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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
COMUNIDAD VALENCIANA
Física
2.º BACHILLERATO
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La Programación Didáctica de Física de 2º de Bachillerato está fundamentada en el Decreto
87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual establece el currículum y despliega la
ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad
Valenciana.
La Física tiene esencialmente un doble objetivo: formativo y preparatorio. El primero de ellos
tiene que ver con el notable impacto que el desarrollo de la Física ha tenido, y tiene, en el
progreso de la Humanidad, no sólo porque desde la investigación en Física ha surgido un
elevado número de hallazgos que se han materializado en desarrollos tecnológicos clave de la
sociedad moderna, como las tecnologías de la información y la comunicación, sino también
porque los avances conseguidos en el campo de la Física han sido determinantes en el
desarrollo de nuevas ideas que han fomentado los cambios sociales que no han llevado a la
sociedad de la inmediatez electrónica y la globalización.
En cuanto al objetivo preparatorio para estudios posteriores, no podemos ignorar que la Física
es una de las materias con más presencia en los estudios universitarios de carácter científicotécnico y que resulta de gran utilidad en una notable variedad de ciclos formativos de Grado
Superior.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
2. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO VINCULADOS CON LA MATERIA DE FÍSICA

Profundizar en la acción educativa, para proporcionar al alumnado formación, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Capacitar al alumnado para acceder a la educación superior.

Dotar al alumnado de una formación y unos conocimientos generales en relación con
las
competencias
de carácter
más
transversal; junto con una preparación
especializada, en el marco de la modalidad, y en su caso vía, de Bachillerato elegida.

Consolidar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución
pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.

Consolidar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del
esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte
del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la
prevención de la violencia de género.

Potenciar la participación activa y democrática del alumnado en el aula y en el centro,
así como en el ejercicio de derechos y obligaciones.

Desarrollar metodologías didácticas activas e innovadoras que incluyan el uso de
métodos y técnicas de investigación por parte del alumnado para aprender por sí
mismo, el trabajo autónomo y en equipo, la aplicación de los aprendizajes en contextos
reales, y el uso sistemático de las tecnologías de la información y la comunicación.

Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas
vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas.
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3. PERFIL COMPETENCIAL
C. CLAVE
CCLI
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3. Identifica las principales características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de información científica
existente en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante
en un texto de divulgación científica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y
determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
variaciones de energía potencial.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres
cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua
utilizando el concepto de caos.
3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda
armónica transversal dadas sus magnitudes características.
13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de
las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.
1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la
óptica geométrica.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas
asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia
experimental.
5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a
determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo
negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.
11.1. Describe las principales características de la radiación
láser comparándola con la radiación térmica.
14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en
cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía
liberada.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESCRITOS

Tareas diversas
realizadas por el
alumnado en la
actividad diaria de
la clase.

Tareas diversas
realizadas en el
Cuaderno Digital
Interactivo.

Presentación
realizada en el marco
del Proyecto
Emprendedor.
ORALES

Participación del
alumno/a.

Intervenciones en la
clase.

Participación y
exposición en las
tareas del Proyecto
Emprendedor.
OBSERVACIÓN
DIRECTA Y
SISTEMÁTICA

Actitud durante las
actividades
colaborativas.

Interés y
participación en las
actividades diarias de
la clase.
19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su
composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario
específico de la física de quarks.
20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se apoya, como son la radiación de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronología del universo en función de la
temperatura y de las partículas que lo formaban en cada
periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la
física del siglo XXI.
CMCT
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica, planteando preguntas, identificando y analizando
problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo
datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y
proponiendo estrategias de actuación.
1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que
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relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe
deducirse a partir de los datos proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los
resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y
tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona
con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y
los principios físicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de información científica
existente en internet y otros medios digitales.)
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante
en un texto de divulgación científica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo,
estableciendo una relación entre intensidad del campo
gravitatorio y la aceleración de la gravedad.
1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de
campo y las superficies de energía equipotencial.
2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y
determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
variaciones de energía potencial.
3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
principio de conservación de la energía mecánica.
4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento
orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y
galaxias.
5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la
velocidad orbital de un cuerpo y la relaciona con el radio de la
órbita y la masa del cuerpo.
5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a
partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del
agujero negro central.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio
de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de
órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres
cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua
utilizando el concepto de caos.
1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la
de vibración de las partículas que la forman, interpretando
ambos resultados.
2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación
y de la propagación.
2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida
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cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a
partir de su expresión matemática.
3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda
armónica transversal dadas sus magnitudes características.
4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la
doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.
5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su
amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del
foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas
magnitudes.
6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio
Huygens.
7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a
partir del Principio de Huygens.
8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
índices de refracción.
9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir
del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio
físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras
ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.
10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce
el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.
11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido,
aplicándola a casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las
características del medio en el que se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como contaminantes y no
contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de
las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.
1.1.Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo
la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga
eléctrica.
1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de
campos y potenciales eléctricos creados por una distribución
de cargas puntuales.
2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga
puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de
energía equipotencial.
2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo
analogías y diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga
situada en el seno de un campo generado por una distribución
de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga
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entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más
cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se
mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute
en el contexto de campos conservativos.
5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que
lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.
6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera
cargada aplicando el teorema de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el
principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en
situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los
móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos
en los aviones.
8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando
penetra en una región donde existe un campo magnético y
analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de
masas y los aceleradores de partículas.
9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de
campos magnéticos y describe las líneas del campo
magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.
10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula
cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un
campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la
frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.
10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo
magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada
se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley
fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde
el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos
de fuerza central y campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo
magnético resultante debido a dos o más conductores
rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.
12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y
por un conjunto de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama correspondiente.
14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que
se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de
carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira
que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo
expresa en unidades del Sistema Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y
estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes
de Faraday y Lenz.
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17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para
reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la representación gráfica de la
fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.
18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la inducción.
14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una
onda electromagnética incluyendo los vectores del campo
eléctrico y magnético.
14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación
de una onda electromagnética en términos de los campos
eléctrico y magnético y de su polarización.
15.1. Determina experimentalmente la polarización de las
ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas
utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas
presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de
onda y su energía.
16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz
absorbida y reflejada.
17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e
interferencia en casos prácticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y características de una onda
electromagnética dada su situación en el espectro.
18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética. con
su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el
vacío.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos
de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación
sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en
particular.
19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar
ondas electromagnéticas formado por un generador, una
bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.
20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de
dispositivos de almacenamiento y transmisión de la
información.
1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la
óptica geométrica.
2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación
rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que
conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de
un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
correspondientes.
3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano:
miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando
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para ello un diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos
empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como
lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando
el correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio,
telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones
que experimenta la imagen respecto al objeto.
1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría
Especial de la Relatividad.
1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de
Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la
velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se
derivaron.
2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un
observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la
de la luz con respecto a un sistema de referencia dado
aplicando las transformaciones de Lorentz.
2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto
cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a
velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema
de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas
asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia
experimental.
4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo
y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa
relativista. .
5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a
determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo
negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos
6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación
absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles
atómicos involucrados.
7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con
la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza
cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía
cinética de los fotoelectrones.
8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la
composición de la materia.
9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas
en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones
acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.
10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales
atómicos.
11.1. Describe las principales características de la radiación
láser comparándola con la radiación térmica.
11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y
de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad actual.
12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser humano, así como sus
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aplicaciones médicas.
13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando
la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos
obtenidos para la datación de restos arqueológicos.
13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las
magnitudes que intervienen en las desintegraciones
radiactivas.
14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en
cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía
liberada.
14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la
datación en arqueología y la utilización de isótopos en
medicina.
15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la
fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales características de las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
procesos en los que éstas se manifiestan.
17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las
energías involucradas.
18.1. Compara las principales teorías de unificación
estableciendo sus limitaciones y el estado en que se
encuentran actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas
partículas elementales en el marco de la unificación de las
interacciones.
19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su
composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario
específico de la física de quarks. .
19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de
especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a
partir de los procesos en los que se presentan
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria
con la teoría del Big Bang.
20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se apoya, como son la radiación de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronología del universo en función de la
temperatura y de las partículas que lo formaban en cada
periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la
física del siglo XXI.
CD
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de información científica
existente en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
en un texto de divulgación científica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio
de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de
órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la
frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos
de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas.
20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de
dispositivos de almacenamiento y transmisión de la
información
18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas
partículas elementales en el marco de la unificación de las
interacciones.
CAA
8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
índices de refracción.
2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo
analogías y diferencias entre ellos.
11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y
de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad actual.
12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser humano, así como sus
aplicaciones médicas.
13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando
la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos
obtenidos para la datación de restos arqueológicos.
16.1. Compara las principales características de las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
procesos en los que éstas se manifiestan.
17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las
energías involucradas.
18.1. Compara las principales teorías de unificación
estableciendo sus limitaciones y el estado en que se
encuentran actualmente.
COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO







CCLI: Competencia comunicación lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cívicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1. La actividad científica

Lectura, interpretación y reflexión de
textos orales y escritos, propios del área
y procedentes de diversas fuentes.
Unidades didácticas: 0, 1, 2, 3
Criterios de evaluación
BL1.1. Interpretar textos orales propios del área
procedentes de fuentes diversas para obtener
información y reflexionar sobre el contenido.

Uso, reconocimiento y manejo de la
terminología propia de la Física.
BL1.2. Expresar oralmente textos previamente
planificados, propios del área, con pronunciación
clara, para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con u lenguaje no discriminatorio.

Redacción, con corrección ortográfica y
gramatical, de textos escritos, cuidado de
los aspectos formales y la estructura,
BL1.3. Participar en intercambios comunicativos
en el ámbito del área utilizando un lenguaje no
discriminatorio.

Búsqueda, selección y organización de
información procedente de diversas
fuentes, almacenamiento de la misma
en formato digital o papel, y elaboración
de textos citando su procedencia.
BL1.4. Reconocer la terminología conceptual de la
Física y utilizarla correctamente en actividades
orales y escritas.

Colaboración en equipo en un proyecto
de investigación o tarea colectiva, en el
que se asuman con responsabilidad los
diferentes roles, aplicando las buenas
formas en las relaciones y la
comunicación dentro del grupo.
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BL1.5. Leer textos de formatos diversos propios
del área utilizando las estrategias de comprensión
lectora para obtener información y aplicarla en la
reflexión sobre el contenido.
BL1.6. Escribir textos adecuados al área en
diversos formatos y soportes, cuidando sus
aspectos formales, aplicando las normas de
corrección ortográfica y gramatical para transmitir
Estándares de aprendizaje
1.1. Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica, planteando preguntas,
identificando y analizando problemas, emitiendo
hipótesis fundamentadas, recogiendo datos,
analizando tendencias a partir de modelos, diseñando
y proponiendo estrategias de actuación. (CMCT)
1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones
que relacionan las diferentes magnitudes en un
proceso físico. (CMCT)
1.3. Resuelve ejercicios en los que la información
debe deducirse a partir de los datos proporcionados y
de las ecuaciones que rigen el fenómeno y
contextualiza los resultados. (CMCT)
1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de
dos y tres variables a partir de datos experimentales y
las relaciona con las ecuaciones matemáticas que
representan las leyes y los principios físicos
subyacentes. (CMCT)
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
simular experimentos físicos de difícil implantación en
el laboratorio. (CMCT, CD)
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y
elabora un informe final haciendo uso de las TIC
comunicando tanto el proceso como las conclusiones
obtenidas. (CMCT, CD)
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
de forma organizada sus conocimientos con un
lenguaje no discriminatorio.
BL1.7. Buscar y seleccionar información en
diversas fuentes, de forma contrastada y organizar
la información obtenida mediante diversos
procedimientos de presentación de contenidos,
tanto en papel como digitalmente, para ampliar
sus conocimientos y elaborar textos, citando
adecuadamente su procedencia.
2.3. Identifica las principales características ligadas a
la fiabilidad y objetividad del flujo de información
científica existente en internet y otros medios
digitales. (CMCT, CD, CCLI)
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información
relevante en un texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad. (CMCT. CD,
CCLI)
BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un
producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo
información y contenidos digitales, seleccionando
las herramientas TIC adecuadas, aplicando
buenas formas de conducta en la comunicación y
prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prácticas como el ciberacoso.
Bloque 2. Interacción gravitatoria

Análisis y relación de los conceptos
campo gravitatorio, masa, fuerza e
intensidad.

Cálculo de la intensidad del campo
debida a un conjunto de masas y
representación gráfica del campo
gravitatorio.

Explicación del carácter conservativo del
campo gravitatorio y cálculo del trabajo
realizado por el campo a partir de las
variaciones de energía potencial, la
masa, la potencia gravitatoria, etc. y
representación gráfica del campo
BL2.1. Analizar el campo gravitatorio asociándolo
a la presencia de masa, relacionando los
conceptos de fuerza e intensidad de campo,
estableciendo una relación entre intensidad del
campo gravitatorio y aceleración de la gravedad,
calculando la intensidad del campo debida a un
conjunto de masas puntuales, y representando
gráficamente el campo gravitatorio mediante las
líneas de campo.
1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y
campo, estableciendo una relación entre intensidad
del campo gravitatorio y la aceleración de la
gravedad. (CMCT)
1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las
líneas de campo y las superficies de energía
equipotencial. (CMCT)
BL2.2. Explicar el carácter conservativo del campo
gravitatorio por su relación con una fuerza central,
relacionando este carácter conservativo con la
existencia de una energía potencial gravitatoria,
determinando el trabajo realizado por el campo a
partir de las variaciones de energía potencial,
calculando la energía potencial de una masa en
2.1. Explica el carácter conservativo del campo
gravitatorio y determina el trabajo realizado por el
campo a partir de las variaciones de energía
potencial. (CMCT, CCLI)
3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo
aplicando el principio de conservación de la energía
13
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
gravitatorio mediante superficies
equipotenciales.

Cálculo de la velocidad de escape de un
cuerpo aplicando el principio de
conservación de la energía mecánica y
aplicación de esta ley al movimiento
orbital de cuerpos celestes.

Deducción de la velocidad de orbital de
un cuerpo en función del radio de órbita y
de su masa.

Análisis de la teoría del caos y
descripción de la dificultad de resolver el
movimiento de tres cuerpos sometidos a
la interacción gravitatoria a través del
caos determinista.
Bloque 4. Ondas


Identificación de los principales tipos de
ondas, clasificación y magnitudes a partir
de experiencias cotidianas.
Interpretación de la ecuación de una
onda y obtención de sus magnitudes con
© grupo edebé
un campo generado por un conjunto de masas
puntuales, calculando el potencial gravitatorio
debido a un conjunto de masas puntuales, y
representando gráficamente el campo gravitatorio
mediante superficies equipotenciales.
mecánica. (CMCT)
BL2.3. Justifica las variaciones energéticas de un
cuerpo en movimiento en el seno de campos
gravitatorios calculando la velocidad de escape de
in cuerpo aplicando la ley de conservación de la
energía al movimiento orbital de diferentes cuerpo
como satélites, planetas y galaxias; deduciendo la
velocidad orbital de un cuerpo en función del radio
de la órbita y la masa generados del campo, e
identificando la hipótesis de la existencia de
materia oscura a partir de los datos de rotación de
galaxias y la masa del agujero negro.
5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la
dinámica la velocidad orbital de un cuerpo y la
relaciona con el radio de la órbita y la masa del
cuerpo. (CMCT)
5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia
oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y
la masa del agujero negro central. (CMCT)
BL2.4. Utilizar aplicaciones virtuales interactivas
para el estudio de satélites de órbita media (MEO),
órbita baja (LEO) y órbita geoestacionaria (GEO)
extrayendo conclusiones.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el
estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita
baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO)
extrayendo conclusiones. (CMCT, CD)
BL2.5. Describir la dificultad de resolver el
movimiento de tres cuerpos sometidos a la
interacción gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento
de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria
mutua utilizando el concepto de caos. (CMCT, CCLI)
BL4.1. Identificar en experiencias cotidianas los
principales tipos de ondas y sus características, y
relacionar movimiento ondulatorio con movimiento
armónico simple.
1.1. Determina la velocidad de propagación de una
onda y la de vibración de las partículas que la forman,
interpretando ambos resultados. (CMCT)
4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al
movimiento orbital de diferentes cuerpos como
satélites, planetas y galaxias. (CMCT)
2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales
y transversales a partir de la orientación relativa de la
oscilación y de la propagación. (CMCT)
2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la
14
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
respecto a la posición y el tiempo.

Relación de la energía mecánica de una
onda y cálculo de la intensidad de una
onda a cierta distancia del foco emisor
con la ecuación que relaciona ambas
magnitudes

Interpretación, experimentación y
justificación de los fenómenos
ondulatorios como la interferencia y la
difracción a partir del Principio de
Huygens, y de la refracción con la ley de
Snell.

Experimentación y justificación del
comportamiento de la luz al cambiar de
medio y aplicación en situaciones
cotidianas.

Análisis del sonido como una onda
longitudinal y relación de su velocidad de
propagación con las características del
medio en que se propague.

Identificación de situaciones cotidianas
en las que se produce el efecto Doppler.

Reconocimiento de situaciones en las
que la contaminación acústica interfiere
en el desarrollo satisfactorio de la vida
diaria.
vida cotidiana. (CMCT)
BL4.2. Interpretar la ecuación de una onda en una
cuerda obteniendo sus magnitudes características
a partir de la ecuación, justificando la doble
periodicidad con respecto a la posición y el
tiempo, determinando la velocidad de propagación
de una onda y la vibración de las partículas que
son alcanzadas por la onda, y escribiendo la
expresión matemática de una onda armónica
transversal dadas sus magnitudes características.
3.1. Obtiene las magnitudes características de una
onda a partir de su expresión matemática. (CMCT)
3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de
una onda armónica transversal dadas sus magnitudes
características. (CMCT, CCLI)
BL4.3. Relacionar la energía mecánica de una
onda con su amplitud, y calcular la intensidad de
una onda a cierta distancia del foco emisor,
empleando la ecuación que relaciona intensidad
de la onda y distancia al foco emisor.
5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con
su amplitud. (CMCT)
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta
distancia del foco emisor, empleando la ecuación que
relaciona ambas magnitudes. (CMCT)
BL4.4. Ultimar el Principio de Huygens para
explicar la propagación de las ondas para
interpretar los fenómenos de interferencia y
difracción.
6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el
Principio Huygens. (CMCT)
BL4.5. Analizar los fenómenos ondulatorios:
reflexión, refracción, reflexión total, interferencia y
difracción, utilizando las leyes que los rigen y
aplicándolos a situaciones cotidianas.
8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell,
el comportamiento de la luz al cambiar de medio,
conocidos los índices de refracción. (CMCT, CAA)
4.1. Dada la expresión matemática de una onda,
justifica la doble periodicidad con respecto a la
posición y el tiempo. (CMCT)
7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la
difracción a partir del Principio de Huygens. (CMCT)
9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio
a partir del ángulo formado por la onda reflejada y
refractada. (CMCT,)
9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el
principio físico subyacente a la propagación de la luz
en las fibras ópticas y su relevancia en las
telecomunicaciones. (CMCT)
15
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
BL4.6. Reconocer situaciones cotidianas en las
que se produce el efecto Doppler justificándolas
de forma cualitativa.
10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se
produce el efecto Doppler justificándolas de forma
cualitativa. (CMCT)
BL4.7. Analizar el sonido como una onda
longitudinal, relacionando su velocidad de
propagación con las características del medio en
el que se propaga, identificando la relación
logarítmica entre el nivel de intensidad del sonido,
aplicándola a casos sencillos, analizando la
intensidad de las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y clasificándolas como contaminantes y
no contaminantes, y explicando algunas
aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras,
como las ecografías, radares, sónar, etc.
11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios y la intensidad del
sonido, aplicándola a casos sencillos. (CMCT)
12.1. Relaciona la velocidad de propagación del
sonido con las características del medio en el que se
propaga. (CMCT)
12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido
de la vida cotidiana y las clasifica como
contaminantes y no contaminantes. (CMCT)
13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones
tecnológicas de las ondas sonoras, como las
ecografías, radares, sonar, etc. (CMCT, CCLI)
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1. La actividad científica

Lectura, interpretación y reflexión de
textos orales y escritos, propios del área
y procedentes de diversas fuentes.

Uso, reconocimiento y manejo de la
terminología propia de la Física.
Unidades didácticas: 4, 5, 6, 7
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
BL1.7. Buscar y seleccionar información en
diversas fuentes, de forma contrastada y organizar
la información obtenida mediante diversos
procedimientos de presentación de contenidos,
tanto en papel como digitalmente, para ampliar
sus conocimientos y elaborar textos, citando
adecuadamente su procedencia.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica, planteando preguntas,
identificando y analizando problemas, emitiendo
hipótesis fundamentadas, recogiendo datos,
analizando tendencias a partir de modelos, diseñando
y proponiendo estrategias de actuación. (CMCT)
1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones
que relacionan las diferentes magnitudes en un
proceso físico. (CMCT)
BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un
© grupo edebé
16
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO

Redacción, con corrección ortográfica y
gramatical, de textos escritos, cuidado de
los aspectos formales y la estructura,

Búsqueda, selección y organización de
información procedente de diversas
fuentes, almacenamiento de la misma
en formato digital o papel, y elaboración
de textos citando su procedencia.

Colaboración en equipo en un proyecto
de investigación o tarea colectiva, en el
que se asuman con responsabilidad los
diferentes roles, aplicando las buenas
formas en las relaciones y la
comunicación dentro del grupo.
producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo
información y contenidos digitales, seleccionando
las herramientas TIC adecuadas, aplicando
buenas formas de conducta en la comunicación y
prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prácticas como el ciberacoso.
BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones multimedia
con sentido estético, utilizando aplicaciones
informáticas para registrar información científica,
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
BL1.10. Analizar el papel que la investigación
científica tiene como motor de nuestra sociedad y
su importancia a lo largo de la historia.

Creación y edición de contenidos
digitales como presentaciones o
documentos de texto con sentido estético
y utilización de aplicaciones informáticas.
BL1.11. Analizar la importancia de I+D en la vida
cotidiana para generar conocimiento, aplicaciones
científicas y desarrollo tecnológico.

Análisis del papel de I+D y su papel en la
sociedad del conocimiento, aplicaciones
científicas, progreso, etc.
BL1.12. Gestionar de forma eficaz tareas o
proyectos, científicos, haciendo propuestas
creativas y confiando en sus posibilidades,
tomando decisiones razonadas y responsables.
Bloque 3. Interacción electromagnética

Análisis del campo eléctrico asociándolo
a la presencia de carga, fuerza e
intensidad del campo; y cálculo y
representación del campo eléctrico.

Estudio, observación y conclusiones del
comportamiento de la materia en los
BL3.1. Analizar el campo eléctrico asociándolo a
la presencia de carga, relacionando los conceptos
de fuerza e intensidad del campo, utilizando el
principio de superposición para el cálculo de la
intensidad del campo creado por una distribución
de cargas puntuales, y representando
gráficamente el campo eléctrico mediante líneas
de campo.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la información
debe deducirse a partir de los datos proporcionados y
de las ecuaciones que rigen el fenómeno y
contextualiza los resultados. (CMCT)
1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de
dos y tres variables a partir de datos experimentales y
las relaciona con las ecuaciones matemáticas que
representan las leyes y los principios físicos
subyacentes. (CMCT)
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
simular experimentos físicos de difícil implantación en
el laboratorio. (CMCT, CD)
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y
elabora un informe final haciendo uso de las TIC
comunicando tanto el proceso como las conclusiones
obtenidas. (CMCT, CD)
2.3. Identifica las principales características ligadas a
la fiabilidad y objetividad del flujo de información
científica existente en internet y otros medios
digitales. (CMCT, CD, CCLI)
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información
relevante en un texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad. (CMCT. CD,
CCLI)
1.1.Relaciona los conceptos de fuerza y campo,
estableciendo la relación entre intensidad del campo
eléctrico y carga eléctrica. (CMCT)
1.2. Utiliza el principio de superposición para el
cálculo de campos y potenciales eléctricos creados
por una distribución de cargas puntuales. (CMCT)
2.1. Representa gráficamente el campo creado por
una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y
17
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
campos eléctricos.
BL3.2. Explicar el carácter conservativo del campo
eléctrico por su relación con una fuerza central,
relacionando este carácter conservativo con la
existencia de una energía potencial eléctrica,
determinando el trabajo realizado por el campo a
partir de las variaciones de energía potencial,
calculando la energía potencial de una carga en
un campo generado por un conjunto de cargas
puntuales, calculando el potencial eléctrico debido
a un conjunto de cargas puntuales, y
representando gráficamente el campo eléctrico
mediante superficies equipotenciales.

Comparación de los campos eléctrico y
gravitatorio y establecimiento de las
diferencias y similitudes entre ambos.

Análisis y cálculo de la trayectoria de una
carga en el seno de un campo generado
a partir de variaciones de la energía
potencial.

Descripción del teorema de Gauss y
aplicación a la determinación del campo
eléctrico creado por una esfera cargada.

Reconocimiento y explicación del efecto
de la Jaula de Faraday con respecto al
equilibrio electroestático en situaciones
cotidianas.
BL3.3. Compara los campos eléctrico y
gravitatorio estableciendo analogías y diferencias
entre ellos.

Descripción del movimiento que realiza
una carga en un campo magnético,
cálculo de la órbita que describe y
análisis del funcionamiento de
espectrómetros de masas, aceleradores
de partículas, etc.
BL3.4. Analizar la trayectoria de una carga situada
en el seno de un campo generado por una
distribución de cargas puntuales a partir de la
fuerza neta que se ejerce sobre ella, y calcular el
trabajo necesario para transportar una carga entre
dos puntos del campo, aplicándolo al caso de
movimiento de cargas a lo largo de superficies
equipotenciales.


Relación entre el campo magnético y el
campo magnético y el campo eléctrico
para que una partícula cargada se
mueva con movimiento rectilíneo
uniforme, aplicando la ley fundamental
de la dinámica y la ley de Lorentz.
Análisis y cálculo de la fuerza que se
establece entre dos conductores
© grupo edebé
BL3.5. Describir el teorema de Gauss y aplicarlo a
la determinación del campo eléctrico creado por
una esfera cargada.
BL3.6. Explicar el efecto de la Jaula de Faraday
las superficies de energía equipotencial. (CMCT)
2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio
estableciendo analogías y diferencias entre ellos.
(CMCT, CAA)
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una
carga situada en el seno de un campo generado por
una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta
que se ejerce sobre ella. (CMCT)
4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una
carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado
por una o más cargas puntuales a partir de la
diferencia de potencial. (CMCT)
4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una
carga que se mueve en una superficie de energía
equipotencial y lo discute en el contexto de campos
conservativos. (CMCT)
5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la
carga que lo crea y la superficie que atraviesan las
líneas del campo. (CMCT)
6.1. Determina el campo eléctrico creado por una
esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.
(CMCT)
7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday
utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo
reconoce en situaciones cotidianas como el mal
funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el
efecto de los rayos eléctricos en los aviones. (CMCT)
8.1. Describe el movimiento que realiza una carga
cuando penetra en una región donde existe un campo
magnético y analiza casos prácticos concretos como
18
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
rectilíneos y paralelos, según el sentido
de la corriente que los recorra.

Análisis del carácter no conservativo del
campo magnético y sus consecuencias.

Identificación los elementos
fundamentales de que consta un
generador de corriente alterna y su
función.
utilizando el principio de equilibrio electroestático y
reconociéndolo en situaciones cotidianas como el
mal funcionamiento de los móviles en ciertos
edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los
aviones.
BL3.7. Describir el movimiento que realiza una
carga cuando penetra en una región donde existe
un campo magnético, calculando el radio de la
órbita que describe y analizando el funcionamiento
de espectrómetros de masas, aceleradores de
partículas y ciclotrones, calculando la frecuencia
propia de la carga cuando se mueve en su interior;
y estableciendo la relación que debe existir entre
el campo magnético y el campo eléctrico para que
una partícula cargada se mueva con movimiento
rectilíneo uniforme, aplicando la ley fundamental
de la dinámica y la ley de Lorentz.
BL3.8. Relacionar las cargas en movimiento con la
creación de campos magnéticos, describiendo las
líneas del campo magnético que crea una
corriente eléctrica rectilínea.
BL3.9. Analizar el carácter no conservativo del
campo magnético y sus consecuencias.
BL3.10. Determinar el campo magnético originado
por un conductor rectilíneo, por una espira y por
un conjunto de espiras.
los espectrómetros de masas y los aceleradores de
partículas. (CMCT)
9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la
creación de campos magnéticos y describe las líneas
del campo magnético que crea una corriente eléctrica
rectilínea. (CMCT)
10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una
partícula cargada cuando penetra con una velocidad
determinada en un campo magnético conocido
aplicando la fuerza de Lorentz. (CMCT)
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
comprender el funcionamiento de un ciclotrón y
calcula la frecuencia propia de la carga cuando se
mueve en su interior. (CMCT, CD)
10.3. Establece la relación que debe existir entre el
campo magnético y el campo eléctrico para que una
partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo
uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica
y la ley de Lorentz. (CMCT)
11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo
magnético desde el punto de vista energético
teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y
campo conservativo. (CMCT)
12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el
campo magnético resultante debido a dos o más
conductores rectilíneos por los que circulan corrientes
eléctricas. (CMCT)
12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una
espira y por un conjunto de espiras. (CMCT)
13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece
entre dos conductores paralelos, según el sentido de
19
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
BL3.11. Analizar y calcular la fuerza que se
establece entre dos conductores rectilíneos y
paralelos, según el sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama correspondiente y
justificando la definición de amperio a partir de la
fuerza que se establece entre los conductores.
BL3.12. Interpretar las experiencias de Faraday y
de Henry, estableciendo el flujo magnético que
atraviesa una espira que se encuentra en el seno
de un campo magnético, calculando la fuerza
electromotriz inducida en un circuito, estimando el
sentido de la corriente eléctrica, empleando
aplicaciones virtuales interactivas para reproducir
las experiencias, y deduciéndolas
experimentalmente.
BL3.13. Identificar los elementos fundamentales
de que consta un generador de corriente alterna y
su función, demostrando el carácter periódico de
la corriente alterna a partir de la representación
gráfica de la fuerza electromotriz inducida en
función del tiempo, e infiriendo la producción de
corriente alterna en un alternador teniendo en
cuenta las leyes de la inducción.
Bloque 4. Ondas

Representación esquemática e
© grupo edebé
BL4.8. Representar esquemáticamente la
propagación de una onda electromagnética
incluyendo los vectores campo eléctrico y
la corriente que los recorra, realizando el diagrama
correspondiente. (CMCT)
14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la
fuerza que se establece entre dos conductores
rectilíneos y paralelos. (CMCT)
15.1. Determina el campo que crea una corriente
rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo
expresa en unidades del Sistema Internacional.
(CMCT)
16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una
espira que se encuentra en el seno de un campo
magnético y lo expresa en unidades del Sistema
Internacional. (CMCT)
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un
circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica
aplicando las leyes de Faraday y Lenz. (CMCT)
17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para
reproducir las experiencias de Faraday y Henry y
deduce experimentalmente las leyes de Faraday y
Lenz. (CMCT)
18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente
alterna en un alternador a partir de la representación
gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función
del tiempo. (CMCT)
18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un
alternador teniendo en cuenta las leyes de la
inducción. (CMCT)
14.1. Representa esquemáticamente la propagación
de una onda electromagnética incluyendo los
vectores del campo eléctrico y magnético. (CMCT)
20
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
interpretación de la propagación de una
onda electromagnética, y clasificación de
casos concretos presentes en la vida
cotidiana.

Análisis de la luz como una onda
electromagnética, justificando el color de
un objeto en función de la luz absorbida y
reflejada; y de los efectos de refracción,
difracción e interferencia.

Reconocimiento de las aplicaciones
tecnológicas de diferentes tipos de
radiaciones, principalmente infrarroja,
ultravioleta y microondas, y análisis del
efecto de los diferentes tipos de radiación
sobre la biosfera en general y sobre la
vida humana en particular.

Diseño de un circuito eléctrico sencillo
capaz de generar ondas
electromagnéticas y descripción de su
funcionamiento.

Explicación del funcionamiento de los
dispositivos de almacenamiento y
trasmisión de la información.
magnético, utilizando esa representación para
analizar el fenómeno de la polarización mediante
objetos empleados en la vida cotidiana, y
clasificando casos concretos de ondas
electromagnéticas presentes en la vida cotidiana
en función de su longitud de onda, frecuencia y
energía.
BL4.9. Analizar la luz como una onda
electromagnética, justificando el color de un objeto
en función de la luz absorbida y reflejada; y
analizando los efectos de refracción, difracción e
interferencia en casos prácticos sencillos.
14.2. Interpreta una representación gráfica de la
propagación de una onda electromagnética en
términos de los campos eléctrico y magnético y de su
polarización. (CMCT)
15.1. Determina experimentalmente la polarización de
las ondas electromagnéticas a partir de experiencias
sencillas utilizando objetos empleados en la vida
cotidiana. (CMCT)
15.2. Clasifica casos concretos de ondas
electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en
función de su longitud de onda y su energía. (CMCT)
16.1. Justifica el color de un objeto en función de la
luz absorbida y reflejada. (CMCT)
17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e
interferencia en casos prácticos sencillos. (CMCT)
BL4.10. Reconocer aplicaciones tecnológicas de
diferentes tipos de radiaciones, principalmente
infrarroja, ultravioleta y microondas, y analizar el
efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la
biosfera en general y sobre la vida humana en
particular.
BL4.11. Diseñar un circuito eléctrico sencillo capaz
de generar ondas electromagnéticas formado por
un generador, una bobina y un condensador,
describiendo su funcionamiento.
BL4.12. Explicar esquemáticamente el
funcionamiento de dispositivos de
18.1. Establece la naturaleza y características de una
onda electromagnética dada su situación en el
espectro. (CMCT)
18.2. Relaciona la energía de una onda
electromagnética. con su frecuencia, longitud de onda
y la velocidad de la luz en el vacío. (CMCT)
19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de
diferentes tipos de radiaciones, principalmente
infrarroja, ultravioleta y microondas. (CMCT, CD)
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de
radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida
humana en particular. (CMCT)
19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de
generar ondas electromagnéticas formado por un
generador, una bobina y un condensador,
describiendo su funcionamiento. (CMCT)
21
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
almacenamiento y trasmisión de la información.
20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de
dispositivos de almacenamiento y transmisión de la
información. (CMCT, CD)
Bloque 5. Óptica geométrica
Explicación de procesos cotidianos en los que
intervienen las leyes de la óptica geométrica,
utilizando diagramas de rayos luminosos y las
ecuaciones pertinentes para predecir las
características de las imágenes formadas en
sistemas ópticos..
Descripción de los principales defectos
ópticos del ojo humano: miopía,
hipermetropía, presbicia y astigmatismo.
Establecimiento del tipo y la disposición de
los elementos empleados en los principales
instrumentos ópticos (lupa, microscopio,
telescopio, cámara fotográfica...) y análisis de
las variaciones que experimenta la imagen.
© grupo edebé
BL5.1. Explicar procesos cotidianos a través de
las leyes de la óptica geométrica, utilizando
diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones
pertinentes para predecir las características de las
imágenes formadas en sistemas ópticos: espejo
plano y lente delgada.
BL5.2. Describir los principales defectos ópticos
del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y
astigmatismo, empleando para ello un diagrama
de rayos, y justificando el efecto de las lentes para
la corrección de dichos defectos.
BL5.3. Establecer el tipo y disposición de los
elementos empleados en los principales
instrumentos ópticos, tales como lupa,
microscopio, telescopio y cámara fotográfica,
realizando el correspondiente trazado de rayos y
analizando las variaciones que experimenta la
imagen respecto al objeto.
1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes
de la óptica geométrica. (CMCT, CCLI)
2.1. Demuestra experimental y gráficamente la
propagación rectilínea de la luz mediante un juego de
prismas que conduzcan un haz de luz desde el
emisor hasta una pantalla. (CMCT)
2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la
imagen de un objeto producida por un espejo plano y
una lente delgada realizando el trazado de rayos y
aplicando las ecuaciones correspondientes. (CMCT)
3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo
humano: miopía, hipermetropía, presbicia y
astigmatismo, empleando para ello un diagrama de
rayos. (CMCT)
4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos
empleados en los principales instrumentos ópticos,
tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara
fotográfica, realizando el correspondiente trazado de
rayos. (CMCT)
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio,
telescopio y cámara fotográfica considerando las
variaciones que experimenta la imagen respecto al
objeto. (CMCT)
22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1. La actividad científica

Lectura, interpretación y reflexión de
textos orales y escritos, propios del área
y procedentes de diversas fuentes.

Uso, reconocimiento y manejo de la
terminología propia de la Física.

Redacción, con corrección ortográfica y
gramatical, de textos escritos, cuidado de
los aspectos formales y la estructura,

Búsqueda, selección y organización de
información procedente de diversas
fuentes, almacenamiento de la misma
en formato digital o papel, y elaboración
de textos citando su procedencia.

Colaboración en equipo en un proyecto
de investigación o tarea colectiva, en el
que se asuman con responsabilidad los
diferentes roles, aplicando las buenas
formas en las relaciones y la
comunicación dentro del grupo.

Creación y edición de contenidos
digitales como presentaciones o
documentos de texto con sentido estético
y utilización de aplicaciones informáticas.
Unidades didácticas: 8, 9, 10, 11
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
BL1.11. Analizar la importancia de I+D en la vida
cotidiana para generar conocimiento, aplicaciones
científicas y desarrollo tecnológico.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica, planteando preguntas,
identificando y analizando problemas, emitiendo
hipótesis fundamentadas, recogiendo datos,
analizando tendencias a partir de modelos, diseñando
y proponiendo estrategias de actuación. (CMCT)
1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones
que relacionan las diferentes magnitudes en un
proceso físico. (CMCT)
1.3. Resuelve ejercicios en los que la información
debe deducirse a partir de los datos proporcionados y
de las ecuaciones que rigen el fenómeno y
contextualiza los resultados. (CMCT)
1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de
dos y tres variables a partir de datos experimentales y
las relaciona con las ecuaciones matemáticas que
representan las leyes y los principios físicos
subyacentes. (CMCT)
BL1.12. Gestionar de forma eficaz tareas o
proyectos, científicos, haciendo propuestas
creativas y confiando en sus posibilidades,
tomando decisiones razonadas y responsables.
BL1.13. Planificar tareas o proyectos científicos,
individuales o colectivos, describiendo acciones,
recursos materiales, plazos y responsabilidades
para conseguir los objetivos propuestos,
considerando diversas alternativas, evaluar el
proceso y el producto final y comunicar de forma
creativa los resultados obtenidos.
BL1.14. Buscar y seleccionar información sobre
los entornos laborales, profesionales y estudios
vinculados con los conocimientos del nivel
educativo, analizar los conocimientos, habilidades
y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con sus propias aptitudes e intereses
para generar alternativas ante la toma de
decisiones vocacional.
BL1.15. Organizar un equipo de trabajo
distribuyendo responsabilidades y gestionando
recursos para que todos sus miembros participen
y alcancen las metas comunes, influir
positivamente en los demás generando
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
simular experimentos físicos de difícil implantación en
el laboratorio. (CMCT, CD)
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y
elabora un informe final haciendo uso de las TIC
comunicando tanto el proceso como las conclusiones
obtenidas. (CMCT, CD)
2.3. Identifica las principales características ligadas a
la fiabilidad y objetividad del flujo de información
científica existente en internet y otros medios
digitales. (CMCT, CD, CCLI)
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información
23
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO

Análisis del papel de I+D y su papel en la
sociedad del conocimiento, aplicaciones
científicas, progreso, etc.
implicación en la tarea y utilizar el diálogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias
actuando con responsabilidad y sentido ético.

Organización de un equipo de trabajo,
distribución de responsabilidades y
gestión de recursos para que todos sus
integrantes lleven a cabo sus tareas para
la consecución de un objetivo común.

Búsqueda de información sobre entornos
laborales, académicos y profesionales, y
análisis de las competencias,
conocimientos y habilidades necesarias
ante la toma de decisiones vocacionales.
BL1.16. Relacionar las magnitudes implicadas en
un proceso físico, efectuando el análisis
dimensional, resolviendo ejercicios en los que la
información debe deducirse a partir de los datos
proporcionados y de las ecuaciones que rigen el
fenómeno, elaborando e interpretando
representaciones gráficas de dos y tres variables a
partir de datos experimentales, relacionándolas
con las ecuaciones matemáticas que representan
las leyes y los principios físicos subyacentes, y
utilizando aplicaciones virtuales interactivas para
simular experimentos físicos de difícil implantación
en el laboratorio.
Bloque 6. Física del siglo XX

Explicación de las limitaciones de la
física clásica al enfrentarse a
determinados hechos físicos, como la
radiación del cuerpo negro, el efecto
fotoeléctrico o los espectros atómicos.
BL6.1. Reproducir esquemáticamente el
experimento de Michelson-Morley así como
cálculos asociados sobre la velocidad de la luz,
analizando las consecuencias que se derivaron
sobre el papel que jugó el éter en el desarrollo de
la Teoría Especial de la Relatividad, desarrollando
ésta para analizar cuantitativamente los
fenómenos relativistas de dilatación del tiempo y
contracción de la longitud, estableciendo la
equivalencia entre masa y energía, y sus
consecuencias en la energía nuclear, explicando
los postulados y las aparentes paradojas
asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y
su evidencia experimenta.

Comparación de la predicción clásica del
efecto fotoeléctrico con la explicación
cuántica postulada por Einstein.
BL6.2. Explicar las limitaciones de la física clásica
al enfrentarse a determinados hechos físicos,

Análisis de la teoría Especial de la
Relatividad y del papel que jugaron la
reproducción esquemática del
experimento Michelson-Morley y los
cálculos asociados a la velocidad de la
luz.
© grupo edebé
relevante en un texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad. (CMCT. CD,
CCLI)
1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la
Teoría Especial de la Relatividad. (CMCT)
1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de
Michelson-Morley así como los cálculos asociados
sobre la velocidad de la luz, analizando las
consecuencias que se derivaron. (CMCT)
2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta
un observador cuando se desplaza a velocidades
cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de
referencia dado aplicando las transformaciones de
Lorentz. (CMCT)
2.2. Determina la contracción que experimenta un
objeto cuando se encuentra en un sistema que se
desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con
respecto a un sistema de referencia dado aplicando
las transformaciones de Lorentz. (CMCT)
24
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO



Presentación de las grandes paradojas
de la Física Cuántica a partir de la
hipótesis de De Broglie y del principio de
incertidumbre, su aplicación a los
orbitales atómicos y análisis de estas
paradojas a diferentes escalas,
extrayendo conclusiones acerca de los
efectos cuánticos a escalas
macroscópicas.
Descripción de los principales tipos de
radiactividad incidiendo en sus efectos
sobre el ser humano, así como sus
aplicaciones.
Cálculo de las magnitudes que
intervienen en las desintegraciones
radiactivas, la actividad de una muestra y
su aplicación a la datación de restos
arqueológicos.
como la radiación del cuerpo negro, el efecto
fotoeléctrico o los espectros atómicos.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas
asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su
evidencia experimental. (CMCT, CCLI)
BL6.3. Aplicar la hipótesis de Planck para
desarrollar el modelo atómico de Bhor e interpretar
los espectros atómicos sencillos, presentándolos
como una poderosa técnica de análisis químico.
4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de
un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a
partir de la masa relativista. (CMCT)
BL6.4. Comparar la predicción clásica del efecto
fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada
por Einstein y realizar cálculos relacionados con el
trabajo de extracción y la energía cinética de los
fotoelectrones.
6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la
radiación absorbida o emitida por un átomo con la
energía de los niveles atómicos involucrados. (CMCT)
BL6.5. Presentar las grandes paradojas de la
Física Cuántica a partir de la hipótesis de De
Broglie y del principio de incertidumbre,
aplicándolo a los orbitales atómicos y analizar
estas paradojas a diferentes escalas, extrayendo
conclusiones acerca de los efectos cuánticos a
escalas macroscópicas.
7.1. Compara la predicción clásica del efecto
fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por
Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo
de extracción y la energía cinética de los
fotoelectrones. (CMCT)
9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a
partículas en movimiento a diferentes escalas,
extrayendo conclusiones acerca de los efectos
cuánticos a escalas macroscópicas. (CMCT)

Identificación y extracción de
conclusiones acerca de la energía
liberada, reconociendo las aplicaciones
de la energía nuclear.

Descripción de la estructura atómica y
nuclear a partir de su composición en
quarks y electrones, empleando el
vocabulario específico de la física de
quarks.
BL6.6. Analizar el láser desde la naturaleza
cuántica de la materia y de la luz, justificando su
funcionamiento de manera sencilla, reconociendo
su papel en la sociedad actual, y comparando las
características de la radiación láser con las de
radiación térmica.
Comparación cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la
naturaleza en función de las energías
BL6.7. Describir los principales tipos de
radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el

5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al
enfrentarse a determinados hechos físicos, como la
radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o
los espectros atómicos. (CMCT, CCLI)
8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos
con la composición de la materia. (CMCT)
10.1. Formula de manera sencilla el principio de
incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos
concretos como los orbítales atómicos. (CMCT)
11.1. Describe las principales características de la
25
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
involucradas.


Comparación de las principales teorías
de unificación estableciendo sus
limitaciones y el estado en que se
encuentran actualmente y justificación de
la existencia de nuevas partículas
elementales.
Análisis de la historia y composición del
universo, explicando la teoría del Big
Bang a partir de las evidencias
experimentales en las que se apoya.

Presentación de una cronología del
universo en función de la temperatura y
de las partículas que lo formaban en
cada periodo, discutiendo la asimetría
entre materia y antimateria.

Realización y defensa de un estudio
sobre las fronteras de la física del siglo
XXI.
ser humano, así como sus aplicaciones médicas.
BL6.8. Realizar cálculos sencillos relacionados
con las magnitudes que intervienen en las
desintegraciones radiactivas, calculando la
actividad de una muestra radiactiva aplicando la
ley de desintegración y reconociendo la utilidad de
los datos obtenidos para la datación de restos
arqueológicos.
BL6.9. Explicar la secuencia de procesos de una
reacción en cadena, extrayendo conclusiones
acerca de la energía liberada, reconociendo
aplicaciones de la energía nuclear como la
utilización de isótopos en medicina, y analizando
las ventajas e inconvenientes de la fisión y la
fusión nuclear.
BL6.10. Comparar las principales características
de las cuatro interacciones fundamentales de la
naturaleza a partir de los procesos en los que
éstas se manifiestan, estableciendo una
comparación cuantitativa entre las cuatro en
función de las energías involucradas.
BL6.11. Describir la estructura atómica y nuclear a
partir de su composición en quarks y electrones,
empleando el vocabulario específico de la física
de quarks.
BL6.12. Comparar las principales teorías de
© grupo edebé
radiación láser comparándola con la radiación
térmica. (CMCT, CCLI)
11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la
materia y de la luz, justificando su funcionamiento de
manera sencilla y reconociendo su papel en la
sociedad actual. (CMCT, CAA)
12.1. Describe los principales tipos de radiactividad
incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así
como sus aplicaciones médicas. (CMCT, CAA)
13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva
aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad
de los datos obtenidos para la datación de restos
arqueológicos. (CMCT, CAA)
13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las
magnitudes que intervienen en las desintegraciones
radiactivas. (CMCT)
14.1. Explica la secuencia de procesos de una
reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca
de la energía liberada. (CMCT, CCLI)
14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear
como la datación en arqueología y la utilización de
isótopos en medicina. (CMCT)
15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la
fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia
de su uso. (CMCT)
16.1. Compara las principales características de las
cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a
partir de los procesos en los que éstas se
manifiestan. (CMCT, CAA)
17.1. Establece una comparación cuantitativa entre
26
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
unificación estableciendo sus limitaciones y el
estado en que se encuentran actualmente y
justificar la necesidad de la existencia de nuevas
partículas elementales en el marco de la
unificación de las interacciones, caracterizando
algunas partículas fundamentales de especial
interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a
partir de los procesos en los que se presenta.
BL6.13. Analizar la historia y la composición del
universo, explicando la teoría del Big Bang a partir
de las evidencias experimentales en las que se
apoya, como son la radiación de fondo y el efecto
Doppler relativista, relacionando las propiedades
de la materia y antimateria con la teoría del Big
Bang y presentando una cronología del universo
en función de la temperatura y de las partículas
que lo formaban en cada periodo, discutiendo la
asimetría entre materia y antimateria.
BL6.14. Realizar y defender un estudio sobre las
fronteras de la física del siglo XXI.
las cuatro interacciones fundamentales de la
naturaleza en función de las energías involucradas.
(CMCT, CAA)
18.1. Compara las principales teorías de unificación
estableciendo sus limitaciones y el estado en que se
encuentran actualmente. (CMCT, CAA)
18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas
partículas elementales en el marco de la unificación
de las interacciones. (CMCT, Cd)
19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir
de su composición en quarks y electrones,
empleando el vocabulario específico de la física de
quarks. (CMCT, CCLI)
19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales
de especial interés, como los neutrinos y el bosón de
Higgs, a partir de los procesos en los que se
presentan. (CMCT)
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y
antimateria con la teoría del Big Bang (CMCT)
20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las
evidencias experimentales en las que se apoya, como
son la radiación de fondo y el efecto Doppler
relativista. (CMCT, CCLI)
20.3. Presenta una cronología del universo en función
de la temperatura y de las partículas que lo formaban
en cada periodo, discutiendo la asimetría entre
materia y antimateria. (CMCT, CCLI)
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las
fronteras de la física del siglo XXI. (CMCT, CCLI)
27
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
5. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL
Física. 2º Curso
1r Trimestre
UD
0
Contenidos
Herramientas
matemáticas





1
2


3





Ondas.
Ondas armónicas.
Fenómenos
ondulatorios.
Ondas estacionarias.
El sonido.
Efecto Doppler.
Aplicaciones
tecnológicas del
sonido.
Contaminación
acústica.
Contenidos
Campo eléctrico




5
UD
8
6
Magnetismo.
Campo magnético.
Efectos del campo
magnético.
 Comportamiento de la
materia en campos
magnéticos.
Inducción
electromagnética
9
7






Ondas
electromagnéticas.
La luz.
Fenómenos
luminosos.
Ondas
electromagnéticas y
comunicaciones.
Leyes de la óptica
geométrica.
Formación de
imágenes en sistemas
ópticos.
El ojo humano.
Instrumentos ópticos.
Relatividad especial
Sistemas de
referencia.
 La relatividad en
mecánica clásica.
 Limitaciones de la
física clásica.
 Mecánica relativista:
relatividad especial.
Física cuántica


10

11
Limitaciones de la
física clásica.
Mecánica cuántica.
Física nuclear




Inducción de la
corriente eléctrica.
 Aplicaciones de la
inducción
electromagnética.
 Síntesis
electromagnética.
Ondas
electromagnéticas. La
luz
Contenidos

Fuerzas eléctricas.
Campo eléctrico.
Energía asociada al
campo eléctrico.
Comportamiento de la
materia en campos
eléctricos.
Campo magnético


© grupo edebé
3r Trimestre



Ley de Gravitación
Universal.
Campo gravitatorio.
Caos determinista.
Movimiento ondulatorio



4
Cinemática.
Dinámica.
Energía.
Dinámica de rotación.
Campo gravitatorio

UD
Trigonometría.
Cálculo vectorial.
Cálculo diferencial.
Cálculo integral.
Resolución de
problemas.
Movimientos, fuerzas y
energía




2º Trimestre
Radiactividad.
El núcleo atómico.
Reacciones
nucleares.
Partículas
subatómicas y fuerzas
fundamentales.
Física de partículas y
cosmología


Partículas
elementales.
Cosmología.
28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
6. METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a) Metodología general y específica. Currículum Generalitat Valenciana.
El currículo incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el desarrollo
de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos transversales y de
los contenidos de las áreas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en línea
con la
Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa
igualmente en potenciar el aprendizaje por competencias, integradas en el resto de elementos
curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
La metodología hará hincapié, especialmente, en la compresión lectora de textos
seleccionados de los autores y los temas estudiados en el curso. Los puntos centrales en los
que se basa la metodología son:
a) Interacción y aprendizaje: el objetivo último es que todos los alumnos y alumnas sin
exclusión, adquieran los mejores aprendizajes posibles.
b) Aprendizaje Situado, que enfatiza la dimensión social de los procesos de adquisición
de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto cultural,
social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrán que
resolver y que le permitirán adquirir la competencia necesaria.
c) Estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interacción entre iguales y
con otros miembros de la comunidad educativa y el entorno.
d) Didáctica específica del área, ya sea de carácter general o relacionada con algunos
de los bloques de contenido, atendiendo a su singularidad, recursos a utilizar. El
comentario de texto es un recurso imprescindible. Pero también es necesario trabajar la
expresión oral. Trabajos individuales o en grupo, que requieran una exposición,
debates, etc.
29
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PBL
COOPERACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
Propuestas de trabajo
cooperativo para mejorar la
responsabilidad individual, las
relaciones sociales, la
interdependencia positiva y el
respeto a los demás.
Actividades de razonamiento y
filtros científicos para hacer frente
a la toxicidad de la información.
CREACTIVIDAD
COMPETENCIAS
Problem-based learning
Aprendizaje basado en la
solución de problemas de la
vida diaria con flexibilidad y
abiertos a la exploración de
alternativas y la toma de
decisiones.
CURIOSIDAD
INTELECTUAL
VISIÓN 360º
Propuesta de un tema
científico para investigar
fuera del aula.
COMUNICACIÓN
Herramientas TIC integradas para Actividades integradas y
buscar soluciones creativas.
contextualizadas en situaciones
reales del entorno del alumnado
para valorar el progreso en la
adquisición de las competencias.
AUTONOMÍA Y
RESPONSABILIDAD
Gestión de la información y la
comunicación de manera
Capacidad para gestionar el
efectiva.
propio aprendizaje por medio de
retos abordables.
INICIATIVA
Toma de decisiones e iniciativa
emprendedora mediante
actividades y proyectos para la
creación de miniempresas.
Las TIC como herramienta de
comunicación y fuente de
aprendizaje.
Respecto a los materiales y recursos didácticos, a continuación detallamos la relación de los
diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Física de segundo curso de
Bachillerato:

Libro del alumno 2.º Bachillerato Física

Libro Digital Interactivo.

Cuaderno Digital Interactivo.

Biblioteca de Recursos.
© grupo edebé
30
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO

Recursos para el aula: recursos web, mapas mudos, filmografía y bibliografía, fichas de
competencias y fichas para la adaptación curricular.

Material para trabajar la Educación emocional.

Proyectos de Aprendizaje y servicio.

Generador de evaluaciones.

Portfolio y e-portfolio.

Ordenador.

Pizarra digital.
Respecto al desarrollo de los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas son los
siguientes:

Tiempo: 3 horas semanales

Espacio:
o
Aula: adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra
digital, trabajo en grupo, etc.)
o
Espacios exteriores: especialmente indicados para el trabajo autónomo
(bibliotecas, casa, salas de estudio…)
o
Espacios culturales (museos, galerías…)
o
Laboratorio: adaptable según las necesidades de la actividad.
b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y
relacionadas con la materia de Física:

Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo, en la
celebración de efemérides, etc.

Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área.

Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos,
relacionados con aspectos científicos y medioambientales.

Visita a empresas, institutos de investigación y centros oficiales en los que se
desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área.
31
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO

Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.
© grupo edebé
32
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
7. EVALUACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS. RÚBRICAS
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Aplica habilidades
necesarias para la
investigación científica,
planteando preguntas,
identificando y analizando
problemas, emitiendo
hipótesis fundamentadas,
recogiendo datos,
analizando tendencias a
partir de modelos,
diseñando y proponiendo
estrategias de actuación.
Efectúa el análisis
dimensional de las
ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en
un proceso físico.
Resuelve ejercicios en los
que la información debe
deducirse a partir de los
datos proporcionados y de
las ecuaciones que rigen el
fenómeno y contextualiza
33
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
los resultados.
Elabora e interpreta
representaciones gráficas
de dos y tres variables a
partir de datos
experimentales y las
relaciona con las
ecuaciones matemáticas
que representan las leyes y
los principios físicos
subyacentes.
Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para simular
experimentos físicos de
difícil implantación en el
laboratorio.
Analiza la validez de los
resultados obtenidos y
elabora un informe final
haciendo uso de las TIC
comunicando tanto el
proceso como las
conclusiones obtenidas.
Identifica las principales
© grupo edebé
34
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del
flujo de información
científica existente en
internet y otros medios
digitales.
Selecciona, comprende e
interpreta información
relevante en un texto de
divulgación científica y
transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con
propiedad.
Diferencia entre los
conceptos de fuerza y
campo, estableciendo una
relación entre intensidad del
campo gravitatorio y la
aceleración de la gravedad.
Representa el campo
gravitatorio mediante las
líneas de campo y las
superficies de energía
35
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
equipotencial.
Explica el carácter
conservativo del campo
gravitatorio y determina el
trabajo realizado por el
campo a partir de las
variaciones de energía
potencial.
Calcula la velocidad de
escape de un cuerpo
aplicando el principio de
conservación de la energía
mecánica.
Aplica la ley de
conservación de la energía
al movimiento orbital de
diferentes cuerpos como
satélites, planetas y
galaxias.
Deduce a partir de la ley
fundamental de la dinámica
la velocidad orbital de un
cuerpo y la relaciona con el
radio de la órbita y la masa
© grupo edebé
36
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
del cuerpo.
Identifica la hipótesis de la
existencia de materia oscura
a partir de los datos de
rotación de galaxias y la
masa del agujero negro
central.
Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para el estudio
de satélites de órbita media
(MEO), órbita baja (LEO) y
de órbita geoestacionaria
(GEO) extrayendo
conclusiones.
Describe la dificultad de
resolver el movimiento de
tres cuerpos sometidos a la
interacción gravitatoria
mutua utilizando el concepto
de caos.
Determina la velocidad de
propagación de una onda y
la de vibración de las
partículas que la forman,
37
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
interpretando ambos
resultados.
Explica las diferencias entre
ondas longitudinales y
transversales a partir de la
orientación relativa de la
oscilación y de la
propagación.
Reconoce ejemplos de
ondas mecánicas en la vida
cotidiana.
Obtiene las magnitudes
características de una onda
a partir de su expresión
matemática.
Escribe e interpreta la
expresión matemática de
una onda armónica
transversal dadas sus
magnitudes características.
Dada la expresión
matemática de una onda,
justifica la doble periodicidad
con respecto a la posición y
© grupo edebé
38
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
el tiempo.
Relaciona la energía
mecánica de una onda con
su amplitud.
Calcula la intensidad de una
onda a cierta distancia del
foco emisor, empleando la
ecuación que relaciona
ambas magnitudes.
Explica la propagación de
las ondas utilizando el
Principio Huygens.
Interpreta los fenómenos de
interferencia y la difracción a
partir del Principio de
Huygens.
Experimenta y justifica,
aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al
cambiar de medio,
conocidos los índices de
refracción.
Obtiene el coeficiente de
39
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
refracción de un medio a
partir del ángulo formado
por la onda reflejada y
refractada.
Considera el fenómeno de
reflexión total como el
principio físico subyacente a
la propagación de la luz en
las fibras ópticas y su
relevancia en las
telecomunicaciones.
Reconoce situaciones
cotidianas en las que se
produce el efecto Doppler
justificándolas de forma
cualitativa.
Identifica la relación
logarítmica entre el nivel de
intensidad sonora en
decibelios y la intensidad del
sonido, aplicándola a casos
sencillos.
Relaciona la velocidad de
propagación del sonido con
© grupo edebé
40
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
las características del medio
en el que se propaga.
Analiza la intensidad de las
fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica
como contaminantes y no
contaminantes.
Conoce y explica algunas
aplicaciones tecnológicas de
las ondas sonoras, como las
ecografías, radares, sonar,
etc.
41
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Aplica habilidades
necesarias para la
investigación científica,
planteando preguntas,
identificando y analizando
problemas, emitiendo
hipótesis fundamentadas,
recogiendo datos,
analizando tendencias a
partir de modelos,
diseñando y proponiendo
estrategias de actuación.
Efectúa el análisis
dimensional de las
ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en
un proceso físico.
Resuelve ejercicios en los
que la información debe
deducirse a partir de los
datos proporcionados y de
las ecuaciones que rigen el
fenómeno y contextualiza
© grupo edebé
42
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
los resultados.
Elabora e interpreta
representaciones gráficas
de dos y tres variables a
partir de datos
experimentales y las
relaciona con las
ecuaciones matemáticas
que representan las leyes y
los principios físicos
subyacentes.
Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para simular
experimentos físicos de
difícil implantación en el
laboratorio.
Analiza la validez de los
resultados obtenidos y
elabora un informe final
haciendo uso de las TIC
comunicando tanto el
proceso como las
conclusiones obtenidas.
Identifica las principales
43
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del
flujo de información
científica existente en
internet y otros medios
digitales.
Selecciona, comprende e
interpreta información
relevante en un texto de
divulgación científica y
transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con
propiedad.
Relaciona los conceptos de
fuerza y campo,
estableciendo la relación
entre intensidad del campo
eléctrico y carga eléctrica.
Utiliza el principio de
superposición para el
cálculo de campos y
potenciales eléctricos
creados por una distribución
de cargas puntuales.
© grupo edebé
44
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Representa gráficamente el
campo creado por una carga
puntual, incluyendo las
líneas de campo y las
superficies de energía
equipotencial.
Compara los campos
eléctrico y gravitatorio
estableciendo analogías y
diferencias entre ellos.
Analiza cualitativamente la
trayectoria de una carga
situada en el seno de un
campo generado por una
distribución de cargas, a
partir de la fuerza neta que
se ejerce sobre ella.
Calcula el trabajo necesario
para transportar una carga
entre dos puntos de un
campo eléctrico creado por
una o más cargas puntuales
a partir de la diferencia de
potencial.
45
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Predice el trabajo que se
realizará sobre una carga
que se mueve en una
superficie de energía
equipotencial y lo discute en
el contexto de campos
conservativos.
Calcula el flujo del campo
eléctrico a partir de la carga
que lo crea y la superficie
que atraviesan las líneas del
campo.
Determina el campo
eléctrico creado por una
esfera cargada aplicando el
teorema de Gauss.
Explica el efecto de la Jaula
de Faraday utilizando el
principio de equilibrio
electrostático y lo reconoce
en situaciones cotidianas
como el mal funcionamiento
de los móviles en ciertos
edificios o el efecto de los
rayos eléctricos en los
© grupo edebé
46
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
aviones.
Describe el movimiento que
realiza una carga cuando
penetra en una región
donde existe un campo
magnético y analiza casos
prácticos concretos como
los espectrómetros de
masas y los aceleradores de
partículas.
Relaciona las cargas en
movimiento con la creación
de campos magnéticos y
describe las líneas del
campo magnético que crea
una corriente eléctrica
rectilínea.
Calcula el radio de la órbita
que describe una partícula
cargada cuando penetra con
una velocidad determinada
en un campo magnético
conocido aplicando la fuerza
de Lorentz.
47
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para
comprender el
funcionamiento de un
ciclotrón y calcula la
frecuencia propia de la
carga cuando se mueve en
su interior.
Establece la relación que
debe existir entre el campo
magnético y el campo
eléctrico para que una
partícula cargada se mueva
con movimiento rectilíneo
uniforme aplicando la ley
fundamental de la dinámica
y la ley de Lorentz.
Analiza el campo eléctrico y
el campo magnético desde
el punto de vista energético
teniendo en cuenta los
conceptos de fuerza central
y campo conservativo.
Establece, en un punto dado
del espacio, el campo
© grupo edebé
48
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
magnético resultante debido
a dos o más conductores
rectilíneos por los que
circulan corrientes
eléctricas.
Caracteriza el campo
magnético creado por una
espira y por un conjunto de
espiras.
Analiza y calcula la fuerza
que se establece entre dos
conductores paralelos,
según el sentido de la
corriente que los recorra,
realizando el diagrama
correspondiente.
Justifica la definición de
amperio a partir de la fuerza
que se establece entre dos
conductores rectilíneos y
paralelos.
Determina el campo que
crea una corriente rectilínea
de carga aplicando la ley de
49
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Ampère y lo expresa en
unidades del Sistema
Internacional.
Establece el flujo magnético
que atraviesa una espira
que se encuentra en el seno
de un campo magnético y lo
expresa en unidades del
Sistema Internacional.
Calcula la fuerza
electromotriz inducida en un
circuito y estima la dirección
de la corriente eléctrica
aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
Emplea aplicaciones
virtuales interactivas para
reproducir las experiencias
de Faraday y Henry y
deduce experimentalmente
las leyes de Faraday y Lenz.
Demuestra el carácter
periódico de la corriente
alterna en un alternador a
© grupo edebé
50
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
partir de la representación
gráfica de la fuerza
electromotriz inducida en
función del tiempo.
Infiere la producción de
corriente alterna en un
alternador teniendo en
cuenta las leyes de la
inducción.
Representa
esquemáticamente la
propagación de una onda
electromagnética incluyendo
los vectores del campo
eléctrico y magnético.
Interpreta una
representación gráfica de la
propagación de una onda
electromagnética en
términos de los campos
eléctrico y magnético y de
su polarización.
Determina
experimentalmente la
51
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
polarización de las ondas
electromagnéticas a partir
de experiencias sencillas
utilizando objetos
empleados en la vida
cotidiana.
Clasifica casos concretos de
ondas electromagnéticas
presentes en la vida
cotidiana en función de su
longitud de onda y su
energía.
Justifica el color de un
objeto en función de la luz
absorbida y reflejada.
Analiza los efectos de
refracción, difracción e
interferencia en casos
prácticos sencillos.
Establece la naturaleza y
características de una onda
electromagnética dada su
situación en el espectro.
© grupo edebé
52
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Relaciona la energía de una
onda electromagnética. con
su frecuencia, longitud de
onda y la velocidad de la luz
en el vacío.
Reconoce aplicaciones
tecnológicas de diferentes
tipos de radiaciones,
principalmente infrarroja,
ultravioleta y microondas.
Analiza el efecto de los
diferentes tipos de radiación
sobre la biosfera en general,
y sobre la vida humana en
particular.
Diseña un circuito eléctrico
sencillo capaz de generar
ondas electromagnéticas
formado por un generador,
una bobina y un
condensador, describiendo
su funcionamiento.
Explica esquemáticamente
el funcionamiento de
53
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
dispositivos de
almacenamiento y
transmisión de la
información.
Explica procesos cotidianos
a través de las leyes de la
óptica geométrica.
Demuestra experimental y
gráficamente la propagación
rectilínea de la luz mediante
un juego de prismas que
conduzcan un haz de luz
desde el emisor hasta una
pantalla.
Obtiene el tamaño, posición
y naturaleza de la imagen
de un objeto producida por
un espejo plano y una lente
delgada realizando el
trazado de rayos y aplicando
las ecuaciones
correspondientes.
Justifica los principales
defectos ópticos del ojo
© grupo edebé
54
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
humano: miopía,
hipermetropía, presbicia y
astigmatismo, empleando
para ello un diagrama de
rayos.
Establece el tipo y
disposición de los elementos
empleados en los
principales instrumentos
ópticos, tales como lupa,
microscopio, telescopio y
cámara fotográfica,
realizando el
correspondiente trazado de
rayos.
Analiza las aplicaciones de
la lupa, microscopio,
telescopio y cámara
fotográfica considerando las
variaciones que experimenta
la imagen respecto al objeto.
55
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Aplica habilidades
necesarias para la
investigación científica,
planteando preguntas,
identificando y analizando
problemas, emitiendo
hipótesis fundamentadas,
recogiendo datos,
analizando tendencias a
partir de modelos,
diseñando y proponiendo
estrategias de actuación.
Efectúa el análisis
dimensional de las
ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en
un proceso físico.
Resuelve ejercicios en los
que la información debe
deducirse a partir de los
datos proporcionados y de
las ecuaciones que rigen el
fenómeno y contextualiza
© grupo edebé
56
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
los resultados.
Elabora e interpreta
representaciones gráficas
de dos y tres variables a
partir de datos
experimentales y las
relaciona con las
ecuaciones matemáticas
que representan las leyes y
los principios físicos
subyacentes.
Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para simular
experimentos físicos de
difícil implantación en el
laboratorio.
Analiza la validez de los
resultados obtenidos y
elabora un informe final
haciendo uso de las TIC
comunicando tanto el
proceso como las
conclusiones obtenidas.
Identifica las principales
57
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del
flujo de información
científica existente en
internet y otros medios
digitales.
Selecciona, comprende e
interpreta información
relevante en un texto de
divulgación científica y
transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con
propiedad.
Explica el papel del éter en
el desarrollo de la Teoría
Especial de la Relatividad.
Reproduce
esquemáticamente el
experimento de MichelsonMorley así como los cálculos
asociados sobre la
velocidad de la luz,
analizando las
consecuencias que se
© grupo edebé
58
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
derivaron.
Calcula la dilatación del
tiempo que experimenta un
observador cuando se
desplaza a velocidades
cercanas a la de la luz con
respecto a un sistema de
referencia dado aplicando
las transformaciones de
Lorentz.
Determina la contracción
que experimenta un objeto
cuando se encuentra en un
sistema que se desplaza a
velocidades cercanas a la
de la luz con respecto a un
sistema de referencia dado
aplicando las
transformaciones de
Lorentz.
Discute los postulados y las
aparentes paradojas
asociadas a la Teoría
Especial de la Relatividad y
59
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
su evidencia experimental.
Expresa la relación entre la
masa en reposo de un
cuerpo y su velocidad con la
energía del mismo a partir
de la masa relativista.
Explica las limitaciones de la
física clásica al enfrentarse
a determinados hechos
físicos, como la radiación
del cuerpo negro, el efecto
fotoeléctrico o los espectros
atómicos.
Relaciona la longitud de
onda o frecuencia de la
radiación absorbida o
emitida por un átomo con la
energía de los niveles
atómicos involucrados.
Compara la predicción
clásica del efecto
fotoeléctrico con la
explicación cuántica
postulada por Einstein y
© grupo edebé
60
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
realiza cálculos relacionados
con el trabajo de extracción
y la energía cinética de los
fotoelectrones.
Interpreta espectros
sencillos, relacionándolos
con la composición de la
materia.
Determina las longitudes de
onda asociadas a partículas
en movimiento a diferentes
escalas, extrayendo
conclusiones acerca de los
efectos cuánticos a escalas
macroscópicas.
Formula de manera sencilla
el principio de incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a
casos concretos como los
orbítales atómicos.
Describe las principales
características de la
radiación láser
comparándola con la
61
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
radiación térmica.
Asocia el láser con la
naturaleza cuántica de la
materia y de la luz,
justificando su
funcionamiento de manera
sencilla y reconociendo su
papel en la sociedad actual.
Describe los principales
tipos de radiactividad
incidiendo en sus efectos
sobre el ser humano, así
como sus aplicaciones
médicas.
Obtiene la actividad de una
muestra radiactiva aplicando
la ley de desintegración y
valora la utilidad de los
datos obtenidos para la
datación de restos
arqueológicos.
Realiza cálculos sencillos
relacionados con las
magnitudes que intervienen
© grupo edebé
62
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
en las desintegraciones
radiactivas.
Explica la secuencia de
procesos de una reacción
en cadena, extrayendo
conclusiones acerca de la
energía liberada.
Conoce aplicaciones de la
energía nuclear como la
datación en arqueología y la
utilización de isótopos en
medicina.
Analiza las ventajas e
inconvenientes de la fisión y
la fusión nuclear justificando
la conveniencia de su uso.
Compara las principales
características de las cuatro
interacciones fundamentales
de la naturaleza a partir de
los procesos en los que
éstas se manifiestan.
Establece una comparación
cuantitativa entre las cuatro
63
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
interacciones fundamentales
de la naturaleza en función
de las energías
involucradas.
Compara las principales
teorías de unificación
estableciendo sus
limitaciones y el estado en
que se encuentran
actualmente.
Justifica la necesidad de la
existencia de nuevas
partículas elementales en el
marco de la unificación de
las interacciones.
Describe la estructura
atómica y nuclear a partir de
su composición en quarks y
electrones, empleando el
vocabulario específico de la
física de quarks.
Caracteriza algunas
partículas fundamentales de
especial interés, como los
© grupo edebé
64
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Niveles de desempeño
1
2
3
4
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
neutrinos y el bosón de
Higgs, a partir de los
procesos en los que se
presentan.
Relaciona las propiedades
de la materia y antimateria
con la teoría del Big Bang.
Explica la teoría del Big
Bang y discute las
evidencias experimentales
en las que se apoya, como
son la radiación de fondo y
el efecto Doppler relativista.
Presenta una cronología del
universo en función de la
temperatura y de las
partículas que lo formaban
en cada periodo, discutiendo
la asimetría entre materia y
antimateria.
Realiza y defiende un
estudio sobre las fronteras
de la física del siglo XXI.
65
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
b) Instrumentos de evaluación.
Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e
instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área:
Procedimientos
Escritos
• Tareas diversas
realizadas por el
alumnado en la
actividad diaria de la
clase.
• Cuaderno de clase
del alumno.
Instrumentos
• Dossier individual
(PROYECTOS).
• Actividades de
evaluación (libro,
fichas fotocopiables,
pruebas escritas
individuales...).
• Trabajos de grupo.
Orales
Observación directa
y sistemática
• Preguntas
individuales y
grupales.
• Escalas.
• Participación del
alumno/a.
• Registros
anecdóticos
personales.
• Listas de control.
Otros
• Rúbricas de
evaluación
(Aprendizajes,
Habilidades
generales,
Proyectos).
• Intervenciones en la
clase.
• Registros de
incidencias.
• Puestas en común.
• Ficha de registro
• Entrevistas.
individual.
• Plantilla de
evaluación.
• Pruebas orales
individuales.
• AIPEC
• Autoevaluación.
• Blog del profesor.
• Exposiciones
orales.
• Resolución de
ejercicios y
problemas.
• Actividades
interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
© grupo edebé
66
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
c) Criterios de calificación.
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno
de segundo curso de Física de Bachillerato, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Propuesta:
CRITERIOS
1. Trabajo autónomo (aula y
otros espacios)
• Realización sin ayuda externa.
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.
• Empleo de esquemas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración del trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
2. Pruebas orales y escritas
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver
una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía adecuada.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
3. Actividades TIC
• Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta
telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para
buscar información sencilla o para resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• Destrezas.
• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de
Internet.
4. Participación y seguimiento
de las clases
• Nivel y adecuación de las intervenciones.
• Empleo de una estructura clara en los mensajes.
• Uso de vocabulario adecuado.
• Comportamiento en clase.
• Interés y esfuerzo.
5. Trabajo cooperativo.
Valoración individual y grupal
• Capacidad de trabajar de forma colaborativa.
• Comunicación adecuada con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés y motivación.
• Iniciativa.
• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.
6. Dosier de trabajo individual
• Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier.
67
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
d) Actividades de refuerzo y ampliación.
ADAPTACIÓN CURRICULAR

(BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma
pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la
adquisición de Competencias por parte de los alumnos.

(PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
© grupo edebé
68
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE
APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y
capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación:

ADAPTACIÓN CURRICULAR
o
(BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de
forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que
facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
o
(PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad
en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los
del curso, etc.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de
estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la
representación plástica, la dramatización...

PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros,
incorporación tardía, necesidades educativas especiales y altas capacidades).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al
desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia
curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma
clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada
alumno/a. El proyecto emprendedor Ciencia para los más pequeños es especialmente
idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y
fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a
sus intereses o habilidades.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la
temática.

LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una
lectura y consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el
conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas
mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan
continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus
necesidades o habilidades.
69
© grupo edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.
Lectura

Lectura comprensiva de información sobre textos relacionados con temas científicos y,
especialmente, con fenómenos físicos..

Lectura comprensiva textos científicos.

Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o
ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.

Utilización de estrategias de comprensión lectora:
o
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
o
Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia
comprensión).
Expresión

Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,
actividades en grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario
preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación.
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y las actividades de Física de Segundo de Bachillerato, que complementan y
amplían.
Libro Digital Interactivo
Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:
actividades, enlaces, animaciones…
Actividades interactivas
El alumno/a responde seleccionando la opción correcta,
clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en
su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de
los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO
Enlaces a Internet
Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets,
simulación de modelos, recursos de cartografía online,
explicaciones complementarias, actividades, curiosidades,
etc.
Vídeos
Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a
contenidos del libro del alumno.
Animaciones
Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su
visualización.
c) Emprendimiento:
La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en
actos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya
establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.
d) Educación cívica y constitucional.

Actitud participativa y colaborativa en actividades de grupo, valorando como
enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de
rechazo ante cualquier tipo de discriminación.
e) Enseñanzas transversales.
En la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato elementos como la comprensión
lectora, la expresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las
materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre
hombres y mujeres y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o
sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de
conflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la
democracia y el respeto a los derechos humanos. De entre estas enseñanzas transversales,
Física de 2.º trabaja especialmente:

Educación moral:

Desarrollar un proyecto personal diseñado de acuerdo con valores y principios para
impulsar una personalidad consciente de su identidad, autónoma y coherente con
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sus criterios.

Asumir las estructuras universales de juicio moral que conduzcan a la acción justa
y solidaria.

Utilizar las habilidades dialógicas necesarias como criterio de acuerdo y respecto
de las actuaciones interpersonales y como compromiso de entendimiento en las
situaciones conflictivas.

Analizar los mecanismos y los valores que rigen el funcionamiento de la sociedad a
partir del análisis de la realidad social y adoptar una actitud crítica de acuerdo con
normas y principios éticos.

Valorar y asimilar elementos positivos de otros patrones culturales en un proceso
de enriquecimiento personal y social.

Desarrollar hábitos de conducta social y habilidades de comportamiento cívico para
participar de manera activa en un proyecto de convivencia dentro de una sociedad
pluricultural.

Educación cívica:

Desarrollar el compromiso personal de participación en proyectos sociales relativos
al respeto a los Derechos Humanos, la defensa del medio ambiente y del
patrimonio cultural, la solidaridad y la cooperación con grupos sociales y
comunidades desfavorecidas.

Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando
como enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud
activa de rechazo de cualquier tipo de discriminación.

Comprender, respetar, elaborar y adoptar, como criterios de actuación, proyectos y
normas de convivencia que regulen la vida colectiva de una manera realista y justa.

Educación para la paz:

Valorar positivamente la autoestima, la seguridad y la libertad personales como
elementos indispensables para ponerlos al servicio de los otros y para contribuir a
la autoafirmación, el desarrollo y el enriquecimiento armónico de la humanidad.

Analizar conflictos sociales (injusticia, violencia, subdesarrollo) que se viven
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alrededor, considerando sus causas, para desarrollar las capacidades y las
actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos.

Desarrollar actitudes dialogantes y tolerantes a partir de las bases éticas del
sistema democrático, para predisponerse al acuerdo justo y a la participación
democrática.

Reflexionar sobre los derechos fundamentales de la persona, su reconocimiento en
la Declaración Universal de los Valores Humanos, y su importancia en el mundo
actual.

Aceptar la diversidad (lingüística, étnica y cultural) rechazando críticamente
cualquier forma de discriminación.

Comprometerse en la defensa activa de los derechos y los deberes de las
personas como base para el respeto y la dignidad de los seres humanos.

Educación para la salud:

Identificar y evaluar el propio estilo de vida para establecer cambios en aquellas
prácticas nocivas para la salud.

Tomar conciencia de la responsabilidad de las propias acciones en la creación de
relaciones mentalmente sanas basadas en la empatía, la ayuda y la tolerancia.

Ampliar la comprensión de la imagen de uno mismo e identificar las influencias
sociales y mediáticas en la formación de una imagen sana y equilibrada que le
permita
superar
las
dificultades
y
tomar
decisiones
con
autonomía
y
responsabilidad.

Adquirir una actitud crítica y de rechazo de las prácticas individuales y colectivas
nocivas para transformarlas en más saludables a través de acciones consistentes y
progresivas desde un enfoque global de la salud.

Valorar y reflexionar sobre las causas y las consecuencias individuales y sociales
relacionadas con las drogodependencias para favorecer la elaboración de valores
fundamentales y, como consecuencia, actitudes críticas y de rechazo.

Mantener una actitud crítica constructiva y continuada con las prácticas
individuales o colectivas relacionadas con el tiempo libre.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO

Educación para la igualdad entre sexos:

Desarrollar una identidad personal como hombres o mujeres, aceptando de
manera positiva su condición y valorando sus capacidades y limitaciones.

Comprender los modelos masculinos y femeninos desde la aceptación y el respeto,
entendiéndolos como unidades cuya complementariedad facilita una visión unitaria
de la persona.

Identificar los elementos discriminatorios que se dan en el entorno y desarrollar el
sentido crítico para analizar esas situaciones de manera objetiva, sin dejarse influir
por estereotipos limitadores.

Participar en los diferentes grupos de referencia (familia, amigos...) de manera
responsable, solidaria y constructiva, considerando las diferentes aportaciones y
puntos de vista, con independencia de clasificaciones sexistas.

Tomar conciencia y apreciar la riqueza de las aportaciones de hombres y mujeres
en el ámbito afectivo, social, cultural y laboral para el desarrollo de un proyecto
común.
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10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Preparación de la clase y
los materiales didácticos.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo
de la clase.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las
características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo
de las capacidades del alumno/a.
La metodología incluye el trabajo de competencias e
inteligencias múltiples.
Regularización de la
práctica docente.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados
entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información
que de ellos se da a los
alumnos y a las familias.
Los estándares de aprendizaje evaluables se
encuentran vinculados a las competencias,
contenidos y criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar
numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la
tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para
la atención a la diversidad.
Se adoptan medidas con antelación para conocer las
dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas
por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
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PROPUESTAS
DE MEJORA
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