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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3 D, E y F
PROFR. (a):
BLOQUE:
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
TEMAS:
SUBTEMAS:
COMPETENCIAS:
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia
9.5
FECHA: 15 al 30 de Nov.
PORCENTAJE DE APROBACION: 100%
El auge de la economía novohispana.
La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva España.
La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas.Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de
gobierno, división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre. Corporaciones y fueros. Las
tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Seleccione, organice y clasifique información relevante de la economía de Nva. España con base en
diversas fuentes podrá construir un proyecto colaborativo y elaborar una historieta al final.
Elaboren una visión de conjunto mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios
sociales de la Nueva España en el S. XVIII. Analicen la crisis de la monarquía española, el poderío de
Inglaterra y las características del absolutismo ilustrado.
• Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.
• Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
Comprensión del tiempo y espacio
históricos:noción de multicausalidad
considerando aspectos políticos y
económicos en los procesos del dominio
británico del mar, la consolidación de la
dinastía de los borbones en España
como
ejemplo
del
absolutismo
ilustrado.Tratar la simultaneidad de
hechos y procesos históricos, por
ejemplo la influencia de las Reformas
Borbónicas en España y las Reformas
Borbónicas en la Nueva España.
•Formulación de hipótesis sobre
las causas de la decadencia de la
Corona española, en particular, la
bancarrota.
•Manejo de diversas fuentes que
permitan al estudiante comprobar
sus hipótesis.
•Redactar conclusiones que
respondan al qué, quién, cómo,
cuándo, dónde, para qué y por
qué.
ASPECTOS A EVALUAR: colaboración y aportaciones en equipo
TRANSVERSALIDAD: En Español con la búsqueda y manejo de información
ACTITUDES Y VALORES
•Valorar el origen de las ideas ilustradas
en Europa y su difusión por el mundo.
. Apreciar la integración y compañerismo
en el trabajo por equipo.
SESION:
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO:
Plantear preguntas generadoras : ¿Por qué creen que el
impero empezó a tener problemas financieros a pasar que le
llegaba mucha plata de Nueva España?.Los alumnos en lluvia
de ideas darán respuesta.Apoyarse en un mapa
preelaborado para ubicar espacial y temporalmente todas las
posesiones coloniales de España.
1
Proporcionar información de los subtemas a través de
imágenes o ilustraciones de la armada naval española.
Mediante lluvia de ideas analiza. ¿Qué efectos negativos
ocasionó el debilitamiento de su flota naval a la monarquía
de España?. Los alumnos socializan la respuesta y anotan
conclusiones.
1
1 hr.
Pizarrón
1 hr.
Fotografias
Libro de texto
DESARROLLO:
2
Se proporcionan fuentes bibliográficas a los equipos de
alumnos sobre el debilitamiento del poderío naval español.
2 hr.
Libro de texto
Por equipos elaboran esquemas de causas y consecuencias
del debilitamiento del poderío naval español.
Analizar en mesas redondas otras fuentes históricas con los
temas de estudio, identifican los hechos históricos relevantes
y construyen sus conclusiones en diapositivas powerpoint.
2
2 hr.
Computadora
Proyector
CIERRE:
1 hr.
1
1
Se presentan los trabajos elaborados por los equipos, se
complementa la información y el docente realiza
conclusiones.
Cuaderno
de notas
1 hr.
Los equipos presentan sus diapositivas los comparan y
elaboran conclusiones del grupo.
Construir una historieta con personajes y viñetas sobre algún
tema sugerido del segundo bloque.
FIRMA DEL PROFR.
_______________________
COORDINACIÒN ACADEMICA
_____________________________
Proyector
Carpetas
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: D, E y F
PROFR. (a):
FECHAS:
01-15 de diciembre, 2011
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
TEMAS:
9.5
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.
-Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de
Independencia.
-Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.
-Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Ilustración en la creación de
nuevas instituciones científicas y académicas.
PORCENTAJE DE APROBACIÓN
97%
-Desigualdad social, La crisis política,
- Hacia la independencia. Arte y cultura
Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y
los conflictos rurales. Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. invasión
francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los
peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810. Insurgentes y realistas en el movimiento
de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la Const. de
Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia. SUBTEMAS:
Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y
la ciencia.
COMPETENCIAS:
Aprecien los principios de identidad nacional, partiendo del análisis de información histórica
relaciona las causas y efectos del movimiento de Independencia y emplea el uso de líneas del
tiempo, cuadros comparativos para culminar con una dramatización.
Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes conflictos
PROPOSITOS:
En Nueva España y del movimiento de Independencia. Valoren los principios de identidad,
libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática del país.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Comprenderá los estilos del arte
barroco y neoclásico como formas
de expresión artísticas.
Búsqueda de información, análisis,
sistematización y presentación de
conclusiones finales.
Identificará las causas y efectos del
movimiento de independencia de
México.
Elaboración de un abanico del arte
barroco y neoclásico. Líneas del
tiempo, cuadros comparativos,
Apreciar los principios constitucionales
mapas conceptuales,
que garantizan las libertades ciudadanas.
dramatizaciones y la maqueta de una
ciudad colonial.
Analiza la crisis de la monarquia
española y la influencia del
absolutismo ilustrado.
ASPECTOS A EVALUAR:
participación en equipo y sentido de responsabilidad.
TRANSVERSALIDAD: Manejo y análisis de información en matemáticas
Valorar las manifestaciones culturales y
artísticas del periodo, reconociendo la
importancia de su aportes a las
manifestaciones en nuestra sociedad
mexicana..
La práctica de valores
SESION:
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO: Construye el significado de conceptos claves: criollismo,
barroco y neoclásico.
1
Construye biografías de personajes importantes de la época
colonial.
1
Explicar mediante una narración breve las obras arquitectónicas
y ciudades coloniales que conservan su estilo arquitectónico
hasta hoy.
1
Identifica en una línea del tiempo los hechos más importantes
del movimiento de Independencia de México.
1hr.
Pizarrón
2 hr.
Cuaderno
2 hr.
Cuaderno
1 hr.
Libro de texto
Plantear pregunta generadoras:¿porqué el imperio español
empezó a tener problemas financieros?
DESARROLLO:
2
1
En equipo construye un cuadro comparativo de las causas y
consecuencias del debilitamiento del imperio español.
Mediante un esquema explica las causas externas e internas
que influyeron en el movimiento de Independencia.
Completa un cuadro de síntesis con las características
principales de los estilos artísticos del barroco al neoclásico.
1
Describe los principales acontecimientos de las etapas de lucha
de la Independencia de México.
CIERRE:
1
Construye un mapa de la ruta que siguió las campañas de
Hidalgo.
Mapas
2 hr.
Elabora una historieta con viñetas y los personajes centrales de
la lucha de Independencia de México.
y carpeta
Aplicar examen bimestral.
FIRMA DEL PROFR.
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Hojas blancas
COORDINACIÒN ACADEMICA
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CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
03- 13 de Enero del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
TEMAS BLOQUE 3:
9.5
SUBTEMAS:
COMPETENCIAS:
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y procesos históricos del México
independiente a la Revolución Mexicana.
Hacia la fundación de un nuevo Estado: La crisis económica después de la guerra. Desigualdad
social y distribución de la población. La Constitución de 1824. Dificultades para la consolidación
de un proyecto de nación.
Identifica los problemas que impedían el establecimiento de un gob. Estable, partiendo de la
información histórica será capaz de construir líneas del tiempo, cuadros comparativos y
establecer las diferencias políticas entre liberales y conservadores.
Elaborar una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión de las dificultades del
México independiente para consolidarse como nación.
. Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de la
Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año.
• Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el siglo XIX.
• Explica las dificultades de México para constituirse como nación independiente.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
Conocer el perfil del país al inicio de
su vida independiente.
Identifica la duración del periodo
ordenando acontecimientos
históricos en una línea del tiempo y
establece relaciones de
simultaneidad y ruptura.
Comprender las dificultades iniciales
Que impedían la reactivación de la
economía y la consolidación como
nación. Identificar las diferencias
políticas que impedían la estabilidad
política del país.
ACTITUDES Y VALORES
La práctica de valores como el respeto y
responsabilidad en su forma de actuar.
Sentido común para establecer relaciones
interpersonales con el resto del grupo.
Ubica en mapas los cambios del
territorio. Identifica las dificultades
para constituirse como nación.
ASPECTOS A EVALUAR: Conocimiento histórico adquirido. Manejo de información de fuentes, construcción de textos,
elaboración e interpretación de cuadro comparativo; identificación e interpretación de línea del tiempo, imágenes y
mapas históricos.Manejo de contenidos conceptuales.
TRANSVERSALIDAD: En ciencias con el tema: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.
SESION:
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
INICIO:
Pregunta orientadora: ¿Cómo consideras que se
encontraba México después de 11 años de lucha por su
independencia?. Mediante una línea del tiempo ubica los
acontecimientos históricos desde la consumación hasta la
Rev. Mexicana.
Construye una noticia histórica de un conflicto de actualidad
diplomático entre México y otro país.
RECURSOS
1
hr
Mapa histórico
con los límites
territoriales de las
primeras décadas
del México
independiente.
1
hr.
Noticia histórica
Lectura comentada del panorama del periodo, anotando las
ideas centrales en tu cuaderno.
Lectura
comentada
En un esquema explicativo determina los aspectos que
impedían la consolidación como un estado-nación.
Esquema
explicativo
DESARROLLO:
Los alumnos organizados en equipo, obtendrán información
de la situación económica de las primeras décadas de vida
independiente de un texto , con el cual elaborará un
comentario
histórico,
señalando
los
problemas
administrativos, de recursos y regiones.
Los alumnos por medio de la construcción de un cuadro
comparativo establecerán las acciones de modernización
económica de esta época entre las colonias y el resto del país
apoyados con información escrita, proporcionada por el
docente.
2
hr.
Mesas redondas
3
hr.
Cuadros
comparativos
CIERRE:
Los equipos socializan sus productos al grupo y se obtienen
sus conclusiones, con la intervención del profesor.
Exposición de productos. Conclusiones y toma de notas por
los alumnos.
1
hr.
1 hr.
Cuestionarios
FIRMA DEL PROFR.
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COORDINACIÒN ACADEMICA
_____________________________
Exposición al
grupo
Material impreso.
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CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
16 - 31 de Enero del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
9.5
TEMAS
SUBTEMAS
COMPETENCIAS:
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
De la consumación de Independencia a inicios de la Rev. Mexicana (1821-1910)
Los conflictos internacionales y el despojo territorial.
En busca de un sistema político.
Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los intentos de
colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de 1838. La guerra con
Estados Unidos. pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La
guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención
francesa y el Segundo Imperio.
Identifica las causas y consecuencias que provocaron las invasiones extranjeras con base a
diversas fuentes históricas será capaz de construir cuadros comparativos y analizar en equipo
para exponer sus conclusiones finales al grupo y al final podrá elabora un mapa mural.
Analicen las contradicciones del régimen liberal y su expresión en el Porfiriato para
comprender las causas de la insurrección Maderista y Zapatista.
Identificar las causas y consecuencias de la Reforma, las intervenciones extranjeras en México y
las contradicciones del porfiriato.
Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica las
características del periodo.
Identificar los principales acontecimientos ocurridos durante la invasión francesa.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
Identificar
las
causas
y
consecuencias
que
trajó
las
intervenciones extranjeras a nuestro
país.
Explica las contradicciones sociales y
políticas del régimen porfirista como
causas del inicio de la Revolución
Mexicana.
establece relaciones de
cada
proceso sus cambios históricos
simultaneidad y ruptura.Ubica en
mapas los cambios del territorio a
raíz
de
la
invasión
estadounidense.Analiza en equipo
los principales acontecimientos
históricos de la época y exponer
conclusiones al grupo.
ACTITUDES Y VALORES
La práctica de valores como el respeto y
responsabilidad en su forma de actuar.
Sentido común para establecer relaciones
interpersonales con el resto del grupo.
ASPECTOS A EVALUAR: Conocimiento histórico adquirido. Manejo de información de fuentes, construcción de textos,
elaboración e interpretación de cuadro comparativo; imágenes y mapas históricos.Manejo de contenidos conceptuales.
TRANSVERSALIDAD:
En ciencias con el tema: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.
SESION:
2
2
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
INICIO:
Pregunta orientadora: ¿Qué territorios perdió
México después de las intervenciones extranjeras y cuáles
fueron sus causas?. Construye una noticia histórica de un
conflicto de actualidad diplomático entre México y otro país.
Consulta un mapa con la división política actual de E.U.A. e
identifica los estados de esa nación formados con los
territorios arrebatados a México.
2
hr
RECURSOS
Preguntas
orientadoras
Noticia histórica
Mapa político
2hr.
Esquema
explicativo
En un esquema explicativo determina las causas y efectos
principales que tuvieron las intervenciones extranjeras a
nuestro país.
DESARROLLO: Los alumnos organizados en equipo, obtendrán
información histórica de económica de las primeras décadas
de vida independiente de un texto , con el cual elaborará un
comentario
histórico,
señalando
los
problemas
administrativos, situación económica, paz social y cacicazgos
ocurridos durante el porfiriato.
2
Mesas redondas
2hr.
Lluvia de ideas
Por medio de una lluvia de ideas dscribe los propósitos de
Juárez y Lerdo en un cuadro comparativo establecerán los
obstáculos que enfrentaron en su proyecto nacional. Al final
construye un cuadro de síntesis.
CIERRE:
1
Los equipos construirán una historieta que incluya
personajes con ilustraciones y viñetas, de un conflicto o
situación problema, con su desenlace o final . Consulta en
libros de historia, atlas histórico o enciclopedias.
1
Exposición de productos. Conclusiones y toma de notas por
los alumnos.
Localiza algunos poemas de poetas de la época porfirista y
construye fichas de trabajo : Amado Nervo, Manuel Acuña,
Juan de Dios Peza.
Historieta
1hr.
Exposición al
grupo
1 hr.
Material impreso.
Construye un mapa mental con las características principales
de las transformaciones económicas del porfiriato.
FIRMA DEL PROFR.
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COORDINACIÒN ACADEMICA
_____________________________
Mapa mental
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
01 - 15 de Febrero del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
9.5
TEMAS
SUBTEMAS
COMPETENCIAS:
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
De la consumación de Independencia a inicios de la Rev. Mexicana (1821-1910)
La restauración de la República y el Porfiriato:
-
Antesala de la Revolución:
Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del poder. Reorganización
del erario público, crecimiento económico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la
nueva clase media urbana. Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y
la transformación del paisaje. Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista.
Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.
Identifica las causas y consecuencias que provocaron las invasiones extranjeras con base a
diversas fuentes históricas será capaz de construir cuadros comparativos y analizar en equipo
para exponer sus conclusiones finales al grupo y al final podrá elabora un mapa mural.
Analicen las contradicciones del régimen liberal y su expresión en el Porfiriato para comprender
las causas de la insurrección Maderista y Zapatista.
Identificar las causas y consecuencias de la Reforma, las intervenciones extranjeras en México y
las contradicciones del porfiriato.
Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica las
características del periodo.
Identificar los principales acontecimientos ocurridos durante la invasión francesa.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
Identificar
las
causas
y
consecuencias
que
trajó
las
intervenciones extranjeras a nuestro
país.
Explica las contradicciones sociales y
políticas del régimen porfirista como
causas del inicio de la Revolución
Mexicana.
establece relaciones de
cada
proceso sus cambios históricos
simultaneidad y ruptura.Ubica en
mapas los cambios del territorio a
raíz
de
la
invasión
estadounidense.Analiza en equipo
los principales acontecimientos
históricos de la época y exponer
conclusiones al grupo.
ACTITUDES Y VALORES
La práctica de valores como el respeto y
responsabilidad en su forma de actuar.
Sentido común para establecer relaciones
interpersonales con el resto del grupo.
ASPECTOS A EVALUAR: Conocimiento histórico adquirido. Manejo de información de fuentes, construcción de textos,
elaboración e interpretación de cuadro comparativo; imágenes y mapas históricos.Manejo de contenidos conceptuales.
TRANSVERSALIDAD: En ciencias con el tema: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.
SESION:
2
2
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
INICIO:
Pregunta orientadora: ¿Qué territorios perdió
México después de las intervenciones extranjeras y cuáles
fueron sus causas?. Construye una noticia histórica de un
conflicto de actualidad diplomático entre México y otro país.
Consulta un mapa con la división política actual de E.U.A. e
identifica los estados de esa nación formados con los
territorios arrebatados a México.
1
hr
RECURSOS
Preguntas
orientadoras
Noticia histórica
Mapa político
2hr.
Esquema
explicativo
En un esquema explicativo determina las causas y efectos
principales que tuvieron las intervenciones extranjeras a
nuestro país.
DESARROLLO: Los alumnos organizados en equipo, obtendrán
información histórica de económica de las primeras décadas
de vida independiente de un texto , con el cual elaborará un
comentario
histórico,
señalando
los
problemas
administrativos, situación económica, paz social y cacicazgos
ocurridos durante el porfiriato.
2
Mesas redondas
2hr.
Lluvia de ideas
Por medio de una lluvia de ideas dscribe los propósitos de
Juárez y Lerdo en un cuadro comparativo establecerán los
obstáculos que enfrentaron en su proyecto nacional. Al final
construye un cuadro de síntesis.
CIERRE:
1
Los equipos construirán una historieta que incluya
personajes con ilustraciones y viñetas, de un conflicto o
situación problema, con su desenlace o final . Consulta en
libros de historia, atlas histórico o enciclopedias.
1
Exposición de productos. Conclusiones y toma de notas por
los alumnos.
Localiza algunos poemas de poetas de la época porfirista y
construye fichas de trabajo : Amado Nervo, Manuel Acuña,
Juan de Dios Peza.
Historieta
1hr.
Exposición al
grupo
1 hr.
Material impreso.
Construye un mapa mental con las características principales
de las transformaciones económicas del porfiriato.
FIRMA DEL PROFR.
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COORDINACIÒN ACADEMICA
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Mapa mental
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
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PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
16 - 29 de Febrero del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
9.5
TEMAS
SUBTEMAS
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
De la consumación de Independencia a inicios de la Rev. Mexicana (1821-1910)
Antesala de la Revolución:
COMPETENCIAS
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ASPECTOS A EVALUAR: TRANSVERSALIDAD:
ACTITUDES Y VALORES
SESION:
ACTIVIDADES
INICIO
TIEMPO
PROGRAMADO
2
hr
2
RECURSOS
Preguntas
orientadoras
Noticia histórica
Mapa político
2
2hr.
Esquema
explicativo
Mesas redondas
2
DESARROLLO:
2hr.
Lluvia de ideas
Historieta
1
1hr.
Exposición al
grupo
1 hr.
Material impreso.
CIERRE:
Mapa mental
1
FIRMA DEL PROFR.
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COORDINACIÒN ACADEMICA
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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
01 - 14 de Marzo del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 4:
TEMAS
9.5
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)
-Temas para comprender el periodo: ¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana
y las transformaciones mundiales?. Del movimiento armado a la reconstrucción:
- La política revolucionaria y nacionalista:
SUBTEMAS
El inicio del movimiento armado. Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y
sus líderes. La Constitución de 1917. De los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra Cristera.
Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo.
El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social.
.
COMPETENCIAS
El panorama del bloque está encaminado a que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente
Los principales acontecimientos y procesos,además reflexionar sobre las causas y efectos del mov.
revolucionario como en la modernización económica del país.
PROPOSITOS:
Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la
revolución, la formación de un partido único y el impacto de las políticas de
industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana.
• Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico,
utilizando términos como año y década.
• Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.
• Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las
políticas sociales en su desarrollo.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Analizar e interpretar diversas Valorar la incorporación de las
fuentes
históricas
como: garantías individuales en la
película “Memorias de un constitución de 1917.
mexicano”, corridos, textos,
notas periodísticas, imágenes,
para elaborar ensayos breves
y/o composiciones. Expresión
oral y escrita para sintetizar y
Los alumnos serán capaces de analizar lo significativo de los
ubicar temporal y espacialmente textos. Comprensión de los
permanencias
y
los procesos y sucesos del período. cambios,
rupturas en los procesos
históricos tratados.
ASPECTOS A EVALUAR: Expresarán algunas garantías individuales y manifestarán responsabilidad, disposición y
colaboración en el trabajo en equipos; actitud investigadora y respeto a las ideas de los demás.
TRANSVERSALIDAD: En matemáticas con el tema; Significado y uso de las literales
Desarrollar las nociones de
permanencia y ruptura al
comparar la organización social
antes y después de la revolución
mexicana y sus otros procesos.
SESION:
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
INICIO
2
2
Explorar los conocimientos previos mediante lluvia de
idea respecto al gobierno de Madero y la revolución
mexicana.
Utilización de la línea del tiempo ilustrada utilizada por
el docente en el Panorama del período para que los
alumnos identifiquen el tiempo del proceso histórico
que abarca de 1911 a 1970.
Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan
la información sobre cada concepto clave utilizando
un diccionario u otras fuentes (internet, libro de texto).
DESARROLLO: Presentación de un fragmento de la película
Memorias de un mexicano o imágenes. Se solicitará a los
alumnos que durante la observación del video estén
pendientes de ir registrando lo siguiente: Tiempo histórico
en que se desarrolla la acción, Espacio, Causas, Cambio y
continuidad.
2
Lectura de fragmentos que contienen los ideales de
cada facción revolucionaria; los alumnos extraerán las
ideas principales y encontrarán diferentes posturas
entorno al constitucionalismo
Actividad grupal. En un mapa de la República
Mexicana los alumnos, valiéndose de imágenes con
las características de cada facción revolucionaria
(zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irán
ubicando en su zona de influencia.
1
1
1 hr
RECURSOS
Película
Memorias de un
mexicano.
Línea del
tiempo
Imágenes del
tema,
1 hr.
2hr.
1 hr.
1hr.
Guía de
observación de la
película.
Copias de
fragmentos de
lecturas
Mapa de la
República
mexicana.
CIERRE:
Al final el docente coordinará al grupo para que
socialicen sus observaciones y evaluará grupalmente.
El docente evaluará los avances de los corridos y los
alumnos realizarán su autoevaluación
Los alumnos ubicarán en un periódico una noticia
actual sobre el gobierno de Venezuela. Se realizará
un debate sobre las causas y consecuencias de la
formación y permanencia en el poder de un partido
único que incluye al ejército, a los sindicatos y a las
organizaciones campesinas.
FIRMA DEL PROFR.
_______________________
1 hr.
imágenes
Cuaderno.
1 hr.
COORDINACIÒN ACADEMICA
_____________________________
Noticias de
internet
PROFR. (a):
FECHAS:
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
15 al 30 de marzo del 2012
PROMEDIO DE
9.5
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 4:
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)
TEMAS
Hacia una economía industrial:
SUBTEMAS
COMPETENCIAS
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Del modelo exportador a la sustitución de importaciones. Del milagro mexicano a la
petrolización de la economía. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. La
expansión de la frontera agrícola, los contrastes regionales. La crisis del campo.
Identifica las causas que provocaron el abandono del campo y partiendo del análisis de
Información histórica determina los avances en la economía del país, concluyendo con una
Plenaria sobre el impacto de las políticas económicas implementadas en esa época.
• Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: el impacto de las
políticas
• Analizar las causas que originaron el abandono de la economía agropecuaria, el
crecimiento industrial; analizar asimismo sus consecuencias en la economía y la
sociedad.
• Utilizar conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y sucesos
del periodo.
• Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la
industrialización, los movimientos demográficos y los avances tecnológicos y
científicos.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Considerar diferentes formas de Reflexionar sobre la importancia del
Enfatizar
la
noción
de presentación de la información
multicausalidad y simultaneidad al como textos, mapas conceptuales, desarrollo industrial en la economía
establecer vínculos entre la política
cuadros sinópticos o gráficas.
durante el periodo.
de sustitución de importaciones
en México y la segunda guerra.
ASPECTOS A EVALUAR : Manejo de la información histórica. Valorar el crecimiento de la economía mexicana como
efecto de la segunda guerra mundial.
TRANSVERSALIDAD: Con F.C. Y E. Principios, normas y procedimiento de LA democracia como forma de vida.
SESION:
2
2
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
INICIO:
Realizar una entrevista a personas mayores sobre los
cambios ocurridos en la vida cotidiana a partir de los
años 40 hasta la fecha. Cuando usted era pequeño ¿de qué
países llegaban productos? ¿qué productos llegaban?
• ¿Por qué se importaban ?¿qué productos mexicanos se
exportaban? ¿Cuáles fueron las causas que originaron el
llamado “milagro mexicano”?¿De qué forma impactó el
milagro mexicano la economía del país? ¿a las familias?
¿Qué relación existe entre el desarrollo industrial y la
tecnología? ¿cómo influye en la vida cotidiana?
Mediante lluvia de ideas propiciar una discusión sobre
sus impresiones al contrastar las imágenes, el origen de
los productos y comparar con lo que los estudiantes
observan en el supermercado, mercado, tianguis,
tiendas departamentales.
2 hr
RECURSOS
ENTREVISTA
1 hr.
LLUVIA DE IDEAS
1 hr.
LECTURA
COMENTADA
2
DESARROLLO: Lectura comentada de fuentes de información
sobre las características de la economía en el periodo.
En equipos realizan una nota periodística, apoyados de
información de las entrevistas y de diversas fuentes, en
donde expresen los cambios detectados en la economía y sus
repercusiones en nuestra sociedad.
NOTA
PERIODISTICA
2hr.
Por equipos se entregan imágenes para que las
ordenen cronológicamente, tomando en cuenta las
diferencias de los entornos.
LINEA DEL TIEMPO
HISTORIETA
Redactan una historieta breve basada en las ilustraciones.
1
CIERRE:
1
Completar un diagrama de espina con las causas y efectos
referentes al tema. Se manifiestan impresiones y se toman
notas.
1hr.
ESPINA DE
PESCADO
1 hr.
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evalúa.
Evaluación: escala estimativa.
FIRMA DEL PROFR.
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COORDINACIÒN ACADEMICA
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PLENARIA
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
16 - 30 de abril del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
9.5
COMPETENCIAS
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
100 %
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)
Educación y Cultura
TEMAS
SUBTEMAS
PORCENTAJE DE APROB.
El nacionalismo en el arte y la política revolucionaria. Alfabetización y políticas educativas
Expansión del sistema educativo.Las Universidades públicas y la educación
tecnológica .
Expliquen en corridos, murales y literatura de la época algunas características del nacionalismo,
apreciando las obras de pintores y escritores redacta un ensayo breve sobre las características de la
expansión educativa.
. Reconozcan y respeten la diversidad cultural del país y sus expresiones.
• Valoren la importancia del respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales
para mejorar la calidad de vida en esta época.
- Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos
sociales y la democracia y discutir su importancia.
- Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y
sucesos del periodo.
- Identificar en corridos, murales y literatura de la época, características del
nacionalismo.
- Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la
Constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Identificar
las
principales
corrientes culturales e ideológicas.
Conocer
las
principales
transformaciones en la política
educativa del país y las distintas
realidades sociales a las que
tuvo que dar respuesta.
Desarrollar las nociones de
permanencia y ruptura al
comparar el contexto sociocultural de los principales grupos
indígenas, al principio y al final
del período.
Identificar por medio de Valorar los postulados en el contenido
imágenes las características del artículo tercero constitucional y
del arte revolucionario y su su aplicación en la vida diaria.
relación con el nacionalismo.
Elaborar boletines informativos
sobre los diferentes subtemas
referentes a la educación,
destacando las principales
características.
Ubicar
en
mapas los grupos indígenas y
destacar
las
principales
características de las políticas
de integración.
ASPECTOS A EVALUAR: Manejo de conceptos como nacionalismo, muralismo, educación pública, universidades
TRANSVERSALIDAD: En Español Lectura de diferentes obras de teatro.• Discusión sobre las diferentes características de las obras leídas.
SESION:
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO :
2
2
Se proyecta una imagen sobre el mural de Siqueiros. ¿Qué
ven en la imagen?, • ¿Quiénes están? • ¿qué están
haciendo? • ¿qué época está representada?
2hr
Obtención de conocimientos previos mediante el
cuestionamiento y consulta en el diccionario sobre
conceptos como: alfabetización, política educativa,
sistema educativo, universidad pública y educación
tecnológica,
Lluvia de ideas
Diccionario
DESARROLLO:
Se forman tres equipos y se les reparte material
bibliográfico sobre nacionalismo y sus principales
expresiones en el arte, cultura y política, para que
identifiquen las principales características.
Se les presenta un cuadro dividido en “Antes” y
“Después” en donde se concentrará información
revisada durante todo el bloque, ubicando los rubros
de economía, sociedad, política/instituciones, cultura.
Se les dan algunos ejemplos para iniciar y se les pide
revisar sus notas y libros para completar la
información.
2
2hr.
Mesas redondas
2hr.
CIERRE:
1
En equipos se elabora un texto sobre los avances en
la educación durante el período, aplicando los
conceptos analizados cuadro sinóptico con la
información expuesta.
Se hace una lectura de los textos y se resuelven algunas
dudas.
Cuadro sinóptico
1hr.
Al final se hará un mural con imágenes que representen los
aspectos culturales de la época .
1
Cada equipo podrá realizar un fragmento del mural que se
montará, ello facilita el trabajo final.
FIRMA DEL PROFR.
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Mural de imágenes
1 hr.
COORDINACIÒN ACADEMICA
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Textos breves
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10
CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
01- 14 de mayo del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
TEMAS
9.5
SUBTEMAS
COMPETENCIAS
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
México en la era global
Panorama del periodo Temas para comprender el periodo ¿Cuáles son los grandes
retos del mundo en el siglo XXI? Ubicación temporal y espacial de los procesos de integración
en el mundo, los movimientos sociales y el avance tecnológico.
SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO: Inflación,
devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales.
Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal.
Reconoce las transformaciones sociales, económicas y políticas de México en las últimas décadas,
con base en el análisis de información histórica reflexiona sobre la continuidad de la desigualdad
social haciendo reportajes
• Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas, y los movimientos
sociales.
• Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos y sociales a raíz de la
globalización. • Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas
de deterioro
Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México, relacionados con
los ámbitos económico, político, social y cultural.
Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de población en México
durante las últimas décadas.
Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo
modelo.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
Ordenamiento cronológico, rupturas
y ritmos de cambio de los
principales procesos del periodo.
Ubicar los principales procesos del
período identificando cambios y
rupturas.
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Análisis e interpretación de línea Reflexión sobre la importancia del
del tiempo simultánea (procesos respeto a la diversidad cultural y
los derechos humanos.
nacionales y mundiales)
Elaboren
un
reportaje sobre
las realidades sociales que incluya
crónica,
relato,
testimonio,
entrevista e imágenes.
Promover la reflexión sobre la
importancia del cuidado y
conservación del ambiente.
ASPECTOS A EVALUAR: manejo de información y presentación del trabajo. creatividad en su trabajo, responsabilidad en
el mismo, participación.
TRANSVERSALIDAD: En F. Cívica se vincula con la Cronología individual
SESION:
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO:
2
2
Hacer una introducción donde se da a conocer los
propósitos del bloque y de la sesión y explica que durante
este bloque se trabajará con un Portafolios de imágenes,
trabajos extraclase como entrevistas..etc.
 Oriente al alumno para elaborar una línea del tiempo de
los procesos nacionales de las últimas décadas. Promueva el
análisis de la información a partir de las preguntas ¿qué
procesos son simultáneos? ¿cuál fue antes y después? ¿cuál
duró más? y ¿cuáles son las causas y consecuencias?
1. Hr
Pizarrón
2hr.
Libro de texto
DESARROLLO:

2
Muestre a los alumnos gráficas del crecimiento
económico, migración y concentración de población
para que analicen y seleccionen la información que
les permita representarla en mapas para su análisis.
 Pida a los alumnos que previa investigación en
fuentes identifiquen las causas y características de
los problemas económicos y del cambio de una política
proteccionista a una neoliberal. Con la información obtenida
elaboren un cuadro comparativo que incluya gráficas y
estadísticas. Reflexionen en equipo sobre el contexto en el
que se da cada modelo y expresen sus conclusiones al
grupo.
1 hr.
Gráficas
Cuadro
2 hr.
comparativo
CIERRE:
1
1
 Guíe a los alumnos para que entrevisten a habitantes de
su comunidad sobre los problemas sociales y las causas.
Contrasten la información recabada con algunos textos sobre
la manera en que los ciudadanos han buscado resolver los
problemas.
1 hr.
Elaboren un reportaje sobre las realidades sociales que
incluya crónica, relato, testimonio, entrevista e imágenes.
1 hr.
FIRMA DEL PROFR.
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Entrevistas
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Reportajes
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PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
16 - 31 de Mayo del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
TEMAS:
9.5
PORCENTAJE DE APROB.
México en la era global
100 %
(1970- 2000)
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
SUBTEMAS
SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO: Inflación,
devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales.
Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal.
TRANSICIÓN POLÍTICA: Protestas sociales. Los tecnócratas en el gobierno. Reformas electorales. El
movimiento zapatista de liberación nacional. El proceso de construcción de la alternancia política..
COMPETENCIAS
Reconoce las causas y consecuencias en todos los ámbitos del establecimiento del neoliberalismo
a partir del ingreso de México a los organismos internacionales expresa en forma oral y escrita los
efectos derivados de la globalización cultural.
• Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
PROPOSITOS:
analizar los cambios en las reformas económicas.
• Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del país
a raíz del proceso de globalización. Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural
y en transformación luego de analizar las reformas políticas y los movimientos sociales.
APRENDIZAJES
Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México
actual.
ESPERADOS
Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un
nuevo modelo. Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos relacionados con la
transición democrática y el establecimiento del modelo neoliberal.
• Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica.
• Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del período.
• Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de
solución.
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Ordenamiento cronológico,
ubicación espacial, cambio
permanencia, multicausalidad,
pasado-presente-futuro.
Formulación de interrogantes o
problemas.
Lectura e interpretación de
testimonios escritos, orales o
gráficos.
Identificar las principales causas, las Expresar conclusiones de manera
relaciones pasado-presente y los
oral, escrita o gráfica.
cambios y permanencias de los
procesos económicos del período.
Fortalecer los valores universales. Que el
alumno se reconozca como un ser social y
comprenda que sus acciones y sus
decisiones deben ser responsables para el
beneficio colectivo.
ASPECTOS A EVALUAR: Formulación y respuesta de interrogantes, lectura e interpretación de
información, elaboración y expresión de narraciones, argumentos y conclusiones.
TRANSVERSALIDAD: En Español , mediante la elaboración de carteles, cuadros comparativos y síntesis.
SESION:
TIEMPO
PROGRAMADO
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
2
2
Plantea preguntas como las siguientes: a partir de la observación
de una noticia o imagen plantear las siguientes preguntas:
¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países
desarrollados?, ¿Cuántas devaluaciones ha tenido México?,
¿en qué año? y ¿Qué organismos financieros internacionales
tienen tratos con nuestro país?
Ubicará en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque
los acontecimientos relacionados con los subtemas y la
socializará al grupo.
2hr
1 hr.
DESARROLLO:
Investigan en diversas fuentes los significados de los
siguientes términos: proteccionismo, tecnología, inflación,
devaluación y organismos financieros. Los registran en sus 1 hr.
cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión
grupal. Elaborar un ensayo que registre los datos más
relevantes.
• Organizados en equipos, con base en la información
consultada y los conocimientos adquiridos, los alumnos
2hr.
elaboran un diagrama causa-efecto respecto a la
devaluación mexicana de 1994 y subtemas subsecuentes.
- Investigar las funciones del I.F.E. y concluye en que
beneficia a la vida democrática del país.
2
Pizarrón
Ensayo
Mesas redondas
CIERRE:
1
1
Determina las causas y consecuencias del levantamiento
indígena de 1994, mediante un ensayo breve.
Ensayo
Construye un mapa mental acerca del papel que juegan los
partidos políticos en la construcción democrática y
alternancia del país.
Mapa mental
Leer un texto titulado: “Democracia y Educación”, reflexiona
sobre la participación de los estudiantes en alguna necesidad
o problema de la comunidad.
Lectura reflexión
1hr.
Construye un cartel que promueva imágenes y textos breves
acerca de la llegada de los tecnócratas al gobierno.
Cartel
1 hr.
FIRMA DEL PROFR.
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CLAVE 26DST OO10X
PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
Juan José Ríos Valdéz
GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F
PROFR. (a):
FECHAS:
16 - 29 de Febrero del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
9.5
TEMAS
SUBTEMAS
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
De la consumación de Independencia a inicios de la Rev. Mexicana (1821-1910)
-
Antesala de la Revolución:
.
COMPETENCIAS
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
ASPECTOS A EVALUAR:
TRANSVERSALIDAD
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
SESION:
ACTIVIDADES
INICIO
TIEMPO
PROGRAMADO
3
hr
2
2
2hr.
DESARROLLO:
2
2hr.
CIERRE:
1hr.
1
1 hr.
1
FIRMA DEL PROFR.
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RECURSOS
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PROFR. (a):
FECHAS:
16 - 29 de Febrero del 2012
PROMEDIO DE
APROVECHAMIENTO
BLOQUE 3:
9.5
TEMAS
SUBTEMAS
PORCENTAJE DE APROB.
100 %
De la consumación de Independencia a inicios de la Rev. Mexicana (1821-1910)
-
Antesala de la Revolución:
.
COMPETENCIAS
PROPOSITOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO HISTÒRICO
ASPECTOS A EVALUAR:
TRANSVERSALIDAD
HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
SESION:
ACTIVIDADES
INICIO
TIEMPO
PROGRAMADO
4
hr
2
2
2hr.
DESARROLLO:
2
2hr.
CIERRE:
1hr.
1
1 hr.
1
FIRMA DEL PROFR.
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COORDINACIÒN ACADEMICA
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RECURSOS