Download Repitan y aprenden la canción. Semillita, semillita ¿Dónde estarás

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
• Repitan y aprenden la canción.
Semillita, semillita
¿Dónde estarás?
ahí, bien, escondidita,
nadie te mira al pasar
Pronto sal, pronto sal
te esperamos tra, la, la...
• Preguntamos:
- ¿De quién habla el texto?
- ¿Qué se dice de la semilla?
- ¿Por qué dice que salga?
- ¿Qué es una semilla?
- ¿Alguna vez han visto una
semilla?
• Provocamos el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante: ¿Para qué
sirve la semilla? ¿Qué sucedería si no hubiera semillas?
• Presentamos el tema: Germinación de una planta.
• Observan las semillas de diferentes tipos que hemos pedido con anterioridad.
• Reconocen las diferentes, formas y colores. Ejem.
• Preguntamos ¿Cómo creen que germinan y salen plantas? ¿Quieren saber qué
es lo que le ocurrió a la semilla- durante el tiempo que estuvo metida en la
tierra y que no vieron? ¿Qué creen que pasará a las semillas durante el
proceso de germinación? ¿Quieren que lo comprobemos?
• Se agrupan los niños en grupos de4ya cada grupo se le dará un recipiente
transparente. También se le proporcionará un tipo de semillas.
A continuación, y previa explicación del maestro o maestra sobre cómo
hacerlo, los niños introducen las semillas en el bote en el lugar apropiado. Una
vez hecho esto, el maestro o maestra les explica los cuidados que han de tener
con los semilleros que han confeccionado, como por ejemplo mantener el
algodón húmedo. Para ello, cada semana se nombra un responsable del grupo
que es el encargado de mantenerlo húmedo. Todas las mañanas al llegar a clase
tendrá que comprobar si está húmedo y echarle agua en caso de que sea
necesario.
Llegados a este punto, el maestro o maestra les mostrará una tabla que
previamente ha preparado donde se recogerán los datos de la observación que
durante estos días realizarán de sus semillas. En dicha tabla se recogerán
aspectos sobre la aparición de la raíz, del tallo y de las hojas.
La experiencia durará 20 días, por lo que cada día un niño del grupo será el
encargado de anotar los resultados en la tabla. Los niños solo tendrán que
anotar en la tabla si aparece la raíz, el tallo o las hojas. Para observar los
cambios que se producen, la maestra irá sacando fotos en las que aparezcan
los cambios representativos y las irá pegando en la tabla de resultados. Un
ejemplo de tabla que podemos usar es la siguiente:
Los niños pegarán un gomet en la casilla correspondiente cuando observen ¡a
aparición de la raíz, del tallo o de las hojas.
El último día en asamblea cada grupo tendrá a mano su semillero con sus tablas
y les contará a sus compañeros lo que ha sucedido en el tipo de semillas que
ellos tenían. El maestro o maestra irá anotando en la pizarra los resultados de
los grupos. Todos llegarán a resultados similares si han realizado la
experiencia de manera correcta. El maestro o maestra, a partir de estos
datos, ayudará á la reflexión de los niños acerca del proceso de germinación de
las semillas proponiendo ciertos interrogantes como: ¿Qué les ha pasado a las
semillas cuando han germinado? ¿Qué partes tienen las plantas que han salido?
¿Todas las plantas tienen las mismas partes?
Las conclusiones a las que tienen que llegar los niños son las siguientes: las
semillas experimentan cambios durante la germinación y que todas las plantas
tienen raíz, tallos y hojas.
• Para que los niños apliquen lo que han aprendido a nuevas situaciones, se
plantea la actividad en la que observe la germinación y los cambios que se
producen en una semilla.
ÁREA: ARTE
• Se divide al grupo en equipos de dos o cuatro niños.
• Se coloca en el centro de cada equipo, su charola de cartón con las semillas,
entrégueles su cartulina azul y su recipiente pequeño.
• Explicamos que la charola que tienen enfrente contiene una colección de
semillas, invítelos a que observen detenidamente la variedad de semillas que
conforma la colección y pregúnteles: ¿Qué diferencias observan entre las
semillas?, ¿hay algunas que se parecen?, escuché a dos o tres niños. Después,
apóyese en los antecedentes para hablarles acerca de la variedad tan grande
de semillas que existe y de cómo algunas comparten características
semejantes, como el color, la forma y el tamaño mientras que otras son
totalmente diferentes.
• Dígales también que esta colección de semillas está formada por semillas que
forman parte de nuestra vida diaria, que algunas si las conocemos y otras no y
pregúnteles: ¿Qué hace que conozcamos más a algunas semillas? o
¿Por qué conocemos más a unas semillas que a otras?, escuche a dos o tres
niños y reafirme sus respuestas:
Las semillas que generalmente incluimos en nuestra dieta diaria, son a su vez,
las que más conocemos. ¿Cómo creen que utilizamos estas semillas?, escuche a
dos o tres niños sin hacer comentarios de sus respuestas.
• Ahora diga a los niños que van a trabajar en equipo y que juntos van a hacer
una clasificación de semillas, colocando en el lado izquierdo de su cartulina las
semillas que ellos conocen que se comen (comestibles) y en el lado derecho las
que no se comen (no comestibles). Recalque que se trata de la semillas, no de
los frutos que las contienen., divida el pizarrón de igual forma para que los
niños mantengan enfrente el modelo de cómo deben trabajar sobre su
cartulina durante el transcurso de la actividad.
• Las semillas que no saben a qué lado pertenecen las coloquen en el recipiente
pequeño que se les entregó. Señale que es importante la ayuda que puedan
ofrecerse entre ellos, compartiendo información. Por ejemplo, algún
integrante del equipo tal vez si conozca la semilla de avena y también que es
comestible, pero los demás no; entonces él les podrá enseñar a sus compañeros
que esa semilla es de avena, o de ajonjolí, etc.
• Pasamos por los lugares para cerciorarse que realmente los niños estén
haciendo el trabajo en equipo y anímelos a que participen todos en la actividad.
• Presentamos el texto instructivo para construir un muestrario.
Materiales
- Un fólder Hojas en blanco perforadas
- Goma
- Papelitos de colores
- Plumones y colores
- Lápiz
- Tijeras
Procedimiento
1. Selecciona las diferentes semillas y hojas recolectadas en la fecha indicada.
2. Pega las semillas y las plantas en las hojas en blanco.
3. Escribe en los papelitos de colores los nombres de las semillas y las plantas
y su lugar de procedencia.
4. Pega los papelitos de colores debajo de las semillas y plantas.
5. Coloca las hojas en el fólder.
6. Haz una caratula para tu muestrario.
7. Exponen tu trabajo ante tus compañeros.
• Elabora una ficha para cada hoja y pégala debajo de ella. Observa el ejemplo
de ficha. VER CD
ÁREA: MATEMÁTICA
• Manipulan material multibase.
• Representan el número 36.
• Descomponen en sumandos utilizando material multibase.
20 + 16 = 2 decenas y 16 unidades
10 + 26 = 1 decena y 26 unidades 18 + 18 = 18 unidades y 18 unidades.
• Descomponen en decenas y unidades. 3 D 6 U ¿Cuál de estas alternativas vale
lo mismo?
6 decenas y 3 decenas 2 decenas y 16 unidades.
36 decenas
• Resuelven ejercicios
1. Observa con atención.
2. Observa el tablero:
Decenas Unidades
3
5
Ahora responde: ¿Cuál vale lo mismo que 3 del tablero?
a) 3 unidades
b) 30 unidades
c) 35 unidades
3. Si se tiene 46 huevos.
¿Cuál es lo mismo que 46?
a) 46 decenas
b) 3 decenas y 16 unidades
c) 4 unidades y 6 decenas.
4. ¿Cuál es igual a 37?
a) 3 unidades y 7 decenas
b) 2 decenas y 17 unidades.
c) 37 decenas
5. ¿Qué número es igual a 3 unidades y 2 decenas?
a) 5
b) 23
c) 32
6. ¿Qué número es igual a 8 unidades y 5 decenas?
a) 58
b) 13
c) 86
7. El número 205 es igual a.
a) 2 centenas y 5 decenas.
b) 2 centenas y 5 unidades.
c) 2 decenas y 5 unidades
8. 70 unidades es igual a:
a) 70 decenas.
b) 7 unidades
c) 7 decenas
9. Miriam tenía 41 peras en una caja y 32 peras en otra caja.
De estas cajas, vendió 2 decenas de peras en total. ¿Cuántas peras le
quedaron?
a) 21
b) 53
c) 73
10. ¿Qué número es igual a 3 unidades y 4 decenas?
a) 43
b) 34
c) 7
11. ¿Cuánto vale el 6 en el número 64?
a) 60 decenas
b) 60 unidades
c) 6 unidades.
12. Lucas puso limones en una canasta. Primero puso 8 unidades y luego puso 3
decenas. ¿Cuál es la canasta de Lucas?
a) Canasta con 83 limones.
b) Canasta con 38 limones.
c) Canasta con 11 limones.