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GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA
CURSO 2007/08
1. DATOS DE LA ASIGNATURA
1.1. Nombre
ENFERMERÍA MÉDICO QUIRÚRGICA I
1.2. Código
15992103
1.3.Plan
1999
1.4.Ciclo
1º
1.5. Curso
SEGUNDO
1.6. Tipo
TRONCAL
1.7. Cuatrimestre
ANUAL
1.8.1. Teóricos
10
1.8. Créditos LRU1
23
1.8.2. Prácticos
13
1.9.1. Total de horas de trabajo del estudiante3
577
1.9. Créditos ECTS2
21,64
1.10.Tipo de actividad
1.10.1.Previsión de actividades y su estimación en horas de trabajo del estudiante
a)Enumeración y/o descripción de las actividades del estudiante 4
b)Horas
I. ACTIVIDADES
FORMATIVAS EN
CLASE DE TEORÍA
Y/O PRÁCTICA
(Presenciales) 5
Teoría
70
Práctica
0
Prácticas asistenciales
280
Seminarios 1º CT y Seminario Integrado 2º CT.
Tutorías individualizadas para el seguimiento
de trabajos, memorias de prácticas y
seguimiento de la evolución del aprendizaje del
alumnado.
12
Elaboración de memoria de prácticas y trabajo
en grupo.
18
II. ACTIVIDADES
FORMATIVAS
DIRIGIDAS
ACADÉMICAMENTE
(Presenciales y/o
No presenciales)6
Tareas con
docente 7
III. ACTIVIDADES
FORMATIVAS
REALIZADAS DE
FORMA AUTÓNOMA
POR EL ESTUDIANTE
(No presencial)
Búsqueda bibliográfica, elaboración de trabajos, horas de estudio
Tareas
autónomas
197
1.11. Descriptores8
1.12.Campos de
estudio9
1
2. DATOS DEL PROFESOR (1)
2.1. Nombre
Gabriel Aguilera Manrique
2.2. Departamento
Enfermería y Fisioterapia
2.3. Área de conocimiento
2.4. Despacho
Enfermería
1.24 (Edificio Central)
2.6. Horario de tutoría
Consultar página web
2.6.2. 2º Cuatrimestre
2.6.1. 1er Cuatrimestre
2.7. Teléfono
950015705
2.8. E-Mail
2.10. Página Web personal
[email protected]
2.9. Apoyo virtual WebCT
Sí
[email protected]
2. DATOS DEL PROFESOR (2)
Helio Gabriel Fornieles Pérez
2.2. Departamento
Neurociencias y Ciencias de la Salud
2.3. Área de conocimiento
2.4. Despacho
Medicina
0.880 (Edificio Central)
2.6. Horario de tutoría
Consultar página web
2.6.2. 2º Cuatrimestre
2.6.1. 1er Cuatrimestre
950015818
2.8. E-Mail
2.10. Página Web personal
[email protected]
2.9. Apoyo virtual WebCT
[email protected]
3. ELEMENTOS DE INTERÉS DE LA ASIGNATURA
3.1. ¿Por qué cursar la asignatura?
2
Porque es una asignatura que capacita al alumnado a prestar cuidados a pacientes con alteraciones médico
quirúrgicas así como a la prevención de complicaciones y al mantenimiento homeostático de la persona.
3.2. Conocimientos previos y recomendaciones para estudiantes que vayan a cursar la asignatura
Conocimientos de Fundamentos de Enfermería, Estructura y Función del cuerpo humano y Ciencias
Psicosociales Aplicadas
3.3. Prerrequisitos10
Fundamentos de Enfermería
3.4. Idiomas y adaptaciones a los alumnos extranjeros11
Español
4. COMPETENCIAS12
4.1. Competencias generales13





Conocimiento, respeto y actitud positiva hacia la diversidad de personas y culturas
Comunicación con expertos de otras áreas y trabajo en equipo interdisciplinar
Trabajo y aprendizaje autónomos
Adaptación a nuevas situaciones
Compromiso ético
3
4.2. Competencias específicas14
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELATIVAS AL CONOCIMIENTO TEÓRICO (SABER)
 COMPETENCIA 1
Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las
poblaciones, comunidades, grupos e individuos cuyas vidas están afectadas por la mala salud,
sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte.
Resultados de aprendizajes
Ha demostrado conocimiento sobre fisiopatología que determina la mala salud, la
enfermedad, incapacidad o la muerte.
Ha demostrado capacidad para prevenir complicaciones en situaciones de falta de
salud y reforzar conductas saludables.
Capacidad para afrontar con profesionalidad situaciones de alteración de la salud.
Capacidad de empatizar, seleccionando y aplicando la metodología educativa
adecuada a cada proceso tanto a nivel individual, grupal o comunitario.
-

COMPETENCIA 2
Conocimiento relevante de y capacidad para aplica teorías de enfermería y práctica enfermera.
Resultados de aprendizaje
1. Ha sido capaz de explicar y describir la teoría enfermera propuesta en la asignatura.
2. Ha demostrado capacidad para utilizar/ aplicar el modelo /teoría /método propuesto en un
supuesto práctico planteado en aula.
3. Ha aplicado el modelo /teoría/método propuesto a un paciente real a su cuidado en las
prácticas clínicas.

COMPETENCIA 3
Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias básicas y de la vida.
Resultados de aprendizaje
1. Ha sido capaz de aplicar los conocimientos de anatomía,
microbiología en la realización de cuidados clínicos.

fisiología,
bioquímica y
COMPETENCIA 4
Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar resolución de problemas y toma de decisiones
Resultados de aprendizaje
1. Aplica métodos de resolución de problemas y toma de decisiones.
2. Ha sido capaz de aplicar los métodos de resolución de problema y toma de decisiones en
una situación clínica supuesta.
3. Ha sido capaz de aplicar los métodos de resolución de problema y toma de decisiones en
4
una situación clínica en un caso real.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELATIVAS AL CONOCIMIENTO PRÁCTICO (SABER
HACER)
 COMPETENCIA 5
Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y
marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales,
psicológicos, espirituales y ambientales relevantes.
Resultados de aprendizaje
-
-
Ha demostrado capacidad y habilidad en el manejo de las siguientes herramientas:
Exploración física de los distintos aparatos y sistemas, pruebas complementarias al
diagnóstico y entrevista de enfermería.
Ha manejado con habilidad y destreza los diferentes sistemas de valoraciones
sustentados en el marco conceptual de la enfermería considerando a la persona en su
dimensión holística.
 COMPETENCIA 6
Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud,
sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico).
Resultados de aprendizaje
-
-
Ha descrito y reconocido signos y síntomas más comunes de las
diferentes patologías en el adulto.
Ha interpretado la conducta del paciente ante los distintos problemas de salud.
Ha relacionado correctamente los signos y síntomas con el proceso fisiopatológico
concreto.
Ha priorizado los problemas reales y potenciales, emitiendo los diagnósticos de
enfermería y las principales complicaciones potenciales que comprometen la salud
del paciente.
Ha determinado los criterios de resultados para cada uno de los problemas
diagnosticados en el paciente.
 COMPETENCIA 7
Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y
evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus
cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales.
Resultados de aprendizaje
-
Ha elaborado el plan de cuidados individualizado encaminados a satisfacer las
necesidades del paciente en los distintos niveles de atención para la salud.
Ha realizado correctamente las intervenciones de enfermería descritas en el plan de
5
-
cuidados.
Ha evaluado correctamente la consecución de los criterios de resultados.
 COMPETENCIA 8
Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información
y fuentes de datos que faciliten la decisión del paciente.
Resultados de aprendizajes
-
Ha demostrado conocimiento adecuado sobre la nueva situación de salud.
Ha recabado toda la información necesaria sobre el paciente y sobre los recursos
disponibles.
Ha demostrado capacidad de análisis y resolución.
Ha sido capaz de presentar al paciente distintas alternativas.

COMPETENCIA 9
-
Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidad
y que la práctica está basada en la evidencia.
Resultados de aprendizaje
1. Ha demostrado realizar un juicio clínico, diagnóstico de enfermería, acertado a partir de un
supuesto práctico planteado en aula.
2. Ha demostrado realizar un juicio clínico correcto / adecuado, diagnóstico de enfermería, en
una situación de practicas asistencial real.
3. Ha sido capaz de explicar/ argumentar los criterios que ha utilizado para llegar a ese juicio
clínico.
 COMPETENCIA 10
Capacidad para poner en práctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilización y
manejo del paciente, control de infecciones, primeros auxilios básicos y procedimientos de
emergencia (utilizando las habilidades...).
Resultados de aprendizaje
-
Ha realizado correctamente la movilización de pacientes teniendo en cuenta los
problemas de salud.
Ha descrito y aplicado correctamente los diferentes dispositivos de inmovilización.
Ha realizado con destreza los procedimientos y protocolos incluidos en el soporte
vital básico y avanzado en el adulto.
Ha descrito medidas de prevención y control de las infecciones en el adulto.
Ha descrito y realizado los diferentes tipos y medidas de aislamientos en procesos
infecciosos.
Ha desarrollado habilidades y ha demostrado conocimientos suficientes aplicables a
los primeros auxilios.
6

COMPETENCIA 11
Capacidad para administrar con seguridad fármacos y otras terapias (utilizando las
habilidades...).
Resultados de aprendizaje
1. Ha sido capaz de aplicar métodos de administración de los fármacos y otras terapias
2. Ha demostrado conocer los requisitos para una administración segura y eficaz de fármacos y
otras terapias
3. Sabe reconocer los efectos terapéuticos y adversos de los fármacos y otras terapias
4. Ha demostrado saber actuar correctamente ante los efectos adversos de fármacos y otras
terapias.

COMPETENCIA 12
Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos y personales, incluyendo satisfacer las
necesidades de confort, nutrición e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades
cotidianas (utilizando las habilidades...).
Resultados de aprendizaje
1. Ha sido capaz de identificar los componentes físicos y emocionales en la respuesta del
individuo.
2. Ha sido capaz de proporcionar cuidados básicos, físicos y emocionales, a pacientes en
situaciones clínicas supuestas.
3. Ha sido capaz de proporcionar cuidados básicos, físicos y emocionales, a pacientes en la
práctica asistencial.

COMPETENCIA 13
Capacidad para responder a las necesidades personales durante el ciclo vital y las experiencias de
salud o enfermedad. Por ej, dolor, elecciones vitales, revalidación, invalidez o en el proceso de
muerte inminente (utilizando las habilidades...).
Resultados de aprendizaje
1. Ha sido capaz de identificar las necesidades personales de un individuo adulto a lo largo de
su ciclo vital y en periodos de salud /enfermedad / muerte
2. Ha demostrado capacidad de dar respuesta a las necesidades identificadas a partir de un
supuesto práctico.
3. Ha demostrado capacidad de dar respuesta a las necesidades identificadas a partir de un
paciente real a su cuidado.
4. Ha sido capaz de identificar las capacidades potenciales de cada individuo adulto en función
de ciclo vital o periodo salud / enfermedad / muerte.

COMPETENCIA 14
Capacidad para informar, educar y supervisar a pacientes y cuidadores y sus familias (utilizando las
habilidades...).
7
Resultados de aprendizaje
1. Ha demostrado conocimiento en técnicas de comunicación verbal y no verbal.
2. Ha sido capaz de planificar actuaciones de educación para la salud en situaciones clínicas
supuestas en taller.
3. Ha demostrado capacidad para realizar la educación para la salud planificada en situaciones
clínicas supuestas.
4. Ha demostrado capacidad para hacer educación para la salud a pacientes, cuidadores y
familias, en la práctica asistencial.
 COMPETENCIA 15
Capacidad para trabajar y comunicarse en colaboración y de forma efectiva con todo el personal de
apoyo para priorizar y gestionar el tiempo eficientemente mientras se alcanzan los estándares de
calidad.
Resultados de aprendizajes
-
Ha demostrado capacidad para trabajar e integrarse en los distintos equipos de salud.
Ha demostrado capacidades en el manejo de técnicas básicas de comunicación con
los distintos equipos de salud.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELATIVAS AL COMPROMISO ÉTICO (SER)

COMPETENCIA 16
Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del paciente (utilizando las
habilidades...).
Resultados de aprendizaje
1. Ha sido capaz de identificar situaciones clínicas en las que respeta la dignidad, privacidad y
confidencialidad de los pacientes.
2. Ha sido capaz de tomar medidas para preservar la dignidad, privacidad y confidencialidad
de los pacientes en las situaciones clínicas de cuidados de enfermería (exploraciones,
técnicas e intervenciones enfermeras)
8
5. CONTENIDOS
BLOQUE TEÓRICO
Contenidos
MODULO 1: INTRODUCCIÓN A ENFERMERÍA MEDICO-QUIRÚRGICA I
TEMA 1. PERSPECTIVAS DE LA ENFERMERÍA MÉDICO-QUIRÚRGICA.
TEMA 2. EL PROCESO DE ENFERMERÍA EN ENFERMERÍA MÉDICO-QUIRÚRGICA
MODULO II: ALTERACIONES DEL PATRÓN ACTIVIDAD Y EJERCICIO.
TEMA 1. PACIENTE CON ALTERACIÓN CARDIOVASCULAR
TEMA 2. PACIENTE CON ALTERACIÓN HEMATOLÓGICA
TEMA 3. PACIENTE CON ALTERACIÓN RESPIRATORIA.
MODULO III: ALTERACIONES DEL PATRÓN COGNITIVO PERCEPTUAL.
TEMA 1. PACIENTE CON ALTERACIÓN NEUROLÓGICA.
MODULO IV: ALTERACIONES DEL PATRÓN NUTRICIONAL METABÓLICO.
TEMA 1. PACIENTE CON ALTERACIÓN ENDOCRINA
MODULO V: ALTERACIONES DEL PATRÓN ADAPTACIÓN-TOLERANCIA AL ESTRÉS.
TEMA 1. PACIENTE CON ALTERACIÓN INMUNITARIA.
BLOQUE DE PRÁCTICAS ASISTENCIALES
Al finalizar su estancia en las áreas de hospitalización Medico-Quirúrgica el alumno será capaz de
proporcionar cuidados de enfermería a los pacientes con alteraciones en los patrones: Actividad y
Ejercicio, Nutricional Metabólico, Cognitivo Perceptual y de Percepción y Mantenimiento de la
Salud y conseguirá los resultados de aprendizaje anteriormente descritos. El alumno aplicará los
protocolos para la realización de los siguientes procedimientos así como, en su caso, la preparación,
actuación y complicaciones de los mismos:
Canalización venosa periférica
Canalización periférica de un catéter venoso central
Colaboración en la canalización venosa central
Manejo de acceso venoso central subcutáneo (Port-cath)
Medición de la Presión venosa central
Prueba de Mantoux (Derivado de proteína purificada)
Punción arterial
9
Punción capilar
Realización e interpretación básica del Electrocardiograma
Colaboración de la prueba de esfuerzo (Ergometría)
Colaboración en la realización de Holter
Colaboración en la realización de ecocardiograma
Oxigenoterapia específica
Auscultación de ruidos respiratorios
Colaboración en la Fibrobroncoscopia
Pulsioximetria
Terapia inhalatoria
Enemas por colostomía
Fisioterapia respiratoria
Polisomnografía
Sangría
Administración de transfusión sanguínea y productos hemoderivados
Colaboración en la inserción de tubo pleural
Colaboración en la técnica de toracocentesis
Colaboración en la punción lumbar
Cuidados de los drenajes pleurales y abdominales
Lavado gástrico
Nutrición enteral
Nutrición parenteral
Maniobras de Soporte vital básico
Manejo del material de la parada cardiorespiratoria
Desfibrilación. Cardioversión.
Colocación de una bolsa de colostomía
Irrigación de una colostomía
Realización de curas en diferentes tipos de heridas
Retirada de puntos de sutura y agrafes
Preparación del paciente en el preoperatorio
Cuidados del paciente en el postoperatorio
QUIRÓFANO
Preparación del quirófano
Preparación del paciente
Lavado quirúrgico de manos
Colocación y retirada de los diferentes componentes del vestuario quirúrgico:
A) gorro, mascarilla y calzas
B) bata y guantes estériles
Preparación de las mesas del instrumental
Preparación, utilización y mantenimiento del instrumental y otros materiales quirúrgicos
Colaboración en la preparación del campo estéril
Movilización en quirófano
Recogida y preparación de muestras
Recogida del material e instrumental utilizado
Colaboración con la enfermera volante y la instrumentista
El periodo de prácticas asistenciales será en:
Área de hospitalización médico quirúrgica: 6 semanas continuadas, de lunes a viernes de 8 a 15
horas.
10
Servicio de Quirófano: 2 semanas.
En el periodo de estas prácticas se realizarán 2 horas de seminarios prácticos incluidos en el horario
del turno de prácticas.
11
6. METODOLOGÍA15
-
Clase expositiva.
Seminario
Tutoría
Práctica grupal
Análisis y resolución de casos
Prácticas clínicas.
Revisión bibliográfica
12
7. SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES
SEMANA
CONTENIDOS
TIPO DE ACTIVIDAD
HORAS
(previsión)
Alcance de la
Enfermería Médico
Quirúrgica
Aplicación del proceso
de Enfermería en
Enfermería Médico
Quirúrgica
Fisiopatología de la
Arteriopatía coronaría
Presentación Asignatura.
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
Practica por grupos
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Valoración del paciente
con arteriopatía
coronaria
Electrocardiografía y
electrocardiograma
Cuidados del paciente
con arteriopatía
coronaria
Fisiopatología de la
Insuficiencia cardíaca y
otras alteraciones
cardíacas
Valoración del paciente
con Insuficiencia
cardíaca y otras
alteraciones cardíacas
Cuidados del paciente
con Insuficiencia
cardíaca y y otras
alteraciones cardíacas
Fisiopatología de las
alteraciones vasculares
Valoración del paciente
con alteraciones
vasculares
Cuidados de Enfermería
al paciente con
alteraciones vasculares
Fisiopatología de las
alteraciones
hematológicas
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
Práctica grupal
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Clase expositiva
Practica grupal
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
Práctica grupal
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
2 horas (1)
13
….
Valoración y Cuidados
del paciente con
alteraciones
hematológicas
Dolor torácico
Clase expositiva
2 horas (1)
Seminario
2 horas (2)
Valoración del
electrocardiograma
Seminario
2 horas (1)
Plan de cuidados a un
paciente con alteración
médico quirúrgica
Fisiopatología de las
alteraciones pulmonares
Valoración del paciente
con
alteraciones pulmonares
y de la pleura
Cuidados del paciente
con
alteraciones pulmonares
y de la pleura
Fisiopatología de las
alteraciones neurológicas
Valoración del paciente
con
alteración neurológica
Cuidados del paciente
con
alteración neurológica
Fisiopatología del Dolor
Valoración del dolor
Seminario
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
Clase expositiva
Práctica grupal
Clase expositiva
2 horas (2)
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Cuidados del paciente
con dolor
Fisiopatología de las
alteraciones endocrinas
Valoración del paciente
con
alteración endocrina
Cuidados del paciente
con
alteración endocrina
Fisiopatología de las
alteraciones del
equilibrio
hidroelectrolítico y ácido
base
2 horas (1)
14
Valoración y cuidados
del paciente con
alteración del equilibrio
hidroelectrolítico y ácido
base
Fisiopatología de las
alteraciones del sistema
inmunitario
Valoración del paciente
con alteración del
sistema inmunitario
Cuidados del paciente
con alteración del
sistema inmunitario
El paciente con VIH
Clase expositiva
Práctica grupal
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (2)
Clase expositiva
2 horas (1)
Clase expositiva
2 horas (1)
Seminario
2 horas (1)
15
8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA
8.1. Lecturas obligatorias16
Anthony M. Hipoglucemia. Rev. Nursing Diciembre 2003, 21 (10): 7.
Iriarte A. Educación sanitaria en la cirugía cardíaca. Rev Rol 2003; 26 (6): 436.
Jones SG. Cómo apoyar a los pacientes con VIH-SIDA. Rev. Nursing Junio Julio 2002, 20 (6): 812.
Lejeune M. Cuidar a pacientes con incremento de presión intracraneal. Rev. Nursing Agosto Sept.
2003, 21 (7): 23-25.
MacConnell E. Medir el balance hidroelectrolítico, Rev. Nursing Marzo 2003, 6: 37.
Metha M. Valoración de la función respiratoria. Rev. Nursing Octubre 2003, 21 (8): 24-26.
Sims JM. Hipotensión. Rev. Nursing Abril 2002, 20 (4): 30-31.
Simmons S. ¿Hay datos que apunten a la enfermedad de Addison?. Rev. Nursing Abril 2007, 25
(4):27-29.
Watson A. Las distintas caras de dolor causado por el cáncer. Rev. Nursing Diciembre 2003, 21
(10): 26-29.
Watts S. La nutrición en la diabetes. Rev. Nursing Mayo 2007, 25 (5): 7-9
8.2. Lecturas recomendadas17










Bruner LS, Sudarth DS. Enfermería Médico-Quirúrgica. 6ªed. México: Interamericana,
2002.
Dubin D. Lindner D. Electrocardiografía práctica. Madrid: Interamericana, 1999.
Farreras P, Rozman C. Medicina Interna. 12ª ed. Barcelona: Doyma, 2001
Johnson M, Maas M, Moorhead S. Clasificación de resultados de Enfermería (CRE)
(Nursing Outcomes Classification-NOC). 2ª Ed. Madrid: Harcourt-Mosby, 2005.
Johnson, Marion et al. Diagnósticos enfermeros, resultados e intervenciones: Interrelaciones
NANDA, NOC y NIC. Madrid: Harcourt Brace-Mosby, 2002.
Lewis S. Enfermería Médico Quirúrgica- Madrid: Elsevier Mosby; 2004.
Long BC, Phipps WJ, Cassmeyer V. Enfermería Médico-Quirúrgica. 2ªed. Madrid: Mosby,
2002.
MacCloskey J, Bulecheck G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (CIE) (Nursing
Interventions Classification-NIC). 3ª Ed. Madrid: Harcourt-Mosby, 2005.
North American Nursing Diagnosis Association-NANDA. Diagnósticos Enfermeros:
Definiciones y Clasificación. 2005-2006. Madrid: Elsevier, 2005.
Rayón E. Manual de Enfermería Médico Quirúrgica. Vol. I, II y III. Madrid: Síntesis, 2002.
8.3. Direcciones web18
16
www.juntadeandalucia.es
www.seep.es
www.diabetis.org
www.feaed.org
www.adezaragoza.org
www.tiroides.org
www.aedem.org
www.afal.es
www.parkinsonmadrid.org
www.afeic.iespana.es
www.apiceepilepsia.org
www.prnoticias.com
www.enfermería21.com
www.doyma.es
www.e-rol.es
17
9. SISTEMA DE EVALUACIÓN
9.1. Aspectos y/o criterios
Se evaluarán los siguientes aspectos: Conocimientos, aptitudes, habilidades y responsabilidad, para
ello se utilizarán los métodos que se citan con la ponderación correspondiente:
1. Exámenes escritos con preguntas de desarrollo y preguntas cortas. Esto supondrá un 60% de
la nota final.
2. Actividades docentes dirigidas. Trabajos individuales o en grupos tutorizados. Esto
supondrá un 25% de la nota final.
3. Evaluación continuada en las prácticas clínicas. Esto supondrá un 15% de la nota final.
4. Evaluación continuada del bloque teórico opcional.
Para superar esta asignatura, es requisito imprescindible tener un mínimo del 50% en cada método,
es decir un 30% en exámenes, 12,5% en actividades docentes dirigidas y un 7,5% en las prácticas
clínicas
9.2. Modalidades e instrumentos19




Examen
Trabajos
Seminarios
Prácticas asistenciales
9.3. Sistema de puntuación / calificación20
Bloque Teórico: 85% de la nota final
Bloque Prácticas Asistenciales: 15% de la nota final
Calificación Final: 85% + 15%= 100%
18
1
Los que figuren en el plan de estudios vigente.
Los que se hayan asignado tras transformar los créditos LRU en ECTS, con el criterio utilizado en cada Guía de
titulación: proporcionalidad, mantenimiento de los créditos LRU, etc.
2
3
El total de horas de trabajo del estudiante en la asignatura, incluyendo cualquier tipo de tarea: presencial, no
presencial, exámenes, lectura, trabajos, trabajos de campo, etc. Será el resultado de multiplicar lo créditos ECTS por el
módulo de horas adoptado en la titulación para cada crédito ECTS, que de acuerdo con la legislación vigente no puede
ser menor de 25 ni mayor de 30.
Ejemplos meramente orientativos se pueden considerar clases expositivas, las lecciones magistrales, debates, técnicas
cooperativas y/u otros. En cuanto a las prácticas se pueden enumerar las siguientes: actividades de laboratorio,
resolución de problemas, informática, seminarios, estudios de campo y/u otros. Por lo que respecta a las actividades
académicamente dirigidas, podrían enumerarse: tutorías grupales, seminarios, etc.
4
Mientras “conviva” la progresiva implantación del crédito europeo (ECTS) con los actuales planes de estudio
definidos en términos de créditos LRU, el total de horas enseñanza presencial en grupos de teoría y de práctica (si
esta división estructural de créditos –teoría/práctica– es la que refleja para la asignatura de que se trate el plan de
estudios vigente), reconocidos de forma expresa en la ordenación docente, deberá alcanzar al menos la cifra del 70%
de las horas de enseñanza correspondientes a los créditos teóricos y prácticos LRU de la asignatura (Real Decreto
779/1998, de 30 de abril, por el que se modifica parcialmente el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre).
La Ordenación docente de la UAL para el próximo curso prevé que se pueda reflejar explícitamente el valor
numérico concreto de este 70% o más de enseñanza presencial de los créditos de teoría y de prácticas (Plan de
estudios vigente LRU) en todas las asignaturas troncales y obligatorias de los cursos que estén participando en
una experiencia piloto de implantación del crédito ECTS. Podrá valorarse, previa petición concreta, que se dé
igual tratamiento a aquellas asignaturas optativas del Plan de estudios que se hayan acogido a la experiencia
piloto.
5
Las “actividades académicamente dirigidas” propuestas al amparo del Artículo único, apartado 1, del Real Decreto
779/1998, de 30 de abril, en el que se modifica el apartado 7, del artículo 2 del Real Decreto1497/1987, las cuales no
podrán superar en ningún caso el 30% de total de horas de enseñanza correspondientes a los créditos de la asignatura en
el Plan de estudios vigente, tanto en créditos teóricos como en créditos prácticos. Estas tareas de enseñanza podrán
sustanciarse tanto en horas con presencia del profesorado explícitas, directas y presenciales a todos los efectos, es
decir, horas de clase presencial con el profesor para el estudiante, con organización/agrupamiento igual o distinto al de
las horas de clase con el grupo de teoría o con el grupo de prácticas (seminarios, tutorías grupales, etc..), como en
tareas de formativas que no responden al “cliché” de clase presencial (diseño de trabajos, elaboración de materiales
didácticos específicos, preparación de presentaciones, etc.).
En ese marco será la guía docente de la asignatura la que explicitará las actividades académicamente dirigidas, que
deben de suponer una dedicación estimada del docente y del estudiante equivalente al tanto por ciento de horas que
sobre el total de las previstas para la asignatura en el plan de estudios se hayan “disminuido” de la enseñanza de teoría y
práctica estrictamente presencial , y que nunca podrán superar, como ya se ha señalado, el 30% del total de horas de
enseñanza de la asignatura previstas en el plan de estudios vigente.
6
En el caso extremo de que las actividades académicamente dirigidas no impliquen ninguna tarea con presencia del
profesorado añadida a las que realiza en las clases de teoría y/o práctica (mínimo 70% de lo previsto en los créditos
LRU de la asignatura) esta división, tareas con docente/tareas autónomas, se eliminará dejando sólo sin más
indicación explicita la enumeración de actividades con su estimación de horas de trabajo.
7
8
Los que figuran de forma expresa en el vigente Plan de estudios de la titulación en la UAL.
9
Este campo se sugiere opcionalmente con la finalidad de ir familiarizando al estudiante con los campos de estudio a
los que más contribuye la asignatura de entre los establecidos por el Consejo de Coordinación Universitaria para cada
titulación y que van a aparecer en el Suplemento Europeo al Título (SET). La relación de estos campos de estudio puede
encontrarse para cada titulación en la página web del actual Consejo de Coordinación Universitaria:
http://www.mec.es/educa/ccuniv/html/set/espanol/farmacia.html
19
Si los tiene, ya sea en términos de una asignatura que precisa tener aprobada otra previamente, o en términos de tanto
por ciento de créditos necesarios para cursar alguna asignatura (ej.: Prácticum).
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En el caso de tener alumnos matriculados de otras nacionalidades, podría especificarse la lengua en la que se
impartirían las clases, tutorías, así como proporcionar una bibliografía más adecuada a sus necesidades idiomáticas.
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La asignatura contribuye al desarrollo de una serie de capacidades en el estudiante que son necesarias para el
desempeño de funciones y tareas propias del campo profesional para el que se está formando. Cada una de estas
capacidades se basa en una combinación de conocimientos, destrezas prácticas y actitudes. Llamaremos
“COMPETENCIA” a cada una de esas capacidades.
Prelación de referencias para determinar las competencias de la asignatura:
1º.Guía docente de la titulación (Convocatoria Andalucía)
2º.Libro Blanco de la Titulación (Convocatoria ANECA)
3º.Otros documentos supletorios en ausencia de todos los anteriores: Declaración de Berlín
Proyecto Tuning, Descriptores de Dublín, borrador de directrices propias de la titulación..
Las Competencias Generales identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes a cualquier titulación.
Acordadas por los países y titulaciones que participaron en el Proyecto TUNING, se trata de un listado de capacidades
que tienen una función instrumental, facilitan los procesos de interacción social y cooperación, y permiten percibir y
tratar la realidad de modo global.
De la relación de competencias generales que aparecen en este punto, sería conveniente elegir, en función de la
asignatura, un número de ellas no superior a cinco.
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Hacen referencia a capacidades que son específicas de una titulación determinada o de una materia concreta dentro de
dicha titulación. Conviene atender a tres tipos de competencias específicas:
 Competencias Específicas relativas al Conocimiento Teórico (Saber): En relación con la capacidad para
conocer y comprender el saber teórico propio de una materia que forme parte del campo disciplinar /
profesional.
 Competencias Específicas relativas al Conocimiento Práctico (Saber hacer): En relación con la capacidad
para aplicar de modo práctico y operativo el conocimiento en funciones y tareas del campo profesional
correspondiente.
 Competencias Específicas relativas al Compromiso Ético (Ser): Relativas a las actitudes, valores y
disposiciones de comportamiento ético que deben estar presentes en el uso del conocimiento y en el ejercicio
de las tareas y funciones profesionales para las que la asignatura está formando.
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Incluye una descripción de los métodos y técnicas que el profesor/a empleará para conseguir que el estudiante
desarrolle las competencias seleccionadas, al adquirir los contenidos de la asignatura. Es conveniente no limitarse a una
expresión de principios generales habitualmente poco transparentes en cuanto a su desarrollo efectivo. Por el contrario,
se trata de especificar estrategias metodológicas concretas que ayuden a afianzar las competencias en desarrollo; por
ejemplo, estrategias encaminadas directamente al trabajo y aprendizaje autónomos, a la adaptación a nuevas situaciones,
al trabajo en equipo, al compromiso ético, a la capacidad (auto)crítica, etc.
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Aquellas lecturas que deben leer todos los estudiantes de la asignatura porque proporcionan información básica
indispensable para la realización exitosa de los exámenes, pruebas o trabajos prácticos de cualquier tipo en los que se
basa la evaluación del estudiante dentro de la asignatura. Debería indicarse el modo de conseguirlas (fotocopias,
biblioteca, librería…)
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Aquellas lecturas que puedan complementar la información básica al preparar los exámenes, pruebas o trabajos
prácticos de cualquier tipo en los que se basa la evaluación del estudiante dentro de la asignatura.
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Indicar aquellas direcciones en las que puedan obtenerse información general o específica relacionada con los
contenidos de la asignatura.
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Se indicarán explícitamente los instrumentos (examen, exposiciones por parte del estudiante, portafolio, trabajos
redactados, cuadernos, diarios, observación…) que se utilizarán para evaluar el progreso y/o el logro final alcanzado por
el estudiante, así como las características de dichos instrumentos.
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Se describirá el sistema que se empleará en la asignatura, indicando el peso que cada instrumento tendrá sobre la
calificación final.
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