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UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE ECONOMÍA
GUIA DEL DOCENTE
EXPERIENCIA EDUCATIVA EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS C.S.
Plan de clases de la de la experiencia educativa
Epistemología y Metodología de las Ciencias
Sociales
Presenta: Artemio Calin Mapel
Xalapa, Ver., febrero-junio de 2010.
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
TELS.: 8-42-17-00
EXT.: 14123
FAX: 814-99-90
C.P. 91020
XALAPA, VER.
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Índice
Páginas
3
Introducción
Misión, objetivos y perfil de egreso del Programa Educativo de Economía.
4
Programa de Epistemología y metodología de las ciencias sociales.
6
Unidad de competencia
13
Microunidad de competencia 1
12
Microunidad de competencia 2
29
Microunidad de competencia 3
35
Microunidad de competencia 4
42
Microunidad de competencia 5
48
Microunidad de competencia 6
57
Microunidad de competencia 7
60
Microunidad de competencia 8
63
66
Trabajo final
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
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Introducción
El curriculum es el conjunto de supuestos de partida, los objetivos, las
competencias, que se desean lograr y los pasos previstos para alcanzarlos.
Lo anterior se deduce al proyecto o plan de clase es la acción conjunta
entre docentes y estudiantes donde se sistematiza y ordena el trabajo
escolar. Es estrategias didácticas globalizadoras en función del desarrollo
real y potencial del alumno. Es instrumento dinámico para el análisis de los
resultados de la evaluación, de ajuste de la actividad didáctica a las
exigencias del estudiante para desarrollar aprendizajes.
En ese orden de ideas se presenta el trabajo de plan de clases de acuerdo a
la propuesta del Proyecto Aula, y se describen las distintas actividades que
se realizan en la experiencia educativa de epistemología y metodología de
las ciencias sociales, programadas para un periodo semestral. Por lo tanto,
lo errores que se encuentren en dicho trabajo corresponden a quien lo
elaboró.
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Misión
La formación de economistas con un alto nivel profesional y un acervo teórico, metodológico
e instrumental avanzado, con aptitud para analizar científicamente los problemas
económicos relevantes y sus posibles soluciones en el ámbito regional y nacional desde una
perspectiva analítica y crítica, con un alto sentido ético y comprometidos con el bienestar
social.
Objetivos Generales
Formar profesionales que:
 Dominen los fundamentos epistemológicos de la ciencia económica, que les permita
plantearse un análisis crítico de la misma.
 Apliquen los elementos esenciales de la metodología de la investigación científica
para contribuir a la solución de los principales problemas económicos de su entorno.
 Se guíen, en su ejercicio profesional, con alto sentido ético, comprometidos con el
bienestar social y respeto al medio ambiente.
Objetivos particulares
Que en su proceso de formación académica, el alumno:
 Analice la coherencia interna de la ciencia económica y su pertinencia social en el
contexto actual.
 Aplique los conocimientos y habilidades adquiridos en su formación teórica,
metodológica e histórica, en las propuestas de solución a los problemas observados
en los sectores público, privado y social, a partir de las actividades de vinculación,
investigación y extensión de la institución.
 Actúe en su quehacer cotidiano, académico y en sus prácticas profesionales, con
responsabilidad, solidaridad, compromiso social y respeto al medio ambiente.
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Perfil de egreso


El egresado poseerá un acervo teórico, metodológico e instrumental que le permita
conocer científicamente la realidad socioeconómica en los ámbitos regional,
nacional e internacional; además conocerá las relaciones que se establecen entre el
Estado, la economía y la sociedad, así como el funcionamiento de las empresas y
organismos públicos, privados y sociales con el objeto de comprender, de manera
integral, la orientación del desarrollo económico del país.
El egresado desarrollará las habilidades que lo capaciten para la realización del
análisis e investigación de la realidad socio-económica objeto de transformación.
Asimismo, contará con los fundamentos teórico-metodológicos que lo habiliten para
la elaboración de planes, programas y proyectos del sistema económico en su
conjunto o de las entidades económicas particulares. Además, poseerá la
capacidad para proponer formas de organización, de gestión y de evaluación
económica que mejoren la eficiencia de los organismos o empresas.

El egresado poseerá los conocimientos y las habilidades necesarias para analizar y
proponer soluciones a las necesidades sociales. Así también, podrá presentar
alternativas para elevar el nivel de bienestar de la población y para el combate a la
pobreza y a la marginación social; a su vez, podrá sugerir propuestas tendientes a
elevar la productividad y competitividad de las entidades económicas y mejorar la
gestión y organización del sistema institucional, con el propósito de contribuir al
abatimiento de las desigualdades regionales y al desarrollo económico del país bajo
criterios de sustentabilidad.

El egresado se formará en los principios de justicia social y respeto al medio
ambiente, contribuyendo a desarrollar la solidaridad entre las personas y los
pueblos, a mitigar las desigualdades económicas, a revertir el deterioro del medio
ambiente y a elevar la calidad de vida de la sociedad a la que pertenece.

El egresado desarrollará plena conciencia de la influencia de los fenómenos
económicos en la configuración de valores y actitudes a nivel individual y
consecuentemente, en lo social.
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Programa de estudio
Datos generales
Área Académica
Económico Administrativa
Programa educativo
Licenciatura en Economía
Facultad
Economía
Código
ECOI 30001
Nombre de la experiencia educativa
Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales
Área curricular
Básica general
Iniciación a la
Disciplinar
Terminal
Electiva
disciplina
x
Proyecto integrador
Academia(s)
Proyecto Institucional de Investigación
Metodología e Investigación
Requisito(s)
Prerrequisito(s): Ninguno
Correquisito(s): Ninguno
Modalidad
Curso-Taller
Características del proceso de enseñanza aprendizaje
Individual
Grupal
Número mínimo: 15
X
Número máximo: 40
Número de horas de la experiencia educativa
Teóricas: 3
Prácticas: 2
Total de créditos
Total de horas
Equivalencias
8
75
Metodología de la Investigación
Fecha de elaboración/modificación
Fecha de aprobación
10/08/02
Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación.
Melesio Rodríguez Méndez
Perfil del docente
Licenciado en economía, preferentemente con posgrado en educación o filosofía. Licenciado en
Filosofía, preferentemente con postgrado en economía. Con mínimo dos años de experiencia como
docente a nivel superior, así como en investigación.
Espacio
Relación disciplinar
Institucional: Facultad de Economía
Multidisciplinar
Descripción mínima
La E.E. Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales se ubica en el Área de Iniciación a la
Disciplina, primera etapa de formación profesional del economista, en la modalidad de curso-taller.
Consta de tres horas teóricas y dos prácticas equivalentes a ocho créditos. Revisa las diversas
corrientes epistemológicas en cuanto a su pertinencia y validez para el análisis de la realidad social. Es
indispensable para la formación del estudiante en el desarrollo de la habilidad de la investigación. Lo
anterior se realiza mediante la investigación documental y discusión grupal. El desempeño de la unidad
de competencia se evidencia mediante trabajos escritos
-individuales o en equipo- (resúmenes,
mapas conceptuales, reseñas y ensayos), los cuales, deben cumplir con los siguientes criterios:
entrega oportuna, presentación adecuada, coherencia teórico metodológica, pertinencia argumentativa
y redacción clara.
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Justificación
La Economía es una disciplina científica cuyo desarrollo como conocimiento ha producido una gran
cantidad de propuestas, las cuales responden a su vez a las diversas concepciones de conocimiento
que han intervenido en su producción teórica. El economista en ejercicio requiere adoptar una postura
teórica que lo guíe en su práctica profesional, mientras que el economista en formación necesita
ejercer la reflexión epistemológica, tanto para el desarrollo de los proyectos de investigación y
vinculación contemplados en el plan de estudio, como para la construcción de los diversos objetos de
estudio en las demás experiencias educativas. Todo ello contribuye a la formación integral de los
estudiantes en la medida en que promueve el desarrollo del intelecto y sus operaciones, y la apertura
hacia la diversidad de formas de pensamiento económico.
Unidad de Competencia
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje, los alumnos comprenden los fundamentos
epistemológicos, teóricos y metodológicos de la investigación social, que les permite posteriormente
estudiar la realidad económica y social actual con rigor científico, responsabilidad y conciencia social
Articulación con los ejes
Loa alumnos reflexionan en grupo sobre las corrientes epistemológicas y las posiciones metodológicas
(eje teórico), con orden y respeto hacia los demás (eje axiológico), investigan sobre las mismas y las
evalúan en equipo (eje heuristico), elaboran un trabajo académico final sobre lo investigado y
reflexionado (eje heurístico)
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Saberes
Teóricos





Heurísticos
Conocer
las
principales
corrientes epistemológicas y
las tradiciones de la filosofía
del método científico: El
idealismo, El positivismo, El
materialismo dialéctico; Dos
tradiciones de la filosofía del
método
científico:
La
aristotélica y La galileana.
Conocer los fundamentos de
las principales perspectivas
clásicas
para
el
conocimiento de lo social: la
cientificidad
del
estudio
sociológico (Durkheim); La
sociología de la acción
(Weber); Conocimiento y
transformación (Karl Marx)
Conocer
las
principales
propuestas
metodológicas
del
pensamiento
contemporáneo: Positivismo,
Racionalismo
crítico,
La
epistemología y metodología
de
Karl
Popper,
La
hermenéutica como método y
Dialéctica dogmática y praxis
dialéctica
Conocer las controversias
contemporáneas
sobre
metodología: Racionalismo
crítico y Teoría crítica, Las
discrepancias
Habermas
Gadamer, Las divergencias
Popper-Kuhn en torno al
conocimiento científico.
Conocer
los fundamentos
epistemológicos
y
metodológicos de la ciencia
económica: Ciencia y método
científico
en
economía,
Ciencia económica y ciencias
sociales, El método de
Popper en economía, El
método de Lakatos en
Economía y La controversia
en torno al realismo de los
supuestos en economía.
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
Axiológicos

Contrastar
las
diversas
corrientes
epistemológicas
y
tradiciones
en
su
aplicación
en
las
ciencias sociales

Contrastar
la
coherencia
y
pertinencia
de
las
perspectivas clásicas
en la explicación de la
realidad actual.

Analizar
la
coherencia
de
las
diversas
posturas
metodológicas de la
ciencia económica.

Rigor científico

Apertura epistemológica

Espíritu inquisitivo

Disposición para el trabajo
colaborativo

Conciencia social

Responsabilidad en la tarea

Respeto hacia los demás y
a su entorno

Evaluar
la
pertinencia
de
las
propuestas
metodológicas
contemporáneas en la
explicación
y
comprensión de la
realidad actual

Evaluar
las
principales propuestas
metodólogicas
que
subyacen a la ciencia
económica
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Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
 Búsqueda de fuentes de información
 Consulta en fuentes de información
 Lectura, síntesis e interpretación
 Procedimientos de interrogación
 Análisis y discusión de casos
 Mapas conceptuales
De enseñanza:
 Organización de grupos colaborativos
 Diálogos simultáneos
 Tareas para estudio independiente
 Discusión dirigida
 Exposición con apoyo tecnológico variado
 Lectura comentada
 Mapas conceptuales o redes semánticas
Apoyos educativos
Recursos didácticos
Materiales didácticos






Programa
Antología
Agenda de sesiones
Apuntes
de
clase:
Esquemas,
diagramas, mapas conceptuales, etc.
Guías de estudio y de análisis
Materiales
diversos
para
la
organización de dinámicas grupales:
hojas de rotafolio, tarjetas, hojas
blancas, etc.
Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
Criterios de desempeño
desempeño
Trabajos
escritos

Coherencia
parciales
teórico metodológica

Claridad en la
redacción

Oportunidad en la
entrega
Participación y entrega Coherencia
verbal
y
de conclusiones por escrita
escrito
Claridad verbal y escrita
Oportunidad en la entrega
Respeto
y
tolerancia
hacia los demás
Exposición verbal
Coherencia
verbal
y
teórica
Respeto y tolerancia
Ensayo Final
Coherencia
teórico
metodológica
Claridad y en la redacción
Oportunidad en la entrega




Espacio Educativo adecuado
Proyectores electrónicos: cañón
Computadora
Pintarrón, marcadores y borrador
Campo(s) de aplicación

Porcentaje
Fuera
del
aula
la
elaboración de trabajos
escritos.
30
Se realizan en el aula los diálogos
grupales de acuerdo con a los
saberes.
20
Exposiciones que se realizan en
aula.
10
En la elaboración, entrega y
revisión de los ensayos de acuerdo
con el contenido correspondiente.
40
Acreditación
Para acreditar la EE se requiere asistir como mínimo al 80% de las sesiones y cumplir con las tareas
parciales correspondientes.
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Fuentes de información
Básicas
 Parisi, Alberto (1977). Las raíces clásicas de la filosofía contemporánea, ANUIES, México.
Clasificación IIH-UV: HX21 P37. 73pp. 1. El marxismo, pp. 7-28; 2. La fenomenología, 29-48,
y; 3. La filosofía analítica, pp. 49-60.
 Mardones J. M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones
Coyoacán, México. 253pp. “Nota histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones
importantes en la filosofía del método científico; 2. La primera polémica de la filosofía de las
ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase de la
polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica.
Intención frente a explicación ó los diversos juegos del lenguaje frente al modelo nomológico
deductivo. pp. 13-36.
 Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University
Press-Harla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas
para el conocimiento de lo social: 1. Emile Durkheim. La cientificidad del estudio sociológico;
2. Max Weber. Sociología de la acción; 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación; 4. La
enseñanza de los clásicos. pp. 2-68.

Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Principales propuestas metodológicas del pensamiento
contemporáneo”, Op. cit.: 1. La modernización del racionalismo, pp. 72-92; 2. El racionalismo
crítico. Popper y su propuesta metodológica, pp. 92-125; 3. Las estructuras científicas. Su
estructura y cambio, pp. 125-138; 4. La hermenéutica como método, pp. 138-171; 5.
Dialéctica y praxis dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y bases de
la dialéctica dogmática, pp. 173-185.

Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Las controversias contemporáneas sobre la metodología”, Op.
cit.: 1. Antecedentes de las controversias contemporáneas, pp. 305-314; 2. Racionalismo
crítico frente a la teoría crítica, pp. 314-358; 3. La hermenéutica en el terreno de la discusión,
las discrepancias Habermas- Gadamer, pp. 359-366; 4. Teoría de los sistemas y dialéctica,
disputa sobre su aplicación metodológica, pp. 366-379; 5. Las divergencias entre Popper y
Kuhn en torno a la metodología del conocimiento científico. Los postulados de Kuhn. Las
refutaciones de Popper. La participación de Lakatos y sus contribuciones. pp. 379-385; 393399; 403-421.

Fernández Díaz Andrés, Parejo Gámir José A., Rodríguez Sáiz Luis (1995), Política
Económica, Mac Graw Hill, Madrid España. 554 pp. “El método en las ciencias sociales y en
la economía”: 1. Ciencia y método científico, pp. 3-4; 2. La ciencia económica entre las
ciencias sociales, pp. 4-6; 3. 3. La Nueva metodología de Karl Popper, pp. 6-9; 4. Hacia una
nueva metodología económica, pp. 9-10; 5. El método popperiano en economía, pp. 10-13; 6.
El criterio de Kuhn y los programas de investigación de Lakatos, el método de Lakatos en
economía, pp. 13-19; 7. La controversia en torno al realismo de los supuestos, pp. 19-22.

Hernández López Mario H (1999).”Economía: interpretación de la vida material”, en Revista
electrónica Docencia Económica, UNAM. 8pp. http://www.herzog.economia.unam

Scarano, Eduardo R (2000). Un estatus epistemológico específico para las ciencias sociales,
FCE-Universidad de Buenos Aires, en Asociación Argentina de Economía Política. Congreso
2000. 10pp. http://www.aep.org.arg/espa/anales/

Asociación para la Economía Evolucionista (AFEE, 2001).”La propuesta de Kansas City“
sobre la reforma de la ciencia económica. 2 pp. http://www.eumed.net/cursecon/textos/kc.htm
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Complementarias
Dancy, Jonathan (1993). Introducción a la epistemología contemporánea, Tecnos, Madrid. 291pp.
Clasificación USBI, LC:BD161 D362
Echeverría, Javier(1999) Introducción a la metodología de la ciencia. La filosofía de la ciencia en el
siglo XX, Ediciones Cátedra, Madrid, España. 343pp. Clasificación USBI, Q175 E23.
Haack, Susan (1993). Evidencia e investigación. Hacia la reconstrucción de la epistemología. Editorial
Tecnos, S. A., Madrid, España.
Hamburger, Jean. La Filosofía de las Ciencias, hoy. Siglo XXI, editores. México 1989.
Hoyos Medina, Carlos Ángel, Coordinador ((1999). Epistemología y objeto pedagógico, UNAMMéxico.148pp.
Issa G. Jorge y otros (1994). Aproximación a la metodología de las ciencias sociales. Una selección
de textos. UAM, México. 431pp. Clasificación USBI, LC: H61 A67.
Kuhn Thomas S.(1992) La estructura de las revoluciones científicas, Breviarios No. 213 Fondo de
Cultura Económica, Argentina. 320pp.
Kuhn Thomas S. (1996) ¿Qué son las revoluciones científicas? y otros ensayos. Introducción de
Antonio Beltrán. Colección Pensamiento Con temporáneo No. 6, Paidós I. C. E, UAB. Barcelona
España.151pp. Clasificación USBI, Q178 K8 Q4
Löwy, Michael (2000). ¿Qué es la sociología del conocimiento?, Ediciones Fontamara, México. 170pp.
Mardones y Ursúa (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones Coyoacán,
México. 253pp.
Martínez Miguelez, Miguel (1993). El paradigma emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad
científica, Gedisa Editorial, Barcelona, España. Colección Límites de la Ciencia.191pp. Clasificación
USBI, Q175 M37.
Ortiz Cárdenas, Javier y Padilla Arias Albero (Coords. 1995) Epistemología y metodología en la
investigación sociológica, UAM, Xochimilco, México. 170pp.
Verneaux, R. (1997). Epistemología General o Crítica del conocimiento. Herder, Barcelona España.
248pp. Clave USBI: BD162 V37.
Zanotti, Gabriel J (2002). El método de la economía política, Facultad de Ciencias Económicas,
Universidad Francisco Marroquín. Guatemala. 85 pp.
www.economia.ufm.edu.gt/ProfesoresInvitados/Zanotti/
el%20método%20de%20la%20economía%20política.htm
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Guía del docente
Nombre de la experiencia educativa
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Área curricular
Iniciación a la disciplina
Impartida por
Artemio Calin Mapel
Descripción mínima
La E.E. Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales se ubica en el Área de Iniciación a la
Disciplina, primera etapa de formación profesional del economista, en la modalidad de curso-taller.
Consta de tres horas teóricas y dos prácticas equivalentes a ocho créditos. Revisa las diversas
corrientes epistemológicas en cuanto a su pertinencia y validez para el análisis de la realidad social. Es
necesario para la formación del estudiante en el desarrollo de la habilidad de la investigación. Lo
anterior se realiza mediante la investigación documental y diálogo grupal. El desempeño de la unidad
de competencia se evidencia mediante trabajos escritos-individuales o en equipo-(resúmenes, mapas
conceptuales, reseñas y ensayos), y deben cumplir con los siguientes criterios: entrega oportuna,
coherencia teórico metodológica y pertinencia argumentativa.
Unidad de Competencia
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje, los alumnos comprenden los fundamentos
epistemológicos, teóricos y metodológicos de la investigación social, que les permite posteriormente
estudiar la realidad económica y social con responsabilidad, así mismo conciencia social.
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Microunidad de competencia1
Los alumnos conocen corrientes epistemológicas y contrastan dichas corrientes para su aplicación en
las ciencias sociales y trabajo en equipo.
Saberes
Teóricos
Heurísticos
Axiológicos
 Conocer las principales corrientes  Contrastar
las
diversas  Apertura
epistemológicas y las tradiciones de la
corrientes epistemológicas y epistemológica
filosofía del método científico: El
tradiciones en su aplicación  Disposición para el
idealismo, El positivismo, El materialismo
en las ciencias sociales
trabajo colaborativo
dialéctico; Dos tradiciones de la filosofía  Contrastar la coherencia y  Responsabilidad
del método científico: La aristotélica y La
pertinencia
de
las en la tarea
galileana.
perspectivas clásicas en la  Respeto hacia los
explicación de la realidad demás y a su
actual.
entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.
escrito
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
y
de
por
Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
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Campo(s) de aplicación


Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
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Porcentaje

35

30
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
Exposición verbal.
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia

correspondiente.
Exposiciones
realizan en aula.
se

35
Fuentes de información
 Parisi, Alberto (1977). Las raíces clásicas de la filosofía contemporánea, ANUIES, México.
Clasificación IIH-UV: HX21 P37. 73pp. 1. El marxismo, pp. 7-28; 2. La fenomenología, 29-48, y; 3.
La filosofía analítica, pp. 49-60.
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EXPERIENCIA EDUCATIVA EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS C.S.
Desarrollo
1
Tiempo
4 horas
Fase
Actividades
Buscar los conceptos siguientes:
Concepto
Conocimiento
Definición
Comentarios
Filosofía
Epistemología
Realidad
Abstracción
Sujeto de conocimiento
Objeto de conocimiento
Proceso de conocimiento
Dogma
Escepticismo
Criticismo
Objetivismo
Subjetivismo
Materiales
Pizarrón
Plumones
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TELS.: 8-42-17-00
EXT.: 14123
FAX: 814-99-90
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Recomendaciones
Ver la película de “El Cuerpo”, con Antonio Banderas y contestar las siguientes preguntas,
recuerde que tiene conocimiento previos filosofía, epistemología, realidad, abstracción, sujeto
de conocimiento, objeto de conocimiento, proceso de conocimiento, dogma, escepticismo,
criticismo, objetivismo y subjetivismo.
1. ¿Cuál es lo importante del descubrimiento?.
2. ¿Cómo podemos ubicar Sharon Golean, al hacer un importante descubrimiento, el
esqueleto de un hombre que ha sido crucificado y enterrado con un disco que le
proclama "Rey de los judíos", a mismo el descubrimiento, en binomio del proceso del
conocimiento?.
3. ¿Quién es Mendel Hirsch y porque informa Sharón Golean sobre el descubrimiento?.
4. Hirsch sabe, que el descubrimiento producirá un gran impacto en el mundo cristiano, al
saberse que Jesús no resucitó. Él no dice nada a nadie, y contacta con el Vaticano.
¿Por què?.
5. ¿Por qué las autoridades católicas comienzan una investigación internacional y eligen
al Padre Matt Gutiérrez?.
6. ¿Por qué el Papa le convence a Matt Gutiérrez diciéndole que encuentre sólamente la
verdad, sobre el descubrimiento?.
7. ¿Quién es y cual es el objetivo Abu Silban, así como Zareh Tabinian?.
8. ¿Cuáles son las evidencias del objeto a investigar?.
9. ¿Por qué Sharon está convencida de la verdad y Matt es más escéptico?.
10. ¿Cuáles son los obstáculos que encuentran Sharón y Matt con el descubrimiento del
cuerpo?.
11. ¿Cuál fue el resultado del forense al examinar los restos; y porque Matt se queda
asombrado por la evidencia?.
12. El conflicto central está claro: ¿Qué pasaría si Cristo no hubiese resucitado?.
13. Gutiérrez, que investiga el cuerpo hallado que podría ser el de Jesús, sabe que todo se
juega en ese Hecho, centro de la fe. ¿Cuál es su postura cuando llega al vaticano?.
14. ¿Encontrar el cuerpo de Jesús significo que habría que poner en duda la realidad?
15. ¿Serían éstas unas narraciones míticas inventadas para expresar un sentimiento
interior de alguien?
16. ¿Habría que pensar entonces sobre la realidad?.
17. ¿Cuál es su conclusión sobre lo analizado y con lo estudiado existe relación en la
actividad 1.?
Observaciones
 La película es para ver en casa y se da respuesta a las preguntas del cuestionario.

Nota aclaratoria para el trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase
(observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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2
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Fase
Actividades
Del siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada
una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente, los conceptos que maneja y los
principales aportes teóricos o postulados.
Para realizar la actividad puedes apoyarte en el cuadro siguiente:
Corriente
Surgimiento
Histórico
Conceptos
Sócrates
Aportes
Teóricos
 Conceptos
 Tesis
 Método
Platón



Conceptos
Tesis
Método
Aristóteles



Conceptos
Tesis
Método
Indicaciones:
 En la columna de teóricos anota los representantes que realizaron trabajos en
torno a cada corriente.
 En la columna de surgimiento histórico describe el contexto histórico, el lugar, la
fecha, los sucesos importantes y la problemática que enfrentaron los teóricos.
 En la columna de conceptos indica los términos utilizados por cada corriente.
 En la columna de aportes teóricos o postulados menciona cómo analizan a la
sociedad.
Conclusión:____________________________________
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Recomendaciones
Contestar las siguientes preguntas de la película Matrix
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
¿Qué es Matrix?
¿Por qué Neo es capaz de paralizar a los centinelas en el mundo real y ver el futuro?
¿Es cierta la teoría de un Matrix dentro de otro Matrix?
¿Cuál es la finalidad que une a Neo con Smith?
¿Por qué Smith sobrevive tras la primera parte?
¿Qué significa el beso que solicita Perséfone a Neo?
¿Es Merovingio uno de los anteriores elegidos?
¿Por qué todos los números que aparecen en los edificios o puertas son unos y ceros?
¿Por qué las máquinas permiten la existencia de Sión?
¿Quiénes son el Oráculo y el Arquitecto?
¿Cómo logra Neo destruir a Smith en Revolutions?
¿Cómo resucita Neo en la primera parte?
¿Por qué el Arquitecto quiere que Neo reinicie Matrix?
¿Cómo es posible que Smith se "apodere" de un ser humano en el mundo real?
¿Quién es el muchacho que sigue tanto a Neo en Reloaded?
¿Quién es Sati, la niña de la estación en la que Neo está atrapado?
¿Cuál es el significado del diálogo que mantienen El Oráculo y El Arquitecto al final de
Revolutions?
18. ¿Deja el final de Matrix Revolutions el final de la trilogía en el aire?
19. "¿Crees que lo que respiras ahora es aire?"
20. ¿Que es la realidad en esta película?
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase
(observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
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Fase
Actividades
Del siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada
una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente, los conceptos que maneja y los
principales aportes teóricos o postulados.
Para realizar la actividad puedes apoyarte en el cuadro siguiente:
Diferencias epistemológicas de
Teóricos
cada teórico
Sócrates
Platón
Aristóteles
R. Descartes
Kant
Responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué conocemos?
2. ¿Cómo conocemos?-, se traducen en otras preguntas que nos atañen vitalmente:
¿cómo construimos nuestras interpretaciones del mundo?
3. ¿Qué mundo surge de esas interpretaciones?
4. ¿Qué parte de esas interpretaciones está impuesta por la sociedad?
5. ¿Qué parte está condicionada por la sociedad en la cual estamos inmersos?
6. ¿Cuál es el papel creador de la mente?
7. ¿Cómo se desarrolla esa dialéctica compleja los filósofos estudiados?
8. ¿Qué es la verdad?
9. ¿Cómo es que sabemos que lo que sabemos es verdad?
10. ¿Qué cuidados debemos tener para garantizar que nuestras formas de conocer
produzcan conocimiento valido?
Conclusión:____________________________________
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Recomendaciones
Contestar las siguientes preguntas de la película En ¿¡Y tú qué sabes!?
Si el universo es tan insólito e impredecible y está tan lleno de posibilidades:
1. ¿Por qué son tan limitados tus pensamientos sobre tu propia vida?
2. ¿Qué hay al otro lado de lo conocido?
3. ¿De qué está hecho un pensamiento?
4. ¿De qué se compone la realidad?
5. ¿Cómo cambia un pensamiento la naturaleza de la realidad?
6. ¿Está realmente ahí fuera?
7. ¿Dónde se encuentra la línea divisoria entre el ahí fuera y el aquí dentro?
8. ¿Crees que tienes que ir al mismo trabajo todos los días, hacer los mismos recados,
tener los mismos pensamientos, sentir de la misma manera?
9. ¿POR QUÉ seguimos cometiendo los mismos errores?
10. ¿Por qué seguimos relacionándonos con el mismo tipo de gente?
11. ¿Por qué seguimos teniendo el mismo trabajo?
12. ¿cómo podemos seguir creando el mismo tipo de realidades?
13. ¿Es posible que estemos tan condicionados por nuestro día a día, tan condicionados
en la manera en que creamos nuestras vidas que nos acogemos a la idea de que no
tenemos control de todo esto en absoluto?
14. En ¿¡Y tú qué sabes!?
15. En el mundo de ¿¡Y tú qué sabes!? significa que convertirse en responsable y creador
de la realidad es el más placentero y satisfactorio de los compromisos.
16. ¿Qué sucederá si se liberan las propias suposiciones con respecto a uno mismo, si se
deja de contemplar el mundo como simple materia que funciona conforme a leyes
mecánicas que nos separan de la naturaleza viviente que nos sostiene?
17. ¿Quizás de consciencia?
*¿Y qué es éste sino consciencia?
18. Y si la consciencia altera la realidad, ¿puede también crearla? ¿cómo sería esa
realidad?
19. ¿Es la consciencia un mero producto del cerebro?
 ¿por qué aparece?
 ¿es un accidente de la evolución?
 ¿desaparecerá cuando el cerebro muere?
 ¿Qué ocurre hoy con los fenómenos de la consciencia que escapan a su supuesta
naturaleza de«producto del cerebro»?
 ¿Son todo accidentes o coincidencias?
 ¿Cómo se percibe algo nuevo? Y peor aún, ¿cómo se crea?
 ¿qué es esto?, ¿cómo encajamos en todo esto?... y ¿por qué hacemos lo que
hacemos?
 Relacione la película con la de matrix y las clases.
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase
(observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
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Fase
Actividades
Del siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada
una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente, los conceptos que maneja y los
principales aportes teóricos o postulados.
Para realizar la actividad puedes apoyarte en el cuadro siguiente:
Teóricos
Surgimiento
Histórico
Conceptos
Aportes
Teóricos
Hegel
Marx
Indicaciones:
 En la columna de teóricos anota los representantes que realizaron trabajos en
torno a cada corriente.
 En la columna de surgimiento histórico describe el contexto histórico, el lugar, la
fecha, los sucesos importantes y la problemática que enfrentaron los teóricos.
 En la columna de conceptos indica los términos utilizados por cada corriente.
 En la columna de aportes teóricos o postulados menciona cómo analizan a la
sociedad.
Conclusión:____________________________________
Indicaciones:
En la columna de conceptos buscar la definición.
Cometarios ______________
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Recomendaciones
I. Investigar en Internet el método histórico:
•
Definición del método
•
Características del método
•
Fases del método
•
Ventajas e inconvenientes
•
Aplicación práctica
Elaborar un cuadro sinóptico.
II. Investigar en Internet el método dialéctico:
•
Definición del método
•
Características del método
•
Fases del método
•
Ventajas e inconvenientes
•
Aplicación práctica
Elaborar un cuadro sinóptico.
II.Ver la película de metropoli y relacionar con el método histórico y dialéctico:
•
Definición del método
•
Características del método
•
Fases del método
•
Ventajas e inconvenientes
•
Aplicación práctica
Observaciones
Ver la película metropoli:
Dirección de la película abrir hipervínculo METROPOLI :
Nota aclaratoria para el trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase
(observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
5 horas
Fase
Actividades
LA FENOMENOLOGIA
De los siguientes epistemológos:







Franz Breentano
Sören Kierkegaard
Husser
Descartes
Kant
Hegel
Diferencias entre HUSSERL y Martin Heidegger.
1. Elaborar del siguiente cuadro comparativo
Teóricos
Surgimiento
Conceptos
Histórico
Aportes
Teóricos y
diferencias
Indicaciones:
 En la columna de teóricos anota los representantes que realizaron trabajos en
torno a cada corriente.
 En la columna de surgimiento histórico describe el contexto histórico, el lugar, la
fecha, los sucesos importantes y la problemática que enfrentaron los teóricos.
 En la columna de conceptos indica los términos utilizados por cada corriente.
 En la columna de aportes teóricos o postulados menciona cómo analizan a la
sociedad.
2. Elaborar el texto que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Nota: Argumente los principales aportes teóricos o postulados, método y diferencias de cada de posturas
metodológicas.
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Recomendaciones
Ver la película Náufrago para comentar cuestiones relacionadas con aspectos humanos y
filosóficos de la dimensión social del hombre, la soledad, el sentido de la existencia, la relación
del hombre con las cosas, etc.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Qué hizo Chuck, al despertar en la costa?
¿Qué día es hoy?
Describir la dimensión social del hombre.
¿Qué influye en su estado de ánimo Check?.
¿Cuándo Recupera la capacidad de asombro Check?.
Wilson: ¿Pelota o persona?
De lo anterior relacionar las posturas de cada pensador :






Franz Breentano
Sören Kierkegaard
Husser
Descartes
Kant
Hegel
Diferencias entre HUSSERL y Martin Heidegger.
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Observaciones
Recomendaciones del trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada.
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Tiempo
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Fase
Actividades
Investigar el método fenomenológico:
1.
•
Definición del método
•
Características del método
•
Fases del método
•
Ventajas e inconvenientes
•
Aplicación
2. Elaborar el texto que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
Materiales
Pizarrón
Plumones
Cañón y computadora
Recomendaciones
El método presentarlo en power point.
Observaciones
Recomendaciones del trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada.
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
Saber : Filosofía Analítica.
 Elabora un mapa conceptual.
 Preguntas-guía para leer a Ludwig von Wittgenstein:
Elaborar cuadro sinóptico.
a) ¿Cuál es la tesis principal del tema?.
b) ¿De dónde surge y que es la filosofía analítica y en que consiste su
tarea?.
c) ¿En qué consiste el rechazo de la metafísica?.
d) ¿Enumere y comente los dos aspectos del primer planteamiento de
Wittgestein?.
e) ¿Cuál es la segunda etapa de Wittgestein?.
f) Escribe en una frase corta la idea general de cada uno de los
planteamientos de Wittgestein.
g) Diferencias entre Wittgestein y Martin Heidegger.
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Ninguna
Observaciones
Recomendaciones del trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada.
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8
Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
Preguntas-guía para leer a R. Carnap
Elaborar cuadro sinóptico:
o
o
o
o
o
o
¿Cuál es la tesis principal del tema?.
¿Cuáles son las tesis importantes de R. Carnap?.
¿En qué consiste el rechazo de la metafísica?.
¿Cuáles son los problemas de R. Carnap?.
¿Por qué para R. Carnap, todo juicio verdadero es un juicio objeto?.
Diferencias entre Ludwig von Wittgenstein y R. Carnap.
Recomendaciones del trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en
la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Recomendaciones del trabajo:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada.
Observaciones
Ninguna
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9
Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
 Lee y subraya el texto
Análice y reflexione sobre las propuestas de Ayer, y elaborar FICHA DE RESUMEN
ANALITICO:
1. Ficha bibliográfica
2. Problemática de investigación / objeto de estudio Ayer:
3. Objetivos / propósitos / fines de la investigación de Ayer:
4. Tesis/hipótesis /preguntas centrales de Ayer:
5. Marco teórico de Ayer:
6. Descripciones relevantes de Ayer:
8. Conclusiones de Ayer:
9. Aportes de Ayer:
Materiales
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Recomendaciones
Recomendaciones del trabajo:
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oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada.
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Microunidad de competencia2
Los alumnos conocen las tradiciones de la filosofía del método científico, así mismo analizan
dichas tradiciones en su aplicación en las ciencias sociales, trabajo en equipo y conciencia
social.
Saberes
Teóricos

Heurísticos
Conocer
las
principales
corrientes epistemológicas y
las tradiciones de la filosofía
del método científico: Dos
tradiciones de la filosofía del
método
científico:
La
aristotélica y La galileana.
Axiológicos

Contrastar
las
diversas
corrientes
epistemológicas
y
tradiciones
en
su
aplicación
en
las
ciencias sociales






Contrastar
la
coherencia
y
pertinencia
de
las
perspectivas clásicas
en la explicación de la
realidad actual.
Apertura epistemológica
Espíritu inquisitivo
Disposición para el trabajo
colaborativo
Responsabilidad en la tarea
Respeto hacia los demás y
a su entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
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Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
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Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.

escrito
y
de
por
Exposición verbal.
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia
Campo(s) de aplicación



Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
correspondiente.
Exposiciones
se
realizan en aula.
Porcentaje

35

30

35
Fuentes de información
Bibliografía:
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en
la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Mardones J.
M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones Coyoacán, México. 253pp. “Nota
histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones importantes en la filosofía del método científico; 2. La primera
polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase
de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica. Intención frente a
explicación ó los diversos juegos del lenguaje frente al modelo nomológico deductivo. pp. 13-36.
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GUIA DEL DOCENTE
EXPERIENCIA EDUCATIVA EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS C.S.
Desarrollo
10
Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
TRADICIÓN ARISTOTÉLICA Y GALILEANA.
I. Nota histórica de una polémica incesante.
II. Dos tradiciones importantes en la filosofía del método científico. Elaborar cuadro sinóptico.
III. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente
a la hermenéutica.
IV. La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica.
V. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del
lenguaje frente al modelo nomológico deductivo.
Para este trabajo seguir las indicaciones siguientes:
Corriente
Teóricos
Surgimiento
Histórico
Conceptos
Aportes
Teóricos
 Conceptos
 Tesis
 Método
Indicaciones:
 En la columna de teóricos anota los representantes que realizaron trabajos
entorno a cada corriente.
 En la columna de surgimiento histórico describe el contexto histórico, el lugar, la
fecha, los sucesos importantes y la problemática que enfrentaron los teóricos.
 En la columna de conceptos indica los términos utilizados por cada corriente.
 En la columna de aportes teóricos o postulados menciona cómo analizan a la
sociedad.
Conclusión:____________________________________
Materiales
Pizarrón
Plumones
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
TELS.: 8-42-17-00
EXT.: 14123
FAX: 814-99-90
C.P. 91020
XALAPA, VER.
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EXPERIENCIA EDUCATIVA EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS C.S.
Recomendaciones
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada. Mardones J. M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones
Coyoacán, México. 253pp. “Nota histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones importantes en
la filosofía del método científico; 2. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo
decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a
la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del
lenguaje frente al modelo nomológico deductivo. pp. 13-36.
Observaciones
Ninguna
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Desarrollo
11
Tiempo
2 horas
Fase
Actividades



TRADICIÓN ARISTOTÉLICA Y GALILEANA.
La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico
frente a la hermenéutica.
La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica.
La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del
lenguaje frente al modelo nomológico deductivo.
Indicaciones: de las anteriores polémicas relacionar de manera detallada con el cuadro
sinóptico sobre los paradigmas de investigación anexo a la vuelta de la hoja (identificar los
métodos y argumentos detallados de cada paradigma).
Ver la pelicula EL NOMBRE DE LA ROSA y contestar las siguientes preguntas:
1.
¿Por qué razón se producen los asesinatos?
2. ¿Por que la película conserva perfectamente manteniendo de principio a fin la tensión y
la sensación de “miedo”?.
3. ¿Por qué miedo a Dios?
4. ¿Por qué miedo a los placeres mundanos
5. ¿Por qué miedo el miedo a la lógica…?
6. ¿Por qué miedo a la Inquisición.
7. ¿Por qué el miedo a lo desconocido?
8. ¿Por qué del miedo a Dios, de la irracionalidad y de la sumisión a lo establecido en
lugar de hacer caso de lo que la lógica dicta?
9. ¿Qué papel juega la Inquisición en la película? ¿Te parece que Guillermo y Bernardo
defienden ideas contrarias?. Explícalo.
10. Y en medio de todo ese miedo está el personaje del monje franciscano William de
Baskerville y acompañado de un joven aprendiz a modo de Adso intentará descubrir el
misterio que envuelve a una serie de muertes que ocurren en una tétrica abadía del
norte de Italia en el siglo XII. ¿Cuál es el misterio a descubrir?,
11. ¿Por qué había libros prohibidos?
12. ¿La película tiene relación con la tradición aristotélica y galileana estudiada?. Comentar
detalladamente.
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Recomendaciones
Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción,
oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía
recomendada. Mardones J. M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones
Coyoacán, México. 253pp. “Nota histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones importantes en
la filosofía del método científico; 2. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo
decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a
la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del
lenguaje frente al modelo nomológico deductivo. pp. 13-36.
Observaciones
Ninguna
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Microunidad de competencia3
Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de lo social de Durkheim, analizan y
evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad, científica,
trabajo en equipo y conciencia social.
Saberes
Teóricos

Heurísticos
Conocer los fundamentos de
las principales perspectivas
clásicas
para
el
conocimiento de lo social: la
cientificidad
del
estudio
sociológico (Durkheim);



Axiológicos
Contrastar
las
diversas
corrientes
epistemológicas
y
tradiciones en su
aplicación
en
las
ciencias sociales
Contrastar
la
coherencia
y
pertinencia de las
perspectivas clásicas
en la explicación de la
realidad actual.
Evaluar la pertinencia
de las propuestas
metodológicas
contemporáneas en la
explicación
y
comprensión de la
realidad actual.




Disposición para el
trabajo colaborativo
Conciencia social
Responsabilidad en la
tarea
Respeto hacia los
demás y a su entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
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Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
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Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.

escrito
y
de
por
Exposición verbal.
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia
Campo(s) de aplicación



Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
correspondiente.
Exposiciones
se
realizan en aula.
Porcentaje

35

30

35
Fuentes de información
 Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University PressHarla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el
conocimiento de lo social: 1. Emile Durkheim. La cientificidad del estudio sociológico; 2. Max Weber.
Sociología de la acción; 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación; 4. La enseñanza de los
clásicos. pp. 2-68.
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Desarrollo
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
Elaborar cuadro sinóptico de Emile Durkheim:
I. Emile Durkheim: la cientificidad del estudio sociológico (cuadro sinóptico).
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 1. Emile Durkheim.
Observaciones
Ninguna
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Desarrollo
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Tiempo
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Fase
Actividades
II. La sociedad como objeto de conocimiento (cuadro sinóptico).
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 1. Emile Durkheim.
Observaciones
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
III. La selección del objeto de estudio (cuadro sinóptico).
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 1. Emile Durkheim.
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
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Fase
Actividades
IV. De la “construcción conceptual” hacer lo siguiente:
1. Reglas del sujeto
Elaborar un mapa conceptual
2. Reglas del objeto
Elaborar un mapa conceptual
3. Reglas relativas a la constitución de los tipos sociales.
Elaborar un mapa conceptual
4. Reglas relativas a la explicación de los hechos sociales.
Elaborar un mapa conceptual.
5. Regla de la relación de causalidad entre “hechos sociales” y su
complemento.
Elaborar un mapa conceptual
6. Reglas relativas a la administración de la prueba.
Elaborar un mapa conceptual
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 1. Emile Durkheim.
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
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Fase
Actividades
V. Elaborar un mapa conceptual de la “El método sociológico”.
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
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Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 1. Emile Durkheim.
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Microunidad de competencia4
Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de lo social de Marx, analizan y
evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica,
trabajo en equipo y conciencia social.
Saberes
Teóricos

Heurísticos
Conocer los fundamentos de
las principales perspectivas
clásicas
para
el
conocimiento de lo social:
Conocimiento
y
transformación (Karl Marx).



Axiológicos
Contrastar
las
diversas
corrientes
epistemológicas
y
tradiciones en su
aplicación
en
las
ciencias sociales
Contrastar
la
coherencia
y
pertinencia de las
perspectivas clásicas
en la explicación de la
realidad actual.
Evaluar la pertinencia
de las propuestas
metodológicas
contemporáneas en la
explicación
y
comprensión de la
realidad actual.




Disposición para el
trabajo colaborativo
Conciencia social
Responsabilidad en la
tarea
Respeto hacia los
demás y a su entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
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Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
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Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.

escrito
y
de
por
Exposición verbal.
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia
Campo(s) de aplicación



Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
correspondiente.
Exposiciones
se
realizan en aula.
Porcentaje

35

30

35
Fuentes de información
 Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University PressHarla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el
conocimiento de lo social: 1. Emile Durkheim. La cientificidad del estudio sociológico; 2. Max Weber.
Sociología de la acción; 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación; 4. La enseñanza de los
clásicos. pp. 2-68.
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Tiempo
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Fase
Actividades
V. Del Marxismo contestar:
A. Entorno social y práctica política
Elaborar mapa conceptual
¿Por qué es importante?.
¿Qué entiendes por?.
¿Qué fines persigue?
¿Qué importancia tiene?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos
sirven de base para este apartado?.
¿Qué función tiene? ¿Por qué?.
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
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Fase
Actividades
V. Del Marxismo contestar:
B. Esbozo metodológico
Elaborar mapa conceptual
¿Por qué es importante?.
¿Qué entiendes por?.
¿Qué fines persigue?
¿Qué importancia tiene?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto
que nos sirven de base para este apartado?.
¿Qué función tiene? ¿Por qué?.
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
V. Del Marxismo contestar:
C. Teoría y praxis
Elaborar mapa conceptual
¿Por qué es importante?.
¿Qué entiendes por?.
¿Qué fines persigue?
¿Qué importancia tiene?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos
sirven de base para este apartado?.
¿Qué función tiene? ¿Por qué?.
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Desarrollo
20
Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
V. Del Marxismo contestar:
D. Dialéctica social la metodología marxista
después del derrumbe del socialismo.
Elaborar mapa conceptual
¿Por qué es importante?.
¿Qué entiendes por?.
¿Qué fines persigue?
¿Qué importancia tiene?.
¿Qué conceptos utiliza el autor
en el texto que nos sirven de
base para este apartado?.
¿Qué función tiene? ¿Por qué?.
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
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Microunidad de competencia5
Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de lo social de Max Weber, analizan y
evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica,
trabajo en equipo y conciencia social.
Saberes
Teóricos

Heurísticos
Conocer los fundamentos de
las principales perspectivas
clásicas
para
el
conocimiento de lo social: La
sociología de la acción
(Weber).



Axiológicos
Contrastar
las
diversas
corrientes
epistemológicas
y
tradiciones en su
aplicación
en
las
ciencias sociales
Contrastar
la
coherencia
y
pertinencia de las
perspectivas clásicas
en la explicación de la
realidad actual.
Evaluar la pertinencia
de las propuestas
metodológicas
contemporáneas en la
explicación
y
comprensión de la
realidad actual.




Disposición para el
trabajo colaborativo
Conciencia social
Responsabilidad en la
tarea
Respeto hacia los
demás y a su entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
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Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
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Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.

escrito
y
de
por
Exposición verbal.
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia
Campo(s) de aplicación



Porcentaje
Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
correspondiente.
Exposiciones
se
realizan en aula.

35

30

35
Fuentes de información
 Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University PressHarla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el
conocimiento de lo social: 1. Emile Durkheim. La cientificidad del estudio sociológico; 2. Max Weber.
Sociología de la acción; 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación; 4. La enseñanza de los
clásicos. pp. 2-68.
Desarrollo
21
Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
V. De Max Weber contestar:
Max Weber: Sociología de la acción.
¿Por qué es importante la sociología de acción?.
¿Qué entiendes por a sociología de acción?.
¿Qué fines persigue sociología de acción?
¿Qué importancia tiene la sociología de
acción para ser estudiada?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto
que nos sirven de base para este apartado?.
¿Qué función tiene la sociología de acción? ¿Por qué?.
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 2. Max Weber. Sociología de la acción;
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Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
V. De Max Weber contestar:
¿Por qué es importante el tipo ideal?.
¿Qué entiendes por tipo el ideal?.
¿Qué fines persigue el tipo ideal?.
El tipo ideal
¿Qué importancia tiene el tipo ideal?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos
sirven de base para este apartado?.
¿Qué función tiene el tipo ideal? ¿Por qué?.
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 2. Max Weber. Sociología de la acción;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
V. De Max Weber contestar:
Neutralidad valorativa
¿Qué entiendes por neutralidad Valorativa?.
¿Qué fines persigue la neutralidad Valorativa?
¿Qué importancia tiene la neutralidad Valorativa
para ser estudiada?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos sirven
de base para este apartado?.
¿Qué función tiene la neutralidad Valorativa en lo que se esta
estudiando? ¿Por qué?.
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 2. Max Weber. Sociología de la acción;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
V. De Max Weber contestar:
El conocimiento de
científico de lo social.
¿Por qué es importante el conocimiento de científico
de lo social?.
¿Qué entiendes por conocimiento de científico de lo social?.
¿Qué fines persigue el conocimiento de científico de lo social?.
¿Qué importancia tiene el conocimiento de científico de
lo social?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que
nos sirven de base para este apartado?.
¿Qué función tiene el conocimiento de científico de lo social?
¿Por qué?
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 2. Max Weber. Sociología de la acción;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
V. De Max Weber contestar:
El instrumento
metodológico básico de la
sociología weberiana es:
¿Por qué es importante el El instrumento metodológico básico
de la sociología weberiana?.
¿Qué entiendes por El instrumento metodológico básico de la
sociología weberiana?.
¿Qué fines persigue el instrumento metodológico básico
de la sociología weberiana?.
¿Qué importancia tiene El instrumento metodológico básico
de la sociología weberiana?.
¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que
nos sirven de base para este apartado?.
¿Qué función tiene El instrumento metodológico básico de la
sociología weberiana?
¿Por qué?
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 2. Max Weber. Sociología de la acción;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
Del siguiente cuadro atender las indicaciones:
Teóricos
Corriente
Surgimient
o Histórico
Método
Aportes
Teóricos
Diferencias teóricas
Conceptos
Tesis
Método

Max W.
Conceptos
Tesis
Método

Marx
Conceptos
Tesis
Método

Durkheim
•
ción
Método
•
Defini
del
Carac
terísticas del
Método
•
Fases
Método
del
•
Ventajas
e
Inconvenientes
•
Aplicación
Práctica
Indicaciones:

En la columna de teóricos anota los representantes que realizaron trabajos en
torno a cada corriente.

En la columna de surgimiento histórico describe el contexto histórico, el lugar, la
fecha, los sucesos importantes y la problemática que enfrentaron los teóricos.

En la columna de conceptos indica los términos utilizados por cada corriente.

En la columna de aportes teóricos o postulados menciona cómo analizan a la
sociedad.
Elaborar ensayo
Materiales
Pizarrón
Plumones
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Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla.
México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo
social: 2. Max Weber. Sociología de la acción;
Observaciones
Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la
redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase,
además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad,
automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).
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Microunidad de competencia6
Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento del Positivismo, Racionalismo crítico, Karl
Popper, hermenéutica y analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y
comprenden la realidad científica, trabajo en equipo y conciencia social.
Saberes
Teóricos

Heurísticos
Conocer
las
principales
propuestas
metodológicas
del
pensamiento
contemporáneo: Positivismo,
Racionalismo
crítico,
La
epistemología y metodología
de
Karl
Popper,
La
hermenéutica como método y
Dialéctica dogmática y praxis
dialéctica
Axiológicos

Analizar
la
coherencia
de
las
diversas
posturas
metodológicas de la
ciencia económica.

Evaluar
la
pertinencia
de
las
propuestas
metodológicas
contemporáneas en la
explicación
y
comprensión de la
realidad actual.




Apertura epistemológica
Disposición para el trabajo
colaborativo
Responsabilidad en la tarea
Respeto hacia los demás y
a su entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
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Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
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Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.

escrito
y
de
por
Exposición verbal.
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia
Campo(s) de aplicación



Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
correspondiente.
Exposiciones
se
realizan en aula.
Porcentaje

35

30

35
Fuentes de información
 Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Principales propuestas metodológicas del pensamiento
contemporáneo”, Op. cit.: 1. La modernización del racionalismo, pp. 72-92; 2. El racionalismo crítico.
Popper y su propuesta metodológica, pp. 92-125; 3. Las estructuras científicas. Su estructura y
cambio, pp. 125-138; 4. La hermenéutica como método, pp. 138-171; 5. Dialéctica y praxis
dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y bases de la dialéctica dogmática,
pp. 173-185.
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
De lo siguiente apartados las Principales propuestas metodológicas del pensamiento
contemporáneo de:
 La modernización del racionalismo
 El racionalismo crítico
 Popper y su propuesta metodológica
 Las estructuras científicas.
 La hermenéutica como método
 Dialéctica y praxis dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y
bases de la dialéctica dogmática.
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Principales propuestas metodológicas del pensamiento
contemporáneo”, Op. cit.: 1. La modernización del racionalismo, pp. 72-92; 2. El racionalismo
crítico. Popper y su propuesta metodológica, pp. 92-125; 3. Las estructuras científicas. Su
estructura y cambio, pp. 125-138; 4. La hermenéutica como método, pp. 138-171; 5. Dialéctica
y praxis dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y bases de la dialéctica
dogmática, pp. 173-185.
Observaciones
Ninguna
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Microunidad de competencia7
Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento del Racionalismo crítico y Teoría crítica,
Habermas, Popper-Kuhn, analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y
comprenden la realidad científica, trabajo en equipo y conciencia social.
Saberes
Teóricos

Heurísticos
Conocer las controversias
contemporáneas
sobre
metodología: Racionalismo
crítico y Teoría crítica, Las
discrepancias
Habermas
Gadamer, Las divergencias
Popper-Kuhn en torno al
conocimiento científico.
Axiológicos

Analizar
la
coherencia
de
las
diversas
posturas
metodológicas de la
ciencia económica.

Evaluar
la
pertinencia
de
las
propuestas
metodológicas
contemporáneas en la
explicación
y
comprensión de la
realidad actual.




Apertura epistemológica
Disposición para el trabajo
colaborativo
Responsabilidad en la tarea
Respeto hacia los demás y
a su entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
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Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
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Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.

escrito
y
de
por
Exposición verbal.
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia
Campo(s) de aplicación



Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
correspondiente.
Exposiciones
se
realizan en aula.
Porcentaje

35

30

35
Fuentes de información
 Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Las controversias contemporáneas sobre la metodología”, Op. cit.: 1.
Antecedentes de las controversias contemporáneas, pp. 305-314; 2. Racionalismo crítico frente a la
teoría crítica, pp. 314-358; 3. La hermenéutica en el terreno de la discusión, las discrepancias
Habermas- Gadamer, pp. 359-366; 4. Teoría de los sistemas y dialéctica, disputa sobre su
aplicación metodológica, pp. 366-379; 5. Las divergencias entre Popper y Kuhn en torno a la
metodología del conocimiento científico. Los postulados de Kuhn. Las refutaciones de Popper. La
participación de Lakatos y sus contribuciones. pp. 379-385; 393-399; 403-421.
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Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
De lo siguiente apartados las de Las controversias contemporáneas sobre la metodología
de:








Antecedentes de las controversias contemporáneas
Racionalismo crítico frente a la teoría crítica
La hermenéutica en el terreno de la discusión, las discrepancias Habermas- Gadamer
Teoría de los sistemas y dialéctica, disputa sobre su aplicación metodológica
Las divergencias entre Popper y Kuhn en torno a la metodología del conocimiento
científico.
Los postulados de Kuhn.
Las refutaciones de Popper
La participación de Lakatos y sus contribuciones
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:
Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Las controversias contemporáneas sobre la metodología”, Op. cit.:
1. Antecedentes de las controversias contemporáneas, pp. 305-314; 2. Racionalismo crítico
frente a la teoría crítica, pp. 314-358; 3. La hermenéutica en el terreno de la discusión, las
discrepancias Habermas- Gadamer, pp. 359-366; 4. Teoría de los sistemas y dialéctica, disputa
sobre su aplicación metodológica, pp. 366-379; 5. Las divergencias entre Popper y Kuhn en
torno a la metodología del conocimiento científico. Los postulados de Kuhn. Las refutaciones
de Popper. La participación de Lakatos y sus contribuciones. pp. 379-385; 393-399; 403-421
Observaciones
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Microunidad de competencia8
Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de la Ciencia y método científico en
economía, Ciencia económica y ciencias sociales y el método de Popper en economía, analizan y
evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica,
trabajo en equipo y conciencia social.
Saberes
Teóricos

Heurísticos
Conocer
los fundamentos
epistemológicos
y
metodológicos de la ciencia
económica: Ciencia y método
científico
en
economía,
Ciencia económica y ciencias
sociales, El método de
Popper en economía, El
método de Lakatos en
Economía y La controversia
en torno al realismo de los
supuestos en economía.
Axiológicos

Analizar
la
coherencia
de
las
diversas
posturas
metodológicas de la
ciencia económica.

Evaluar
las
principales propuestas
metodólogicas
que
subyacen a la ciencia
económica




Apertura epistemológica
Disposición para el trabajo
colaborativo
Responsabilidad en la tarea
Respeto hacia los demás y
a su entorno
Estrategias metodológicas
De aprendizaje:
De enseñanza:
 Lectura, síntesis e interpretación
 Organización de grupos colaborativos
 Discusiones grupales en torno de los
 Diálogos simultáneos
mecanismos seguidos para aprender y
 Tareas para estudio independiente
las dificultades encontradas.
 Lectura comentada
 Procedimientos de interrogación
 Mapas conceptuales
 Análisis y diálogo de casos
Apoyos educativos
Materiales didácticos
 Guías de Programa
 Antología
 Agenda de sesiones
 Apuntes de clase: Esquemas, diagramas,
mapas conceptuales
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Recursos didácticos
 Espacio educativo adecuado
 Proyectores electrónicos: cañón
 Computadora
 Pintarrón, marcadores y borrador
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Evaluación del desempeño
Evidencia(s) de
desempeño

Trabajo
parcial.

Participación
entrega
conclusiones
escrito.

escrito
y
de
por
Exposición verbal.
Criterios de desempeño
 Coherencia
teórico
metodológica
 Claridad
en
la
redacción
 Oportunidad
en
la
entrega
 Coherencia verbal
 Claridad
verbal
y
escrita
 Respeto y tolerancia
 Coherencia verbal y
teórica
 Respeto y tolerancia
Campo(s) de aplicación



Elaboración, entrega y
revisión
de
los
trabajos escritos de
acuerdo
con
el
contenido.
Diálogos grupales que
se realicen en el aula
de acuerdo con el
contenido
correspondiente.
Exposiciones
se
realizan en aula.
Porcentaje

35

30

35
Fuentes de información
 Fernández Díaz Andrés, Parejo Gámir José A., Rodríguez Sáiz Luis (1995), Política Económica,
Mac Graw Hill, Madrid España. 554 pp. “El método en las ciencias sociales y en la economía”: 1.
Ciencia y método científico, pp. 3-4; 2. La ciencia económica entre las ciencias sociales, pp. 4-6; 3.
3. La Nueva metodología de Karl Popper, pp. 6-9; 4. Hacia una nueva metodología económica, pp.
9-10; 5. El método popperiano en economía, pp. 10-13; 6. El criterio de Kuhn y los programas de
investigación de Lakatos, el método de Lakatos en economía, pp. 13-19; 7. La controversia en torno
al realismo de los supuestos, pp. 19-22.
AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO
TELS.: 8-42-17-00
EXT.: 14123
FAX: 814-99-90
C.P. 91020
XALAPA, VER.
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE ECONOMÍA
GUIA DEL DOCENTE
EXPERIENCIA EDUCATIVA EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS C.S.
29
Tiempo
2 horas
Fase
Actividades
 De lo siguiente apartados del método en las ciencias sociales y en la economía de:
 Ciencia y método científico
 La ciencia económica entre las ciencias sociales
 La Nueva metodología de Karl Popper
 Hacia una nueva metodología económica
 El método popperiano en economía
 El criterio de Kuhn y los programas de investigación de Lakatos, el método de Lakatos
en economía.
 La controversia en torno al realismo de los supuestos
De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:






Introducción
Objetivo Fundamental
Antecedentes teóricos
Situación Problemática
Comprensión del aprendizaje esperado
Comentarios finales
Materiales
Pizarrón
Plumones
Recomendaciones
Bibliografia:

Fernández Díaz Andrés, Parejo Gámir José A., Rodríguez Sáiz Luis (1995), Política
Económica, Mac Graw Hill, Madrid España. 554 pp. “El método en las ciencias sociales
y en la economía”: 1. Ciencia y método científico, pp. 3-4; 2. La ciencia económica
entre las ciencias sociales, pp. 4-6; 3. 3. La Nueva metodología de Karl Popper, pp. 69; 4. Hacia una nueva metodología económica, pp. 9-10; 5. El método popperiano en
economía, pp. 10-13; 6. El criterio de Kuhn y los programas de investigación de
Lakatos, el método de Lakatos en economía, pp. 13-19; 7. La controversia en torno al
realismo de los supuestos, pp. 19-22.
Observaciones
Ninguna
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EXPERIENCIA EDUCATIVA EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS C.S.
Indicaciones para el trabajo final de la E.E. Epistemología y Metodología de
las Ciencias Sociales:
1.






Elaborar presentación en power point con los siguientes métodos:
Método experimental
Método inductivo
Método deductivo
Método histórico
Método crítico
Método comprensivo
2. Tales métodos se deben relacionar con la tradición aristotélica y galileana
en relación con el cuadro sinóptico que se anexa.
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