Download UNIDAD I: Introductoria.

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMATO DE PROGRAMAS ANALÍTICOS
FOR DAC 12 VER 12 03 09
MATERIA: Aspectos educativos de las dificultades del lenguaje.
CÓDIGO: 333 EDS.
CRÉDITOS: 4.8
NOMBRE DEL PROFESOR: Roberto Llovera Hernández.
No HORAS PRESENCIALES: 48
No HORAS NO PRESENCIALES: 96
AÑO: 2009.
PERÍODO: verano.
DÍAS: lunes y miércoles.
HORARIO: 16:35- 17:55
AULA: H.404
FECHA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA: 20 de agosto 2009.
1.- DESCRIPCIÓN:
- Esta asignatura capacita a los estudiantes en la identificación y el diagnóstico de
los trastornos de la comunicación: Habla y lenguaje así como en la elaboración de
estrategias pedagógicas de enseñanza en las habilidades de la comunicación y las
técnicas de reeducación del lenguaje. Temas como el lenguaje en las disfunciones
neurológicas como: Down, hipoacúsicos, déficit de atención, Autismo, disfunción
cerebral mínima, parálisis cerebral, retardos leves también son abordados.
2.- JUSTIFICACIÓN
 El aprendizaje de los trastornos del Lenguaje y su terapia, constituye un
requerimiento básico para la formación de profesionales en Educación
Especial, el enfoque teórico práctico que se le dará a la materia facilitará
a los estudiantes desarrollar planes de intervención pedagógica ya sea en
el ámbito preventivo, correctivo o compensatorio, en el desempeño de su
profesión en lo futuro.
 El programe tiene un enfoque global, constructivo, práctico y participativo
dentro del proceso enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo principal es la
investigación mediante el estudio de casos y proyección de estrategias de
intervención con nuevas alternativas para la corrección de los trastornos
del lenguaje, el habla y la voz.
 La aplicación práctica de un manual de ejercicios terapéuticos que
respondan a las diferentes patologías del lenguaje, establecerá un contacto
permanente con los métodos y principios de la Logopedia como Ciencia
Pedagógica Especial.
3.- OBJETIVOS
3.1 GENERAL
 Estudiar los fundamentos teóricos y las herramientas metodológicas para
prevenir, detectar, evaluar e intervenir adecuadamente en casos de niñas y
niños con trastornos de lenguaje.
 Preparar a los educandos de una manera científico pedagógico y un nivel de
desarrollo que sean capaces de aplicar en cada caso una adecuada
intervención con elementos pedagógicos bien sólidos que respondan
plenamente a los objetivos de la educación actual y su labor terapéutica sea
eficiente.






3.2 ESPECÍFICOS
Analizar los factores lingüísticos, psicológicos, pedagógicos y sociales que
ocasionan trastornos en el lenguaje.
Diferenciar los trastornos orgánicos de los funcionales
Evaluar de manera formal e informal y dar una apreciación clara de un
diagnóstico diferencial.
Diseñar programas de educación individualizada (PEI) con terapia evolutiva y
correctiva sobre la base del diagnóstico.
Establecer estrategias de intervención para proporcionar orientación oportuna
a docentes, y padres de familia sobre la aplicación de metodologías activas y
participativas.
Elaborar actividades grupales con prácticas terapéuticas que permita la
eficacia de nuevas acciones para las adaptaciones curriculares en el estudio de
casos reales.
4.- COMPETENCIAS

Interpretar
e identificar los fundamentos psicológicos, sociales y
lingüísticos que afectan el lenguaje y la comunicación en los niños, para
alertar a los padres y determinar la necesidad de un tratamiento de
intervención temprana.

Diseñar e intervenir con adaptaciones curriculares, para superar los
problemas del lenguaje de las niñas y niños dentro del aula, garantizando
una integración exitosa.

Actuar con confianza, afectividad y respeto a la diversidad del alumnado,
promoviendo una buena comunicación.

Interiorizar el trabajo terapéutico y el nivel de preparación profesional en
la labor educativa, priorizando la atención a los trastornos del lenguaje y la
comunicación como componentes básicos para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
5.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD I: Introductoria.
La comunicación humana, su estudio e importancia como proceso de
interacción pedagógica.
1.1 Breve reseña histórica de la comunicación e interacción en el desarrollo del
lenguaje.
1.2 Un enfoque de los trastornos en la comunicación y como componente
psicológico y social. Criterios para el diagnóstico.
1.3 Comunicación pedagógica y aprendizaje escolar.
1.4 Los trastornos de la comunicación en el nuevo milenio.
1.5 La comunicación en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
1.6 “La comunicación adecuada, una vía imprescindible para el desarrollo del
niño”
1.7 Comunicación no verbal. Proceso. Axiomas de la comunicación humana.
Barreras comunicacionales.
1.8 Estudio de la comunicación: como ciencia, teorías, como proceso,
estructuras, funciones afectivas, estilo y el desarrollo de habilidades
comunicativas en los escolares.
1.9 Lenguaje y comunicación:
 Un enfoque en el estudio de la comunicación.
 El componente informativo de la comunicación.
 La comunicación extraverbal.
)
UNIDAD II
Trastornos del lenguaje en la infancia.
Dislalias.
 Concepto de Dislalia.
 Cuadro clínico.
 Funciones verbales del lenguaje.
 La construcción del lenguaje activo en el niño. Etapas evolutivas.
 Órganos que intervienen en la articulación.
 Clasificación de las dislalias.
 Causas de la mudez y atraso en el desarrollo del lenguaje.
 Clasificación de los fonemas, formas en que se alteran.
 Los niveles de articulación.
 Principios fundamentales para el tratamiento de las dislalias.
 Práctica de ejercicios y estrategia de intervención.
UNIDAD III:
Disartria.
 Etiología de la Disartria.
 Clasificación de las disartrias.
 Particularidades de la motricidad de los niños disártricos: Trastornos del
tono muscular, del movimiento, trastornos primarios y secundarios
disfunciones cerebrales, sus incidencias.
 Diagnóstico diferencial entre dislalias y disartrias.

Metodología y orientaciones metodológicas para el tratamiento de las
disartrias. Estrategias de intervención.
UNIDAD IV:
Trastornos en el ritmo y fluidez del lenguaje.
Disfemia. (Tartamudez)
 Concepto. Terminología.
 El tartaleo fisiológico. Diagnóstico diferencial entre Disfemia y Tartaleo.
 Niveles evolutivos de las disfemias. Mecanismos y clasificación.
 Modelos de estrategias de intervención.
 Ejercicios respiratorios como base del tratamiento terapéuticiço.
 Recomendaciones para un trabajo preventivo en el período del tartaleo
fisiológico. El trabajo con la familia.
 Estudio de casos reales. Estrategias de intervención.
 Métodos y procedimientos más utilizados.
El tartaleo. Atención a los escolares.
 Concepciones terminológicas.
 Teorías acerca del surgimiento del tartaleo.
 Mecanismos etiopatogénicos del tartaleo.
 Sintomatología del tartaleo.
 Diferencias sustanciales entre la Disfemia y el Tartaleo.
 Implicaciones psicológicas y pedagógicas en las niñas y niños con
tartaleo.
 Tratamiento para la corrección o compensación del tartaleo.
 Estudio de casos reales. Estrategias de intervención.
UNIDAD V:
Afasia.
 Sensorial o de Wernicke.
 Acústico-amnésica.
 Motora.
 Infantil
 Criterios para el diagnóstico de afasia infantil.
 Características diferenciales.
 Práctica de ejercicios y estrategia de intervención.
UNIDAD VI:
Disfasia.
 Características diferenciales.
 Criterios de diagnósticos.
 Características descriptivas: Campo lingüístico y no lingüístico.
 Mundo social y afectivo de los niños disfásicos.
 Etiología.
 Evaluación e intervención en niños disfásicos: principios y estrategias de
intervención.
 Diagnóstico diferencial en casos de Autismo y su tratamiento como otras
disfunciones que inciden en dificultades del lenguaje. Presentación.
6.- METODOLOGÍA


Procesos de aprendizaje activo y participativo
Control de lectura mediante la presentación de mapas conceptuales, redes
conceptuales e informes de casos.
 Clases prácticas y talleres.
 Elaboración de diseño de planes de intervención y adaptaciones
curriculares.
 Mini conferencias participativas.
 Realización de carpetas de trabajo, manual de ejercicios.
 Trabajo grupal, lluvia de ideas.
 Trabajo individual.
 Conferencias, paneles.
 Seminario integrador.
 Observaciones institucionales.
 Presentación de casos reales para el estudio diferencial de las patologías del
lenguaje.
 Preparación de modelos y fichas para la exploración del lenguaje.
NOTA:
Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos
programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase
resultará rápida, consistente, significativa y gratificante.
7.- EVALUACIÓN:
7.1 Criterios de Evaluación:
1. Análisis conceptual e interpretación de los fundamentos teóricos y las
herramientas metodológicas para prevenir, detectar, evaluar e intervenir en los
trastornos del lenguaje.
2. Planteamientos coherentes, con un nivel pedagógico bien sólido que responda a
una labor terapéutica eficiente.
3. Implementación de procesos pedagógicos y didácticos con una terapéutica
diferencial dirigida a las necesidades educativas especiales.
7.2 Indicadores de Desempeño:
 Define los fundamentos teóricos y metodológicos para prevenir, detectar,
evaluar e intervenir en las patologías del lenguaje.
 Analiza factores lingüísticos, psicológicos, pedagógicos y sociales que
ocasionan trastornos en el lenguaje.
 Diferencia los trastornos orgánicos de los funcionales.
 Diseña programas de educación individualizada con terapia evolutiva y
correctiva sobre la base del diagnóstico.
 Establece estrategias de intervención con metodologías activas y
participativas.
 Elabora tareas con prácticas terapéuticas y con nuevas acciones
curriculares en el estudio de casos reales.
 Identifica fundamentos elementales para una estimulación e intervención
temprana en el lenguaje.


Actúa con confianza, efectividad y respeto a la diversidad social
promoviendo una buena comunicación.
Interioriza el trabajo terapéutico y un alto nivel de preparación profesional.

Define la comunicación humana como un proceso de interacción
pedagógica.

Reconoce con objetividad el carácter diferencial de las patologías del
lenguaje, su etiología y manifestaciones psicológicas, pedagógicas, sociales y
lingüísticas.

Elabora diseños con planes conceptuales, y análisis de casos reales.
7.3 Ponderación:
Producciones individuales
Control de lecturas
Elaboración de informes
Demostraciones prácticas.
Diseño de matrices.
Evaluación parcial.
20 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts
20 pts.
100 pts.
Nota:
La evaluación del proceso será del 50% de la calificación total, complementada por
la nota del examen final que es el 50%.
Los trabajos escritos se receptarán el día asignado, en fecha posterior lo harán
sobre 7.
Los trabajos de exposiciones se presentaran en las fechas asignadas, de lo contrario
se quedarán sin puntaje.
Las estudiantes que falten a clases, sin justificación, en la que se realice un trabajo
de proceso, perderán su nota.
8.- BIBLIOGRAFÍA
8.1 Bibliografía Básica:
1. María Laura Alessandri Trastornos del Lenguaje detección y tratamiento
en el aula
2. Juan E. Azcoaga Los retardos del Lenguaje en el niño.
3. Folletos de casos
4. Logopedia Tomo II. Editorial Pueblo y Educación. Cuba.
5. Los métodos para el tratamiento logopédico. Editorial Pueblo y Educación.
Cuba
7. La tartamudez en la familia, en el círculo infantil y en la escuela primaria.
Colectivo autores cubanos.
8. El tartaleo. Atención a escolares. Colectivo autores cubanos.
8.2 Bibliografía Complementaría
1. CEAC Ediciones Dificultades
de Aprendizaje
2. NARVARTE Mariana E Trastornos Escolares, detección y diagnóstico
3. MEC Desarrollo de innovaciones Pedagógicas en el aula
4. MEC Adaptaciones Curriculares para Niños con Necesidades Educativas
Especiales
5. CONDEMARÍN Mabel “Madurez Escolar”
6. PÉREZ MARINA José la lectura y escritura en educación especial
7. NIETO HERRERA MARGARITA Casos clínicos de niños con problemas
de aprendizaje
8.3 Folletos
. Manual de ejercicios parta la atención a los trastornos del lenguaje, dislalias.
Colectivo autores cubanos.
8.4 Páginas WEB
6.
Ardouin,J., Bustos, C., Gayó, R. y Jarpa, M.(2000). Trastornos del
lenguaje en
la infancia. Apsique. Extraído el 23 de Enero de 2002 de la
WWW : http://www.udec.cl/~clbustos/apsique/desa/traslen.html
9.- DATOS DEL PROFESOR/A
Nombre: Roberto Llovera Hernández.
Profesión universitaria:

Lcdo. Educación especial.

Especialista en Logopedia. Defectólogo. (Rehabilitación del
lenguaje, el habla y la voz. Alteraciones- trastornos
psicológicos y fisiológicos por insuficiencias físicas y
mentales)

Categoría docente. Profesor adjunto asistente universitario.
.
CURSOS Y POSTGRADOS. ESPECIALIZACIONES:
 Tratamiento a las Disfonías. 1998.
 Curso de rehabilitación del lenguaje. 1998.
 Terapia del lenguaje1998.
 La rehabilitación en las afecciones de la comunicación oral. Afasias. 1998.
 Post-grado de Metodología de la Investigación. 1999.
 Post-grado de Estimulación e Intervención Temprana y pre-escolar. 2000.
 Post-grado Desarrollo del lenguaje del niño cubano. 2000.
 Post-grado “Psicología Psicográfica” en la Universidad de la Habana. 2001.
 Post-grado “Rehabilitación oral en las Disartrias” 2001.
 Post-grado Rehabilitación de la voz. 2002.
 Post-grado “Rehabilitación del paciente laringectomizado”. 2002.
ESPECIALIZACIONES.
 Trabajo de Diploma en Pedagogía Especial.
I. S. P Enrique José Varona. Facultad de Defectología. Habana Cuba. 1994.
ÁREA DE TRABAJO
Educación Especial y la Salud. Asesoría e Intervención. Problemas de
Aprendizaje, trastornos psicológicos habla y la voz.
e-mail: [email protected] .
10.- FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A
_______________________
Msc. Sonnia Granizo.
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Profesor: Roberto Llovera Hernández.