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PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA Departamento de Ciencias de la Salud Nombre de la Carrera: Lic. en Kinesiología y Fisiatría Nombre de la Asignatura: Psicosociales Código: 1633 Ciclo Lectivo: 2012 Cuatrimestral Profesor/a a Cargo: Mariana Vensaus Sebastián Perez Pannelli PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 1- PROGRAMA DE PSICOSOCIALES Código: 2- CONTENIDOS MÍNIMOS Concepto de ciencia-objeto como estudio de las ciencias. Concepto de cultura, componentes de la cultura. Enculturación, etnocentrismo. Concepto de complejidad e interdisciplina. La antropología en el contexto de las ciencias sociales. Aportes de las ciencias psicosociales al conocimiento del hombre y su entorno. El objeto y el método de la Sociología. La sociedad, la cultura y las relaciones sociales. Su influencia en la concepción de salud. Modelo médico. Modelo Industrial. La salud como medio y como fin. Medicina popular. Liderazgo, mitos y realidades. Aportes de la Psicoanálisis, principales corrientes psicológicas y nuevos paradigmas teóricos. Conceptos: raza-racismomigraciones-indigenismo. Salud/enfermedad, migrante y salud, familia y salud, género y salud, niñez y salud. El anciano enfermo. Los adolescentes y la salud, desde la antropología. La cultura y el proceso de salud-enfermedad, diferentes significados y significantes. El proceso de muerte en la cultura, su significado, etapas de las enfermedades crónicas. Sistemas considerados tradicionales de la atención a la salud. Sistemas sociales, relación social-grupo, sociedad-comunidad-institución. Comunicación concepto. Diferentes tipos de comunicación. La comunicación social y grupal. Entrevista. Componentes. Estrategia. Valor de la Entrevista. 3- SÍNTESIS DEL MARCO REFERENCIAL DEL PROGRAMA De acuerdo con su ubicación y articulación en la estructura del Plan de Estudios la asignatura Psicosociales se encuentra ubicada en el primer cuatrimestre del primer año del plan de estudios de la carrera. Siendo una de las primeras asignaturas con las que el alumno hace contacto en esta nueva etapa formativa, se trabajará con los mismos en la apropiación e introducción a conceptos generales que contribuyan a la formación de una identidad profesional con capacidad para trabajar interdisciplinariamente, con una mirada integral del hombre, el hombre y su contexto, y el efecto en fenómeno salud/enfermedad. La adquisición de los fundamentos teóricos y los conocimientos científicos permitirán que el alumno logre analizar la interrelación entre las diferentes ciencias sociales: Antropología, Psicología y Sociología, en el contexto del proceso salud-enfermedad; permitiéndole determinar su campo de actuación adecuada y eficazmente, valorando de manera integral al individuo en su complejidad multidimensional, como resultante de la interacción de los procesos de subjetivación, individuación, socialización y culturización. Sus temáticas se articulan en el mismo año con las de las asignaturas Educación para la Salud e Introducción al Pensamiento Científico lo cual optimizará el tiempo dedicado a la misma y facilitará su comprensión ya que temas relacionados se enriquecerán con enfoques propios de la asignatura. PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 4- OBJETIVO ESTRUCTURAL /FINAL DEL PROGRAMA Se espera que el alumno analice la interrelación entre las diferentes ciencias sociales: Antropología, Psicología, Sociología y sus aportes en el contexto del fenómeno saludenfermedad. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA Busca, selecciona e interpreta adecuadamente la información científica pertinente a la asignatura a través del uso de bibliografía tradicional o de medios informáticos. Utiliza la terminología científico-técnica adecuadamente. Incrementa su autoformación a través del estudio permanente e independiente. Plantea y discute hipótesis ante casos problema a través de la fundamentación científica. Comunica efectivamente la información biomédica en forma oral y escrita en forma adecuada en distintas situaciones. Conoce la dimensión bioética de su responsabilidad profesional. Comprende al hombre como una unidad en su totalidad a través de los aportes de la antropología, psicología y sociología. Identifica procesos de enculturación, transculturación, aculturación, y etnocentrismo. Propicia miradas amplias que permitan co-construir intervenciones adecuadas a las particularidades de cada comunidad y sus integrantes, rescatando saberes propios de cada cultura. Analiza los diferentes tipos de grupos, su estructura y dinámica poniendo énfasis en la familia y el equipo de salud en las distintas modalidades de atención. Identifica etapas del ciclo vital, particularidades en cada una de ellas y visualiza problemáticas propias de diferentes momentos de la vida. Reconoce fenómenos psicosomáticos, etapas en enfermedades crónicas y mecanismos propios frente a ellas. Discrimina los efectos de las perdidas y diferencia el duelo normal del patológico. Describe el funcionamiento de roles en los equipos de salud identificando tensiones y ansiedades ante la enfermedad y la muerte. Comprende la enfermedad como crisis y oportunidad. Identifica el proceso de muerte según las culturas. Construye una mirada integradora e interdisciplinaria, para abordar al hombre y sus problemáticas desde una perspectiva multidimensional. 5-UNIDADES DIDÁCTICAS Y SEMINARIOS Se parte de tres preguntas a problematizar: 1. ¿Qué relación existe entre el individuo, su subjetividad, las instituciones que lo albergan y la cultura de pertenencia? 2. ¿Cuál es el nivel de efectuación en la construcción, deconstrucción o ruptura del Lazo social? PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 3. ¿Qué relación existe con el proceso de salud-enfermedad y el rol del profesional de la salud? Unidad Didáctica I “Rumbo a la Interdiciplina y el Pensamiento complejo” Objetivos General: Construir una mirada compleja e integradora, para abordar al hombre y sus problemáticas desde una perspectiva multidimensional, reconociendo el aporte de las diversas ciencias. Contenidos - Concepto de Ciencia, tipos. Objetos propios de cada tipo, particularidades de ellos. - Las Ciencias del hombre: Antropología, Psicología, Sociología. Objeto, métodos y conceptos principales de cada una de ellas. Aportes. - Concepto de Complejidad, sistemas complejos e interdisciplina. - La Salud como medio y como fin. Modelo médico, modelo industrial. Bibliografía de la Unidad - Krotz, E. Alteridad y pregunta antropológica. En: Alteridades. N° 8, año 4. Pag. 511. 2008 - Portantiero, Juan Carlos. La Sociología Clásica: Durkheim y Weber - Estudio Preliminar". http://www.catedras.fsoc.uba.ar/rubinich/biblioteca/web/aport.html - Bleger, José. Psicología de la Conducta. Ed. Paidos. 1976. Cap. 1 y 2. - Morin Edgar. Introducción al pensamiento Complejo. Ed. Gedisa. 1998 - Bourdieu P. El sentido práctico. Ed. Manantial. 2008 - Menendez Eduardo. Modelo hegemónico, crisis socioeconómica y estrategias de acción del sector salud. En http://www.ms.gba.gov.ar/Residencias/bibliografia/ - Menendez Eduardo. Definiciones, indefiniciones y pequeños saberes. En Alteridades nº 1. 1991 Unidad Didáctica II “El hombre como ser socio cultural” Objetivo General: Visualizar al hombre como ser cultural, a fin de diseñar estrategias adecuadas que respeten la diversidad cultural y propicien el vínculo profesional-paciente. Contenidos - El hombre como ser cultural: Conceptos de cultura, enculturación, transculturación y etnocentrismo. Raza, racismo, migraciones, indigenismo. - La familia como sistema de socialización primario. La importancia del comensalismo real y simbólico en la construcción de valores y conductas. - El proceso de Salud- Enfermedad según las diferentes culturas. El saber médico, el saber del chaman, el saber del paciente. - Medicina tradicional y medicina popular. Liderazgo, mitos y realidades. Terapias alternativas. PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Bibliografía de la unidad - Magrassi y Radovich “La medicina popular”. Ed. Centro Editorde Am. Latina 1982. Guidddens A. “La constitución de la sociedad”. Magrassi G. “Cultura y civilización desde sudamerica”. Ed. Buenos Aires. 1986. Certeau Michel de. La invención de lo cotidiano”. Ed. Universidad Iberoamericana /ITESO/Centro Francés de Estudios Mexicanos y Centroamericanos. 1999. Navarro Góngora, J. Enfermedad y familia: manual de intervención psicosocial. Paidos. 2004. Caplan Gerard. Aspectos preventivos en salud mental. Ed Paidos 1993 Modelo Leonardo. Antropología y etnografía de la Salud. Dialogo con la Dra. Epele. Diario Página 12. 01 de diciembre de 2010. Morin Edgar. Ciencia con conciencia. Ed. Gedisa. 1984 Unidad Didáctica III “ El hombre y su devenir…” Objetivo General: Distinguir características y problemáticas propias de los diferentes ciclos de la vida, a fin de favorecer la comprensión intervención adecuada sobre ellas. Contenidos - Etapas del ciclo vital, conflictos y problemáticas propias de cada una de ellas. - Perdida, duelo y duelo patológico. Concepto de trauma psíquico. El rol del profesional de salud - La enfermedad crónica y padecimiento psíquico. Particularidades y etapas en el proceso de cronicidad. Mecanismos y actitudes frente a la enfermedad. - El proceso de muerte según las diferentes culturas. Bibliografía de la unidad: - Ali Sami. “Pensar lo somático”. Ed. Paidos. 1991 - Ficha de Cátedra: Los ciclos vitales y sus crisis. - Aberastury y Knobel “La adolescencia Normal”. Ed. Paidos. 1984 - Simpson, B. Comunidades genéticas imaginadas: Etnicidad y esencialismo en el siglo XXI". En: Anthropology Today Vol. 16 No. 3. Junio 2000. - Benyakar Moty Lo traumático, clínica y paradoja. Ed. Paidos, 2005 - Zinberg y Kauffman. Psicología normal de la vejez. Ed. Paidos. 1979 - Juarez Fernando. Salud e interculturalidad en américa latina. Perspectivas antropológicas. Ed Abya-Yala. 2004 - Menéndez Eduardo. La enfermedad y la curación ¿Qué es medicina tradicional? en Alteridades nº 4, pp. 1994. - Maglio Paco. La dignidad del Otro. Ed. Libros el Zorzal. 2008 Unidad Didáctica IV “La comunicación como base para el vínculo” Objetivo General: Adquirir nociones básicas para la realización de entrevistas como herramienta para el abordaje del paciente y su problemática; y como favorecedor del fortalecimiento en el vínculo profesional- paciente PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 Contenidos - La comunicación y la Comunicación social. Tipos, canales. Elementos que intervienen. - Fenómenos en el proceso de comunicación. Obstáculos y facilitadores. - Los grupos y sus componentes. Liderazgo y roles. Tensiones, ansiedades. El conflicto como síntoma en el profesional de Salud. ( Burn-out). Resolución saludable de conflictos - La entrevista: Tipos. Ventajas y desventajas. Pautas para su diseño y conducción Bibliografía de la unidad: - Watzlawickcz Paul. Teoría de la comunicación humana. Ed. Paidos. 1996 - Rovere, M. Planificación Estratégica de recursos humanos en salud. Ed. Paltex. 2006. - Dabas y Najmanovich. Redes, el lenguaje de los vínculos: hacia la reconstrucción y el fortalecimiento de la sociedad civil. Ed. Paidos. 1993 - Dabas Elina. Viviendo Redes (estrategias y experiencias para fortalecer la trama social). Ed. Ciccus Ediciones. 2011 - Perez Pannelli, S. y otros. De la inter-vencion a la inter-acción comunitaria. Ed. Msal Pcia. De Bs As. 2004 - Bleger Jose. Temas de psicología (entrevista y grupos). Ed. Nueva Visión. 1976 - htpp//ocw.es/ciencias.de-la-salud/promoción-de-la-salud/programa Tema 3: Distintos métodos para explicar y predecir las conductas de salud preventiva. - http:// www.ua.es/dsp/matdocente/mpysp/promoción/docubásico.htm. - htpp//ocw.es/ciencias.de-la-salud/promoción-de-la-salud/programa. “Tema 1: Introducción a la Promoción de la Salud. Tema 6: Metodología de la EpS: Tema 7: El Modelo PRECEDE Tema 11: Métodos de transmisión de la información y Recursos didácticos.” - Ficha de cátedra: Comunicación y entrevista METODOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. La metodología educativa de las Unidades didácticas estará orientada hacia un aprendizaje eficaz y significativo, en el que los recursos disponibles, los procedimientos a cumplir, las técnicas a aplicar y los instrumentos y recursos didácticos estarán en pos de los objetivos propuestos en cada Unidad. El método de elección será el socio constructivo desde una pedagogía participativa, liberadora y auto-gestionante, humanizante, crítica, dialogal y concientizadora con el propósito de favorecer la maduración personal de los estudiantes así como también la capacidad de autoafirmación y la posibilidad de Aplicar los conocimientos. Su didáctica contemplará: Los fundamentos o contenidos de cada Unidad serán programados de lo general a lo particular conformando el Núcleo básico de la misma. El abordaje será Interdisciplinar y grupal buscando la mayor heterogeneidad posible, ya que los conocimientos individuales pre-existentes en situación grupal configuran un nuevo esquema referencial que emerge de la producción del grupo. PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 En él, los estudiantes participarán activamente, pensarán, analizarán, cuestionarán y competirán jerarquizando el proceso metacognitivo y el docente cumplirá el rol de asistente/consultor. Instrumental y operacionalmente los contenidos serán abordados desde lo cotidiano para que sean comprensibles y puedan dar valor de uso a las herramientas en la praxis. Se prevé el desarrollo de actividades aulicas semanales distribuidas en 4hs una vez por semana (Teórico-Prácticas y Seminarios) así como también actividades de autoaprendizaje domiciliarias. Estimulando el desarrollo de una actitud crítica. El uso de aprendizaje basado en problemas (ABP) intentará cerrar el espacio existente entre “lo que se conoce” y “lo que se hace” buscando dar solución a tres necesidades esenciales en la atención en salud: a) Mejorar la calidad, eficacia y eficiencia en la práctica b) Discriminar en forma efectiva la información y c) Re-diseñar la educación para la práctica asistencial contemporánea. Dado el gran número de estudiantes se implementará en todos los grupos en forma parcial, alternando con otras estrategias. Como soporte de las clases se utilizaran proyecciones multimedia, retroproyección, pizarra, marcadores, maquetas, atlas fotográficos, se entregaran materiales impresos como guía de orientación de la temática en desarrollo. Serán orientados en la consulta bibliográfica para ampliar y actualizar los conocimientos adquiridos en la Biblioteca de la Universidad e Internet. En las sesiones de discusión utilizaremos Técnicas de Investigación grupal: torbellino de ideas, Phillips 66, cuestionarios y frases a completar. Técnicas expositivas: charlas, coloquios, lectura o videos con discusión y/o Lección participativa. Técnicas de análisis: resolución de casos, análisis de texto, discusión y Técnicas de desarrollo de habilidades tales como: Simulación operativa, dramatización (Role playing) y otros. PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 6- ESQUEMA DE LA ASIGNATURA 6.1. Diagrama de Flujos De la mirada Disciplinar a una mirada integradora COMPLEJIDAD INTERDISCIPLINA Reconceptualización de disciplinas e intervenciones integrales Cultura y procesos de enculturación, transculturación, aculturación, y etnocentrismo Aportes Psicosociales al Campo Biológico Nuevas formas de mirar el proceso salud/enfermedad Ciclos vitales. Crisis, perdida, duelo. Esquema corporal Efectos en el profesional de la salud Procesos comunicacionales y efectos en el vínculo con el paciente y dentro del equipo de salud Tensiones, ansiedades icc. y escenas temidas de las instituciones, ante la enfermedad, cronicidad y la muerte Recapitulando: “Acerca de las adquisiciones esperables” Saber Teórico: Conocimientos Saber Ser: Actitudes Saber Hacer: Base para el desarrollo de habilidades PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 7- DISTRIBUCIÓN DIACRÓNICA DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES y EVALUACIONES GANT Contenidos/ Actividades / Evaluaciones SEMANAS Unidad Nº1 1.1 1.2 1.2 Unidad Nº2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5. Unidad Nº 3 3.1 3.2 3.3 Clases de Revisión e Integración Primer Examen Parcial Entrega de Notas Unidad Nº 4 4.1 4.2 4.3 Clases de Revisión e Integración Segundo Examen Parcial Entrega de Notas. Revisión de Exámenes. Examen Recuperatorio Firma de Actas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 - - - - - - - 10 11 12 13 14 15 16 o x - - - o O X x - 8- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Se pretende transformar la evaluación de un acto meramente administrativo o sancionador en un acto educativo que permite evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. Se tendrá en cuenta un sistema de evaluación que contemple la adquisición de competencias procedimentales, conceptuales y actitudinales buscando que el estudiante se afirme en los cuatro pilares de la educación ( aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a aplicar y aprender a ser) y logre desarrollar su pensamiento creativo en busca de soluciones. Atento a los antecedentes normativos de las Resoluciones H.C.S. N° 067/04, N°026/01 y N° 011/99 sobre cursada y aprobación de asignaturas: 1) Se disponen 4 estados académicos posibles en referencia a la calificación de un alumno sobre la cursada de una asignatura: a. Ausente: cuando el alumno no tenga calificación en alguno de los exámenes (o su recuperatorio). 9 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 b. c. d. Reprobada: cuando el alumno obtenga como calificación final de 1 a 3 puntos. Cursada: cuando el alumno obtenga entre 4 y 6 puntos como calificación final. Promocionada: cuando el alumno obtenga una calificación final entre 7 y 10 puntos. 2) Se requiere una asistencia a clase no menor al 75% sobre el total estipulado. El cumplimiento de este requisito coloca al alumno en relación con la asignatura, en condición de “ausente”. Para las asignaturas de cursado cuatrimestral habrá 2 (dos) evaluaciones parciales y la posibilidad de 1 (una) instancia recuperatoria por materia. Se entenderá “ausente” al alumno que no obtenga calificación en al menos 1 instancia evaluativa parcial. 9- BIBLIOGRAFÍA Obligatoria - - - - Krotz, E. Alteridad y pregunta antropológica. En: Alteridades. N° 8, año 4. Pag. 5-11. 2008 Portantiero, Juan Carlos. La Sociología Clásica: Durkheim y Weber Estudio Preliminar". http://www.catedras.fsoc.uba.ar/rubinich/biblioteca/web/aport.html Bleger, José. Psicología de la Conducta. Ed. Paidos. 1976. Cap. 1 y 2. Morin Edgar. Introducción al pensamiento Complejo. Ed. Gedisa. 1998 Bourdieu P. El sentido práctico. Ed. Manantial. 2008 Menendez Eduardo. Modelo hegemónico, crisis socioeconómica y estrategias de acción del sector salud. En http://www.ms.gba.gov.ar/Residencias/bibliografia/ Menendez Eduardo. Definiciones, indefiniciones y pequeños saberes. En Alteridades nº 1. 1991 - Magrassi y Radovich “La medicina popular”. Ed. Centro Editorde Am. Latina 1982. Guidddens A. “La constitución de la sociedad”. Magrassi G. “Cultura y civilización desde sudamerica”. Ed. Buenos Aires. 1986. Certeau Michel de. La invención de lo cotidiano”. Ed. Universidad Iberoamericana /ITESO/Centro Francés de Estudios Mexicanos y Centroamericanos. 1999. Navarro Góngora, J. Enfermedad y familia: manual de intervención psicosocial. Paidos. 2004. Caplan Gerard. Aspectos preventivos en salud mental. Ed Paidos 1993 Modelo Leonardo. Antropología y etnografía de la Salud. Dialogo con 10 PROGRAMA DE ASIGNATURA - - FORMULARIO Nº 2 la Dra. Epele. Diario Página 12. 01 de diciembre de 2010. Morin Edgar. Ciencia con conciencia. Ed. Gedisa. 1984 Ali Sami. “Pensar lo somático”. Ed. Paidos. 1991 Ficha de Cátedra: Los ciclos vitales y sus crisis. Aberastury y Knobel “La adolescencia Normal”. Ed. Paidos. 1984 Simpson, B. Comunidades genéticas imaginadas: Etnicidad y esencialismo en el siglo XXI". En: Anthropology Today Vol. 16 No. 3. Junio 2000. Benyakar Moty Lo traumático, clínica y paradoja. Ed. Paidos, 2005 Zinberg y Kauffman. Psicología normal de la vejez. Ed. Paidos. 1979 Juarez Fernando. Salud e interculturalidad en américa latina. Perspectivas antropológicas. Ed Abya-Yala. 2004 Menéndez Eduardo. La enfermedad y la curación ¿Qué es medicina tradicional? en Alteridades nº 4, pp. 1994. Maglio Paco. La dignidad del Otro. Ed. Libros el Zorzal. 2008 Watzlawickcz Paul. Teoría de la comunicación humana. Ed. Paidos. 1996 Rovere, M. Planificación Estratégica de recursos humanos en salud. Ed. Paltex. 2006. Dabas y Najmanovich. Redes, el lenguaje de los vínculos: hacia la reconstrucción y el fortalecimiento de la sociedad civil. Ed. Paidos. 1993 Dabas Elina. Viviendo Redes (estrategias y experiencias para fortalecer la trama social). Ed. Ciccus Ediciones. 2011 Perez Pannelli, S. y otros. De la inter-vencion a la inter-acción comunitaria. Ed. Msal Pcia. De Bs As. 2004 Bleger Jose. Temas de psicología (entrevista y grupos). Ed. Nueva Visión. 1976 htpp//ocw.es/ciencias.de-la-salud/promoción-de-la-salud/programa Tema 3: Distintos métodos para explicar y predecir las conductas de salud preventiva. http:// www.ua.es/dsp/matdocente/mpysp/promoción/docubásico.htm. htpp//ocw.es/ciencias.de-la-salud/promoción-de-la-salud/programa. “Tema 1: Introducción a la Promoción de la Salud. Tema 6: Metodología de la EpS: Tema 7: El Modelo PRECEDE Tema 11: Métodos de transmisión de la información y Recursos didácticos.” Ficha de cátedra: Comunicación y entrevista Watzlawickcz Paul. Teoría de la comunicación humana. Ed. Paidos. 1996 Rovere, M. Planificación Estratégica de recursos humanos en salud. Ed. Paltex. 2006. Dabas y Najmanovich. Redes, el lenguaje de los vínculos: hacia la reconstrucción y el fortalecimiento de la sociedad civil. Ed. Paidos. 1993 11 PROGRAMA DE ASIGNATURA - FORMULARIO Nº 2 Dabas Elina. Viviendo Redes (estrategias y experiencias para fortalecer la trama social). Ed. Ciccus Ediciones. 2011 Perez Pannelli, S. y otros. De la inter-vencion a la inter-acción comunitaria. Ed. Msal Pcia. De Bs As. 2004 Bleger Jose. Temas de psicología (entrevista y grupos). Ed. Nueva Visión. 1976 htpp//ocw.es/ciencias.de-la-salud/promoción-de-la-salud/programa Bibliografía Ampliatoria Unidad Didáctica 1: - Burdieu P. “El sentido práctico”. Ed. Manantial. 2008 - De Almeida Filho Naomar. ·La ciencia Tímida. Ed Lugar Editorial. 2000. - Garcia Rolando. Sistemas Complejos. Ed. Gedisa. 2006 - Freud Sigmund. Introducción al Psicoanálisis (1923). Ed. Amorrortu. 1979 Unidad Didáctica 2: - Foucault Michel. La crisis de la medicina o la crisis de la antimedicina. En Educación medica Nº 10. 1976. - Kalinsky B. Salud e interdisciplina: ¿fracaso epistemológico o práctica de la Intergestión disciplinaria de la ciencia? Ed. Inst. Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano.1995. Unidad Didáctica 3: - Burdieu P. “El sentido práctico”. Ed. Manantial. 2008 - Pichón Riviere,E. El proceso Grupal. Ed. Nueva Visión. 1988 - Pichón Riviere,E : Teoría del vínculo. Ed. Nueva Visión. 2003 - Lapassade Georges. Grupos, Organizaciones e Instituciones. Ed. Gedisa.1977. - Bowlby John. El apego y la perdida afectiva. Ed. Paidos. 1997. Unidad Didáctica 4: - Burdieu P. “El sentido práctico”. Ed. Manantial. 2008 - Fernandez Ana M. y otros. Instituciones estalladas. Ed. Eudeba. 1999 - Kaes Rene. Las instituciones y las instituciones. Ed. Paidos. 1989. - Testa M. Atención ¿Primaria o Primitiva? De Salud. En M Testa: Pensar en Salud. Ed. Lugar Editorial. 2004. 12 PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO Nº 2 10- EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA CÁTEDRA Esquema conceptual de un profesor Características profesionales y académicas Especialista Características pedagógicas Define el perfil docente Define el perfil general Incrementa perfil docente Cumple estándares mínimos Profesor De Excelencia Desempeño Profesional asistencial Maestría en Educación o pedagógica Permite actualización Incrementa Nivel docente Mejora la docencia Experiencia En Educación Investigaciíon Y Publicaciones en su disciplina Mejoran la docencia Investigación Y publicaciones educativas Facilitan cambios metodológicos Yla aplicaciíon de nuevos Sistemas de comunicación educativa Doctorado en Educ. Medica Se convocará y presidirá reuniones de trabajos periódicas con los docentes integrantes de la misma para tratar y valorar el desarrollo de los contenidos mínimos del programa, el proceso de enseñanza de acuerdo con los objetivos de la asignatura, las unidades didácticas y la interrelación entre teoría y práctica. La suficiencia de la carga horaria para el desarrollo de éstas y la adecuación de la bibliografía a utilizar. Firma del Profesor a Cargo: ___________________________ Aclaración de Firma: ___________________________ Fecha: _____/_____/____ 13