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IDIOMA EXTRANJERO PARA ADMINISTRACIÓN I, E IDIOMA EXTRANJERO PARA INGENIEROS I. GUÍA DEL PROFESOR I SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SUBSISTEMA DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS ELABORÓ: APROBÓ: Revisión no. 0. (Comisión de Idioma Extranjero) REVISÓ: COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS FECHA DE ENTRADA EN VIGOR: Fecha de revisión: Agosto, 2002. Página 1 de 26 (TODAS LAS COMISIONES ACADÉMICAS Agosto del 2002 F-CADI-SA-MA-15-GP-A 1 I. DIRECTORIO DR. REYES TAMEZ GUERRA SECRETARÍO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DR. JULIO RUBIO OCA SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DR. ARTURO NAVA JAIMES COORDINADOR GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS RECONOCIMIENTOS BRUNO EHUAN - UT TABASCO ERIKA I. POMETTA – UT NEZA ROCIO VILCHIS – UT TULA TEPEJI RAUL PADILLA – UT VALLE DEL MEZQUITAL MARCIA GOFF – UT NORTE DE GUANAJUATO HECTOR NORIEGA – UT TECAMACHALCO MIRIAM GARZA – UT SAN LUIS POTOSÍ VERÓNICA GARCIA – UT NEZA SOFÍA MURUAGA – UT TORREON CAROLINA EZETA – UT QUERÉTARO IDIOMA EXTRANJERO PARA ADMINISTRACIÓN I E IDIOMA EXTRANJERO PARA INGENIEROS I D.R. 2002 ESTA OBRA, SUS CARACTERÍSTICAS Y DERECHOS SON PROPIEDAD DE LA: COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS (CGUT) FRANCISCO PETRARCA No. 321, COL. CHAPULTEPEC MORALES, MÉXICO D.F. LOS DERECHOS DE PUBLICACIÓN PERTENECEN A LA CGUT. QUEDA PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL POR CUALQUIER MEDIO, SIN AUTORIZACIÓN PREVIA Y POR ESCRITO DEL TITULAR DE LOS DERECHOS. ISBN (EN TRÁMITE) IMPRESO EN MÉXICO. 2 II.- ÍNDICE # CONTENIDO PAGINA I. DIRECTORIO Y RECONOCIMIENTOS 2 II. ÍNDICE 3 III. INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA 4 IV. UNIDADES TEMÁTICAS 5 UNIDAD I.MAKING PLANS AND PREDICTIONS UNIDAD II. DESCRIBING PAST EVENTS UNIDAD III. GIVING DIRECTIONS 11 V. REFERENCIAS 20 VI. GLOSARIO 21 VII. ANEXOS (FIGURAS, TABLAS, ETC.) 1. Evaluación del curso, taller, materiales. 15 24 24 3 III. INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA os integrantes del Comité de Idioma Extranjero elaboramos el presente Manual L para la asignatura Idioma Extranjero para Administración I e Idioma Extranjero para Ingenieros I. con el propósito de tener una guía que nos permita maximizar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje hacia adentro de las aulas. Será de gran ayuda dejar en claro al estudiante la gran importancia de una segunda lengua en el ámbito laboral. Idioma Extranjero para Administración I e Idioma Extranjero para Ingenieros I. es una continuación de la asignatura Idioma extranjero donde el alumno requerirá del manejo de conceptos básicos para comenzar esta segunda fase que comprende tres unidades. La primera unidad se dedicará exclusivamente al manejo y aplicación del tiempo futuro en diversas formas, como hacer planes, hablar de posibilidades y propósitos. La segunda unidad estará dedicada al manejo y aplicación del tiempo pasado ya sea para hablar de alguien o de algún hecho. Y por último la tercera unidad será dedicada a varios temas: hacer contrastes entre los tiempos presente simple y progresivo, hacer y rechazar invitaciones, hacer sugerencias y recomendaciones. El presente Manual de Asignatura no pretende ser una imposición para el profesor muy al contrario, conscientes de la importancia de respetar la creatividad del maestro hacia adentro del salón de clases y de la gran variación que puede haber de un grupo a otro, en donde el maestro tiene que hacer ajustes a su planeación, se propone solamente como referencia que facilite dicha planeación de clases que, como se sabe, siempre es perfectible. Durante este curso teórico-práctico se llevarán a cabo diversas actividades (ejercicios escritos, orales, y dinámicas, es decir variación en cuanto al trabajo con grupo, esto puede ser trabajo individual o por equipos). Debemos estar conscientes de que tanto el alumno como el profesor tendrán que estar completamente involucrados en el proceso de aprendizaje, esto para lograr los objetivos propuestos en la asignatura. UNIDAD 1 MAKING PLANS AND PREDICTIONS Introducción En esta unidad, el alumno obtendrá los elementos estructurales para poder hacer enunciados con los que podrá referirse a los planes que tiene para el futuro, y hacer predicciones. OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE PAG 1.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando be going to. 6 1.1.Explicar y escribir el uso de be going to para hablar de planes a futuro, intenciones y predicciones utilizando time expressions. 6 DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE APRENDIZAJE) 1.1.1.Demostrar mediante conversaciones cortas el uso de be going to para futuro. 7 OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE 2.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando will. 2.1.Explicar y escribir el uso de will con sus formas afirmativa, negativa y pregunta, presentando planes a futuro. DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE APRENDIZAJE) 2.1.1.Demostrar mediante la dinámica el uso del modal will para predecir o hablar del futuro. 7 7 8 OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE 3.Argumentar una idea sobre lo que se planea hacer para fin de año y predecir lo que sucedería si algo no se pudiera cumplir. 3.1.Explicar y escribir el uso del primer condicional (first conditional). DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE APRENDIZAJE) 3.1.1.Emplear el primer condicional en ejercicios escritos. 9 9 9 5 TEMA 1 Future plans Objetivo de aprendizaje: 1.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando be going to. Criterio de aprendizaje: 1.1.Explicar y escribir el uso de be going to para hablar de planes a futuro, intenciones y predicciones utilizando time expressions. Going to: La forma going to equivale en términos generales al “voy” en español. Se construye usando un pronombre, la forma apropiada del verbo to be, la parte invariable going to y la forma base del verbo .Se utiliza, en las siguientes situaciones: 1. Para extensiones y planes (decisiones ya tomadas). Por ejemplo: I’m going to buy a new car next week. 2. Para predicciones cuando existe evidencia a la mano. Por ejemplo: It’s very cold. I think it’s going to snow. Para aseveraciones acerca del futuro, sobre todo cuando se trata de inglés oral. Por ejemplo: People in the next century are going to have many problems. La forma going to se construye de la siguiente manera: Affirmative I am She / He / It is …going to read a book tomorrow We / You / They are Negative I am She / He / It is … not going to read a book tomorrow We / You / They are Yes – No question Am I Is She / He / It … going to read a book tomorrow? Are We /You / They Short answers Yes, I am. / No, I’m not. Contractions I’m… She’s / He’s / It’s… going to read a book We’re / You’re / They’re… Wh questions When What Am I Where Is She / He / It … going to read a book ? Why Are We / You / They Time expressions: Los adverbios de tiempo o expresiones se usan para precisar el tiempo en el que estamos hablando o en el que se van a realizar las actividades, en este caso seria para marcar el futuro. Ejemplo: Tomorrow, tonight, next summer, etc. Su posición en la oración va al final de esta pero también se puede cambiar de lugar para poder enfatizar. Ejemplo: Next month, I’m going to the disco with my friends. 6 Resultado de aprendizaje 1.1.1.Demostrar mediante conversaciones cortas el uso de be going to para futuro. Ejercicio: 1 Instrucciones: El profesor les pide a sus alumnos que se agrupen en equipos de 4 para planear las mejores vacaciones o las vacaciones de sus sueños. Es importante pedirle a los alumnos que mientras estén trabajando se utilizará going to. Pueden utilizar las siguientes preguntas como base. a) b) c) d) e) f) g) When is your next vacation? How long are you going to be on vacation? Where are you going to go? What are you going to do? Who are you going to go with? What are you going to eat? What are you going to bring back? 1. Cada uno de los alumnos del equipo tendrá oportunidad de hablar de las vacaciones de sus sueños. Después de 15 minutos, el profesor les pedirá a los alumnos que escojan las vacaciones más originales para hacer un reporte oral al resto del grupo. 2. Cada equipo pasa al frente para contarle al resto del grupo las vacaciones ideales más originales del equipo: Mari is going to go to Africa. She is going to take photos and learn about a new culture. She is going to bring a pink elephant back... 3. El resto del grupo le hace preguntas a los miembros del equipo que está haciendo la presentación empleando también going to. TEMA 2 Resolutions Objetivo de aprendizaje: 2.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando will. Criterio de aprendizaje: 2.1.Explicar y escribir el uso de will con sus formas afirmativa, negativa y pregunta, presentando planes a futuro. Future with will (affirmative, negative, yes no questions, wh questions) 7 Utilizamos will- won’t cuando hacemos simples predicciones acerca de acciones o situaciones para realizar a futuro. También se utilizan cuando se toma una decisión en el momento de estar hablando. Los auxiliares will - won’t no tienen un significado o traducción en español, van seguidos de la forma base del verbo y denotan una predicción o decisión. Affirmative Negative Yes – No Question Short answers Contractions Wh questions I She / He / It …will come tomorrow We / You / They I She / He / It …won’t come tomorrow We / You / They I Will She / He / It … come tomorrow? We /You / They Yes, I will. / No, I won’t.. I’ll… She’ll / He’ll / It’ll… … come tomorrow We’ll / You’ll / They’ll… *La contracción del auxiliar will se utiliza al hablar y escribir textos informales. When What will I Where will She / He / It _______? Why will We / You / They Resultado de aprendizaje 2.1.1.Demostrar mediante la dinámica el uso del modal will para predecir o hablar del futuro. Ejercicio: 2 Instrucciones: Entre los alumnos se escogerá una o varias personas que representen el papel de una adivina(o). Los demás harán preguntas a esta persona(como en los siguientes ejemplos) utilizando el futuro. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. What will I do on your next vacation? Which team will win the next soccer world cup? What will be your country’s biggest problem in ten years? What will I do after class tonight? Who will be president of your country in twenty years time? What will I buy if you have money? What will be the next biggest thing that I’ll buy? What will I do to keep learning English when you finish this book? 8 9. Where will I be in 15 years? 10. How many children will I have? 11. What’s the best kind of job I will ever have? 12. What kind of music will be the most popular five years from now? 13. What will I do when you retire? 14. Will I go out with the boy/girl of my dreams? 15. What’s the best thing that will happen in my life? 16. What will the weather be like next weekend? 17. What’s the next movie I will see? 18. When will I get married? TEMA 3 Possibilities Objetivo de aprendizaje: 3.Argumentar una idea sobre lo que se planea hacer para fin de año y predecir lo que sucedería si algo no se pudiera cumplir. Criterio de aprendizaje: 3.1.Explicar y escribir el uso del primer condicional (first conditional). If – will (First conditional): Una oración condicional consta de dos partes: una oración dependiente que inicia con if ... y una parte principal. En estas oraciones condicionales, la conjunción if, que equivale al si en español. Existen varias secuencias de tiempos posibles, dependiendo de si es posible que se cumpla o no la condición. En esta secuencia de futuro posible, se muestra que es probable, o por lo menos posible, que la condición se cumpla con un resultado a futuro. Esta secuencia es la que suele llamarse el primer tipo de oración condicional. En este tipo de oraciones, la parte dependiente utilizará el tiempo presente y la parte principal utilizará el tiempo futuro. Ejemplos: If you study, you will pass the exam. / If you lend me five dollars, I will pay you back tomorrow. May / can podrán ser utilizados en la parte principal. Resultado de aprendizaje 3.1.1.Emplear el primer condicional en ejercicios escritos. Ejercicio: 3 Instrucciones: El alumno tendrá que completar los ejercicios escritos utilizando el primer condicional. I.-Write the correct form of the verb in the dependent clause of the conditional sentences below. 9 1. 2. 3. 4. 5. If he (work) hard, she will surely graduate. _ works _ If Randy (come) he can help us. _________ If I (see) her, I will give her your message. _________ If It (not rain), we will go on a picnic tomorrow _________ If the dog (bite) him, he will have to go to the hospital. _________ II.- Write the correct form of the verb in parentheses in order to complete the future possible conditional sentences. 1. 2. 3. 4. 5. If Susan studies hard, she (pass)her examination. __Will pass__ If I have time tomorrow, I (visit) you. ____________ If Ann calls, I (tell) her about our change in plans. ____________ If you practice everyday, you (play) the piano web. ____________ If I have a car next summer, I (drive) to the beach everyday. ____________ 10 UNIDAD 2 DESCRIBING PAST EVENTS Introducción Para poder comunicarse efectivamente en un idioma es necesario tener el conocimiento de diferentes tiempos gramaticales, es por eso que el alumno en esta unidad conocerá y utilizará el tiempo pasado. OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE 4. Crear diálogos con información de sucesos pasados, o actividades que alguien ha hecho, utilizando verbos regulares e irregulares. 4.1.Definir el pasado del verbo ser o estar (to be), y el pasado simple en sus formas afirmativa, negativa y pregunta, utilizando time expressions. PAG 12 12 DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE APRENDIZAJE) 4.1.1.Demostrar mediante el trabajo escrito y el diálogo el uso del pasado simple y el pasado del verbo ser o estar, haciendo referencia a las actividades que fueron realizadas días o semanas antes. 13 11 TEMA 4 Past events Objetivo de aprendizaje: 4.Crear diálogos con información de sucesos pasados, o actividades que alguien ha hecho, utilizando verbos regulares e irregulares. Criterio de aprendizaje: 4.1.Definir el pasado del verbo ser o estar (to be), y el pasado simple en sus formas afirmativa, negativa y pregunta, utilizando time expressions. Past tense of the verb to be (Aff. Neg. – Yes – No questions WH questions) El verbo to be tiene los significados de ser o estar en español. El pasado del verbo ser o estar tiene dos formas: was / were. I HE SHE IT WE YOU THEY WAS WERE Algunos de los usos más comunes para was y were son el expresar el lugar donde estaba algo o alguien, el estado de animo o físico que tenia una persona u objeto, para expresar alguna cualidad o característica que la persona o el objeto tenia y para expresar edades en pasado. AFFIRMATIVE I was He was She was It was We were You were They were NEGATIVE I wasn’t He wasn’t She wasn’t It wasn’t We weren’t You weren’t They weren’t INTERROGATIVE Was I? Was he? Was she? Was it? Were we? Were you? Were they? . WH QUESTIONS Was I? Was he? when Was she? what Was it? where Were we? Were you? Were they? Ejemplos: - I was very tired yesterday because I went to the gym. - Last week my parents were in South America. - I didn’t buy the pants because they were too modern. - Jenny was 25 years old when I met her. Al igual que en sus otras formas y tiempos el verbo to be no se combina con verbos auxiliares al hacer preguntas y negaciones, sino que es autosuficiente para hacerlas. Para hacer negaciones el verbo permanece en su posición pero se le agrega not o se substituye por su contracción negativa; wasn’t / weren’t. Ejemplos: - Was the food good? - Where were you last night? - The homework wasn’t correct. 12 - They weren’t happy about the results. Simple past (Affirmative, negative, Yes – No questions, wh questions): Los verbos en inglés tienen una sola forma para todas las personas en el pasado simple. Para la forma afirmativa la mayoría de los verbos (con la excepción del verbo to be) se les añaden –ed (o simplemente –d si terminan en –e) a la forma base. Ejemplo: walkwalked. Si terminan en –y, cambian la –y por –i antes de añadir –ed. Ejemplo: studystudied. Todos estos verbos con –ed son los verbos regulares. Pronunciación : La terminación ed de los verbos regulares en pasado tiene tres diferentes formas (- T – D – ID -). Ejemplos: T D ID Helped carried needed Looked climbed persisted Watched robbed waited Zipped traveled wanted Los verbos irregulares, no tienen reglas sencillas para indicar como formar su pasado y la única solución es la memorización. Ejemplo: go-went. Para la forma afirmativa se utiliza el sujeto seguido del verbo en pasado y el complemento. Ejemplo: I went to the movies last Wednesday. Para la forma interrogativa (con excepción del verbo to be) se hace uso del auxiliar DID. La posición del auxiliar DID va al principio de la oración y el verbo se queda en su forma simple. Ejemplo: Did you arrive to New York, last week? Para la forma negativa el auxiliar va después del sujeto con la negación “not” y el verbo en forma simple. Ejemplo: I did not buy anything. Existen preguntas que deberán comenzar con las llamadas questions words (what, where, when, who, which, why, how), seguidas por el auxiliary did, a estas preguntas se les llama Wh questions. Ejemplos: Where did you go last Saturday? / When did you visit your grand parents? Time expressions Los adverbios de tiempo o expresiones se usan para precisar el tiempo en el que estamos hablando o en el que se van a realizar las actividades, en este caso seria para marcar el pasado. Ejemplo: Last weekend, last night, last summer, etc. Su posición en la oración va al final de esta pero también se puede cambiar de lugar para poder enfatizar. Ejemplo: Last month, I went to the cinema with my friends. Resultado de aprendizaje 4.1.1.Demostrar mediante el trabajo escrito y el diálogo el uso del pasado simple y el pasado del verbo ser o estar, haciendo referencia a las actividades que fueron realizadas días o semanas antes. 13 Ejercicio 4. Instrucciones:En equipos de 4-6 personas, los alumnos se preguntaran entre si donde estuvieron, refiriéndose a algún punto en el pasado (ayer, la semana pasada, al Sábado pasado, etc.)La pregunta modelo que usaran será: Where were you (...)? Ejercicio 5. Instrucciones: Los alumnos completarán las oraciones con la forma correcta del verbo ser o estar (to be). A. Complete the sentences using: am, is, are, was, were. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Last year she _________ 22, so she _________ 23 now. The weather _________ nice right now, but a few hours ago it _________ foggy. I _________ hungry. May I have something to eat? I _________ hungry last night, so I had something to eat. Where _________ you at 11 o’clock last Friday morning? Don’t buy those shoes. They _________ too expensive. Why _________ you so angry yesterday? We have to go now. It _________ very late. This time last year I _________ in Paris. We _________ tired when we got home, so we went to bed. Ejercicio 6. Instrucciones: Un típico uso del pasado es para contar historias. Se sugiere que el alumno complete esta historia adaptando los verbos. Complete the story, using the correct form of the verbs. START - BE — STOP – DECIDE - FALL - SIT DOWN The turtle and the rabbit ___________ to have a race. The rabbit ________ very quickly and soon he ______________ a long way in front of the turtle. He ___________ to have a rest. He _____________ under a tree and soon he ____________ asleep. PASS – WAKE UP – WALK – RUN – ARRIVE – WIN – CROSS The turtle ____________ slowly but steadily and finally he __________ the sleeping rabbit. Some time later, the turtle _____________ the line and ______________ the race. Suddenly, the rabbit ______________ and _______________ as fast as possible to the finishing line but he _________ too late. 14 UNIDAD 3 GIVING DIRECTIONS Introducción: En esta unidad el alumno conocerá elementos estructurales básicos para poder hacer enunciados con los que podrá hacer referencia de localidad, ya sea de objetos, lugares o personas. OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE PAG 5. Comparar presente progresivo y presente simple. 5.1. Revisar el uso del presente progresivo y presente simple. DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE APRENDIZAJE) 5.1.1.Realizar ejercicios escritos donde se utilicen tanto el presente simple como el progresivo y diferenciar cuando se debe utilizar cada uno de ellos. 16 16 16 OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE 6. Formular oraciones para hacer y rechazar invitaciones y expresar obligaciones. 6.1.Definir would/have to refiriéndose a invitaciones y obligaciones. DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE APRENDIZAJE) 6.1.1.Practicar el uso de would / have to en conversaciones formales y ejercicios escritos. 17 17 17 OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE 7.Formular oraciones para dar una sugerencia o solucionar un problema de salud. 7.1.Explicar should en sus formas afirmativa y negativa. Listar problemas de salud y partes del cuerpo. DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE APRENDIZAJE) 7.1.1.Emplear should y vocabulario de partes del cuerpo en ejercicios escritos y orales. 18 18 18 15 TEMA 5 TIME CONTRAST Objetivo de aprendizaje: 5.Comparar presente progresivo y presente simple. Criterio de aprendizaje: 5.1. Revisar el uso del presente progresivo y presente simple. TIME CONTRAST Es importante que una vez que los alumnos tienen conocimiento de tiempos gramaticales básicos, como son presente simple y presente continuo, los comparen y contrasten para que adquieran la habilidad para diferenciar situaciones y así poder expresarse correctamente y de acuerdo a sus necesidades. También identificará algunas partes básicas del habla. PRESENT CONTINOUS VS SIMPLE PRESENT. El presente simple se utiliza para hablar de actividades que se realizan cotidianamente como hábitos y costumbres y el presente continuo para hablar de acciones en el momento en que éstas se están llevando al cabo o cuando son situaciones temporales Presente simple: Utiliza como auxiliares DO y DOES haciendo diferencia entre los singulares de tercera persona. Cuando son oraciones afirmativas las terceras personas agregan una “s” al final del verbo Presente continuo: Utiliza como auxiliar el verbo “to be” (AM- IS-ARE) y se agrega “ing” al final del verbo que representa la acción. Resultado de aprendizaje: 5.1.1.Realizar ejercicios escritos donde se utilicen tanto el presente simple como el progresivo y diferenciar cuando se debe utilizar cada uno de ellos. Ejercicio 8. Instrucciones: Los alumnos deberán contestar un ejercicio escrito donde se utilizará tanto presente simple como presente progresivo, después harán un pequeño resumen donde expliquen cuando se hace uso de cada uno de los tiempos (Present continuous and simple present) Read this conversation and complete with a verb in simple present or present continuous. A: Hello, what are you _______(do / doing)? B: I’m (do / doing) ________ my homework. A: But, it’s too late. It’s 11:30pm B: Well, I always (do / doing)________ it at 4 or 5pm. A: Hey! You are (drink / drinking) _____________ soda, (give / giving) __________ me a little. 16 TEMA 6 INVITATIONS AND OBLIGATIONS Objetivo de aprendizaje: 6.Formular oraciones para hacer y rechazar invitaciones y expresar obligaciones. Criterio de aprendizaje: 6.1.Definir would/have to refiriéndose a invitaciones y obligaciones. Would Would es un auxiliar en inglés que no tiene traducción al español. Se puede utilizar para hacer o rechazar invitaciones de una forma cortés. Ejemplos: Would you like a cup of coffee? / Would you like to come over for dinner tomorrow night? *Would es también la forma del pasado de will. Have to Normalmente se utiliza Have to cuando alguien obliga a hacer algo a otra persona. Ejemplo: You have to go to the doctor’s at 11:30 (El tiempo de la cita no fue decidido por el paciente sino por alguien más, el oculista). Have to algunas veces tiene que ver con hechos que son habituales. Ejemplo: Edwin has to wear glasses when he drives. (Edwin tiene que usar lentes cada vez que maneja, esta es una necesidad habitual). Have to se utiliza también para decir que es necesario hacer algo. Ejemplo: I have to wash the windows, they’re really dirty. Affirmative I HAVE TO HE SHE HAS TO IT WE YOU HAVE TO THEY Negative I DON’T HAVE TO HE SHE DOESN’T HAVE TO IT WE YOU DON’T HAVE TO THEY Resultado de aprendizaje: 6.1.1.Practicar el uso de would / have to en conversaciones formales y ejercicios escritos. Ejercicio 9. Instrucciones: Escribir preguntas formales para solicitar algo. A. Write a polite question and practice with a partner asking and answering. Example: Would you please open the door? Certainly / sure / of course / etc. 1. Close the door 2. tell the time 3. lend you some money _________________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 17 4. 5. 6. 7. 8. 9. hold your books for a minute ____________________________________ wash your clothes ____________________________________ cook for you __________________________________ go to the movies ____________________________________ go to a party ____________________________________ take care of your dog for a week ___________________________________ 10. dance Tango with you _________________________________________ B. What do these signs mean? Write sentences with have to or don’t have to. 1. __________________________________ 2. __________________________________ 3. __________________________________ 4. __________________________________ 5. __________________________________ 6. __________________________________ TEMA 7 ADVICE AN SUGGESTIONS Objetivo de aprendizaje: 7.Formular oraciones para dar una sugerencia o solucionar un problema de salud. Criterio de aprendizaje: 7.1.Explicar should en sus formas afirmativa y negativa. Listar problemas de salud y partes del cuerpo. Should / shouldn’t Should sirve para expresar sugerencias y consejos o recomendaciones. Should es un modal, su equivalente en español sería: debería. Para hacer la forma negativa de should se añade not: Should not - Shouldn’t. Ejemplos: You shouldn’t smoke so much. / You should try to arrive at school on time. Resultado de aprendizaje: 7.1.1.Emplear should y vocabulario de partes del cuerpo en ejercicios escritos y orales. 18 Ejercicio 10. Instrucciones: Los alumnos darán una sugerencia a un problema de salud y completarán los ejercicios escritos. A. Give an advice to these problems. 1.- I’m exhausted. 2.- I can’t sleep at night. 3.- I have the flu. 4.- I can’t lose weight. 5.- I have a stomachache. 6.- My job is very stressful. 7.- I have a backache. 8.- I feel sick. B.Complete the sentences. Using should or shouldn’t. be cruel to animals help your mother be late for an appointment drink water exceed the speed limit a) b) c) d) e) If you are thirsty, you _________________________________________ Animals have feelings, too. You _________________________________ A good driver _______________________________________________ It is important to be punctual. You _______________________________ There are some things to do at home. You_________________________ C. Complete the sentences using parts of the body. 1. If your _________ hurt, you should go to the dentist. 2. You put socks on your ___________. 3. If you open your ________, you will see better! 4. A wedding ring is worn on the _________. 5. Pinocchio had a very big _________ because he told too many lies. 6. If you are very cold, put this woolen scarf around your __________. 7. Eating is very easy! You just put food into your __________. 8. If you drink too much beer, your ________ will hurt the next morning. 9. Be careful not to injure your ________ when you lift something heavy. 10. Men who drink a lot of beer often have a large ___________. 19 VI.- REFERENCIAS - BREWSTER, Simon ;SKYLINE 1, student’s book Macmillan, 2001, - BREWSTER, Simon, SKYLINE 1, workbook, Macmillan, 2001. - BREWSTER, Simon, SKYLINE 1, Resource book, Macmillan, 2001. - DIXSON ; Robert J, REGENTS ENGLISH WORKBOOK, Prentice hall regents, 1986, USA - SCHRAPFER, Betty; BASIC ENGLISH GRAMMAR; Longman; second edition. 1995; USA. - MURPHY, Raymond; BASIC GRAMMAR IN USE; Cambridge University Press. 1999; USA. - HEWINGS, Martin; ADVANCED GRAMMAR IN USE. Cambridge University Press.1999U K - TAYLOR, James; GRAMÁTICA DELTI DE LA LENGUA INGLESA; Delti. 1993; ENGLAND. - BEAUMONT; Digby; ELEMENTARY ENGLISH GRAMMAR; The Heinemann. 1993. UK. - RICHARDS, Jack; INTERCHANGE INTRO; student’s book; Cambridge University Press. 1997; USA. - RICHARDS, Jack; INTERCHANGE I; student’s book; Cambridge University Press. 1997; USA 20 VII.- GLOSARIO UNIT I nouns Health and fitness vocabulary Stress Physics Psychology Body Tension Anxiety Phenomenon Adrenaline Digestion Glucose abilities toxin ulcer energy UNIT II nouns Profile Culture Age Neighbor Party Trip High school Major Vacation Place City Town Store Administrator Biology Classmate Geography History Literature Math Physics Student Teacher verbs adjectives adverbs prepositions can improve Toxic Vulnerable Physical Common frequent quick very really next to across from behind between near on prepositions eliminate interfere accelerate suffer dilate digesting exercise eat drink take verbs adjectives adverbs Be Fail Become Graduate Be born Grow up Marry Baby sit Enjoy Shop Dance Come over Climb Work on travel Popular Dramatic Favorite Real Boring Cool Difficult Special terrific Last night / on Summer / month until Yesterday over in 21 UNIT III nouns Sports language Baseball Baseball diamond Cap Glove Football Football field Ice hockey Basketball Volleyball Soccer Soccer ball Tennis Bowling Boxing Ping – pong Gymnastics Ice – skating Runner Tennis court Parts of the body Face Mouth Chin Neck Shoulder Arm Elbow Back Chest Buttocks Leg Knee Wrist Finger Ear Lip Eyebrow Ankle Nail Illnesses and health problems Rash Fever Insect bite verbs adjectives adverbs prepositions Hit Kick Catch Pass Run Fall Jump Skate Throw Bounce Surf Ride Dive Drive Shoot Fast Boring Interesting Dangerous Slow Complicated Easy Difficult Great Excellent Helpful useful Slowly Quickly Easily In On At under Cut Get Put Rest Take Tie Suggest Work 22 Chills Black eye Headache Stomachache Backache Toothache Cold Sore throat Infection Broken bone Cut Bruise Dry skin Medicines Antacid Aspirin Bandage Bottle Box Cold tablets Cough drops vitamin 23 VII ANEXOS 1.- . 24 at the top of the page at the bottom of the page 25 26