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ASIGNATURA/COURSE UNIT
Fundamentos de la Antropología Biológica/Principles of Biological Anthropology
IDIOMA DE IMPARTICIÓN/LANGUAGE OF CLASSES
Español/Spanish
CÓDIGO ASIGNATURA/COURSE UNIT IDENTIFICATION NUMBER
09B4
ÁREA Y DEPARTAMENT0/SUBDEPT. AND DEPT.
Área de Antropología Física, Departamento de Zoología y Antropología Física, Facultad de Biología
Subdept. of Physical Anthropology, Dept. of Zoology & Physical Anthropology, Biology Faculty
TIPO/TYPE
Optativa/Optional
CICLO, CURSO Y TITULACIÓN/STAGE,YEAR AND DEGREE
1er ciclo (2º y 3er cursos), Licenciatura de Biología/1st stage (2nd and 3rd years) Biology BSc
ANUAL O CUATRIMESTRAL (1º O 2º CT)/ YEARLY OR 4-MONTHLY (1st OR 2nd 4-MONTHS)
Cuatrimestral, 2º CT (febrero a junio)/4-monthly, 2nd 4-month session (February – June)
NÚMERO CRÉDITOS (TEORÍA Y PRÁCTICAS, T + P)/NUMBER OF COURSE CREDITS (THEORY AND
PRACTICALS, T + P)
T4 + P1
NOMBRE PROFESOR RESPONSABLE/PROFESSOR-IN-CHARGE
Dr. Michael Walker
NOMBRE PROFESOR TEORÍA/NAME OF PROFESSOR FOR THEORY CLASSES
Dr. Michael Walker
NOMBRE PROFESORES PRÁCTICAS/NAME OF TEACHER FOR PRACTICAL CLASSES
Drª. Josefina Zapata Crespo
OBJETIVOS/AIMS
An overview of Biological and Physical Anthropology: Primates and their evolution; bioenergetic parameters of
Primates; hominid origins in the African Pliocene and their evolution and subsequent dispersal in Eurasia during the
Pleistocene; Molecular Genetics and Human Evolution; Upper Pleistocene changes in Homo, initial human presence
in the Americas and Australasia, changes in Human Palaeoecology; the demographic dispersal of Homo sapiens and
classical markers of Human Genetics; processes of Human Population genetics that contribute to genetic and
morphological diversity of modern human populations; Human Ecology, variable bioenergetic parameters and the
effects of nutrition on human morphology; the human growth cycle (Human Auxology), its singular sigmoid shape
with two distinct phases, differential effects of nutrition according to the phase and problems of protein malnutrition in
pregnant women lactating mothers, foetuses, babies, children and adolescents; secular changes in the adolescent
growth phase and models for explaining the control of the growth cycle.
Ofrecer una visión global de la Antropología Biológica y Física: Los Primates y su evolución; los parámetros
bioenergéticos de los Primates; el origen de los homínidos del Plioceno en África y su evolución y posterior
dispersión en Eurasia durante el Pleistoceno; la Genética Molecular y la evolución humana; los cambios en Homo
del Pleistoceno Superior, su aparición por primera vez en América y Oceanía, cambios de la Paleoecología
Humana; la dispersión demográfica de Homo sapiens y los marcadores clásicos de la Genética Humana; los
procesos de la Genética de Poblaciones que contribuyen a la diversidad, genética y morfológica, de poblaciones
humanas actuales; la Ecología Humana, los parámetros bioenergéticos variables y la repercusión de la alimentación
en la morfología humana; el ciclo ontogenético del crecimiento humano (“Auxología Humana”), su singular forma
sigmoidea de dos fases distintas, la repercusión diferenciada de la alimentación según la fase y problemas de
desnutrición proteica en mujeres embarazadas, madres lactantes, fetos, bebés, niños y adolescentes; los cambios
seculares en la fase ontogenética de adolescentes y modelos para explicar el control del ciclo de crecimiento
humano.
CONOCIMIENTOS PREVIOS RECOMENDABLES/HELPFUL PRIOR KNOWLEDGE
This is the first contact students in the Biology degree have of Biological and Physical Anthropology and the high
theory content is in response to their lack of previous knowledge. The course unit may present difficulties to 2 nd-year
students who will not yet have undertaken some other relevant course units, especially in Animal Physiology
perhaps, or whose notions of Population Genetics or Chordate Zoology may be altogether cursory.
Se trata del primer contacto con la Antropología Biológica y Física de alumnos de la Licenciatura de Biología y el alto
contenido teórico responde a su falta de conocimientos previos. La asignatura puede presentar dificultad para
alumnos del 2º curso que todavía no habrán cursado algunas asignaturas relevantes, especialmente de Fisiología
Animal quizás, o cuyas nociones de la Genética de Poblaciones o de la Zoología de los Cordados sean demasiado
someras.
CONTENIDO (T + P)/CONTENTS (T + P)
T 40 horas + P 10 horas/ T 40 hours + P 10 hours
TEMAS TEÓRICOS FUNDAMENTALES PRESENTADOS EN CLASE: Preguntas y Respuestas/FUNDAMENTAL
THEORY TOPICS GIVEN IN LECTURES: Questions and Answers
1 WHERE ARE WE IN THE ANIMAL KINGDOM? Mammals, Primates and Homo sapiens
The order Primates: Prosimians, monkeys, great apes and Homo sapiens.
Primate evolution from 70 million years ago.
Gorillas, chimpanzees and Man: Similarities and differences.
Herbivores, carnivores and omnivores.
¿DÓNDE ESTAMOS EN EL MUNDO ANIMAL? Mamíferos, Primates y el Homo sapiens
El orden de los Primates: prosimios, monos, simios mayores y el Homo sapiens.
La evolución de los Primates desde hace 70 millones de años.
Gorila, chimpancé y Hombre: similitudes y diferencias.
Herbívoros, omnívoros y carnívoros.
2 WHEN AND WHERE DID WE COME FROM? Fossil precursors of our species.
4-million-year-old bipedal Australopithecines in Africa.
Australopithecines evolved into several fossil species in Africa.
Australopithecines as prey to large African felines.
2-million-year-old precursors of the genus Homo.
Behavioural origins specific to Homo.
¿DE DÓNDE VENIMOS Y CUÁNDO? Los precursores fósiles de nuestra especie,
Los Australopitécidos bípedos africanos de hace 4 millones de años.
La evolución de los Australopitécidos africanos hacia diferentes especies fósiles.
Los Australopitécidos como presa de grandes felinos africanos.
Los precursores del género del Homo hace 2 millones de años.
Los orígenes del comportamiento específico del Homo.
3 HOW DID OUR SPECIES ARISE? Behaviour and dispersal of early Homo.
Man the hunter or man the scavenger?
Neurobiology and the first tool-makers.
How many species of early Homo were there?
Dispersal of Homo from Africa into new latitudes and habitats.
Early Pleistocene hominids of Africa, Asia and Europe.
¿CÓMO APARECIÓ NUESTRA ESPECIE? El comportamiento y la dispersión de Homo primitivo.
¿Hombre carroñero o hombre cazador?
La neurobiología de los primeros fabricantes de utensilios de piedra.
¿Cuántas especies hubo del Homo primitivo?
La dispersión del Homo desde África hacia los hábitat y latitudes diferentes.
Los homínidos del Pleistoceno antiguo en África, Asia y Europa.
4 HOW DID WE EVOLVE? Linear or divergent evolution?
Darwin and the origin of species by Natural Selection.
Theories of gradual evolution and of discontinuous evolution.
Classification of fossil humans in the light of modern evolutionary theories.
Pleistocene glacial and interglacial periods and changing human palaeocology.
¿CÓMO HEMOS EVOLUCIONADO? ¿Evolución lineal o evolución divergente?
Darwin y el origen de las especies por la Selección Natural.
Teorías de evolución gradual y de evolución discontinua.
La clasificación de fósiles humanos y su relación con teorías evolutivas modernas.
Los períodos glaciales e interglaciales del Pleistoceno y la Paleoecología Humana cambiante.
5 HOW, WHEN AND WHERE DID MODERN HUMANS FIRST APPEAR? Fossils of modern and archaic folk.
Modern folk and Neanderthal folk.
The Out-of-Africa theory of modern human origins.
Who were the Neanderthal folk?
Origins of language and modern thought processes.
¿CÓMO, CUÁNDO Y DÓNDE APARECIÓ EL HOMBRE MODERNO? Fósiles de hombres modernos y arcaicos.
Hombre moderno y Hombre de Neanderthal.
La teoría del origen africano del Hombre moderno.
¿Quién fue el Hombre de Neanderthal?
Los orígenes del lenguaje y del pensamiento humano moderno.
6 HOW, WHEN AND WHERE DID MODERN HUMANS FIRST APPEAR? Human evolution and molecular genetics.
What Molecular Genetics tells us about human origins and human palaeodemography.
Human palaeontology and human “neontology”.
Theories of rapid replacement versus multiregional continuity in Human Evolution.
Problems (or not) with genetic “panmixis” in a polytypic human species.
¿CÓMO, CUÁNDO Y DÓNDE APARECIÓ EL HOMBRE MODERNO? Evolución Humana y Genética Molecular
La aportación de la Genética Molecular sobre los orígenes humanos y la Paleodemografía humana.
Paleontología Humana y “Neontología” Humana.
Teorías de la sustitución rápida frente a la de la continuidad multirregional en la Evolución Humana.
Problemas de la “panmixis” genética en la especie politípica humana.
7 HOW HAVE WE HUMANS EVOLVED SINCE THE NEANDERTHALS VANISHED? Modern folk in Africa, Europe,
Asia, America and Australasia before and after agriculture arose.
Prehistoric kinds of modern humans in every continent.
The great Upper Pleistocene dispersal.
Skulls, geography, and environment.
Survival, subsistence, and skeletal findings.
Palaeodemographic matters.
Contributions from Molecular Genetics, Human Population Genetics, and Palaeolinguistics.
Illness, skeletons, mummies.
¿CÓMO HA SIDO LA EVOLUCIÓN HUMANA DESDE LA DESAPARICIÓN DEL NEANDERTHAL? El Hombre
moderno en África, Europa, Asia, América y Oceanía antes y después de la evolución
agropecuaria.
Las formas humanas modernas en todos los continentes en la Prehistoria.
La gran dispersión del Pleistoceno Superior.
Cráneos, Geografía y Medio Ambiente.
Supervivencia, Subsistencia y los datos esqueléticos.
Aspectos paleodemográficos.
Aportaciones de los análisis de la Genética Molécula, la Genética de Poblaciones humanas y de la
Paleolingüística.
Enfermedades, esqueletos y momias.
8 WHY CAN’T WE IDENTIFY HUMAN “RACES”? Because of lack of biological precision of alleged “races” and the
genetic complexity of human populations.
Blood groups as markers of demographic movements.
“Clinality” of blood groups and classical genetic markers.
Natural Selection in Man: Sickle-cell haemoglobin and malaria.
Factors that can destabilize genetic equilibria in human populations.
Inherited polymorphisms and their worldwide variation: Anatomical proportions.
Skin, hair and eye colour.
Human dermatoglyphs (fingerprints).
Biological polymorphism and our species.
¿POR QUÉ NO PODEMOS RECONOCER “RAZAS” HUMANAS? La falta de precisión biológica de supuestas
“razas” y la complejidad genética de las poblaciones humanas.
Grupos sanguíneos como marcadores de movimientos demográficos.
La “clinalidad” de grupos sanguíneos y otros marcadores biológicos.
La Selección Natural en el hombre: el gen falciforme (falcémico) y el Paludismo.
Factores desestabilizadores del equilibrio genético en poblaciones humanas.
Polimorfismos heredados y su variabilidad mundial: las proporciones anatómicas.
El color de la piel, del cabello y de los ojos.
Los dermatoglifos humanos.
El polimorfismo biológico de nuestra especie.
9 WHY DO WE SEE BIOLOGICAL DIFFERENCES BETWEEN HUMAN POPULATIONS? Human Ecology: The
role of extrinsic factors, environmental and nutritional.
Natural Selection and recent Human Evolution.
Adaptation, adaptability, and acclimatization in modern humans.
Variation and variability in modern human morphology.
Problems of human demography worldwide and of access to food and nutrients.
Malnutrition can exaggerate ostensive differences between different human groups.
Improvement in living standards can reduce ostensive differences between different human groups.
¿POR QUÉ SE VEN DIFERENCIAS BIOLÓGICAS ENTRE POBLACIONES HUMANAS? La Ecología Humana: el
papel de los factores extrínsecos del Medio Ambiente y de la Alimentación.
La Evolución Humana reciente y la Selección Natural.
Adaptación, adaptabilidad y aclimatación en el hombre moderno.
Variación y variabilidad de la morfología humana actual.
Problemas de la Demografía mundial y del acceso a las fuentes nutritivas.
La Desnutrición exagera las diferencias entre colectivos humanos distintos.
Una mejora de las condiciones socioeconómicas reduce las diferencias entre colectivos distintos.
10 HOW DOES NUTRITION AFFECT HUMAN MORPHOLOGY? The importance of proteins during the adolescent
“growth spurt” and in the growth of babies.
Analysis of our uniquely S-shaped human growth curve.
Incidence of proteins and bioenergetic sources during human growth (“Human Auxiology”).
Malnutrition in mothers, foetuses and neonates in developing countries: Mortality and repercussions on
adult vital statistics.
The role of trace elements and vitamins in human growth.
The “spurt” in skeletal growth in adolescence and its importance for adult human vital statistics.
“Secular” changes in vital statistics of modern adolescents.
Illness and health in human growth.
The complex interaction in human growth between intrinsic factors (genetic and hormonal) and extrinsic
factors (food and nutrients).
Physiological feed-back control mechanisms of the human growth curve.
What was the human growth curve selected for?
Lower Pleistocene evolution of the human growth curve.
¿CÓMO INCIDE LA ALIMENTACIÓN EN LA MORFOLOGÍA HUMANA? La importancia de las proteinas durante el
“estirón” de los adolescentes y en el crecimiento de los bebés pequeños.
El análisis y la singularidad de la “Curva del Crecimiento” humana.
La incidencia de las proteínas y fuentes bioenergéticas en el Crecimiento Humano (“Auxología Humana”).
La Desnutrición en madres, fetos y recién nacidos en países en vías de desarrollo: mortalidad y
repercusiones en la talla adulta.
El papel de los oligoelementos y vitaminas en el Crecimiento Humano.
El “estirón” del crecimiento esquelético en los adolescentes y su importancia en los parámetros vitales
adultos.
Los cambios “seculares” en los parámetros vitales de los adolescentes modernos.
Enfermedad y Salud en el Crecimiento Humano.
La interacción compleja en el Crecimiento Humano de los factores intrínsecos -genéticos y endocrinoscon los factores extrínsecos –alimentos y nutrientes-.
El autocontrol fisiológico de la “Curva del Crecimiento” en el hombre por procesos endocrinos de
retroalimentación.
¿Por qué se seleccionó la singular “Curva del Crecimiento” humana?
La presencia de la “Curva del Crecimiento” humana en el registro fósil del Pleistoceno Inferior.
PRÁCTICAS/PRACTICAL CLASSES
There are 4 two-and-a-half-hour practical classes. In these classes video films are shown of various aspects of
Primatology, Human Evolution and Palaeoanthropology, relevant aspects of Molecular Genetics and Human
Population Genetics, and the human growth cycle. Students are reminded that attendance at practical classes is
compulsory. The Final Mark therefore depends on both examination and also complete attendance of practical
classes, and half a mark (from the maximum total of 10 for the Final Mark) will be deducted for each of the practical
classes which have been missed in the absence of a medical certificate in justification of non-attendance for the
dates in question; except, however, for failure to attend any of the practical classes at all, in which case the Final
Mark will be officially given as “Not presented” (i.e. “Absent”) regardless of whether or not an attempt was made to sit
the exam.
Habrá 4 clases prácticas de 2,5 horas cada una. Las prácticas son fundamentalmente sobre la base de la
proyección de videos sobre diversos aspectos de la Primatología, Evolución Humana y Paleoantropología, aspectos
relevantes de la Genética Molecular y de Poblaciones humanas, y del ciclo del crecimiento humano. Se recuerda
que la asistencia a las clases de prácticas es obligatoria. La Nota Final depende tanto del examen como la
asistencia completa a las clases de prácticas y se restará medio punto (sobre los diez máximos de la Nota Final)
para cada falta de asistencia a prácticas sin justificantes médicos para las fechas correspondientes; excepto, no
obstante, en el caso de la inasistencia a la totalidad de las clases de prácticas, que repercutirá en la calificación de
“No presentado”, indistintamente de cualquier presentación a examen o no.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA/RECOMMENDED READING
Lecture notes in Spanish accompany the course unit, prepared by our Subdepartment. We also recommend R. Boy
and J. B. Silk’s How Humans Evolved (Norton, 1997, 2000).
Se recomienda el estudio de los apuntes sobre Antropología preparados por el Área y también del libro por R. Boyd
y J. B. Silk Cómo Evolucionaron los Humanos (Barcelona, Ariel, 2001).
MÉTODOS DOCENTES/TEACHING METHODS
40 hours of theory classes and 10 hours of practical classes.
40 horas de clases teóricas y 10 horas de impartición práctica.
TIPO DE EXÁMEN Y EVALUACIÓN (criterios)/TYPE OF EXAM AND ASSESSMENT (criteria)
Multiple-choice exam, with marks deducted for unanswered questions, incorrect answers, and for absence from
practical classes without corresponding medical certificates.
Examen global tipo test, con penalización por preguntas no contestadas o respuestas incorrectas y por faltas de
asistencia a prácticas sin presentación de justificantes médicos correspondientes.
TUTORÍAS (horas)/TUTORIALS (hours)
Each staff member makes him or herself available to attend to students for a time equivalent to 6 hours per week
during the lecture period of the course unit.
Cada profesor se hace disponible para atender a alumnos por un período equivalente a 6 horas por semana durante
el período lectivo de la asignatura.