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PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA Departamento de Ciencias de la Salud Nombre de la Carrera Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría Nombre de la Asignatura : Embriología y Desarrollo Código 1634 Ciclo Lectivo: 2012 Cuatrimestre: Profesor/a a Cargo: Dra .María Laura Cenedese 1 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 1 PROGRAMA DE EMBRIOLOGÍA Y DESARROLLO 2- CONTENIDOS MÍNIMOS La materia Embriología y Desarrollo proporciona al estudiante de primer año de la carrera de Kinsiología los conocimientos que le permiten entender los procesos espacio-temporales que dirigen el desarrollo embrionario y fetal, normal y patológico, y su integración como parte del ciclo de vida humana. La información que proporciona esta asignatura se optimiza al integrar los conocimientos adquiridos en las otras asignaturas del área biológica (Anatomía, Citohistología, Bioquímica) y del área sociomédica (Psicosociales, Educación para la salud e Introducción al pensamiento científico), que se cursan simultaneamente en el primer año de la carrera y transversalizada por la Bioética. Esta asignatura constituye una herramienta fundamental para que el estudiante enriquezca su capacidad de búsqueda activa de la información kinésica y científica a través de todas las fuentes disponibles, ejercite las aptitudes para sintetizarla, haciendo uso de diversas estrategias de aprendizaje; adquiera un pensamiento crítico frente a esta información y desarrolle las habilidades de comunicación efectiva al establecer la retroalimentación, con sus compañeros, profesores y especialistas. Los contenidos mínimos incluyen: El origen de la vida. Los primeros estadios del desarrollo embrionario y sus alteraciones. Organogénesis y desarrollo de los sistemas corporales. Malformaciones. El recién Nacido hacia el Desarrollo global: bio – psico - social y cognitivo del niño. 2 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 3- SÍNTESIS DEL MARCO REFERENCIAL DEL PROGRAMA1 El acervo científico en el área de las Ciencias Biológicas ha aumentado de manera significativa en los últimos años. Nuevos medios de difusión del conocimiento, así como novedosas técnicas de enseñanza, han enriquecido la experiencia de aprender el desarrollo humano. Es la base de una amplia gama de enfoques multidisciplinarios sobre los problemas relacionados con el origen, crecimiento y desarrollo de los individuos en el curso de su vida. Estudia tanto los procesos normales, como los factores capaces de alterarlos; los cambios degenerativos y aquellos que condicionan la muerte celular o de los individuos. La asignatura Embriología y Desarrollo se estudia en el primer año de la carrera, como se observa en el Mapa Curricular. El curso inicia según el calendario académico como asignatura cuatrimestral. Consta de 16 semanas de cátedra con tres horas cada una, siendo dos teóricas y una en laboratorio con observación de maquetas. Está integrado por 16 temas distribuidos en cuatro unidades temáticas. Sus contenidos incluyen: Embarazo de riesgo. Fecundación. División de las células reproductivas .Introducción a la genética biológica. Estructura del ADN ARN. Organización estructural del genoma. Implantación y desarrollo embrionario. Metodología de evaluación del crecimiento fetal. Los conocimientos estudiados en la asignatura se encuentran en un porcentaje de: Conocimientos básicos 30% Conocimientos con aplicación clínica 50% Conocimientos útiles a futuro 20 % Se facilitará el acercamiento del alumno con acervo científico; se promoverá el uso de medios electrónicos para complementar el contenido temático fomentando la actitud crítica y el pensamiento lógico en el alumno. Todas las disciplinas del currículo kinésico tienen parte en la Biología del desarrollo, las que además relacionan la especie humana con el resto de los seres vivos proporcionando una visión evolutiva de los procesos vitales y precisando lo común y lo específico, por lo que, su conocimiento favorece la adecuada extrapolación de los hallazgos de la experimentación biológica. 3 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Esta asignatura implica cuatro retos fundamentales: 1. Modificar, desde un principio, la conceptualización de las disciplinas como morfológicas, funcionales, psicosociales o clínicas y motivar al alumno a relacionar permanentemente la forma con la función, pasando de lo orgánico a lo molecular, de lo joven a lo viejo y de lo normal a lo patológico, emprendiendo una permanente búsqueda de la causalidad de los hechos. 2. Lograr que la asignatura resulte accesible al alumno del primer año, proveniente de sistemas educativos heterogéneos y donde la memorización es la metodología más utilizada e introducirlo en otra forma de trabajo en la que adquiera habilidades para resolver problemas. 3. Adecuar los espacios y equipo disponibles y mantener actualizado al cuerpo docente para que la asignatura se estudie de acuerdo a su esencia experimental. Durante el desarrollo de la misma vamos a jerarquizar temas y actividades y a reconocer la necesidad de conservar muchos de los objetivos embriológicos, pues son básicos para la comprensión de los aspectos de la Biología del desarrollo que nos corresponde desarrollar; 4. Que solamente los aspectos biológicos comparados y complementados con los de otras disciplinas son relevantes para el futuro profesional. El estudio de algunos temas con el propósito de aprovechar su tratamiento previo o simultáneo en las materias de Anatomía y Citología e Histología, obvia algunos aspectos descriptivos en su desarrollo y los enriquece con conceptos, experiencias y enfoques propios de la Biología del desarrollo y la Biología molecular. Este enfoque optimiza el tiempo dedicado a la asignatura y facilita su comprensión, sin suprimir ninguno de los temas del programa. 4- OBJETIVO ESTRUCTURAL /FINAL DEL PROGRAMA El alumno será capaz de: 1. Analizar el origen, crecimiento y desarrollo del ser humano bajo la luz de los hallazgos y técnicas de la Biología del desarrollo. 2. Estudiar la causa de los procesos que intervienen en la ontogenia normal y cómo se alteran en algunos casos de interés kinésico. 3. Identificar los principales factores internos y ambientales que favorecen o dañan el desarrollo. 4. Utilizar una metodología científica y fomentar una actitud crítica que apoye la autoenseñanza y desarrollo integral del futuro kinesiologo. 4 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 5. Reconocer la importancia de proteger y respetar la vida humana desde su comienzo y de ajustarse a los códigos éticos de la profesión y de la comunidad. 6. Integrar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos durante el curso con los de las otras asignaturas del currículo para alcanzar el Perfil del Egresado propuesto por esta Facultad. 7. Manifestar una actitud positiva y reflexiva ante lo aprendido desde un pensamiento sistémico. 8. Comprometerse transdisciplinariamente y así poder ser creadores de respuestas a los problemas de salud propios de su grupo de pertenencia junto a los demás integrantes del Equipo de Salud. 9.Buscar, revisar, interpretar y evaluar críticamente la literatura científica relevante y utilizar esto para sistematizar el estado actual del conocimiento. 10.Desarrollar competencias en busca de calidad, equidad, eficiencia y eficacia en su desempeño. 5-UNIDADES DIDÁCTICAS y METODOLOGIA EDUCATIVA a) Unidades Didácticas Unidad Didáctica I: “El origen de la vida. Primeros estadios del desarrollo embrionario.” Objetivo Proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias y despertar su compromiso para conocer el inicio de la vida desde el punto de vista celular. Que los estudiantes comprendan la formación del embrión desde su estadio de disco bilaminar hasta la organización del plan corporal básico comprometiéndolo a participar en los dilemas bioéticos. Contenidos Preparación para el embarazo: Meiosis. Gametogénesis. Preparación del aparato reproductor femenino y masculino. Transporte de los gametos y fecundación. Segmentación del cigoto e implantación del embrión. Formación de las capas germinales y sus primeros derivados: disco bilaminar, gastrulación y disco trilaminar. Inducción del sistema nervioso central. Organización del plan corporal básico: desarrollo del ectodermo,mesodermo y endodermo. Estructura básica del embrión de cuatro semanas. 5 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Placenta y membranas extraembrionarias. Competencias a adquirir Reconoce las diferencias entre la ovogénesis y la espermatogénesis. Explica el transporte de los gametos y comprende el concepto de fecundación. Describe el proceso de segmentación del cigoto y el estado del mismo al momento de la implantación. Conoce los distintos estadios evolutivos del embrión desde su origen como disco bilaminar hasta las cuatro semanas de desarrollo. Diferencia el desarrollo del ectodermo, endodermo y mesodermo y sus derivados. Comprende la estructura y fisiología de la placenta y la circulación uteroplacentaria. Bibliografía Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier; 2009. Capítulos 1, 2, 3, 5, 6, 7 y 8. Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed. Editorial Médica Panamericana. Capítulos 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Unidad Didáctica corporales” II: “Organogénesis y desarrollo de los sistemas Objetivo Que los estudiantes logren comprender el desarrollo normal de los sistemas esquelético, muscular, el desarrollo de las extremidades y del sistema nervioso y sus posibles alteraciones. Contenidos Trastornos del desarrollo. Factores genéticos y ambientales. Causas de malformaciones. Sistemas tegumentario, esquelético y muscular. Desarrollo de las extremidades. Constitución y segmentación del sistema nervioso. Sistema nervioso periférico y autónomo. Pares craneales. Formación de los ventrículos, meninges y líquido cefalorraquídeo. 6 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Anomalías congénitas del sistema nervioso central. Cresta neural. Órganos de los sentidos. Malformaciones congénitas de los mismos. Competencias a adquirir Explica los factores genéticos y ambientales que intervienen en las malformaciones y define los períodos de susceptibilidad a las mismas. Conoce la organogénesis completa del ser humano. Diferencia los procesos fisiológicos del desarrollo de los patológicos. Comprende la fisiopatología de las malformaciones de los diferentes órganos. Bibliografía Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier; 2009. Capítulos 8, 9, 10, 11, 12 y 13. Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed. Editorial Médica Panamericana. Capítulos 8, 9,10, 17, 18, 19 y 20. Unidad Didáctica III: “Organogénesis y desarrollo de los sistemas corporales II” Objetivo Que los estudiantes logren comprender el desarrollo normal de los sistemas digestivo, respiratorio, genitourinario y cardiovascular y sus posibles alteraciones. Contenidos Cabeza y cuello. Formación de sus estructuras. Malformaciones. Sistema digestivo. Desarrollo normal .Malformaciones. Aparato respiratorio. Desarrollo normal .Malformaciones. Sistema urinario. Desarrollo normal .Malformaciones. Sistema genital. Determinación genética del sexo. Desarrollo normal. Malformaciones. Aparato cardiovascular. Hematopoyesis. Vasos sanguíneos y linfáticos. Corazón. Sistema de conducción. Circulación fetal. Malformaciones cardíacas. 7 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Competencias a adquirir Conoce la organogénesis de la cabeza y el cuello y de los sistemas digestivo, respiratorio, genitourinario y cardiovascular del ser humano. Diferencia los procesos fisiológicos del desarrollo de los patológicos. Comprende la fisiopatología de las malformaciones de los diferentes órganos. Bibliografía Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier; 2009. Capítulos 14, 15, 16 y 17. Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed. Editorial Médica Panamericana. Capítulos 11, 12, 13, 14, 15, 16. Unidad Didáctica IV “Hacia el desarrollo integral del niño” Objetivo Que sus contenidos establezcan un puente entre la vida intrauterina y la extrauterina hacia el abordaje global de la persona en la niñez y su relación con la kinesiología, transversalmente relacionados con los contenidos de las asignaturas Kinefisiatria Pediátrica y Neonatal y Psicomotricidad y Estimulación temprana. Seminario: “El desarrollo bio-psico-social de la persona” Contenidos El Recién nacido a término, pre-término y post-término. Tono y Reflejos. El niño de 0 a 2 años y su desarrollo bio-psico-social y cognitivo. Generalidades El niño de 3 a 6 años y su desarrollo bio-psico-social y cognitivo. Generalidades Competencias a adquirir Podrán integrar estos conocimientos a futuro con los de las asignaturas APS, Comunitaria. Kinefisiatría Pediátrica y Psicomotricidad y Estimulación temprana. BIBLIOGRAFIA 8 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Miguel Körte, Solana Villafañe Molina y otros”Guía para el seguimiento del niño sano” Ediciones Journal 2007 INGE FLEHMIG “Desarrollo Normal del lactante y sus derivaciones” Editorial Médica panamericana.1998 Raquel Chavez Torres “Neurodesarrollo Neonatal e Infantil” Editorial Médica Panamericana 2003 Berger K.S; Thomson Ross A. “El desarrollo de la persona desde la niñez hasta la adolescencia” Editorial Médica Panamericana 5º Edición 2002 b) Metodología Educativa La metodología educativa de las Unidades didácticas estará orientada hacia un aprendizaje eficaz y significativo, en el que los recursos disponibles, los procedimientos a cumplir, las técnicas a aplicar y los instrumentos y recursos didácticos estarán en pos de los objetivos propuestos en cada Unidad. El método de elección será el socioconstructivo desde una pedagogía participativa, liberadora y autogestionante, humanizante, crítica, dialogal y concientizadora con el propósito de favorecer la maduración personal de los estudiantes así como también la capacidad de autoafirmación y la posibilidad de aplicar los conocimientos. Su didáctica contemplará que los fundamentos o contenidos de cada Unidad serán programados de lo general a lo particular conformando el Núcleo básico de la misma. El abordaje será Interdisciplinar y grupal buscando la mayor heterogeneidad posible, ya que los conocimientos individuales pre-existentes en situación grupal configuran un nuevo esquema referencial que emerge de la producción del grupo. En el, los estudiantes participarán activamente, pensarán, analizarán, cuestionarán y competirán jerarquizando el proceso metacognitivo y el docente cumplirá el rol de asistente/consultor. Instrumental y operacionalmente los contenidos serán abordados desde lo cotidiano para que sean comprensibles y puedan dar valor de uso a las herramientas en la praxis. Se prevé el desarrollo de actividades semanales (Teórico-Prácticas o Seminarios) distribuidas en 3 horas una vez por semana y actividades de autoaprendizaje domiciliarias, estimulando el desarrollo de una actitud crítica. 9 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 El uso de aprendizaje basado en problemas (ABP) intentará cerrar el espacio existente entre “lo que se conoce” y “lo que se hace” buscando dar solución a tres necesidades esenciales en la atención en salud: a) Mejorar la calidad, eficacia y eficiencia en la práctica b) Discriminar en forma efectiva la información y c) Rediseñar la educación para la práctica asistencial contemporánea. Dado el gran número de estudiantes se implementará en todos los grupos en forma parcial, alternando con otras estrategias. Como soporte de las clases se utilizaran proyecciones multimedia, retroproyección, pizarra, marcadores, se entregaran materiales impresos como guía de orientación de la temática en desarrollo. Serán orientados en la consulta bibliográfica para ampliar y actualizar los conocimientos adquiridos en la Biblioteca de la Universidad e Internet. En las sesiones de discusión utilizaremos Técnicas de Investigación grupal: torbellino de ideas, Phillips 66, cuestionarios y frases a completar. Técnicas expositivas: charlas, coloquios, lectura o videos con discusión y/o Lección participativa. Técnicas de análisis: resolución de casos, análisis de texto, discusión y Técnicas de desarrollo de habilidades tales como: Simulación operativa, dramatización (Rol playing) 10 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 6- ESQUEMA DE LA ASIGNATURA El inicio de La vida hacia el Meiosis gametogénesis Aparato Reproductor Ovulación Preparación para El Embarazo Transporte de gametos Embarazo de riesgo Fecundación-Ovulación Placenta Bioética Primeros Estadios Del desarrollo Embrionario Plan Corporal Básico Capas Germinales Desarrollo de los Sistemas Tejidos y esquelético Sistema Digestivo Bioética Sist. Cardíaco Sist. Respiratorio Recién Nacido Hacia las bases para el Desarrollo Integral del niño . Sist. Nervioso Cabeza y Cuello desde Cuadro 1 11 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 7- DISTRIBUCIÓN DIACRÓNICA DE CONTENIDOS - ACTIVIDADES y EVALUACIONES Contenidos / Actividades / Evaluaciones SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Unidad I El origen de la vida. Primeros estadios del desarrollo embrionario. 1.1 Presentación - Preparación para el embarazo. 1.2 Transporte de los gametos y fecundación 1.3 Segmentación e implantación. Formación de las capas germinales y derivados. Inducción del sistema nervioso. Placa neural 1.4 Organización del plan corporal básico 1.5 Placenta y membranas extraembrionarias Unidad II Organogenesis. Desarrollo de los sistemas corporales I 2.1 Trastornos del desarrollo. Factores genéticos y ambientales. 2.2 Sistemas tegumentario, esquelético y muscular. Desarrollo de las extremidades 2.3 Sist.Nervioso. Líquido cefalorraquídeo. Pares craneales .Anomal. congénitas: Hidro y Microcefalia 2.4 Cresta neural. Órganos de los sentidos. Taller Integrador X Primer examen parcial X Unidad III Desarrollo de los sistemas corporales II 3.1 Cabeza y cuello desarrollo inicial de sus estructuras 3.2 Sistema digestivo Estómago e intestinos Hígado y páncreas- Malformaciones 3.3 Aparato respiratorio. Cavidades corporales. Malformaciones 3.4 Sistema urogenital. Conductos sexuales. Genitales externos 3.5 Aparato cardiovascular. Malformaciones. Circulación fetal Unidad IV Hacia el desarrollo integral del niño 41 El recién nacido 4.2 Desarrollo Biosocial Psicosocial.y Cognitivo Taller Integrador X Segundo examen parcial Recuperatorios 15 16 X - 12 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 8- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Se pretende transformar la evaluación de un acto meramente administrativo o sancionador en un acto educativo que permite evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. Se tendrá en cuenta un sistema de evaluación que contemple la adquisición de competencias procedimentales, conceptuales y actitudinales buscando que el estudiante se afirme en los cuatro pilares de la educación ( aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a aplicar y aprender a ser) y logre desarrollar su pensamiento creativo en busca de soluciones. Se realizaran evaluaciones de distintos tipos: Diagnóstica: al iniciarse el curso, se realizara un torbellino de ideas sobre el tema básico de la asignatura. 1. Formativas o de proceso: se llevaran a cabo durante las actividades teóricopracticas a través de preguntas y procesos de autoevaluación en las que quedaran expresadas las inquietudes y los descubrimientos de los alumnos. 2. Sumativas: estarán dadas por el resultado de dos evaluaciones parciales teóricas y/o practicas. Se contempla la recuperación de un parcial. 3. Se realizaran evaluaciones de distintos tipos: Atento a los antecedentes normativos de las Resoluciones H.C.S. N° 054/11, sobre cursada y aprobación de asignaturas: 1) Se disponen 4 estados académicos posibles en referencia a la calificación de un alumno sobre la cursada de una asignatura: a. Ausente: cuando el alumno no tenga calificación en alguno de los exámenes (o su recuperatorio). b. Reprobada: cuando el alumno obtenga como calificación final de 1 a 3 puntos. c. Cursada: cuando el alumno obtenga entre 4 y 6 puntos como calificación final. d. Promocionada: cuando el alumno obtenga una calificación final entre 7 y 10 puntos. 2) Se requiere una asistencia a clase no menor al 75% sobre el total estipulado. El incumplimiento de este requisito coloca al alumno en relación con la asignatura, en condición de “ausente”. 3)Para las asignaturas de cursado cuatrimestral se establecen 2 (dos) evaluaciones parciales y la posibilidad de hasta 1 recuperatorio. 4) La calificación del recuperatorio reemplaza y anula la nota obtenida en el parcial que se recupera 13 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 9- BIBLIOGRAFÍA GENERAL Básica Carlson BM. Embriología humana y Biología del desarrollo. 4a. ed. Elsevier; 2009. Sadler TW. Langman. Embriología médica con orientación clínica. 11a. ed. Editorial Médica Panamericana. Moore KL, Persaud TVN. Embriología clínica. 8a. ed. Elsevier; 2008. Pedernera E, Méndez C. Embriología en la clínica. casos médicos. 1a ed. Editorial Médica Panamericana; 2006. Ampliatoria Karp G. Biología celular y molecular. 5a. ed. McGraw-Hill Interamericana: 2009. Gilbert SF. Biología del desarrollo. 8a. ed. Editorial Médica Panamericana; 2008. Gametogénesis: Capítulo 19 Fecundación: Capítulo 7 Segmentación: Capítulo 11 Gastrulación: Capitulo 11 Guízar-Vázquez JJ. Genética clínica. Diagnóstico y manejo de las enfermedades hereditarias. 3a. ed. Editorial El Manual Moderno; 2001. Larsen WJ. Embriología humana . 3a. ed. Elsevier; 2003. Matsumura G, England MA. Embriología. Representaciones gráficas. Mosby-Doyma Libros; 1996. Cochard L. Netter de Embriología Humana. 3a. ed., Ed. Elsevier Masson, 2002. reimpresión. Solari AV. Genética humana. Fundamento y aplicaciones en Medicina. 3a. ed. Editorial Médica Panamericana; 2004. Miguel Körte, Solana Villafañe Molina y otros”Guía para el seguimiento del niño sano” Ediciones Journal 2007 INGE FLEHMIG “Desarrollo Normal del lactante y sus derivaciones” Editorial Médica panamericana.1998 Raquel Chavez Torres “Neurodesarrollo Neonatal e Infantil” Editorial Médica Panamericana 2003 Berger K.S; Thomson Ross A. “El desarrollo de la persona desde la niñez hasta la adolescencia” Editorial Médica Panamericana 5º Edición 2002 14 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Miguel Körte, Solana Villafañe Molina y otros”Guía para el seguimiento del niño sano” Ediciones Journal 2007 INGE FLEHMIG “Desarrollo Normal del lactante y sus derivaciones” Editorial Médica panamericana.1998 Raquel Chavez Torres “Neurodesarrollo Neonatal e Infantil” Editorial Médica Panamericana 2003 10- EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA CÁTEDRA Cuadro 2 Esquema conceptual de un profesor Características profesionales y académicas Especialista Características pedagógicas Define el perfil docente Define el perfil general Incrementa perfil docente Cumple estándares mínimos Profesor De Excelencia Desempeño Profesional asistencial Maestría en Educación o pedagógica Permite actualización Incrementa Nivel docente Mejora la docencia Investigaciíon Y Publicaciones en su disciplina Mejoran la docencia Investigación Y publicaciones educativas Experiencia En Educación Doctorado en Educ. Medica Facilitan cambios metodológicos Yla aplicaciíon de nuevos Sistemas de comunicación educativa 15 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Se convocará y presidirá reuniones de trabajos periódicas con los docentes integrantes de la misma para tratar y valorar el desarrollo de los contenidos mínimos del programa, el proceso de enseñanza de acuerdo con los objetivos de la asignatura, las unidades didácticas y la interrelación entre teoría y práctica. La suficiencia de la carga horaria para el desarrollo de éstas y la adecuación de la bibliografía a utilizar. Firma del Profesor a Cargo:______________________ Aclaración de Firma:__________________________ Fecha: ____/____/____ 16