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Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Página |1
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Índice Resumen Contenido del Título
3 Módulo 1 3 Módulo 2 8 Módulo 3 12 Módulo 4 15 Módulo 5 21 Cronograma 26 Claustro 27 Calendario
28 Página |2
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería RESUMEN CONTENIDO DEL TÍTULO Módulo
ECTS
Período
Módulo 1 – METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD
(I y II)
20 ECTS
1º y 2º trimestre
Módulo II – AVANCES EN ENFERMERÍA
6 ECTS
1º trimestre
Módulo III – TRABAJO FIN DE MÁSTER
9 ECTS
3º y 4º trimestre
Módulo IV – URGENCIAS Y EMERGENCIAS +
PRÁCTICAS CLÍNICAS INTEGRADAS I
6 ECTS (teóricos)
y
8 ECTS
(prácticas clínicas)
-
1º trimestre
-
2º - 3º
trimestre
Módulo V – ÁREAS CRÍTICAS DE CUIDADOS
+ PRÁCTICAS CLÍNICAS INTEGRADAS II
6 ECTS (teóricos) y
5 ECTS (prácticas
clínicas)
-
2º trimestre
-
3º - 4º
trimestre
Módulo 1 – Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud (I y II) Descripción del Módulo y Objetivos Descripción: Metodología de Investigación cuantitativa (I): A través del estudio de esta materia los estudiantes adquieren las capacidades de utilizarlas principales herramientas estadísticas aplicadas en las ciencias de la salud, describir e interpretar estadísticamente los principales problemas de salud y extrapolar resultados para alcanzar un mayor grado de conocimiento en beneficio de la práctica enfermera y salud de los pacientes. Objetivos: 
Desarrollar la capacidad para llevar a cabo un estudio de investigación. 
Conocer las diferentes fases que lleva consigo un estudio de investigación cuantitativo. 
Comprender la metodología utilizada en los principales estudios de investigación cuantitativa en ciencias de la salud. Página |3
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Ser capaz de trabajar con muestras y conocer cuáles son las limitaciones de las mismas. 
Comprender las limitaciones de las investigaciones y el margen de confianza de las afirmaciones que se realizan. 
Conocer las consideraciones éticas que deben cumplir cualquier estudio de investigación al realizarse sobre personas. Metodología de Investigación cualitativa (II): Se pretender aportar un marco de referencia actual de la metodología cualitativa para su estudio y comprensión en el ámbito de la investigación enfermera. Ofrece una visión actualizada de las aportaciones de la metodología cualitativa a la investigación social. Recoger las nuevas tendencias en la investigación cualitativa y el estado de la cuestión de la misma combinando la reflexión metodológica y la práctica profesional. Se trata, pues, de hacer una radiografía de la metodología cualitativa como modalidad de investigación en el ámbito de la enfermería. Objetivos: 
Conocer la metodología cualitativa como herramienta de investigación en el ámbito de la salud. 
Conocer los supuestos filosóficos, epistemológicos y metodológicos que sustentan la metodología cualitativa. 
Valorar las distintas modalidades de investigación cualitativa en su aplicación al campo de la investigación enfermera. 
Analizar los criterios de rigor y los dilemas éticos que propone la metodología cualitativa. Ficha del módulo MÓDULO Metodología de la Investigación en ECTS Ciencias de la Salud (I y II) CÓDIGO CARÁCTER Obligatorio IDIOMA/S Español MODALIDAD Virtual 20 ECTS (10+10) Página |4
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Competencias Básicas, Generales y Específicas Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud I 
Planificar una investigación en el entorno de las Ciencias de la Salud. 
Analizar la importancia de la investigación en la práctica profesional y su contribución al desarrollo del conocimiento enfermero. 
Identificar los distintos problemas de salud que son susceptibles de abordarse desde la investigación cuantitativa. 
Identificar los diferentes tipos de investigación cuantitativa. 
Describir las fases de un proyecto de investigación cuantitativo. 
Identificar los distintos tipos de estudios en la investigación cuantitativa Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud II 
Conocer el desarrollo histórico, contexto y perspectivas epistemológicas y teóricas de la investigación cualitativa. 
Conocer las características de la investigación cualitativa y sus peculiaridades. 
Identificar los problemas de salud que son susceptibles de abordarse desde la investigación cualitativa. 
Conocer los diseños y estrategias metodológicas en investigación cualitativa. 
Manejar los principales métodos o técnicas de investigación cualitativa. 
Conocer los modos de análisis en investigación cualitativa. 
Analizar la perspectiva, estructura y rigor metodológico de los estudios de investigación cualitativa. Contenidos del módulo Metodología de la investigación en Ciencias de la Salud I 
Filosofía de la Naturaleza y de la ciencia 
Fundamentos Empíricos de la investigación cuantitativa. La generación del conocimiento Página |5
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Los problemas que se detectan con más frecuencia en ciencias de la salud y la generación de hipótesis 
El método experimental 
El método selectivo o correlacional 
El método observacional: la metodología por encuestas 
El marco conceptual y la revisión bibliográfica 
Requisitos de la investigación cuantitativa: fiabilidad y validez: tipos y amenazas 
Organización de la investigación: fases 
Obtención de la información: uso de fuentes y estadística 
Análisis de los datos, obtención de conclusiones, informe final. Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud II 
Fundamentos de la investigación cualitativa 
Diseños y estrategias metodológicas 
La obtención de datos 
Análisis de datos 
El informe en la investigación cualitativa. Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Metodología de la Investigación en Ciencias de Metodología de la investigación en Metodología de la Investigación en Ciencias la Salud I 


Ciencias de la Salud I de la Salud I Planificar una investigación en el 
Clases magistrales 
entorno de las Ciencias de la Salud. 
Trabajo individual investigación en donde se hayan llevado Analizar la importancia de la 
Trabajo en grupo supervisado a cabo diferentes metodologías. investigación en la práctica 
Trabajo con casos profesional y su contribución al 
Tutorías desarrollo del conocimiento 
Tiempo de estudio individual enfermero. Metodología de la investigación en Identificar los distintos problemas de Ciencias de la Salud II salud que son susceptibles de 
Lectura de previa de artículos 
Búsqueda de 10 estudios de Búsqueda bibliográfica y planteamiento del problema de investigación 
Realización de un trabajo de investigación supervisado 
Asistencia a tutorías para la supervisión del trabajo: Página |6
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 


abordarse desde la investigación para análisis y discusión en las cuantitativa. sesiones teóricas. Metodología de la Investigación en Ciencias Identificar los diferentes tipos de 
Sesiones teóricas. de la Salud II investigación cuantitativa. 
Tutorías personalizadas por un 
Describir las fases de un proyecto de profesor para guiar y asesorar investigación cuantitativo. metodológicamente 
El sistema de evaluación se realizará sobre los diferentes ejercicios prácticos 
El alumno/a deberá presentar un trabajo Exposición de ejemplos de final de asignatura, que consistirá en la estudios en la investigación investigaciones que han sido el diseño de una investigación cualitativa cuantitativa realizadas con metodología que incluya alguno de los métodos Metodología de la Investigación en Ciencias de cualitativa en contextos y comprendidos en el curso con análisis de la Salud II situaciones de salud, que los mismos 

Identificar los distintos tipos de Conocer el desarrollo histórico, permita que los alumnos contexto y perspectivas apliquen a su realidad epistemológicas y teóricas de la asistencial los métodos y investigación cualitativa. técnicas de la investigación Conocer las características de la cualitativa. investigación cualitativa y sus 
del trabajo final peculiaridades. 
Identificar los problemas de salud Trabajo personal preparación que son susceptibles de abordarse desde la investigación cualitativa. 
Conocer los diseños y estrategias metodológicas en investigación cualitativa. 
Manejar los principales métodos o técnicas de investigación cualitativa. 
Conocer los modos de análisis en 
Analizar la perspectiva, estructura y investigación cualitativa. rigor metodológico de los estudios de investigación cualitativa. Página |7
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Módulo 2 – Avances en Enfermería Descripción del Módulo y Objetivos Descripción: Avances en Enfermería: El objeto del módulo es ofrecer una panorámica actual sobre los desarrollos más recientes en la producción de saberes enfermeros. Se trata de realizar un examen teórico de los temas centrales del campo enfermero con las finalidades de elucidar las claves teóricas y prácticas de las diversas opciones práctica del cuidado y de analizar sus repercusiones en los procesos de construcción de una posible Teoría del Cuidado. Se examinan algunos supuestos de la epistemología contemporánea al objeto de comprender que la producción de los saberes enfermeros que fundamentan la práctica de la enfermería profesional responde a un denso entramado de factores históricos, institucionales, disciplinares e individuales. Por otra parte, se analizarán críticamente los diversos criterios de racionalidad en la producción de saberes enfermeros científicamente válidos con el fin de que las personas que cursen el módulo desarrollen una perspectiva teórica y personal de la Epistemología Enfermera en sus articulaciones disciplinares, institucionales y subjetivas. Objetivos: 
Conocer la problemática epistemológica de la Teoría del Cuidado contemporánea. 
Conocer los supuestos ideológicos y epistemológicos que sustentan, legitiman y dan sentido a las diversas maneras de producir saberes enfermeros. 
Analizar la racionalidad de la acción de cuidar para identificar la estructura y función del conocimiento profesional relevante para la práctica de la enfermería. 
Identificar las manifestaciones de la complejidad de la acción de cuidar recursividad, incertidumbre y ecología de la acción. Página |8
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Ficha del módulo MÓDULO Avances en Enfermería CÓDIGO CARÁCTER Obligatorio IDIOMA/S Español MODALIDAD Virtual ECTS 6 ECTS Competencias Básicas, Generales y Específicas 
Identificar los saberes tradicionales como parte del conocimiento de los seres humanos a lo largo de la historia 
Conocer la evolución histórica entre conocimiento y ciencia 
Reflexionar sobre la relación entre saber y poder 
Describir la relación entre el positivismo y la profesión enfermera 
Reflexionar sobre las diferentes Escuelas y Modelos de Enfermería y su influencia en el desarrollo del conocimiento enfermero y la metodología de cuidados 
Reflexionar sobre el cambio de paradigma y las tendencias actuales en la construcción del conocimiento de la ciencia enfermera 
Conocer el significado de los tres paradigmas de la Enfermería: el empírico‐analítico, el interpretativo y el sociocrítico 
Conocer y fundamentar la epistemología enfermera para poder construir la teoría enfermera 
Describir, analizar y reflexionar sobre la importancia de los paradigmas para la formación, la práctica y la investigación en Enfermería 
Reflexionar sobre la ciencia como elemento de dominación/desarrollo del ser humano 
Identificar la influencia de los avances técnicos en la salud de las personas de forma positiva y negativa Página |9
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Describir el paradigma de la Complejidad como una de las perspectivas para comprender a las personas en diferentes situaciones de salud 
Reflexionar sobre la necesidad de pasar de la comprensión somática a la comprensión narrativa de las personas 
Identificar el concepto de pensamiento crítico y sus consecuencias en la práctica 
Reflexionar sobre el lenguaje enfermero como proceso de pensamiento para la acción 
Reflexionar sobre la acción y la práctica asistencial 
Reflexionar sobre el aprendizaje y la creatividad 
Identificar la práctica asistencial como un escenario donde poder desarrollar la creatividad Contenidos del módulo 
La construcción del conocimiento de la ciencia enfermera 
La Pedagogía del Cuidado 
La Enfermería y la Complejidad 
Pensamiento Critico y Práctica Reflexiva Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE 

ACTIVIDADES FORMATIVAS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Identificar los saberes tradicionales como 
Clases magistrales La materia que configura el módulo se parte del conocimiento de los seres 
Trabajo individual evaluarán teniendo en cuenta los siguientes humanos a lo largo de la historia 
Trabajo en grupo criterios: supervisado 
Conocer la evolución histórica entre conocimiento y ciencia 
Tutorías 
Reflexionar sobre la relación entre saber 
Tiempo de estudio

Describir la relación entre el positivismo y y poder individual
la profesión enfermera 
Reflexionar sobre las diferentes Escuelas y Modelos de Enfermería y su influencia en el desarrollo del conocimiento enfermero y la metodología de cuidados 

Actividad individual, Comentario reflexionado de las lecturas en donde el estudiante tendrá que resaltar los conceptos principales aportando sus conocimientos, experiencias, opiniones, críticas, sugerencias; en definitiva un trabajo de elaboración propia en el cual, la lectura sirve como elemento de interrelación con el estudiante. Búsqueda bibliográfica Trabajo monográfico sobre una de las teorías de enfermería Página |10
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Reflexionar sobre el cambio de paradigma y las tendencias actuales en la construcción del conocimiento de la ciencia enfermera 
Conocer el significado de los tres paradigmas de la Enfermería: el empírico‐analítico, el interpretativo y el sociocrítico 
Conocer y fundamentar la epistemología enfermera para poder construir la teoría enfermera 
Describir, analizar y reflexionar sobre la importancia de los paradigmas para la formación, la práctica y la investigación en Enfermería 
Reflexionar sobre la ciencia como elemento de dominación/desarrollo del ser humano 
Identificar la influencia de los avances técnicos en la salud de las personas de forma positiva y negativa 
Describir el paradigma de la Complejidad como una de las perspectivas para comprender a las personas en diferentes situaciones de salud 
Reflexionar sobre la necesidad de pasar de la comprensión somática a la comprensión narrativa de las personas 
Identificar el concepto de pensamiento crítico y sus consecuencias en la práctica 
Reflexionar sobre el lenguaje enfermero como proceso de pensamiento para la acción 
Reflexionar sobre la acción y la práctica asistencial 
Reflexionar sobre el aprendizaje y la creatividad 
Identificar la práctica asistencial como un escenario donde poder desarrollar la creatividad Página |11
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Módulo 3 – Trabajo Fin de Máster Descripción del Módulo y Objetivos Descripción: El trabajo final de Máster es un trabajo orientado al mundo profesional,científico, integrador y potenciador de los conocimientos adquiridos, que debe realizar y presentar el alumno/a de la titulación de Máster Universitario en Dirección y Gestión de Enfermería. Este trabajo dirigido, está pensado para que el estudiante se inicie en la lectura y análisis de textos científicos, con el fin de facilitar a los futuros investigadores el conocimiento y manejo de las fuentes bibliográficas. Con este trabajo se pretende completar la formación del alumno, sentando las bases para el desarrollo de actitudes y habilidades de búsqueda de información útil y científicamente evidente, mediante un trabajo de desarrollo de búsqueda y análisis a partir de una pregunta o tema susceptible de indagación. Dicho tema puede estar relacionado con aspectos del sistema/políticas sanitarias, formas de gestión sanitaria, función directiva, aspectos éticos o de legislación, etc. desarrollados en módulos anteriores y/o experimentados en el mundo laboral y/o que emergen de la realización del módulo práctico del máster. Objetivos: 
Identificar problemas susceptibles de indagación es el reconocimiento explícito de la realidad profesional y su contexto: de los problemas de la práctica y de los aspectos personales y/o institucionales que pueden determinarlos. 
Adquirir conocimientos y habilidades en el manejo de fuentes de datos documentales básicas en Enfermería: acceso, localización, y manejo de información de interés. 
Reunir información pertinente, actualizada, procedente de fuentes documentales diversas, de enfoques y autorías diversas, relevantes y suficientes en cantidad. 
Organizar la información y presentarla de manera ordenada estableciendo: relaciones (uni o multicausales, de dependencia, consecutivas...), comparaciones, clasificaciones..., que den lugar a un discurso sostenido y coherente. 
Desarrollo de habilidades en sistemas de citación bibliográfica y escritura científica. En Enfermería:, así a como recomendaciones bibliográficas y escritura científica. Página |12
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Exponer oralmente de forma sintética el contenido y especialmente las conclusiones a las que ha llegado el estudiante a través de la búsqueda bibliográfica realizada. Ficha del módulo MÓDULO Trabajo Fin de Máster CÓDIGO CARÁCTER Obligatorio IDIOMA/S Español MODALIDAD Semipresencial ECTS 9 ECTS Competencias Básicas, Generales y Específicas 
Tomar decisiones sobre la elección de un tema relevante, susceptible de ser estudiado con el fin de elaborar una tesis doctoral. 
Elaborar una reflexión personal en relación con cuáles son sus intereses y sus posibilidades en relación con el inicio y –sobre todo‐ la finalización del estudio que se pretende realizar. 
Realizar un estudio exhaustivo de la literatura relacionada con su tema de interés genérico. 
Determinar de manera precisa y detallada el tema que se pretende investigar y del dispositivo de acción (método, temporalización, etc) que va a ponerse en marcha para efectuar el estudio. 
Desarrollar una revisión bibliográfica conducente a sistematizar teóricamente el tema de investigación 
Presentar, analizar y elaborar inferencias en relación con los conceptos, nociones, postulados, enfoques, problemáticas, hallazgos... que enmarcan y fundamentan el estudio que se presenta 
Elaborar los primeros borradores de aproximación a un Proyecto de Tesis y proponerlos para el análisis compartido con la persona tutora Página |13
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Elaborar un juicio crítico del trabajo personal llevado a cabo durante todo el proceso de construcción del Proyecto de fin de Máster Contenidos del módulo I. Cuestiones preliminares a la elaboración del proyecto 
Concepción y elección del tema objeto de estudio:  
Criterios para la identificación del tema de estudio El procedimiento para la elaboración del proyecto II. Estructura y contenido del Proyecto 
Presentación y propósitos. 
Fundamentación y marco teórico. 
Diseño y desarrollo del estudio empírico 
Síntesis y primeras conclusiones. 
Referencias bibliográficas 
Aspectos formales. Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE 
Tomar decisiones sobre la elección de un tema relevante, susceptible de ser estudiado con el fin de elaborar una tesis doctoral. 
Elaborar una reflexión personal en relación con cuáles son sus intereses y sus posibilidades en relación con el inicio y –sobre todo‐ la finalización del estudio que se pretende realizar. 

Realizar un estudio exhaustivo de la literatura relacionada con su tema de interés genérico. Determinar de manera precisa y detallada el tema que se pretende investigar y del dispositivo de ACTIVIDADES FORMATIVAS SISTEMAS DE EVALUACIÓN 
Desde el principio del
TFM,
se iniciará la
tutorización
y
seguimiento
individualizado de cada
estudiante por un tutor
del programa.

Trabajo personal estudiante 
El seguimiento y la tutorización de los estudiantes, se realizará con sesiones presenciales y no presenciales 
del 

La materia del módulo se
evaluará teniendo en cuenta la
presentación del trabajo de Fin
de Máster y mediante defensa
pública. Evaluadas a partir de
un perfil de competencias
construido ad hoc que considera
la documentación entregada
por el alumno (informes) así
como el trabajo desarrollado
por éste y las habilidades y
actitudes mostrada en la
elaboración
del
mismo,
teniendo
en
cuenta
los
siguientes indicadores del:
El procedimiento para la
elaboración del proyecto
En relación con el contenido del proyecto Página |14
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería acción (método, temporalización, etc) que va a ponerse en marcha para efectuar el estudio. 
Desarrollar una revisión bibliográfica conducente a sistematizar teóricamente el tema de investigación 
Presentar, analizar y elaborar inferencias en relación con los conceptos, nociones, postulados, enfoques, problemáticas, hallazgos... que enmarcan y fundamentan el estudio que se presenta 
Elaborar los primeros borradores de aproximación a un Proyecto de Tesis y proponerlos para el análisis compartido con la persona tutora 
Elaborar un juicio crítico del trabajo personal llevado a cabo durante todo el proceso de construcción del Proyecto de fin de Máster. 
Fundamentación y marco teórico. 
Diseño y desarrollo del estudio empírico. 
Síntesis y primeras conclusiones. Módulo 4 – Urgencias y Emergencias + Prácticas clínicas integradas I Descripción del Módulo y Objetivos Descripción: Este módulo está enfocado a la formación de los estudiantes para que puedan prestar cuidados de calidad a los pacientes graves con alteraciones de sus funciones vitales o riesgo para su salud y/ o de muerte, en el nivel hospitalario y extrahospitalario. Objetivos: 
Profundizar y actualizar los conocimientos basados en la valoración y tratamiento del paciente en situaciones críticas, mediante las clases teórico/práctica, simuladores y las habilidades prácticas necesarias Página |15
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Conocer la fisiopatología de las enfermedades, indicando las manifestaciones que aparecen en sus diferentes fases. 
Describir la recogida de datos a realizar en las diferentes situaciones de Urgencias. 
Interpretar los datos recogidos en la valoración de enfermos, identificando los problemas de enfermería y las complicaciones que pueden presentar. 
Describir y realizar las acciones críticas en personas con alteraciones de sus funciones vitales o riesgo para su salud y/ o de muerte. 
Garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos y las habilidades prácticas necesarias para reconocer las diferentes situaciones clínicas y darles prioridad según su gravedad. 
Conocer las especiales características de trabajo y seguridad en el ámbito extrahospitalario. Ficha del módulo MÓDULO Urgencias y Emergencias + Prácticas ECTS Clínicas I CÓDIGO CARÁCTER Obligatorio IDIOMA/S Español MODALIDAD Presencial 6 ECTS + 8 ECTS Competencias Básicas, Generales y Específicas 
Utilizar los conceptos teóricos y el conocimiento de los cuidados de enfermería como base para la toma de decisiones en la práctica enfermera de urgencias y emergencias. 
Impulsar líneas de investigación que sean relevantes para el diagnóstico, las intervenciones y los resultados en urgencias y emergencias. 
Adoptar actitudes concordantes, en la toma de decisiones éticas y en su aplicación, con el Código Deontológico de la Enfermería. Página |16
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Realizar la recogida y análisis de datos de salud o enfermedad de la persona, familia o comunidad, de forma continua y sistemática, en base al marco conceptual de enfermería adoptado para la prestación de cuidados enfermeros en el ámbito de urgencias y emergencias, y en base al conocimiento científico, la concepción de los cuidados enfermeros, los componentes de la situación y la percepción del paciente y su ecosistema. 
Realizar los pertinentes planes de atención de enfermería estandarizados para su posterior aplicación mediante planes de atención de enfermería individualizada basados en los diagnósticos enfermeros formuladas, y evaluar de forma eficaz y rápida las respuestas humanas que se generan ante los problemas de salud reales y/o potenciales que amenazan la vida o no permiten vivirla con dignidad. 
Evaluar, y modificar si hay pertinencia, los planes de cuidados basándose en las respuestas del paciente, de la consecución de los objetivos y de los resultados medidos. 
Prestar atención integral a la persona, para resolver individualmente o como miembros de un equipo multidisciplinar, los problemas de salud que le afecten en cualquier estadio de la vida con criterios de eficiencia y calidad. 
Someter a triage los pacientes a los que se prestan cuidados en situaciones de emergencias y catástrofes, y aplicar la RAC – Recepción, Acogida y Clasificación‐ a los que se prestan cuidados urgentes en el ámbito hospitalario y de atención primaria de salud, y en el ámbito de la atención urgente extrahospitalaria cuando no proceda, o esté superado, el triage, determinando la prioridad del cuidado basándose en las necesidades físicas y psicosociales y en los factores que influyan en el flujo y la demanda de pacientes. 
Utilizar con destreza y seguridad los medios terapéuticos y de apoyo al diagnóstico que se caracterizan por su tecnología compleja. 
Establecer una relación terapéutica eficaz con los usuarios para facilitarles el afrontamiento adecuado de las situaciones que padezcan. 
Participar activamente con el equipo multidisciplinar aportando su visión de experto en el área que le compete. 
Formular, implementar y evaluar los estándares, guías de acción y protocolos específicos para la práctica de la Enfermería en Urgencias y Emergencias. 
Gestionar los recursos asistenciales con criterios de eficiencia y calidad. Página |17
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Asesorar como experto en el marco sanitario global y en todos los niveles de toma de decisiones. 
Proporcionar educación sanitaria a los usuarios para que adquieran conocimientos de prevención de riesgos y adquieran hábitos de vida saludables. 
Asesorar al equipo de salud en todos los aspectos relacionados con Urgencias y Emergencias. 
Asumir responsabilidades y compromisos en materia de formación de los futuros enfermeros. Contenidos del módulo Unidad I. Estructura y organización de los servicios de urgencias y emergencias Unidad II. Enfermería de urgencias y emergencias en el soporte vital Unidad III. Cuidados de enfermería del adulto en urgencias y emergencias Unidad IV. Enfermería en urgencias / emergencias extrahospitalarias y catástrofes Unidad V. Cuidados de enfermería de urgencias y emergencias en las personas con traumatismos y alteraciones de riesgo vital Unidad VI. Prácticas Clínicas. Se realizaran integradas en el módulo PRACTICAS CLÍNICAS INTEGRADAS I Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE 

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Utilizar los conceptos teóricos y  Clases expositiva mediante uso de el conocimiento de los cuidados medios audiovisuales, metáforas, de enfermería como base para la analogías, ejemplos de la vida cotidiana la participación de los alumnos en toma de decisiones en la práctica y profesional, preguntas mediadoras clase. enfermera de urgencias y para fomentar el dialogo individual y el emergencias. colectivo con el fin de mantener la Impulsar líneas de investigación atención y facilitar el aprendizaje. que sean relevantes para el 
ACTIVIDADES FORMATIVAS 
Evaluación del aprendizaje individual en el aula. Se evaluará la asistencia y 
Prueba objetiva de conocimientos tipo test. 
 Estudio o método del caso basado en Prueba objetiva de un supuesto caso con preguntas a resolver. 
diagnóstico, las intervenciones y hechos reales o supuestos de la práctica los resultados en urgencias y clínica. El profesor presentará el habilidades en salas de simulación emergencias. planteamiento y desarrollo del caso, así práctica. Adoptar actitudes concordantes, como las preguntas finales más en la toma de decisiones éticas y relevantes que el alumno debe indagar. 
Evaluación de las destrezas y Evaluación de las prácticas asistenciales. Se evaluará a través del Página |18
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería en su aplicación, con el Código Deontológico de la Enfermería. 

 Tutorías individualizadas o grupales informe del tutor de las prácticas clínicas, teniendo en cuenta el nivel de según necesidades. Realizar la recogida y análisis de  Talleres de simulación de casos (salas de datos de salud o enfermedad de demostración), con el uso de maniquíes y conseguidas valorando: Variedad, la persona, familia o comunidad, herramientas de simulación. complejidad y toma de decisiones. Se de forma continua y sistemática,  Prácticas clínicas rotando por los evalúan conceptos como competencia en base al marco conceptual de distintos servicios de urgencias técnica, eficacia personal, planificación enfermería adoptado para la hospitalarias, extrahospitalarias, donde y organización, comunicación, prestación de cuidados se realizarán las distintas intervenciones disponibilidad, creatividad, iniciativa, enfermeros en el ámbito de de enfermería derivadas del proceso de dinamismo, responsabilidad e urgencias y emergencias, y en cuidados, evaluando la consecución de implicación personal, respeto a los base al conocimiento científico, los criterios de resultados.
valores éticos, motivación por el desarrollo de las competencias la concepción de los cuidados propio aprendizaje, presentación e enfermeros, los componentes de imagen personal, asistencia y la situación y la percepción del puntualidad, relaciones personales, paciente y su ecosistema. relaciones con superiores, Realizar los pertinentes planes de adaptabilidad, cooperación y espíritu atención de enfermería de equipo, autoconfianza, estandarizados para su posterior preocupación por la calidad, aplicación mediante planes de orientación a resultados o atención de enfermería integración/gestión de la información.. individualizada basados en los ‐ diagnósticos enfermeros formuladas, y evaluar de forma eficaz y rápida las respuestas humanas que se generan ante los problemas de salud reales y/o potenciales que amenazan la vida o no permiten vivirla con dignidad. 
Evaluar, y modificar si hay pertinencia, los planes de cuidados basándose en las respuestas del paciente, de la consecución de los objetivos y de los resultados medidos. 
Prestar atención integral a la persona, para resolver individualmente o como miembros de un equipo multidisciplinar, los problemas de salud que le afecten en cualquier estadio de la vida con criterios de eficiencia y calidad. 
Someter a triage los pacientes a Página |19
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería los que se prestan cuidados en situaciones de emergencias y catástrofes, y aplicar la RAC – Recepción, Acogida y Clasificación‐ a los que se prestan cuidados urgentes en el ámbito hospitalario y de atención primaria de salud, y en el ámbito de la atención urgente extrahospitalaria cuando no proceda, o esté superado, el triage, determinando la prioridad del cuidado basándose en las necesidades físicas y psicosociales y en los factores que influyan en el flujo y la demanda de pacientes. 
Utilizar con destreza y seguridad los medios terapéuticos y de apoyo al diagnóstico que se caracterizan por su tecnología compleja. 
Establecer una relación terapéutica eficaz con los usuarios para facilitarles el afrontamiento adecuado de las situaciones que padezcan. 
Participar activamente con el equipo multidisciplinar aportando su visión de experto en el área que le compete. 
Formular, implementar y evaluar los estándares, guías de acción y protocolos específicos para la práctica de la Enfermería en Urgencias y Emergencias. 
Gestionar los recursos asistenciales con criterios de eficiencia y calidad. 
Asesorar como experto en el marco sanitario global y en todos los niveles de toma de decisiones. 
Proporcionar educación sanitaria a los usuarios para que adquieran conocimientos de Página |20
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería prevención de riesgos y adquieran hábitos de vida saludables. 
Asesorar al equipo de salud en todos los aspectos relacionados con Urgencias y Emergencias. 
Asumir responsabilidades y compromisos en materia de formación de los futuros enfermeros. Módulo 5 – Áreas Críticas de Cuidados + Prácticas clínicas integradas II Descripción del Módulo y Objetivos Descripción: Módulo enfocado a la formación de profesionales para que puedan conocer y desenvolverse con eficacia y seguridad con los medios técnicos y los cuidados especiales que van a necesitar los pacientes que se encuentran en una Unidad de Cuidados Intensivos hospitalaria. Objetivos: 
Profundizar y actualizar los conocimientos basados en la valoración y tratamiento del paciente en una Unidad de Cuidados Intensivos hospitalaria, mediante las clases teórico/prácticas, simuladores y las habilidades prácticas necesarias. 
Realizar una correcta valoración de enfermería en UCI, aprendiendo a Interpretar los datos recogidos, identificando los problemas de enfermería y las complicaciones que pueden presentar. 
Describir y realizar las acciones críticas en personas con alteraciones de sus funciones vitales o riesgo para su salud y/ o de muerte. 
Garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos y las habilidades prácticas necesarias para reconocer las diferentes situaciones clínicas y darles prioridad según su gravedad, identificando los cuidados de enfermería necesarios. Página |21
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Participar en la recepción/emisión de información entre los profesionales con respecto al estado de salud del paciente. 
Conocer, preparar y comprobar el funcionamiento de instrumentos y material necesarios para el control del paciente. Ficha del módulo MÓDULO Áreas Críticas de Cuidados + Prácticas ECTS Clínicas II CÓDIGO CARÁCTER Obligatorio IDIOMA/S Español MODALIDAD Presencial 6 ECTS + 5 ECTS Competencias Básicas, Generales y Específicas 
Emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes. 
Reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico). 
Responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. 
Cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información y fuentes de datos que faciliten la elección del paciente. 
Hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidad y que la práctica está basada en la evidencia. 
Mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del paciente (utilizando las habilidades…). Página |22
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
Poner en práctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilización y manejo del paciente, control de infecciones, primeros auxilios básicos y procedimientos de emergencia (utilizando las habilidades…). 
Administrar con seguridad fármacos y otras terapias (utilizando las habilidades…) 
Considerar los cuidados emocionales, físicos y personales, incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutrición e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades cotidianas (utilizando las habilidades…) 
Responder a las necesidades personales durante el ciclo vital y las experiencias de salud o enfermedad. Por ejemplo, dolor, elecciones vitales, revalidación, invalidez o en el proceso de muerte inminente (utilizando las habilidades….) 
Informar, educar y supervisar a pacientes y cuidadores y sus familias (utilizando las habilidades…) Contenidos del módulo 
Unidad. I Fundamentos de la práctica en enfermería de cuidados críticos. 
Unidad II. Procedimientos y Cuidados de Enfermería al paciente Respiratorio 
Unidad III. Procedimientos y cuidados enfermeros al paciente con trastornos cardiacos. 
Unidad IV. Procedimientos y cuidados de enfermería al paciente Politraumatizado y otros trastornos. 
Unidad V. Procedimientos y cuidados de enfermería al paciente con trastornos renales. 
Unidad VI. Procedimientos y cuidados en reanimación cardiopulmonar. 
Unidad VII. Infección nosocomial. 
Unidad VI. Prácticas Clínicas. Se realizaran integradas en el módulo PRACTICAS CLÍNICAS INTEGRADAS II Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE 
Emprender valoraciones ACTIVIDADES FORMATIVAS 
Clases expositivas mediante uso SISTEMAS DE EVALUACIÓN 
Evaluación del aprendizaje individual exhaustivas y sistemáticas de medios audiovisuales, en el aula. Se evaluará la asistencia y utilizando las herramientas y metáforas, analogías, ejemplos la participación de los alumnos en marcos adecuados para el de la vida cotidiana y clase. Página |23
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería 
profesional, preguntas factores físicos, sociales, mediadoras para fomentar el culturales, psicológicos, dialogo individual y el colectivo espirituales y ambientales con el fin de mantener la relevantes. atención y facilitar el Reconocer e interpretar signos aprendizaje. habilidades en salas de simulación Estudio o método del caso práctica. normales o cambiantes de 

Prueba objetiva de un su puesto caso con preguntas a resolver. 

Evaluación de las destrezas y basado en hechos reales o supuestos de la práctica clínica. asistenciales. Se evaluará a través del (valoración y diagnóstico). El profesor presentará el informe del tutor de las prácticas Responder a las necesidades del planteamiento y desarrollo del clínicas, teniendo en cuenta el nivel de paciente planificando, prestando caso, así como las preguntas desarrollo de las competencias servicios y evaluando los finales más relevantes que el conseguidas valorando: Variedad, 
paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores 
Evaluación de las prácticas alumno debe indagar. complejidad y toma de decisiones. Se Tutorías individualizadas o evalúan conceptos como competencia grupales según necesidades. técnica, eficacia personal, planificación Talleres de simulación de casos y organización, comunicación, sanitarios o sociales. (salas de demostración), con el disponibilidad, creatividad, iniciativa, Cuestionar, evaluar, interpretar y uso de maniquíes y herramientas dinamismo, responsabilidad e de simulación. implicación personal, respeto a los Prácticas clínicas en unidades de valores éticos, motivación por el de datos que faciliten la elección cuidados críticos, donde se propio aprendizaje, presentación e del paciente. realizarán las distintas imagen personal, asistencia y Hacer valer los juicios clínicos intervenciones de enfermería puntualidad, relaciones personales, para asegurar que se alcanzan derivadas del proceso de relaciones con superiores, sintetizar críticamente un abanico de información y fuentes 
test. 
incapacidad de la persona apropiados de atención junto al 
Prueba objetiva de conocimientos tipo salud/mala salud, sufrimiento, programas individualizados más 

paciente, teniendo en cuenta los 
los estándares de calidad y que cuidados, evaluando la adaptabilidad, cooperación y espíritu la práctica está basada en la consecución de los criterios de de equipo, autoconfianza, evidencia. resultados. preocupación por la calidad, Mantener la dignidad, privacidad orientación a resultados o y confidencialidad del paciente integración/gestión de la información. (utilizando las habilidades…). 
Poner en práctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilización y manejo del paciente, control de infecciones, primeros auxilios básicos y procedimientos de emergencia (utilizando las habilidades…). 
Administrar con seguridad fármacos y otras terapias (utilizando las habilidades…) 
Considerar los cuidados emocionales, físicos y personales, incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutrición Página |24
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades cotidianas (utilizando las habilidades…) 
Responder a las necesidades personales durante el ciclo vital y las experiencias de salud o enfermedad. Por ejemplo, dolor, elecciones vitales, revalidación, invalidez o en el proceso de muerte inminente (utilizando las habilidades….) 
Informar, educar y supervisar a pacientes y cuidadores y sus familias (utilizando las habilidades…) Convenios con entidades colaboradoras para prácticas 
SAMUR‐Protección Civil de Madrid 
Hospital Infanta Sofía, 
Hospital Clínico San Carlos, 
Hospital Infanta Leonor, 
Fundación Hospital de Alcorcón, 
Hospital de Fuenlabrada, 
Hospital de Móstoles, 
Hospital de Getafe, 
Clínica Quirón Página |25
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Cronograma Módulo I: Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud (I y II)  Comienzo: 1 Febrero 2015  Fin: 30 Abril 2015  Lugar de impartición: online Módulo II: Avances en Enfermería  Comienzo: 4 Noviembre 2015  Fin: 31 Enero 2015  Lugar de impartición: online Módulo III: Trabajo Fin de Máster  Comienzo: 1 Mayo 2015  Fin: 31 Octubre 2015  Lugar de impartición: online Módulo IV: Urgencias y Emergencias  Comienzo: 4 Noviembre 2014  Fin: 31 Enero 2015  Lugar de impartición: Edificio A. Campus Villaviciosa de Odón Módulo V: Áreas Críticas de Cuidados  Comienzo: 1 Febrero 2015  Fin: 30 Abril 2015  Lugar de impartición: Edificio A. Campus Villaviciosa de Odón Las prácticas en el Samur y Hospitales serán preferentemente entre los meses de Febrero de 2015 y Julio de 2015 Página |26
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Claustro El claustro está compuesto por profesionales de reconocido prestigio en el campo de la enfermería:  Dr. José Luis Medina Moya. Profesor titular de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Diplomado en Enfermería, Licenciado en Pedagogía, Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Ha asesorado pedagógicamente a diversas instituciones educativas y sanitarias nacionales e internacionales. Ha publicado numerosos libros y artículos de Educación y de Enfermería.  Dra. Paz Sandín Esteban. Profesora titular de Universidad de Barcelona. Doctora en Pedagogía. Especialista en Métodos Cualitativos de Investigación y en el análisis de datos cualitativos. Autora del reconocido libro "Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones". En la actualidad es coordinadora del Grupo de Investigación GREDI (Grupo de Investigación en Educación Intercultural) de la Universidad de Barcelona e Investigadora Principal de un proyecto I+D+I subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad.  Dra. Purificación González Villanueva. Profesora de la Universidad Europea de Madrid. Enfermera, Doctora en Enfermería, Licenciada en Antropología Social y Cultural, Doctora en Enfermería. Durante las tres últimas décadas se ha dedicado a la docencia. Su principal línea de investigación está relacionada con el ámbito de la Pediatría, centrada en la Investigación Cualitativa. Cuenta con publicaciones en revistas especializadas.
 Dra. Montserrat Ruiz López. Doctora en Enfermería. Grado en Enfermería y Licenciada en Antropología Social y Cultural. Posee una amplia experiencia profesional, como enfermera asistencial y como enfermera gestora. En la actualidad es profesora de la Universidad Europea de Madrid. Sus publicaciones y sus líneas de investigación se encuentran vinculadas en el ámbito de la enfermería a los cuidados informales e inmigración, y en la docencia al Diario Reflexivo como estrategia docente. Colabora como revisora de la revista digital Tesela.
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Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería  Dr. Francisco Javier Acebedo Esteban. Doctor en Enfermería y Postgrado en Urgencias, Emergencias y Críticos. Profesor y co‐director de este Postgrado en la Universidad Europea de Madrid. Enfermero asistencial extrahospitalario en SAMUR‐Protección Civil desde hace veinticuatro años. Co‐autor de varios capítulos en libros sobre urgencias y emergencias, autor de diversos estudios de investigación publicados, conferencias y comunicaciones sobre emergencia extrahospitalaria. Instructor acreditado en SVA y SVB por la American Heart Association . Miembro de la European Resuscitation Council. Miembro activo de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias.  Dra. Tamara Raquel Velasco Sanz. Doctora en Enfermería. En la actualidad trabaja en la Unidad de Cuidados Intensivos del Hospital Universitario Clínico San Carlos de Madrid. Profesora colaboradora del Máster en Bioética y Bioderecho en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Miembro del Instituto de Ética Clínica Francisco Vallés.  Dña. Laura Muñoz Méndez. Licenciada en Medicina y Cirugía. Especialista en Cuidados Intensivos. Trabaja como Médico Adjunto en la Unidad de Cuidados Intensivos del Hospital Clínico de Madrid. Instructora de SVB y SVA por la SEMICYUC. Profesora en el Máster de Urgencias para Médicos en el Hospital Universitario Clínico San Carlos de Madrid.  Dña. Rosario Pinilla López. Enfermera, Licenciada en Antropología Social y Cultural. Máster en Enfermería de Urgencias, Emergencias y Críticos. Jefa de División de Apoyo Técnico y Gestión de Archivo. en el SAMUR‐
Protección Civil. Instructora del SVB y SVA por la Asociación Americana del Corazón.  Dña. Maria del Mar García Gálvez. Enfermera Supervisora de la Unidad de Cuidados Críticos del Hospital Universitario de Fuenlabrada. Máster en Dirección y Gestión. Innovadora en sesiones clínicas conjuntas de enfermería con medicina. Gran experiencia clínica y gestora.  Dña. Paloma Miravet González. Graduada en Enfermería. Licenciada en Antropología Social y Cultural. Actualmente trabaja en el Servicio SAMUR‐
Protección Civil de Madrid. Instructora de SVB y SVA de la Asociación Americana del Corazón. Autora de diversos capítulos en libros de emergencias.  D. Arturo de Blas y Blas. Licenciado en Medicina y Cirugía. Trabaja en el Servicio SAMUR‐Protección Civil de Madrid. Autor de numerosas Página |28
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería comunicaciones sobre emergencias en Congresos. Instructor de SVB y SVA por la Asociación Americana del Corazón.  Dña. Cristina Barneto Valero. Doctoranda en Ciencias de la Enfermería. Actualmente trabaja como enfermera asistencial en el Servicio SAMUR‐
Protección Civil de la Ciudad de Madrid. Autora de diversas publicaciones internacionales y comunicaciones a Congresos. Página |29
Guía docente Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería Calendario Página |30
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