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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS
DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIALES DE AMÉRICA LATINA
ORIENTACIÓN: SOCIOANTROPOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
Abordajes cualitativos-etnográficos de problemáticas educativas en América Latina
Programa
María Rosa Neufeld
Fundamentación
En este seminario, proponemos realizar una aproximación a los abordajes cualitativo-etnográficos de
problemáticas educativas en América Latina. Sin las pretensiones de realizar una historia ni una
cobertura geográfica exhaustiva, buscamos mostrar cómo las miradas globales sobre la
problemática educativa latinoamericana (que podemos ejemplificar con la serie patrocinada por
CEPAL/PNUD a principios de los 80) dejan suficientes lagunas y preguntas que justifican la apuesta
por las perspectivas cualitativas-etnográficas, en auge a partir de los 80.
Dentro de este contexto más amplio, una periodización ad hoc nos guiará para reconocer 1) los
primeros pasos de la investigación cualitativa-etnográfica latinoamericana en los 80 y sus
preocupaciones centrales: el peso de las dictaduras y el replanteamiento del “fracaso” escolar”; 2) la
relativización y complejización etnográfica de la “mirada desde arriba” sobre las reformas educativas
de los 90; 3) el registro cualitativo-etnográfico de las “nuevas” problemáticas de la década en curso:
la extensión de la obligatoriedad escolar y la problemática de los jóvenes; la atención a la población
afrodescendiente y la perspectiva de género; la escolarización de poblaciones indígenas, las
migraciones internacionales y la escuela.
Objetivos
El propósito del seminario es
- aportar a la reflexión sobre los enfoques teórico-metodológicos predominantes en estas
investigaciones, y su articulación con las perspectivas cualitativas-etnográficas de EEUU y Gran
Bretaña, así como con la influencia del marxismo culturalista o gramsciano, o su sintonía con las
discusiones recientes acerca de los modos de hacer antropología.
- presentar un panorama de las líneas de investigación recientes – especialmente mexicanas y
brasileñas, y marcar las proximidades o diferencias con las investigaciones en curso en la Argentina.
Modalidad de dictado.
El Seminario tiene una extensión de 25 horas. En el curso del Seminario – a partir de exposiciones
de la docente – se alentará la participación efectiva de los cursantes. La bibliografía – en parte –
está digitalizada, por lo que se espera que los cursantes hayan leído los textos señalados
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especialmente con esta finalidad. Se discutirán las situaciones analizadas en investigaciones
cualitativas-etnográficas, estableciéndose – si correspondiera – nexos con los campos de
especialización de los asistentes.
Evaluación
Los cursantes propondrán, en el curso del seminario, un tema vinculado con los puntos expuestos
en el curso y con los textos aportados, en torno del cual elaborarán su trabajo final monográfico.
I. Introducción
I.1. La insuficiencia de las miradas “globales” y cuantitativas sobre las problemáticas
educativas de América Latina, y la apuesta a las perspectivas cualitativas –etnográficas. I. 2.
El surgimiento de una línea de investigación en antropología y educación. México, Brasil y
Argentina, experiencias convergentes.
Bibliografía
I.1. (lunes, primer módulo)
RAMA, G. Desarrollo y educación en América Latina y el Caribe. CEPAL-UNESCO-PNUDKAPELUSZ, 1987. Tomo I, 4. Descripción de las principales tendencias del sistema educativo entre
1950 y 1980. Tomo II, 7. El desarrollo de la educación media.
EZPELETA, Justa. Escuelas y maestros. Condiciones del trabajo docente en Argentina. . UNESCO
Orealc, Santiago, Chile 1989.
ROCKWELL, E. La investigación etnográfica realizada en el DIE (1980-1995): enfoques teóricos y
ejes temáticos. Departamento de Investigaciones Educativas, Documento 54.
TOVAR, Teresa, Gorriti, L. Morillo, E. Ser maestro. Condiciones del trabajo docente en el Perú.
OREALC (UNESCO), DESCO, Lima 1989.
Bibliografía
I.2. (lunes, segundo módulo)
CALVO, Beatriz. “Etnografía de la educación”. Nueva Antropología Vol. XII Nº42, México, julio 1992.
DAUSTER, Tania. Um outro olhar: Entre a antropologia e a educação. Cad. CEDES [online]. 1997,
vol.18, n.43 pp. 38-45
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EZPELETA, Justa y ROCKWELL, Elsie. “La escuela: relato de un proceso de construcción teórica”.
Seminario CLACSO, São Paulo, Brasil, junio 1983.
MENDES de GUSMÃO, Neusa María. “Antropología e educação: Origens de um diálogo. Cadernos
CEDES, vol.18, Nº 43, Campinas, Dec. 1997.
NEUFELD, M.R. “Antropología y Educación en el contexto argentino”. VIII reunión de Antropología
del Mercosur. Foro Antropología y Educación, 29 de septiembre de 2009, Universidad de las
Madres. Buenos Aires, Argentina
II. 1. Algunas problemáticas iniciales: el “fracaso escolar” en los primeros trabajos
latinoamericanos. 2. Los docentes, su trabajo y sus sindicatos. Las prácticas magisteriales.
II.1. Bibliografía
Martes, primer módulo
ASSÁEL, Jenny, NEUMANN, Elisa. “Mecanismos de discriminación al interior de la escuela” PIIE,
Santiago de Chile. Dialogando Nº3, 1983.
SOUZA PATTO, María Helena. A produçao do fracasso escolar. Queiroz Editor, Sáo Paulo,1991.
II.2. Bibliografía
(Martes, segundo módulo).
EZPELETA, J. “El trabajo docente y sus condiciones invisibles”. Nueva Antropología 42, México, julio
1992.
ROCKWELL, Elsie. “Los usos magisteriales de la lengua escrita”. ”. Nueva Antropología 42, México,
julio 1992.
SANDOVAL FLORES, E. Los maestros y su sindicato: relaciones y procesos cotidianos. Tesis DIE 3,
Departamento de Investigaciones Educativas, México 1985.
III. 1. Un marco teórico para pensar la problemática educativa latinoamericana. Entre
reproducción y producción cultural, procesos de apropiación y control. El enfoque histórico
etnográfico de las problemáticas educativas. 2. Cambios producidos por la investigación
socioantropológica en la concepción de la educación/ escolarización. Repensando “estado y
escuela”.
Jueves, primer módulo
III.1. Bibliografía
CORRIGAN, P. y SAYER, S. “El Gran Arco: La formación del Estado inglés
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como revolución cultura”l. En Antropología del Estado. Dominación y prácticas contestatarias en
América Latina (39-116) Bolivia, La Paz: INDH/PNUD, 200
ROCKWELL, E.: La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Paidós
Buenos Aires, 2009.
ROCKWELL, E. “Claves para la apropiación: La escolarización rural en México”, traducción.
LEVINSON, FOLEY y HOLLAND. The cultural production of the educated person, State University of
New York Press, 1996. En formato digital.
LEVINSON, B. y HOLLAND, D.: “La producción cultural de la persona educada: una introducción”,
en LEVINSON, FOLEY y HOLLAND. The cultural production of the educated person, State University
of New York Press, 1996. (Traducción, en formato digital).
LEVINSON, B; SANDOVAL FLORES; BERTELY-BUSQUETS, M. “Etnografía de la educación:
tendencias actuales”. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol. XII, Nº34, 2007-3.
Problemáticas de las últimas décadas: procesos de etnogénesis, migraciones y la
escolarización de los indígenas y afrodescendientes. La extensión de la obligatoriedad
escolar y la problemática de los jóvenes.
IV 1. “Interculturalidad” y educación. Las escuelas y las comunidades indígenas de la
Amazonia. Migraciones, procesos de etnogénesis y escolarización.
Viernes, primer módulo
Bibliografía
ANDRELLO, Geraldo. Cidade do índio. Transformaçoes e cotidiano em Iauareté. Unesp Editora, Sao
Paulo 2006.
bá)
CZARNY KRISCHKAUTZKY, G. V. “Pasar por la escuela: metáfora que guarda distintas caras para
abordar la relación comunidades indígenas y escolaridad”. Revista Mexicana de Investigación
Educativa. Vol. XII, Nº34, 2007-3.
DIEZ ,María Laura . “Reflexiones en torno a la interculturalidad”. Cuadernos de
Antropología Social, N° 19, 2004. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos
Aires
GARCÍA Stella Maris, PALADINO, Mariana. Educación escolar indígena. Investigaciones
antropológicas en Brasil y Argentina.
GOMES, Ana María “El proceso de escolarización de los Xakriabá: historia local y rumbos de la
propuesta de educación escolar diferenciada”. En Cuadernos de Antropología Social Nº 19, julio de
2004. Sección de Antropología Social, Instituto de Ciencias antropológicas, Facultad de Filosofía y
Letras, Universidad de Buenos Aires.En formato digital.
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RIVAL, Laura Educación formal y la producción de ciudadanos modernos en la Amazonia
Ecuatoriana”. Traducción de “Formal schooling and the Production of Modern citizens in the
Ecuadorian Amazon. LEVINSON , FOLEY & HOLLAND, The cultural production of the educated
person. State University of New York Press, 1996.
SCHMELKES, Sylvia. “La educación intercultural. Un campo en proceso de consolidación”. Revista
Mexicana de Investigación Educativa, vol.9 Nº20, 2004
IV. 2. La problemática de la escolarización de los jóvenes en América Latina. El caso de los
afrodescendientes y la educación superior en Brasil. La extensión de la obligatoriedad
escolar y la problemática de los jóvenes.
Viernes, segundo módulo
Bibliografía
CLIVATI CAPELO, María Regina, AMARAL, Wagner Roberto . “Quando a diferença faz a diferença:
a presencia de indios na Universidade Estadual de Londrina”. Universidade do Oeste Paulista,
Universidade Estadual de Londrina. VI RAM, Montevideo 2005. En formato digital.
CANELLA, Francisco. “Juventude de grupos populares urbanos e a experiencia de um curso prévestibular comunitário em Florianópolis”. Universidade do Estado de Santa Catarina –UDESC. VI
RAM, Montevideo 2005. En formato digital.
LEVINSON, Bradley U. Todos somos iguales: cultura y aspiración estudiantil en una escuela
secundaria mexicana. Ed. Santillana, Aula XXI, México 2002.
VILLALOBOS, M. “Tras la marcha de los pingüinos. Una mirada al sistema educacional en Chile.
Sur, Corporación de Estudios Sociales y Educación, Santiago de Chile 2006. (*)En formato digital.
SILVA, Eva Aparecida da. La constatación de la diferencia del outro”. Revista Mexicana de
investigación educativa. Vol.14 Nº 42, 2009. En formato digital.
MONTESINOS María Paula y SINISI, Liliana. “La educación de jóvenes y adultos en el nivel
secundario. Un estudio sobre trayectorias socioeducativas. Ministerio de Educación de la Nación,
abril 2010.
V. Estado, políticas educativas y las posibilidades de la investigación socioetnográfica.
sábado, primer módulo
Bibliografía
CORRIGAN, P. y SAYER, S. “El Gran Arco: La formación del Estado inglés
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como revolución cultura”l. En Antropología del Estado. Dominación y prácticas contestatarias en
América Latina (39-116) Bolivia, La Paz: INDH/PNUD, 200
EZPELETA J.; WEISS, E. “Las escuelas rurales en zonas de pobreza y sus maestros: tramas
preexistentes y políticas innovadoras”. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol.I Nº1,
enero-junio 1996
MONTESINOS, María Paula y SINISI, Liliana. “Entre la exclusión y el rescate. Un estudio
antropológico en torno a la implementación de programas socioeducativos”. Cuadernos de
Antropología Social, N° 19, 2004. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires
MONTESINOS, P., SINISI, L. y SCHOO, S.: Sentidos en torno a la “obligatoriedad” en la escuela
secundaria, Serie La educación en debate, Diniece, Ministerio de Educación Nacional, 2009.
V, 2. Taller de cierre.
sábado, segundo módulo