Download 1. descripción

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO
MATERIA: PSI 501 Problemas Neurobiológicos y del Aprendizaje
HORARIO:15h15– 16h35
PROFESORA: Dra. Aura Kuffó Mendoza
SEMESTRE: Verano
CRÉDITOS: 4.8
DÍAS: LUNES - MIERCOLES
PRE REQUISITOS:
AULA: F 26
HORAS PRESENCIALES: 48 H.
HORAS NO PRESENCIALES:96H.
1. DESCRIPCIÓN
PSI 501 Problemas Neurobiológicos y del Aprendizaje .- Capacita a las estudiantes para ubicar el nivel de alteración y déficit motórico que presente el
niño afectado, para programar y aplicar técnicas y diversas formas de intervención terapéutica acordes a sus necesidades educativas especiales,
ocasionadas por alguna enfermedad o síndrome con el fin de integrarlo en un medio escolar adecuado.
2.- JUSTIFICACIÓN
El maltrato infantil en las familias y en las escuelas es un acontecimiento cotidiano a nivel mundial, pues se etiqueta al niñ@ por sus actitudes (no
concluye ninguna actividad en clases, se distrae fácilmente, empuja, corre, salta, arremete, se aisla, .....) y aptitudes ( no le agrada escribir y comete
errores, falla en los cálculos, le agrada mucho la música, pinta....) que no estiman productos satisfactorios ante las reglas establecidas por las
instituciones educativas, pues éstas exigen mejor desempeño en las áreas académicas y en nuestra vida social.
Las demandas de los docentes y padres de familia ante los departamentos de apoyo psicopedagógico son múltiples, pues los niños y niñas al no
poder desarrollar las destrezas y comportamientos adecuados interfieren en los grupos de los demás alumnos y de las demás personas de su entorno
familiar y social, por tanto requieren apoyos de diversos profesionales (médicos neurólogos, Terapistas de ; lenguaje, ocupacional, psicólogos,
recreacionistas....) y de diversas adecuaciones que deben organizar sus profesores con otros recursos y estrategias didácticas para orientar su
integración educativa.
3. OBJETIVOS
a. GENERAL:
Al término de ésta materia las estudiantes estarán en capacidad de: evaluar, programar según el diagnóstico la aplicación de ejercicios terapéuticos
según el desarrollo de destrezas y habilidades que evidencia las alteraciones y necesidades de cada caso para estructurar con la profesora de aula
una adecuación de su currículo escolar.
b. OBJETIVOS ESPECIFICOS:





Conceptuar procesos de evaluación para su aplicación y diagnóstico
Señalar las características conductuales para aprehender
Programar y ejecutar tratamientos correctivos para superar los problemas escolares
Proponer la adaptación curricular individual para cada caso
Asumir responsabilidades de coordinación con los docentes y la familia frente a la evaluación técnica y del proceso enseñanza – aprendizaje.
4. COMPETENCIAS




Aplicar con criterio profesional las técnicas especiales de cada caso
Diseñar adaptaciones curriculares según diagnósticos seleccionando contenidos funcionales
Construir materiales didácticos de acuerdo a las técnicas y métodos seleccionados
Asumir responsabilidades de equipo con respeto profesional, tomar decisiones y proponer cambios
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD 1: Evidencias de problemas neurobiológicos en los escolares

Aspectos psicológicos y neurobiológicos de la inteligencia emocional:
-
Definición
Aspectos psicológicos
Aspectos neuroanatómicos
Conclusiones
UNIDAD 2.- ¿ Qué es el TDA/ TDAH?
El DAH. - Síndrome neurobiológico:
- Descripción. Etiología .- Tipos de DAH
El DAH en el niño, características conductuales
Entrenamiento de la atención.- Actividades
-
El DAH en el adolescente/ adulto
Diagnóstico y tratamiento.- temores acerca de la medicación, criterios de los padres, la convivencia cotidiana, el desempeño en la escuela:
factores que comprometen el aprendizaje, la comunidad y en el trabajo.
Riesgos para los pacientes no medicados
UNIDAD 3.- Derechos para los niños con TDA- H.-
Foro sobre los Derechos de los niños con TDA – H y necesidades educativas especiales
Analizar reglamento establecido por el CONADIS – MEC
Consejos para el docente. Habilidades sociales.- Programas. Monitoreos.
Entrenamiento en el salón de clases. Claves de éxitos que pueden dar a los alumnos
Estrategias para el manejo de los trastornos de atención en clase
UNIDAD 4 – “Consideraciones sobre Autismo”
-
El trastorno autista, el trastorno de Asperger y el Síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno generalizado del desarrollo
no especificado
Actividades terapéuticas con el autista
UNIDAD 5 “Otros problemas en las alteraciones neurobiológicas en los escolares”
-
Teoría de la Integración sensorial.- Actividades para la integración sensorial
La T.O .- Concepto, importancia y aplicación
La Autoestima: la causa y el efecto del éxito para el niño con dificultades de aprendizaje. Actividades para programar la recuperación de la
autoestima en niñ@ con problemas neurobiológicos en la escuela
Teoría lingüística y evaluación de la competencia gramatical en sujetos con trastornos profundos del desarrollo
Adaptaciones curriculares.- Planificar taller de apoyo a profesores de aula con las respectivas actividades correctivas en los trastornos escolares antes
planteados
6. METODOLOGÍA



Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos
Taller pedagógico y grupos cooperativos de aprendizaje.
Debates, conferencias,
 Clases prácticas (elaboración conjunta y evaluativos con trabajo individual)
 Mapas conceptuales, planificaciones e informes.
NOTA:
 Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión.
conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante.
 Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota.
Se manejarán instrumentos curriculares como estímulos para la reflexión.
7. EVALUACIÓN
 algún trabajo de proceso, perderán su nota.





Producciones en equipo(NOTAS INDIVIDUALES)
Diseño de tratamientos
Producciones individuales
Elaboración de informes
Diseños adaptaciones curriculares
20 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts.

Evaluación Parcial
100 pts.
100 pts.
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 BÁSICA
TEXTO: Diversidad en el aula
AUTOR: Mariana E. Narvarte
EDICION: LEXUS , Colombia,2002
TEXTO: Desarrollo de las habilidades gramaticales en castellano.
Estudio realizado por el Dpto. de Psicología Básica. Universidad Autónoma de Madrid
AUTOR: Belinchon M 1995
TEXTO: Problemas de Aprendizaje.
Así la elaboración del
Ediciones Euroméxico S.A de C.V. 2001
(Biblioteca de la UEES)
TEXTO: La Integraciónescolar
EDICION: LEXUS , Colombia,2000
8.2 COMPLEMENTARIA
TEXTO: Adaptaciones curriculares en el aula
AUTOR: Jesús Garrido Landívar
EDICION: CEPE Ciencias de la educación preescolar y especial, España 2002
PÁGINAS WEB:
www. Lanacion.com.ar
www. Deficitdeatencion. Org
www.sinapsis.org/deficit.html
www. Aytona.com
www.psicopedagpgia,com
www.conadis.com
www. educación especial.com
9. DATOS DE LA PROFESORA
NOMBRE: Aura María Kuffó Mendoza
TITULO DE PREGRADO: PSICÓLOGA EN REHABILITACIÓN EDUCATIVA
POST BACHILLERATO: PROFESORA DE EDUCACION MUSICAL
TITULOS DE POSTGRADO:
DRA. EN PSICOLOGÍA EN REHABILITACIÓN EDUCATIVA
E- Mail: [email protected]