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PROGRAMACIÓN DE LATÍN 4º ESO
CURRÍCULO DE LATÍN 4º ESO
PROLOGO
Esta materia depende del Departamento de Cultura Clásica (Latín y Griego) y
será impartida por el profesor de este Departamento, Íñigo Eguaras Barado. La
asignatura de Latín 4º ESO va dirigida a aquellos alumnos que la hayan
elegido como optativa dentro de los itinerarios que se ofrecen en este curso.
Este Currículo se refiere a la materia de Latín cursada en 4º ESO. Para la
elaboración del Currículo, el Departamento se ha basado en el DECRETO
27/2007
de 27 de abril ( BOR 21 de julio de 2007) . Esta programación
desarrolla los aspectos establecidos en la normativa vigente recogida en el
artículo 60 del DECRETO 54/2008, de 19 de septiembre por el que se aprueba
el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en la
Comunidad Autónoma de La Rioja ( BOR de 26 de septiembre de 2008).
INTRODUCCIÓN
El conocimiento del latín nos abre una vía fundamental de acceso a uno
de los grandes legados de la cultura de Occidente. Esta materia tiene un
carácter de iniciación a la lengua latina durante la Educación secundaria
obligatoria, ya que más tarde sus contenidos más específicos se desarrollarán
en el bachillerato. Es conocida la gran capacidad formativa del latín: En primer lugar, porque constituye un método muy eficaz de estructuración
mental, gracias al estudio del origen del léxico y de las estructuras gramaticales
básicas de una lengua que es el origen de la mayoría de las lenguas que se
hablan en España.
En segundo lugar, porque permite profundizar en la interpretación de las más
diversas terminologías científicas y técnicas.
Finalmente, y de manera muy especial, porque permite la posibilidad de
ponerse en contacto con el patrimonio cultural de la antigua Roma, y con las
múltiples obras literarias y científicas del Occidente europeo escritas en latín
durante siglos.
Uno de los objetivos del estudio del latín consiste en familiarizar al
alumnado con el vocabulario y las estructuras sintácticas de la lengua que ha
dado lugar a la mayoría de las lenguas que se hablan en España y en
enseñarle la evolución del vocabulario latino a las lenguas romances lo que
supone una herramienta indispensable para la adquisición de nuevo
vocabulario. De esta manera, la lengua latina se convierte en medio para el
aprendizaje de las diferentes lenguas que se estudian en los centros escolares
de España.
Asimismo, se pretende que el alumnado reconozca el influjo que ha
ejercido la cultura romana en todos sus más variados aspectos en la
civilización occidental .
1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1.1 OBJETIVOS
La enseñanza del Latín en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
tendrá como objetivos que el alumnado desarrolle las capacidades siguientes:
1. Conocer las raíces y evolución de la lengua como un instrumento que se
adapta a las necesidades de los hablantes.
2. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de
los pueblos.
3. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen
común y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas, lo
cual resultará especialmente enriquecedor en las comunidades bilingües.
4. Conocer los procedimientos de formación del léxico latino- en concreto, la
derivación y la composición- para entender mejor los procedimientos de
formación de palabras en las lenguas actuales.
5. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico
común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran
parte de la terminología científica y técnica actual.
6. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y
expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y
a la científica, en especial a la del derecho.
7. Desarrollar las capacidades intelectuales del alumno mediante el análisis de
los elementos de la lengua latina que, por su carácter flexivo, es prototipo de
una lengua de análisis.
8. Propiciar la reflexión y el análisis de la lengua propia - castellano, catalán,
gallego, vasco- así como las que se estudien como segunda o tercera lengua,
en cuyas estructuras lingüísticas reparará el alumno con más facilidad desde el
análisis de la latina.
2.
CONTENIDOS
Los contenidos están agrupados en cuatro bloques temáticos:
I.
El sistema de la lengua latina.
•
El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos
en latín y reconocimiento de términos transparentes.
•
El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales
valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y
similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y
las de las lenguas romances utilizadas por el alumno.
•
Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal.
Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión
latina y comparación con los elementos flexivos de las
lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.
•
Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el
orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes.
Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y
sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones
simples.
•
Valoración de la lengua latina como principal vía de
transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento
privilegiado para una comprensión profunda del sistema de
las lenguas romances.
II.
La historia y evolución de la lengua latina.
• El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas
indoeuropeas.
• Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas
romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita.
Análisis de los procesos de evolución de las lenguas
romances.
• La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos.
Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.
Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina
y evolución fonética diferente.
• La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no
derivadas de él. Lectura de textos en lenguas no romances e
identificación en ellos de términos de origen latino.
• Valoración del origen común de las principales lenguas
indoeuropeas, interés por la adquisición de nuevo
vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de
las diferencias culturales de las gentes que las hablan.
III. La formación de las palabras.
• Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos
usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de
sus étimos.
• El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento
de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas.
• Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las
expresiones latinas incorporadas a las lenguas modernas.
• Curiosidad por conocer el significado etimológico de las
palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.
IV. Otras vías de transmisión del mundo clásico.
• El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso
de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
• Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus
referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.
Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y
familiares.
• Las huellas materiales de la romanización. Observación
directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico
romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que
proporcionan las TIC.
• La Mitología en la literatura y en las artes plásticas y
visuales.
• Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en
manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e
interpretación de su significado.
• Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente,
respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico,
artístico y literario e interés por la lectura de textos de la
literatura latina.
1.3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
La materia está
distribuida
en 10 Unidades didácticas,los anteriores
bloques de contenidos, además de una Unidad 0 introductoria de los dos
primeros apartados del bloque referente al sistema de la lengua latina. Se ha
procurado que coincidan 3 Unidades Didácticas con cada una de las tres
evaluaciones que comprende un curso escolar, conforme a la temporalización
que aparece seguidamente:
Unidad 1: Lucius, puer Romanus. Italia antiqua
OBJETIVOS
1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la
oración atributiva en latín.
2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo.
3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las
lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con
el latín, modelo de lengua flexiva.
4. Aprender un vocabulario específico sobre objetos y acciones que se realizan
en clase.
5. Descubrir los sistemas de formación de palabras.
6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
7. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas
comenzando por la identificación de la península itálica en textos clásicos y
en mapas.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• Pronunciación del abecedario latino.
• Sustantivos y adjetivos latinos.
• El nominativo masculino y femenino (1.ª y 2.ª declinación).
• Presente del verbo sum.
• Lectura y traducción de frases sencillas.
• Estructura de la oración atributiva.
• Concordancia morfosintáctica.
• El marco geográfico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y
secundarias para conocer el pasado.
• Las provincias del Imperio romano. Hispania.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.
• Aprendizaje de nuevo vocabulario que puede servir para la comprensión de
su lengua materna.
• Comprensión del sistema flexivo de la lengua latina.
• Comprensión de frases sencillas y traducción de estas.
• Elaboración de cuadros con sufijos correspondientes al nominativo (1.ª y 2.ª
declinación).
• Búsqueda de información y contraste con la ofrecida.
• Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco
geográfico romano y los diferentes topónimos de Italia en el pasado.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima.
• Afición a la lectura de textos clásicos.
• Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución
fonética del latín a las lenguas romances.
• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones
ya estudiadas.
• Utilización de mapas y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo
la cultura romana clásica.
• Capacidad de trabajo en grupo.
Unidad 2: Familia Claudiae. Roma quadrata
OBJETIVOS
1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la
oración predicativa en latín.
2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo.
3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las
lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con
el latín, modelo de lengua flexiva.
4. Descubrir la importancia del latín y del griego en la terminología utilizada en
gramática.
5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con las musas y sus
funciones.
6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
7. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilización
romana, recurriendo a las fuentes clásicas.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• Las partes de la oración predicativa.
• El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural (1.ª y 2.ª
declinación).
• Presente de los verbos no copulativos. Desinencias personales activas.
• Comprensión de textos sencillos.
• Lectura y traducción de frases sencillas.
• Formación de palabras mediante sufijos referentes a la lengua y la
gramática.
• Vocabulario específico procedente del latín vivo que hace referencia al
contenido de la mochila escolar.
• Fundación de la ciudad de Roma. La Roma quadrata.
• El origen legendario de la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para
conocer el pasado.
• El mito de las musas y su legado cultural.
• La familia romana.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.
• Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y
prefijos.
• Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos
tratados en la unidad.
• Comprensión de textos sencillos y traducción de estos.
• Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al genitivo y al
ablativo.
• Realización de ejercicios referidos al sistema verbal.
• Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco
geográfico de la primitiva Roma.
• Búsqueda de información en relación con las musas y su iconografía, así
como las referencias a ellas a lo largo de la historia de la literatura.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima.
• Afición a la lectura de textos clásicos.
• Curiosidad por comprender la formación de palabras.
• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones
ya estudiadas.
• Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el
tiempo el origen de Roma como civilización.
• Capacidad de trabajo en grupo.
TEMPORALIZACIÓN
3 semanas.
Unidad 3: Ubi habitamus? Rex in urbe Roma
OBJETIVOS
1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la
oración atributiva y predicativa en latín.
2. Comprender y traducir frases y textos sencillos recurriendo a un vocabulario
básico.
3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las
lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con
el latín, modelo de lengua flexiva.
4. Aprender palabras relacionadas con las ciencias naturales.
5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la figura legendaria de
Medusa.
6. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilización
romana, en la etapa de la monarquía, utilizando documentos primarios.
7. Mostrar interés por el patrimonio arqueológico que ha sobrevivido en la
ciudad de Tarraco.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• Las partes de la oración atributiva y predicativa.
• El caso acusativo masculino. Femenino y neutro singular y plural (1.ª y 2.ª
declinación).
• Lectura y traducción de frases sencillas.
• Formación de palabras mediante la derivación y composición.
• Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo
lingüístico de las Ciencias Naturales.
• Monarquía de Roma. Los reyes legendarios de la ciudad.
• La sociedad romana en la época de los reyes primitivos. El uso de fuentes
clásicas para conocer el pasado.
• El mito de Medusa y su legado cultural.
• Las partes de la casa y el tipo de viviendas.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.
• Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y
prefijos.
• Comprensión de textos sencillos y traducción de estos.
• Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al acusativo y
repaso de los casos vistos hasta el momento.
• Distinción de oraciones transitivas e intransitivas según sus complementos.
• Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco de la
primitiva Roma (fase monárquica).
• Búsqueda de información en relación con Medusa y su iconografía.
• Ejercicios de relacionar palabras con su significado correspondiente.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima.
• Curiosidad por aprender vocabulario referido a las ciencias naturales.
• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones
ya estudiadas.
• Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el
tiempo la etapa monárquica de Roma como primer período de su
civilización.
• Capacidad de trabajo en grupo.
TEMPORALIZACIÓN
3 semanas.
Unidad 4: Quid pueri faciunt? SPQR
OBJETIVOS
1. Identificar en una oración sus partes y tipología.
2. Comprender y traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario básico.
3. Reflexionar sobre los elementos lingüísticos de la propia lengua tomando
como modelo de comparación la lengua latina.
4. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos.
5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la leyenda de Faetón y
sus fuentes de información.
6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
7. Conocer los aspectos relevantes de la historia de la civilización republicana
romana, recurriendo a las fuentes clásicas.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• Enunciado de los sustantivos en latín.
• Importancia del genitivo para extraer la raíz y la declinación a la que
pertenece el sustantivo.
• Formación del infinitivo de presente de la voz activa, tanto del verbo
copulativo como de verbos no copulativos.
• Comprensión de textos sencillos.
• Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la
ciencia astronómica.
• La república romana y sus instituciones de gobierno. El uso de fuentes
clásicas para conocer el pasado.
• El mito de Faetón y su legado cultural.
• Itálica y sus restos arqueológicos.
• El mundo infantil en Roma y la educación.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.
• Completar ejercicios sobre desinencias verbales.
• Realización de ejercicios sobre enunciados de los sustantivos.
• Clasificación por declinaciones y géneros de diversas palabras.
• Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes a los casos
vistos hasta el momento.
• Realización de ejercicios de creación de diálogos o descripciones de
imágenes.
• Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco
histórico de la Roma republicana.
• Búsqueda de información en relación con el mito del carro de Helios y
Faetón, así como de su iconografía y de sus referencias a lo largo de la
historia de la literatura.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Estimular la afición por la lectura de textos clásicos.
• Interés por la asimilación del origen de las palabras a partir del latín hasta la
actualidad.
• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones
ya estudiadas.
• Utilización de fuentes primarias y secundarias y de otros recursos para
situar en el espacio y en el tiempo el período republicano romano.
• Capacidad de trabajo en grupo.
• Descubrimiento en la leyenda de Faetón de implicaciones éticas en el
comportamiento humano.
TEMPORALIZACIÓN
3 semanas.
Unidad 5: Quid facit? Caius Iulius Caesar
OBJETIVOS
1. Diferenciar y relacionar los elementos morfológicos que caracterizan a la
tercera declinación.
2. Comprender textos sencillos.
3. Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de
la lengua latina con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno.
4. Reconocer y aprender los étimos relativos al campo de la matemática, física
y química.
5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con Orfeo y su religión
mistérica.
6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
7. Conocer los aspectos más destacados de la acción política y militar de Julio
César, recurriendo a las fuentes clásicas.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• La tercera declinación. Semejanzas y diferencias con la primera y segunda.
• Comprensión de textos sencillos.
• Formación de palabras mediante la derivación y la composición.
• Los oficios de la antigua Roma.
• Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la
medicina.
• La vida de Julio César.
• Roma bajo César: la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para
conocer el pasado.
• El mito de Orfeo y su legado cultural.
• Las profesiones en Lingua viva.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Distinción de los enunciados de las diferentes declinaciones.
• Realización de ejercicios referidos a la tercera declinación.
• Traducción de frases sencillas.
• Elaboración de ejercicios de repaso del contenido dado hasta ese momento.
• Reflexión sobre las condiciones económicas que promovieron el desarrollo
de la colonia romana de Caesaraugusta.
• Establecimiento de la crisis política que condujo al cambio de sistema de
gobierno en Roma a finales de la República.
• Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con Cayo Julio
César.
• Búsqueda de información en relación con el mito de Orfeo, así como las
referencias a este a lo largo de la historia de la literatura.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés en la traducción y comprensión de textos latinos básicos.
• Afición a la lectura de textos clásicos.
• Interés por comprender los étimos procedentes del mundo de la
matemática, física y química.
• Adquisición de la habilidad necesaria para la elaboración de frases sencillas
en latín a partir de situaciones ya estudiadas.
• Potenciación del estudio biográfico de personajes destacados como Julio
César para entender la evolución de la antigua Roma.
• Valoración del patrimonio y de los restos arqueológicos que nos ha legado la
antigüedad romana.
• Capacidad de trabajo individual y en grupo.
TEMPORALIZACIÓN
3 semanas.
Unidad 6: Ad templum. Imperium
OBJETIVOS
1. Identificar y relacionar los elementos morfológicos que caracterizan el género
neutro de la 2.ª y 3.ª declinaciones.
2. Comprender y traducir textos sencillos.
3. Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de
la lengua latina con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno.
4. Reconocer y aprender los étimos relativos al campo de la medicina.
5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con Dédalo y su hijo Ícaro
con expresiones culturales posteriores.
6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
7. Conocer los aspectos relevantes del Imperio romano como forma de
gobierno utilizando las fuentes clásicas.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• El género neutro (2.ª y 3.ª declinaciones): características diferenciales frente
al masculino y el femenino.
• El caso vocativo (2.ª declinación).
• Régimen y uso de preposiciones.
• Aprender palabras en latín referentes al mundo médico.
• Vocabulario específico procedente del latín y el griego en medicina.
• El Imperio romano.
• Octavio Augusto, la Pax Romana y la división del Imperio. El uso de fuentes
clásicas para conocer el pasado.
• El mito de Dédalo y su legado en manifestaciones sociales y culturales.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Comparación entre los enunciados y las desinencias del género neutro y el
masculino y femenino en la 2.ª y 3.ª declinaciones.
• Realización de ejercicios para la mejor comprensión del género neutro.
• Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los
contenidos tratados en la unidad.
• Comprensión de textos sencillos y traducción de estos.
• Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes a los casos y
géneros estudiados hasta el momento.
• Realización de ejercicios para comprender las preposiciones latinas.
• Lectura e interpretación de textos clásicos sobre el Imperio romano.
• Búsqueda de información sobre los personajes de Dédalo e Ícaro en la
literatura, música, política, etc.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés por la traducción y la comprensión de textos latinos sencillos.
• Curiosidad por comprender la formación de palabras propias de la medicina.
• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones
ya estudiadas.
• Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el
tiempo el Imperio romano.
• Valoración del patrimonio legado por Roma en la península Ibérica.
• Capacidad de trabajo en grupo e individual.
TEMPORALIZACIÓN
3 semanas.
Unidad 7: In Itinere. Hispania romana
OBJETIVOS
1. Identificar los tipos de adjetivos y saber clasificarlos.
2. Comprender y traducir textos sencillos.
3. Reconocer el legado etimológico romano en el campo de la historia y la
geografía.
4. Descubrir los principales enclaves que formaban parte de la Vía romana de
la Plata.
5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la leyenda de Teseo.
6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
7. Conocer los aspectos más destacados de la Hispania Romana.
8. Vocabulario neolatino referido a viajes.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• El enunciado de los adjetivos latinos.
• Repaso de los contenidos estudiados hasta el momento.
• Introducción a los medios de transporte en la antigüedad.
• Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la
historia.
• La Hispania Romana. Origen y evolución.
• La romanización de la península Ibérica y su huella en la Vía de la Plata.
• El mito de Teseo y su legado cultural.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Realización de ejercicios que afiancen los conceptos trabajados.
• Distinción y clasificación por medio de diferentes actividades de los tipos de
adjetivos.
• Reconocer los tipos de adjetivos según su enunciado.
• Comprensión de textos sencillos.
• Resolución de cuadros en los que se repasan las declinaciones y casos
vistos.
• Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco
geográfico de la Hispania Romana.
• Estudio de mapas relativos al itinerario de la Vía romana de la Plata.
• Investigación sobre la leyenda de Teseo y su impacto a lo largo de la historia
de la literatura y del arte.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés por el aprendizaje de la lengua latina como medio para afianzar los
conocimientos gramaticales de otras lenguas.
• Afición a la lectura de textos clásicos.
• Curiosidad por comprender la formación de palabras actuales.
• Capacidad de elaboración de situaciones comunicativas en latín.
• Utilización de documentos y otros recursos en Internet para investigar la
presencia romana en la península Ibérica.
• Capacidad de trabajo individual y en grupo.
TEMPORALIZACIÓN
3 semanas.
Unidad 8: In exercitu Romano. Graecia et Roma
OBJETIVOS
1. Relacionar los elementos morfológicos de la cuarta declinación y del
imperfecto del verbo sum con los conocimientos previos.
2. Comprender y traducir textos y frases sencillas.
3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario del campo social y político.
4. Conocer los aspectos relevantes de la influencia de la civilización griega en
Roma.
5. Conocer la influencia de la leyenda de Afrodita en la cultura y en el arte.
6. Descubrir el legado clásico en el Museo del Prado.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• El caso dativo de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones.
• Las terminaciones de la 4.ª declinación (géneros masculino, femenino y
neutro).
• El pretérito imperfecto de indicativo del verbo sum.
• Comprensión de textos sencillos.
• Lectura y traducción de frases sencillas.
• Estudio de las palabras referidas al campo léxico del arte.
• La relación cultural entre el mundo griego y el romano.
• Aprendizaje de vocabulario neolatino referido al museo.
• El origen legendario de Afrodita y su legado en la historia de la cultura y el
arte occidentales.
• El legado clásico en el Museo del Prado.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Realización de ejercicios en los que se trabajen tanto los contenidos vistos
hasta el momento como los aprendidos en esta unidad.
• Comprensión de textos sencillos y su traducción.
• Realización de ejercicios referidos al pretérito imperfecto de indicativo del
verbo sum.
• Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al dativo.
• Realización de ejercicios referentes a la 4.ª declinación.
• Lectura e interpretación de textos relacionados con la influencia del mundo
griego en la civilización romana.
• Búsqueda de información con relación a la figura de Afrodita y su influencia
en las artes a lo largo de la Historia.
• Estudio de las obras destacadas de tema clásico en el Museo del Prado.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés por aprender la estructura gramatical de la lengua latina.
• Afición a la lectura de textos clásicos.
• Mostrar curiosidad por reconocer las analogías de las lenguas romances
gracias al latín.
• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de imágenes y
situaciones comunicativas.
• Utilización de documentos y otros recursos para concretar la relación directa
entre Grecia y Roma.
• Capacidad de trabajo individual y en grupo.
TEMPORALIZACIÓN
3 semanas.
Unidad 9: Dies Romanorum. Hereditas (usus et mores)
OBJETIVOS
1. Relacionar los elementos morfológicos de la quinta declinación y del
imperfecto de los verbos predicativos con los conocimientos previos del
alumnado.
2. Comprender, analizar y traducir textos y frases sencillas.
3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario propio de la música.
4. Conocer los aspectos relevantes de la jornada de un ciudadano romano a lo
largo de todo un día.
5. Descubrir la vigencia del derecho civil romano en la actualidad.
6. Conocer la importancia de la figura de Prometeo en la cultura occidental.
7. Descubrir el legado clásico en Segóbriga y su entorno geográfico.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• La quinta declinación.
• El pretérito imperfecto de indicativo de los verbos predicativos.
• Comprensión de textos latinos sencillos.
• Lectura, análisis y traducción de oraciones sencillas.
• Adquisición de mayor vocabulario musical de origen grecolatino.
• Conocimiento de la jornada cotidiana en Roma.
• Pervivencia de conceptos e instituciones políticas de origen grecorromano.
• La figura de Prometeo en las diferentes expresiones artísticas.
• Restos arqueológicos de Segóbriga.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Comprensión y traducción de textos sencillos.
• Realización de ejercicios sobre los contenidos lingüísticos tratados en todas
las unidades vistas con anterioridad.
• Realización de ejercicios concretados en la quinta declinación.
• Elaboración de cuadros que recojan las desinencias personales del verbo y
la característica temporal de imperfecto.
• Lectura y análisis de textos sobre el derecho y los diferentes sistemas
políticos con origen en las sociedades grecolatinas.
• Investigación sobre el personaje de Prometeo y su tratamiento en la
literatura y otras expresiones artísticas.
• Estudio de la ciudad romana de Segóbriga y los edificios que se conservan
en ella.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés por comprender la lengua latina y sus estructuras morfosintácticas.
• Afición a la lectura de textos clásicos.
• Mostrar curiosidad por reconocer las analogías de las lenguas romances por
su origen en el latín.
• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín sobre imágenes.
• Utilización de recursos diferentes para comprender la vigencia de la cultura
romana en la actualidad.
• Capacidad de trabajo individual y en grupo.
TEMPORALIZACIÓN
3 sem Unidad 10: In thermis. Hereditas (educatio et ars)
OBJETIVOS
1. Comprobar que se han asimilado todos los contenidos dados a lo largo del
curso en el campo morfosintáctico y léxico.
2. Comprender y traducir textos sencillos.
3. Conocer el vocabulario relativo a la filosofía.
4. Introducir al alumno en el estudio de la higiene en el mundo romano.
5. Conocer la influencia de la leyenda de Edipo y su legado a lo largo de la
Historia.
6. Descubrir la importancia de los restos arqueológicos que indican la presencia
romana en Pollentia y en las islas Baleares.
7. Conocer los aspectos relevantes de la herencia romana en el campo de la
literatura, la educación y el arte.
CONTENIDOS
Conocimientos: saber-saber
• Repaso y afianzamiento de los contenidos trabajados durante el curso.
• Repaso del sistema de formas verbales estudiadas.
• Aproximación al mundo privado de los romanos, en el campo de la higiene.
• Comprensión de textos sencillos.
• Los restos arqueológicos de la ciudad romana de Pollentia.
• Formación de palabras mediante derivación y composición referentes a la
filosofía.
• Formación de palabras mediante la derivación y composición en el campo
referido al arte.
• La herencia romana en el campo de la educación, el arte y la literatura.
• El origen legendario del mito de Edipo y su legado a lo largo de la Historia.
• Las termas romanas, su función y partes.
Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer
• Realización de ejercicios de repaso de las declinaciones.
• Elaboración de ejercicios referidos al sistema verbal.
• Traducción de frases latinas sencillas.
• Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los
contenidos tratados en todas las unidades.
• Creación de diálogos sencillos a partir de una situación comunicativa.
• Elaboración de trabajos referentes a Edipo y su influencia en la historia de la
cultura.
• Estudio de los restos arqueológicos de las islas Baleares como trabajo de
investigación.
• Lectura e interpretación de textos relacionados con la figura de Edipo.
• Búsqueda de información con relación a la influencia de la civilización
romana en la occidental en el campo de la literatura, la educación y el arte.
Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores
• Interés en la comprensión de textos latinos.
• Apreciar y valorar el estudio de la herencia clásica en nuestra propia cultura.
• Curiosidad por aprender nuevas palabras de latín vivo referidas al fin de
curso.
• Interés por conocer la importancia de la figura de Edipo en el campo de la
psicología actual.
• Respeto por conocer el patrimonio cultural aportado por los romanos.
• Utilización de documentos y otros recursos en Internet para resolver trabajo
de investigación sobre un tema determinado.
• Capacidad de trabajo individual y en grupo.
TEMPORALIZACIÓN
3. semanas.
2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación establecen los tipos y grado de aprendizaje que se
espera que el alumnado haya alcanzado respecto de las capacidades que
expresan los objetivos generales.
1. Reconocer por comparación, elementos lingüísticos, de naturaleza léxica
principalmente, indicadores de origen común de un gran número de lenguas,
entre las que se encuentra la del propio alumno.
2. Explicar la evolución de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma
que presentan en la lengua objeto de comparación.
3. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los
mecanismos básicos, de derivación y composición, otras palabras
pertenecientes a al misma familia semántica.
4. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y
técnica, y deducir su significado.
5. Descubrir expresiones y locuciones usuales incorporadas a las lenguas
vernáculas como de origen latino y explicar su significado.
6. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas
elementales de la lengua latina.
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraci
ones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
8. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana, analizar la
influencia en el ámbito de la civilización mediterránea.
9. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier
aspecto de la producción artística o la vida cotidiana en Roma.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
a) El Latín contribuye directamente a las competencias básicas en
comunicación lingüística, cultural y artística, de aprender a aprender así
como al tratamiento de la información y competencia digital, y la
autonomía e iniciativa personal.
b) Contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística. El conocimiento de la estructura de la lengua latina
posibilita una mejor comprensión de la gramática de las lenguas europeas de
origen romance y de otras que, no siendo romances, comparten con el latín el
carácter flexivo. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de
vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión permiten
adquirir y desarrollar la habilidad de recoger y procesar una información dada y
utilizarla apropiadamente. Asimismo, el conocimiento de los procedimientos
para la formación de palabras a partir de las raíces, sufijos y prefijos latinos, así
como el de los fenómenos de evolución fonética coadyuvan a la ampliación del
vocabulario básico. El conocimiento de las etimologías latinas proporciona la
comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario
específico de términos científicos y técnicos.
c) La contribución del Latín a la competencia en expresión cultural y
artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio
arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa. Una buena
base cultural a este respecto permite apreciar y disfrutar manifestaciones
artísticas de todo tipo, y, a la vez, fomenta el interés por la conservación de
nuestro patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para valorar de forma
crítica creaciones artísticas inspiradas en la cultura y la mitología latinas.
d) Desde el Latín se contribuye a la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere
la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Por otra, en la
medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación
como herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se
colaborará en la adquisición de la competencia digital.
e) El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender
a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para
organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y
reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y
sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
f) La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida
en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas
posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en común
de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar
posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un
resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta
el afán de superación.
4. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
El nuevo currículo de Latín en 4º de ESO derivado del desarrollo de la
LOE, que plantea una
insistencia mayor en el conocimiento del léxico
(términos patrimoniales, cultos y vocabulario científico usado por el alumnado),
partiendo de la etimología y a través de las principales reglas fonéticas de la
evolución del latín al español y la aportación de éste a las lenguas modernas
romances y no romances, por ello se ha reducido una parte sustancial de los
contenidos gramaticales, máxime teniendo en cuenta que esta materia no
implica necesariamente que el alumnado que opte por ella deba elegirla en el
primer curso del Bachillerato. Este hecho implica, asimismo, una propuesta
moderada de cambio en la metodología a aplicar —no necesariamente menos
efectiva por ello, pues existen otros factores a tener en cuenta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como, por ejemplo, las características del grupo—, en
el sentido de intentar explicar primero la gramática de cada Unidad, apoyando
las explicaciones posteriormente con los textos que se consideren más
apropiados para ello de los que se ofrecen en la misma. De ahí que se
seguirán básicamente los siguientes criterios metodológicos :
• Explicitación de los conocimientos previos que el alumno tiene
(esto se verá durante las tres primeras clases destinadas al
desarrollo de la Unidad 0 y mediante una prueba inicial de
conocimientos).
• El aprendizaje tendrá un marcado carácter activo, que conlleve
por parte del alumnado la construcción de sus propios
conocimientos, incorporando los nuevos aprendizajes a los previos.
• El aprendizaje será
funcional, para que el alumno lo pueda
utilizar en situaciones nuevas.
En consecuencia se utilizará una metodología activa y variada, en la
que el alumno, así motivado, participe realmente en el aula en la construcción
de sus propios conocimientos, proceso en el cual el profesor actuará
fundamentalmente como guía de su aprendizaje.
La gramática se irá «aprehendiendo» gradualmente mediante un
estudio sistematizado de la misma, utilizándose —según se ha dicho
anteriormente— los textos como apoyo, a través de dos vías:
a) Partiendo de los conocimientos morfosintácticos que los alumnos
tengan del castellano, trabajar los contenidos gramaticales latinos y
consolidarlos con los ejemplos extraídos de los textos que se
traducirán y explicarán seguidamente.
b) Una vez comprendidos esos contenidos, el profesor/a ayudará a los
alumnos y alumnas a comprender su sistematización (que aparece
recogida en cada Unidad).
EL estudio de la morfología irá relacionado con el
de la sintaxis. Los
alumnos aprenderán simultáneamente el morfema (casual/verbal) y su función/
significado. No se considera necesario tener amplios conocimientos
gramaticales para conseguir que un texto adaptado, como los que se verán en
las 9 Unidades, sea meridianamente comprensible para el alumnado. Al ser el
objetivo fundamental la comprensión del texto, se realizará, siempre que se
estime imprescindible, un análisis morfosintáctico previo de los textos a
traducir, que siempre serán elegidos por el profesorado, previa consulta al
alumnado sobre sus preferencias, si lo estima pertinente.
Para traducir los textos de cada Unidad se dispondrá de vocabularios..
Cada Unidad consta, igualmente, de una serie de Actividades, a través de las
cuales se pretende que el alumnado consolide fundamentalmente los
contenidos morfosintácticos y de léxico trabajados en ella, aunque presenta
alguna relacionada con los aspectos culturales de la misma, tanto los
relacionados con la Mitología como con las Instituciones y
la vida y
costumbres de los romanos, así como igualmente el proceso de romanización
de la Península Ibérica. Se realizarán también sencillas frases de retroversión
relacionadas con los textos traducidos.
Por último, los contenidos histórico-culturales tienen una importancia en
esta materia, por lo que no quedararán relegados a la mera anécdota. Sirven
para explicar los aspectos fundamentales de las instituciones sociales y la vida
cotidiana en la Roma antigua en comparación con las actuales, así como para
comprender mejor el papel jugado por la Mitología clásica en las
manifestaciones literarias y plásticas de la historia del mundo occidental
preferentemente. Hay que hacer observar al alumnado que la lengua y la
cultura de un pueblo son siempre elementos interrelacionados y
complementarios.
A pesar de que, el aprendizaje del latín se puede abordar desde diversos
puntos de vista, en esta programación se propone:
. Adquisición previa en la primera del concepto de lengua flexiva y de
un conocimiento básico sobre la pronunciación y acentuación del latín
(que no se tratará en la temporalización de 2 períodos lectivos
semanales).
.
Abordar el estudio de cada Unidad con la lectura previa de las
explicaciones sobre el mundo romano.
. Seguidamente los contenidos (mitológicos, de la vida cotidiana y las
instituciones, de la romanización y lexicales) y textos del Mapa
conceptual se tratarán siguiendo el procedimiento señalado
anteriormente, ampliados o simplificados por el profesor/a si se ve
necesario, y complementados por pequeñas tareas/trabajos de
investigación que éste haya encomendado previamente al alumnado,
individualmente o en grupos, sirviéndose de la bibliografía facilitada
por él (o fuentes en Internet), siguiendo la programación (en especial
los criterios de evaluación y calificación) diseñada por el
Departamento.
.
El tratamiento de los contenidos gramaticales propios de cada
Unidad será globalizado, partiendo del castellano (o de la lengua
materna del alumnado) —y utilizando las etimologías griegas, si fuera
preciso—. Para determinados conceptos gramaticales es igualmente
provechosa la comparación con el inglés (lengua OTAN como el latín),
el idioma moderno más conocido por los alumnos, no romance, pero
con un importante léxico derivado del proceso de romanización que
experimentó la Britannia.
. La traducción del texto se realizará posteriormente a las
explicaciones gramaticales, como ejemplificación de los contenidos
morfosintácticos trabajados en cada Unidad.
. El estudio del léxico servirá que el alumnado comprenda la relación
del latín con el español y
además de su influencia en las demás
lenguas romances y en las no romances más usadas, dinamizando al
mismo tiempo las explicaciones gramaticales.
.
Finalmente y durante, al menos, dos períodos lectivos en cada
Unidad (uno y medio en algunas Unidades para la temporalización
semanal de dos) se realizarán las Actividades de ésta más adecuadas
al nivel de conocimientos de los alumnos y alumnas de su grupo,
ejercicios que servirán para el desarrollo de los contenidos
procedimentales y para evitar que el proceso de aprendizaje por parte
del alumnado sea puramente memorístico, lo que permitirá que éste
asimile los contenidos de una forma racional, significativa y útil para él.
El objetivo último de esta materia en el cuarto curso de la ESO es la
adquisición por el alumnado de una visión global de la influencia del latín
en las lenguas y en la cultura europeas, así como su actualidad en el
mundo de hoy, en los aspectos relacionados tanto con el léxico como con la
literatura y las artes (incluida la arquitectura). Para lograrlo, las dos
perspectivas comentadas, la lingüística y la histórico-cultural, deber avanzar en
paralelo.
5. MEDIDAS Y TIEMPO DEDICADO DURANTE EL HORARIO LECTIVO
PARA ESTIMULAR LA LECTURA
Se potenciará la lectura en clase de distintas maneras:
Cada unidad comienza con un texto (de tema mitológico, de vida cotidiana,
sobre un personaje histórico) que los alumnos deben leer previamente en casa;
después se lee en voz alta en clase, se comenta y se realizan ejercicios varios.
Lectura dramatizada en clase de una obra de teatro de autor
latino. Se
seleccionará en función de la oferta del Festival de Teatro Grecolatino a la que
posteriormente asistiremos.
Los alumnos deben leer varios libros de los que luego se realizará un control
de lectura. Este curso los alumnos leerán el libro Guárdate de los Idus de la
autora LOLA GÁNDARA. Si el desarrollo de la programación nos lo permite, se
leerá en clase una versión adaptada de Las metamorfosis de OVIDIO.
Durante el primer trimestre se empleará una clase para enseñar a los alumnos
la biblioteca y mostrarles su organización y fondos relacionados con la
asignatura.
A lo largo del curso se recomienda a los alumnos diversas lecturas y material
de consulta relacionadas con la materia. Algunos de esos libros pueden
conseguirlos en la biblioteca del centro.
Se destinarán 15 minutos, al menos, de las tres horas lectivas de latín a la
lectura en clase sobre temas del mundo clásico.
6.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS
Se valorarán tanto las pruebas escritas (dos por evaluación, cada dos o
tres Unidades) como el proceso de aprendizaje dentro y fuera del aula,
conforme a los siguientes instrumentos/procedimientos de evaluación:
a) Observación del grado de asistencia, interés por la asignatura y
participación en clase (contenidos «actitudinales»).
b) Nivel de conocimientos adquirido, a través de preguntas
individuales y/o colectivas sobre los contenidos de cada Unidad.
c) Traducción y comentario de los textos sencillos propuestos,
incluidos los de retroversión.
d) Seguimiento del Cuaderno del alumno, especialmente en lo
referente a la toma de apuntes y a la realización de las Actividades
propuestas por el profesor para cada Unidad y trabajadas en el
aula, incluidas las redacciones, esquemas y resúmenes sobre
determinados textos históricos o literarios sobre la vida y
costumbres del pueblo romano y su legado en nuestra península,
especialmente tras la visita a las ruinas arqueológicas o museos
situados en el entorno inmediato del alumno, en el resto de la
Comunidad Autónoma o en algún otro punto de interés de España.
e) Resolución de las pruebas escritas, de diversa índole, que se
propongan. Éstas se servirán fundamentalmente de los tipos de
ejercicios diseñados en las Actividades de cada Unidad.
f) Redacción, utilizando las TIC, de trabajos monográficos de
investigación (uno por evaluación si es posible), individuales o en
grupo, sobre un tema específico relacionado con la mitología, la
producción artística y técnica, las instituciones, la romanización o la
vida cotidiana en Roma.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
-Pruebas escritas (65 % )
-Habrá un mínimo de dos pruebas escritas (se podrán hacer tres y hasta cuatro
si las circunstancias son adecuadas) por evaluación. Las pruebas escritas
constarán, sobre todo, de análisis y traducción de frases latinas, retroversión de
frases en español y otros contenidos gramaticales. Se hará media entre ellas y
será indispensable que las otras partes de la asignatura (ejercicios, trabajo en
casa, cuaderno) estén superadas para hacer media con las pruebas escritas.
-Trabajo individual ( 20 % )
Se califica:
-Trabajo en casa y ejercicios
-Cuaderno de la asignatura
-Cuaderno de vocabulario
-Trabajos de investigación/exposiciones en clase
-Trabajo en clase y comportamiento (15 % )
Se califica:
-Realización de ejercicios en clase, tanto individualmente como en grupo
-Lectura en alto de los textos, preguntas gramaticales orales, ejercicios en la
pizarra...
-Comportamiento y actitud en clase
Cada evaluación habrá también una lectura obligatoria que se calificará por
escrito y hará media con la parte de trabajo individual. Se hará una
recuperación de cada evaluación después de la entrega de notas.
8.MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVOS DIRIGIDAS A ALUMNOS QUE
PRESENTEN DIFICULTADES GENERALIZADA DE APRENDIZAJE DE LA
MATERIA
Este curso no tenemos algunos que presentan dificultades de
aprendizaje.
No obstante, la experiencia de años anteriores ha demostrado
que esta situación no crea ningún problema, ya que la materia es fácil y no
requiere conocimientos previos.
Para compensar la situación académica particular de estos alumnos de
grupos especiales procuramos corregir sus ejercicios exigiéndoles menos
precisión que a los demás en sus respuestas, flexibilizando un poco el baremo
general.
9. ALUMNOS PENDIENTES.
Este curso no tenemos alumnos con la asignatura pendiente.
10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los temas del libro disponemos de materiales para atención a la
diversidad tales como:
• Fichas de repaso
• Fichas de ampliación
• Fichas de motivación
11.TEMAS TRANSVERSALES QUE CONTRIBUYAN A DESARROLLAR
ACTITUDES CÍVICAS
Educación para la convivencia
Se pone especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas
románicas; se hermana la consideración del castellano, catalán y gallego entre
sí y la de estas lenguas peninsulares con las otras lenguas románicas; se
valora el cruce lingüístico con el vasco, etc.
Educación no sexista
Se aborda en perspectiva crítica la situación de la mujer, se da relevancia a las
matronas romanas, de describe la influencia de la mujer en la educación, etc.
Educación para la paz. Se valora la tolerancia de grandes periodos de la
historia clásica la pluralidad de creencias el papel del derecho romano y la
convivencia cívica ordenada.
Educación para Europa
Se hacen explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia
lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los
países del occidente europeo.
Se valora la tolerancia de grandes periodos de la historia clásica la pluralidad
de creencias el papel del derecho romano y la convivencia cívica ordenada.
12.MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Numerosas serán las actividades relacionadas con la asignatura:
-Libros de temática clásica, diccionarios de mitología de la biblioteca del centro
así como del Departamento de Clásicas.
-TIC y medios audiovisuales.
-empleo de periódicos, textos, mapas, audiovisuales (vídeo, audiciones,
proyección de diapositivas...), medios imprescindibles para lograr los objetivos
marcados y no quedarse en unos meros contenidos teóricos.
-escenificación, o bien, lectura dramatizada de algún pasaje o alguna obra
breve de literatura clásica.
-asistencia a proyecciones u obras de teatro de temática clásica.
-viajes, excursiones de contenido relacionado con la materia.
-visitas a yacimientos arqueológicos prerromanos y romanos de nuestro
entorno.
Se utilizará como libro de texto:
Latín 4º ESO. Editorial SANTILLANA
Lecturas:
Guárdate de los Idus de LOLA GÁNDARA. Ed. Gran Angular
Las metamorfosis. Adaptación de la obra de Ovidio. Editorial Anaya.
Una obra de teatro (en función de la programación del Festival Juvenil de
Teatro Grecolatino, se seleccionará la obra).
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Este departamento participa de forma activa en varias iniciativas de
actualización didáctica y pedagógica que permiten ofrecer a nuestro alumnado
una educación de calidad.
• Asistencia a las representaciones en el Teatro Bretón de las tragedias de
Sófocles Edipo Rey y Antígona.
• Como otros años, acudiremos entre el mes de marzo y abril a las
representaciones del Festival de Teatro Grecolatino en Pamplona.
• Como en años anteriores, participaremos en el concurso Cómic y
Mitología organizado por la SEEC de La Rioja en colaboración con Ibercaja.
En este certamen nuestros alumnos de Humanidades han obtenido premios
en años consecutivos.
• Participación de los alumnos de 4ºESO, 1º
y 2º de Bachillerato de
Humanidades en el concurso de Cultura Clásica Odisea en el que en el
curso anterior
alumnos de 1º de Bachillerato obtuvieron el primer premio
regional y el tercero estatal. Meritoria también la participación del resto de
alumnos.
• Se está estudiando un viaje cultural a Grecia con la finalidad de que el
alumnado pueda observar in situ todos los conocimientos adquiridos en la
materia de Griego, en concreto, y en otras materias, como Historia, Arte, etc.
Puede ser una oportunidad única el visitar tal país, origen de las culturas
occidentales actuales, con aquellos compañeros y compañeras que han
obtenido los mismos conocimientos, pudiendo así compartir una gran
experiencia. La fecha concreta no está todavía establecida, porque ésta
depende de varias circunstancias externas a la voluntad del departamento,
aunque se baraja el mes de junio. Por otra parte, se podrá extender a otros
alumnos de bachillerato, ya que tanto en la materia de Filosofía como en
Historia del Arte existen contenidos relacionados con la cultura general de
Grecia.
• Visita a Madrid: Museo del Prado, Museo Arqueológico durante el
segundo trimestre.
• No se descartan otras salidas y/o actividades que puedan surgir a lo
largo del curso académico atendiendo a las necesidades educativas del
alumnado y del centro y que estén relacionadas con el mundo clásico.
• Por parte del profesor, como todos los años, realizará distintos cursos de
formación y participará en jornadas relacionadas con nuestras materias.
14. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Con la consecución de los contenidos se hará una autoevaluación del
proceso enseñanza y aprendizaje. El propio alumnado indicará las deficiencias en
la metodología y marcará qué necesidades y qué cambios necesita la
programación.
Los profesores del Departamento se reunirán una vez por semana en la
hora señalada al efecto en su horario individual para tratar temas de su
competencia, para informar de las comunicaciones recibidas, para elaborar la
Programación y, en especial, para evaluar el desarrollo de la misma y aplicar
las medidas correctoras que esa evaluación aconseje, para analizar los
resultados y sus causas.
El Jefe de Departamento redactará un acta, al menos una vez al mes,
en la que quedará constancia de lo tratado y de los acuerdos adoptados en las
reuniones del Departamento en relación con estos aspectos:
• Valorar los aciertos de la unidad didáctica en el aprendizaje de los alumnos
atendiendo principalmente a la motivación que mostraron, el grado de
implicación en las tareas y el clima y la interacción en el aula.
• Valorar los aspectos que presentaron dificultades en relación, principalmente,
a la temporalización, la atención a la diversidad, los recursos y la evaluación.