Download SESION DE APRENDIZAJE INNOVADORA No. 1 I. DATOS

SESION DE APRENDIZAJE INNOVADORA No. 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Nivel
1.3. Grado y Sección
1.4. Profesor
1.5. Área
1.6. Tema Transversal
1.7. Nombre de la Unidad
1.8. Nombre de la Sesión
1.9. Fecha
1.10. Duración ( en minutos)
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Sor Querubina de San Pedro
Primaria
6to grado Bien
Carlos Palacios Hernàndez
Geometría
Educación en valores y formación ética
Números, Relaciones y operaciones.
“Círculo y Circunferencia”
09-10-2012
90 minutos
II CUADRO DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR
Geometría
CAPACIDAD
Comunicación
matemática. .
CONOCIMIENTO
Círculo y
Circunferencia
Razonamiento y
demostración:
INDICADORES
Reconoce los elementos de
una circunferencia
y círculo.
Define con precisión un
ángulo central e inscrito.
Resuelve situaciones
problemática de la vida
diaria referidas a
circunferencia,círculo,ángulo
central e inscrito.
TECNICAS
ACTITUD
Expresa su opinión
favorable o
desfavorable frente
a un hecho o
proceso.
INSTRUMRENTOS
- Exposición
- Demostración
-
Ficha de Trabajo.
Hoja de ejercicios y
problemas
III DESARROLLO DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
MOTIVACIÓN
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
DOCENTES
ACTIVIDADES
ALUMNOS
Pregunta:¿Qué
forma geométrica
representa un
anillo y una
moneda.
Se les
pregunta si
son iguales
circulo y
circunferencia
Ula – Ulaanillo,monedas
Compás
Responden a
las preguntas.
Ula- - Ula
anillo
,monedas,
compás
Formula
preguntas sobre
cuál es la
diferencia entre
círculo y
circunferencia.
DURACION
5 min
5 min
La importancia
del uso del
compás
CONFLICTO
COGNITIVO
Formula la
pregunta de
cómo podría
hacer una
circunferencia
exacta sin el uso
del compás
Utilizando un
PROCESAMIENTO compás a partir
DE LA
de un punto fijo
INFORMACION
trazan la
circunferencia.
Responden
con
espontaneidad
y comentan
Pizarra y libro
sus respuestas, Pag. 255 -256 argumentando
257
y defendiendo
sus respuestas.
Observan,
comprenden,
hacen uso del
compás.
Compás,
regla, y
trasportador.
10 min
10 min
En la misma
circunferencia
trazan los
elementos
utilizando
diferentes
colores.
Trazan el ángulo
central.
Trazan el ángulo
inscrito.
APLICACIÓN DE
LO APRENDIDO
TRANSFERENCIA
Observan,
comprenden
las partes de
una
circunferencia
Reconocen
que sus lados
son radios.
Reconocen
que sus lados
son cuerdas.
Define los
elementos de una
circunferencia:
Diámetro
Radio
Arco
Cuerda
Secante
Tangente.
Grafican la
circunferencia
y reconocen
sus elementos
Trabajan en
forma individual
trazando varias
circunferencias
de diferentes
medidas de
diámetro o radio.
Observan los
diferentes
tamaños de
circunferencias
que realizan
con las
diferentes
medidas que
se le indica.
Formula
interrogantes
METACOGNICION como ¿Qué
pasaría si tengo la Responden
medida del
reflexionando
diámetro y no el
Circunferencia
20 min
Trabajan en su
cuaderno
20 min
Trabajan en su
cuaderno
20 min
EVALUACION
Entrega una hoja
impresa – gráfica
para responder
preguntas acerca
del tema
Trazan
diferentes
circunferencias
de acuerdo a
lo indicado,
indican las
partes de una
circunferencia.
Hoja impresa
(Ejercicios )
Identifican
ángulos
centrales e
inscritos
IV. BIBLIOGRAFÍA
-
EDITORIAL SAN MARCOS – MATEMÁTICA 6to Grado – 2011
EDITORIAL NORMA – MATEMÁTICA 6to Grado Primaria – 2011
Profesor: ……………………………………………..
COORDINADORA
SUB DIRECTOR
VoBo. _______________________
DIRECTORA.
INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Nivel
1.3. Grado y Sección
1.4. Profesor
1.5. Área
1.6. Tema Transversal
1.7. Nombre de la Unidad
1.8. Nombre de la Sesión
1.9. Fecha
1.10. Duración (en minutos)
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:
Sor Querubina de San Pedro
Primaria
6to grado Bien
Carlos Palacios Hernández
Geometría
Educación en valores y formación ética
Números, Relaciones y operaciones.
“Círculo y Circunferencia”
09-10-2012
90 minutos
II. REFLEXIÓN CRÍTICA
LOGROS
1. La motivación despertó el interés y expectativas de los alumnos.
2. Los materiales de trabajo fueron incrementados con la creatividad de los
alumnos.
3. Hubo mucha participación ordenada de los estudiantes.
4. Se mantuvo permanentemente la motivación de los alumnos.
5. La hoja de trabajo con ejercicios fue acertada, pues permitió una evaluación
objetiva e individual sobre el aprendizaje de los alumnos.
6. El diálogo constante con los alumnos contribuyó a la eficacia de la clase.
DIFICULTADES
1. La cantidad elevada de alumnos en el aula no permitió un trabajo con grupos
más pequeños.
2. El plantel no cuenta con materiales estructurados para el tema.
3. Las carpetas unipersonales de los estudiantes no ayudan al trabajo en grupos.
SUGERENCIAS
1. Para lo sucesivo, adquirir mesitas de trabajo unipersonales que juntadas,
permitan trabajos en grupo más cómodos y eficaces.
III. REPRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS MATERIALES