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GRADO DÉCIMO
FÍSICA
Conceptos físicos.
Teorías científicas del origen del
universo.
• Movimiento planetario.
• Método científico.
• Sistemas de medición.
• Notación científica.
• Vectores y escalares.
• Magnitudes físicas.
• Proporcionalidad lineal.
• Posición y desplazamiento cinemático.
• Análisis de gráficos físicos.
• Movimiento uniforme y acelerado.
• Caída libre.
• Movimiento parabólico.
• Leyes de Newton.
• Sistemas en equilibrio.
• Torque.
• Maquinas simples.
• Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de medida
apropiadas.
• Identifico diferentes estados físicos de
la materia (el agua, por ejemplo) y
verifico causas para cambios de
estado.
• Identifico y comparo fuentes de luz,
calor y sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos.
• Identifico situaciones en las que
ocurre transferencia de energía
térmica y realizo experiencias para
verificar el fenómeno.
• Clasifico luces según color, intensidad
• y fuente.
• Clasifico sonidos según tono, volumen
y fuente.
• Propongo experiencias para
comprobar la propagación de la luz y
del sonido.
• Identifico tipos de movimiento en
seres vivos y objetos, y las fuerzas
que los producen.
• Comparo movimientos y
desplazamientos de seres vivos y
objetos.
• Relaciono el estado de reposo o
movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre éste.
• Describo fuerzas en máquinas
simples.
Comunicativas:
• Interpretativa.
•
•
EJES CONCEPTUALES
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
Argumentativa.
Propositiva.
Comunicación
Modelación
Planteamiento y resolución de
problemas
Laborales:
• Personales: Orientación ética,
adaptación al cambio.
• Intelectuales: Toma de decisiones,
creatividad, atención, memoria y
concentración.
• Interpersonales: Trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptación.
• Organizacionales: Responsabilidad
ambiental.
• Tecnológicas: Usar herramientas
informáticas, crear y manejar
tecnologías, apropiación de la
tecnología, solución de problemas con
tecnología.
Ciudadanas:
• Acciones ciudadanas
• Ambientes democráticos
• Manejo de emociones
• Empatía.
• Hablar
• Escribir
• Escuchar.
• Leer
• Solidaridad
• Compromiso
• Justicia
• Fraternidad
•
•
•
•
•
HABILIDADES
VALORES
GRADO UNDÉCIMO
EJES CONCEPTUALES
FÍSICA:
• Movimiento ondulatorio.
• Sonido y efecto Doppler. Primer
Periodo (20 horas).
• Óptica geométrica.
• Instrumentos ópticos.
• Óptica física. Segundo Periodo (20
horas)
• Electrostática.
• Carga eléctrica y electrización.
• Ley de Coulumb.
• Potencial eléctrico. Tercer Periodo
(20 horas)
• Corriente eléctrica.
• Circuitos.
• Electromagnetismo. Cuarto Periodo
(20 horas)
•
•
•
ESTÁNDARES
•
•
COMPETENCIAS
Establezco relaciones entre
frecuencia, amplitud, velocidad de
propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas.
Explico el principio de conservación
de la energía en ondas que cambian
de medio de propagación.
Propongo experiencias para
comprobar la propagación de la luz y
del sonido.
Establezco relaciones entre campo
gravitacional y electrostático y entre
campo eléctrico y magnético.
Relaciono voltaje y corriente con los
diferentes elementos de un circuito
eléctrico complejo y para todo el
sistema.
Comunicativas:
• Interpretativa.
• Argumentativa.
• Propositiva.
Matemáticas:
• Comunicación
• Modelación
• Planteamiento y resolución de
problemas
Laborales:
• Personales: Orientación ética,
adaptación al cambio.
• Intelectuales: Toma de decisiones,
creatividad, atención, memoria y
concentración.
• Interpersonales: Trabajo en equipo,
HABILIDADES
VALORES
liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptación.
• Organizacionales: Responsabilidad
ambiental.
• Tecnológicas: Usar herramientas
informáticas, crear y manejar
tecnologías, apropiación de la
tecnología, solución de problemas con
tecnología.
Ciudadanas:
• Acciones ciudadanas
• Ambientes democráticos
• Manejo de emociones
• Empatía.
• Hablar
• Escribir
• Escuchar.
• Leer
• Solidaridad
• Fe
• Compromiso
• Justicia
• Fraternidad
ESTRATEGIAS DE EVLUACIÓN
El estudiante es competente, cuando sabe aplicar el conocimiento; no basta
saber, hay que saber hacer.
Cuando los educandos, abordan una situación problemática como contexto, y
lo resuelven, logran desarrollar el pensamiento científico, que los habilita para
producir conocimiento. A medida que utilice esta metodología, en las diversas
áreas de su interés, le queda claro tanto la utilidad como el sentido de ella; será
posible entonces, crear nuevos conceptos, desarrollar habilidades en la
solución de problemas futuros en cualquier disciplina del saber.
Hoy tradicionalmente el maestro trabaja fuera del contexto donde ocurre el
aprendizaje porque se deja los problemas y aplicaciones para final del
aprendizaje, olvidando que éstos contribuyen a redescubrir nuevos modelos,
inventar otros, plantear preguntas.
Al partir de situaciones problemáticas, se tiene presente:
El alumno manipula, lee, pregunta o discute sobre el contexto dado.
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Adquiere confianza en sí mismo.
Se divierte, construye, inventa, crea.
Se prepara para resolver problemas de otras disciplinas del saber y
enfrenta con capacidad nuevos retos tecnológicos del momento actual,
de los cambios culturales y de la ciencia misma.
Desde el aprendizaje, utilizando problemas como contexto, será posible
que el educando le encuentre sentido y aplicación de la matemática en
áreas de su interés o presencia abordándolas con estrategias de
análisis, interpretación y justificación, con autonomía y reflexión crítica
frente a los retos de la tecnología y de la ciencia hoy.
Por esto la evaluación se caracteriza por ser:
1. Integral: Tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo del
estudiante,
conocimientos,
actitudes,
comportamientos,
valores,
desempeños cotidianos que evidencien sus logros a nivel personal y
social. Enfatiza en el diálogo como instrumento de reflexión, análisis e
indispensable en la solución de los conflictos.
2. Sistemática: Responde a la misión, visión y principios lasallistas,
guarda relación con los fines y objetivos de la educación, los Estándares
de Competencias, los contenidos del Plan de Estudios y responde a los
retos mundiales.
3. Continua: Se realiza en forma permanente, permite observar
avances y dificultades en el proceso formativo de los estudiantes.
4. Flexible: Tiene en cuenta las etapas de desarrollo del estudiante,
intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje,
limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, y da un manejo diferenciado
a las problemáticas diagnosticadas.
5. Cualitativa: Aunque se exprese también de manera cuantitativa
responde a procesos descriptivos que implican sistemas de planeación,
diseño, ejecución y control en la gestión de la calidad.
6. Democrática: Es participativa, colegiada, favorece el trabajo en
equipo e implica responsabilidad social. Tiene en cuenta diversas
dinámicas como la autoevaluación en los estudiantes, entendida como
la valoración y descripción de desempeños sobre sí mismo, apunta a
fortalecer la autocritica y la capacidad para reconocerse en sus
debilidades y fortalezas. La coevaluación: Permite que los estudiantes
se evalúen entre ellos mismos, mirando y valorando sus desempeños.
La heteroevaluación: Constituye una mirada formativa, valorativa y
sumativa sobre los desempeños, elaborada por los maestros hacia sus
educandos, y de estos hacia sus docentes.
ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN
Los aspectos que se tendrá en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de
los estudiantes serían los siguientes:
•
Servirá para conocer el nivel de conocimientos del estudiante y
tomar medidas en consecuencia.
•
Se llevará a cabo evaluación continua.
•
Se realizarán un mínimo de 2 pruebas escritas y varias
actividades individuales, además de las observaciones directas
en clase tanto del trabajo que se esté realizando con el cuaderno
y el texto guía.
•
La calificación se establecerá teniendo en cuenta los aspectos
reseñados en el decreto 1290 y al Sistema Institucional de
Evaluación.