Download IDIOMA EXTRANJERO II - Universidad Tecnológica de la Selva

IDIOMA EXTRANJERO PARA
ADMINISTRACIÓN I,
E
IDIOMA EXTRANJERO PARA INGENIEROS I.
GUÍA DEL PROFESOR I
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SUBSISTEMA DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
ELABORÓ:
APROBÓ:
Revisión no. 0.
(Comisión de Idioma Extranjero)
REVISÓ:
COORDINACIÓN GENERAL DE
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
FECHA DE ENTRADA
EN VIGOR:
Fecha de revisión: Agosto, 2002.
Página 1 de 26
(TODAS LAS COMISIONES ACADÉMICAS
Agosto del 2002
F-CADI-SA-MA-15-GP-A
1
I. DIRECTORIO
DR. REYES TAMEZ GUERRA
SECRETARÍO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DR. JULIO RUBIO OCA
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DR. ARTURO NAVA JAIMES
COORDINADOR GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
RECONOCIMIENTOS
BRUNO EHUAN - UT TABASCO
ERIKA I. POMETTA – UT NEZA
ROCIO VILCHIS – UT TULA TEPEJI
RAUL PADILLA – UT VALLE DEL MEZQUITAL
MARCIA GOFF – UT NORTE DE GUANAJUATO
HECTOR NORIEGA – UT TECAMACHALCO
MIRIAM GARZA – UT SAN LUIS POTOSÍ
VERÓNICA GARCIA – UT NEZA
SOFÍA MURUAGA – UT TORREON
CAROLINA EZETA – UT QUERÉTARO
IDIOMA EXTRANJERO PARA ADMINISTRACIÓN I E IDIOMA EXTRANJERO PARA INGENIEROS I D.R.  2002
ESTA OBRA, SUS CARACTERÍSTICAS Y DERECHOS SON PROPIEDAD DE LA: COORDINACIÓN GENERAL DE
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS (CGUT) FRANCISCO PETRARCA No. 321, COL. CHAPULTEPEC MORALES, MÉXICO
D.F.
LOS DERECHOS DE PUBLICACIÓN PERTENECEN A LA CGUT. QUEDA PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN PARCIAL O
TOTAL POR CUALQUIER MEDIO, SIN AUTORIZACIÓN PREVIA Y POR ESCRITO DEL TITULAR DE LOS DERECHOS.
ISBN (EN TRÁMITE)
IMPRESO EN MÉXICO.
2
II.- ÍNDICE
#
CONTENIDO
PAGINA
I.
DIRECTORIO Y RECONOCIMIENTOS
2
II.
ÍNDICE
3
III.
INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA
4
IV.
UNIDADES TEMÁTICAS
5
UNIDAD I.MAKING PLANS AND PREDICTIONS
UNIDAD II. DESCRIBING PAST EVENTS
UNIDAD III. GIVING DIRECTIONS
11
V.
REFERENCIAS
20
VI.
GLOSARIO
21
VII.
ANEXOS
(FIGURAS, TABLAS, ETC.)
1. Evaluación del curso, taller, materiales.
15
24
24
3
III. INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA
os integrantes del Comité de Idioma Extranjero elaboramos el presente Manual
L
para la asignatura Idioma Extranjero para Administración I e Idioma
Extranjero para Ingenieros I. con el propósito de tener una guía que nos
permita maximizar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje hacia adentro
de las aulas. Será de gran ayuda dejar en claro al estudiante la gran importancia de
una segunda lengua en el ámbito laboral.
Idioma Extranjero para Administración I e Idioma Extranjero para Ingenieros I. es
una continuación de la asignatura Idioma extranjero donde el alumno requerirá del
manejo de conceptos básicos para comenzar esta segunda fase que comprende tres
unidades.
La primera unidad se dedicará exclusivamente al manejo y aplicación del tiempo futuro
en diversas formas, como hacer planes, hablar de posibilidades y propósitos. La
segunda unidad estará dedicada al manejo y aplicación del tiempo pasado ya sea
para hablar de alguien o de algún hecho. Y por último la tercera unidad será dedicada
a varios temas: hacer contrastes entre los tiempos presente simple y progresivo, hacer
y rechazar invitaciones, hacer sugerencias y recomendaciones.
El presente Manual de Asignatura no pretende ser una imposición para el profesor
muy al contrario, conscientes de la importancia de respetar la creatividad del maestro
hacia adentro del salón de clases y de la gran variación que puede haber de un grupo
a otro, en donde el maestro tiene que hacer ajustes a su planeación, se propone
solamente como referencia que facilite dicha planeación de clases que, como se sabe,
siempre es perfectible.
Durante este curso teórico-práctico se llevarán a cabo diversas actividades (ejercicios
escritos, orales, y dinámicas, es decir variación en cuanto al trabajo con grupo, esto
puede ser trabajo individual o por equipos). Debemos estar conscientes de que tanto
el alumno como el profesor tendrán que estar completamente involucrados en el
proceso de aprendizaje, esto para lograr los objetivos propuestos en la asignatura.
UNIDAD 1
MAKING PLANS AND PREDICTIONS
Introducción
En esta unidad, el alumno obtendrá los elementos estructurales para poder hacer
enunciados con los que podrá referirse a los planes que tiene para el futuro, y hacer
predicciones.
OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
PAG
1.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando be going to.
6
1.1.Explicar y escribir el uso de be going to para hablar de planes a futuro,
intenciones y predicciones utilizando time expressions.
6
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE
APRENDIZAJE)
1.1.1.Demostrar mediante conversaciones cortas el uso de be going to para
futuro.
7
OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
2.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando will.
2.1.Explicar y escribir el uso de will con sus formas afirmativa, negativa y
pregunta, presentando planes a futuro.
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE
APRENDIZAJE)
2.1.1.Demostrar mediante la dinámica el uso del modal will para predecir o
hablar del futuro.
7
7
8
OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
3.Argumentar una idea sobre lo que se planea hacer para fin de año y predecir lo
que sucedería si algo no se pudiera cumplir.
3.1.Explicar y escribir el uso del primer condicional (first conditional).
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE
APRENDIZAJE)
3.1.1.Emplear el primer condicional en ejercicios escritos.
9
9
9
5
TEMA 1
Future plans
Objetivo de aprendizaje:
1.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando be going to.
Criterio de aprendizaje:
1.1.Explicar y escribir el uso de be going to para hablar de planes a futuro,
intenciones y predicciones utilizando time expressions.
Going to:
La forma going to equivale en términos generales al “voy” en español. Se construye
usando un pronombre, la forma apropiada del verbo to be, la parte invariable going to y
la forma base del verbo .Se utiliza, en las siguientes situaciones:
1. Para extensiones y planes (decisiones ya tomadas). Por ejemplo: I’m going to
buy a new car next week.
2. Para predicciones cuando existe evidencia a la mano. Por ejemplo: It’s very cold.
I think it’s going to snow.
Para aseveraciones acerca del futuro, sobre todo cuando se trata de inglés oral. Por
ejemplo: People in the next century are going to have many problems.
La forma going to se construye de la siguiente manera:
Affirmative
I am
She / He / It is
…going to read a book tomorrow
We / You / They are
Negative
I am
She / He / It is
… not going to read a book
tomorrow
We / You / They are
Yes – No question
Am I
Is She / He / It
… going to read a book tomorrow?
Are We /You / They
Short answers
Yes, I am. / No, I’m not.
Contractions
I’m…
She’s / He’s / It’s…
going to read a book
We’re / You’re / They’re…
Wh questions
When
What
Am I
Where
Is She / He / It
… going to read a book
?
Why
Are We / You / They
Time expressions:
Los adverbios de tiempo o expresiones se usan para precisar el tiempo en el que
estamos hablando o en el que se van a realizar las actividades, en este caso seria para
marcar el futuro. Ejemplo: Tomorrow, tonight, next summer, etc. Su posición en la
oración va al final de esta pero también se puede cambiar de lugar para poder
enfatizar. Ejemplo: Next month, I’m going to the disco with my friends.
6
Resultado de aprendizaje
1.1.1.Demostrar mediante conversaciones cortas el uso de be going to para futuro.
Ejercicio: 1
Instrucciones: El profesor les pide a sus alumnos que se agrupen en equipos de 4
para planear las mejores vacaciones o las vacaciones de sus sueños. Es importante
pedirle a los alumnos que mientras estén trabajando se utilizará going to. Pueden
utilizar las siguientes preguntas como base.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
When is your next vacation?
How long are you going to be on vacation?
Where are you going to go?
What are you going to do?
Who are you going to go with?
What are you going to eat?
What are you going to bring back?
1. Cada uno de los alumnos del equipo tendrá oportunidad de hablar de las
vacaciones de sus sueños. Después de 15 minutos, el profesor les pedirá a los
alumnos que escojan las vacaciones más originales para hacer un reporte oral al
resto del grupo.
2. Cada equipo pasa al frente para contarle al resto del grupo las vacaciones ideales
más originales del equipo:
Mari is going to go to Africa. She is going to take photos and learn about a new culture.
She is going to bring a pink elephant back...
3. El resto del grupo le hace preguntas a los miembros del equipo que está haciendo
la presentación empleando también going to.
TEMA 2
Resolutions
Objetivo de aprendizaje:
2.Planear y predecir acciones o actividades a futuro utilizando will.
Criterio de aprendizaje:
2.1.Explicar y escribir el uso de will con sus formas afirmativa, negativa y pregunta,
presentando planes a futuro.
Future with will (affirmative, negative, yes no questions, wh questions)
7
Utilizamos will- won’t cuando hacemos simples predicciones acerca de acciones o
situaciones para realizar a futuro. También se utilizan cuando se toma una decisión en
el momento de estar hablando. Los auxiliares will - won’t no tienen un significado o
traducción en español, van seguidos de la forma base del verbo y denotan una
predicción o decisión.
Affirmative
Negative
Yes – No Question
Short answers
Contractions
Wh questions
I
She / He / It
…will come tomorrow
We / You / They
I
She / He / It
…won’t come tomorrow
We / You / They
I
Will
She / He / It … come tomorrow?
We /You / They
Yes, I will. / No, I won’t..
I’ll…
She’ll / He’ll / It’ll…
… come tomorrow
We’ll / You’ll / They’ll…
*La contracción del auxiliar will se utiliza al hablar y
escribir textos informales.
When
What
will I
Where will She / He / It
_______?
Why
will We / You / They
Resultado de aprendizaje
2.1.1.Demostrar mediante la dinámica el uso del modal will para predecir o hablar del
futuro.
Ejercicio: 2
Instrucciones: Entre los alumnos se escogerá una o varias personas que representen
el papel de una adivina(o). Los demás harán preguntas a esta persona(como en los
siguientes ejemplos) utilizando el futuro.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
What will I do on your next vacation?
Which team will win the next soccer world cup?
What will be your country’s biggest problem in ten years?
What will I do after class tonight?
Who will be president of your country in twenty years time?
What will I buy if you have money?
What will be the next biggest thing that I’ll buy?
What will I do to keep learning English when you finish this book?
8
9. Where will I be in 15 years?
10. How many children will I have?
11. What’s the best kind of job I will ever have?
12. What kind of music will be the most popular five years from now?
13. What will I do when you retire?
14. Will I go out with the boy/girl of my dreams?
15. What’s the best thing that will happen in my life?
16. What will the weather be like next weekend?
17. What’s the next movie I will see?
18. When will I get married?
TEMA 3
Possibilities
Objetivo de aprendizaje:
3.Argumentar una idea sobre lo que se planea hacer para fin de año y predecir lo que
sucedería si algo no se pudiera cumplir.
Criterio de aprendizaje:
3.1.Explicar y escribir el uso del primer condicional (first conditional).
If – will (First conditional):
Una oración condicional consta de dos partes: una oración dependiente que inicia con
if ... y una parte principal.
En estas oraciones condicionales, la conjunción if, que equivale al si en español.
Existen varias secuencias de tiempos posibles, dependiendo de si es posible que se
cumpla o no la condición. En esta secuencia de futuro posible, se muestra que es
probable, o por lo menos posible, que la condición se cumpla con un resultado a futuro.
Esta secuencia es la que suele llamarse el primer tipo de oración condicional.
En este tipo de oraciones, la parte dependiente utilizará el tiempo presente y la parte
principal utilizará el tiempo futuro. Ejemplos: If you study, you will pass the exam. / If
you lend me five dollars, I will pay you back tomorrow. May / can podrán ser utilizados
en la parte principal.
Resultado de aprendizaje
3.1.1.Emplear el primer condicional en ejercicios escritos.
Ejercicio: 3
Instrucciones: El alumno tendrá que completar los ejercicios escritos utilizando el
primer condicional.
I.-Write the correct form of the verb in the dependent clause of the conditional
sentences below.
9
1.
2.
3.
4.
5.
If he (work) hard, she will surely graduate.
_ works _
If Randy (come) he can help us.
_________
If I (see) her, I will give her your message.
_________
If It (not rain), we will go on a picnic tomorrow
_________
If the dog (bite) him, he will have to go to the hospital. _________
II.- Write the correct form of the verb in parentheses in order to complete the future
possible conditional sentences.
1.
2.
3.
4.
5.
If Susan studies hard, she (pass)her examination.
__Will pass__
If I have time tomorrow, I (visit) you.
____________
If Ann calls, I (tell) her about our change in plans.
____________
If you practice everyday, you (play) the piano web.
____________
If I have a car next summer, I (drive) to the beach everyday. ____________
10
UNIDAD 2
DESCRIBING PAST EVENTS
Introducción
Para poder comunicarse efectivamente en un idioma es necesario tener el
conocimiento de diferentes tiempos gramaticales, es por eso que el alumno en esta
unidad conocerá y utilizará el tiempo pasado.
OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
4. Crear diálogos con información de sucesos pasados, o actividades que
alguien ha hecho, utilizando verbos regulares e irregulares.
4.1.Definir el pasado del verbo ser o estar (to be), y el pasado simple en sus
formas afirmativa, negativa y pregunta, utilizando time expressions.
PAG
12
12
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE
APRENDIZAJE)
4.1.1.Demostrar mediante el trabajo escrito y el diálogo el uso del pasado
simple y el pasado del verbo ser o estar, haciendo referencia a las
actividades que fueron realizadas días o semanas antes.
13
11
TEMA 4
Past events
Objetivo de aprendizaje:
4.Crear diálogos con información de sucesos pasados, o actividades que alguien ha
hecho, utilizando verbos regulares e irregulares.
Criterio de aprendizaje:
4.1.Definir el pasado del verbo ser o estar (to be), y el pasado simple en sus formas
afirmativa, negativa y pregunta, utilizando time expressions.
Past tense of the verb to be (Aff. Neg. – Yes – No questions WH questions)
El verbo to be tiene los significados de ser o estar en español. El pasado del verbo ser
o estar tiene dos formas: was / were.
I
HE
SHE
IT
WE
YOU
THEY
WAS
WERE
Algunos de los usos más comunes para was y were son el expresar el lugar donde
estaba algo o alguien, el estado de animo o físico que tenia una persona u objeto, para
expresar alguna cualidad o característica que la persona o el objeto tenia y para
expresar edades en pasado.
AFFIRMATIVE
I was
He was
She was
It was
We were
You were
They were
NEGATIVE
I wasn’t
He wasn’t
She wasn’t
It wasn’t
We weren’t
You weren’t
They weren’t
INTERROGATIVE
Was I?
Was he?
Was she?
Was it?
Were we?
Were you?
Were they?
.
WH
QUESTIONS
Was I?
Was he?
when
Was she?
what
Was it?
where
Were we?
Were you?
Were they?
Ejemplos:
- I was very tired yesterday because I went to the gym.
- Last week my parents were in South America.
- I didn’t buy the pants because they were too modern.
- Jenny was 25 years old when I met her.
Al igual que en sus otras formas y tiempos el verbo to be no se combina con verbos
auxiliares al hacer preguntas y negaciones, sino que es autosuficiente para hacerlas.
Para hacer negaciones el verbo permanece en su posición pero se le agrega not o se
substituye por su contracción negativa; wasn’t / weren’t.
Ejemplos:
- Was the food good?
- Where were you last night?
- The homework wasn’t correct.
12
-
They weren’t happy about the results.
Simple past (Affirmative, negative, Yes – No questions, wh questions):
Los verbos en inglés tienen una sola forma para todas las personas en el pasado
simple.
Para la forma afirmativa la mayoría de los verbos (con la excepción del verbo to be) se
les añaden –ed (o simplemente –d si terminan en –e) a la forma base. Ejemplo: walkwalked. Si terminan en –y, cambian la –y por –i antes de añadir –ed. Ejemplo: studystudied. Todos estos verbos con –ed son los verbos regulares.
Pronunciación : La terminación ed de los verbos regulares en pasado tiene tres
diferentes formas (- T – D – ID -).
Ejemplos:
T
D
ID
Helped
carried
needed
Looked
climbed
persisted
Watched
robbed
waited
Zipped
traveled
wanted
Los verbos irregulares, no tienen reglas sencillas para indicar como formar su pasado y
la única solución es la memorización. Ejemplo: go-went.
Para la forma afirmativa se utiliza el sujeto seguido del verbo en pasado y el
complemento. Ejemplo: I went to the movies last Wednesday.
Para la forma interrogativa (con excepción del verbo to be) se hace uso del auxiliar
DID. La posición del auxiliar DID va al principio de la oración y el verbo se queda en su
forma simple. Ejemplo: Did you arrive to New York, last week?
Para la forma negativa el auxiliar va después del sujeto con la negación “not” y el
verbo en forma simple. Ejemplo: I did not buy anything.
Existen preguntas que deberán comenzar con las llamadas questions words (what,
where, when, who, which, why, how), seguidas por el auxiliary did, a estas preguntas
se les llama Wh questions. Ejemplos: Where did you go last Saturday? / When did you
visit your grand parents?
Time expressions
Los adverbios de tiempo o expresiones se usan para precisar el tiempo en el que
estamos hablando o en el que se van a realizar las actividades, en este caso seria para
marcar el pasado. Ejemplo: Last weekend, last night, last summer, etc. Su posición en
la oración va al final de esta pero también se puede cambiar de lugar para poder
enfatizar. Ejemplo: Last month, I went to the cinema with my friends.
Resultado de aprendizaje
4.1.1.Demostrar mediante el trabajo escrito y el diálogo el uso del pasado simple
y el pasado del verbo ser o estar, haciendo referencia a las actividades que
fueron realizadas días o semanas antes.
13
Ejercicio 4.
Instrucciones:En equipos de 4-6 personas, los alumnos se preguntaran entre si donde
estuvieron, refiriéndose a algún punto en el pasado (ayer, la semana pasada, al
Sábado pasado, etc.)La pregunta modelo que usaran será: Where were you (...)?
Ejercicio 5.
Instrucciones: Los alumnos completarán las oraciones con la forma correcta del verbo
ser o estar (to be).
A. Complete the sentences using: am, is, are, was, were.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Last year she _________ 22, so she _________ 23 now.
The weather _________ nice right now, but a few hours ago it _________ foggy.
I _________ hungry. May I have something to eat?
I _________ hungry last night, so I had something to eat.
Where _________ you at 11 o’clock last Friday morning?
Don’t buy those shoes. They _________ too expensive.
Why _________ you so angry yesterday?
We have to go now. It _________ very late.
This time last year I _________ in Paris.
We _________ tired when we got home, so we went to bed.
Ejercicio 6.
Instrucciones: Un típico uso del pasado es para contar historias. Se sugiere que el
alumno complete esta historia adaptando los verbos.
Complete the story, using the correct form of the verbs.
START - BE — STOP – DECIDE - FALL - SIT DOWN
The turtle and the rabbit ___________ to have a race. The rabbit ________
very quickly and soon he ______________ a long way in front of the
turtle.
He ___________ to have a rest. He _____________ under a tree and soon he
____________ asleep.
PASS – WAKE UP – WALK – RUN – ARRIVE – WIN – CROSS
The turtle ____________ slowly but steadily and finally he __________ the
sleeping rabbit. Some time later, the turtle _____________ the line and
______________ the race. Suddenly, the rabbit ______________ and
_______________ as fast as possible to the finishing line but he _________ too late.
14
UNIDAD 3
GIVING DIRECTIONS
Introducción:
En esta unidad el alumno conocerá elementos estructurales básicos para poder hacer
enunciados con los que podrá hacer referencia de localidad, ya sea de objetos, lugares o
personas.
OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
PAG
5. Comparar presente progresivo y presente simple.
5.1. Revisar el uso del presente progresivo y presente simple.
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE
APRENDIZAJE)
5.1.1.Realizar ejercicios escritos donde se utilicen tanto el presente simple
como el progresivo y diferenciar cuando se debe utilizar cada uno de ellos.
16
16
16
OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
6. Formular oraciones para hacer y rechazar invitaciones y
expresar obligaciones.
6.1.Definir would/have to refiriéndose a invitaciones y obligaciones.
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE
APRENDIZAJE)
6.1.1.Practicar el uso de would / have to en conversaciones formales y
ejercicios escritos.
17
17
17
OBJETIVO Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
7.Formular oraciones para dar una sugerencia o solucionar un problema
de salud.
7.1.Explicar should en sus formas afirmativa y negativa. Listar problemas
de salud y partes del cuerpo.
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES PARCIALES (RESULTADO DE
APRENDIZAJE)
7.1.1.Emplear should y vocabulario de partes del cuerpo en ejercicios escritos y
orales.
18
18
18
15
TEMA 5
TIME CONTRAST
Objetivo de aprendizaje:
5.Comparar presente progresivo y presente simple.
Criterio de aprendizaje:
5.1. Revisar el uso del presente progresivo y presente simple.
TIME CONTRAST
Es importante que una vez que los alumnos tienen conocimiento de tiempos gramaticales
básicos, como son presente simple y presente continuo, los comparen y contrasten para
que adquieran la habilidad para diferenciar situaciones y así poder expresarse
correctamente y de acuerdo a sus necesidades. También identificará algunas partes básicas
del habla.
PRESENT CONTINOUS VS SIMPLE PRESENT.
El presente simple se utiliza para hablar de actividades que se realizan cotidianamente
como hábitos y costumbres y el presente continuo para hablar de acciones en el
momento en que éstas se están llevando al cabo o cuando son situaciones temporales
Presente simple: Utiliza como auxiliares DO y DOES haciendo diferencia entre los
singulares de tercera persona. Cuando son oraciones afirmativas las terceras personas
agregan una “s” al final del verbo
Presente continuo: Utiliza como auxiliar el verbo “to be” (AM- IS-ARE) y se agrega “ing”
al final del verbo que representa la acción.
Resultado de aprendizaje:
5.1.1.Realizar ejercicios escritos donde se utilicen tanto el presente simple como el
progresivo y diferenciar cuando se debe utilizar cada uno de ellos.
Ejercicio 8.
Instrucciones: Los alumnos deberán contestar un ejercicio escrito donde se utilizará tanto
presente simple como presente progresivo, después harán un pequeño resumen donde
expliquen cuando se hace uso de cada uno de los tiempos (Present continuous and simple
present)
Read this conversation and complete with a verb in simple present or present
continuous.
A: Hello, what are you _______(do / doing)?
B: I’m (do / doing) ________ my homework.
A: But, it’s too late. It’s 11:30pm
B: Well, I always (do / doing)________ it at 4 or 5pm.
A: Hey! You are (drink / drinking) _____________ soda, (give / giving) __________ me
a little.
16
TEMA 6
INVITATIONS AND OBLIGATIONS
Objetivo de aprendizaje:
6.Formular oraciones para hacer y rechazar invitaciones y
expresar obligaciones.
Criterio de aprendizaje:
6.1.Definir would/have to refiriéndose a invitaciones y obligaciones.
Would
Would es un auxiliar en inglés que no tiene traducción al español. Se puede utilizar para
hacer o rechazar invitaciones de una forma cortés.
Ejemplos: Would you like a cup of coffee? / Would you like to come over for dinner
tomorrow night?
*Would es también la forma del pasado de will.
Have to
Normalmente se utiliza Have to cuando alguien obliga a hacer algo a otra persona.
Ejemplo: You have to go to the doctor’s at 11:30 (El tiempo de la cita no fue decidido
por el paciente sino por alguien más, el oculista). Have to algunas veces tiene que ver
con hechos que son habituales. Ejemplo: Edwin has to wear glasses when he drives.
(Edwin tiene que usar lentes cada vez que maneja, esta es una necesidad habitual).
Have to se utiliza también para decir que es necesario hacer algo. Ejemplo: I have to
wash the windows, they’re really dirty.
Affirmative
I HAVE TO
HE
SHE
HAS TO
IT
WE
YOU
HAVE TO
THEY
Negative
I DON’T HAVE TO
HE
SHE
DOESN’T HAVE TO
IT
WE
YOU
DON’T HAVE TO
THEY
Resultado de aprendizaje:
6.1.1.Practicar el uso de would / have to en conversaciones formales y ejercicios
escritos.
Ejercicio 9.
Instrucciones: Escribir preguntas formales para solicitar algo.
A. Write a polite question and practice with a partner asking and answering.
Example: Would you please open the door? Certainly / sure / of course / etc.
1. Close the door
2. tell the time
3. lend you some money
_________________________________________
____________________________________
____________________________________
17
4.
5.
6.
7.
8.
9.
hold your books for a minute
____________________________________
wash your clothes
____________________________________
cook for you
__________________________________
go to the movies
____________________________________
go to a party
____________________________________
take care of your dog for a week ___________________________________
10. dance Tango with you
_________________________________________
B. What do these signs mean? Write sentences with have to or don’t have to.
1. __________________________________
2. __________________________________
3. __________________________________
4. __________________________________
5. __________________________________
6. __________________________________
TEMA 7
ADVICE AN SUGGESTIONS
Objetivo de aprendizaje:
7.Formular oraciones para dar una sugerencia o solucionar un problema
de salud.
Criterio de aprendizaje:
7.1.Explicar should en sus formas afirmativa y negativa. Listar problemas
de salud y partes del cuerpo.
Should / shouldn’t
Should sirve para expresar sugerencias y consejos o recomendaciones. Should es un modal,
su equivalente en español sería: debería. Para hacer la forma negativa de should se añade
not: Should not - Shouldn’t.
Ejemplos: You shouldn’t smoke so much. / You should try to arrive at school on time.
Resultado de aprendizaje:
7.1.1.Emplear should y vocabulario de partes del cuerpo en ejercicios escritos y
orales.
18
Ejercicio 10.
Instrucciones: Los alumnos darán una sugerencia a un problema de salud y
completarán los ejercicios escritos.
A. Give an advice to these problems.
1.- I’m exhausted.
2.- I can’t sleep at night.
3.- I have the flu.
4.- I can’t lose weight.
5.- I have a stomachache.
6.- My job is very stressful.
7.- I have a backache.
8.- I feel sick.
B.Complete the sentences. Using should or shouldn’t.
be cruel to animals
help your mother
be late for an appointment
drink water
exceed the speed limit
a)
b)
c)
d)
e)
If you are thirsty, you _________________________________________
Animals have feelings, too. You _________________________________
A good driver _______________________________________________
It is important to be punctual. You _______________________________
There are some things to do at home. You_________________________
C. Complete the sentences using parts of the body.
1. If your _________ hurt, you should go to the dentist.
2. You put socks on your ___________.
3. If you open your ________, you will see better!
4. A wedding ring is worn on the _________.
5. Pinocchio had a very big _________ because he told too many lies.
6. If you are very cold, put this woolen scarf around your __________.
7. Eating is very easy! You just put food into your __________.
8. If you drink too much beer, your ________ will hurt the next morning.
9. Be careful not to injure your ________ when you lift something heavy.
10. Men who drink a lot of beer often have a large ___________.
19
VI.- REFERENCIAS
- BREWSTER, Simon ;SKYLINE 1, student’s book Macmillan, 2001,
- BREWSTER, Simon, SKYLINE 1, workbook, Macmillan, 2001.
- BREWSTER, Simon, SKYLINE 1, Resource book, Macmillan, 2001.
- DIXSON ; Robert J, REGENTS ENGLISH WORKBOOK, Prentice hall regents, 1986,
USA
- SCHRAPFER, Betty; BASIC ENGLISH GRAMMAR; Longman; second edition. 1995;
USA.
- MURPHY, Raymond; BASIC GRAMMAR IN USE; Cambridge University Press. 1999;
USA.
- HEWINGS, Martin; ADVANCED GRAMMAR IN USE. Cambridge University
Press.1999U K
- TAYLOR, James; GRAMÁTICA DELTI DE LA LENGUA INGLESA; Delti. 1993;
ENGLAND.
- BEAUMONT; Digby; ELEMENTARY ENGLISH GRAMMAR; The Heinemann. 1993.
UK.
- RICHARDS, Jack; INTERCHANGE INTRO; student’s book; Cambridge University
Press. 1997; USA.
- RICHARDS, Jack; INTERCHANGE I; student’s book; Cambridge University Press.
1997; USA
20
VII.- GLOSARIO
UNIT I
nouns
Health and
fitness
vocabulary
Stress
Physics
Psychology
Body
Tension
Anxiety
Phenomenon
Adrenaline
Digestion
Glucose
abilities
toxin
ulcer
energy
UNIT II
nouns
Profile
Culture
Age
Neighbor
Party
Trip
High school
Major
Vacation
Place
City
Town
Store
Administrator
Biology
Classmate
Geography
History
Literature
Math
Physics
Student
Teacher
verbs
adjectives
adverbs
prepositions
can
improve
Toxic
Vulnerable
Physical
Common
frequent
quick
very
really
next to
across from
behind
between
near
on
prepositions
eliminate
interfere
accelerate
suffer
dilate
digesting
exercise
eat
drink
take
verbs
adjectives
adverbs
Be
Fail
Become
Graduate
Be born
Grow up
Marry
Baby sit
Enjoy
Shop
Dance
Come over
Climb
Work on
travel
Popular
Dramatic
Favorite
Real
Boring
Cool
Difficult
Special
terrific
Last night /
on
Summer / month until
Yesterday
over
in
21
UNIT III
nouns
Sports
language
Baseball
Baseball diamond
Cap
Glove
Football
Football field
Ice hockey
Basketball
Volleyball
Soccer
Soccer ball
Tennis
Bowling
Boxing
Ping – pong
Gymnastics
Ice – skating
Runner
Tennis court
Parts of the
body
Face
Mouth
Chin
Neck
Shoulder
Arm
Elbow
Back
Chest
Buttocks
Leg
Knee
Wrist
Finger
Ear
Lip
Eyebrow
Ankle
Nail
Illnesses and
health problems
Rash
Fever
Insect bite
verbs
adjectives
adverbs
prepositions
Hit
Kick
Catch
Pass
Run
Fall
Jump
Skate
Throw
Bounce
Surf
Ride
Dive
Drive
Shoot
Fast
Boring
Interesting
Dangerous
Slow
Complicated
Easy
Difficult
Great
Excellent
Helpful
useful
Slowly
Quickly
Easily
In
On
At
under
Cut
Get
Put
Rest
Take
Tie
Suggest
Work
22
Chills
Black eye
Headache
Stomachache
Backache
Toothache
Cold
Sore throat
Infection
Broken bone
Cut
Bruise
Dry skin
Medicines
Antacid
Aspirin
Bandage
Bottle
Box
Cold tablets
Cough drops
vitamin
23
VII ANEXOS
1.- .
24
at the top of the page
at the bottom of the
page
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26