Download bloque 2 - historianoroeste

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
BLOQUE
TEMA:
1. Panorama del periodo
SUBTEMAS
Ubicación temporal y espacial del movimiento de Ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de Independencia.
 Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y la Independencia de
México, utilizando términos como siglo, década y año.
 Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conocimiento histórico
Los alumnos interpretarán los principales
sucesos y procesos históricos a través de una
línea de tiempo.
Los alumnos harán un análisis comparativo en
mapas de la Nueva España para entender los
cambios en su estructura geográfica y su
organización política.
ASPECTOS A
EVALUAR





Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Los alumnos elaborarán líneas del tiempo
Que reflexionen sobre los cambios
respecto al panorama del período, ilustrando permanentes de la geografía política del
los sucesos relevantes.
país.
Elaborarán e identificarán en mapas
históricos de la Nueva España los cambios
geográficos y políticos.
Participación activa y entusiasta de los
alumnos en la elaboración de la línea del
tiempo y en los mapas históricos.
Manejo de las fuentes históricas para la interpretación y construcción de las líneas de tiempo.
Elaboración de mapas históricos.
Presentación y exposición de líneas de tiempo.
Presentación y exposición de mapas históricos de la Nueva España.
Elaboración de esquemas.
1
SESIÓN
1ª
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
INICIO:
Interacción entre maestro-alumno para la recuperación de
conocimientos previos.
1.-Cuestionamientos sobre el tema:
- ¿Qué diferencias conoces entre las formas de gobierno de los
pueblos prehispánicos y las de los conquistadores españoles?
.
-
¿Consideras que los criollos estaban satisfechos con el
gobierno de los españoles?
-
¿Había igualdad entre las clases sociales de la Nueva España?
2.- Elaboración de mapas históricos de la Nueva España y
búsqueda de ilustraciones de las clases sociales o pasajes de la
vida de la colonia.
3.- Diálogo con los alumnos.
RECURSOS
- Zoraida Vázquez, Josefina (1995). Una
historia de México, SEP, México, pp. 209215.
- García Martínez, Bernardo (2004). “La
época colonial hasta 1760” en Nueva
historia mínima de México, Colegio de
México, México, pp. 100-103.
- Florescano, Enrique y Menegus, Margarita
(2000). “La época de las reformas” en
Historia general de México, Colegio de
México, México, pp. 365-366.
- Florescano, Enrique (1996). Etnia, Estado
y Nación, Ed. Aguilar, México, pp. 291-300.
- Enciclopedias.
- Internet
-Papel bond, plumones, tijeras,
maskingtape.
4.- Toma de notas o elaboración de esquemas o resúmenes.
2ª
DESARROLLO:
- Formación en equipos de 5 alumnos para realizar trabajos de
investigación en materiales propuestos por el maestro.
- Elaboración de las líneas del tiempo del panorama del
período.
- Elaboración de dos mapas históricos: uno de provincias y
dentro de ellas estaban los reinos y otro de la creación de
intendencias de la Nueva España.
2
CIERRE:
- Presentación de las líneas del tiempo y los mapas históricos.
- Explicación de las líneas del tiempo por los equipos.
- Explicación de los cambios geográficos y políticos de los
mapas históricos.
- Evaluación de los productos y sus exposiciones, según
aspectos preestablecidos.
3
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
BLOQUE
TEMA:
Temas para comprender el periodo
¿Cómo afectó la crisis de la Corona española a Nueva España?
El auge de la economía novohispana
SUBTEMAS
Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales internas. El papel económico de
la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la
actividad industrial.
APRENDIZAJE
ESPERADOS
• Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII.
Conocimiento histórico
Noción de causalidad considerando aspectos
económicos, la expansión de la minería,
crecimiento de las haciendas y la demografía.
Habilidades
(procedimientos)
Revisar estadísticas de crecimiento y
desarrollo de las principales actividades
económicas, la minería, el comercio, los
mercados, la agricultura, etc., para
comprender la importancia de la Nueva
España en la economía mundial.
Actitudes y valores
Identificar el impacto de las
transformaciones económicas en las formas
de vida de la sociedad.
4
ASPECTOS A
EVALUAR
SESIÓN
1ª
 Manejo de las fuentes históricas para la interpretación.
 Presentación del análisis de fuentes históricas de manera oral, escrita o gráfica.
 Participación individual y por equipo.
ACTIVIDADES
INICIO:
TIEMPO
ESTIMADO
10 min.
RECURSOS
Mediante una lluvia de ideas, el maestro rescata los saberes
previos de sus alumnos sobre las actividades económicas a partir
de las preguntas ¿cuáles eran las actividades económicas de los
pueblos prehispánicos?, ¿cuáles son las actividades económicas
que introdujeron los españoles?
DESARROLLO:
El maestro proporciona fuentes de información (escritas, gráficas)
sobre las actividades de la Nueva España en este período. En
equipo, los alumnos elaboran un cuadro sobre las principales las
actividades económicas por regiones y las identifican en un mapa.
2ª
CIERRE:
Conclusiones del tema con las aportaciones de cada equipo.
INICIO:
El profesor presenta una imagen del trabajo en las minas en la
Nueva España y da tiempo para que los estudiantes lo observen,
después pregunta ¿qué representa la imagen?, ¿qué están
haciendo?, ¿quiénes están?, ¿cómo crees que vivían?
DESARROLLO:
En equipo, se les presentan fragmentos de textos para que
30 min.
10 min.
10 min.
30 min.
5
analicen algunas características de la minería, principales centros
mineros, tipo de metales explotados, condiciones de trabajo,
estadísticas de producción, crecimiento demográfico en los
centros mineros. Los alumnos analizan las fuentes, intercambian
opiniones y presentan verbalmente su análisis al grupo.
3ª
CIERRE:
Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las familias
mineras en esta época.
INICIO:
Presentación de imágenes por parte del profesor sobre la vida en
una hacienda que muestre la agricultura y la ganadería. Pregunta
al grupo ¿quiénes son?, ¿dónde están?, ¿qué están haciendo?,
¿qué época representa?
DESARROLLO:
En equipo los alumnos leen información sobre tipo de cultivos,
producción, explotación ganadera, oficios, grupos sociales y
funciones que desempeña cada uno.
10 min.
10 min.
15 min.
CIERRE:
Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las familias de
los hacendados y los trabajadores en las haciendas de esta época.
4ª
INICIO:
El maestro presenta estadísticas del comercio externo de la
Nueva España, los productos que salían del país y los que
entraban. Pregunta qué de esos productos hay actualmente en el
mercado y dónde los pueden conseguir. El maestro lee un texto
10 min.
6
sobre los lugares de comercio: ferias, mercados, tianguis.
DESARROLLO:
Organizados en equipos y recuperando los guiones de las
sesiones anteriores, representarán una conversación en el
mercado entre comerciante, minero rico y hacendado y otra
sobre trabajadores mineros, peones y vendedores sobre en
dónde vive, qué come, lo que viste, lo que compra, etc.
CIERRE:
El grupo comenta qué grupos sociales identificó en las
conversaciones y si identifica algunos oficios que permanecen
hasta la actualidad.
30 min.
10 min.
7
BLOQUE
2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia
TEMA
La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva España:
SUBTEMAS
La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno,
división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.
Conocimiento histórico
Comprensión del tiempo y espacio históricos:
noción de multicausalidad considerando
aspectos políticos y económicos en los procesos
del dominio británico del mar, la consolidación
de la dinastía de los borbones en España como
ejemplo del absolutismo ilustrado.
Tratar la simultaneidad de hechos y procesos
históricos, por ejemplo la influencia de las
Reformas Borbónicas en España y las Reformas
Borbónicas en la Nueva España.
Habilidades
(procedimientos)
 Formulación de hipótesis sobre las
causas de la decadencia de la Corona
española, en particular, la bancarrota.
 Manejo de diversas fuentes que
permitan al estudiante comprobar sus
hipótesis.
 Redactar conclusiones que respondan al
qué, quién, cómo, cuándo, dónde, para
qué y por qué.
Actitudes y valores
 Valorar el origen de las ideas
ilustradas en Europa y su difusión
por el mundo.
8
SESIÓN /
ACTIVIDADES
TIEMPO
1ª
INICIO:
El docente planteará las siguientes preguntas generadoras:
¿Por qué creen que el impero empezó a tener problemas
financieros a pasar que le llegaba mucha plata de la Nueva
España?
Los alumnos en lluvia de ideas darán respuesta.
20 min.
RECURSOS
Mapamundi
Ilustraciones
Cuaderno del alumno
Textos impresos
El docente se apoyará en un mapa preelaborado para ubicar
espacial y temporalmente todas las posesiones coloniales de
España.
El docente proporciona información de los subtemas a través
de imágenes o ilustraciones de la armada naval española.
El maestro plantea al grupo la siguiente pregunta:
Esquema
 ¿Qué efectos negativos ocasionó el debilitamiento de
su flota naval a la monarquía de España?
Los alumnos socializan la respuesta y anotan conclusiones.
DESARROLLO:
Se proporcionan fuentes bibliográficas a los equipos de
alumnos sobre el debilitamiento del poderío naval español.
Por equipos elaboran esquemas de causas y consecuencias
del debilitamiento del poderío naval español.
CIERRE:
Se presentan los trabajos elaborados por los equipos, se
complementa la información y el docente realiza
conclusiones.
20 min.
10 min.
9
SESIÓN
ACTIVIDADES
TIEMPO
2ª y 3ª
INICIO:
El docente solicita a los alumnos que con la información que
obtuvieron del tema en la clase anterior localicen en el mapa
a Inglaterra, Francia, y España como principales monarquías
absolutistas.
 ¿Recuerdas qué características comunes tenían estos
gobiernos?
Socializar sus respuestas.
Recreación histórica: el docente apoyado en imágenes de
monarcas de estas potencias, explicará el proceso de la
sucesión de la Casa de Borbón, el absolutismo ilustrado; las
reformas políticas y económicas.
DESARROLLO:
El docente entrega a los alumnos textos impresos con los
temas de estudio, identifican los hechos históricos relevantes
en la línea del tiempo del Panorama del período.
Se hace entrega a los alumnos de un nuevo texto sobre la
guerra de sucesión y el advenimiento de la casa de Borbón. El
absolutismo ilustrado. Las reformas institucionales y
económicas y se hace un cuadro con las principales
características del absolutismo ilustrado.
30 min.
CIERRE:
Los equipos presentan sus cuadros, los comparan y elaboran
conclusiones del grupo.
RECURSOS
Imágenes de mapas.
Cuaderno del alumno.
50 min.
Lecturas impresas
Cuaderno del alumno
Colores
Plumones
20 min.
Líneas del tiempo
Cuaderno del alumno
10
SESIÓN
ACTIVIDADES
4ª
INICIO:
El maestro presenta estadísticas de la recaudación y los gastos
del Imperio del siglo XVII y XVIII y pregunta a los estudiantes:
¿Cuál era la balanza entre lo que se gastaba y se recaudaba en
los diferentes periodos?
¿En qué periodo se incrementa considerablemente el gasto?
¿La recaudación aumenta o permanece estable?
¿A qué se debe el incremento en el gasto?
¿Qué consecuencia trae para la Corona española el aumento
en la recaudación?
DESARROLLO:
Se presentan diversas fuentes de información acerca de la
hacienda pública del imperio español durante el siglo XVIII; se
retoman las preguntas y se elabora un texto que explique en
qué se gastaba la Corona los recursos y como causa del
debilitamiento de imperio frente a las demás potencias.
TIEMPO
20 min.
Estadísticas
Cuaderno de notas
20 min.
CIERRE:
Se recupera la información de las sesiones de este tema y se
pregunta:
 ¿Cuáles fueron las causas de la caída del Imperio
Español en el siglo XVIII?
RECURSOS EVALUACIÓN
Esquemas
Líneas del tiempo
Cuaderno de notas
10 min.
Esquema
Cuaderno de notas
11
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia
BLOQUE
TEMA:
Desigualdad social:
SUBTEMAS
Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.
Conocimiento histórico
Comprenderá los conceptos de criollismo,
barroco, neoclásico.
Distinguirá los diferentes estilos del arte barroco
al neoclásico.
Apreciará la influencia del criollismo en el arte de
la Nueva España.
Conocerá las instituciones académicas y
científicas que surgen en el período.
ASPECTOS A
EVALUAR
Habilidades
(procedimientos)
Desarrollo de habilidades para la búsqueda,
análisis, sistematización y presentación de la
información.
Actitudes y valores
Valorar las manifestaciones culturales y
artísticas del período para reconociendo
sus características e importancia de su
preservación hasta el presente.
Elaboración de un abanico del arte.




Reconocer las diferencias entre el arte barroco del siglo XVII y del siglo XVIII.
Reconocer la influencia criolla en el arte novohispano de los siglos XVII Y XVIII.
Expresar sus ideas mediante la elaboración de un abanico histórico.
Valorar la importancia de las tradiciones, costumbres, monumentos, templos y santuarios como un legado
universal de los pueblos.
 Valorar la disposición, colaboración y responsabilidad.
12
SESIÓN
1ª
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentación interactiva del tema, retomando los
conceptos clave: el criollismo, el barroco y el neoclásico.
El profesor hace preguntas indagadoras:
¿han visitado alguna iglesia o convento del siglo XVIII?,
¿saben a qué estilos arquitectónicos pertenecen? ¿por
qué se construyeron esos edificios en nuestro país? ¿has
visto en estos lugares pinturas de esta época? ¿qué
representan las pinturas?
DESARROLLO:
El profesor distribuye lecturas impresas que explique las
características de las diferentes manifestaciones artísticas:
pintura, literatura, arquitectura y música. Los alumnos
subrayan las ideas principales sobre las características del
arte en la Nueva España.
El profesor distribuye tarjetas al grupo para que los
alumnos sistematicen la información.
CIERRE:
Los alumnos presentan las tarjetas al profesor para su
revisión.
El profesor solicita al grupo para la siguiente clase,
material para elaborar un abanico del arte.
2ª y 3ª
INICIO:
Mediante lluvia de ideas el profesor retoma los
conocimientos de la clase anterior.
TIEMPO
ESTIMADO
15 min.
RECURSOS
Lecturas impresas de la antología.
1. Cultura criolla.
2. Pintura, arquitectura, escultura, música y
literatura del siglo XVII.
3. Las iglesias, catedrales, parroquias,
santuarios y conventos de monjas.
4. El mundo ilustrado.
5. El urbanismo.
6. El mundo barroco.
30 min.
Copias de textos / Antología
Tarjetas
5 min.
Papel bond, lustre, masking tape, resistol,
imágenes de estilos artísticos del período
10 min.
13
DESARROLLO:
De acuerdo a las tarjetas revisadas, el profesor organiza al
grupo en seis equipos. Explica cómo se elabora un abanico
del arte.
Con el material solicitado elaboran un abanico del arte en
la Nueva España con la información de las tarjetas y con
las imágenes que trajeron a la clase.
CIERRE:
Los alumnos presentan su abanico del arte.
80 min.
10 min.
Presentación de abanico histórico
4ª
INICIO:
El profesor presenta imágenes de las instituciones
académicas que surgen en este período: artísticas y
científicas acompañada con música religiosa de la época.
Solicita que algunos alumnos expresen sus observaciones
y sentimientos de lo que ve y escucha y explica cuáles
fueron las principales instituciones.
10 min.
DESARROLLO:
En equipos reparte fragmentos de obras literarias
barrocas y neoclásicas y pide una lectura dramatizada.
30 min.
CIERRE:
Elaboran conclusiones sobre las diferencias entre el arte
barroco y el neoclásico.
Imágenes de diferentes fuentes
10 min.
14