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Universidad Nacional de Lomas de Zamora
Facultad de Ciencias SocialesCarrera de Psicopedagogía.
Cátedra: Estudio del Lenguaje y sus trastornos - Año 2016
Profesora Titular: Dra. Rosa María Sandovale-mail: [email protected]
PROGRAMA
Segundo Cuatrimestre. Año 2016
“Vivimos en un mundo donde la palabra está instituida… El significado de la palabra no
está hecho de un cierto número de caracteres físicos, es ante todo el sentido que toma
dentro de una experiencia humana”
Merlau - Ponty, 1945
INTRODUCCIÓN
La importancia del proceso de adquisición, desarrollo y uso del lenguaje reside en el papel
crucial que desempeña en la formación de conceptos, en el aprendizaje significativo y en la
cultura.
La formación profesional de la psicopedagogía debe centrarse en el conocimiento
exhaustivo tanto a nivel teórico como práctico sobre el lenguaje humano en sus procesos
normales y conocer cómo se producen los trastornos, sus causas y características.
El paradigma actual exige profesionales cualificados para la puesta en marcha de proyectos
y programas educativos tendientes a la incorporación, permanencia y egreso de las
instituciones de individuos en todos los niveles de escolarización.
Es competencia de este alumnado en particular trabajar en prevención y en asistencia para
que las personas con o sin trastornos en el área de lenguaje cuente con diversidad de apoyos
para alcanzar los objetivos generales de la educación.
OBJETIVOS GENERALES
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Destacar la relevancia del conocimiento, estudio y abordaje del lenguaje humano en
la formación de los profesionales de la educación.
Comprender el complejo proceso implicado en la adquisición, desarrollo y uso del
lenguaje humano.
Conocer los aspectos neurobiológicos, sociales, culturales y afectivos implicados en
la adquisición y evolución del lenguaje.
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Cualificar la incidencia en los aprendizajes formales y no formales de cualquier
dificultad asociada a etiología de carácter lingüístico
Reconocer y diferenciar los trastornos de competencia central de los que resultan de
ambientes deprivados lingüísticamente
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Discriminar los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje.
 Conocer los procesos específicos y no específicos relacionados con:
Los procesos mentales
 La memoria
 La atención
 El feed-back
 Recibir adecuadamente las señales
 Recordar para transmitir
 Capacidad para expresar (constitución ósea, respiración, musculatura, audición)
Aprendizaje y comprensión de:
 Los aspectos genéticos y epigenéticos que se constituyen en la adquisición del
lenguaje. Aspectos específicos de lo innato y lo adquirido.
 Evaluación de los diferentes niveles del lenguaje (fonológico, morfo-sintáctico,
semántico, pragmático)
 Estudio del lenguaje normal y las divergencias presentes en los trastornos y las
patologías.
 Conocimiento y aplicación de técnicas de intervención psicopedagógica.
UNIDADES PROGRAMÁTICAS
UNIDAD 1:El concepto de lenguaje
 Habla, Lenguaje y comunicación.
 Propiedades del lenguaje.
 Componentes del lenguaje.
 Relaciones entre los componentes del lenguaje.
Bibliografía Obligatoria:
Owens Robert. “El desarrollo del lenguaje” Capítulo 1
Borzone Ana María y Celia Renata Rosenberg. “Por que el lenguaje es fundamental en los primeros
años?”. “La adquisición del lenguaje”. “El lenguaje y el aprendizaje van de la mano”
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UNIDAD 2: La génesis del lenguaje
 Relaciones entre los planos genéticos
 Dispositivos innatos y adquiridos
 Percepción del habla y reconocimiento de la lengua materna durante los primeros
meses de vida
 Entrada del lenguaje
 Evolución y funciones del lenguaje
Los alumnos elaborarán material teórico a partir de lo trabajado en clase. Tarea que se hará
en horario de práctico
UNIDAD 3: Bases neurobiológicas del lenguaje
 Áreas cerebrales y competencia lingüística
 Actividad Nerviosa Superior
 Fisiología y fisiopatología del lenguaje
Los alumnos elaborarán material teórico a partir de lo trabajado en clase. Tarea que se hará
en horario de práctico
UNIDAD 4: Desarrollo del niño
 Paralelismo en el desarrollo temprano (neuromotor, auditivo psíquico y verbal)
 Neurodesarrollo
Bibliografía obligatoria:
Owens Robert. “El desarrollo del niño”
UNIDAD 5: ONTOGENIA DEL LENGUAJE
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Dispositivos fisiológicos del niño
Comienzo del juego vocal
Paso del juego al lenguaje
Segunda etapa de comunicación
Monosílabo intencional
Palabra frase
Palabra yuxtapuesta
Frase simple
Formación del lenguaje interior
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Tercera etapa de comunicación. Segundo nivel lingüístico
 Subetapa de 5 a 7 años
 Subetapa de 7 a 12 años.
Evolución posterior del desarrollo del lenguaje
Bibliografía Obligatoria:
Azcoaga Juan, Bello José, Citrinovitz , Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M. “Ontogenia del
lenguaje”.
UNIDAD 6: Alteraciones de la palabra
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Disfonías
Dislalias orgánicas
Dislalias funcionales
Disartrias
Disfluencias
Rinolalias
Alteraciones del ritmo y la prosodia
Bibliografía Obligatoria:
Protocolo de Evaluación. Ficha de Cátedra, Prof. Titular Dra. Rosa Sandoval
Nieto Herrera, Margarita. Evaluación del Lenguaje Infantil.
W. Elhendi, S. Santos Pérez, C. Rodríguez Matul, T. Labella Caballero. “Puesta al día en las disfonías
funcionales”
Eva María Martin Macías. “Cuales son las alteraciones del habla mas frecuentes?”
Innovación y experiencias educativas. “Dificultades mas frecuentes en la educación infantil”
.“Dislalias. “Como trabajar las disartrias en el aula”.
Soprano Ana María. “Los trastornos del lenguaje en el niño”
Jean A. Rondal – Xavier Serón. “Trastornos del lenguaje 2”
UNIDAD 7: Afasia
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Afasia de Broca
Afasia de Wernicke
Afasia de conducción
Afasia transcortical motora
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Afasia transcortical sensorial
Afasia transcortical mixta
Afasia anómica
Afasia subcortical
Afemia
Sordera verbal pura
Bibliografía Obligatoria:
Ferreres, Aldo Rodolfo. “Introducción a la Neuropsicología. Concepto de Afasia”
Narbona, J. Crespo-Eguilaz, N. “Afasia en niños y adolescentes: aspectos evolutivos”
Innovación y experiencias educativas. “La afasia: clasificación y descripción”
Vendrell J.M. “Las afasias: semiología y tipos clínicos”
Soprano Ana María. “Afasias”
UNIDAD 8: Trastorno Específico del Lenguaje
Trastornos de la vertiente expresiva
1- Dispraxia verbal
2- Trastornos de la programación fonológica
Trastornos que afectan la comprensión y la expresión
3- Trastorno fonológico-sintáctico (subtipo de TEL más frecuente)
4- Agnosia auditiva verbal (sordera verbal)
Trastorno del proceso central de tratamiento y la formulación
5- Trastorno semántico-pragmático
6- Trastorno léxico-sintáctico
Bibliografía Obligatoria:
Arboleda-Ramirez, A, Lopera- Vázquez, J. P; Incapie- Henao, L; Giraldo- Prieto, M; Pineda, D.A;
Lopera, F. Lopera- Etcheverri, E. “Trastorno especifico del desarrollo del lenguaje: problema
selectivo o generalizado de la cognición”
Crespo- Eguilaz, N; Narbona, J. “Perfiles clínicos, evolutivos y transiciones en el espectro del
trastorno especifico del desarrollo del lenguaje”
Crespo- Eguilaz, N; Narbona, J. “Subtipos de trastorno especifico del desarrollo del lenguaje:
perfiles clínicos en una muestra hispanohablante”
G. Aguado, “Trastorno especifico del lenguaje, retraso del lenguaje y disfasia”.
J.J. Buiza- Navarrete, J.A. Adrian – Torres, M. González- Sánchez. “Marcadores neurocognitivos en
el trastorno específico del lenguaje”
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Muñoz- Yunta, J.A; Palau- Baduell, M.; Salvado- Salvado, B.; Rosendo, N.; Valls. Santasusana, A.;
Perich-Alsina, X; García- Morales., L.; Fernández, A; Maestru, F.; Ortiz, T. “Trastornos específicos
del lenguaje: diagnóstico, tipificación y estudios con magnetoencefalografia”.
Ygual-Fernandez, J.F. Cervera- Merida. “Dispraxia verbal: características clínicas y tratamientos
logopédicos”
UNIDAD 9: Trastornos del aprendizaje escolar relacionados con las alteraciones del
lenguaje: Dislexia, discalculia, disgrafía
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Trastornos de la lectura
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Trastornos del aprendizaje de la escritura
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Trastornos del aprendizaje de las nociones abstractas
Bibliografía Obligatoria:
Akhutina Tatiana, “Diagnostico y corrección de la escritura”
Artigas Pallares, J. “Problemas asociados a la dislexia”
Artigas, J. “Disfunción cognitiva en la dislexia”
Cañizares- Castro- D.; Estévez- Pérez, N.; Reinosa- Crespo, V. “teorías cognitivas contemporáneas
sobre la discalculia del desarrollo”
Carratala Ferre, S. “Problemas de aprendizaje. Dislexia”
Casas, C.M, De Velasco, M.; Pérez Ferreas, J., Agudo Villas, S. “Intervención en disgrafía”
Estevez Pérez, N.; Castro Cañizares, D.; Reigosa Crespo, V. “Bases biológicas de la discalculia del
desarrollo”
García Orza, J.; Madrazo Lezcano, M.; Viñals Álvarez, F. “Alteraciones del procesamiento de la
escritura: la disgrafía superficial”
Geary, D.C “La discalculia en edad temprana: sus características y su posible influencia en el
desarrollo socioemocional”
M.C. Etchepareborda. “Detección precoz de la dislexia y enfoque terapéutico”
Ranea Vivar, O. “Programa de intervención en el aula de audición y lenguaje para un alumno con
disgrafía: Caso practico”
Sierra Torres, Ma. De los Santos “Problemas de aprendizaje
CURSADA, REGULARIDAD Y EVALUACION
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Clases Teórico- prácticas.
Asistencia obligatoria a ambas instancias
Máximo de inasistencias permitidas para aprobar regularidad: tres (3) sumadas las de
teóricos y prácticos.
Un parcial escrito
Un trabajo de campo
Entrega semanal de trabajos prácticos
Las notas de las diferentes evaluaciones (Prácticos, Parcial y Trabajo de Campo) no son
promediables.
Examen final obligatorio
Equipo de Cátedra
22 de agosto2016
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