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PROGRAMA DE ASIGNATURA
FORMULARIO Nº 2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
LA MATANZA
Departamento de Ciencias de la Salud
Nombre de la Carrera Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría
Nombre de la Asignatura : Embriología y Desarrollo Código 1634
Ciclo Lectivo: 2012
Cuatrimestre:
Profesor/a a Cargo: Dra .María Laura Cenedese
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PROGRAMA DE ASIGNATURA
FORMULARIO Nº 2
1 PROGRAMA DE EMBRIOLOGÍA Y DESARROLLO
2- CONTENIDOS MÍNIMOS
La materia Embriología y Desarrollo proporciona al estudiante de primer año de la
carrera de Kinsiología los conocimientos que le permiten entender los procesos
espacio-temporales que dirigen el desarrollo embrionario y fetal, normal y
patológico, y su integración como parte del ciclo de vida humana.
La información que proporciona esta asignatura se optimiza al integrar los
conocimientos adquiridos en las otras asignaturas del área biológica (Anatomía,
Citohistología, Bioquímica) y del área sociomédica (Psicosociales, Educación para
la salud e Introducción al pensamiento científico), que se cursan simultaneamente
en el primer año de la carrera y transversalizada por la Bioética.
Esta asignatura constituye una herramienta fundamental para que el estudiante
enriquezca su capacidad de búsqueda activa de la información kinésica y científica
a través de todas las fuentes disponibles, ejercite las aptitudes para sintetizarla,
haciendo uso de diversas estrategias de aprendizaje; adquiera un pensamiento
crítico frente a esta información y desarrolle las habilidades de comunicación
efectiva al establecer la retroalimentación, con sus compañeros, profesores y
especialistas.
Los contenidos mínimos incluyen:
 El origen de la vida.
 Los primeros estadios del desarrollo embrionario y sus alteraciones.
 Organogénesis y desarrollo de los sistemas corporales.
 Malformaciones.
 El recién Nacido hacia el Desarrollo global: bio – psico - social y cognitivo
del niño.
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FORMULARIO Nº 2
3- SÍNTESIS DEL MARCO REFERENCIAL DEL PROGRAMA1
El acervo científico en el área de las Ciencias Biológicas ha aumentado de manera
significativa en los últimos años. Nuevos medios de difusión del conocimiento, así
como novedosas técnicas de enseñanza, han enriquecido la experiencia de
aprender el desarrollo humano.
Es la base de una amplia gama de enfoques multidisciplinarios sobre los
problemas relacionados con el origen, crecimiento y desarrollo de los individuos en
el curso de su vida. Estudia tanto los procesos normales, como los factores
capaces de alterarlos; los cambios degenerativos y aquellos que condicionan la
muerte celular o de los individuos.
La asignatura Embriología y Desarrollo se estudia en el primer año de la carrera,
como se observa en el Mapa Curricular.
El curso inicia según el calendario académico como asignatura cuatrimestral.
Consta de 16 semanas de cátedra con tres horas cada una, siendo dos teóricas y
una en laboratorio con observación de maquetas.
Está integrado por 16 temas distribuidos en cuatro unidades temáticas.
Sus contenidos incluyen: Embarazo de riesgo. Fecundación. División de las
células reproductivas .Introducción a la genética biológica. Estructura del ADN
ARN. Organización estructural del genoma.
Implantación y desarrollo embrionario. Metodología de evaluación del crecimiento
fetal.
Los conocimientos estudiados en la asignatura se encuentran en un porcentaje de:
Conocimientos básicos 30%
Conocimientos con aplicación clínica 50%
Conocimientos útiles a futuro 20 %
Se facilitará el acercamiento del alumno con acervo científico; se promoverá el uso
de medios electrónicos para complementar el contenido temático fomentando la
actitud crítica y el pensamiento lógico en el alumno.
Todas las disciplinas del currículo kinésico tienen parte en la Biología del
desarrollo, las que además relacionan la especie humana con el resto de los seres
vivos proporcionando una visión evolutiva de los procesos vitales y precisando lo
común y lo específico, por lo que, su conocimiento favorece la adecuada
extrapolación de los hallazgos de la experimentación biológica.
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FORMULARIO Nº 2
Esta asignatura implica cuatro retos fundamentales:
1. Modificar, desde un principio, la conceptualización de las disciplinas como
morfológicas, funcionales, psicosociales o clínicas y motivar al alumno a relacionar
permanentemente la forma con la función, pasando de lo orgánico a lo molecular,
de lo joven a lo viejo y de lo normal a lo patológico, emprendiendo una
permanente búsqueda de la causalidad de los hechos.
2. Lograr que la asignatura resulte accesible al alumno del primer año, proveniente
de sistemas educativos heterogéneos y donde la memorización es la metodología
más utilizada e introducirlo en otra forma de trabajo en la que adquiera habilidades
para resolver problemas.
3. Adecuar los espacios y equipo disponibles y mantener actualizado al cuerpo
docente para que la asignatura se estudie de acuerdo a su esencia experimental.
Durante el desarrollo de la misma vamos a jerarquizar temas y actividades y a
reconocer la necesidad de conservar muchos de los objetivos embriológicos, pues
son básicos para la comprensión de los aspectos de la Biología del desarrollo que
nos corresponde desarrollar;
4. Que solamente los aspectos biológicos comparados y complementados con los
de otras disciplinas son relevantes para el futuro profesional. El estudio de algunos
temas con el propósito de aprovechar su tratamiento previo o simultáneo en las
materias de Anatomía y Citología e Histología, obvia algunos aspectos
descriptivos en su desarrollo y los enriquece con conceptos, experiencias y
enfoques propios de la Biología del desarrollo y la Biología molecular.
Este enfoque optimiza el tiempo dedicado a la asignatura y facilita su
comprensión, sin suprimir ninguno de los temas del programa.
4- OBJETIVO ESTRUCTURAL /FINAL DEL PROGRAMA
El alumno será capaz de:
1. Analizar el origen, crecimiento y desarrollo del ser humano bajo la luz de los
hallazgos y técnicas de la Biología del desarrollo.
2. Estudiar la causa de los procesos que intervienen en la ontogenia normal y
cómo se alteran en algunos casos de interés kinésico.
3. Identificar los principales factores internos y ambientales que favorecen o dañan
el desarrollo.
4. Utilizar una metodología científica y fomentar una actitud crítica que apoye la
autoenseñanza y desarrollo integral del futuro kinesiologo.
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5. Reconocer la importancia de proteger y respetar la vida humana desde su
comienzo y de ajustarse a los códigos éticos de la profesión y de la comunidad.
6. Integrar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos durante el curso
con los de las otras asignaturas del currículo para alcanzar el Perfil del Egresado
propuesto por esta Facultad.
7. Manifestar una actitud positiva y reflexiva ante lo aprendido desde un
pensamiento sistémico.
8. Comprometerse transdisciplinariamente y así poder ser creadores de
respuestas a los problemas de salud propios de su grupo de pertenencia junto a
los demás integrantes del Equipo de Salud.
9.Buscar, revisar, interpretar y evaluar críticamente la literatura científica relevante
y utilizar esto para sistematizar el estado actual del conocimiento.
10.Desarrollar competencias en busca de calidad, equidad, eficiencia y eficacia en
su desempeño.
5-UNIDADES DIDÁCTICAS y METODOLOGIA EDUCATIVA
a) Unidades Didácticas
Unidad Didáctica I: “El origen de la vida. Primeros estadios del desarrollo
embrionario.”
Objetivo
Proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias y despertar su
compromiso para conocer el inicio de la vida desde el punto de vista celular.
Que los estudiantes comprendan la formación del embrión desde su estadio de
disco bilaminar hasta la organización del plan corporal básico comprometiéndolo a
participar en los dilemas bioéticos.
Contenidos
 Preparación para el embarazo: Meiosis. Gametogénesis. Preparación del
aparato reproductor femenino y masculino.
 Transporte de los gametos y fecundación.
 Segmentación del cigoto e implantación del embrión.
 Formación de las capas germinales y sus primeros derivados: disco
bilaminar, gastrulación y disco trilaminar.
 Inducción del sistema nervioso central.
 Organización del plan corporal básico: desarrollo del ectodermo,mesodermo
y endodermo.
 Estructura básica del embrión de cuatro semanas.
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 Placenta y membranas extraembrionarias.
Competencias a adquirir
 Reconoce las diferencias entre la ovogénesis y la espermatogénesis.
 Explica el transporte de los gametos y comprende el concepto de
fecundación.
 Describe el proceso de segmentación del cigoto y el estado del mismo al
momento de la implantación.
 Conoce los distintos estadios evolutivos del embrión desde su origen como
disco bilaminar hasta las cuatro semanas de desarrollo.
 Diferencia el desarrollo del ectodermo, endodermo y mesodermo y sus
derivados.
 Comprende la estructura y fisiología de la placenta y la circulación
uteroplacentaria.
Bibliografía
 Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier;
2009. Capítulos 1, 2, 3, 5, 6, 7 y 8.
 Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed.
Editorial Médica Panamericana. Capítulos 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Unidad Didáctica
corporales”
II:
“Organogénesis
y desarrollo
de los
sistemas
Objetivo
Que los estudiantes logren comprender el desarrollo normal de los sistemas
esquelético, muscular, el desarrollo de las extremidades y del sistema nervioso y
sus posibles alteraciones.
Contenidos
 Trastornos del desarrollo. Factores genéticos y ambientales. Causas de
malformaciones.
 Sistemas tegumentario, esquelético y muscular.
 Desarrollo de las extremidades.
 Constitución y segmentación del sistema nervioso.
 Sistema nervioso periférico y autónomo. Pares craneales.
 Formación de los ventrículos, meninges y líquido cefalorraquídeo.
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 Anomalías congénitas del sistema nervioso central.
 Cresta neural.
 Órganos de los sentidos. Malformaciones congénitas de los mismos.
Competencias a adquirir
 Explica los factores genéticos y ambientales que intervienen en las
malformaciones y define los períodos de susceptibilidad a las mismas.
 Conoce la organogénesis completa del ser humano.
 Diferencia los procesos fisiológicos del desarrollo de los patológicos.
 Comprende la fisiopatología de las malformaciones de los diferentes
órganos.
Bibliografía
 Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier;
2009. Capítulos 8, 9, 10, 11, 12 y 13.
 Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed.
Editorial Médica Panamericana. Capítulos 8, 9,10, 17, 18, 19 y 20.
Unidad Didáctica III: “Organogénesis y desarrollo de los sistemas corporales
II”
Objetivo
Que los estudiantes logren comprender el desarrollo normal de los sistemas
digestivo, respiratorio, genitourinario y cardiovascular y sus posibles alteraciones.
Contenidos





Cabeza y cuello. Formación de sus estructuras. Malformaciones.
Sistema digestivo. Desarrollo normal .Malformaciones.
Aparato respiratorio. Desarrollo normal .Malformaciones.
Sistema urinario. Desarrollo normal .Malformaciones.
Sistema genital. Determinación genética del sexo. Desarrollo normal.
Malformaciones.
 Aparato cardiovascular. Hematopoyesis. Vasos sanguíneos y linfáticos.
Corazón. Sistema de conducción. Circulación fetal. Malformaciones
cardíacas.
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Competencias a adquirir
 Conoce la organogénesis de la cabeza y el cuello y de los sistemas
digestivo, respiratorio, genitourinario y cardiovascular del ser humano.
 Diferencia los procesos fisiológicos del desarrollo de los patológicos.
 Comprende la fisiopatología de las malformaciones de los diferentes
órganos.
Bibliografía
 Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier;
2009. Capítulos 14, 15, 16 y 17.
 Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed.
Editorial Médica Panamericana. Capítulos 11, 12, 13, 14, 15, 16.
Unidad Didáctica IV “Hacia el desarrollo integral del niño”
Objetivo
Que sus contenidos establezcan un puente entre la vida intrauterina y la
extrauterina hacia el abordaje global de la persona en la niñez y su relación con la
kinesiología, transversalmente relacionados con los contenidos de las asignaturas
Kinefisiatria Pediátrica y Neonatal y Psicomotricidad y Estimulación temprana.
Seminario: “El desarrollo bio-psico-social de la persona”
Contenidos
El Recién nacido a término, pre-término y post-término. Tono y Reflejos.
El niño de 0 a 2 años y su desarrollo bio-psico-social y cognitivo. Generalidades
El niño de 3 a 6 años y su desarrollo bio-psico-social y cognitivo. Generalidades
Competencias a adquirir
Podrán integrar estos conocimientos a futuro con los de las asignaturas APS,
Comunitaria. Kinefisiatría Pediátrica y Psicomotricidad y Estimulación temprana.
BIBLIOGRAFIA
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 Miguel Körte, Solana Villafañe Molina y otros”Guía para el seguimiento del
niño sano” Ediciones Journal 2007
 INGE FLEHMIG “Desarrollo Normal del lactante y sus derivaciones”
Editorial Médica panamericana.1998
 Raquel Chavez Torres “Neurodesarrollo Neonatal e Infantil” Editorial Médica
Panamericana 2003
 Berger K.S; Thomson Ross A. “El desarrollo de la persona desde la niñez
hasta la adolescencia” Editorial Médica Panamericana 5º Edición 2002
b) Metodología Educativa
La metodología educativa de las Unidades didácticas estará orientada hacia un
aprendizaje eficaz y significativo, en el que los recursos disponibles, los
procedimientos a cumplir, las técnicas a aplicar y los instrumentos y recursos
didácticos estarán en pos de los objetivos propuestos en cada Unidad.
El método de elección será el socioconstructivo desde una pedagogía
participativa, liberadora y autogestionante, humanizante, crítica, dialogal y
concientizadora con el propósito de favorecer la maduración personal de los
estudiantes así como también la capacidad de autoafirmación y la posibilidad de
aplicar los conocimientos.
Su didáctica contemplará que los fundamentos o contenidos de cada Unidad
serán programados de lo general a lo particular conformando el Núcleo básico de
la misma.
El abordaje será Interdisciplinar y grupal buscando la mayor heterogeneidad
posible, ya que los conocimientos individuales pre-existentes en situación grupal
configuran un nuevo esquema referencial que emerge de la producción del grupo.
En el, los estudiantes participarán activamente, pensarán, analizarán,
cuestionarán y competirán jerarquizando el proceso metacognitivo y el docente
cumplirá el rol de asistente/consultor.
Instrumental y operacionalmente los contenidos serán abordados desde lo
cotidiano para que sean comprensibles y puedan dar valor de uso a las
herramientas en la praxis.
Se prevé el desarrollo de actividades semanales (Teórico-Prácticas o Seminarios)
distribuidas en 3 horas una vez por semana y actividades de autoaprendizaje
domiciliarias, estimulando el desarrollo de una actitud crítica.
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El uso de aprendizaje basado en problemas (ABP) intentará cerrar el espacio
existente entre “lo que se conoce” y “lo que se hace” buscando dar solución a tres
necesidades esenciales en la atención en salud: a) Mejorar la calidad, eficacia y
eficiencia en la práctica b) Discriminar en forma efectiva la información y c) Rediseñar la educación para la práctica asistencial contemporánea.
Dado el gran número de estudiantes se implementará en todos los grupos en
forma parcial, alternando con otras estrategias.
Como soporte de las clases se utilizaran proyecciones multimedia,
retroproyección, pizarra, marcadores, se entregaran materiales impresos como
guía de orientación de la temática en desarrollo. Serán orientados en la consulta
bibliográfica para ampliar y actualizar los conocimientos adquiridos en la Biblioteca
de la Universidad e Internet.
En las sesiones de discusión utilizaremos Técnicas de Investigación grupal:
torbellino de ideas, Phillips 66, cuestionarios y frases a completar. Técnicas
expositivas: charlas, coloquios, lectura o videos con discusión y/o Lección
participativa. Técnicas de análisis: resolución de casos, análisis de texto, discusión
y Técnicas de desarrollo de habilidades tales como: Simulación operativa,
dramatización (Rol playing)
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6- ESQUEMA DE LA ASIGNATURA
El inicio de
La vida
hacia el
Meiosis
gametogénesis
Aparato
Reproductor
Ovulación
Preparación para
El Embarazo
Transporte de
gametos
Embarazo
de riesgo
Fecundación-Ovulación
Placenta
Bioética
Primeros Estadios
Del desarrollo Embrionario
Plan Corporal
Básico
Capas
Germinales
Desarrollo de los Sistemas
Tejidos y
esquelético
Sistema
Digestivo
Bioética
Sist. Cardíaco
Sist. Respiratorio
Recién Nacido
Hacia las bases para el
Desarrollo Integral del niño
.
Sist. Nervioso
Cabeza y Cuello
desde
Cuadro 1
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7- DISTRIBUCIÓN DIACRÓNICA DE CONTENIDOS - ACTIVIDADES
y EVALUACIONES
Contenidos / Actividades / Evaluaciones
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Unidad I El origen de la vida. Primeros estadios
del desarrollo embrionario.
1.1 Presentación - Preparación para el embarazo.
1.2 Transporte de los gametos y fecundación
1.3 Segmentación e implantación. Formación de las
capas germinales y derivados. Inducción del sistema
nervioso. Placa neural
1.4 Organización del plan corporal básico
1.5 Placenta y membranas extraembrionarias
Unidad II Organogenesis. Desarrollo de los
sistemas corporales I
2.1 Trastornos del desarrollo. Factores genéticos y
ambientales.
2.2 Sistemas tegumentario, esquelético y muscular.
Desarrollo de las extremidades
2.3 Sist.Nervioso. Líquido cefalorraquídeo. Pares
craneales .Anomal. congénitas: Hidro y Microcefalia
2.4 Cresta neural. Órganos de los sentidos.
Taller Integrador
X
Primer examen parcial
X
Unidad III Desarrollo de los sistemas corporales II
3.1 Cabeza y cuello desarrollo inicial de sus
estructuras
3.2 Sistema digestivo Estómago e intestinos Hígado
y páncreas- Malformaciones
3.3 Aparato respiratorio. Cavidades corporales.
Malformaciones
3.4 Sistema urogenital. Conductos sexuales.
Genitales externos
3.5 Aparato cardiovascular. Malformaciones.
Circulación fetal
Unidad IV Hacia el desarrollo integral del niño
41 El recién nacido
4.2 Desarrollo Biosocial Psicosocial.y Cognitivo
Taller Integrador
X
Segundo examen parcial
Recuperatorios
15 16
X
-
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8- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se pretende transformar la evaluación de un acto meramente administrativo o
sancionador en un acto educativo que permite evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.
Se tendrá en cuenta un sistema de evaluación que contemple la adquisición de
competencias procedimentales, conceptuales y actitudinales buscando que el
estudiante se afirme en los cuatro pilares de la educación ( aprender a aprender,
aprender a hacer, aprender a aplicar y aprender a ser) y logre desarrollar su
pensamiento creativo en busca de soluciones.
Se realizaran evaluaciones de distintos tipos:
Diagnóstica: al iniciarse el curso, se realizara un torbellino de ideas sobre el
tema básico de la asignatura.
1.
Formativas o de proceso: se llevaran a cabo durante las actividades teóricopracticas a través de preguntas y procesos de autoevaluación en las que
quedaran expresadas las inquietudes y los descubrimientos de los alumnos.
2.
Sumativas: estarán dadas por el resultado de dos evaluaciones parciales
teóricas y/o practicas. Se contempla la recuperación de un parcial.
3.
Se realizaran evaluaciones de distintos tipos:
Atento a los antecedentes normativos de las Resoluciones H.C.S. N° 054/11,
sobre cursada y aprobación de asignaturas:
1) Se disponen 4 estados académicos posibles en referencia a la calificación de
un alumno sobre la cursada de una asignatura:
a.
Ausente: cuando el alumno no tenga calificación en alguno de los exámenes
(o su recuperatorio).
b.
Reprobada: cuando el alumno obtenga como calificación final de 1 a 3 puntos.
c.
Cursada: cuando el alumno obtenga entre 4 y 6 puntos como calificación final.
d.
Promocionada: cuando el alumno obtenga una calificación final entre 7 y 10
puntos.
2) Se requiere una asistencia a clase no menor al 75% sobre el total estipulado. El
incumplimiento de este requisito coloca al alumno en relación con la asignatura, en
condición de “ausente”.
3)Para las asignaturas de cursado cuatrimestral se
establecen 2 (dos)
evaluaciones parciales y la posibilidad de hasta 1 recuperatorio.
4) La calificación del recuperatorio reemplaza y anula la nota obtenida en el
parcial que se recupera
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FORMULARIO Nº 2
9- BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Básica
 Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier;
2009.
 Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed.
Editorial Médica Panamericana.
 Moore KL, Persaud TVN. Embriología clínica. 8a. ed. Elsevier; 2008.
 Pedernera E, Méndez C. Embriología en la clínica. casos médicos. 1a ed.
Editorial Médica Panamericana; 2006.
Ampliatoria
 Karp G. Biología celular y molecular. 5a. ed. McGraw-Hill Interamericana:
2009.
 Gilbert SF. Biología del desarrollo. 8a. ed. Editorial Médica Panamericana;
2008.
Gametogénesis: Capítulo 19
Fecundación: Capítulo 7
Segmentación: Capítulo 11
Gastrulación: Capitulo 11
 Guízar-Vázquez JJ. Genética clínica. Diagnóstico y manejo de las
enfermedades hereditarias. 3a. ed. Editorial El Manual Moderno; 2001.
 Larsen WJ. Embriología humana . 3a. ed. Elsevier; 2003.
 Matsumura G, England MA. Embriología. Representaciones gráficas.
Mosby-Doyma Libros; 1996.
 Cochard L. Netter de Embriología Humana. 3a. ed., Ed. Elsevier Masson,
2002. reimpresión.
 Solari AV. Genética humana. Fundamento y aplicaciones en Medicina. 3a.
ed. Editorial Médica Panamericana; 2004.
 Miguel Körte, Solana Villafañe Molina y otros”Guía para el seguimiento del
niño sano” Ediciones Journal 2007
 INGE FLEHMIG “Desarrollo Normal del lactante y sus derivaciones”
Editorial Médica panamericana.1998
 Raquel Chavez Torres “Neurodesarrollo Neonatal e Infantil” Editorial Médica
Panamericana 2003
 Berger K.S; Thomson Ross A. “El desarrollo de la persona desde la niñez
hasta la adolescencia” Editorial Médica Panamericana 5º Edición 2002
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FORMULARIO Nº 2
 Miguel Körte, Solana Villafañe Molina y otros”Guía para el seguimiento del
niño sano” Ediciones Journal 2007
 INGE FLEHMIG “Desarrollo Normal del lactante y sus derivaciones”
Editorial Médica panamericana.1998
 Raquel Chavez Torres “Neurodesarrollo Neonatal e Infantil” Editorial Médica
Panamericana 2003
10- EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA CÁTEDRA
Cuadro 2
Esquema conceptual
de un profesor
Características
profesionales
y
académicas
Especialista
Características
pedagógicas
Define el perfil docente
Define el perfil general
Incrementa perfil
docente
Cumple estándares
mínimos
Profesor
De
Excelencia
Desempeño
Profesional
asistencial
Maestría en
Educación o
pedagógica
Permite actualización
Incrementa
Nivel docente
Mejora la
docencia
Investigaciíon
Y
Publicaciones
en su
disciplina
Mejoran la
docencia
Investigación
Y
publicaciones
educativas
Experiencia
En
Educación
Doctorado
en
Educ. Medica
Facilitan cambios metodológicos
Yla aplicaciíon de nuevos
Sistemas de comunicación
educativa
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PROGRAMA DE ASIGNATURA
FORMULARIO Nº 2
Se convocará y presidirá reuniones de trabajos periódicas con los docentes
integrantes de la misma para tratar y valorar el desarrollo de los contenidos
mínimos del programa, el proceso de enseñanza de acuerdo con los objetivos de
la asignatura, las unidades didácticas y la interrelación entre teoría y práctica. La
suficiencia de la carga horaria para el desarrollo de éstas y la adecuación de la
bibliografía a utilizar.
Firma del Profesor a Cargo:______________________
Aclaración de Firma:__________________________
Fecha: ____/____/____
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