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Plan de Estudios 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura.
SEMESTRE: CUARTO
ETIMOLOGÍAS
N° de HORAS a la SEMANA: 2
CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación
No. CRÉDITOS: 4
FECHA DE REVISIÓN: Octubre del 2014
Vigencia: Semestre Par 2015
2. Presentación.
En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodológico del constructivismo
social, representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa
del aprendizaje de los temas y contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, a diferencia de los programas del Plan
de Estudios anterior, donde se establecen temas generales, temas específicos, subtemas, sub-subtemas, y otros aspectos, en
torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los conocimientos que se han de adquirir, a diferencia de ello, el
presente está centrada en competencias y situaciones didácticas generadoras de necesidades.
Para este Plan de Estudios Propedéutico a 2 años, se considera a la competencia como ese despliegue de recursos
conceptuales, procedimentales, actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar
con ciertos criterios de exigencia o calidad previamente establecidos, a través de ejecuciones o exhibiciones observables y
evaluables a partir de indicadores o determinados propósitos.
Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones:
De la práctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que
activen las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar,
regular , etc. A través del Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visión se sustenta en la convicción de
que los estudiantes no son una tabla rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas.
1
De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma
en el diseño sistemático situaciones didácticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genéricas, las
disciplinares y las para-profesionales. La selección de competencias genéricas se va concretando desde los ejes formativos,
hasta el nivel de la planeación didáctica que tendrá que estar metodológicamente en correspondencia con el enfoque.
De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y
se complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeño del estudiante, la
funcionalidad del plan de estudios y los programas, el desempeño del docente, y otros componentes curriculares.
La función sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que
cada estudiante potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo sistemático para el desarrollo de las
mismas pero con niveles de exigencia y complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos
de vista y resolver problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye también propósitos de la educación
primaria y de los niveles subsecuentes; siendo aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos del
aprendizaje autónomo y del desarrollo personal futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son
competencias.1
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS.
Anteceden
ETIMOLOGÍAS
Área Disciplinar
Nivel Superior
Ciencias Sociales
Historia Universal
Contemporánea
Ingeniería
Presentes
Ciencias de la Salud
Literatura
Historia de México
Ciencias Exactas
3. Propósito de la Asignatura. Propósitos que establece el Plan de Estudios 2013 (Propedéutico 2 años) en
relación con la asignatura:
Reflejar los aprendizajes de Etimologías que le permitan su inclusión a la Educación Superior, evidenciando sus
conocimientos, habilidades, actitudes, técnicas y otros elementos por medio de evaluaciones en diversos ambientes.
1
Plan de Estudios 2013 Propedéutico 2 años. Páginas 18 y 19.
2
•
Apropiarse de las aportaciones de la etimología grecolatina.
•
Asocia los cambios morfológicos, fonéticos y semánticos generados a través del tiempo en la Etimología.
Propósito específico:
Aceptar las transformaciones de su idioma a lo largo de la historia, y que gracias a ello, hoy se permite tener un
vocabulario amplio y versátil, que será de utilidad durante toda su vida.
4. Categorías, Competencias y Atributos a los que Contribuye la Asignatura.
CATEGORÍA
B. SE EXPRESA Y COMUNICA
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
C. PIENSA CRÍTICA Y
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
REFLEXIVAMENTE
establecidos.
D. APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
F. PARTICIPA CON
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD creencias, valores, ideas prácticas sociales.
BI

BII




COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL COMUNICACIÓN
Bloques
1
2






Competencias disciplinares básicas
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura,
teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Competencias disciplinares extendidas
1. Considera los cambios generados en la estructura gramatical parte esencial de su herencia cultural.
2. Identifica a través de la estructura gramatical el uso correcto de las palabras.
3
Bloques
1
2



5. Ambientes de aprendizaje.
En los ambientes de aprendizaje se pone en práctica los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en
correlación con los espacios y relaciones personales que fortalecen la enseñanza. La búsqueda constante de
herramientas que apoyen el proceso de enseñanza incita al docente a incorporar la tecnología como parte
fundamental de la enseñanza de la Etimología Grecolatina. Conocer de forma precisa el origen de nuestro idioma,
las culturas que fueron parte de su transformación, permiten desarrollar en los alumnos la capacidad de aceptación
del contexto sociocultural en el que se encuentran y se desarrollan.
Ambientes Físicos: Son todos aquellos que apoyan a alcanzar el logro de los aprendizajes, logrando en los
alumnos un interés una mayor atención, curiosidad y participación en el mismo. Entre ellos encontramos: El aula, el
proyector, la computadora, luz eléctrica, aula de medios, entre otros.
Ambientes humanos: Es importante crear en el proceso de aprendizaje un ambiente de respeto, tolerancia
logrando en los alumnos una relación armónica que permita establecer un vínculo de trabajo para alcanzar el
propósito de la asignatura.
6. Naturaleza de las competencias.
El programa de Etimologías de acuerdo al Plan de Estudios 2013 Propedéutico 2 años, ha sido estructurado de tal
manera que los estudiantes de bachillerato encontraran el material indispensable, primero el latín y después el
griego, responde a la evolución que tuvo nuestra lengua a través de los siglos.
El proceso de conocimiento está sujeto a la taxonomía de Bloom, la cual mide desde los aspectos básicos los
conocimientos y la memoria hasta la clasificación de operaciones del pensamiento en orden superior. Los
conocimientos (saber) se destaca, los niveles de conocimiento y comprensión de datos específicos. Las
habilidades (saber hacer), comprensión, análisis, síntesis y evaluación. Las Actitudes y Valores (saber ser) es la
aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Los alumnos adquirirán conocimientos que les accedan desarrollar la apreciación y correlación de palabras,
permitiéndole adquirir y aplicar nuevo vocabulario en su vida cotidiana.
4
7. Estructura de los bloques
ETIMOLOGÍAS
BLOQUE I
BLOQUE II
Plantea la importancia y utilidad de la Etimología
Explica la interacción del latín, griego y náhuatl
Cambios morfológicos, semánticos
y fonéticos.
Declinaciones latinas
Similitudes fonéticas entre
el latín, griego y Náhuatl.
Origen y transformación del español
Formó una nueva estructura
gramatical y fonética
Tecnicismos y cultismos
5
8. SITUACIONES DIDÁCTICAS (SD)
Tiempo: 18 horas
BLOQUE I. Plantea la importancia y utilidad de la Etimología Grecolatina.
PROPÓSITO: Determinar los cambios fonéticos y morfológicos de la etimología para comprender su importancia y utilidad en su vida
cotidiana a través de las aportaciones de las familias indoeuropeas y de los elementos no latinos.
Atributos de las competencias a desarrollar:
B.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
F.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en
un contexto más amplio.
CONOCIMIENTO
S.
(Conocimiento, datos
específicos,
universales y
abstracciones)
SABER
HABILIDADES.
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,)
SABER HACER
ACTITUDES Y
VALORES.
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación)
SABER SER
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS
1. Define Etimología Grecolatina, su importancia 6. Identifica los elementos Latinos y no Latinos.
y utilidad.
7. Distingue las diferencias entre Tecnicismos y cultismos
2. Define los cambios morfológicos, fonéticos y españoles derivados del latín y griego.
semánticos en la etimología.
3. Identifica las diferencias entre, raíz, morfemas
o afijos (prefijos, infijos y sufijos).
4. Establece las causas que determinaron los 8. Clasifica los elementos no Latinos (Árabe, griego, hebreo,
cambios fonéticos y morfológicos en la americano y lenguas modernas).
etimología.
9. Compara los tecnicismos y cultismos españoles derivados
del latín y griego, en distintas área de estudio (físico
matemático, económico administrativa, filosofía, bellas artes,
médico-biológica
5. Aprecia la aplicación de la etimología en su 10. Valora las aportaciones morfológicas y fonéticas que
vida cotidiana.
aportó el latín Culto y Vulgar en su vida cotidiana.
9. EVALUACIÓN
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Mapa conceptual de los cambios morfológicos, fonéticos y semánticos de las palabras en la etimología.
2. Cuadro comparativo de los elementos Latinos y no Latinos.
3. Lista de los tecnicismos y cultismos españoles derivados del latín y griego, en distintas área de estudio (físico matemático, económico
administrativa, filosofía, bellas artes, médico-biológica).
Actividad Integradora: Cuadro comparativo de las aportaciones latinas, griegas, Árabe, griego hebreo, americano y lenguas modernas, y que
han transcendido a la época actual.
6
PROCESO (apertura y desarrollo)
PRODUCTO (cierre)
1. Plantea los conocimientos previos sobre la importancia de la
Etimología.
2. Investiga los cambios morfológicos, fonéticos y semánticos de
las palabras en la etimología.
3. Explica los elementos Latinos y no Latinos.
4. Determina la utilidad de los tecnicismos y cultismos españoles
derivados del latín y griego, en distintas área de estudio (físico
matemático, económico administrativa, filosofía, bellas artes,
médico-biológica) en situaciones de comprensión de textos.
1. Entrega mapa conceptual de los cambios morfológicos, fonéticos y
semánticos de las palabras en la etimología.
2. Presenta cuadro comparativo de los elementos Latinos y no Latinos.
3. Lista de tecnicismos y cultismos españoles derivados del latín y griego,
en distintas área de estudio (físico matemático, económico administrativa,
filosofía, bellas artes, médico-biológica) en situaciones de comprensión de
textos.
Actividad Integradora: Presenta Concentrado de las aportaciones latinas,
griegas, Árabe, griego hebreo, americano y lenguas modernas, y que han
transcendido a la época actual.
Instrumentos de evaluación del aprendizaje
Cuantitativos/Colegiados/Indirectos:
Exámenes de opción múltiple
presenciales,
Exámenes de opción múltiple en línea.
Cualitativos/docente-alumno/Directos:
Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental,
ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema,
proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros
Herramientas de calificación: Lista de
verificación, Rúbrica, Escala estimativa, Portafolio
de evidencias.
Variantes de la evaluación.
Autoevaluación, Co evaluación y Heteroevaluación.
Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Exámenes Parciales, Colegiados, Extraordinarios, Solvencia Académica y a Título de
Suficiencia
10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, fuentes de información, líneas del tiempo, fuentes orales, objetos,
mapas, gráficas, esquemas, TIC, museos, monumentos, entre otros.
7
BLOQUE II. Explica la interacción del latín, griego y náhuatl.
Tiempo: 18 horas
PROPÓSITO: Analiza las semejanzas entre el latín griego y náhuatl para establecer las bases de nuestro idioma a través de la estructura
gramatical.
Atributos de las competencias a desarrollar:
B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS.
(Conocimiento, datos
específicos, universales y
abstracciones)
SABER
1. Comprende la importancia del estudio del griego en
la estructura de nuestro idioma.
HABILIDADES.
(Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación,)
SABER HACER
2. Compara los casos: Nominativo, genitivo, dativo,
acusativo, vocativo y ablativo.
5. Clasifica los sufijos (Ibéricos, Germánicos, Griegos,
Latinos, Árabes), los Pseudoprefijos y pseudodesinencias.
6. Identifica la importancia del náhuatl en la conformación de
nuestro idioma.
7. Explica el origen de los aztequismos.
3. Analiza la Axiología griega en sus diferentes áreas:
físico matemático, económico administrativa, filosofía, bellas
artes, médico-biológica.
ACTITUDES Y VALORES.
(Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación)
SABER SER
4. Valora la relevancia de las declinaciones Latinas en
su vida cotidiana.
8. Aprecia las aportaciones de Ibéricos, Germánicos,
Griegos, Latinos, Árabes en la estructuración de nuestro
idioma.
9.EVALUACIÓN
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Redacta un texto involucrando las aportaciones del griego y su influencia en la vida cotidiana.
2. Enlista las aportaciones Axiológicas griegas en las diferentes áreas de estudio: físico matemático, económico administrativa, filosofía,
bellas artes, médico-biológica
3. Material didáctico (la lotería o memorama) donde interactúe con el alfabeto griego.
4. Cuadro comparativo de las aportaciones de los sufijos (Ibéricos, Germánicos, Griegos, Latinos, Árabes), los Pseudoprefijos y
pseudodesinencias.
5. Lista de palabras de origen de la palabra en náhuatl y enseguida el uso que hoy día este recibe (aztequismos).
Actividad Integradora: Cuadro comparativo sobre las semejanzas fonéticas y gramaticales del griego, náhuatl y español.
PROCESO (apertura y desarrollo)
PRODUCTO (cierre)
1. Muestra el conocimiento previo del origen de nuestro 1. Presenta un texto involucrando las aportaciones del griego y su influencia
idioma.
en la vida cotidiana.
2. Investiga sobre las declinaciones Latinas (lenguas de 2. Entrega la lista de las aportaciones Axiológicas griegas en las diferentes
flexión, género, número y caso).
áreas de estudio: físico matemático, económico administrativa, filosofía, bellas
3. Analiza las aportaciones axiológica griega en las artes, médico-biológica
diferentes áreas de estudio: físico matemático, económico 3. Presenta el material didáctico (la lotería o memorama) donde interactúe con
administrativa, filosofía, bellas artes, médico-biológica.
el alfabeto griego.
8
4. Clasifica los sufijos (Ibéricos, Germánicos, Griegos,
Latinos, Árabes), los seudoprefijos
y
pseudodesinencias.
5. Desarrolla contrastaciones sobre el náhuatl y los
aztquismos qué más se utilizan en su vida cotidiana.
4. Expone cuadro comparativo de las aportaciones de los sufijos (Ibéricos,
Germánicos, Griegos, Latinos, Árabes),
los Pseudoprefijos y
pseudodesinencias.
5. Presenta lista de palabras de origen de la palabra en náhuatl y enseguida el
uso que hoy día este recibe (aztequismos).
Actividad Integradora: Expone el cuadro comparativo sobre las semejanzas
fonéticas y gramaticales del griego, náhuatl y español.
Instrumentos de evaluación del aprendizaje
Cuantitativos/Colegiados/Indirectos:
Exámenes de opción múltiple presenciales,
Exámenes de opción múltiple en línea.
Cualitativos/docente-alumno/Directos:
Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,
estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto,
representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros.
Herramientas de calificación: Lista de verificación,
Rúbrica,
Escala estimativa, Portafolio de evidencias.
Variantes de la evaluación.
Autoevaluación, Co evaluación y Heteroevaluación.
Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Exámenes Parciales, Colegiados, Extraordinarios, Solvencia Académica y a Título de Suficiencia
10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, líneas del tiempo, fuentes orales, objetos, mapas,
gráficas, esquemas, TIC, museos, monumentos, entre otras.
11. Fuentes de información.
Bibliografía
Básica:
 Mateos, A. (2007) Compendio de Etimologías Grecolatinas del español. Editorial Esfinge. Ed. México.
 Camacho C.(2004) Manual de etimologías grecolatinas. Editorial Limusa. Ed. México.
Complementaria:
 Gasperin, R.(2004) Etimologías Griegas. Editorial Trillas. Ed. México.
 Berenguer, J. (1986). Helade. Editorial Bosch. Ed. Barcelona.
Por Competencias:
 Díaz Barriga Arceo, F.(2009)Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: Una Interpretación Constructivista.
México. Editorial: McGraw-Hll. Última Edición.
 Perrenoud Philippe; (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Editorial Graó. (Crítica y
Fundamentos 1).
12. Diseño:
Tanya Espín Segura
9
13. Directorio.
DIRECTORIO
DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ
Rector
DR. ANTONIO GOMEZ ESPINOZA
Secretario General
DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA
Secretario Académico
M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA
Directora General de Educación Media Superior
DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR
‟Por una humanidad culta”
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
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