Download REPORTE-DE-APLICACION-DE-LA-E.E

Sistematización de la Experiencia Educativa de Antropología
en Proyecto Aula
Resumen
La Experiencia educativa de antropología se encuentra en el área de iniciación
a la disciplina y ha sido planeada para que el estudiante de Trabajo Social
desarrolle y ponga en práctica conocimientos, actitudes y habilidades, así como
la
competencia
para
analizar
documentos
e
investigar
sobre
la
conceptualización de la antropología, los métodos antropológicos y los
sistemas culturales. Poniendo énfasis en la investigación documental y de
campo.
Esta experiencia educativa bajo el diseño instruccional de proyecto aula tuvo la
necesidad de buscar nuevas estrategias
en los procesos de enseñanza
aprendizaje, a fin que los estudiantes puedan adquirir la capacidad de aprender
y abordar por si mismos, los problemas y las tareas referentes a la
Antropología, apoyados en prácticas vinculadas con la investigación y el uso de
las TICs.
Respecto a la aplicación del diseño en el aula, fue innovadora, creativa, de
acuerdo a los resultados que los mismos alumnos expusieron a través de la
aplicación de una encuesta, mencionando la importancia de conocer desde un
principio las tareas, actividades a realizar y las formas de evaluar, así como la
satisfacción de llevar a la práctica en un contexto real los conocimientos
teóricos. El uso de una plataforma para hacer entrega de trabajos, para
externar
dudas o comentarios, y para tener mayor comunicación con el
docente.
Como resultados del diseño de la experiencia educativa están: el menor
numero de alumnos reprobados, alumnos más comprometidos, responsables,
con experiencias agradables en su área de práctica, trabajos creativos y bien
presentados, la participación
y el
trabajo colaborativo de los estudiantes,
dando como resultado la entrega de un buen trabajo final.
Se puede mencionar que el propósito en cuanto al cambio de estrategias en el
proceso de enseñanza – aprendizaje bajo el diseño instruccional de aula se
cumplió satisfactoriamente, porque se logro lo establecido en la planeación. Se
establece un compromiso en el uso de la plataforma de la Universidad
Veracruzana (EMINUS) porque aunque en este periodo no se utilizo, por
comentarios de otros compañeros, se puede convertir en un apoyo para la
recolección de evidencias de desempeño.
Contexto de la aplicación de la EE
En los últimos años la Universidad Veracruzana ha venido impulsando una
serie de cambios, para poder consolidar al MEIF, entre ellos una
transformación de los procesos de enseñanza aprendizaje, por lo que a partir
de ello, implemento un proyecto denominado aula, donde cada experiencia
educativa se elaboraría bajo el diseño instruccional, con tareas de aprendizaje
para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo y así formar
estudiantes para la innovación y la investigación.
Dentro de la curricula de la Licenciatura en Trabajo Social se encuentra la
experiencia educativa denominada Antropología, esta en el área de iniciación a
la disciplina, y el área de conocimiento es teórica, son cuatro horas teóricas y
tiene 8 créditos. Su transversalidad se da con las Experiencias educativas:
Sociología, Historia y cultura, trabajo social en desarrollo de comunidad,
paradigmas de las ciencias sociales, Administración de proyectos sociales,
investigación cualitativa y cuantitativa, Prácticas profesionales, vinculación con
sectores, proyectos de investigación y experiencia recepcional.
La experiencia educativa de Antropología responde a la necesidad que tiene el
estudiante de analizar documentos e investigar sobre la conceptualización de la
antropología, los métodos antropológicos y los sistemas culturales que le
permitan en un futuro intervenir como profesionales de Trabajo Social en la
realidad y contribuir a la solución de problemas. Se articula con los ejes
(teórico) sobre la conceptualización, métodos y sistemas culturales y
antropológicos; que le permita desarrollar destrezas y habilidades (heurístico)
para elaborar trabajos documentales y de campo, mismos que requerirán
procesos actitudinales (axiológico) que valoren los sistemas culturales en que
se encuentra inmerso.
Durante el periodo Agosto 09 – Febrero 2010 se atendió en la experiencia
educativa a 25 alumnos de primer y tercer periodo. La características de los
alumnos que cursaron la experiencia en su mayoría son organizados, creativos,
analíticos, y el 50 % puedo hacer trabajo colaborativo.
Métodos empleados para el seguimiento y observación del cambio
El Diseño Instruccional es una oportunidad para que los docentes actualicen
las
experiencias educativas de acuerdo al
perfil establecido ya
sociedad demanda a alumnos con habilidades en
información,
en
investigación
y
así
genere
que la
tecnologías de la
nuevos
conocimientos,
competencias y una formación más humanista, sobre todo por que se relaciona
con los principios de la disciplina.
Cabe mencionar que no fue una tarea fácil el diseño de la experiencia
educativa, ya que los cambios siempre dan nuevas resistencias, y sobre todo
cuando se esta acostumbrado a un formato y en esto no había formato solo
contemplar los siguientes elementos: desarrollo de tareas con un creciente
nivel de dificultad, Objetivos de desempeño, selección de información de apoyo
y procedimental, actividades, andamiaje, motivación y evaluación. En cuanto a
la aplicación no hubo mayor problema, solo que se invirtió mayor tiempo para la
preparación de materiales digitales y en la búsqueda de información de apoyo
actualizada. Para el diseño de la experiencia educativa se tomo en cuenta las
opiniones de otro docente que imparte la misma experiencia.
La incorporación de tareas complejas en esta experiencia,
resultó muy
estresante para los alumnos, debido a que están acostumbrados a la forma
de trabajo que se ha venido desarrollando durante varios años (Lista de tareas
que implica un valor numérico o en su caso, presentación de programa de
estudios y guía docente). Es decir, que pasamos de un proceso de instrucción
vertical y cerrada a una posibilidad heurística y abierta, donde los alumnos
tendrían un reto de tiempos, autonomía y compromiso.
Es claro que el diseño instruccional de la experiencia educativa implica la
articulación de saberes teóricos, heurísticos y axiológicos, permitiendo
resultados responsables y satisfactorios. La pertinencia de los elementos
complejidad, investigación y tecnología sin duda fueron esenciales para la
experiencia educativa, debido a las características de la experiencia educativa.
La información de apoyo fue por medio de videos, documentos metodológicos,
libros especializados, entre otros. La organización de dichos documentos
representó en un principio mucho trabajo, debido a que se logró digitalizar una
parte de la información, misma que se compartió con los alumnos a través de
un blog.
En este diseño no se uso la plataforma institucional Eminus 2.2
porque no se logro el conocimiento total de la operatividad del mismo. Por lo
que queda el compromiso de habilitarse en el uso de esta plataforma.
Para dar seguimiento y observar la innovación en la experiencia educativa, se
utilizo una bitácora donde se anoto como se dio el desarrollo de las tareas, si
fueron comprendidas en su totalidad, si cumplieron con todos o solamente con
una, las características de los alumnos, sus actitudes con los compañeros al
realizar sus tareas o actividades, Si utilizaron adecuadamente las TICs, etc.
También se aplico un cuestionario (encuesta) de preguntas abiertas y cerradas,
con la finalidad de conocer la opinión de los alumnos respecto a la innovación
de la experiencia educativa, sus intereses y expectativas.
El instrumento que se aplico a los estudiantes es el siguiente:
CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS
DE ANTROPOLOGIA
PROYECTO AULA
1.- ¿Dio a conocer la maestra a sus alumnos, desde un inicio los trabajos
esperados, evidencias de desempeño y criterios de evaluación?
(
(
) Si, desde un principio la maestra nos dio a conocer la forma de
trabajo.
) No, dio a conocer.
2.- ¿El proponer desde un principio lo que se iba a evaluar durante el curso, te
favoreció?
( ) Mejor Desempeño
( ) Mejor Calificación
3.- ¿El haber llevado a la práctica los conocimientos teóricos, que te
aporto?
( ) Un conocimiento más real
( ) Mas habilidades
4.- ¿El uso de las tecnologías de información, en que te apoyo?
(
(
(
) Para comunicarme con la maestra
) Ordenar mis tareas.
) Mejor presentación en las tareas
5.- ¿Cuál de las siguientes tecnologías de la información y comunicación utilizo
el maestro como el Alumno para cumplir con sus actividades?
( ) Blog
(
( ) PC
( ) Internet
(
)
(
) Correo
electrónico
) Celular
6.- ¿Qué experiencia te deja al haber realizado una investigación de campo?
( ) Convivir y trabajar con las personas
( ) Te sientes con mas conocimientos sobre las técnicas y métodos de la
Investigación.
( ) Desarrollaste tus conocimientos teóricos en la investigación.
7.- ¿Hubo motivación por parte de la maestra hacia los alumnos para cumplir
con las tareas y actividades?
(
) Si
(
) no
Porque
8.- ¿Qué facilidades dio la maestra para realizar las tareas y actividades?
(
) Tiempo de entrega
(
) revisiones periódicas
(
) Dio información de apoyo
La metodología que se utilizo para la valoración de los resultados fue un
análisis estadístico.
Resultados
Los resultados fueron muy buenos porque se
centro el curso en “que
habilidades, destrezas y conocimientos específicos tienen que llevarse los
alumnos una vez que están inmersos en una actividad profesional.
La innovación de esta experiencia educativa:

El uso de las TICs para la comunicación del docente con el alumno, para
la entrega de trabajos oportunos, para mejores presentaciones en los
trabajos.

La investigación: Trabajos con mayores contenidos teóricos.

La Transversalidad de otras experiencias educativas
con la de
Antropología.

Aplicación de 3 tareas generales con sus actividades.
Referente a los resultados de sus evaluaciones el 90 % de los alumnos
lograron una calificación satisfactoria que va desde 7 hasta el 10, reprobando
solo 2 personas porque nunca cumplieron con las actividades, ni entregaron el
trabajo final, desertando una sola alumna porque se dio de baja de la carrera.
La aplicación de la innovación en la experiencia educativa comparada con otros
periodos antes
impartida, fue que desde la primer clase a través de una
presentación se dio a conocer al alumno las tareas y actividades a realizar
durante el periodo, con una calendarización, el producto o trabajo final con
claros requisitos, así como que se le evaluaría y como se evaluaría. Se tomo
un acuerdo para establecer comunicación teniendo que apoyarse en la
tecnología, como: Blog, correo electrónico institucional y telefonía celular.
El 30% de los trabajos presentados por los alumnos fueron muy bien hechos,
el 50% cumplieron con los requisitos requeridos, el 12% cumplieron con los
requisitos mínimos y el 8% no cumplio.
La investigación fue esencial en esta experiencia educativa, ya que tenían que
hacer una investigación de campo y documental, por lo que se les doto de la
información teórica necesaria y por otra parte ellos buscaron información
complementaria, sin embargo todavía existen alumnos que solo se van al
Internet para cortar y pegar la información.
En el uso de las TICs cabe mencionar que se presentaron dificultades en un
principio porque no todos tenían conocimientos sobre el uso del Internet
(navegar), solo el 60% contaban con un correo, desconocían que era un blog y
como subir y visualizar información, por lo que se busco un espacio para dar
una pequeña capacitación.
En cuanto a la comparación del grupo con otros grupos que cursaron la misma
experiencia, los alumnos mencionaban que existían diferencias, siendo la más
importante, haber aplicado los métodos y técnicas antropológicas (observación,
entrevistas, etc) en un contexto real, como las
aprendizajes significativos, porque además de
familias, les dejaron
verificar y comprobar los
conocimientos teóricos, se encontraron con problemáticas sociales. Tal fue el
caso de un equipo que les conmovió la situación presentada a una familia,
preguntando al docente como podían intervenir. Lo que se hizo fue canalizar la
problemática a otro grupo de alumnos de grados superiores, porque los
jóvenes de la experiencia de antropología son de primer semestre y no tienen
los conocimientos suficientes, pero lo importante es que ellos vallan
visualizando su campo de intervención y se hagan personas humanitarias,
comprometidos ante las situaciones. (Eje axiológico).
Referente al resultado del instrumento, los alumnos mencionan lo siguiente:
“Este proyecto es muy importante porque nos permite intervenir en problemas
reales.”
“Esta bien saber desde un principio todos los elementos que te van a evaluar,
porque así, ya quede en el alumno lo que quiere avanzar y que calificación
tendrá.”
“Para mi fue novedoso enviar mis trabajos, externar dudas en el momento
deseado, utilizando el Chat, correo, y blog del docente, porque en el
bachillerato no lo hacíamos.”
“Demostré al maestro que apliqué lo que me enseñaron, no me empeñe a
demostrar que me sabía los apuntes.”
Discusión o análisis
El diseño instruccional basado en tareas/proyectos es muy pertinente porque el
alumno tiene la posibilidad de seleccionar las tareas que puede realizar de
acuerdo a los saberes y competencias adquiridas. El participar en este
proyecto ha representado un cambio positivo en mi experiencia como docente,
porque ahora puede diseñar mi experiencia educativa con las fases:
planeación, elaboración y organización de materiales, aplicación y evaluación.
Se planea desde un principio y no se improvisa para las clases, por otro lado
facilita mucho tu trabajo, ya que por diferentes comisiones, ya no pierdes tus
clases, porque los jóvenes desde un principio, están enterados de lo que
pueden hacer sin que el docente se encuentre presente.
Para la planeación, primero se selecciono la experiencia educativa a diseñar,
se confirmo la carga académica de la experiencia educativa para el periodo a
comenzar,
documentación
teórica
sobre
la
experiencia
educativa.
Posteriormente, ya teniendo el curso - taller de proyecto aula, se procedió a
reflexionar y redactar cada uno de los elementos del modelo Instruccional
( perfil de egreso, ubicar la competencia de la experiencia educativa, redactar
las microunidades de competencia en relación a la competencia, diseñar las
tareas desde un enfoque de complejidad, investigación y uso de tecnologías de
la información, establecer los objetivos de desempeño, brindar andamiaje y
elaborar la evaluación de desempeño a través de una rubrica).
En cuanto al cumpliendo de las tareas y lo que respecta a la evaluación, es
importante señalar que estos fueron definidos claramente desde un principio,
por lo que se puede hablar del cumplimiento de los alumnos, en un nivel bueno,
sin dejar aun lado los alumnos que pretextan diferentes compromisos
con
otras experiencias educativas y la dificultad para entender la complejidad de las
tareas planteadas.
Como limitantes se puede mencionar que en ocasiones no cuentas con los
tiempos
necesarios para
la
búsqueda
de
información
actualizada
y
digitalización de la información, por lo que tienes que invertir horas en fin de
semana. Otra referente a los alumnos, es que muchos no cuentan con PC o
Internet para poder trabajar con ellos una actividad extra clase, por eso no se
pudo dar un foro, por lo menos en el grupo de Antropología.
Para los compañeros se hacen las siguientes recomendaciones:

Estar comprometidos ante este nuevo paradigma.

Trabajar
colaborativamente
en
el
diseño
instruccional
de
las
experiencias educativas.

Una vez diseñadas presentarlas en la academia correspondiente.

Capacitarse en tecnología de información y comunicación para un
trabajo más innovador.

Realizar reuniones periódicas con la academia o con los primeros
integrantes de aula para solicitar sugerencias en la aplicación del diseño
y la evaluación.
La realidad es que este proyecto representa un gran compromiso por parte de
todos los docentes de la Universidad Veracruzana, un cambio cultural positivo
en la práctica docente, que tendrá beneficios significativos en la formación
profesional de nuestros egresados.