Download Grade 2 Lesson: Animal Adaptations Part 3

Grade 2
Lesson:
Animal Adaptations
Part 3 - Hide
Science Standard(s): Standard 4.2 Life Science
Content Objective(s):
Students will demonstrate understanding of staying hidden as
a response to seasonal change by telling at least 1 example
from a flip book.
Yo puedo contarle a un compañero un ejemplo de un animal
que se esconde en el invierno.
Essential Questions:
How does location affect living things?
Materials:
 pictures of animals that hide and where they hide.
 Stay Hidden flip book page of Animals in Winter books
printed.
 Crayons
 Stapler
 Scissors
 Construction paper cut in half lengthwise (4.5”x6”)
 Illustrations to support teacher explanations: empty
refrigerator and cupboard; a grocery store, a department
store, a car dealership and a music store. Read aloud
book about squirrel or other animal that stores food.
Lesson:
Reference to English Interconnections lesson
Animal Adaptations: Hibernar y migrar, pág.
36
Language Objective(s):
Students will read 4 sentences in a flip book describing
animals that stay hidden to a partner.
Yo puedo leerle a un compañero 4 oraciones en un libro
“flip” que describen animales que se esconden.
Vocabulario académico requerido para la pared de palabras:
Escuchar:
Hablar: esconderse, abejas, ardillas, hormigas, topos, colmenas,
almacenar
Leer: esconderse, abejas, ardillas, hormigas, topos, colmenas,
debajo de la tierra, miel, nueces, gusanos/lombrices, insectos
Escribir:
Estructuras de oraciones:
Los/las _____ (animales) se esconden en_____ (lugar).
Los/las _________ (animales) comen _____ (alimento) que
almacenan.
Las ardillas se esconden en los árboles. Las ardillas almacenan
nueces. Las ardillas comen las nueces que almacenan.
Additional Lesson Vocabulary:
invierno, animales, árboles, alimento, insectos
alimentos, supermercado
Instruction time: 45mins
Opening: (5 minutes)
 Activate background knowledge
Display illustrations of an empty open refrigerator and an empty open cupboard. Use gestures as you tell students,
T: “Tengo mucha hambre. “Miren la refrigeradora. No hay comida. “Miren la despensa. No hay comida.”
Show 3-4 illustrations of stores: a grocery store, a department store, a car dealership and a music store.
T: “Tengo mucha hambre. ¿Tienen ustedes hambre? Yo sí. Quiero comer una manzana y dulces y un sándwich. ¿A
dónde puedo ir para comprar estas cosas? Díganme o muéstrenme.”
S: To the grocery store. (Go to the grocery store.)
T: “Tóquense las orejas si han ido con alguien al supermercado esta semana. Diríjanse a un compañero y díganle en
voz baja algo que su familia compró en el supermercado.”
S: “leche, huevos, dulce, jugo”, etc.
 Use gestures, pictures and objects to support the understanding of the students.
T: “Yo fui al supermercado esta semana porque no había leche en mi casa. Todos necesitamos comida para vivir.
¿Algunos de sus padres compran comida antes de que lo necesiten y la guardan en algún lugar? Tal vez tengan varias
latas de comida, o unas bolsas de arroz, o cajas de algún otro alimento.”
T: “Los animales necesitan alimentos, o comida, todo el año, pero no tienen un supermercado a donde ir para
comprar su comida.”
Los animales también necesitan comer. ¿Van los animales al supermercado? ¿Cómo obtienen los animales su
comida?”
Introduction of New Material: (15 minutes)
 Teach why animals store food.
T: “En lugar de ir al supermercado, los animales juntan alimentos durante los meses en que hace calor y los guardan
en algún lugar para comerlos durante los meses fríos. Ellos se esconden en lugares calientes y comen sus alimentos.
Vamos a ver algunos animales que se esconden y almacenan alimentos.”
 If available use a read aloud story to present an example of an animal that stores food, such as a squirrel storing acorns for
the winter.
 Show examples of animals that store food.
T: “Voy a mostrarles tres imágenes. La primera muestra el animal. La segunda muestra dónde se esconde. Y la
tercera muestra lo que come y almacena.”
 Show the pictures of the squirrel, trees, and nuts and place them in 3 columns on the board.
 Place the sentence frame above the pictures to use when describing each animal.
T: “Las ardillas se esconden en los árboles. Las ardillas comen las nueces que almacenan. Ahora veamos las tres
partes. ¿Qué animal es? Cuando yo cuente a 3, díganme todos a la vez el nombre del animal.”
S: (Choral response) “Ardillas”
T: “¡Correcto! ¿Dónde se esconde este animal? Díganselo a un compañero en voz baja.”
S: “En los árboles”
T: “Exactamente. ¿Qué almacenan en los árboles para comer durante el invierno? Díganselo en voz baja a otro
compañero.”
S: “Nueces”
T: “Las abejas se esconden en colmenas y comen la miel que almacenan.”
 Show the pictures of the honeybees, hives, and honey in the 3 columns on the board.
T: “Vamos a usar la oración modelo para decir lo que hacen las abejas en el invierno.”
T: “Contesten todos juntos. ¿Qué animal es?”
S: “Abejas”
T: “se esconden en... ¿dónde?”
S: “colmenas”
T: “y comen qué?”
S: “miel”
T: “comen la miel que almacenan. Las abejas se esconden en colmenas y comen la miel que almacenan. Pónganse las
manos en el estómago si les gusta comer miel también. Mmm. ¡Qué rico!”
T: “Vamos a ver otro ejemplo. Las hormigas se esconden debajo de la tierra. Las hormigas comen los alimentos que
almacenan.
 Shows the pictures of ants, the ants’ underground tunnels, and the food in the 3 columns on the board.
T: “Vamos a usar la oración modelo para decir lo que hacen las hormigas en el invierno.”
T: “Otra vez, vamos a hacerlo todos juntos. ¿Qué animal es?”
S: “Hormigas”
T: “se esconden ... ¿dónde?”
S: “debajo de la tierra”
T: “¿y comen qué?”
S: “los alimentos que almacenan”
T: “¡Perfecto! Ahora vamos a ponerlo todo junto. Léanlo conmigo. Las hormigas se esconden debajo de la tierra y
comen los alimentos que almacenan.
T: “Uno más. Tóquense la nariz si saben lo que es un topo. ¡Excelente! Para algunos de ustedes, este animal puede
ser nuevo. Este es un topo.”
 Show the picture of the mole.
T: “Él se esconde debajo de la tierra durante el invierno. “
 Add the picture of an underground tunnel for a mole.
T: “¿Saben qué almacena el topo para el invierno? Diríjanse a un compañero y adivinen lo que creen que come el
topo.”
S: “insectos, hojas, nueces, etc.”
T: “Un topo come insectos. Un topo también come gusanos.”
 Show the picture of worms and insects.
T: “Levanten la mano si adivinaron que como gusanos. ¡Qué interesante! ¿Verdad? ¿A ustedes les gustaría almacenar
gusanos y comerlos en el invierno?”
S: “¡no, sí, qué asco!”
T: “Vamos a ver nuestra oración acerca de lo que hacen los topos en el invierno. Léanlo conmigo.”
T: ¿Qué animal es?
S: “Topos”
T: “se esconden... ¿dónde?”
S: “debajo de la tierra”
T: “y comen qué?”
S: “gusanos e insectos”
T: “que almacenan. Vamos a repetir ese ejemplo todos juntos. Los topos se esconden debajo de la tierra y comen los
gusanos e insectos que almacenan.”
T: “Escojan uno de esos animales y díganle a un compañero acerca de dónde se esconde y lo que come en el invierno.
Usen nuestra oración modelo.”
S: “______ se esconden ______ y comen ______ que almacenan.”
 Attention signal
T: “¡Fantástico! Ahora saben muchísimo acerca de cómo los animales se esconden y almacenan comida en el
invierno. “
Guided Practice: (15 minutes)
T: “Vamos a hacer un libro “flip” para mostrar cuánto han aprendido acerca de estos animales. Este es un libro muy
divertido. Con él podemos hacer oraciones correctas que son verdaderas y oraciones chistosas que no son
verdaderas. ¿Qué pasa si tomo la imagen de la abeja y la pongo con la imagen del túnel debajo de la tierra y la imagen
de los gusanos e insectos? ¿Qué oración saldría? Voy a leérsela y pueden mostrarme pulgares arriba si la oración es
correcta, o pulgares abajo si la oración es falsa.”
Show the pictures of the bee, underground tunnel, and worms and insects.
T: “Las abejas se esconden debajo de la tierra y comen los gusanos e insectos que almacenan.” ¿Verdadero o falso?
¿Pulgares arriba o pulgares abajo?”
S: Thumbs down
T: “¿Es verdadera esa oración? No. ¿Con qué animal sería verdadera? Díganle a un compañero en voz baja.”
S: “Topos”
T: “Excelente. Ahora vamos a ver nuestro libro.”
T: “Vamos a cortar las hojas a la mitad verticalmente para hacer dos tiras como nuestra oración modelo.”
S: Students cut the pages in half lengthwise.
T: “Luego vamos a engrapar las cuatro oraciones a la cartulina para hacer un libro “flip”.”
S: Students staple all four sentences on to the construction paper to make a flip book.
T: “Entonces, vamos a usar las tijeras para cortar las dos líneas de adentro para hacer tres páginas a las que podemos
dar vuelta hacia arriba o hacia abajo.”
Students cut on the two inner lines to make a 3 flap flipbook.
T: “Ahora puedo practicar leyendo la oración para que sea verdadera. O puedo darle vuelta a una de las páginas para
hacer una oración chistosa que no sea verdadera. Cada uno de ustedes va a practicarlo con un compañero “
Use the Modeling Cycle:
Teacher Does:
 Move one of the pages to make a silly sentence. Read the sentence to the class.
T: “Pulgares arriba o pulgares abajo, ¿es verdadera esta oración?”
S: Thumbs down.
Teacher Does with Student
T: “Déjenme mostrarles cómo hacerlo con un compañero. Aquí está mi compañero. Elijan una oración para leerme y
yo les voy a decir si es verdadera o falsa.”
S: Student flips the book until he/she decides on a sentence and reads the sentence to the teacher.
T: Teacher says “Verdadera” or “Falsa” depending on the sentence.
Two Students do:
 Ask two students to demonstrate the partner activity. Correct any misunderstandings and praise positive behavior.
All Students do:
T: “¡Excelente! Ahora quiero que todos traten de hacerlo.”
Independent/ Interactive Practice: (5 minutes)
 Students will read their sentences in groups of 2 or 3 to their partners using the flip book. The other partner will tell if the
sentence is true or false. Then they switch.
 Walk around listening to students and monitoring their comprehension. Make observations of who needs additional help.
Closing: ( 5 minutes)
 Attention signal. Gather the students together.
 Ask 1 or 2 students to read a sentence and have the entire class show thumbs up or thumbs down if the sentence is true or false.
T: “Gracias por compartir conmigo sus oraciones chistosas. Cuando salgan de mi clase hoy, voy a ver si me pueden decir una
oración verdadera o chistosa acerca de los animales y lo que almacenan para el invierno.”
Assessment:


Booklet: Stay Hidden flipbook
Exit sentence as they go out the door for recess, lunch, or going home. Have the student tell you a true or silly sentence
and let you know if it was true or false.
Las abejas se esconden en y comen la miel
colmenas
que almacenan.
Las ardillas se esconden en y comen las
los árboles
nueces que
almacenan.
Las hormigas
se esconden
debajo de la
tierra
y comen los
alimentos que
almacenan.
Los topos
se esconden
debajo de la
tierra
y comen los
gusanos y los
insectos que
almacenan.