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 I. Guía Pedagógica del Módulo
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Contenido
Pág.
I.
1.
Descripción
3
2.
Datos de identificación de la norma
4
3.
Generalidades pedagógicas
5
4.
Enfoque del módulo
13
5.
Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad
16
Guía de evaluación
41
6.
Descripción
42
7.
Tabla de ponderación
46
8.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación
47
9.
Matriz de valoración o rúbrica
80
II.
Guía pedagógica
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP)
en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.
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2. Datos de Identificación de la
Norma
Título:
Unidad (es) de competencia laboral:
1.
Código:
Nivel de competencia:
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3. Generalidades Pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumno:
El prestador de servicios profesionales:
™ Mejora su capacidad para resolver problemas.
™ Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
™ Aprende a trabajar en grupo y comunica sus
ideas.
™ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
™ Aprende a buscar información y a procesarla.
™ Construye su conocimiento.
™ Adopta una posición crítica y autónoma.
™ Realiza los procesos de autoevaluación y
coevaluación.
™ Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
™ Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes
™ Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
•
Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
•
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
•
Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
•
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
•
Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
•
Guía permanentemente a los alumnos.
•
Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
críticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante
en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
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Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
•
la interdependencia positiva.
•
la responsabilidad individual.
•
la interacción promotora.
•
el uso apropiado de destrezas sociales.
•
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
•
Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
•
Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
•
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
•
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
•
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
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•
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
•
Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y
además generar discusión o controversia en el grupo.
•
El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
•
El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
•
El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
•
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
•
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
TÉCNICAS
Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida
con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
•
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
•
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
•
Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
•
Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
•
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
•
Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
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•
La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
•
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:
•
Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
•
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
9
Establecer el alcance y la complejidad.
9
Determinar las metas.
9
Definir la duración.
9
Determinar los recursos y apoyos.
9
Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
9
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
•
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
•
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.
•
De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
científico, ambiental, etc.
•
En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
•
Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
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•
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
9
Pedir reportes del progreso.
9
Presentaciones de avance,
9
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
9
Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
9
Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
•
Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
•
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.
•
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado.
Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso
para conectar la teoría a la práctica real.
•
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
•
Analizar un problema.
•
Determinar un método de análisis.
•
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
•
Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
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•
Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
•
Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
•
Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
•
Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situación parecida.
Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los
miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Módulo
El módulo de Enfermería médico–quirúrgica y de especialidad, está organizado en tres unidades, que se convierten en los ejes de aprendizaje del
mismo: la atención de enfermería perioperatoria, la atención de enfermería en las especialidades médicas y la atención de enfermería en
oncología y a pacientes en fase terminal, la primera unidad se desarrolla en un escenario quirúrgico, donde el alumno tendrá la oportunidad de
desarrollar habilidades para proporcionar cuidados de enfermería; antes, durante y después de un acto quirúrgico, se adquiere a través del desarrollo y
aplicación de técnicas quirúrgicas que permitan ofrecer una atención multidisciplinaria segura y de calidad, la segunda unidad esta diseñada para que el
alumno adquiera habilidad para desarrollar procedimientos específicos que permitan ofrecer servicios de enfermería para prevenir complicaciones, curar
y rehabilitar a la persona con problemas de salud en las diferentes especialidades médicas, finalmente la tercera unidad, esta orientada para sensibilizar
al alumno y prepararlo para entregar un servicio de enfermería; humano, ético y científico a la persona con cáncer y al enfermo terminal, cuando todos
los esfuerzos y terapéuticas médicas se han agotado y enfermería esta en la posición de ayudar a la persona para aminorar su sufrimiento, para atender
sus necesidades básicas y ofrecer una muerte digna.
Como puede apreciarse es un módulo estrechamente ligado tanto al conocimiento teórico como al práctico y a su aplicación a la realidad profesional, de
tal forma que se potencia en el alumno el saber como, cuando acciona de forma practica lo que aprendió en el aula o en el laboratorio en el mundo o
entorno que lo rodea, esta capacidad de actuar implica un proceso sistemático para; valorar, reconocer necesidades, planear y realizar acciones para
enfrentar situaciones o problemas que se le presenten en los escenarios reales de atención a la salud. Cabe mencionar, que el módulo está organizado
de la siguiente forma: curricularmente tiene un total de 180 horas, de las cuales; 144 horas están destinadas para una fase teórico-práctica dentro
del plantel y 36 horas de práctica clínica curricular; además, 108 horas de práctica clínica complementaria en unidades médicas del segundo
o tercer nivel de atención, para la adquisición de habilidades y destrezas en los escenarios reales de atención a la salud, con base en el desarrollo de
procedimientos y técnicas de enfermería descritos al interior del programa y en las presentes guías.
El enfoque práctico, asistencial y multidisciplinario de este módulo, implica en primer lugar; acompañar permanentemente al alumno, dirigiendo su
aprendizaje hacia metas concretas, promoviendo expectativas reales que le permitan aplicar el conocimiento adquirido a la realidad especifica de su
vida y de su entorno, con la finalidad de hacerlo un sujeto seguro y activo de su propio desarrollo, y en segundo término, se requiere aplicar una serie
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de estrategias para potenciar en el alumno la creatividad, la crítica analítica y valores como el respeto, el valor de la vida, el altruismo, la compasión,
solo por mencionar algunos y que serán la base para equiparlo de las herramientas y habilidades necesarias para confrontar sus errores y que
encuentre alternativas de solución cuando se le presenten problemas, con la finalidad de lograr un alumno competente que aprenda no solo a ser
enfermera o enfermero, sino que aprenda antes que nada a ser persona, ciudadano, sujeto con derechos y deberes, de tal forma que el aprendizaje que
adquiera sea integral y significativo para que lo pueda aplicar a su propia vida y entre algunos principios aprenda a ser tratado como a él le gustaría que
lo trataran.
En este contexto, se recomienda guiar y conducir una formación integral, con lo que se espera que el alumno tome una posición crítica a través del
desarrollo del aprendizaje conceptual, en donde el alumno tenga la oportunidad de explorar, comprender, analizar, criticar, concretar los nuevos
conceptos y potenciar su enlace con la información previa, que le den las bases para construir conceptos y fundamentar acciones lo que implica;
acompañar permanentemente al alumno, dirigir su aprendizaje hacia metas concretas, promover expectativas reales, que le permitan aplicar el
conocimiento adquirido a la realidad especifica de su vida y de su entorno, con la finalidad de hacerlo un sujeto seguro y activo de su propio desarrollo.
Para lograr el aprendizaje procedimental, es necesario guiarlo para hacerlo comprender que es un proceso evolutivo, que va desde la insegura y lenta
ejecución, que pasa por un gran esfuerzo que representa ensayo-error hasta lograr un alto nivel de control de los elementos metodológicos y de
seguridad, para lo cual es necesaria la practica guiada, con asistencia y supervisión continua en la que se establezcan instrucciones, desarrollo de
procedimientos, técnicas y realimentación de los procesos, todo ello le permitirá adquirir la habilidad para asistir al paciente en un ambiente hospitalario,
donde podrá aplicar lo que aprendió en el aula o en el laboratorio y que conlleva una gran responsabilidad legal, ética y moral dado que influirá
directamente en la prevención, atención y rehabilitación de la persona enferma, esto le servirá no solo para ser una enfermera o enfermero competente,
sino que además, le servirá para ser una mejor persona y un ciudadano solidario que reconozca y respete el valor de la vida, lo que le permitirá un
desarrollo humano.
Otras competencias transversales que se desarrollan en este módulo tienen que ver por ejemplo; con el intercambio de información durante la
comunicación y relación terapéutica enfermera-paciente, donde aplicará estrategias y habilidades comunicativas, la autodeterminación y el cuidado de sí
se van fortaleciendo mientras va investigando y descubriendo los factores que predisponen a diferentes tipos de enfermedad orgánica, para tomar
decisiones encaminadas a la prevención y a la práctica de estilos de vida saludables; el pensamiento crítico y reflexivo se potencia durante la
elaboración del plan de cuidados de enfermería y al seleccionar información, procesarla, sintetizarla y ejemplificar con base en conocimientos y
experiencias previas o al sustentar su postura sobre los temas que expone, aprende de forma autónoma cuando se le pide que investigue y que
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participe con preguntas y respuestas sobre un tema específico del módulo, trabaja en equipo y colabora para alcanzar los objetivos planteados y en la
práctica clínica es necesario que se integre en un equipo multidisciplinario para la atención holista del paciente; el alcance de este módulo también
permite que el alumno adquiera competencias tecnológicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el recurso, manipula y utiliza herramientas de
cómputo y el uso de las TIC’s durante la búsqueda de información, también participa con responsabilidad en la sociedad, lo demuestra al no faltar a
clases, al cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato de la persona enferma y su
familia, sin importar su cultura o la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de
manera crítica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de él mismo, de su entorno y de las personas que estarán a
su cuidado.
Finalmente la especificidad de este módulo, que tiene por propósito; proporcionar cuidados de enfermería al paciente quirúrgico y al paciente con
problemas de salud en las especialidades médicas y al final de la vida, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales a la salud en
el área de enfermería como son; trabajar bajo un enfoque holístico, multidisciplinario, centrada en la persona y basada en un plan de cuidados que
permita satisfacer las necesidades de la persona y atender sus respuestas humanas y fisiopatológicas, es de suma importancia que actúe con
principios, un sentido responsable, ético y humano dado el tipo de pacientes que atenderá y las diversas personas y servicios que confrontará, es
fundamental que aplique siempre normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier tipo de intervención o procedimiento, es impostergable que
adquiera día con día una cultura de calidad y que conozca y aplique la legislación en salud, bajo la primicia de que el desconocimiento no lo eximirá de
la responsabilidad, todo ello con la finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro.
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5. Orientaciones didácticas y estrategias
de aprendizaje por unidad
Unidad I
Atención de enfermería perioperatoria
Orientaciones Didácticas
Para proporcionar atención de enfermería al paciente quirúrgico en las diferentes fases que la conforman, es esencial referirse a la normatividad
establecida y referida en los procedimientos y técnicas asépticas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos dada la delicadeza del
tipo de pacientes que se va a atender, es importante trabajar en equipo para proporcionar atención segura y de calidad, con la finalidad de
proporcionar servicios de enfermería al paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico en un segundo o tercer nivel de atención, para su logro se
recomienda implementar lo siguiente:
•
Inicia con un encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con la finalidad
de lograr los propósitos planteados.
•
Realiza técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unión, el trabajo colaborativo, mantener la motivación por el
estudio y generar y mantener un clima armónico.
•
Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evita el
ausentismo dada la relación directa que guarda con el aprendizaje
•
Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa, como un medio de guiar la retroalimentación.
•
Da continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las
experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.
•
Organiza y dirige situaciones de aprendizaje
•
Promueve el interés y la participación para el logro personal y común de los resultados de aprendizaje
•
Utiliza nuevas tecnologías si cuenta con el recurso
•
Utiliza estrategias y actividades que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados
de enfermería
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•
Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso del mapa conceptual, el cual es una
representación esquemática de conceptos relacionados y ordenados jerárquicamente, que permitirán al alumno construir nuevas estructuras y
conexiones.
•
Practica técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a
la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento
Con la finalidad de promover las competencias e implementar un planteamiento más específico, se sugiere interrelacionar las habilidades y destrezas
con las actitudes y valores para propiciar una formación integral, lo cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de las siguientes estrategias de
aprendizaje:
• Realiza exposición libre
• Participa en lluvia de ideas para construir mapas conceptuales
• Investiga y realiza círculos de lectura
• Analiza, procesa y sintetiza información
• Organiza sociodramas para representar o simular actividades de enfermería en un ambiente quirúrgico
• Participar con preguntas y respuestas para el desarrollo y conclusión de los temas
• Recapitula y debate en grupo los problemas, conflictos o limitantes que impidieron o promovieron el trabajo en equipo y la forma de
solucionarlos
• Elabora un modelo tridimensional o una maqueta
• Analiza, reflexiona y compara la información obtenida
• Elabora un álbum para identificar el mobiliario estándar de la sala de operaciones
• Practica la tolerancia y la critica constructiva para mejorar
• Propone mejoras al proceso de aprendizaje
• Expone experiencias de aprendizaje
• Construye mapas mentales
• Realiza demostraciones físicas o simulaciones para la asistencia y ejecución de técnicas y procedimientos de enfermería.
• Elabora y ejecuta el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con su nivel de responsabilidad como alumno.
• Solicita supervisión durante la práctica clínica para la ejecución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en el programa.
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
• Realiza registros de enfermería
• Orienta y mantiene la atención
A continuación se describen las competencias transversales que se pretenden alcanzar en esta unidad, tomando como referencia el tipo de
aprendizaje a desarrollar (conceptual, actitudinal y procedimental).
• Aplica habilidades matemáticas cuando define la escala apropiada para elaborar modelos tridimensionales o maquetas
• Trabajar en forma grupal, democrática y equitativamente para la distribución de las tareas
• Escuchar con atención y aportar datos complementarios durante el desarrollo de los temas
• Reflexionar sobre la forma de como le gustaría ser atendido en caso de requerir servicios quirúrgicos
• Investiga en documentos impresos, en Internet o utiliza las TIC’s (si cuenta con los recursos)
• Organiza sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su transmisión y aprendizaje
• Practica la tolerancia y la critica constructiva para mejorar
• Identifica factores de riesgo y los evita
• Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase
• Se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
• Desarrolla innovaciones al diseñar métodos de exposición libre
• Piensa critica y reflexivamente al sustentar una postura personal sobre los temas que prepara y expone ante el grupo
• Cuida la sustentabilidad del medio ambiente, al optimizar los recursos disponibles, utilizar las hojas por ambas caras y ahorra energía al
realizar sus tareas con luz natural.
• Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma, en el contexto de la escuela, fuera de ella
y a lo largo de la vida.
Desarrolla competencias transversales dirigidas a ejercer la enfermería centrada en la persona y con un enfoque holístico, asistencial y
multidisciplinario
• Enfrenta y respeta los deberes y los dilemas éticos de la profesión
• Es puntual en la práctica clínica
• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
• Aplica la ética que regula el comportamiento aséptico
• Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
• Refuerza su habilidad previa, al practicar en forma individual
• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas
• Respeta las áreas del laboratorio y del campo clínico
• Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
Estrategias de Aprendizaje
•
Participar con preguntas y dudas en el encuadre del programa al inicio de la unidad para
tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con
la finalidad cumplir con los compromisos adquiridos y lograr los propósitos planteados.
•
Participar activamente en las técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso
para favorecer la unión y el trabajo colaborativo.
•
Dar continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada
tema en forma individual, donde además anote las experiencias sobresalientes del día y
le sirvan de retroalimentación más adelante.
•
Realizar exposición libre para describir el concepto, finalidad, antecedentes históricos y
las fases de la intervención quirúrgica
− Se organiza en equipos para investigar en documentos impresos o en Internet (si
cuenta con el recurso)
− Selecciona la información, la analiza y sintetiza para su presentación
− Elabora medios expositivos
− Reflexiona sobre el tema visto y concluye en grupo
•
Construye un mapa conceptual para, identificar y exponer ante el grupo los tipos de
intervenciones quirúrgicas, el concepto de riesgo quirúrgico y los problemas de salud que
aumentan el riesgo quirúrgico, para lo que se recomienda lo siguiente:
− Investigar y realizar círculos de lectura
− Auto-organizar equipos de trabajo
− Realizar búsqueda, seleccionar documentos impresos o digitales y obtener información
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Recursos Académicos
• Software Office 2000 o superior, libre o con el que
cuente.
• Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
Enfermería NANDA. Diagnósticos Enfermeros:
Definiciones y Clasificación. España, Ediciones
Harcourt Brace, 2009 – 2011.
• Kotcher Fuller, Joana. Instrumentación quirúrgica.
Teoría, técnica y procedimientos. 4ª. Ed., México,
Editorial Médica Panamericana, 2007.
• McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificación de
intervenciones de enfermería (NIC) 5ª. Ed.,
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
• Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificación
de los resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed.
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
• Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas
de
enfermería.
México,
Ed. McGraw-Hill
Interamericana, 2004.
• S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de
Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. Ed., México,
Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.
• Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería
Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
−
−
−
−
−
confiable
Analizar, procesar y sintetizar información
Participar en el grupo para construir el mapa conceptual
Promover la participación
Aclara dudas y retroalimenta
Concluye el tema en plenaria
•
Organizar un sociodrama y un debate para la aplicación de una buena comunicación con el
equipo quirúrgico, para lo que se recomienda desarrollar las siguientes actividades:
− Realizar búsqueda bibliográfica en equipos sobre; el concepto de comunicación,
plantearse y responder ¿por qué adquirir habilidad comunicativa?, cualidades de una
buena comunicación, integrantes del equipo quirúrgico y cualidades de un buen trabajo
en equipo
− Trabajar en forma grupal, democrática y equitativamente para la distribución de las
tareas
− Realizar exposición libre
− Organizar un sociodrama para representar o simular en un ambiente quirúrgico la
aplicación de una buena comunicación con el equipo quirúrgico, cubriendo todas y
cada una de las cualidades de la comunicación y del trabajo en equipo
− Participar con preguntas y respuestas para el desarrollo y conclusión de los temas
− Recapitular y debatir en grupo los problemas, conflictos o limitantes que impidieron o
promovieron el trabajo en equipo y la forma de solucionarlos
− Autoevaluar el trabajo en equipo
•
Elabora un mapa conceptual para describir individualmente las funciones de la enfermera
en quirófano
− Realizar investigación documental
− Seleccionar y analizar la información obtenida
− Participar en una lluvia de ideas para construir en grupo el mapa conceptual
− Discutir en grupo y obtener conclusiones
•
Realizar la actividad de evaluación 1.1.1
•
Elabora un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano, delimitando sus áreas
para describir el entorno físico de quirófano, a través de las siguientes estrategias
preparativas:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Recursos Académicos
Interamericana, 2000.
• http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident
es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba
• http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.
htm
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
−
−
−
−
−
−
−
Recursos Académicos
Trabajar en equipos
Realizar investigación en los medios disponibles para describir el concepto de
quirófano, objetivo, principios del diseño de un quirófano y las áreas que conforman el
quirófano
Analizar, reflexionar y comparar la información obtenida
Elaborar un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano, delimitando sus
áreas
Tomar decisiones en forma democrática para establecer el procedimiento de trabajo
¾ Consultar literatura sobre el tema
¾ Definir la escala apropiada
¾ Usar información sobre el quirófano en el campo clínico
¾ Analizar y reunir los materiales para la construcción
Organizar una exposición en el grupo y cada equipo explicar y describir: el concepto de
quirófano, objetivo, los principios del diseño de un quirófano, la conformación de las
áreas de quirófano y el mobiliario estándar que lo integran a través de su modelo
tridimensional o maqueta
El resto del grupo evalúa el trabajo del equipo
•
Elaborar un álbum para identificar el mobiliario estándar de la sala de operaciones, para lo
que se sugiere realizar las siguientes actividades:
− Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales o visitas (si
tiene la posibilidad) a algún quirófano; para identificar el mobiliario estándar de la sala
de operaciones
− Utilizar la información obtenida, analizarla y colocarla en un álbum para su descripción
técnica e identificación visual
− Intercambiar material
− Exponer en grupo
− Practicar la tolerancia y la critica constructiva para mejorar
− Proponer mejoras al proceso de aprendizaje
− Exponer experiencias de aprendizaje
− Reflexionar sobre el tema visto y concluir en grupo
•
Construir un mapa mental para describir la terminología aplicada en quirófano
− Investigar individualmente en equipos para
− Seleccionar la información y reflexionar la importancia de entender los términos
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Estrategias de Aprendizaje
−
−
−
utilizados comúnmente en quirófano
Participar en una lluvia de ideas para la construcción y análisis de los conceptos
Tomar notas que le sirvan de retroalimentación y consulta durante la práctica clínica
Concluir en grupo
•
Realizar la actividad de evaluación 1.1.2
•
Realizar una demostración física o simular la ejecución de técnicas asépticas, mediante las
siguientes actividades:
− Investigar en equipos en materiales impresos o en la Web lo siguiente: desarrollo de
procedimientos y técnicas asépticas, promoción y mantenimiento de la asepsia en
quirófano y la ética que regula el comportamiento aséptico
− Realizar la exposición libre de los temas
− Analizar, aclarar dudas y retroalimentar
− Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
clínica
− Concluir en plenaria
Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación (Práctica núm. 1)
Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 1 como evidencia de evaluación
•
•
•
Recursos Académicos
Realizar una simulación para asistir el procedimiento de retiro de suturas o grapas,
conforme a las siguientes recomendaciones:
−
Realizar búsqueda de información documental en equipos sobre: concepto y objetivo
de sutura quirúrgica, reacción inflamatoria por material de sutura, empleo y
contraindicaciones de las suturas reabsorbibles, sintéticas y naturales y suturas
reabsorbibles, naturales y sintéticas y el procedimiento para asistir el retiro de suturas
o grapas
− Seleccionar y procesar información
− Incorporar elementos creativos para la exposición libre de subtemas
− Utilizar las TIC’s (si cuenta con los recursos)
− Analizar las causas y consecuencias de la reacción inflamatoria del material de sutura
− Establecer las semejanzas y diferencias entre una sutura y otra
− Asistir el procedimiento para el retiro de suturas o grapas
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Estrategias de Aprendizaje
−
−
Recursos Académicos
Analizar, aclarar dudas y retroalimentar
Concluir en plenaria
•
Realizar exposición demostrativa sobre la atención de enfermaría en la fase preoperatoria,
mediante el desarrollo de las siguientes actividades:
− Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales sobre: concepto
de la fase preoperatoria, inicio y término, importancia y desarrollo de la valoración
preoperatoria, método específico para el desarrollo de procedimientos y técnicas y la
aplicación del protocolo de seguridad
− Estudiar y analizar la información recabada
− Escuchar con atención y aportar datos complementarios durante el desarrollo de los
subtemas
− Resaltar la importancia de realizar la valoración preoperatoria antes de un acto
quirúrgico
− Demostrar una tendencia sostenida de adquirir conocimiento nuevo y asociarlo con
experiencias previas de él o su familia, si es que han transitado por un procedimiento
quirúrgico
− Simular durante la exposición los procedimientos incluidos, solicitar la devolución de
los mismos
− Reflexionar, aclarar dudas y retroalimentar
− Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
clínica
− Concluir en plenaria
•
Elaborar durante la práctica clínica y en forma individual el plan de cuidados de enfermería
(PLACE) en la fase preoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las
siguientes actividades:
− Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas
diagnósticas con base en las respuestas humanas del paciente
− Consultar la clasificación de los resultados de enfermería (NOC) vigente para
seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que
guíen la evaluación del PLACE
− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para
seleccionar las intervenciones y actividades de enfermería
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Estrategias de Aprendizaje
−
−
−
−
−
•
•
•
•
Recursos Académicos
Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de
enfermería
Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert
propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos
Anotar las observaciones que considere pertinentes
Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE
Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 2
Realizar la actividad de evaluación 1.2.2 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación (Práctica núm. 2)
Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 2 como evidencia de evaluación
Realizar una demostración física o simular la atención de enfermaría en la fase
intraoperatoria, a través de la ejecución de las siguientes actividades:
− Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales sobre: concepto
de la fase intraoperatoria, inicio y termino, importancia y desarrollo de la valoración
intraoperatoria, método específico para el desarrollo de procedimientos y técnicas y los
cuidados de enfermería en la sala de recuperación
− Seleccionar, analizar y procesar la información recabada
− Escuchar con atención y proponer para complementar los temas
− Resaltar la importancia de realizar la valoración intraoperatoria antes del acto
quirúrgico y las consecuencias potenciales de no realizarla
− Practicar durante la exposición los procedimientos incluidos
− Reflexionar, aclarar dudas y retroalimentar
− Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
clínica
− Concluir en plenaria
Elaborar durante la práctica clínica y en forma individual el plan de cuidados de enfermería
(PLACE) en la fase intraoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las
siguientes actividades:
− Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas
diagnósticas con base en las respuestas humanas del paciente
− Consultar la clasificación de los resultados de enfermería (NOC) vigente para
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Estrategias de Aprendizaje
•
Recursos Académicos
seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que
guíen la evaluación del PLACE
− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para
seleccionar las intervenciones y actividades de enfermería
− Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de
enfermería
− Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert
propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos
− Anotar las observaciones que considere pertinentes
− Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE
− Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 3
Realizar la actividad de evaluación 1.2.3 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación (Práctica núm. 3)
•
Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 3 como evidencia de evaluación
•
Representar la atención de enfermaría en la fase postoperatoria, para lo que se propone
realizar las siguientes actividades:
− Realizar búsqueda de información en los medios disponibles acerca de: concepto de la
fase postoperatoria, inicio y termino, clasificación, tipos, importancia y desarrollo de la
valoración postoperatoria y el método específico para el desarrollo de procedimientos y
técnicas
− Seleccionar y analizar información
− Reflexionar sobre los temas expuestos para participar en la construcción y desarrollo
de los temas
− Resaltar la importancia de realizar la valoración postoperatoria
− Asociar con experiencias previas de él o su familia, si es que se han sometido a una
intervención quirúrgica y exponerla al grupo
− Demostrar o simular durante la exposición los procedimientos incluidos
− Reflexionar sobre la forma de como le gustaría ser atendido en caso de requerir
servicios quirúrgicos
− Aclarar dudas y retroalimentar
− Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
−
Recursos Académicos
clínica
Concluir en plenaria
•
Elaborar durante la práctica clínica y en forma individual el plan de cuidados de enfermería
(PLACE) en la fase postoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las
siguientes actividades:
− Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas
diagnósticas con base en las respuestas humanas del paciente
− Consultar la clasificación de los resultados de enfermería (NOC) vigente para
seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que
guíen la evaluación del PLACE
− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para
seleccionar las intervenciones y actividades de enfermería
− Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de
enfermería
− Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert
propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos
− Anotar las observaciones que considere pertinentes
− Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE
− Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 4
•
Realizar la actividad de evaluación 1.2.4 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación (Práctica núm. 4)
•
Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 4 como evidencia de evaluación
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Unidad II
Atención de enfermería en las especialidades médicas
Orientaciones Didácticas
Para proporcionar atención de enfermería en los servicios de hospitalización en forma eficaz, segura y de calidad, es necesario la conjunción de
conocimientos que potencien su aptitud, la habilidad para aplicarla a la práctica y la actitud para comprender y empatizar con la situación del paciente,
en este sentido, es necesario contar con referentes tan importantes como la etiopatología de los principales problemas de salud o trastornos en las
especialidades médicas para su logro, se propone lo siguiente:
•
Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y
tareas, con la finalidad de cumplir con el propósito planteado.
•
Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evita el
ausentismo dado que esta consciente de la relación directa que guarda con el aprendizaje
•
Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa, como un medio de guiar la retroalimentación.
•
Da continuidad a las clases, a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las
experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.
•
Organiza y dirige situaciones de aprendizaje y orienta y mantiene la atención
•
Utiliza nuevas tecnologías si se cuenta con el recurso
•
Entrega y recibe formato de anamnesis y plan de cuidados de enfermería
•
Utiliza estrategias y actividades que le permiten al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados
de enfermería
•
Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso de la anamnesis de enfermería y el plan de
cuidados de enfermería (PLACE)
•
Practica técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a
la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento
Con la finalidad de promover las competencias e implementar un planteamiento más específico, se sugiere interrelacionar las habilidades y destrezas
con las actitudes y valores para propiciar una formación integral, lo cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de las siguientes estrategias de
aprendizaje:
• Elabora métodos de exposición libres
• Realiza demostraciones físicas, simulaciones, sociodramas y devolución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en la unidad
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
• Elabora presentaciones ejecutivas y analiza información en el grupo
• Trabaja en parejas y practica la valoración del paciente
• Activa las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva para elaborar en forma individual dos planes de cuidados de
enfermería (PLACE’s)
• Utiliza las taxonomías: NANDA, NOC Y NIC
• Fundamenta cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de enfermería
• Favorece la unión y el trabajo colaborativo para aplicar el protocolo de actuación ante un evento de urgencia utilizando como medio el carro
(rojo) de urgencias o de reanimación
• Realiza técnicas y procedimientos de enfermería en los servicios de hospitalización de las especialidades médicas
• Elabora en forma grupal material didáctico (folletos, hojas impresas, carteles, rotafolios, para proporcionar enseñanza al paciente para el
autocuidado
• Practica las técnicas y procedimientos en simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una
demostración o devolución de procedimiento
• Realiza búsqueda de información en materiales impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) e idea nuevas estrategias para
transferir la información
• Actúa en forma crítica al analizar las causas de las enfermedades y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida
saludables
• Expone su postura durante el desarrollo de los temas y aceptar la crítica constructiva
• Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos
• Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación
A continuación se describen las competencias transversales que se pretenden alcanzar en esta unidad, tomando como referencia el tipo de
aprendizaje a desarrollar (conceptual, actitudinal y procedimental).
• Practica la democracia para tomar la decisión grupal del tipo de formato y modelo que va a utilizar durante la práctica clínica para la valoración
del paciente
• Se autodetermina y cuida de sí al tener la libertad de elegir y practicar estilos de vida saludables
• Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
• Se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual
• Obtiene, selecciona, sintetiza y comparte información
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
• Usa tecnologías de la información cuando cuenta con el recurso
• Participa con responsabilidad en la sociedad, al mantener una actitud respetuosa hacia los comentarios y criticas de sus compañeros y
maestros
• Cuida la sustentabilidad del medio ambiente, al optimizar los recursos disponibles, utilizar las hojas por ambas caras y ahorra energía al
realizar sus tareas con luz natural.
• Elabora propuestas de trabajo e idea nuevas estrategias para la mejora continua.
• Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos
• Muestra iniciativa, participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud para el logro de los objetivos en común
• Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma, en el contexto de la escuela, fuera de ella
y a lo largo de la vida.
Desarrolla competencias transversales dirigidas a ejercer la enfermería centrada en la persona y con un enfoque holístico, asistencial y
multidisciplinario
• Enfrenta y respeta los deberes y los dilemas éticos de la profesión
• No falta y es puntual en la práctica clínica
• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico
• Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
• Refuerza su habilidad previa, al practicar en forma individual
• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas
• Respeta las áreas del laboratorio y del campo clínico
• Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
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Estrategias de Aprendizaje
•
•
•
•
Realizar exposición libre para describir las principales patologías medicoquirúrgicas por
especialidad, para lo que se propone lo siguiente:
− Formar equipos colaborativos y realizar búsqueda de información en materiales
impresos o a través del Internet
− Seleccionar, analizar y sintetizar información
− Elaborar medios expositivos para su presentación ante el grupo
− Obtener conclusiones en plenaria
Realizar la actividad de evaluación 2.1.1
Realizar una simulación con los propios compañeros para practicar la valoración de
enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos
− Formar equipos de trabajo para investigar en equipo: modelos de valoración de
enfermería, 11 patrones funcionales de salud, 13 dominios de la NANDA y la
aplicación de la anamnesis de enfermería
− Extraer de los textos consultados las ideas principales
− Elaborar una presentación ejecutiva y analizarla en el grupo
− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente
− Practicar la democracia para tomar la decisión grupal del tipo de formato y modelo que
va a utilizar durante la práctica clínica para la valoración del paciente
− Formar parejas y aplicar el formato “anamnesis de enfermería” para practicar su
llenado antes de ir a la practica clínica
− Expresar y aclarar dudas
− Recapitular y expresar la utilidad del aprendizaje
Elaborar en forma individual dos planes de cuidados de enfermería (PLACE’s) en pacientes
con problemas de salud médico-quirúrgicos en alguna de las especialidades médicas por
las que transite durante la práctica clínica, mediante el desarrollo de las siguientes
actividades:
− Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas
diagnósticas con base en las respuestas humanas del paciente
− Consultar la clasificación de los resultados de enfermería (NOC) vigente para
seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que
guíen la evaluación del PLACE
− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para
seleccionar las intervenciones y actividades de enfermería
− Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Recursos Académicos
• Software Office 2000 o superior, libre o con el que
cuente.
• Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
Enfermería NANDA. Diagnósticos Enfermeros:
Definiciones y Clasificación. España, Ediciones
Harcourt Brace, 2009 – 2011.
• Berman Autrey, PhD, RN, AOCN. Fundamentos
de Enfermería. Conceptos, proceso y prácticas. 8ª.
Ed. Vol I y II, España, Pearson Educación S.A.
2008.
• McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificación de
intervenciones de enfermería (NIC) 5ª. Ed.,
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
• Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificación
de los resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed.
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
• Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas
de
enfermería.
México,
Ed. McGraw-Hill
Interamericana, 2004.
• S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de
Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. Ed., México,
Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.
• Sorrentino Sheila A., RN, PHD. Fundamentos de
enfermería práctica. España, Editorial Elsevier
2002.
• Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería
Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill
Interamericana, 2000.
• http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident
es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba
• http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.
htm
EMQE-00
30/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
Recursos Académicos
enfermería
Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert
propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos
− Anotar las observaciones que considere pertinentes
− Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE
− Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 5
Realizar un sociodrama o una simulación en el laboratorio de enfermería del protocolo de
actuación ante un evento de urgencia utilizando como medio el carro (rojo) de urgencias o
de reanimación, para ello se recomienda lo siguiente:
− Formar equipos de trabajo colaborativo
− Realizar búsqueda de información impresa o digital si cuenta con el recurso, para
describir: el concepto, objetivo, equipo y material que integran el carro de urgencias o
de reanimación, los cuidados posteriores a su uso, las medidas de control y seguridad
que se deben seguir y el protocolo de actuación ante un evento de urgencia
− Elaborar una presentación especificando el equipo, material y medicamentos que
conforman el carro de urgencias (rojo) y exponerla al grupo (si cuenta en su plantel con
este equipamiento realizar una demostración física)
− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente
− Organizar el sociodrama para su presentación en grupo
− Expresar y aclarar dudas
− Autoevaluar el trabajo del equipo y concluir el tema en plenaria
Practicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través
de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de
una demostración o devolución de procedimiento, para lo que se recomienda realizar las
siguientes actividades:
− Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre los siguientes
procedimientos:
¾ Manejo del nebulizador
¾ Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac)
¾ Pulsioximetría
¾ Sujeción y cuidados del tubo endotraqueal
¾ Sujeción y cuidados de la traqueostomía
¾ Aspiración de secreciones al paciente con intubación endotraqueal y con
traqueostomía
¾ Asistencia en la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore
−
•
•
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
Recursos Académicos
Cambio y aseo de ostomía de desviación intestinal
Asistencia durante la biopsia hepática
Irrigación de sonda transuretral
Prevención de infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral
Manejo de diálisis peritoneal
Introducción a la hemodiálisis
Asistencia a la persona que convulsiona
Asistencia en la punción lumbar (PL)
Manejo y cuidados de ventriculostomía
Cuidados de enfermería al paciente neurológico
Manejo de los diferentes tipos de insulina
Técnica para la aplicación de insulina
Toma y control de glicemia
Cuidados de enfermería al paciente diabético
Cuidados de enfermería al paciente con radiación de yodo
Asistencia durante el lavado de oídos
Cuidados de enfermería al paciente postoperado de retinoplastía
Transfusión segura de sangre y hemoderivados (NOM-003-SSA2-1993),
considerando: reacciones hemolíticas por incompatibilidad y reacciones
postransfusionales
¾ Asistencia en la biopsia de médula ósea
¾ Aplicación de apósito hidrocoloide
− Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento
− Preparar el área física o escenario
− Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios
disponibles
− Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
− Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
− Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
− Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
clínica
− Expresar experiencias de aprendizaje para concluir
Practicar la forma de enseñar al paciente a autocuidarse antes de realizarlo en la práctica
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
•
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
Recursos Académicos
clínica para lo que se sugiere realizar las siguientes actividades:
− Realizar investigación individual y en medios disponibles los siguientes procedimientos
y actividades de autocuidado:
¾ Procedimiento para la toma y control de la tensión arterial
¾ Prevención y promoción de la salud cardiovascular
¾ Capacitación de la persona para la higiene pulmonar
¾ Prevención de enfermedades y promoción de la salud pulmonar
¾ Manejo y cuidados de colostomía
¾ Prevención de enfermedades y promoción de la salud gastrointestinal
¾ Prevención de infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal
¾ Promoción de la salud renal y urinaria
¾ Prevención de infecciones relacionadas con la ventriculostomía
¾ Promoción de la salud neurológica
¾ Prevención de pie diabético
¾ Promoción de la salud relacionada con el sistema endocrino
¾ Promoción del sexo seguro
¾ Prevención de la enfermedad y promoción de la salud relacionada con el sistema
inmunológico y sanguíneo
¾ Promoción de medidas higiénicas para la salud del sistema tegumentario
− Reunir la información recabada y extractar las ideas principales
− Elaborar en forma grupal material didáctico (folletos, hojas impresas, carteles,
rotafolios, etc,) para la enseñanza del paciente para el autocuidado
− Formar parejas y practicar físicamente la enseñanza del paciente para el autocuidado
− Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
− Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
− Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
− Expresar experiencias de aprendizaje para concluir
•
Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación. (Práctica núm.5)
•
Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 5 como evidencia de evaluación
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad III
Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal
Orientaciones Didácticas
Para proporcionar atención de enfermería al paciente con cáncer y en estado terminal, es indispensable potenciar el lado sensible del alumno,
agregando a su formación un alto grado de valores éticos, humanísticos y científicos e implementar el proceso de atención de enfermería en los que
conjugue el elemento humano, la tecnología y los avances científicos propios del área de salud, que en conjunto le permitan ofrecer un servicio
profesional, sobre todo en estos casos en el que el sufrimiento de la persona y de la familia están a flor de piel, para lograrlo se recomienda lo
siguiente:
•
Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y
tareas, con la finalidad de cumplir con el propósito planteado.
•
Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evita el
ausentismo dado que esta consciente de la relación directa que guarda con el aprendizaje
•
Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa, como un medio de guiar la retroalimentación.
•
Da continuidad a las clases, a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las
experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.
•
Organiza y dirige situaciones de aprendizaje y orienta y mantiene la atención
•
Utilizar nuevas tecnologías si se cuenta con el recurso
•
Utiliza estrategias y actividades que le permiten al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados
de enfermería
•
Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso de la anamnesis de enfermería y el plan de
cuidados de enfermería (PLACE)
•
Practica técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a
la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento
Con la finalidad de promover las competencias e implementar un planteamiento más específico, se sugiere interrelacionar las habilidades y destrezas
con las actitudes y valores para propiciar una formación integral, lo cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de las siguientes estrategias de
aprendizaje:
• Trabaja en equipo colaborativos para elaborar métodos de exposición libres y expone su postura durante el desarrollo de los temas y acepta la
crítica constructiva
• Participa en lluvia de ideas para construir mapas conceptuales
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
• Organiza paneles y elabora carteles informativos
• Realiza demostraciones físicas, simulaciones, sociodramas y devolución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en la unidad
• Actúa como maestro de ceremonias, coordinador, panelista y público
• Plantea preguntas y argumenta respuestas
• Activa las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva para elaborar en forma individual planes de cuidados de
enfermería (PLACE’s)
• Utiliza las taxonomías: NANDA, NOC Y NIC
• Fundamenta cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de enfermería
• Favorece la unión y el trabajo colaborativo
• Realiza técnicas y procedimientos de enfermería incluidos en la unidad
• Practica las técnicas y procedimientos en simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una
demostración o devolución de procedimiento
• Realiza búsqueda de información en materiales impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) e idea nuevas estrategias para
transferir la información
• Analiza las causas y factores de riesgo del cáncer y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables
• Realiza la valoración de enfermería al paciente con cáncer y en etapa terminal
• Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación
A continuación se describen las competencias transversales que se pretenden alcanzar en esta unidad, tomando como referencia el tipo de
aprendizaje a desarrollar (conceptual, actitudinal y procedimental).
• Se autodetermina y cuida de sí al tener la libertad de elegir y practicar estilos de vida saludables
• Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones para corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y
supervisión en forma sostenida
• Obtiene, selecciona, sintetiza y comparte información y se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
• Participa con responsabilidad en la sociedad, al mantener una actitud respetuosa hacia la situación del paciente y su familia
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
• Cuida la sustentabilidad del medio ambiente, al optimizar los recursos disponibles, utilizar las hojas por ambas caras y ahorra energía al
realizar sus tareas con luz natural.
• Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos
• Muestra iniciativa, participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud para el logro de los objetivos en común
• Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma, en el contexto de la escuela, fuera de ella
y a lo largo de la vida.
Desarrolla competencias transversales dirigidas a ejercer la enfermería centrada en la persona y con un enfoque holístico, asistencial y
multidisciplinario
• Enfrenta y respeta los deberes y los dilemas éticos de la profesión
• No falta y es puntual en la práctica clínica
• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico
• Refuerza su habilidad previa, al practicar en forma individual
• Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas
• Respeta las áreas del laboratorio y del campo clínico
• Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
•
•
Elaborar un mapa conceptual y un cartel que le permitan identificar los factores de riesgo
oncológico, para lo que se sugiere realizar las siguientes actividades:
− Realizar en equipos una búsqueda de información impresa o digital si cuenta con el
recurso sobre la situación del cáncer en México, términos relacionados con la
oncología y las vías de diseminación, factores de riesgo, diagnóstico y tratamiento del
cáncer
− Extraer las ideas importantes y elaborar un resumen resaltando desde su nivel
asistencial y operativo, propuestas para mejorar la situación para comentarlo en forma
grupal
− Participar en una lluvia de ideas para elaborar un mapa conceptual en forma grupal,
considerando la diferencia entre los siguientes conceptos:
¾ Neoplasia
¾ Cáncer
¾ Oncología
¾ Metástasis
¾ Tumor
¾ Nódulo
¾ Carcinoma
− Elaborar un cartel sobre vías de diseminación, factores de riesgo, diagnóstico y
tratamiento del cáncer y exponerlo al grupo para su reflexión
− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente
− Expresar y aclarar dudas
− Concluir en plenaria
Realizar exposición libre para describir las principales neoplasias malignas y los aspectos
importantes del transplante de médula ósea, considerando los siguientes elementos:
− Formar equipos colaborativos y realizar búsqueda de información en materiales
impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso)
− Seleccionar, analizar y sintetizar información
− Elaborar medios expositivos para su presentación ante el grupo, considerando los
siguientes elementos de cada patología:
¾ Definición
¾ Etiología
¾ Signos y síntomas
¾ Tratamiento
¾ Complicaciones e incapacidad
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Recursos Académicos
• Software Office 2000 o superior, libre o con el que
cuente.
• Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
Enfermería NANDA. Diagnósticos Enfermeros:
Definiciones y Clasificación. España, Ediciones
Harcourt Brace, 2009 – 2011.
• Benítez del Rosario, M. A; Salinas Martín, A.
Cuidados paliativos y atención primaria. 4ª. Ed,
Barcelona, Springer-Verlag Ibérica, 2000.
• López Imedio, Eulalia. Enfermería en cuidados
paliativos. 2ª. Ed, España,
Editorial Médica
Panamericana, 1998.
• McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificación de
intervenciones de enfermería (NIC) 5ª. Ed.,
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
• Meneses García, Abelardo. Principales Neoplasias
Malignas en México. México, Editorial El Manual
Moderno S.A. de C.V. 1999.
• Miranda López, Ernesto y Col. Manual Práctico
Oncología. México, Corporativo Intermédica, S.A.
de C.V. 1999.
• Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificación
de los resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed.
Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009
• Ross, Elisabeth. La Rueda de la Vida. España,
Ediciones B, 2000.
• S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de
Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. Ed., México,
Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.
• Volkow Fernández., Patricia. Manual del manejo
ambulatorio de la terapia intravenosa para el
enfermo con cáncer. México, Editado por el
Instituto Nacional de Cancerología, 1998.
• Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería
Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
•
•
¾ Prevención
¾ Rehabilitación
− Idear nuevas estrategias para transferir la información
− Analizar las causas y factores de riesgo del cáncer y sus consecuencias para estar en
posición de promover estilos de vida saludables
− Obtener y expresar motivación por mejorar su estilo de vida para obtener buena salud
− Complementar conocimientos, retroalimentar y concluir
Elaborar en forma individual el planes de cuidados de enfermería (PLACE’s) durante la
práctica clínica a pacientes con alguna de las principales neoplasias malignas, mediante el
desarrollo de las siguientes actividades:
− Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas
diagnósticas con base en las respuestas humanas del paciente
− Consultar la clasificación de los resultados de enfermería (NOC) vigente para
seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que
guíen la evaluación del PLACE
− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para
seleccionar las intervenciones y actividades de enfermería
− Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de
enfermería
− Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert
propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos
− Anotar las observaciones que considere pertinentes
− Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE
− Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 6
Practicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través
de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de
una demostración o devolución de procedimiento, para lo que se recomienda realizar las
siguientes actividades:
− Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre los siguientes
procedimientos:
¾ Manejo de citostáticos
¾ Cuidados de enfermería en líneas intravasculares
• Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento
• Preparar el área física o escenario
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Recursos Académicos
Interamericana, 2000.
• http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident
es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba
• http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.
htm
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Estrategias de Aprendizaje
Recursos Académicos
•
•
•
•
•
Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios
disponibles
• Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
• Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
• Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
• Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
clínica
• Expresar experiencias de aprendizaje para concluir
Realizar la actividad de evaluación 3.1.1 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación. (Práctica núm.6)
Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 6 como evidencia de evaluación
Elaborar un mapa conceptual para describir y comprender los términos relacionados con la
tanatología
− Realizar investigación individual
− Participar en una lluvia de ideas para construir el mapa conceptual
− Analizar el documento en grupo
− Reflexionar y concluir en plenaria
Organizar un panel para la descripción de las etapas de duelo
− Formar cinco equipos de trabajo
− Realizar investigación en material impreso o en Internet
− Tomar decisiones en forma democrática para el desarrollo de las actividades
− Considerar un máximo de 15 minutos para cada subtema
− Distribuir el trabajo en forma equitativa y elaborar una presentación de los siguientes
subtemas:
¾ Negación y aislamiento
¾ Ira
¾ Pacto
¾ Depresión
¾ Aceptación
− Nombrar un maestro de ceremonias, quien presenta al coordinador y presenta el
nombre del panel.
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Estrategias de Aprendizaje
Recursos Académicos
−
•
•
•
Nombrar un coordinador; quién presenta los temas, a los panelistas, regula las
participaciones y al final del panel hace un breve resumen y análisis de cada tema.
− El resto de los alumnos participar al final de las ponencias con preguntas las cuales
son argumentadas y contestadas por los ponentes de cada tema.
− Obtener conclusiones
− Expresar las experiencias de aprendizaje
Practicar los cuidados de enfermería en el laboratorio de enfermería del plantel y a través
de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlos a la práctica clínica o a través de
una demostración o devolución de procedimiento, para lo que se recomienda realizar las
siguientes actividades:
− Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre lo siguiente:
¾ Cuidados paliativos
¾ Cuidados postmortem
• Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento
• Preparar el área física o escenario
• Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios
disponibles
• Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma
sostenida
• Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario
• Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje
• Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,
muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica
clínica
• Expresar experiencias de aprendizaje para concluir
Realizar la actividad de evaluación 3.2.1 considerando el material incluido en el
apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de
evaluación. (Práctica núm.7)
Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 7 como evidencia de evaluación
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I. Guía de Evaluación del Módulo
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6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es
la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de
institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).
Evaluación de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluación.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación, a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.
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La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica
Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
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Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesión de recapitulación
con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien,
a través de la Web.
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7. Tabla de Ponderación
UNIDAD
RA
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirófano y las áreas físicas que lo
conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los
procedimientos y técnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de
riesgos y una comunicación eficaz con el equipo multidisciplinario.
1. Atención de
enfermería
perioperatoria
1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas asépticas incluidas en el plan de
cuidados de enfermería de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y
posoperatoria, para proporcionar atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
ACTIVIDA
D DE
EVALUACI
ÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
C
P
A
3. Atención de
enfermería
en
oncología y
a pacientes
en fase
terminal
2.1 Describe las principales patologías medico-quirúrgicas por especialidad de acuerdo
con sus manifestaciones fisiopatológicas, para su aplicación científica en la
atención del paciente.
2.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medicoquirúrgicos, tomando como referencia las principales patologías de las
especialidades médicas y mediante el plan de cuidados de enfermería.
% PESO PARA LA UNIDAD
% Peso
Acumulado
▲
05
05
05
1.1.2
▲
05
05
10
1.2.1
▲
▲
▲
10
10
20
1.2.2
▲
▲
▲
10
10
30
1.2.3
▲
▲
▲
10
10
40
1.2.4
▲
▲
▲
10
10
50
50
50
50
10
10
60
20
20
80
30
30
80
2.1.1
▲
2.2.1
▲
▲
▲
3.1 Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer de acuerdo con las
principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermería para
contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia
3.1.1
▲
▲
▲
10
10
90
3.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes en fase terminal de acuerdo con
las etapas de duelo y la aplicación de cuidados paliativos para ofrecer una muerte
digna.
3.2.1
▲
▲
▲
10
10
100
20
100
20
100
100
100
% PESO PARA LA UNIDAD
PESO TOTAL DEL MÓDULO
% Peso
Logrado
1.1.1
% PESO PARA LA UNIDAD
2. Atención de
enfermería en
las
especialidades
médicas
% Peso
Específico
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
8. Materiales para el Desarrollo
de Actividades de Evaluación
Unidad de Aprendizaje:
Atención de enfermería perioperatoria
Número:
1
Práctica:
Ejecuta técnicas asépticas
Número:
1
Propósito de la práctica:
Ejecuta técnicas asépticas mediante la aplicación de protocolos de actuación establecidos en cada uno de los
procedimientos y técnicas, las medidas de control y seguridad y una conciencia ética que guíe una práctica segura y
de calidad al paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
Escenario:
Laboratorio de enfermería
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
•
•
•
•
•
•
Agua
Jabón
Cubrebocas.
Guantes estériles
Esterilizador
Área quirúrgica y mobiliario estándar de la
sala de operaciones
− Equipo de anestesia
− Equipos accesorios
− Dispositivos de aspiración
− Unidades de electrocirugía
− Mesa de operaciones con accesorios
− Muebles de acero inoxidable
¾ Mesa auxiliar o posterior
¾ Mesa de mayo
¾ Cubeta con ruedas
¾ Cubeta con soporte
¾ Mesa de preparación
Duración
10 horas
Desempeños
El PSP:
• Gestiona con anticipación el campo clínico
• Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
• Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
• Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la retroalimentación
ALUMNO:
• No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico:
− Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Uñas cortas sin esmalte
− Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje discreto
• Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
• Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se
plantean:
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
•
Bancos de altura
Reloj de pared
Negatoscopio
Sistema de comunicación
Botón de emergencia
Gabinetes o vitrinas de suministro de
material
Filtros de alta eficiencia en el control de
partículas suspendidas en el aire
Sistema de flujo laminar
Termómetro para control de la
temperatura
Iluminación
Tomacorrientes eléctricas
Circuito cerrado de televisión
Equipo de cómputo
Ropa quirúrgica estéril
¾ Campos
¾ Sabanas
¾ Batas
Instrumental
¾ Cirugía mayor
¾ Cirugía menor
¾ Cesárea
¾ Anestesia general
Suturas de diferentes tipos
Productos de limpieza
¾ Hipoclorito de sodio
¾ Agua jabón
¾ Otros
Lavamanos quirúrgico
Soluciones estériles
Apósitos estériles
•
•
− Respeta las áreas del campo clínico
− Optimiza los recursos disponibles
− Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
− Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos
y técnicas asépticas, respetando invariable y estrictamente las normas de seguridad
establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus
compañeros y su propia integridad:
− Uso de ropa quirúrgica
− Verifica el filtro de aire de la sala quirúrgica
− Verifica la ventilación y control de la temperatura
− Procesa y esteriliza instrumental
− Verifica la limpieza rigurosa de la sala quirúrgica
− Lavado de manos quirúrgico
− Secado de manos
− Colocación de bata estéril
− Calzado de guantes estériles (cerrado y abierto)
− Viste y enguanta a otros miembros del equipo
− Abre campo estéril
− Abre instrumental, equipo y material estéril
− Entrega y recibe artículos y soluciones estériles
− Retiro de bata y guantes después de la cirugía
− Protege la herida quirúrgica (coloca apósito estéril)
Realiza registros de enfermería
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (GASES QUIRÓFANO)
Formato de registros clínicos de enfermería
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad de Aprendizaje:
Atención de enfermería perioperatoria
Número:
1
Práctica:
Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria
Número:
2
Propósito de la práctica:
Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y
seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una
práctica segura y de calidad al paciente antes de someterse a una intervención quirúrgica.
Escenario:
Laboratorio de enfermería
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
Duración
7 horas
Desempeños
•
Cubrebocas
El PSP:
•
Lápiz o pluma
•
Formato para la valoración preoperatoria
•
Gestiona con anticipación el campo clínico
•
Formato de registros clínicos de enfermería
•
Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
•
Formato de plan de cuidados de enfermería
•
Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
•
Unidad del paciente:
•
Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
•
Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
−
−
−
−
−
•
Material y equipo para la preparación física
−
−
−
−
−
−
−
−
•
Cama clínica
Ropa hospitalaria
Silla
Mesa puente
Buroé
Agua
Jabón
Toalla
Rastrillo o rasuradota
Punzocath de diferentes tamaños
Soluciones parenterales indicadas
Medicamentos preoperatorios indicados
Lista de verificación preoperatoria
Camilla de traslado
ALUMNO:
•
No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
•
Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y
quirúrgico:
−
−
−
−
Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Uñas cortas sin esmalte
Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
discreto
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
•
Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
•
Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
•
Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo
los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
−
−
−
−
•
Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
sus compañeros y su propia integridad:
−
−
−
−
−
−
•
Respeta las áreas del campo clínico
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
Proporciona orientación preoperatoria
Realiza la preparación física
Realiza la preparación psicológica
Ministra medicamentos preoperatorios cuando se indique
Verifica la lista preoperatoria
Entrega al paciente a quirófano
Aplica el protocolo de seguridad
−
−
−
Identificación del paciente
Identificación de la zona quirúrgica
Verificación del paciente, procedimiento y lugar correcto
•
Elabora el plan de cuidados de enfermería
•
Realiza registros de enfermería
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad de Aprendizaje:
Atención de enfermería perioperatoria
Número:
1
Práctica:
Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria
Número:
3
Propósito de la práctica:
Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria mediante la aplicación de protocolos
de actuación y seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados
que guíe una práctica segura y de calidad al paciente durante el acto quirúrgico.
Escenario:
Laboratorio de enfermería
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
Duración
10 horas
Desempeños
•
Cubrebocas
El PSP:
•
Lápiz o pluma
•
Formato para la valoración transoperatoria
•
Gestiona con anticipación el campo clínico
•
Formato de plan de cuidados de enfermería
•
Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
•
Camilla de traslado
•
Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
•
Sala de transfer
•
•
Sala de recuperación
Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
•
Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
•
Camilla de quirófano
Ropa y cobertor hospitalarios
Equipo de signos vitales
Monitor
Toma de aire y oxigeno
Equipo para aspiración de secreciones
Equipo de emergencia (carro rojo)
Escritorio
Silla
Formatos de registros clínicos de enfermería
Medicamentos indicados
Riñón de acero inoxidable
Cómodo y orinal
Área quirúrgica y mobiliario estándar de la sala
ALUMNO:
•
No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
•
Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y
quirúrgico:
−
−
−
−
Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Uñas cortas sin esmalte
Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
discreto
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
de operaciones
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Equipo de anestesia
Equipos accesorios
Dispositivos de aspiración
Unidades de electrocirugía
Mesa de operaciones con accesorios
Muebles de acero inoxidable
¾ Mesa auxiliar o posterior
¾ Mesa de mayo
¾ Cubeta con ruedas
¾ Cubeta con soporte
¾ Mesa de preparación
Bancos de altura
Reloj de pared
Negatoscopio
Sistema de comunicación
Botón de emergencia
Gabinetes o vitrinas de suministro de
material
Filtros de alta eficiencia en el control de
partículas suspendidas en el aire
Sistema de flujo laminar
Termómetro para control de la temperatura
Iluminación
Tomacorrientes eléctricas
Circuito cerrado de televisión
Equipo de cómputo
Ropa quirúrgica estéril
¾ Campos
¾ Sabanas
¾ Batas
Instrumental
¾ Cirugía mayor
¾ Cirugía menor
¾ Cesárea
•
Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
•
Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
•
Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo
los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
−
−
−
−
•
Respeta las áreas del campo clínico
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
sus compañeros y su propia integridad:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Recibe y entrega el paciente a quirófano
Colabora para transferir al paciente de una camilla a otra
Entrevista al paciente
Evalúa su estado físico y emocional
Confirma la identidad del paciente
Verifica la lista preoperatoria
Evalúa la respuesta a medicamentos preoperatorios
Monitoriza constantes vitales
Participa para preparar la sala de operaciones (circula la sala quirúrgica)
Asiste para dar posiciones quirúrgicas
Asiste para colocar en forma segura al paciente en la mesa de operaciones
Valora continuamente la seguridad del paciente
Previene lesiones por compresión
Asiste la preparación de la piel del paciente
Confirma sitio quirúrgico correcto
Realiza el recuento de gasas, agujas e instrumental
Coloca y retira campos quirúrgicos
Proporciona cuidados de enfermería en la sala de recuperación
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
−
−
−
−
−
¾ Anestesia general
Suturas de diferentes tipos
Productos de limpieza
¾ Hipoclorito de sodio
¾ Agua jabón
¾ Otros
Lavamanos quirúrgico
Soluciones estériles
Apósitos estériles
•
Aplica el protocolo de seguridad
−
−
−
Identificación del paciente
Identificación de la zona quirúrgica
Verificación del paciente, procedimiento y lugar correcto
•
Elabora el plan de cuidados de enfermería
•
Realiza registros de enfermería
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (GASES QUIRÓFANO)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad de Aprendizaje:
Atención de enfermería perioperatoria
Número:
1
Práctica:
Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria
Número:
4
Propósito de la práctica:
Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y
seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una
práctica segura y de calidad al paciente que se ha sometido a una intervención quirúrgica.
Escenario:
Laboratorio de enfermería
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
Cubrebocas
El PSP:
•
Lápiz o pluma
•
Formato para la valoración postoperatoria
•
Formato de plan de cuidados de enfermería
•
Camilla de traslado
•
•
•
•
•
Sala de recuperación
Camilla de quirófano
Ropa y cobertor hospitalarios
Equipo de signos vitales
Monitor
Toma de aire y oxigeno
Equipo para aspiración de secreciones
Equipo de emergencia (carro rojo)
Escritorio
Silla
Formatos de registros clínicos de enfermería
Medicamentos indicados
Riñón de acero inoxidable
Cómodo y orinal
•
Sala de transfer
•
Unidad del paciente:
8 horas
Desempeños
•
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Duración
Gestiona con anticipación el campo clínico
Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
• Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
ALUMNO:
• No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y
quirúrgico:
− Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
− Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
− Uñas cortas sin esmalte
− Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
discreto
• Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
• Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
• Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
se plantean:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
−
−
−
−
−
Cama clínica
Ropa hospitalaria
Silla
Mesa puente
Buroé
−
−
−
−
•
Respeta las áreas del campo clínico
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
sus compañeros y su propia integridad:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Recibe al paciente en su unidad
Participa para transferir al paciente de una camilla a su cama
Entrevista al paciente
Evalúa su estado de consciencia
Evalúa la herida quirúrgica
Monitoriza constantes vitales
Ministra medicamentos indicados para el control del dolor
Verifica la permeabilidad de vías aéreas
Asiste al paciente para el control de náuseas y vómito
Fomenta y asiste los ejercicios respiratorios
Ayuda para la movilización y deambulación
Mantiene la hidratación
Asiste la dieta
Registra y controla micción y evacuación
Da cuidados a la herida quirúrgica
Cuida los sistemas de drenajes de heridas
•
Elabora el plan de cuidados de enfermería
•
Realiza registros de enfermería
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.
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EMQE-00
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Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
´
Carrera:
PT Y PT-B en
Enfermería General
SISTEMA CONALEP
Modelo Académico
de Calidad para la
Competitividad
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)
*Nombre:
Edad:
Dx. Médico:
Servicio:
Sexo:
*No. seguridad social:
Fecha:
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
RESULTADO (NOC)
INDICADORES (NOC)
ESCALA DE LIKERT
INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC)
ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC)
FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:
Nombre y firma del PSP que asesoró el PLACE
* Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad de Aprendizaje:
2. Atención de enfermería en las especialidades médicas
Resultado de Aprendizaje:
2.1 Describe las principales patologías medicoquirúrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones
fisiopatológicas que las definen para su comprensión y aplicación científica en la atención del paciente.
Actividad de Evaluación:
2.1.1
Realiza exposición libre para describir alguna de
especialidad
las principales patologías medicoquirúrgicas por
PSP:
• Proporciona asesoría y acompañamiento durante el desarrollo de las actividades
ALUMNO:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Elabora medios expositivos para su presentación ante el grupo considerando los siguientes elementos de la patología:
− Definición
− Etiología
− Signos y síntomas
− Tratamiento
− Complicaciones e incapacidad
− Prevención
− Rehabilitación
Demuestra conocimiento del tema durante la exposición de la patología asignada
Demuestra habilidad comunicativa para transferir la información
Idea nuevas estrategias para transferir la información
Analiza las causas de las enfermedades y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables
Obtiene y expresa motivación por mejorar su estilo de vida para obtener buena salud
Promociona la salud entre sus compañeros y familia
Complementa conocimientos, retroalimenta y concluye en plenaria
Nombra un comité para reunir toda la información de los equipos
Nombra otro comité para revisar e integrar un solo documento que sirva de base de datos y retroalimentación al grupo
Entrega documento compilatorio de las patología expuestas como evidencia de evaluación
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad de Aprendizaje:
Atención de enfermería en las especialidades médicas
Número:
1
Práctica:
Atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medicoquirúrgicos en las
especialidades médicas
Número:
5
Propósito de la práctica:
Proporciona atención de enfermería, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de
cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos en las
especialidades médicas del segundo o tercer nivel de atención.
Escenario:
Laboratorio de enfermería
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
•
•
•
Agua
Jabón o gel alcoholado
Toallas desechables
•
Duración
40 horas
Desempeños
El PSP:
•
Gestiona con anticipación el campo clínico
Cubrebocas
•
Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
•
Guantes desechables limpios y estériles cuando
el procedimiento lo requiera
•
Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
•
Lápiz
•
•
Pluma de colores
Entrega una copia impresa del formato “anamnesis de enfermería” (incluido en este
mismo apartado) o del modelo elegido por el grupo
•
Formato para la valoración del paciente
•
•
Formato de registros clínicos de enfermería
Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
•
Formato de plan de cuidados de enfermería
•
•
Unidad del paciente:
Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
−
−
−
−
−
•
Cama clínica
Ropa hospitalaria
Silla
Mesa puente
Buroé
Material de consumo
−
−
Gasas
Apósitos
ALUMNO:
•
No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
•
Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico:
−
−
−
−
Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Uñas cortas sin esmalte
Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
59/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Alcohol
Torundas
Tela adhesiva
Micropore
Jeringas de diferentes calibres
Sondas de aspiración
Sonda transuretral
Bolsa recolectora de orina
Punzocath de diferentes tamaños
Sonda de doble balón SengstakenBlackemore
Bolsas de colostomía
Sujetadores para paciente
Tiras reactivas para glicemia capilar
Equipo de transfusión sanguínea
Apósito hidrocoloide
•
Ropa y cobertor hospitalarios
•
Sistema de drenaje torácico
•
Equipo de signos vitales
•
Equipo para aspiración de secreciones
•
Equipo de emergencia (carro rojo)
•
Equipo para biopsia hepática
•
Equipo de punción lumbar
•
Equipo de médula ósea
•
Medicamentos indicados
•
Riñón de acero inoxidable
•
Cómodo y orinal
•
Lebrillos
•
Equipo de curación
•
Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con
saturometro desechable
discreto
•
Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
•
Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
•
Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
se plantean:
−
−
−
−
•
Respeta las áreas del campo clínico
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
sus compañeros y su propia integridad:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud
medicoquirúrgicos basado en un modelo de enfermería
Manejo del nebulizador
Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac)
Monitoriza la saturación de oxígeno (Pulsioximetría)
Sujeta y cuidada el tubo endotraqueal
Sujeta y cuidada la traqueostomía
Aspira secreciones:
¾ Paciente con intubación endotraqueal
¾ Paciente con traqueostomía
Asiste la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore
Cuida ostomía de desviación intestinal
Asiste la biopsia hepática
Realiza la irrigación de sonda transuretral
Previene infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral
Manejo de diálisis peritoneal
Asiste a la persona con crisis convulsivas
Asiste la punción lumbar (PL)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
60/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
•
Toma de aire y oxigeno con nebulizador
•
Soluciones para diálisis peritoneal
•
Soluciones parenterales indicadas
•
Camilla de traslado
•
Silla de ruedas
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
•
Demuestra desempeños específicos mediante la enseñanza al paciente en las diferentes
especialidades médicas para el autocuidado:
−
−
Manejo y cuidados de ventriculostomía
Cuidados de enfermería al paciente neurológico
Manejo de los diferentes tipos de insulina
Aplica insulina
Toma y control de glicemia
Cuidados de enfermería al paciente diabético
Cuidados de enfermería al paciente con radiación de yodo
Asiste el lavado de oídos
Cuidados de enfermería al paciente postoperado de retinoplastía
Realiza transfusión segura de sangre y hemoderivados (NOM-003-SSA2-1993)
¾ Identifica reacciones hemolíticas por incompatibilidad
¾ Identifica reacciones postransfusionales
Asiste la biopsia de médula ósea
Aplica apósitos hidrocoloides
Aplica protocolo de seguridad durante la atención del paciente
¾ Identifica al paciente
¾ Verifica el paciente correcto
¾ Verifica el procedimiento correcto
Previene enfermedades y promociona la salud
¾ Cardiovascular
¾ Pulmonar
¾ Gatrointestinal
¾ Renal y urinaria
¾ Neurológica
¾ Sistema endocrino
¾ Sistema inmunológico y sanguíneo
¾ Sistema tegumentario
¾ Promoción del sexo seguro
Capacita a la persona para:
¾ Toma y control de la tensión arterial
¾ Higiene pulmonar
¾ Manejo y cuidados de colostomía
¾ Prevenir el pie diabético
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
61/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
¾
¾
¾
Realizar medidas higiénicas
Prevenir infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal
Prevenir infecciones relacionadas con la ventriculostomía
•
Elabora el plan de cuidados de enfermería
•
Realiza registros de enfermería en el formato de la unidad donde realiza prácticas clínicas
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLÍNICO.
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS y RPBI NOM-087ECOL-2002
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
62/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
NOTA: se propone el siguiente formato para la valoración del paciente basado en los 11 patrones funcionales de salud, sin embargo puede optar por
otro modelo de enfermería cuidando que se integren los elementos determinados:
´
Carrera:
PT Y PT-B en
Enfermería General
SISTEMA CONALEP
Modelo Académico
de Calidad para la
Competitividad
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
*Nombre:
Edad:
Dx. Médico:
Servicio:
*Persona responsable:
Peso:
Sexo:
*No. seguridad social:
Talla:
*No. Cama:
Fecha:
Fecha ingreso:
Hora de ingreso:
DATOS HISTÓRICOS
Enfermedades Anteriores:
Antecedentes familiares:
Enfermedades actuales:
I. VALORACION DEL PATRON DE PERCEPCIÓN MANEJO DE SALUD
MEDICAMENTOS QUE EL PACIENTE ESTE TOMANDO HABITUALMENTE
Nombre
Dosis
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Hora de la última dosis
Frecuencia
EMQE-00
63/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Razones del ingreso (expresadas por el paciente y/o familia):
Cirugías u hospitalizaciones previas:
SI
Fecha de la última:
NO
¿Transfusiones previas?
SI
Fecha de la última:
NO
Alergias a comidas, medicamentos, contactos, Otros
SI
¿Qué reacciones presenta?
NO
Accidentes Previos:
SI
NO
Toxicomanías:
SI
NO
Aspecto general del paciente:
¿Cómo cuida su salud?
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
II. VALORACION DEL PATRON NUTRICIONAL/METABÓLICO
Peso:
Estado Físico Actual:
Cambios recientes de
Talla:
TA:
Temperatura corporal:
Perímetro cefálico:
Perímetro
Glucemia:
peso:
FC:
FR:
Perímetro abdominal:
torácico:
Características de:
Piel:
Labios:
Lengua:
Cabello:
Mucosas Orales:
Faringe:
Uñas:
Encías:
Dentadura:
Presencia de:
Anorexia:
Vómitos:
Pirosis:
Polifagia:
Polidipsia:
Náuseas:
Regurgitaciones:
Disfagia:
Edema:
Crecimiento Ganglionar:
Dolor gastrointestinal:
Heridas:
Infusiones:
Drenajes:
Otro:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
64/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Dieta Habitual:
Nutrición indicada:
Enteral
Parenteral
Nasogástrica
Dispositivos Intravasculares:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
III. VALORACION DEL PATRON DE ELIMINACION
Estado Físico Actual:
Diálisis peritoneal:
Características de orina:
Características de heces:
Pérdidas insensibles:
Peristaltismo intestinal:
Sonda de drenaje urinario:
Ostomías:
Presencia de:
Intestinal
Vesical
Halitosis
Masa rectal palpable
Constipación
Hemorroides
Dolor al evacuar
Flatulencia
Distensión
abdominal
Coluria
Acolia
Otro
Disuria
Urgencia para
defecar
Poliuria
Glucosuria
Oliguria
Hematuria
Proteinuria
Polaquiuria
Incontinencia
urinaria
Otro
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
65/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
IV. VALORACIÓN DEL PATRON ACTIVIDAD/EJERCICIO
Frecuencia cardiaca:
Presión venosa central:
Tensión arterial:
Frecuencia respiratoria:
Otro:
Otro:
Pulsos periféricos:
Dolor torácico
Ingurjitación
Frote pericárdico:
características:
yugular:
Soplos:
Marcapaso:
Monitoreso EKG:
Monitoreo hemodinámica:
Administración de oxigeno:
Intubado, traqueostomizado,
Sello de agua:
Sondas pleurales,
características
Patrón respiratorio:
Actividades de la vida diaria:
Presión pulmonar:
media:
Estado Físico Actual:
Estado cardiovascular:
Presión arterial
mediastinales:
Características de secreciones:
Movilización solo o con
Alimentación sólo o con
ayuda:
ayuda:
Baño:
Razón de la limitación de la
movilidad:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
V. VALORACIÓN DEL PATRON REPOSO/SUEÑO
Patrón habitual de sueño:
Factores que lo afectan:
Métodos para promover el sueño:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
66/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
VI. VALORACIÓN DEL PATRÓN COGNITIVO/ PERCEPTUAL
Estado físico y mental
Nivel de conciencia:
actual:
Orientación (persona,
Valoración escala
tiempo y espacio):
de Glasgow :
Osteotendinosos:
Describir conducta:
Reflejos:
Oculares:
Sensorio:
Vista:
Audición:
Olfato:
Tacto:
Sensibilidad:
Dolor:
Localización:
Tipo:
Inicio:
Duración:
Escala 1-10:
Cognisción:
Ideas:
Déficit del habla:
Deglución:
Dificultades de aprendizaje:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
VII. VALORACIÓN DEL PATRO DE AUTOIMAGEN/AUTOCONCEPTO
Sentimientos hacia sí mismo:
Descripción de comportamientos no verbales:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
VIII. VALORACION DEL PATRON ROL-RELACIONES
Estado civil:
N°. De hijos:
Con quien vive:
Sentimientos de la familia por su hospitalización:
Trabaja o estudia en que:
Persona (s) que le apoyan en éstos
momentos:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
67/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
IX. VALORACION DEL PATRON DE SEXUALIDAD-REPRODUCCION
Mujer-menopausia-otros problemas:
Hombre-problemas próstata-otros:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
X. VALORACION DEL PATRON AFRONTAMIENTO/ESTRÉS
Situación estresante durante la enfermedad
describirlo:
¿Cómo podemos ayudarle?:
Técnicas de relación:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
XI. VALORACION DEL PATRON VALORES-CREENCIAS
Religión a la que pertenece:
La enfermedad u hospitalización interfieren
SI
NO
con:
Prácticas
Prácticas religiosas o
Ideas
espirituales que practica:
Culturales
Otras preguntas que pueden
¿Hay algo de lo que no hayamos
hablado y que quiera usted
mencionar?
ser importantes:
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
¿Tiene preguntas,
sugerencias o comentarios?
¿Considera
necesaria la
presencia de un
representante
de su religión?
¿Cómo
podemos
ayudarle para
que le visite?
¿Cómo podemos ayudarle?
EMQE-00
68/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
REGISTROS CLÍNICOS DE ENFERMERÍA
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:
Nombre y firma del PA:
Recomendaciones:
• Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados
• Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia
• Marcar con el símbolo X la respuesta que corresponda con la situación del paciente
•
•
* Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
Es un instrumento adaptado por Virginia Orozco Olvera para el Sistema CONALEP, referido en: Gordon, Marjory PhD, RN, FAAN. Diagnóstico
Enfermero Proceso y Aplicación. 3ª. Ed., España, Harcourt Brace, 1999.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
69/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
´
Carrera:
PT Y PT-B en
Enfermería General
SISTEMA CONALEP
Modelo Académico
de Calidad para la
Competitividad
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)
*Nombre:
Edad:
Dx. Médico:
Servicio:
Sexo:
*No. seguridad social:
Fecha:
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
70/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
RESULTADO (NOC)
INDICADORES (NOC)
ESCALA DE LIKERT
INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC)
ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC)
FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:
Nombre y firma del PA que asesoró el PLACE
* Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
71/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad de Aprendizaje:
Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal
Número:
1
Práctica:
Atención de enfermería a pacientes con cáncer
Número:
6
Propósito de la práctica:
Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas
incluidos en el plan de cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad que contribuya a mejorar la calidad de
vida del paciente y su familia.
Escenario:
Laboratorio de enfermería
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
•
•
•
Agua
Jabón o gel alcoholado
Toallas desechables
•
Duración
20 horas
Desempeños
El PSP:
•
Gestiona con anticipación el campo clínico
Cubrebocas
•
Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
•
Goggles
•
Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
•
Guantes desechables limpios y estériles cuando
el procedimiento lo requiera
•
Entrega una copia impresa del formato “anamnesis de enfermería” (incluido en este
mismo apartado) o del modelo elegido por el grupo
•
Lápiz
•
Pluma de colores
•
Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
•
Formato para la valoración del paciente
•
Formato de registros clínicos de enfermería
•
•
Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
Formato de plan de cuidados de enfermería
•
Unidad del paciente:
−
−
−
−
−
•
Cama clínica
Ropa hospitalaria
Silla
Mesa puente
Buroé
Material de consumo
−
−
Gasas
Apósitos
ALUMNO:
• No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
•
Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico:
−
−
−
−
Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Uñas cortas sin esmalte
Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
discreto
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
72/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
−
−
−
−
−
−
−
Alcohol
Torundas
Tela adhesiva
Micropore
Jeringas de diferentes calibres
Punzocath de diferentes tamaños
Diferentes tipos de catéteres:
¾ Catéter de un lumen
¾ Catéter multilumen
¾ Catéter central periférico
¾ Catéter implantable
¾ Hickman-Broviac
¾ Puerto subcutáneo (Port-A-Catch).
¾ Catéter venoso central de permanencia
prolongada (CVCPP).
•
Cámara de flujo laminar para la preparación de
citostáticos
•
Medicamentos (quimioterapia) indicados
•
Ropa y cobertor hospitalarios
•
Equipo de signos vitales
•
Equipo de emergencia (carro rojo)
•
Equipo de médula ósea
•
Riñón de acero inoxidable
•
Cómodo y orinal
•
Lebrillos
•
Equipo de curación de catéter
•
Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con
saturometro desechable
•
Toma de aire y oxigeno con nebulizador
•
Soluciones parenterales indicadas
•
Silla de ruedas
•
Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
•
Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
•
Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
se plantean:
−
−
−
−
•
Respeta las áreas del campo clínico
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de
sus compañeros y su propia integridad:
−
−
−
−
•
Manejo de citostáticos
Manejo de extravasación
Manejo, uso y mantenimiento de líneas intravasculares
Aplica el protocolo de seguridad
¾ Identificación del paciente
¾ Verificación del paciente correcto
¾ Verificación del procedimiento correcto
Elabora el plan de cuidados de enfermería
•
Realiza registros de enfermería en el formato de la unidad donde realiza prácticas clínicas
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLÍNICO.
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (QUIMIOTERAPIA O
CITOSTÁTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
73/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
´
Carrera:
PT Y PT-B en
Enfermería General
SISTEMA CONALEP
Modelo Académico
de Calidad para la
Competitividad
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)
*Nombre:
Edad:
Dx. Médico:
Servicio:
Sexo:
*No. seguridad social:
Fecha:
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
74/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
RESULTADO (NOC)
INDICADORES (NOC)
ESCALA DE LIKERT
INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC)
ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC)
FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:
Nombre y firma del PA que asesoró el PLACE
* Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
75/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Unidad de Aprendizaje:
Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal
Número:
1
Práctica:
Atención de enfermería a pacientes en fase terminal
Número:
7
Propósito de la práctica:
Proporciona atención de enfermería al paciente en fase terminal, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas
incluidos en el plan de cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad, para ofrecer una muerte digna bajo la
perspectiva de un enfoque holístico y multidisciplinario.
Escenario:
Laboratorio de enfermería
Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.
Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
Duración
15 horas
Desempeños
•
Agua
El PSP:
•
Jabón
•
Gestiona con anticipación el campo clínico
•
Toallas
•
Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje
•
Cubrebocas
•
Guantes desechables limpios
•
Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera
•
Lápiz
•
•
Pluma de colores
Entrega una copia impresa del formato “anamnesis de enfermería” (incluido en este
mismo apartado) o del modelo elegido por el grupo
•
Formato para la valoración del paciente
•
•
Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este
mismo apartado)
Formato de registros clínicos de enfermería
•
Formato de plan de cuidados de enfermería
•
•
Libros diferentes títulos para leerle al paciente
Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la
retroalimentación
•
Música diferente de acuerdo con el gusto del
paciente
•
Unidad del paciente:
−
−
−
−
−
Cama clínica
Ropa hospitalaria
Silla
Mesa puente
Buroé
ALUMNO:
• No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica
•
Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico:
−
−
−
−
Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria.
Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Uñas cortas sin esmalte
Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje
discreto
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
76/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
•
Material de consumo
•
Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud
−
−
−
−
−
−
−
−
−
•
Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica
•
Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación
se plantean:
Gasas
Apósitos
Alcohol
Torundas
Tela adhesiva
Micropore
Jeringas de diferentes calibres
Punzocath de diferentes tamaños
Diferentes tipos de catéteres
−
−
−
−
Respeta las áreas del campo clínico
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.
•
Medicamentos indicados
•
Mortajas
•
Ropa y cobertor hospitalarios
•
Pañales desechables de diferentes tamaños
•
Alimentación indicada
•
Equipo de signos vitales
•
Riñón de acero inoxidable
•
Cómodo y orinal
•
Lebrillos
•
Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con
saturometro desechable
•
Elabora el plan de cuidados de enfermería
•
Toma de aire y oxigeno con nebulizador
•
Realiza registros de enfermería en el formato de la unidad donde realiza prácticas clínicas
•
Soluciones parenterales indicadas
•
Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes cuidados de
enfermería, respetando invariable y estrictamente las normas de seguridad
establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus
compañeros y su propia integridad:
−
−
•
Cuidados paliativos
Cuidados postmortem
Aplica el protocolo de seguridad
−
−
−
Identificación del paciente
Verificación del paciente correcto
Verificación del procedimiento correcto
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
UNIFORME CLÍNICO.
PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (QUIMIOTERAPIA O
CITOSTÁTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
77/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
´
Carrera:
PT Y PT-B en
Enfermería General
SISTEMA CONALEP
Modelo Académico
de Calidad para la
Competitividad
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)
*Nombre:
Edad:
Dx. Médico:
Servicio:
Sexo:
*No. seguridad social:
Fecha:
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
78/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
RESULTADO (NOC)
INDICADORES (NOC)
ESCALA DE LIKERT
INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC)
ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC)
FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:
Nombre y firma del PA que asesoró el PLACE
* Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
79/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
9. Matriz de Valoración ó Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirófano y las áreas
físicas que lo conforman de acuerdo con la normatividad
establecida, referida en los procedimientos y técnicas, que le
permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos y una
comunicación eficaz con el equipo multidisciplinario.
Actividad de
evaluación:
Fecha:
1.1.1
Describe individualmente y mediante un
mapa conceptual las funciones de la
enfermera en quirófano
C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Elementos del
mapa conceptual
10
Funciones de la
enfermera
instrumentista
40
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Establece el concepto de enfermería
perioperatoria
Determina con claridad el concepto y funciones
que desarrollan en quirófano la enfermera:
•
Instrumentista
•
Circulante
Permite apreciar el conjunto de la información y
las relaciones entre sus componentes, lo que
facilita su comprensión y aprendizaje efectivo.
Entrega en tiempo y forma el mapa conceptual
Además, explica como organizó el contenido y
lo beneficioso que le resultará en la vida
práctica.
Describe con precisión los siguiente elementos:
•
Concepto
•
Características personales
− Destreza manual
− Honestidad y conducta ética
− Interés y empatía
− Autocontrol emocional
− Habilidades organizativas
Establece el concepto de enfermería
perioperatoria
Determina con claridad el concepto y
funciones que desarrollan en quirófano la
enfermera:
•
Instrumentista
•
Circulante
Permite apreciar el conjunto de la
información y las relaciones entre sus
componentes, lo que facilita su
comprensión y aprendizaje efectivo.
Entrega en tiempo y forma el mapa
conceptual
Describe con precisión los siguiente
elementos:
•
Concepto
•
Características personales
− Honestidad y conducta ética
− Interés y empatía
− Autocontrol emocional
− Habilidades organizativas
No establece el concepto de enfermería
perioperatoria, o
No determina el concepto y funciones
que desarrollan en quirófano la
enfermera:
•
Instrumentista
•
Circulante, o
No permite apreciar el conjunto de la
información y las relaciones entre sus
componentes, lo que dificulta su
comprensión y aprendizaje
Se difiere la entrega por no contar con el
mapa conceptual en tiempo y forma
No describe alguno de los siguiente
elementos:
•
Concepto
•
Características personales
− Honestidad y conducta ética
− Interés y empatía
− Autocontrol emocional
− Habilidades organizativas
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
80/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
−
Funciones de la
enfermera
circulante
50
Habilidad para la resolución de
problemas
•
Aptitudes que contribuyen a la calidad de la
atención
•
Funciones
− Valora al paciente
− Gestiona y prepara instrumental,
equipo y materiales para la cirugía
− Instrumenta la cirugía
− Cuida la seguridad del paciente
Además, resalta el respeto por los demás y lo
articula a la protección de la vulnerabilidad del
paciente.
•
Describe con precisión los siguiente elementos:
•
Concepto
•
Características personales
− Honestidad y conducta ética
− Interés y empatía
− Atención focalizada
− Disposición para el trabajo en equipo
− Habilidades organizativas
•
Aptitudes que contribuyen a la calidad de la
atención
•
Identifica plenamente su campo de acción
•
Funciones:
− Circula la sala de operaciones
− Abre material estéril
− Lleva el control de la cirugía
Además, evalúa sus propias capacidades. Se
pregunta ¿si tiene lo que necesita para ser una
enfermera (o) circulante exitoso? Si no es así,
muestra disposición para mejorar y solicita
asesoría
Describe con precisión los siguiente
elementos:
•
Concepto
•
Características personales
− Honestidad y conducta ética
− Interés y empatía
− Atención focalizada
− Disposición para el trabajo en
equipo
− Habilidades organizativas
•
Aptitudes que contribuyen a la
calidad de la atención
•
Identifica plenamente su campo de
acción
•
Funciones:
− Circula la sala de operaciones
− Abre material estéril
− Lleva el control de la cirugía
•
Aptitudes que contribuyen a la
calidad de la atención
Funciones
− Valora al paciente
− Gestiona y prepara
instrumental, equipo y
materiales para la cirugía
− Instrumenta la cirugía
− Cuida la seguridad del paciente
•
•
Aptitudes que contribuyen a la
calidad de la atención
Funciones
− Valora al paciente
− Gestiona y prepara
instrumental, equipo y
materiales para la cirugía
− Instrumenta la cirugía
− Cuida la seguridad del paciente
No describe alguno de los siguiente
elementos:
•
Concepto
•
Características personales
− Honestidad y conducta ética
− Interés y empatía
− Atención focalizada
− Disposición para el trabajo en
equipo
− Habilidades organizativas
•
Aptitudes que contribuyen a la
calidad de la atención
•
Identifica su campo de acción
•
Funciones:
− Circula la sala de operaciones
− Abre material estéril
− Lleva el control de la cirugía
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
81/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Alumno:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
Grupo:
Fecha:
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirófano y las áreas físicas que lo
conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los
procedimientos y técnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre
de riesgos y una comunicación eficaz con el equipo multidisciplinario.
Actividad de
evaluación:
1.1.2
Elabora en equipos un modelo
tridimensional o una maqueta de un
quirófano, delimitando sus áreas
C R I T E R I O S
INDICADORES
Procedimiento para
la elaboración del
modelo
tridimensional o la
maqueta
Áreas de quirófano
%
10
40
Excelente
Suficiente
Desarrolla sin problema y en equipo las
siguientes fases del procedimiento:
•
Consulta literatura sobre el tema
•
Usa información sobre el quirófano en el
campo clínico
•
Reúne los materiales para la
construcción
Elige trabajar en forma democrática para el
diseño del modelo tridimensional o la
maqueta
Refleja completamente las áreas que
conforman el quirófano
Además, cuida la sustentabilidad del medio
ambiente, al optimizar los recursos
disponibles y utilizar material reciclable
Expone y explica con claridad cada una de
las siguientes áreas que conforman el
quirófano
•
No restringida
•
Transición
•
Semirrestringida
•
Restringida
Muestra las áreas con los colores que las
definen, lo que hace más representativa y
significativa su exposición
Desarrolla sin problema y en equipo
las siguientes fases del
procedimiento:
•
Consulta literatura sobre el tema
•
Usa información sobre el
quirófano en el campo clínico
•
Reúne los materiales para la
construcción
Elige trabajar en forma democrática
para el diseño del modelo
tridimensional o la maqueta
Refleja completamente las áreas que
conforman el quirófano
No desarrolla alguna de las siguientes
fases del procedimiento o no se integra
para:
•
Consultar literatura sobre el tema
•
Usar información sobre el quirófano
en el campo clínico
•
Reunir los materiales para la
construcción
•
Trabajar en equipo el diseño del
modelo tridimensional o la maqueta
•
Reflejar las áreas que conforman el
quirófano
Expone y explica con claridad cada
una de las siguientes áreas que
conforman el quirófano
•
No restringida
•
Transición
•
Semirrestringida
•
Restringida
Muestra las áreas con los colores
que las definen, lo que hace más
representativa y significativa su
No expone o no explica cada una de las
siguientes áreas que conforman el
quirófano
•
No restringida
•
Transición
•
Semirrestringida
•
Restringida
No muestra las áreas con los colores que
las definen, lo que dificulta su
identificación
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Insuficiente
EMQE-00
82/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Características de
quirófano
Exposición y
transferencia de
información
40
10
Además, incluye algunas piezas del
mobiliario estándar de la sala de operaciones
y explica su funcionamiento y utilidad
Explica durante la exposición las
características del diseño de un quirófano y
los materiales con los que están construidos
Describe y demuestra a través del flujo de
tráfico, la forma correcta del movimiento de
personas y equipo hacia el quirófano
Describe la entrada al quirófano ante una
situación de urgencia
Además, describe la antesala o sala de
recuperación como el punto de control,
donde el cirujano, anestesista y enfermara
(o) circulante (reconoce su campo de
acción) pueden conversar con el paciente,
confirmar estudios de laboratorio y verificar la
lista preoperatoria
Cumple con las tareas encomendadas para
integrar la información y exponer en tiempo y
forma el trabajo
Muestra solidaridad al compartir información
con sus compañeros
Utiliza el modelo tridimensional o la maqueta
que diseño como medio didáctico
Utiliza terminología aplicada en quirófano
para estructurar ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética
Expone su postura durante el desarrollo de la
exposición y acepta la crítica constructiva
Además, resalta la importancia de respetar
las normas y los protocolos de actuación en
quirófano y cumplir con el objetivo de evitar
que los elementos contaminados entren en
contacto con los limpios y estériles en
beneficio de la seguridad del paciente.
exposición
Explica durante la exposición las
características del diseño de un
quirófano y los materiales con los que
están construidos
Describe y demuestra a través del
flujo de tráfico, la forma correcta del
movimiento de personas y equipo
hacia el quirófano
Describe la entrada al quirófano ante
una situación de urgencia
No explica durante la exposición las
características del diseño de un quirófano
y/o los materiales con los que están
construidos, o
No describe o demuestra a través del
flujo de tráfico, la forma correcta del
movimiento de personas y equipo hacia
el quirófano, o
No describe la entrada al quirófano ante
una situación de urgencia
Cumple con las tareas
encomendadas para integrar la
información y exponer en tiempo y
forma el trabajo
Muestra solidaridad al compartir
información con sus compañeros
Utiliza el modelo tridimensional o la
maqueta que diseño como medio
didáctico
Utiliza terminología aplicada en
quirófano para estructurar ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética
Expone su postura durante el
desarrollo de la exposición y acepta
la crítica constructiva
No cumple o no demuestra las siguientes
condiciones de trabajo:
•
Cumplir con las tareas
encomendadas para integrar la
información y exponer en tiempo y
forma el trabajo
•
Mostrar solidaridad al compartir
información con sus compañeros
•
Utilizar terminología aplicada en
quirófano para estructurar ideas y
argumentos
•
Estructurar ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética
•
Exponer su postura durante el
desarrollo de la exposición y acepta
la crítica constructiva
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
83/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
Nombre del
Alumno:
PSP evaluador:
Grupo:
Resultado de 1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas Actividad de
asépticas incluidas en el plan de cuidados de evaluación:
Aprendizaje:
Fecha:
1.2.1 Ejecuta técnicas asépticas (Práctica núm. 1)
enfermería de acuerdo con las fases preoperatoria,
transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar
atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
INDICADORES
Presentación y
responsabilidad
Preparación para el
desarrollo de
procedimientos y
técnicas
%
10
30
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Se presenta puntualmente a la práctica
Porta identificación oficial de la escuela
y bien presentado con uniforme clínico
Siempre muestra amabilidad e interés
durante el desarrollo de la práctica.
Siempre actúa con iniciativa y respeto.
Prepara con oportunidad:
• Área física
• Equipo
• Material de consumo.
Mantiene el servicio en orden y verifica
su limpieza
Además, autogestiona su aprendizaje
al identificar sus debilidades y
preguntar, investigar o retroalimentar la
información vista en clase para su
aplicación durante la práctica clínica.
Prepara oportunamente el área física,
equipo, instrumental y materiales de
consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas
cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
Se presenta puntualmente a la práctica
Porta identificación oficial de la escuela
y bien presentado con uniforme clínico
Siempre muestra amabilidad e interés
durante el desarrollo de la práctica.
Siempre actúa con iniciativa y respeto.
Prepara con oportunidad:
• Área física
• Equipo
• Material de consumo
Mantiene el servicio en orden y verifica
su limpieza
No cumple con alguno de los
siguientes requerimientos:
• Presentarse puntualmente a la
práctica
• Portar identificación oficial de la
escuela y bien presentado con
uniforme clínico
• Mostrar amabilidad e interés
durante el desarrollo de la práctica
• Actuar con iniciativa y respeto
• Preparar con oportunidad:
- Área física
- Equipo
- Material de consumo
Mantener el servicio en orden y
verificar su limpieza
Prepara oportunamente el área física,
equipo, instrumental y materiales de
consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas
cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
No prepara con oportunidad el área
física, equipo, instrumental y
materiales de consumo para llevar a
cabo los procedimientos y técnicas
indicadas, lo que lleva al
incumplimiento o retardo de las
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
84/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
•
Desarrollo de
procedimientos y
técnicas asépticas
Desempeño ético
45
10
Respeta las áreas del campo
clínico
• Optimiza los recursos disponibles
• Cuida el material; lo limpia y
ordena una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y
verifica su limpieza.
Se integra al equipo de trabajo
Además, pide y agradece la asesoría
del PSP y del personal de enfermería
de la unidad hospitalaria cuando la
problemática enfrentada rebasa sus
condiciones de alumno
Aplica el protocolo de actuación y
seguridad en cada uno de los
procedimientos y técnicas indicadas
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de
procedimientos y técnicas asépticas
Muestra amabilidad e interés
Mantiene el servicio en orden y verifica
su limpieza.
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas, con
la finalidad de resguardar la seguridad
del paciente, de sus compañeros y su
propia integridad
Además, actúa con seguridad y
responde asertivamente cuando se le
pregunta sobre las actividades que
realiza
•
Respeta las áreas del campo
clínico
• Optimiza los recursos disponibles
• Cuida el material; lo limpia y
ordena una vez que lo utiliza
• Mantiene el servicio en orden y
verifica su limpieza.
Se integra al equipo de trabajo
actividades que a continuación se
plantean:
• Respetar las áreas del campo
clínico
• Optimizar los recursos disponibles
• Cuidar el material; lo limpia y
ordena una vez que lo utiliza
• Mantener el servicio en orden y
verificar su limpieza, o
No se integra al equipo de trabajo
Aplica el protocolo de actuación y
seguridad en cada uno de los
procedimientos y técnicas indicadas
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de
procedimientos y técnicas asépticas
Muestra amabilidad e interés
Mantiene el servicio en orden y verifica
su limpieza.
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas, con
la finalidad de resguardar la seguridad
del paciente, de sus compañeros y su
propia integridad
Actúa con ética y honestidad
Conoce y aplica la legislación
relacionada con la normativa quirúrgica
Respeta invariable y estrictamente
las normas de control y seguridad
establecidas por el hospital donde
Actúa con ética y honestidad
Conoce y aplica la legislación
relacionada con la normativa quirúrgica
Respeta invariable y estrictamente
las normas de control y seguridad
establecidas por el hospital donde
No realiza alguna de las siguientes
condiciones de trabajo:
• Aplicar el protocolo de actuación y
seguridad en cada uno de los
procedimientos y técnicas
indicadas
• Demostrar desempeños
específicos mediante la ejecución
de procedimientos y técnicas
asépticas
• Mostrar amabilidad e interés
• Mantener el servicio en orden y
verifica su limpieza.
• Realizar registros de enfermería
• Respetar invariable y
estrictamente las normas de
seguridad establecidas, con la
finalidad de resguardar la
seguridad del paciente, de sus
compañeros y su propia integridad
No cumple con alguno de los
siguientes requerimientos éticos de la
profesión:
• Actuar con ética y honestidad
• Conocer y aplicar la legislación
relacionada con la normativa
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
85/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Reporte de la
práctica núm. 1
5%
realice las prácticas clínicas, con la
finalidad de resguardar su propia
integridad y seguridad personal
Describe las expectativas del paciente
y lo escucha siempre
Además, describe y esta consciente de
la profesión de enfermería, como un
servicio a la sociedad con derechos y
responsabilidades en el cuidado y
seguridad de las personas
realice las prácticas clínicas, con la
finalidad de resguardar su propia
integridad y seguridad personal
Describe las expectativas del paciente
y lo escucha siempre
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje.
Además, incluye en su reporte:
• Actividades realizadas
• Competencias y habilidades
adquiridas
• Dificultades físicas, operativas y/o
técnicas que no permiten el
desarrollo de las actividades
• Problemática encontrada
• Alternativas de solución
• Propuestas de mejora
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje.
•
•
quirúrgica
Respetar invariable y
estrictamente las normas de
control y seguridad establecidas
por el hospital donde realice las
prácticas clínicas, con la finalidad
de resguardar su propia integridad
y seguridad personal
Describir las expectativas del
paciente y lo escucha
No entrega su reporte, o no esta
limpio, o carece de los datos o es
entregado después de lo estipulado
Y no logra explicar con sus propias
palabras las experiencias de
aprendizaje
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
86/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas
asépticas incluidas en el plan de cuidados de
enfermería de acuerdo con las fases preoperatoria,
transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar
atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
INDICADORES
Valoración
preoperatoria
Preparación para el
desarrollo de
procedimientos y
técnicas
Nombre del
Alumno:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
%
15
15
Fecha:
Actividad de
evaluación:
1.2.2 Proporciona atención de enfermería en la fase
preoperatoria (Práctica núm. 2)
C R I T E R I O S
Excelente
Realiza los siguientes procedimientos:
•
Entrevista al paciente
•
Verificación de la firma en el
consentimiento informado
•
Verificación de exámenes de
laboratorio y gabinete
•
Verificación de disposición de
hemoderivados
Se comporta interculturalmente y no
permite que sus creencias interfieran en
la atención del paciente
Además, clarifica, da respuestas al
paciente desde su nivel de
responsabilidad y lo tranquiliza para
disminuir su nivel de ansiedad y estrés
por la futura operación
Prepara oportunamente el área física,
equipo, instrumental y materiales de
consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas
cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
•
Respeta las áreas del campo clínico
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Suficiente
Insuficiente
Realiza los siguientes procedimientos:
•
Entrevista al paciente
•
Verificación de la firma en el
consentimiento informado
•
Verificación de exámenes de
laboratorio y gabinete
•
Verificación de disposición de
hemoderivados
Se comporta interculturalmente y no
permite que sus creencias interfieran en
la atención del paciente
No realiza alguno de los siguientes
procedimientos:
•
Entrevistar al paciente
•
Verificar la firma en el
consentimiento informado
•
Verificar exámenes de laboratorio y
gabinete
•
Verificar disposición de
hemoderivados, o
No se comporta interculturalmente y/o
permite que sus creencias interfieran en
la atención del paciente
Prepara oportunamente el área física,
equipo, instrumental y materiales de
consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas
cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
•
Respeta las áreas del campo clínico
No prepara con oportunidad el área
física, equipo, instrumental y materiales
de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas, lo
que lleva al incumplimiento o retardo de
las actividades que a continuación se
plantean:
EMQE-00
87/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
•
•
Desarrollo de
procedimientos y
técnicas
Protocolo de
seguridad
30
15
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena
una vez que lo utiliza
•
Mantiene el servicio en orden y
verifica su limpieza.
Se integra al equipo de salud
Además, pide y agradece la asesoría del
PSP y del personal de enfermería de la
unidad hospitalaria cuando la
problemática enfrentada rebasa sus
condiciones de alumno
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Proporciona orientación
preoperatoria
•
Realiza la preparación física
•
Realiza la preparación psicológica
•
Ministra medicamentos
preoperatorios cuando se indique
•
Verifica la lista preoperatoria
•
Entrega al paciente a quirófano
Muestra amabilidad e interés
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas, con la
finalidad de resguardar la seguridad del
paciente, de sus compañeros y su propia
integridad
Además, actúa con seguridad y responde
asertivamente cuando se le pregunta
sobre las actividades que realiza
•
•
Optimiza los recursos disponibles
Cuida el material; lo limpia y ordena
una vez que lo utiliza
•
Mantiene el servicio en orden y
verifica su limpieza.
Se integra al equipo de salud
•
•
•
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Proporciona orientación
preoperatoria
•
Realiza la preparación física
•
Realiza la preparación psicológica
•
Ministra medicamentos
preoperatorios cuando se indique
•
Verifica la lista preoperatoria
•
Entrega al paciente a quirófano
Muestra amabilidad e interés
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas, con la
finalidad de resguardar la seguridad del
paciente, de sus compañeros y su propia
integridad
Aplica el protocolo de seguridad antes de
realizar cualquier procedimiento
preoperatorio
•
Identificación del paciente correcto
•
Identificación de la zona quirúrgica
Aplica el protocolo de seguridad antes de
realizar cualquier procedimiento
preoperatorio
•
Identificación del paciente correcto
•
Identificación de la zona quirúrgica
No realiza alguna de las siguientes
condiciones de trabajo:
•
Demostrar desempeños específicos
mediante la ejecución de los
siguientes procedimientos y
técnicas:
− Proporcionar orientación
preoperatoria
− Realizar la preparación física
− Realizar la preparación
psicológica
− Ministrar medicamentos
preoperatorios cuando se
indique
− Verificar la lista preoperatoria
− Entregar al paciente a quirófano
•
Mostrar amabilidad e interés
•
Realizar registros de enfermería
•
Respetar invariable y estrictamente
las normas de seguridad
establecidas, con la finalidad de
resguardar la seguridad del paciente,
de sus compañeros y su propia
integridad
No cumple o muestra las siguientes
condiciones para aplicar el protocolo de
seguridad antes de realizar cualquier
procedimiento preoperatorio
•
Identificación del paciente correcto
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Respetar las áreas del campo clínico
Optimizar los recursos disponibles
Cuidar el material; lo limpia y ordena
una vez que lo utiliza
•
Mantener el servicio en orden y
verificar su limpieza, o
No se integra al equipo de salud
EMQE-00
88/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Elabora plan de
cuidados de
enfermería
Reporte de la
práctica núm. 2
20
5
correcta
•
Verificación del paciente correcto
•
Procedimiento y lugar correcto
Además, esta en posición de diferenciar
entre moral, ética y ley para proporcionar
la atención al paciente quirúrgico
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografía
Además incluye la información recabada
en la fase de valoración lo que aporta un
valor agregado al trabajo
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje.
Incluye el PLACE
Además, incluye en su reporte:
• Actividades realizadas
• Competencias y habilidades
adquiridas
• Dificultades físicas, operativas y/o
técnicas que no permiten el
desarrollo de las actividades
• Problemática encontrada
• Alternativas de solución
• Propuestas de mejora
•
•
correcta
Verificación del paciente correcto
Procedimiento y lugar correcto
•
•
•
Identificación de la zona quirúrgica
correcta
Verificación del paciente correcto
Procedimiento y lugar correcto
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografía
No elabora o no determina en el PLACE
lo siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
El PLACE’s no está limpio o se difiere la
entrega por no contar con el trabajo en
tiempo y forma
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
No entrega su reporte, o no esta limpio, o
carece de los datos o es entregado
después de lo estipulado
Y no logra explicar con sus propias
palabras las experiencias de aprendizaje,
o
No incluye el PLACE
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
89/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
Nombre del
Alumno:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas asépticas incluidas
en el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con las fases
preoperatoria,
transoperatoria
y
posoperatoria,
para
proporcionar atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
Actividad de
evaluación:
Fecha:
1.2.3 Proporciona atención de enfermería en la
fase intra o transoperatoria (Práctica núm.
3)
C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Valoración
intraoperatoria
10
Preparación para el
desarrollo de
10
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Realiza con seguridad y causa de
conocimiento los siguientes
procedimientos:
•
Recibe y entrega el paciente a
quirófano
•
Colabora para transferir al paciente
de una camilla a otra
•
Entrevista al paciente
•
Evalúa su estado físico y emocional
•
Confirma la identidad del paciente
•
Verifica la lista preoperatoria
•
Evalúa la respuesta a medicamentos
preoperatorios
•
Monitoriza constantes vitales
Además, clarifica, da respuestas al
paciente desde su nivel de
responsabilidad, lo acompaña, se
presenta en él y lo tranquiliza para
disminuir su nivel de ansiedad y estrés
Prepara oportunamente el área física,
equipo, instrumental y materiales de
consumo para llevar a cabo los
Realiza con seguridad y causa de
conocimiento los siguientes
procedimientos:
•
Recibe y entrega el paciente a
quirófano
•
Colabora para transferir al paciente
de una camilla a otra
•
Entrevista al paciente
•
Evalúa su estado físico y emocional
•
Confirma la identidad del paciente
•
Verifica la lista preoperatoria
•
Evalúa la respuesta a medicamentos
preoperatorios
•
Monitoriza constantes vitales
La inseguridad que muestra o el
desconocimiento que evidencia cuando se
le pregunta, no le permite realizar alguno de
los siguientes procedimientos:
•
Recibir y entregar el paciente a
quirófano
•
Colaborar para transferir al paciente de
una camilla a otra
•
Entrevistar al paciente
•
Evaluar su estado físico y emocional
•
Confirmar la identidad del paciente
•
Verificar la lista preoperatoria
•
Evaluar la respuesta a medicamentos
preoperatorios
•
Monitorizar constantes vitales
Prepara oportunamente el área física,
equipo, instrumental y materiales de
consumo para llevar a cabo los
No prepara con oportunidad el área física,
equipo, instrumental y materiales de
consumo para llevar a cabo los
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
90/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
procedimientos y
técnicas
Elabora plan de
cuidados de
enfermería
15
procedimientos y técnicas indicadas
cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
•
Respeta las áreas del campo clínico
•
Optimiza los recursos disponibles
•
Cuida el material; lo limpia y ordena
una vez que lo utiliza
•
Mantiene el servicio en orden y
verifica su limpieza.
Se integra al equipo de salud
Además, muestra amabilidad e interés y
responde asertivamente cuando se le
pregunta sobre las actividades que
realiza
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografía
Además incluye la información recabada
en la fase de valoración lo que aporta un
valor agregado al trabajo
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
procedimientos y técnicas indicadas
cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
•
Respeta las áreas del campo clínico
•
Optimiza los recursos disponibles
•
Cuida el material; lo limpia y ordena
una vez que lo utiliza
•
Mantiene el servicio en orden y
verifica su limpieza.
Se integra al equipo de salud
procedimientos y técnicas indicadas, lo que
lleva al incumplimiento o retardo de las
actividades que a continuación se plantean:
•
Respetar las áreas del campo clínico
•
Optimizar los recursos disponibles
•
Cuidar el material; lo limpia y ordena
una vez que lo utiliza
•
Mantener el servicio en orden y
verificar su limpieza, o
No se integra al equipo de salud
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografía
No elabora o no determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
El PLACE’s no está limpio o se difiere la
entrega por no contar con el trabajo en
tiempo y forma
EMQE-00
91/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Desarrollo de
procedimientos y
técnicas
Cuidados de
enfermería en la sala
de recuperación
40
20
Actúa conforme a las funciones de la
enfermera (o) circulante y lo reconoce
como su campo de acción
Aplica el protocolo de seguridad
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Participa para preparar la sala de
operaciones (circula la sala
quirúrgica)
•
Asiste para dar posiciones
quirúrgicas
•
Asiste para colocar en forma segura
al paciente en la mesa de
operaciones
•
Valora continuamente la seguridad
del paciente
•
Previene lesiones por compresión
•
Asiste la preparación de la piel del
paciente
•
Confirma sitio quirúrgico correcto
•
Realiza el recuento de gasas, agujas
e instrumental
•
Coloca y retira campos quirúrgicos
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Además, investiga y expone el triángulo
del fuego, con la finalidad de identificar la
sala de operaciones como un ambiente
de alto riesgo de incendio.
Establece comunicación clara y concisa
para realizar la entrega y recepción del
paciente a la sala de recuperación
Realiza la valoración inicial en el
posoperatorio inmediato
•
Identifica al paciente
•
Identifica el diagnóstico médico y
tipo de operación realizada
•
Evalúa el estado general:
permeabilidad de vías respiratorias y
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Actúa conforme a las funciones de la
enfermera (o) circulante y lo reconoce
como su campo de acción
Aplica el protocolo de seguridad
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Participa para preparar la sala de
operaciones (circula la sala
quirúrgica)
•
Asiste para dar posiciones
quirúrgicas
•
Asiste para colocar en forma segura
al paciente en la mesa de
operaciones
•
Valora continuamente la seguridad
del paciente
•
Previene lesiones por compresión
•
Asiste la preparación de la piel del
paciente
•
Confirma sitio quirúrgico correcto
•
Realiza el recuento de gasas, agujas
e instrumental
•
Coloca y retira campos quirúrgicos
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
No actúa conforme a las funciones de la
enfermera (o) circulante o no lo reconoce
como su campo de acción, o
No aplica el protocolo de seguridad, o
No demuestra desempeños específicos
para ejecutar alguno de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Participar para preparar la sala de
operaciones (circular la sala quirúrgica)
•
Asistir para dar posiciones quirúrgicas
•
Asistir para colocar en forma segura al
paciente en la mesa de operaciones
•
Valorar continuamente la seguridad del
paciente
•
Prevenir lesiones por compresión
•
Asistir la preparación de la piel del
paciente
•
Confirmar sitio quirúrgico correcto
•
Realizar el recuento de gasas, agujas e
instrumental
•
Colocar y retirar campos quirúrgicos, o
No realiza registros de enfermería, o
No respeta las normas de seguridad
establecidas
Establece comunicación clara y concisa
para realizar la entrega y recepción del
paciente a la sala de recuperación
Realiza la valoración inicial en el
posoperatorio inmediato
•
Identifica al paciente
•
Identifica el diagnóstico médico y
tipo de operación realizada
•
Evalúa el estado general:
permeabilidad de vías respiratorias y
No cumple o muestra las siguientes
condiciones:
•
Establecer comunicación clara y
concisa para realizar la entrega y
recepción del paciente a la sala de
recuperación
•
Realizar la valoración inicial en el
posoperatorio inmediato
- Identifica al paciente
- Identificar el diagnóstico médico y
EMQE-00
92/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
signos vitales
Verifica los medicamentos y
anestésicos empelados y la
respuesta a estos
•
Pregunta sobre el surgimiento de
algún problema o accidente durante
la operación
Evalúa al paciente y transfiere
información al médico para su alta de la
sala de recuperación
Además, acciona su habilidad
comunicativa y transfiere un informe
claro, preciso y completo de la cirugía
realizada al paciente, incluyendo su
estado emocional
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
Además, incluye en su reporte:
• Actividades realizadas
• Competencias y habilidades
adquiridas
• Dificultades físicas, operativas y/o
técnicas que no permiten el
desarrollo de las actividades
• Problemática encontrada
• Alternativas de solución
• Propuestas de mejora
•
Reporte de la
práctica núm. 3
5
signos vitales
Verifica los medicamentos y
anestésicos empelados y la
respuesta a estos
•
Pregunta sobre el surgimiento de
algún problema o accidente durante
la operación
Evalúa al paciente y transfiere
información al médico para su alta de la
sala de recuperación
tipo de operación realizada
Evalúa el estado general:
permeabilidad de vías respiratorias
y signos vitales
- Verifica los medicamentos y
anestésicos empelados y la
respuesta a estos
- Pregunta sobre el surgimiento de
algún problema o accidente
durante la operación
Evaluar al paciente y transferir información
al médico para su alta de la sala de
recuperación
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
No entrega su reporte, o no esta limpio, o
carece de los datos o es entregado
después de lo estipulado
Y no logra explicar con sus propias
palabras las experiencias de aprendizaje, o
No incluye el PLACE
•
-
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
93/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
Nombre del
Alumno:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas asépticas incluidas
en el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con las fases
preoperatoria,
transoperatoria
y
posoperatoria,
para
proporcionar atención multidisciplinaria, segura y de calidad al
paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.
Actividad de
evaluación:
Fecha:
1.2.4 Proporciona atención de enfermería en la
fase posoperatoria (Práctica núm. 4)
C R I T E R I O S
INDICADORES
Valoración
posoperatoria
Preparación para el
desarrollo de
procedimientos y
técnicas
%
15
15
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Realiza con seguridad y eficacia los
siguientes procedimientos
•
Recibe al paciente en su unidad
•
Participa para transferir al paciente de
una camilla a su cama
•
Entrevista al paciente
•
Evalúa su estado de consciencia
•
Evalúa la herida quirúrgica
•
Monitoriza constantes vitales
Además, clarifica, da respuestas al paciente
desde su nivel de responsabilidad, se
presenta en él, lo tranquiliza y lo deja
cómodo y seguro en su unidad
Prepara oportunamente la unidad del
paciente, el área física, equipo y materiales
de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas
cumpliendo con las actividades que a
continuación se plantean:
•
Respeta las áreas del campo clínico
•
Optimiza los recursos disponibles
•
Cuida el material; lo limpia y ordena una
Realiza con seguridad y eficacia los
siguientes procedimientos
•
Recibe al paciente en su unidad
•
Participa para transferir al
paciente de una camilla a su
cama
•
Entrevista al paciente
•
Evalúa su estado de consciencia
•
Evalúa la herida quirúrgica
•
Monitoriza constantes vitales
La inseguridad que muestra o el
desconocimiento que evidencia cuando se
le pregunta, no le permite realizar alguno de
los siguientes procedimientos:
•
Recibir al paciente en su unidad
•
Participar para transferir al paciente de
una camilla a su cama
•
Entrevistar al paciente
•
Evaluar su estado de consciencia
•
Evaluar la herida quirúrgica
•
Monitorizar constantes vitales
Prepara oportunamente la unidad del
paciente, el área física, equipo y
materiales de consumo para llevar a
cabo los procedimientos y técnicas
indicadas cumpliendo con las
actividades que a continuación se
plantean:
•
Respeta las áreas del campo
clínico
No prepara con oportunidad la unidad del
paciente, el área física, equipo y materiales
de consumo para llevar a cabo los
procedimientos y técnicas indicadas, lo que
lleva al incumplimiento o retardo de las
actividades que a continuación se plantean:
•
Respetar las áreas del campo clínico
•
Optimizar los recursos disponibles
•
Cuidar el material; lo limpia y ordena
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
94/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
vez que lo utiliza
Mantiene el servicio en orden y verifica
su limpieza.
Se integra al equipo de salud
Además, muestra amabilidad e interés y
responde asertivamente cuando se le
pregunta sobre las actividades que realiza
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en hospitalización y lo
reconoce como su campo de acción
Aplica el protocolo de seguridad
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Ministra medicamentos indicados para el
control del dolor
•
Verifica la permeabilidad de vías aéreas
•
Asiste al paciente para el control de
náuseas y vómito
•
Fomenta y asiste los ejercicios
respiratorios
•
Ayuda para la movilización y
deambulación
•
Mantiene la hidratación
•
Asiste la dieta
•
Registra y controla micción y evacuación
•
Da cuidados a la herida quirúrgica
•
Cuida los sistemas de drenajes de
heridas
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Además, actúa en forma proactiva y realiza
un control efectivo del dolor para prevenirlo
mediante la administración indicada de
analgésicos y otros medicamentos indicados
previamente.
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Desarrollo de
procedimientos y
técnicas
45
Elabora plan de
cuidados de
15
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
•
Optimiza los recursos
disponibles
•
Cuida el material; lo limpia y
ordena una vez que lo utiliza
•
Mantiene el servicio en orden y
verifica su limpieza.
Se integra al equipo de salud
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en hospitalización y lo
reconoce como su campo de acción
Aplica el protocolo de seguridad
Demuestra desempeños específicos
mediante la ejecución de los
siguientes procedimientos y técnicas:
•
Ministra medicamentos
indicados para el control del
dolor
•
Verifica la permeabilidad de vías
aéreas
•
Asiste al paciente para el control
de náuseas y vómito
•
Fomenta y asiste los ejercicios
respiratorios
•
Ayuda para la movilización y
deambulación
•
Mantiene la hidratación
•
Asiste la dieta
•
Registra y controla micción y
evacuación
•
Da cuidados a la herida
quirúrgica
•
Cuida los sistemas de drenajes
de heridas
Realiza registros de enfermería
Respeta invariable y estrictamente
las normas de seguridad
establecidas
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación
una vez que lo utiliza
Mantener el servicio en orden y
verificar su limpieza, o
No se integra al equipo de salud
•
No proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en hospitalización o no lo
reconoce como su campo de acción, o
No aplica el protocolo de seguridad, o
No demuestra desempeños específicos
para ejecutar alguno de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Ministración de medicamentos
indicados para el control del dolor
•
Verificación de la permeabilidad de
vías aéreas
•
Asistencia al paciente para el control
de náuseas y vómito
•
Fomentar y asistir los ejercicios
respiratorios
•
Ayudar para la movilización y
deambulación
•
Mantener la hidratación
•
Asistencia en la dieta
•
Registrar y controlar micción y
evacuación
•
Dar cuidados a la herida quirúrgica
•
Cuidar los sistemas de drenajes de
heridas, o
No realiza registros de enfermería, o
No respeta las normas de seguridad
establecidas
No elabora o no determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
EMQE-00
95/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
enfermería
Reporte de la
práctica núm. 4
10
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y
sin faltas de ortografía
Además incluye la información recabada en
la fase de valoración lo que aporta un valor
agregado al trabajo
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
Además, incluye en su reporte:
• Actividades realizadas
• Competencias y habilidades adquiridas
• Dificultades físicas, operativas y/o
técnicas que no permiten el desarrollo de
las actividades
• Problemática encontrada
• Alternativas de solución
• Propuestas de mejora
(opcional)
Diagnóstico de enfermería
(NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación
(NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo
y forma y sin faltas de ortografía
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
•
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
El PLACE’s no está limpio o se difiere la
entrega por no contar con el trabajo en
tiempo y formaNo entrega su reporte, o no esta limpio, o
carece de los datos o es entregado
después de lo estipulado
Y no logra explicar con sus propias
palabras las experiencias de aprendizaje, o
No incluye el PLACE
•
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
96/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
Nombre del
Alumno:
PSP evaluador:
Grupo:
Resultado de 2.1 Describe las principales patologías medicoquirúrgicas Actividad de
por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones evaluación:
Aprendizaje:
fisiopatológicas que las definen para su comprensión
y aplicación científica en la atención del paciente.
INDICADORES
Etiopatología de las
principales
enfermedades
medico-quirúrgicas
Conocimiento del
tema
Habilidad
comunicativa
%
50
20
10
Fecha:
2.1.1 Realiza exposición libre para describir alguna de las
principales patologías medico-quirúrgicas por
especialidad
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Describe mediante una exposición las
características patológicas de la enfermedad
incluyendo:
•
Definición
•
Etiología
•
Signos y síntomas
•
Tratamiento
•
Complicaciones e incapacidad
•
Prevención
•
Rehabilitación
Además, expresa su punto de vista y defiende
su postura con una actitud de respeto
Muestra manejo y conocimiento del tema
durante la exposición
Responde con seguridad y precisión las
preguntas que se le plantean
Además, muestra iniciativa para investigar y
presentar al grupo datos estadísticos o
epidemiológicos del comportamiento de la
enfermedad asignada en México
El material y recursos que utiliza para la
exposición facilitan el aprendizaje y la
transmisión de la información
Modula la voz
Se expresa a través de diferentes medios de
comunicación: oral, escrita o visual
Describe mediante una exposición
las características patológicas de la
enfermedad incluyendo:
•
Definición
•
Etiología
•
Signos y síntomas
•
Tratamiento
•
Complicaciones e incapacidad
•
Prevención
•
Rehabilitación
No incluye en su descripción alguno de los
siguientes elementos de las características
patológicas de la enfermedad:
•
Definición
•
Etiología
•
Signos y síntomas
•
Tratamiento
•
Complicaciones e incapacidad
•
Prevención
•
Rehabilitación, o
Muestra manejo y conocimiento del
tema durante la exposición
Responde con seguridad y
precisión las preguntas que se le
plantean
Se hace evidente su desconocimiento al no
responder las preguntas que se le plantean
El material y recursos que utiliza
para la exposición facilitan el
aprendizaje y la transmisión de la
información
Modula la voz
Se expresa a través de diferentes
No cumple con alguno de los siguientes
requerimientos para alcanzar la competencia:
•
El material y recursos que utiliza para la
exposición facilitan el aprendizaje y la
transmisión de la información
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Insuficiente
EMQE-00
97/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Usa un lenguaje claro, conciso y correcto
La construcción de las frases es correcta
Idea nuevas estrategias para transferir la
información
Pero además, sabe escuchar a las personas,
permite que le cuestionen y responde con
seguridad y asertividad
Promoción de la
salud
Trabajo en equipo
10
10
Explica claramente las causas de la
enfermedad y sus consecuencias para estar
en posición de promover estilos de vida
saludables
Propone estrategias para mejorar su estilo de
vida y obtener buena salud
Además, muestra motivación por mejorar y
elabora y reparte folletos informativos para el
conocimiento de la enfermedad,
consecuencias a la salud y estrategias para
prevenirla
Se muestra receptivo a aceptar críticas y
sugerencias de los otros alumnos del grupo
Se integra en equipo para lograr las metas
Forma parte del comité para reunir toda la
información de los equipos, o
Forma parte del comité para revisar e integrar
un solo documento que sirva de base de datos
y retroalimentación al grupo
Asume su responsabilidad al entregar en
tiempo y forma el documento compilatorio de
las patologías expuestas
Además, se muestra solidario, con iniciativa y
comparte información al resto del grupo
medios de comunicación: oral,
escrita o visual
Usa un lenguaje claro, conciso y
correcto
La construcción de las frases es
correcta
Idea nuevas estrategias para
transferir la información
Explica claramente las causas de
la enfermedad y sus consecuencias
para estar en posición de promover
estilos de vida saludables
Propone estrategias para mejorar
su estilo de vida y obtener buena
salud
•
•
Se muestra receptivo a aceptar
críticas y sugerencias de los otros
alumnos del grupo
Se integra en equipo para lograr
las metas
Forma parte del comité para reunir
toda la información de los equipos,
o
Forma parte del comité para revisar
e integrar un solo documento que
sirva de base de datos y
retroalimentación al grupo
Asume su responsabilidad al
entregar en tiempo y forma el
documento compilatorio de las
patologías expuestas
No se muestra receptivo a aceptar críticas y
sugerencias de los otros alumnos del grupo, o
No se integra para lograr las metas o se
resiste a formar parte de algún comité, o
Se difiere la entrega del documento
compilatorio por no contar con la información
o material solicitado en tiempo y forma
•
•
•
Modula la voz
Se expresa a través de diferentes medios
de comunicación: oral, escrita o visual
Usa un lenguaje claro, conciso y correcto
La construcción de las frases es correcta
Idea nuevas estrategias para transferir la
información
No explica las causas de la enfermedad o sus
consecuencias para estar en posición de
promover estilos de vida saludables, o
No propone estrategias para mejorar su estilo
de vida y obtener buena salud
100
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
98/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
Nombre del
Alumno:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
2.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes con problemas
de salud medico-quirúrgicos, tomando como referencia las
principales patologías de las especialidades médicas y mediante
el plan de cuidados de enfermería.
INDICADORES
Presentación y
responsabilidad
Valoración del
paciente
%
10
15
Actividad de
evaluación:
Fecha:
2.2.1 Atención de enfermería a pacientes con
problemas de salud medicoquirúrgicos en
alguna de las especialidades médicas
(Práctica núm. 5)
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Se presenta puntualmente a la práctica
Porta identificación oficial de la escuela y
bien presentado con uniforme clínico
Siempre muestra amabilidad e interés
durante el desarrollo de la práctica.
Siempre actúa con iniciativa y respeto.
Prepara con oportunidad:
•
Área física
•
Equipo
•
Material de consumo.
Mantiene el servicio en orden y verifica su
limpieza
Además, autogestiona su aprendizaje al
identificar sus debilidades y preguntar,
investigar o retroalimentar la información
vista en clase para su aplicación durante la
práctica clínica.
Realiza la valoración de enfermería al
paciente con problemas de salud
medicoquirúrgicos basado en lo siguiente:
•
Modelos de valoración de enfermería
•
11 patrones funcionales de salud
•
13 dominios de la NANDA
Aplica la anamnesis de enfermería y
obtiene uno o varios diagnósticos de
Se presenta puntualmente a la práctica
Porta identificación oficial de la escuela
y bien presentado con uniforme clínico
Siempre muestra amabilidad e interés
durante el desarrollo de la práctica.
Siempre actúa con iniciativa y respeto.
Prepara con oportunidad:
•
Área física
•
Equipo
•
Material de consumo
Mantiene el servicio en orden y verifica
su limpieza
No cumple con alguno de los siguientes
requerimientos:
•
Presentarse puntualmente a la
práctica
•
Portar identificación oficial de la
escuela y bien presentado con
uniforme clínico
•
Mostrar amabilidad e interés durante
el desarrollo de la práctica
•
Actuar con iniciativa y respeto
•
Preparar con oportunidad:
- Área física
- Equipo
- Material de consumo
Mantener el servicio en orden y verificar
su limpieza
Realiza la valoración de enfermería al
paciente con problemas de salud
medicoquirúrgicos basado en lo
siguiente:
•
Modelos de valoración de
enfermería
•
11 patrones funcionales de salud
•
13 dominios de la NANDA
No cumple con algunos de los siguientes
requerimientos:
•
Realizar la valoración de enfermería
al paciente con problemas de salud
medicoquirúrgicos basado en:
- Modelos de valoración de
enfermería
- 11 patrones funcionales de
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
99/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Elabora dos planes
de cuidados de
enfermería
Desarrollo de
procedimientos y
técnicas
15
40
enfermería
Además, realiza un análisis critico del
instrumento “anamnesis de enfermería”,
expone sus dudas y propone mejoras al
proceso
Elabora y determina en los PLACE’s lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega dos PLACE’s limpios, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografía
Además incluye la información recabada
en la fase de valoración lo que aporta un
valor agregado al trabajo
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en hospitalización y lo
reconoce como su campo de acción
Aplica el protocolo de seguridad antes de
realizar cualquier procedimiento indicado y
durante la atención del paciente
incluyendo:
•
Identificación del paciente
•
Verificación del paciente correcto
•
Verificación del procedimiento correcto
Se integra al equipo de trabajo
Demuestra conocimiento, seguridad y
eficacia en la ejecución de procedimientos
y técnicas incluidos en la práctica
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Realiza registros de enfermería
Además, muestra disposición para la
autogestión de su aprendizaje, al investigar
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Aplica la anamnesis de enfermería y
obtiene uno o varios diagnósticos de
enfermería
Elabora y determina en los PLACE’s
lo siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería
(NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación
(NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega dos PLACE’s limpios, en
tiempo y forma y sin faltas de ortografía
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en hospitalización y lo
reconoce como su campo de acción
Aplica el protocolo de seguridad antes
de realizar cualquier procedimiento
indicado y durante la atención del
paciente incluyendo:
•
Identificación del paciente
•
Verificación del paciente correcto
•
Verificación del procedimiento
correcto
Se integra al equipo de trabajo
Demuestra conocimiento, seguridad y
eficacia en la ejecución de
procedimientos y técnicas incluidos en
la práctica
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Realiza registros de enfermería
salud
- 13 dominios de la NANDA
•
Aplicar la anamnesis de enfermería y
obtener uno o varios diagnósticos de
enfermería
No elabora o no determina en los
PLACE’s lo siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega solo un PLACE o se difiere la
entrega por no contar con el trabajo en
tiempo y forma
No cumple con algunos de los siguientes
requerimientos de trabajo y desempeño
profesional:
•
Proporcionar cuidados de enfermería
asistenciales en hospitalización y
reconocerlo como su campo de
acción
•
Aplicar el protocolo de seguridad
antes de realizar cualquier
procedimiento indicado y durante la
atención del paciente incluyendo:
− Identificación del paciente
− Verificación del paciente
correcto
− Verificación del procedimiento
correcto
•
Integrarse al equipo de trabajo
•
Demostrar conocimiento, seguridad
y eficacia en la ejecución de
EMQE-00
100/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
temas no vistos en clase, pero que en la
práctica real existen y lo expone al grupo
como experiencia de aprendizaje.
Enseñanza del
paciente para el
autocuidado
Reporte de la
práctica núm. 5
15
5
Trabaja en forma grupal y elabora material
didáctico o informativo
Demuestra los siguientes desempeños
específicos a través de la enseñanza del
paciente para el autocuidado:
•
Previene enfermedades y promociona
la salud en las diferentes
especialidades médicas
•
Capacita a la persona o la familia
para:
− Toma y control de la tensión
arterial
− Higiene pulmonar
− Manejo y cuidados de colostomía
− Prevención del pie diabético
− Medidas higiénicas
− Prevención de infecciones
relacionadas con la diálisis
peritoneal
− Prevención de infecciones
relacionadas con la
ventriculostomía
Además, reconoce que dentro de sus
funciones primordiales esta la de promover
la salud y prevenir la enfermedad, y en ese
sentido prepara individualmente material
especifico para el paciente a su cuidado
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
Además, incluye en su reporte:
• Actividades realizadas
• Competencias y habilidades
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Trabaja en forma grupal y elabora
material didáctico o informativo
Demuestra los siguientes desempeños
específicos a través de la enseñanza
del paciente para el autocuidado:
•
Previene enfermedades y
promociona la salud en las
diferentes especialidades médicas
•
Capacita a la persona o a la familia
para:
− Toma y control de la tensión
arterial
− Higiene pulmonar
− Manejo y cuidados de
colostomía
− Prevención del pie diabético
− Medidas higiénicas
− Prevención de infecciones
relacionadas con la diálisis
peritoneal
− Prevención de infecciones
relacionadas con la
ventriculostomía
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
procedimientos y técnicas incluidos
en la práctica
•
Respetar invariable y estrictamente
las normas de seguridad
establecidas
•
Realizar registros de enfermería
No se integra para trabajar en forma
grupal y/o no elabora material didáctico o
informativo, o
No demuestra alguno de los siguientes
desempeños específicos a través de la
enseñanza del paciente para el
autocuidado:
•
Prevención de enfermedades y
promoción de la salud en las
diferentes especialidades médicas
•
Capacitación a la persona o a la
familia para:
− Toma y control de la tensión
arterial
− Higiene pulmonar
− Manejo y cuidados de
colostomía
− Prevención del pie diabético
− Medidas higiénicas
− Prevención de infecciones
relacionadas con la diálisis
peritoneal
− Prevención de infecciones
relacionadas con la
ventriculostomía
No entrega su reporte, o no esta limpio, o
carece de los datos o es entregado
después de lo estipulado
Y no logra explicar con sus propias
palabras las experiencias de aprendizaje,
o
No incluye el PLACE
EMQE-00
101/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
•
•
•
•
adquiridas
Dificultades físicas, operativas y/o
técnicas que no permiten el desarrollo
de las actividades
Problemática encontrada
Alternativas de solución
Propuestas de mejora
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
102/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
Nombre del
Módulo:
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
3.1 Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer de acuerdo con las
principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermería
para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia.
INDICADORES
Valoración del
paciente
Plan de cuidados de
enfermería
Nombre del
Alumno:
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
%
20
25
Excelente
Realiza la valoración de enfermería al
paciente con cáncer basado en lo siguiente:
•
Modelos de valoración de enfermería
•
11 patrones funcionales de salud
•
13 dominios de la NANDA
Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene
uno o varios diagnósticos de enfermería
Además, muestra iniciativa al investigar y
comentar a sus compañeros las relaciones
que hay entre el proceso de enfermería, el
pensamiento crítico, el proceso de
resolución de problemas y el proceso de
toma de decisiones, con la finalidad de
potenciar su habilidad para resolver los
problemas del paciente y tomar las mejores
decisiones.
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Fecha:
Actividad
de
evaluación:
C R I T E R I O S
Suficiente
3.1.1 Atención de enfermería a
pacientes con cáncer (Práctica
núm. 6)
Insuficiente
Realiza la valoración de enfermería al
paciente con problemas de salud
medicoquirúrgicos basado en lo
siguiente:
•
Modelos de valoración de
enfermería
•
11 patrones funcionales de salud
•
13 dominios de la NANDA
Aplica la anamnesis de enfermería y
obtiene uno o varios diagnósticos de
enfermería
No cumple con algunos de los siguientes
requerimientos:
•
Realizar la valoración de enfermería al
paciente con problemas de salud
medicoquirúrgicos basado en:
- Modelos de valoración de
enfermería
- 11 patrones funcionales de salud
- 13 dominios de la NANDA
•
Aplicar la anamnesis de enfermería y
obtener uno o varios diagnósticos de
enfermería
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería
(NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
No elabora o no determina en el PLACE
lo siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
EMQE-00
103/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Desarrollo de
procedimientos y
técnicas
Reporte de la
práctica núm. 6
50
5
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma
y sin faltas de ortografía
Además incluye la información recabada en
la fase de valoración lo que aporta un valor
agregado al trabajo
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en los servicios de
hospitalización oncológica
Aplica el protocolo de seguridad antes de
realizar cualquier procedimiento indicado y
durante la atención del paciente incluyendo:
•
Identificación del paciente
•
Verificación del paciente correcto
•
Verificación del procedimiento correcto
Se integra al equipo de trabajo y prepara
oportunamente el material y equipo a utilizar
Demuestra conocimiento, seguridad y
eficacia en la ejecución de los siguientes
procedimientos y técnicas:
•
Manejo de citostáticos
•
Manejo de extravasación
•
Manejo, uso y mantenimiento de líneas
intravasculares
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Realiza registros de enfermería
Además, muestra disposición para la
autogestión de su aprendizaje, al
retroalimentar la información sobre la
respuesta humana a las enfermedades, con
la finalidad de aplicar estrategias de
enfermería para ayudar al paciente con
cáncer y su familia
•
Escala de Likert y evaluación
(NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografía
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
No entrega el PLACE o se difiere la entrega
por no contar con el trabajo en tiempo y
forma
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales en los servicios de
hospitalización oncológica
Aplica el protocolo de seguridad antes
de realizar cualquier procedimiento
indicado y durante la atención del
paciente incluyendo:
•
Identificación del paciente
•
Verificación del paciente correcto
•
Verificación del procedimiento
correcto
Se integra al equipo de trabajo y
prepara oportunamente el material y
equipo a utilizar
Demuestra conocimiento, seguridad y
eficacia en la ejecución de los
siguientes procedimientos y técnicas:
•
Manejo de citostáticos
•
Manejo de extravasación
•
Manejo, uso y mantenimiento de
líneas intravasculares
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Realiza registros de enfermería
No cumple con alguno de los siguientes
requerimientos de trabajo y desempeño
profesional:
•
Proporcionar cuidados de enfermería
asistenciales en los servicios de
hospitalización oncológica
•
Aplicar el protocolo de seguridad antes
de realizar cualquier procedimiento
indicado y durante la atención del
paciente incluyendo:
− Identificación del paciente
− Verificación del paciente correcto
− Verificación del procedimiento
correcto
•
Integrarse al equipo de trabajo y
prepara oportunamente el material y
equipo a utilizar
•
Demostrar conocimiento, seguridad y
eficacia en la ejecución de los
siguientes procedimientos y técnicas:
− Manejo de citostáticos
− Manejo de extravasación
− Manejo, uso y mantenimiento de
líneas intravasculares
•
Respetar invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
•
Realizar registros de enfermería
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
Además, incluye en su reporte:
Entrega reporte limpio, con los datos
completos, en tiempo y forma.
Explica con sus propias palabras las
experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
No entrega su reporte, o no esta limpio, o
carece de los datos o es entregado
después de lo estipulado
Y no logra explicar con sus propias
palabras las experiencias de aprendizaje, o
No incluye el PLACE
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
104/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
•
•
•
•
•
•
Actividades realizadas
Competencias y habilidades adquiridas
Dificultades físicas, operativas y/o
técnicas que no permiten el desarrollo
de las actividades
Problemática encontrada
Alternativas de solución
Propuestas de mejora
100%
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
105/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: EMQE-00
PSP evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Módulo:
3.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes en
fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la
aplicación de cuidados paliativos para ofrecer una
muerte digna.
INDICADORES
Valoración del
paciente
Plan de cuidados
de enfermería
Enfermería médico – quirúrgica y de
especialidad
%
20
25
Excelente
Realiza la valoración de enfermería al paciente
en fase terminal basado en lo siguiente:
•
Modelos de valoración de enfermería
•
11 patrones funcionales de salud
•
13 dominios de la NANDA
Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene
uno o varios diagnósticos de enfermería
Además, se destaca por autogestionar su
aprendizaje al investigar y exponer al grupo la
importancia de la valoración cultural, con la
finalidad de que se incluyan elementos
transculturales en el plan de cuidados
Elabora y determina en el PLACE lo siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y
sin faltas de ortografía
Además, muestra iniciativa al investigar y
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Actividad de
evaluación:
Fecha:
3.2.1 Atención de enfermería a pacientes en fase terminal
(Práctica núm. 7)
C R I T E R I O S
Suficiente
Insuficiente
Realiza la valoración de enfermería al
paciente en fase terminal basado en
lo siguiente:
•
Modelos de valoración de
enfermería
•
11 patrones funcionales de salud
•
13 dominios de la NANDA
Aplica la anamnesis de enfermería y
obtiene uno o varios diagnósticos de
enfermería
No cumple con algunos de los siguientes
requerimientos:
•
Realizar la valoración de enfermería al
paciente en fase terminal basado en:
- Modelos de valoración de enfermería
- 11 patrones funcionales de salud
- 13 dominios de la NANDA
•
Aplicar la anamnesis de enfermería y
obtener uno o varios diagnósticos de
enfermería
Elabora y determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería
(NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación
(NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
No elabora o no determina en el PLACE lo
siguiente:
•
Respuesta humana (NANDA)
•
Datos de identificación (opcional)
•
Diagnóstico de enfermería (NANDA)
•
Resultados e indicadores (NOC)
•
Intervenciones (NIC)
•
Actividades de enfermería (NIC)
•
Fundamentación científica
•
Escala de Likert y evaluación (NOC)
•
Observaciones si las hubiera
•
Nombre y Firma
No entrega el PLACE o se difiere la entrega
por no contar con el trabajo en tiempo y forma
EMQE-00
106/107
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad
Desarrollo de
procedimientos y
técnicas
Reporte de la
práctica núm. 7
50
5
comentar a sus compañeros la forma de ofrecer
apoyo psicosocial y espiritual al paciente
agónico y a su familia
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales al paciente al final de la vida
Aplica el protocolo de seguridad antes de
realizar cualquier procedimiento indicado y
durante la atención del paciente incluyendo:
•
Identificación del paciente
•
Verificación del paciente correcto
•
Verificación del procedimiento correcto
Se integra al equipo de trabajo
Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia al
proporcionar:
•
Cuidados paliativos
•
Cuidados postmortem
Respeta invariable y estrictamente las normas
de seguridad establecidas
Realiza registros de enfermería
Además se distingue por su actitud solidaria, al
compartir con el grupo las experiencias de
aprendizaje, la problemática enfrentada y la
forma o estrategias de solución
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y
forma y sin faltas de ortografía
Proporciona cuidados de enfermería
asistenciales al paciente al final de la
vida
Aplica el protocolo de seguridad antes
de realizar cualquier procedimiento
indicado y durante la atención del
paciente incluyendo:
•
Identificación del paciente
•
Verificación del paciente correcto
•
Verificación del procedimiento
correcto
Se integra al equipo de trabajo
Demuestra conocimiento, seguridad y
eficacia al proporcionar:
•
Cuidados paliativos
•
Cuidados postmortem
Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
Realiza registros de enfermería
Entrega reporte limpio, con los datos completos, en
tiempo y forma
Explica con sus propias palabras las experiencias
de aprendizaje
Incluye el PLACE
Además, incluye en su reporte:
• Actividades realizadas
• Competencias y habilidades adquiridas
• Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que
no permiten el desarrollo de las actividades
• Problemática encontrada
• Alternativas de solución
• Propuestas de mejora
Entrega reporte limpio, con los
datos completos, en tiempo y
forma.
Explica con sus propias palabras
las experiencias de aprendizaje
Incluye el PLACE
No cumple con alguno de los siguientes
requerimientos de trabajo y desempeño
profesional:
•
Proporcionar cuidados de enfermería
asistenciales al paciente al final de la vida
•
Aplicar el protocolo de seguridad antes de
realizar cualquier procedimiento indicado
y durante la atención del paciente
incluyendo:
− Identificación del paciente
− Verificación del paciente correcto
− Verificación del procedimiento
correcto
•
Integrarse al equipo de trabajo
•
Demostrar conocimiento, seguridad y
eficacia al proporcionar:
− Cuidados paliativos
− Cuidados postmortem
•
Respetar invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas
•
Realizar registros de enfermería
No entrega su reporte, o no esta limpio, o
carece de los datos o es entregado después
de lo estipulado
Y no logra explicar con sus propias palabras
las experiencias de aprendizaje, o
No incluye el PLACE
100
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
EMQE-00
107/107