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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO COMUNIDAD VALENCIANA Física 2.º BACHILLERATO edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN La Programación Didáctica de Física de 2º de Bachillerato está fundamentada en el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual establece el currículum y despliega la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Valenciana. La Física tiene esencialmente un doble objetivo: formativo y preparatorio. El primero de ellos tiene que ver con el notable impacto que el desarrollo de la Física ha tenido, y tiene, en el progreso de la Humanidad, no sólo porque desde la investigación en Física ha surgido un elevado número de hallazgos que se han materializado en desarrollos tecnológicos clave de la sociedad moderna, como las tecnologías de la información y la comunicación, sino también porque los avances conseguidos en el campo de la Física han sido determinantes en el desarrollo de nuevas ideas que han fomentado los cambios sociales que no han llevado a la sociedad de la inmediatez electrónica y la globalización. En cuanto al objetivo preparatorio para estudios posteriores, no podemos ignorar que la Física es una de las materias con más presencia en los estudios universitarios de carácter científicotécnico y que resulta de gran utilidad en una notable variedad de ciclos formativos de Grado Superior. © grupo edebé 2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 2. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO VINCULADOS CON LA MATERIA DE FÍSICA Profundizar en la acción educativa, para proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Capacitar al alumnado para acceder a la educación superior. Dotar al alumnado de una formación y unos conocimientos generales en relación con las competencias de carácter más transversal; junto con una preparación especializada, en el marco de la modalidad, y en su caso vía, de Bachillerato elegida. Consolidar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás. Consolidar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género. Potenciar la participación activa y democrática del alumnado en el aula y en el centro, así como en el ejercicio de derechos y obligaciones. Desarrollar metodologías didácticas activas e innovadoras que incluyan el uso de métodos y técnicas de investigación por parte del alumnado para aprender por sí mismo, el trabajo autónomo y en equipo, la aplicación de los aprendizajes en contextos reales, y el uso sistemático de las tecnologías de la información y la comunicación. Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas. © grupo edebé 3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 3. PERFIL COMPETENCIAL C. CLAVE CCLI ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. 7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos. 3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc. 1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. 5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. 11.1. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica. 14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Tareas diversas realizadas en el Cuaderno Digital Interactivo. Presentación realizada en el marco del Proyecto Emprendedor. ORALES Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Participación y exposición en las tareas del Proyecto Emprendedor. OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA Actitud durante las actividades colaborativas. Interés y participación en las actividades diarias de la clase. 19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. 20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. 20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. CMCT 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que © grupo edebé 4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.) 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. 2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. 3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo. 5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central. 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. 7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos. 1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados. 2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida © grupo edebé 5 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO cotidiana. 3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. 3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. 4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. 5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. 6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens. 7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. 9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada. 9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones. 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa. 11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. 12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga. 12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes. 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc. 1.1.Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. 1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. 2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. 2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella. 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga © grupo edebé 6 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial. 4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. 5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo. 6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones. 8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. 9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. 10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz. 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. 10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. 11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo. 12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. 12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. 13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente. 14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. 15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. 16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. 16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. © grupo edebé 7 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz. 18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. 18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. 14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético. 14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización. 15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana. 15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía. 16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. 17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. 18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. 18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética. con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. 19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. 19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. 19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento. 20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información. 1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. 2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla. 2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. 3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando © grupo edebé 8 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO para ello un diagrama de rayos. 4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. 4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto. 1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. 1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron. 2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. 2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. 4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista. . 5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. 7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones. 8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia. 9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. 10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos. 11.1. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica. 11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual. 12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus © grupo edebé 9 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO aplicaciones médicas. 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. 13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas. 14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. 14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina. 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso. 16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan. 17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas. 18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones. 19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. . 19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan 20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang. 20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. 20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. CD 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante © grupo edebé 10 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. 19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. 20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones. CAA 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. 2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. 11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual. 12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas. 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. 16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan. 17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas. 18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO CCLI: Competencia comunicación lingüística. CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CD: Competencia digital. CAA: Competencia aprender a aprender. CSC: Competencias sociales y cívicas. SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales. © grupo edebé 11 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRIMER TRIMESTRE Contenidos Bloque 1. La actividad científica Lectura, interpretación y reflexión de textos orales y escritos, propios del área y procedentes de diversas fuentes. Unidades didácticas: 0, 1, 2, 3 Criterios de evaluación BL1.1. Interpretar textos orales propios del área procedentes de fuentes diversas para obtener información y reflexionar sobre el contenido. Uso, reconocimiento y manejo de la terminología propia de la Física. BL1.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, propios del área, con pronunciación clara, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con u lenguaje no discriminatorio. Redacción, con corrección ortográfica y gramatical, de textos escritos, cuidado de los aspectos formales y la estructura, BL1.3. Participar en intercambios comunicativos en el ámbito del área utilizando un lenguaje no discriminatorio. Búsqueda, selección y organización de información procedente de diversas fuentes, almacenamiento de la misma en formato digital o papel, y elaboración de textos citando su procedencia. BL1.4. Reconocer la terminología conceptual de la Física y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas. Colaboración en equipo en un proyecto de investigación o tarea colectiva, en el que se asuman con responsabilidad los diferentes roles, aplicando las buenas formas en las relaciones y la comunicación dentro del grupo. © grupo edebé BL1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área utilizando las estrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido. BL1.6. Escribir textos adecuados al área en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical para transmitir Estándares de aprendizaje 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. (CMCT) 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT) 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. (CMCT) 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. (CMCT) 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. (CMCT, CD) 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. (CMCT, CD) 12 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. BL1.7. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante diversos procedimientos de presentación de contenidos, tanto en papel como digitalmente, para ampliar sus conocimientos y elaborar textos, citando adecuadamente su procedencia. 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. (CMCT, CD, CCLI) 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CMCT. CD, CCLI) BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo información y contenidos digitales, seleccionando las herramientas TIC adecuadas, aplicando buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como el ciberacoso. Bloque 2. Interacción gravitatoria Análisis y relación de los conceptos campo gravitatorio, masa, fuerza e intensidad. Cálculo de la intensidad del campo debida a un conjunto de masas y representación gráfica del campo gravitatorio. Explicación del carácter conservativo del campo gravitatorio y cálculo del trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial, la masa, la potencia gravitatoria, etc. y representación gráfica del campo BL2.1. Analizar el campo gravitatorio asociándolo a la presencia de masa, relacionando los conceptos de fuerza e intensidad de campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y aceleración de la gravedad, calculando la intensidad del campo debida a un conjunto de masas puntuales, y representando gráficamente el campo gravitatorio mediante las líneas de campo. 1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. (CMCT) 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. (CMCT) BL2.2. Explicar el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central, relacionando este carácter conservativo con la existencia de una energía potencial gravitatoria, determinando el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial, calculando la energía potencial de una masa en 2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. (CMCT, CCLI) 3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía 13 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO gravitatorio mediante superficies equipotenciales. Cálculo de la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica y aplicación de esta ley al movimiento orbital de cuerpos celestes. Deducción de la velocidad de orbital de un cuerpo en función del radio de órbita y de su masa. Análisis de la teoría del caos y descripción de la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria a través del caos determinista. Bloque 4. Ondas Identificación de los principales tipos de ondas, clasificación y magnitudes a partir de experiencias cotidianas. Interpretación de la ecuación de una onda y obtención de sus magnitudes con © grupo edebé un campo generado por un conjunto de masas puntuales, calculando el potencial gravitatorio debido a un conjunto de masas puntuales, y representando gráficamente el campo gravitatorio mediante superficies equipotenciales. mecánica. (CMCT) BL2.3. Justifica las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios calculando la velocidad de escape de in cuerpo aplicando la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpo como satélites, planetas y galaxias; deduciendo la velocidad orbital de un cuerpo en función del radio de la órbita y la masa generados del campo, e identificando la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro. 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo. (CMCT) 5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central. (CMCT) BL2.4. Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. (CMCT, CD) BL2.5. Describir la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos. 7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos. (CMCT, CCLI) BL4.1. Identificar en experiencias cotidianas los principales tipos de ondas y sus características, y relacionar movimiento ondulatorio con movimiento armónico simple. 1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados. (CMCT) 4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. (CMCT) 2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. (CMCT) 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la 14 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO respecto a la posición y el tiempo. Relación de la energía mecánica de una onda y cálculo de la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor con la ecuación que relaciona ambas magnitudes Interpretación, experimentación y justificación de los fenómenos ondulatorios como la interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens, y de la refracción con la ley de Snell. Experimentación y justificación del comportamiento de la luz al cambiar de medio y aplicación en situaciones cotidianas. Análisis del sonido como una onda longitudinal y relación de su velocidad de propagación con las características del medio en que se propague. Identificación de situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler. Reconocimiento de situaciones en las que la contaminación acústica interfiere en el desarrollo satisfactorio de la vida diaria. vida cotidiana. (CMCT) BL4.2. Interpretar la ecuación de una onda en una cuerda obteniendo sus magnitudes características a partir de la ecuación, justificando la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo, determinando la velocidad de propagación de una onda y la vibración de las partículas que son alcanzadas por la onda, y escribiendo la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. 3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. (CMCT) 3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. (CMCT, CCLI) BL4.3. Relacionar la energía mecánica de una onda con su amplitud, y calcular la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona intensidad de la onda y distancia al foco emisor. 5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. (CMCT) 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. (CMCT) BL4.4. Ultimar el Principio de Huygens para explicar la propagación de las ondas para interpretar los fenómenos de interferencia y difracción. 6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens. (CMCT) BL4.5. Analizar los fenómenos ondulatorios: reflexión, refracción, reflexión total, interferencia y difracción, utilizando las leyes que los rigen y aplicándolos a situaciones cotidianas. 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. (CMCT, CAA) 4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. (CMCT) 7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. (CMCT) 9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada. (CMCT,) 9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones. (CMCT) 15 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO BL4.6. Reconocer situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa. 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa. (CMCT) BL4.7. Analizar el sonido como una onda longitudinal, relacionando su velocidad de propagación con las características del medio en el que se propaga, identificando la relación logarítmica entre el nivel de intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos, analizando la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y clasificándolas como contaminantes y no contaminantes, y explicando algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sónar, etc. 11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. (CMCT) 12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga. (CMCT) 12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes. (CMCT) 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc. (CMCT, CCLI) SEGUNDO TRIMESTRE Contenidos Bloque 1. La actividad científica Lectura, interpretación y reflexión de textos orales y escritos, propios del área y procedentes de diversas fuentes. Uso, reconocimiento y manejo de la terminología propia de la Física. Unidades didácticas: 4, 5, 6, 7 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje BL1.7. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante diversos procedimientos de presentación de contenidos, tanto en papel como digitalmente, para ampliar sus conocimientos y elaborar textos, citando adecuadamente su procedencia. 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. (CMCT) 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT) BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un © grupo edebé 16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO Redacción, con corrección ortográfica y gramatical, de textos escritos, cuidado de los aspectos formales y la estructura, Búsqueda, selección y organización de información procedente de diversas fuentes, almacenamiento de la misma en formato digital o papel, y elaboración de textos citando su procedencia. Colaboración en equipo en un proyecto de investigación o tarea colectiva, en el que se asuman con responsabilidad los diferentes roles, aplicando las buenas formas en las relaciones y la comunicación dentro del grupo. producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo información y contenidos digitales, seleccionando las herramientas TIC adecuadas, aplicando buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como el ciberacoso. BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético, utilizando aplicaciones informáticas para registrar información científica, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias. BL1.10. Analizar el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. Creación y edición de contenidos digitales como presentaciones o documentos de texto con sentido estético y utilización de aplicaciones informáticas. BL1.11. Analizar la importancia de I+D en la vida cotidiana para generar conocimiento, aplicaciones científicas y desarrollo tecnológico. Análisis del papel de I+D y su papel en la sociedad del conocimiento, aplicaciones científicas, progreso, etc. BL1.12. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, científicos, haciendo propuestas creativas y confiando en sus posibilidades, tomando decisiones razonadas y responsables. Bloque 3. Interacción electromagnética Análisis del campo eléctrico asociándolo a la presencia de carga, fuerza e intensidad del campo; y cálculo y representación del campo eléctrico. Estudio, observación y conclusiones del comportamiento de la materia en los BL3.1. Analizar el campo eléctrico asociándolo a la presencia de carga, relacionando los conceptos de fuerza e intensidad del campo, utilizando el principio de superposición para el cálculo de la intensidad del campo creado por una distribución de cargas puntuales, y representando gráficamente el campo eléctrico mediante líneas de campo. 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. (CMCT) 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. (CMCT) 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. (CMCT, CD) 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. (CMCT, CD) 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. (CMCT, CD, CCLI) 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CMCT. CD, CCLI) 1.1.Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. (CMCT) 1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. (CMCT) 2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y 17 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO campos eléctricos. BL3.2. Explicar el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central, relacionando este carácter conservativo con la existencia de una energía potencial eléctrica, determinando el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial, calculando la energía potencial de una carga en un campo generado por un conjunto de cargas puntuales, calculando el potencial eléctrico debido a un conjunto de cargas puntuales, y representando gráficamente el campo eléctrico mediante superficies equipotenciales. Comparación de los campos eléctrico y gravitatorio y establecimiento de las diferencias y similitudes entre ambos. Análisis y cálculo de la trayectoria de una carga en el seno de un campo generado a partir de variaciones de la energía potencial. Descripción del teorema de Gauss y aplicación a la determinación del campo eléctrico creado por una esfera cargada. Reconocimiento y explicación del efecto de la Jaula de Faraday con respecto al equilibrio electroestático en situaciones cotidianas. BL3.3. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. Descripción del movimiento que realiza una carga en un campo magnético, cálculo de la órbita que describe y análisis del funcionamiento de espectrómetros de masas, aceleradores de partículas, etc. BL3.4. Analizar la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas puntuales a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella, y calcular el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos del campo, aplicándolo al caso de movimiento de cargas a lo largo de superficies equipotenciales. Relación entre el campo magnético y el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme, aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. Análisis y cálculo de la fuerza que se establece entre dos conductores © grupo edebé BL3.5. Describir el teorema de Gauss y aplicarlo a la determinación del campo eléctrico creado por una esfera cargada. BL3.6. Explicar el efecto de la Jaula de Faraday las superficies de energía equipotencial. (CMCT) 2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. (CMCT, CAA) 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella. (CMCT) 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial. (CMCT) 4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. (CMCT) 5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo. (CMCT) 6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. (CMCT) 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones. (CMCT) 8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como 18 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO rectilíneos y paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra. Análisis del carácter no conservativo del campo magnético y sus consecuencias. Identificación los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función. utilizando el principio de equilibrio electroestático y reconociéndolo en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones. BL3.7. Describir el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético, calculando el radio de la órbita que describe y analizando el funcionamiento de espectrómetros de masas, aceleradores de partículas y ciclotrones, calculando la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior; y estableciendo la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme, aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. BL3.8. Relacionar las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos, describiendo las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. BL3.9. Analizar el carácter no conservativo del campo magnético y sus consecuencias. BL3.10. Determinar el campo magnético originado por un conductor rectilíneo, por una espira y por un conjunto de espiras. los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. (CMCT) 9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. (CMCT) 10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz. (CMCT) 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. (CMCT, CD) 10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. (CMCT) 11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo. (CMCT) 12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. (CMCT) 12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. (CMCT) 13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de 19 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO BL3.11. Analizar y calcular la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente y justificando la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre los conductores. BL3.12. Interpretar las experiencias de Faraday y de Henry, estableciendo el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético, calculando la fuerza electromotriz inducida en un circuito, estimando el sentido de la corriente eléctrica, empleando aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias, y deduciéndolas experimentalmente. BL3.13. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función, demostrando el carácter periódico de la corriente alterna a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo, e infiriendo la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. Bloque 4. Ondas Representación esquemática e © grupo edebé BL4.8. Representar esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores campo eléctrico y la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente. (CMCT) 14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. (CMCT) 15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. (CMCT) 16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. (CMCT) 16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. (CMCT) 17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz. (CMCT) 18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. (CMCT) 18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. (CMCT) 14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético. (CMCT) 20 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO interpretación de la propagación de una onda electromagnética, y clasificación de casos concretos presentes en la vida cotidiana. Análisis de la luz como una onda electromagnética, justificando el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada; y de los efectos de refracción, difracción e interferencia. Reconocimiento de las aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas, y análisis del efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general y sobre la vida humana en particular. Diseño de un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas y descripción de su funcionamiento. Explicación del funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento y trasmisión de la información. magnético, utilizando esa representación para analizar el fenómeno de la polarización mediante objetos empleados en la vida cotidiana, y clasificando casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda, frecuencia y energía. BL4.9. Analizar la luz como una onda electromagnética, justificando el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada; y analizando los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. 14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización. (CMCT) 15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana. (CMCT) 15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía. (CMCT) 16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. (CMCT) 17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. (CMCT) BL4.10. Reconocer aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas, y analizar el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general y sobre la vida humana en particular. BL4.11. Diseñar un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento. BL4.12. Explicar esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de 18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. (CMCT) 18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética. con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. (CMCT) 19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. (CMCT, CD) 19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. (CMCT) 19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento. (CMCT) 21 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO almacenamiento y trasmisión de la información. 20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información. (CMCT, CD) Bloque 5. Óptica geométrica Explicación de procesos cotidianos en los que intervienen las leyes de la óptica geométrica, utilizando diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones pertinentes para predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.. Descripción de los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo. Establecimiento del tipo y la disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos (lupa, microscopio, telescopio, cámara fotográfica...) y análisis de las variaciones que experimenta la imagen. © grupo edebé BL5.1. Explicar procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica, utilizando diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones pertinentes para predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos: espejo plano y lente delgada. BL5.2. Describir los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos, y justificando el efecto de las lentes para la corrección de dichos defectos. BL5.3. Establecer el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos y analizando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto. 1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. (CMCT, CCLI) 2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla. (CMCT) 2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. (CMCT) 3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos. (CMCT) 4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. (CMCT) 4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto. (CMCT) 22 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE Contenidos Bloque 1. La actividad científica Lectura, interpretación y reflexión de textos orales y escritos, propios del área y procedentes de diversas fuentes. Uso, reconocimiento y manejo de la terminología propia de la Física. Redacción, con corrección ortográfica y gramatical, de textos escritos, cuidado de los aspectos formales y la estructura, Búsqueda, selección y organización de información procedente de diversas fuentes, almacenamiento de la misma en formato digital o papel, y elaboración de textos citando su procedencia. Colaboración en equipo en un proyecto de investigación o tarea colectiva, en el que se asuman con responsabilidad los diferentes roles, aplicando las buenas formas en las relaciones y la comunicación dentro del grupo. Creación y edición de contenidos digitales como presentaciones o documentos de texto con sentido estético y utilización de aplicaciones informáticas. Unidades didácticas: 8, 9, 10, 11 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje BL1.11. Analizar la importancia de I+D en la vida cotidiana para generar conocimiento, aplicaciones científicas y desarrollo tecnológico. 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. (CMCT) 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. (CMCT) 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. (CMCT) 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. (CMCT) BL1.12. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, científicos, haciendo propuestas creativas y confiando en sus posibilidades, tomando decisiones razonadas y responsables. BL1.13. Planificar tareas o proyectos científicos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos, considerando diversas alternativas, evaluar el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos. BL1.14. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesionales y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional. BL1.15. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. (CMCT, CD) 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. (CMCT, CD) 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. (CMCT, CD, CCLI) 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información 23 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO Análisis del papel de I+D y su papel en la sociedad del conocimiento, aplicaciones científicas, progreso, etc. implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético. Organización de un equipo de trabajo, distribución de responsabilidades y gestión de recursos para que todos sus integrantes lleven a cabo sus tareas para la consecución de un objetivo común. Búsqueda de información sobre entornos laborales, académicos y profesionales, y análisis de las competencias, conocimientos y habilidades necesarias ante la toma de decisiones vocacionales. BL1.16. Relacionar las magnitudes implicadas en un proceso físico, efectuando el análisis dimensional, resolviendo ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno, elaborando e interpretando representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales, relacionándolas con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes, y utilizando aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. Bloque 6. Física del siglo XX Explicación de las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. BL6.1. Reproducir esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron sobre el papel que jugó el éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad, desarrollando ésta para analizar cuantitativamente los fenómenos relativistas de dilatación del tiempo y contracción de la longitud, estableciendo la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear, explicando los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimenta. Comparación de la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein. BL6.2. Explicar las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, Análisis de la teoría Especial de la Relatividad y del papel que jugaron la reproducción esquemática del experimento Michelson-Morley y los cálculos asociados a la velocidad de la luz. © grupo edebé relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CMCT. CD, CCLI) 1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. (CMCT) 1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron. (CMCT) 2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. (CMCT) 2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. (CMCT) 24 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO Presentación de las grandes paradojas de la Física Cuántica a partir de la hipótesis de De Broglie y del principio de incertidumbre, su aplicación a los orbitales atómicos y análisis de estas paradojas a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. Descripción de los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones. Cálculo de las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas, la actividad de una muestra y su aplicación a la datación de restos arqueológicos. como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. (CMCT, CCLI) BL6.3. Aplicar la hipótesis de Planck para desarrollar el modelo atómico de Bhor e interpretar los espectros atómicos sencillos, presentándolos como una poderosa técnica de análisis químico. 4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista. (CMCT) BL6.4. Comparar la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realizar cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones. 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. (CMCT) BL6.5. Presentar las grandes paradojas de la Física Cuántica a partir de la hipótesis de De Broglie y del principio de incertidumbre, aplicándolo a los orbitales atómicos y analizar estas paradojas a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. 7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones. (CMCT) 9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. (CMCT) Identificación y extracción de conclusiones acerca de la energía liberada, reconociendo las aplicaciones de la energía nuclear. Descripción de la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. BL6.6. Analizar el láser desde la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla, reconociendo su papel en la sociedad actual, y comparando las características de la radiación láser con las de radiación térmica. Comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías BL6.7. Describir los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el 5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. (CMCT, CCLI) 8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia. (CMCT) 10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos. (CMCT) 11.1. Describe las principales características de la 25 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO involucradas. Comparación de las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente y justificación de la existencia de nuevas partículas elementales. Análisis de la historia y composición del universo, explicando la teoría del Big Bang a partir de las evidencias experimentales en las que se apoya. Presentación de una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. Realización y defensa de un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. ser humano, así como sus aplicaciones médicas. BL6.8. Realizar cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas, calculando la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y reconociendo la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. BL6.9. Explicar la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada, reconociendo aplicaciones de la energía nuclear como la utilización de isótopos en medicina, y analizando las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear. BL6.10. Comparar las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan, estableciendo una comparación cuantitativa entre las cuatro en función de las energías involucradas. BL6.11. Describir la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. BL6.12. Comparar las principales teorías de © grupo edebé radiación láser comparándola con la radiación térmica. (CMCT, CCLI) 11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual. (CMCT, CAA) 12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas. (CMCT, CAA) 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. (CMCT, CAA) 13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas. (CMCT) 14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. (CMCT, CCLI) 14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina. (CMCT) 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso. (CMCT) 16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan. (CMCT, CAA) 17.1. Establece una comparación cuantitativa entre 26 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente y justificar la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones, caracterizando algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presenta. BL6.13. Analizar la historia y la composición del universo, explicando la teoría del Big Bang a partir de las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista, relacionando las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang y presentando una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. BL6.14. Realizar y defender un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas. (CMCT, CAA) 18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. (CMCT, CAA) 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones. (CMCT, Cd) 19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. (CMCT, CCLI) 19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan. (CMCT) 20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang (CMCT) 20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. (CMCT, CCLI) 20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. (CMCT, CCLI) 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. (CMCT, CCLI) 27 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 5. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Física. 2º Curso 1r Trimestre UD 0 Contenidos Herramientas matemáticas 1 2 3 Ondas. Ondas armónicas. Fenómenos ondulatorios. Ondas estacionarias. El sonido. Efecto Doppler. Aplicaciones tecnológicas del sonido. Contaminación acústica. Contenidos Campo eléctrico 5 UD 8 6 Magnetismo. Campo magnético. Efectos del campo magnético. Comportamiento de la materia en campos magnéticos. Inducción electromagnética 9 7 Ondas electromagnéticas. La luz. Fenómenos luminosos. Ondas electromagnéticas y comunicaciones. Leyes de la óptica geométrica. Formación de imágenes en sistemas ópticos. El ojo humano. Instrumentos ópticos. Relatividad especial Sistemas de referencia. La relatividad en mecánica clásica. Limitaciones de la física clásica. Mecánica relativista: relatividad especial. Física cuántica 10 11 Limitaciones de la física clásica. Mecánica cuántica. Física nuclear Inducción de la corriente eléctrica. Aplicaciones de la inducción electromagnética. Síntesis electromagnética. Ondas electromagnéticas. La luz Contenidos Fuerzas eléctricas. Campo eléctrico. Energía asociada al campo eléctrico. Comportamiento de la materia en campos eléctricos. Campo magnético © grupo edebé 3r Trimestre Ley de Gravitación Universal. Campo gravitatorio. Caos determinista. Movimiento ondulatorio 4 Cinemática. Dinámica. Energía. Dinámica de rotación. Campo gravitatorio UD Trigonometría. Cálculo vectorial. Cálculo diferencial. Cálculo integral. Resolución de problemas. Movimientos, fuerzas y energía 2º Trimestre Radiactividad. El núcleo atómico. Reacciones nucleares. Partículas subatómicas y fuerzas fundamentales. Física de partículas y cosmología Partículas elementales. Cosmología. 28 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 6. METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS a) Metodología general y específica. Currículum Generalitat Valenciana. El currículo incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos transversales y de los contenidos de las áreas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa igualmente en potenciar el aprendizaje por competencias, integradas en el resto de elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología hará hincapié, especialmente, en la compresión lectora de textos seleccionados de los autores y los temas estudiados en el curso. Los puntos centrales en los que se basa la metodología son: a) Interacción y aprendizaje: el objetivo último es que todos los alumnos y alumnas sin exclusión, adquieran los mejores aprendizajes posibles. b) Aprendizaje Situado, que enfatiza la dimensión social de los procesos de adquisición de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrán que resolver y que le permitirán adquirir la competencia necesaria. c) Estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interacción entre iguales y con otros miembros de la comunidad educativa y el entorno. d) Didáctica específica del área, ya sea de carácter general o relacionada con algunos de los bloques de contenido, atendiendo a su singularidad, recursos a utilizar. El comentario de texto es un recurso imprescindible. Pero también es necesario trabajar la expresión oral. Trabajos individuales o en grupo, que requieran una exposición, debates, etc. 29 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PBL COOPERACIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Propuestas de trabajo cooperativo para mejorar la responsabilidad individual, las relaciones sociales, la interdependencia positiva y el respeto a los demás. Actividades de razonamiento y filtros científicos para hacer frente a la toxicidad de la información. CREACTIVIDAD COMPETENCIAS Problem-based learning Aprendizaje basado en la solución de problemas de la vida diaria con flexibilidad y abiertos a la exploración de alternativas y la toma de decisiones. CURIOSIDAD INTELECTUAL VISIÓN 360º Propuesta de un tema científico para investigar fuera del aula. COMUNICACIÓN Herramientas TIC integradas para Actividades integradas y buscar soluciones creativas. contextualizadas en situaciones reales del entorno del alumnado para valorar el progreso en la adquisición de las competencias. AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD Gestión de la información y la comunicación de manera Capacidad para gestionar el efectiva. propio aprendizaje por medio de retos abordables. INICIATIVA Toma de decisiones e iniciativa emprendedora mediante actividades y proyectos para la creación de miniempresas. Las TIC como herramienta de comunicación y fuente de aprendizaje. Respecto a los materiales y recursos didácticos, a continuación detallamos la relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Física de segundo curso de Bachillerato: Libro del alumno 2.º Bachillerato Física Libro Digital Interactivo. Cuaderno Digital Interactivo. Biblioteca de Recursos. © grupo edebé 30 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO Recursos para el aula: recursos web, mapas mudos, filmografía y bibliografía, fichas de competencias y fichas para la adaptación curricular. Material para trabajar la Educación emocional. Proyectos de Aprendizaje y servicio. Generador de evaluaciones. Portfolio y e-portfolio. Ordenador. Pizarra digital. Respecto al desarrollo de los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas son los siguientes: Tiempo: 3 horas semanales Espacio: o Aula: adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.) o Espacios exteriores: especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…) o Espacios culturales (museos, galerías…) o Laboratorio: adaptable según las necesidades de la actividad. b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias. Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con la materia de Física: Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo, en la celebración de efemérides, etc. Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área. Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos científicos y medioambientales. Visita a empresas, institutos de investigación y centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área. 31 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados. © grupo edebé 32 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 7. EVALUACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS. RÚBRICAS PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza 33 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente los resultados. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. Identifica las principales © grupo edebé 34 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía 35 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente equipotencial. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo y la relaciona con el radio de la órbita y la masa © grupo edebé 36 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente del cuerpo. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, 37 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente interpretando ambos resultados. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y © grupo edebé 38 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente el tiempo. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. Obtiene el coeficiente de 39 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con © grupo edebé 40 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente las características del medio en el que se propaga. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc. 41 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza © grupo edebé 42 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente los resultados. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. Identifica las principales 43 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. © grupo edebé 44 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial. 45 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los © grupo edebé 46 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente aviones. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz. 47 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo. Establece, en un punto dado del espacio, el campo © grupo edebé 48 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de 49 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a © grupo edebé 50 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización. Determina experimentalmente la 51 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. © grupo edebé 52 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Relaciona la energía de una onda electromagnética. con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento. Explica esquemáticamente el funcionamiento de 53 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. Justifica los principales defectos ópticos del ojo © grupo edebé 54 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO SEGUNDO TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto. 55 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza © grupo edebé 56 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente los resultados. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. Identifica las principales 57 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. Reproduce esquemáticamente el experimento de MichelsonMorley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se © grupo edebé 58 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente derivaron. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y 59 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente su evidencia experimental. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y © grupo edebé 60 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la 61 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente radiación térmica. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen © grupo edebé 62 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente en las desintegraciones radiactivas. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro 63 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los © grupo edebé 64 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Niveles de desempeño 1 2 3 4 Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. 65 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO b) Instrumentos de evaluación. Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área: Procedimientos Escritos • Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de clase del alumno. Instrumentos • Dossier individual (PROYECTOS). • Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...). • Trabajos de grupo. Orales Observación directa y sistemática • Preguntas individuales y grupales. • Escalas. • Participación del alumno/a. • Registros anecdóticos personales. • Listas de control. Otros • Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, Proyectos). • Intervenciones en la clase. • Registros de incidencias. • Puestas en común. • Ficha de registro • Entrevistas. individual. • Plantilla de evaluación. • Pruebas orales individuales. • AIPEC • Autoevaluación. • Blog del profesor. • Exposiciones orales. • Resolución de ejercicios y problemas. • Actividades interactivas. • Portfolio, e-portfolio. © grupo edebé 66 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO c) Criterios de calificación. La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno de segundo curso de Física de Bachillerato, a través de todas las actividades que lleve a cabo. Propuesta: CRITERIOS 1. Trabajo autónomo (aula y otros espacios) • Realización sin ayuda externa. • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos. • Orden y limpieza en la presentación. • Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. • Empleo de esquemas. • Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración del trabajo en clase y en casa. • Creatividad. 2. Pruebas orales y escritas • Valoración del aprendizaje de los contenidos. • Valoración de los procesos seguidos y de los resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. • Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía adecuada. • Tiempo de realización. • Destrezas. 3. Actividades TIC • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta. • Interés, motivación. • Destrezas. • Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet. 4. Participación y seguimiento de las clases • Nivel y adecuación de las intervenciones. • Empleo de una estructura clara en los mensajes. • Uso de vocabulario adecuado. • Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo. 5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal • Capacidad de trabajar de forma colaborativa. • Comunicación adecuada con los compañeros. • Resolución de conflictos. • Interés y motivación. • Iniciativa. • Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación. 6. Dosier de trabajo individual • Presentación clara y ordenada. • Actualizado. • Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier. 67 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO d) Actividades de refuerzo y ampliación. ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos. (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. © grupo edebé 68 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación: ADAPTACIÓN CURRICULAR o (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos. o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización... PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y altas capacidades). ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. El proyecto emprendedor Ciencia para los más pequeños es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática. LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una lectura y consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades. 69 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 9. ELEMENTOS TRANSVERSALES a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita. Lectura Lectura comprensiva de información sobre textos relacionados con temas científicos y, especialmente, con fenómenos físicos.. Lectura comprensiva textos científicos. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online. Utilización de estrategias de comprensión lectora: o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión). Expresión Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc. Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc. b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación. Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades de Física de Segundo de Bachillerato, que complementan y amplían. Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones… Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos. © grupo edebé 70 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de modelos, recursos de cartografía online, explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc. Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a contenidos del libro del alumno. Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización. c) Emprendimiento: La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en actos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto. d) Educación cívica y constitucional. Actitud participativa y colaborativa en actividades de grupo, valorando como enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de rechazo ante cualquier tipo de discriminación. e) Enseñanzas transversales. En la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato elementos como la comprensión lectora, la expresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos. De entre estas enseñanzas transversales, Física de 2.º trabaja especialmente: Educación moral: Desarrollar un proyecto personal diseñado de acuerdo con valores y principios para impulsar una personalidad consciente de su identidad, autónoma y coherente con 71 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO sus criterios. Asumir las estructuras universales de juicio moral que conduzcan a la acción justa y solidaria. Utilizar las habilidades dialógicas necesarias como criterio de acuerdo y respecto de las actuaciones interpersonales y como compromiso de entendimiento en las situaciones conflictivas. Analizar los mecanismos y los valores que rigen el funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de la realidad social y adoptar una actitud crítica de acuerdo con normas y principios éticos. Valorar y asimilar elementos positivos de otros patrones culturales en un proceso de enriquecimiento personal y social. Desarrollar hábitos de conducta social y habilidades de comportamiento cívico para participar de manera activa en un proyecto de convivencia dentro de una sociedad pluricultural. Educación cívica: Desarrollar el compromiso personal de participación en proyectos sociales relativos al respeto a los Derechos Humanos, la defensa del medio ambiente y del patrimonio cultural, la solidaridad y la cooperación con grupos sociales y comunidades desfavorecidas. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando como enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de rechazo de cualquier tipo de discriminación. Comprender, respetar, elaborar y adoptar, como criterios de actuación, proyectos y normas de convivencia que regulen la vida colectiva de una manera realista y justa. Educación para la paz: Valorar positivamente la autoestima, la seguridad y la libertad personales como elementos indispensables para ponerlos al servicio de los otros y para contribuir a la autoafirmación, el desarrollo y el enriquecimiento armónico de la humanidad. Analizar conflictos sociales (injusticia, violencia, subdesarrollo) que se viven © grupo edebé 72 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO alrededor, considerando sus causas, para desarrollar las capacidades y las actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos. Desarrollar actitudes dialogantes y tolerantes a partir de las bases éticas del sistema democrático, para predisponerse al acuerdo justo y a la participación democrática. Reflexionar sobre los derechos fundamentales de la persona, su reconocimiento en la Declaración Universal de los Valores Humanos, y su importancia en el mundo actual. Aceptar la diversidad (lingüística, étnica y cultural) rechazando críticamente cualquier forma de discriminación. Comprometerse en la defensa activa de los derechos y los deberes de las personas como base para el respeto y la dignidad de los seres humanos. Educación para la salud: Identificar y evaluar el propio estilo de vida para establecer cambios en aquellas prácticas nocivas para la salud. Tomar conciencia de la responsabilidad de las propias acciones en la creación de relaciones mentalmente sanas basadas en la empatía, la ayuda y la tolerancia. Ampliar la comprensión de la imagen de uno mismo e identificar las influencias sociales y mediáticas en la formación de una imagen sana y equilibrada que le permita superar las dificultades y tomar decisiones con autonomía y responsabilidad. Adquirir una actitud crítica y de rechazo de las prácticas individuales y colectivas nocivas para transformarlas en más saludables a través de acciones consistentes y progresivas desde un enfoque global de la salud. Valorar y reflexionar sobre las causas y las consecuencias individuales y sociales relacionadas con las drogodependencias para favorecer la elaboración de valores fundamentales y, como consecuencia, actitudes críticas y de rechazo. Mantener una actitud crítica constructiva y continuada con las prácticas individuales o colectivas relacionadas con el tiempo libre. 73 © grupo edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO Educación para la igualdad entre sexos: Desarrollar una identidad personal como hombres o mujeres, aceptando de manera positiva su condición y valorando sus capacidades y limitaciones. Comprender los modelos masculinos y femeninos desde la aceptación y el respeto, entendiéndolos como unidades cuya complementariedad facilita una visión unitaria de la persona. Identificar los elementos discriminatorios que se dan en el entorno y desarrollar el sentido crítico para analizar esas situaciones de manera objetiva, sin dejarse influir por estereotipos limitadores. Participar en los diferentes grupos de referencia (familia, amigos...) de manera responsable, solidaria y constructiva, considerando las diferentes aportaciones y puntos de vista, con independencia de clasificaciones sexistas. Tomar conciencia y apreciar la riqueza de las aportaciones de hombres y mujeres en el ámbito afectivo, social, cultural y laboral para el desarrollo de un proyecto común. © grupo edebé 74 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO 10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Preparación de la clase y los materiales didácticos. RESULTADOS ACADÉMICOS Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de la clase. Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. Utilización de una metodología adecuada. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples. Regularización de la práctica docente. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias. Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: - a los alumnos - a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes. Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. 75 © grupo edebé PROPUESTAS DE MEJORA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Física 2.º BACHILLERATO © grupo edebé 76