Download propuesta de foro: perspectivas epistemológicas en investigación

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
FORO: PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS DE
INVESTIGACIÓN EN PEDAGOGÍA
VIERNES 13 DE MARZO DE 2009
AUDITORIO PRINCIPAL” Fray Arturo Calle Restrepo”.
SEDE SAN BENITO
OBJETIVO:
Problematizar el campo disciplinar y académico de la pedagogía a la luz de la
reconstrucción epistemológica de las perspectivas investigativas: positivistas,
hermenéuticas, crítico – sociales, emergentes y de análisis del discurso.
PRESENTACIÓN:
Este evento parte del interés académico de poner en discusión algunas de las rutas
investigativas y epistemológicas que han servido históricamente como dinamizadores
del campo académico y disciplinar llamado pedagogía. En este sentido, lo que se
pretende desde esta acción reflexiva, es reconstruir los lugares de enunciación,
justificación y descubrimiento de saber pedagógico en cualquiera de las siguientes
tradiciones investigativas:
La tradición positivista y sus fundamentos epistemológicos asociados a la idea de
producción de conocimiento científico con un interés técnico. Esta postura asume en el
campo pedagógico figuras como: ciencia empírica de la educación, pedagogía científica,
tecnología educativa, entre otras., su lugar común es la defensa del canon de las ciencias
exactas y su método científico, como única posibilidad válida para la justificación de
producciones científicas en pedagogía.
La tradición hermenéutica y sus aportes para la discusión del monismo metodológico
positivista y por ende, la defensa de formas alternativas de construcción de
conocimientos – saberes desde el interés práctico - comunicativo. Esta perspectiva se
manifiesta en el campo pedagógico bajo enunciados como: pedagogía de las ciencias del
espíritu, antropología pedagógica, pedagogía fenomenológica, entre otras., en sus
fundamentos centrales está el énfasis en la investigación que se pregunta por el sentido
y sus configuraciones históricas, sociales, culturales y políticas.
La tradición socio – crítica con sus apuestas políticas – epistemológicas en torno a la
reivindicación de la creación de conocimiento con compromiso social, orientado por un
interés emancipatorio. Esta postura se encuentra presente en el campo pedagógico con
nominaciones como: ciencia crítica de la educación, pedagogía crítica, pedagogía
radical, pedagogía dialéctica, pedagogía del oprimido, entre otras., la reivindicación
central de esta tradición será la idea de investigar de forma participativa y con la idea de
generar transformaciones que posibiliten la emancipación humana y política.
Las tradiciones emergentes, configuradas por posturas devenidas del post
estructuralismo, los estudios culturales y postcoloniales, las teorías del género, entre
otras., que tienen como telón de fondo una denuncia y praxis a la luz de la crítica a la
modernidad en sus versiones instrumentales y socio técnicas. Esta perspectiva se
objetiva en el campo pedagógico con enunciados como: estudios curriculares del
género, teorías de la resistencia, estudios sobre la praxis pedagógica y el pensamiento de
los maestros, el habitus docente, entre otras., el común denominador de esta tradición
será la búsqueda de alternativas civilizatorias a la luz de las investigaciones de la vida
cotidiana.
Por último, los llamados análisis del discurso que emergen de las reflexiones y
pesquisas de la lingüística, los estudios de la ideología, la sociología de la
comunicación, socio - lingüística la psicología social discursiva y la filosofía del
lenguaje. Dicha postura se expresa en el campo pedagógico en dinámicas académicas
como: los estudios de educación, comunicación – cultura, la psicología social educativa,
teorías de las recepciones – apropiaciones, educación comparada, entre otras., el
basamento de esta tradición es la reconstrucción de los campos de producción y
reproducción de ideologías en la generación de saber pedagógico.
AGENDA
-8 am. Instalación del foro.
Directivas Universidad de San Buenaventura
-8,30 am. La tradición positivista
Vitalino Echeverri Hernández
-9,30 am. La tradición hermenéutica
Andrés Klaus Runge Peña
-10,30. Receso. (Coffe Break)
-11 am. La tradición socio – crítica
Diego Alejandro Muñoz Gaviria
12 m. Receso. (Almuerzo libre)
-2 pm. Análisis del discurso
Beatriz Arias Vanegas
3 pm. Las tradiciones emergentes
Elida Amparo Giraldo Gil
-4 pm. Preguntas y conclusiones
4,30. Clausura del foro.
PONENTES DEL FORO
 ELIDA AMPARO GIRALDO GIL
Docente-Investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.
Doctora en Educación-Currículo & Instrucción de Southern Illinois University (USA),
Especialista en Estudios de Género de Southern Illinois University (USA), Magíster en
Educación de la Universidad de Antioquia y Especialista en la Enseñaza del Inglés de la
Universidad Pontificia Bolivariana. Sus intereses investigativos se centran en teorías y
prácticas curriculares, estudios de género, metodología de la investigación cualitativa y
formación de docentes.
 BEATRIZ ARIAS VANEGAS
Psicóloga Educativa. Licenciada en Didáctica y dificultades del aprendizaje escolar.
Especializada en Gerencia Educativa. Magister en Psicopedagogía. Candidata a doctora
en el Doctorado en Ciencias Sociales, niñez y juventud. Coordinadora Docente del
Municipio de Medellín. Docente investigadora de la Universidad de Antioquia y la
Universidad de San Buenaventura Medellín. Jefe de la Línea de de Infancia de la
Maestría en Educación. Asesora de las Normales del Departamento de Antioquia. Par
académico del Ministerio de Educación en la acreditación de alta calidad de las
Normales del País.
 DIEGO ALEJANDRO MUÑOZ
Sociólogo, Especialista en Contextualización Psicosocial del Crimen, Magíster en
Psicología de la Universidad de San Buenaventura Medellín, Estudiante del Doctorado
en Ciencias Sociales: Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el CINDE.
Coordinador de la línea en desarrollo humano y contextos educativos de la Maestría en
educación de la USB. Director del Grupo Interdisciplinario de Estudios Pedagógicos de
la Universidad de San Buenaventura, y miembro del Grupo sobre Formación y
Antropología Pedagógica Formaph de la Universidad de Antioquia. E-mail:
[email protected]
 ANDRÉS KLAUS RUNGE PEÑA
Licenciado en Educación: Inglés-Español de la Universidad de Antioquia, Doctor en
Ciencia de la Educación de la Universidad Libre de Berlín, Profesor de Pedagogía y
Antropología Pedagógica de la U. de A. y Coordinador del Grupo de Investigación
sobre Formación y Antropología Pedagógica e Histórica ——. E-Mail:
[email protected]
 VITALINO ECHEVERRI HERNÁNDEZ
Sociólogo(Universidad de San Buenaventura), Especialista en Contextualización
Sicosocial Del Crimen(Universidad de San Buenaventura), Especialista en Gestión de
La Calidad Universitaria(Universidad de San Buenaventura), Magíster En
Lingüística(Universidad de Antioquia). Docente e investigador. Integrante del Grupo
Biogénesis Facultad de Medicina Universidad de Antioquia. Sus áreas de actuación son:
Universitología, Lingüística aplicada, climaterio y cultura, sociología del tiempo libre,
sociología criminal y sociología del derecho.