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COMPETENCIAS BÁSICAS
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LOS SENTIDOS
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
Competencia social y ciu-
– Dialogar sobre las dificultades que padecen las personas que tienen algún tipo de
discapacidad. (Pág. 45, Act. 2)
dadana
– Comentar los hábitos de cuidado de los órganos de los sentidos. (Pág. 41, Cuida...)
– Trabajar en grupo y relacionarse con el resto de compañeros. (Pág. 43, Aprende a…)
– Organizar la información utilizando tablas, listas... (Pág. 39, Act. 4)
Tratamiento de la información y competencia digital
– Usar la traducción entre códigos: gráfico, numérico, geométrico, etc. (Pág. 32, Act. 1;
Pág. 35, Act. 1; Pág. 37, Act. 7; Pág. 38, ilustración; Pág. 44, Act. 4)
– Acceder a recursos educativos en Internet. (Pág. 43, Aprende a…; Pág. 44, Act. Intern@uta)
– Utilizar términos específicos de los sentidos. (Pág. 35, Act. 2; Pág. 45, ABC...)
Competencia en comunica-
– Leer e interpretar distintos tipos de textos. (Pág. 40, Cuida tu lengua)
ción lingüística
– Elaborar descripciones y explicaciones escritas u orales. (Pág. 37, Act. 3; Pág. 39,
Act. 7; Pág. 41, Act. 5; Pág. 42, Act. Completa; Pág. 44, Act. 4; Pág. 45, Act. 1)
– Esforzarse para resolver las actividades complejas. (Pág. 37, Acts. 2 y 3)
– Perseverar en la aplicación de un método o procedimiento. (Pág. 44, Act. 3)
Competencia para aprender
a aprender
– Estudiar un mapa conceptual y valorar su utilidad. (Pág. 42, Act. Lo esencial)
– Repasar los contenidos trabajados a lo largo del apartado y comprobar los aprendizajes realizados. (Pág. 35, Act. 4; Pág. 44, Act. 1)
– Clasificar en grupos, sabores, etc. (Pág. 40, Act. 1)
– Justificar y argumentar una hipótesis o una observación. (Pág. 37, Act. 1)
Autonomía e iniciativa
personal
– Planificar consecuencias que se pueden derivar de determinadas acciones. (Pág. 45, Act. 1)
– Reflexionar sobre las experiencias personales y argumentar los propios gustos y preferencias. (Pág. 32, Acts. 3 y 4; Pág. 35, Act. 5, Pág. 44, Act. 1)
TEMA 3
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del alumnado
Cuaderno de actividades
Guía didáctica Tema 3
Reconocer los cinco sentidos
y sus funciones
Págs.: 32 a 35
Tema 3
Págs.: 6 a 9
Conocer el sentido del tacto y
valorar los cuidados de la piel
Pág.: 35
Tema 3
Págs.: 8 y 9
Identificar las partes internas y
externas del ojo
Págs.: 36 y 37
Tema 3
Págs.: 10 y 11
Explicar cómo se produce la visión y valorar los hábitos para el
cuidado de los ojos
Págs.: 36 y 37
Tema 3
Págs.: 10 y 11
Reconocer las diferentes partes
del oído y comprender el proceso de la audición
Págs.: 38 y 39
Tema 3
Págs.: 12 y 13
Conocer los sentidos del gusto
y el olfato; y valorar la necesidad
de cuidar estos órganos
Págs.: 40 y 41
Tema 3
Págs.: 14 y 15
3-2
PROYECTO CURRICULAR
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
LOS SENTIDOS
– Conocer los órganos corporales en los que radican los cinco sentidos y los estímulos
que pueden detectar.
– Constatar que saben diferenciar las funciones de la piel relacionadas con el sentido
del tacto.
– Reconocer las partes del ojo distinguiendo sus características específicas.
– Describir el proceso de la visión indicando la función que desempeña cada una de las
partes del ojo.
– Identificar las principales partes del oído.
– Relacionar el proceso de audición con la función de cada estructura del oído.
– Conocer el proceso por el que es posible detectar el gusto de los alimentos.
– Describir la relación entre el olfato y las estructuras nasales que lo detectan.
CONTENIDOS
– Enumeración de los cinco sentidos. Relación entre cada uno de los sentidos y el estímulo que detecta.
– Reconocimiento de las diferentes funciones sensitivas de la piel. Aplicación de las
normas de cuidado de la piel.
– Identificación de las principales partes del ojo.
– Descripción del proceso de la visión indicando la función de los elementos que intervienen. Enumeración de los hábitos que permiten cuidar los ojos.
– Identificación de las principales partes del oído.
– Descripción del proceso de la audición considerando las funciones realizadas por cada estructura del oído. Reconocimiento de las normas de cuidado de los oídos.
– Identificación de los órganos corporales responsables del gusto y del olfato.
– Interpretación de dibujos que representan las partes de los órganos de los sentidos.
– Descripción del funcionamiento del órgano del gusto. Reconocimiento de los cuatro
sabores básicos.
– Cuidado de los órganos del gusto y el olfato.
– Valoración de la importancia de practicar las normas de cuidado de los órganos de los
sentidos para llevar una vida saludable.
– Respeto por las personas que presentan discapacidades relacionadas con los órganos de los sentidos.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
– Ver si reconocen las funciones de los órganos de los sentidos y lo que podemos percibir a través de cada uno de ellos.
– Valorar si se interesan por el cuidado de los órganos de los sentidos.
– Comprobar que identifican los cinco sentidos y que los localizan correctamente en la
parte correspondiente de la anatomía humana.
– Confirmar que saben indicar la función de las distintas partes del oído.
– Observar si distinguen los sabores básicos, a partir de una serie de ejemplos.
– Averiguar si reconocen las principales partes del ojo y sus características más destacadas.
– Asegurarse de que conocen la base anatómica de los órganos del gusto y del olfato y
los estímulos que detectan.
PROYECTO CURRICULAR
3-3
PROGRAMACIÓN DE AULA
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