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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
En el ambiente educativo se pueden presentar tres tipos de situaciones que
exijan una intervención conductual:
- Situaciones en las que se busca que el sujeto adquiera conductas que
no emite nunca
- Situaciones en las que se busca que el sujeto mantenga largo tiempo o
incremente conductas que ya posee aunque con una baja tasa de
respuesta
- Situaciones en las que se busca que reduzca o elimine conductas
dañinas para él mismo o para los demás
► TIPOS DE TÉCNICAS
-
Orientadas a la implantación de conductas o al mantenimiento o
intensificación de las mismas
Orientadas a la reducción o eliminación de conductas
► TÉCNICAS DE IMPLANTACIÓN O AUMENTO DE CONDUCTAS
-
-
Sistemas de organización de contingencias:
o Economía de fichas
o Contratos de conductas
Técnica de modelado
Técnica de encadenamiento
Técnica de aplicación de refuerzo
► CONTRATOS CONDUCTUALES
-
Es una alternativa a los programas de economía de fichas.
Se trata de controlar las consecuencias de las conductas a fin que no se
produzcan refuerzos inadecuados para conductas incorrectas o falta de
refuerzo para las deseadas.
- Un contrato conductual o contrato de contingencia es un documento
escrito que explica las acciones que el cliente está de acuerdo en
realizar y establece las consecuencias de cumplimiento y del no
cumplimiento de tal acuerdo.
- Los contratos son especialmente útiles para personas con escasa
capacidad de autorreforzamiento.
(Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Francisco J.
Labrador, Juan Antonio Cruzado, Manuel Muñoz)
► ESPECIFICACIONES DEL CONTRATO CONDUCTUAL
1. La conducta o conductas que se espera cada una de las personas
implicadas
2. Las consecuencias que obtendrán en caso de realizar esas conductas
3. Las consecuencias que obtendrán en caso de no realizar esas
conductas
► CONDICIONES GENERALES QUE DEBE REUNIR UN CONTRATO
CONDUCTUAL
1. Debe incluir un enunciado detallado de la conducta o conductas
específicas que se desean modificar o controlar
2. Deben establecerse criterios sobre la frecuencia de las conductas
especificadas y el límite de tiempo en que deben llevarse a cabo para
cumplir los objetivos de contrato
3. Deben especificarse las contingencias que se derivarán caso de llevar a
cabo las conductas señaladas como objetivo
4. Deben especificarse las contingencias que es derivarán caso de no
llevar a cabo las conductas señaladas como objetivo
5. Conviene incluir bonificaciones adicionales
6. Especificar como serán observadas y medidas las conductas
7. Las contingencias especificadas, tanto positivas como negativas, deben
seguir con la mayor rapidez posible a la emisión o no emisión de las
conductas
8. Los contratos iniciales deben buscar y recompensar pequeñas
aproximaciones al rendimiento deseado
9. Como en todas las técnicas basadas en condicionamiento operante, los
contratos conductuales deben hacer especial hincapié en las
consecuencias positivas frente a las aversivas
10. Conviene que en los primeros momentos el contrato provea de
contingencias más positivas a la persona implicada que los que
obtendría de no implicarse en él
11. Tanto las conductas objetivo de intervención como las contingencias
positivas y negativas deben establecerse por acuerdo entre las distintas
partes implicadas (padre-hijo, profesor-alumno)
12. Establecerlo por escrito y con las rúbricas correspondientes
OTRAS TÉCNICAS
► TÉCNICAS DE MODELADO
-
El modelamiento es un procedimiento en el que se refuerzan las
aproximaciones sucesivas a una conducta meta
Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la existencia de
alguna conducta previa
Una conducta traerá determinado refuerzo, que a su vez se dispensará
sólo ante tal conducta
► EL MODELADO: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Cormier y Cormier (1994) Modelado… “el proceso de aprendizaje
observacional donde la conducta de un individuo o grupo –el modelo- actúa
como estímulo para los pensamientos, actividades o conductas de otro
individuo o grupo que observa la ejecución del modelo”
► RASGOS
MODELADO
BÁSICOS
DE
LA
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
DEL
1. Supuesto básico; la mayor parte de la conducta humana se aprende por
observación mediante modelado
2. Premisa fundamental; cualquier comportamiento que se pueda adquirir o
modificar por medio de una experiencia directas es, en principio
susceptible de aprenderse o modificarse por la observación de la
conducta de los demás y de las consecuencias que se derivan
3. Procesos de medición simbólica; el sujeto adquiere representaciones
simbólicas de la conducta modelada y no mera asociaciones específicas
E-R
Utilizado en; educación especial, la rehabilitación de funciones motoras, la
instrucción académica, etc.
► PROCEDIMIENTO GENERAL DE APLICACIÓN Y EFECTOS DEL
MODELADO
El sujeto observa la conducta del modelo y la imita con el objetivo de:
a) Adquirir nuevos patrones de respuesta:
i. Efecto de Adquisición; el aprendizaje de nuevas conductas
o patrones de conductas que no constaban inicialmente en
el repertorio conductual de la persona
b) Fortalecer o debilitar respuestas:
i. Efecto Inhibitorio; el observador constata la carencia de
consecuencias
positivas
o
la
contingencia
de
consecuencias negativas tras la realización de la conducta
por parte del modelo
ii. Efecto Desinhibitorio: desinhibición de una conducta del
observador después de constatar que el modelo lo realiza
sin experimentar consecuencia negativa alguna
c) Facilitar la ejecución de respuestas ya existentes en el repertorio
del sujeto:
i. Efecto de facilitación; facilita la ejecución de patrones
conductuales
aprendidos
con
anterioridad
como
consecuencia de la observación de un modelo
► PROCESOS BÁSICOS IMPLICADOS EN EL MODELADO
1. La Atención; la actividad del observador consiste en concentrarse en lo
que se modela
2. La Retención; hace referencia a la codificación simbólica o lingüística,
organización cognitiva y ensayo encubierto del modelo presentado
3. La Reproducción; la capacidad del observador para reproducir, ensayar
o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado
4. La Motivación; predisposición favorable del observador para asumir
como propios los objetivos propuestos a través del uso de las técnicas
de modelado
► CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MODELADO
SEGÚN LA CONDUCTA DEL OBSERVADOR
- Modelado Pasivo; el sujeto únicamente observa la conducta del modelo
sin reproducirla durante la sesión de entrenamiento
- Modelado Activo; el sujeto observa la ejecución del modelo y a
continuación reproduce la conducta modelada en la misma sesión de
tratamiento.
SEGÚN LA PRESENTACIÓN DEL MODELO
- Modelado Simbólico; el modelado es realizado a través de una
grabación en vídeo; película, casete o en cualquier otro soporte
audiovisual
- Modelado en Vivo; el modelo lleva a cabo la conducta en presencia del
observador
- Modelado Encubierto; el sujeto debe imaginar la conducta del modelo
SEGÚN LA ADECUACIÓN DE LA CONDUCTA DEL MODELO
- Modelado Positivo; modelar la conducta apropiada o conducta-meta
- Modelado Negativo; modelar las conductas no deseadas
- Modelado Mixto; utilización del modelado negativo seguido del modelado
positivo
SEGÚN EL GRADO DE DIFICULTAD DE LA CONDUCTA A MODELAR
- Modelado de Conductas Intermedias; la conducta terminal es
descompuesta en conductas intermedias que van siendo modeladas y
asimiladas por el sujeto de forma progresiva
- Modelado Conductas-Objetivo; en los casos en que la conducta-objetivo
no sea excesivamente compleja, es modelada directamente
SEGÚN EL NÚMERO DE OBSERVADORES
- Modelado Individual; el modelado se realiza ante un único observador,
generalmente en contextos terapéuticos
- Modelado Grupal; el modelado se produce ante un grupo, generalmente
en contextos educativos
SEGÚN EL NÚMERO DE MODELOS
- Modelado Simple; presentación de un único modelo
- Modelado Múltiple; se utilizan diversos modelos, diferentes y semejantes
al observador
SEGÚN LA IDENTIDAD DEL MODELO
- Automodelado; el modelo es el propio observador. Utilización de medios
audiovisuales
- Modelado; modelo y observador son personas diferentes, es la
estrategia más habitual
SEGÚN LA NATURALEZA DEL MODELO
- Modelado Humano; el modelo es una persona que debe poseer
características de semejanza y/o prestigio para el observador
- Modelado no Humano; dibujos animados, marionetas, muñecos o seres
fantásticos son utilizados como modelos, preferentemente con niños
SEGÚN LA COMPETENCIA MOSTRADA POR EL MODELO
- Modelado Mastery; el modelo dispone de las habilidades y recursos
necesarios para manejar de forma efectiva la situación desde un
principio
-
Modelado de Afrontamiento; el modelo muestra en un comienzo
habilidades similares al observador y va demostrando progresivamente
las habilidades necesarias para resolver la situación de manera
satisfactoria
FACTORES CLAVES DE LA EFICACIA DEL MODELADO
La observación de la conducta de un tercero no garantiza
necesariamente la obtención de resultados psicoterapéuticos significativos.
Existen una serie de factores…
FACTORES QUE MEJORAN LA ADQUISICIÓN (ATENCIÓN Y RETENCIÓN)
Características
Modelo
del Características
Observador
del Características de la
forma en la que el
modelo es presentado
Semejanza (sexo, edad, Capacidad
de Modelo real o simbólico
raza y actitudes)
procesamiento
y
retención de información
Competencia
Incertidumbre
Modelo de habilidades
progresivas
Cordialidad
Nivel de ansiedad
Procedimientos
graduados
Prestigio
Factores
de Instrucciones
personalidad
Comentario
de
características y reglas
Resumen
del
observador
Ensayo
FACTORES QUE
MOTIVACIÓN)
MEJORAN
LA
EJECUCIÓN
Factores que suponen Factores que afectan a
un incentivo
la calidad de la prueba
en práctica de la
conducta
Reforzamiento Vicario
Ensayo de conducta
Extinción Vicaria del Modelado participativo
miedo a responder
Reforzamiento directo
Imitación
(REPRODUCCIÓN
Y
Factores que afectan
al
transfer
y
la
generalización de los
resultados
Semejanza
situación
(entrenamientoambiente natural- sujeto)
Práctica de respuestas
Incentivos en el medio
natural
Principios
de
aprendizaje
Variación
den
la
situación de aprendizaje
► PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
-
-
-
Ley de la intensidad; con una experiencia fuerte, se aprende mejor que
con una experiencia débil
Ley del efecto; toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias
y a evitar las desagradables
Ley de la prioridad; las primeras impresiones tienden a ser más
duraderas
Ley de la transferencia; un determinado aprendizaje es extrapolable o
ampliable a nuevos aprendizajes análogos o parecidos
Ley de la novedad; todo acontecimiento o conocimiento novedoso e
insólito se aprende mejor que lo que sea rutinario o aburrido
Ley de la resistencia al cambio; los aprendizajes que implican cambios
en la organización de la propia personalidad son percibidos como
amenazantes y son difíciles de consolidar
Ley de la pluralidad; el aprendizaje más consistente, amplio y duradero
cuantos más sentidos (vista, oído, tacto…) estén involucrados en el
proceso de aprender
Ley del ejercicio; cuánto más se practica y repite lo aprendido, tanto más
se arroiga el contenido del aprendizaje
Ley del desuso; un aprendizaje no evocado o no utilizado en mucho
tiempo puede llegar a la extinción
La Motivación; sería ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos del
aprendizaje, que respondieran a sus necesidades
La Autoestima; existe una mayor asimilación cuando se tiene un elevado
concepto de las propias capacidades
La Participación Intensa y Activa de todos y cada uno; la participación
activa en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilación más
rápida y duradera