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PROGRAMACIÓN
ÁREA DE RELIGIÓN
20011/2012
I.E.S “G.M. JOVELLANOS”
FUENLABRADA
INTRODUCCIÓN:
LA RELIGIÓN CATÓLICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVA METODOLÓGICA.
1. Valor formativo de la materia
La enseñanza religiosa contribuye a la calidad de la educación desde la propuesta y desarrollo
de unos conocimientos, valores y actitudes que conforman su propio currículo. La opción
confesional católica lo hace desarrollando especialmente la capacidad trascendente del alumno,
presentando la propuesta de Jesús de Nazaret de tal modo que pueda dar sentido a su vida e
iluminar el fundamento de aquellos valores comunes que hacen posible una convivencia libre,
pacífica y solidaria. Además, se ofrece una formación significativa acerca de las demás
confesiones religiosas, subrayando de modo especial el trabajo conjunto que realizan a favor de la
convivencia, la justicia y la paz en nuestro mundo.
No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se
desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra
constitutivamente la capacidad trascendente. Esta capacidad básica del individuo, adquiere su
auténtico cumplimiento en la búsqueda del sentido último de la vida. Enraizada en lo más
profundo del ser, el alumno va descubriéndola -teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje
propios de cada edad- en las manifestaciones religiosas y culturales de su entorno, en el progreso
y humanización del propio ser humano, en los lenguajes de la Biblia, en los modelos cristianos de
referencia y, particularmente, en la persona de Jesucristo y su presencia en la comunidad
cristiana.
La formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el sistema educativo
español y, respondiendo a razones profundas de la institución escolar y a derechos humanos
reconocidos por la Constitución española, está garantizada actualmente por el Acuerdo suscrito
entre el Estado español y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado el 3 de
enero de 1979, en el cual se establecen los principios que hacen posible las garantías
constitucionales.
Atendiendo a las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y reconocidas
en la Ley, corresponde a la Conferencia Episcopal Española fijar el currículo de la opción
confesional católica.
El currículo de la opción confesional católica es una síntesis básica y global del mensaje
cristiano, adecuada a la edad del alumno, a las exigencias epistemológicas de la materia, a las
expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas del sistema educativo. Junto con
otras opciones, se enmarca en un contexto histórico y social, incluye parte del gran acervo cultural
y artístico que emana de la fe católica y de otras confesiones, y posibilita el análisis comparado de
los contenidos y líneas básicas de las grandes religiones vigentes.
La enseñanza religiosa católica contempla el fenómeno religioso en sus distintas dimensiones.
La opción confesional católica aporta su propia perspectiva de las mismas:
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La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el
patrimonio cultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las sociedades reciben
del pasado está vertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religión católica ha dado
sus frutos en el arte, en los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción
social. Por ello, el currículo de la opción confesional católica enseña la incidencia que el
cristianismo -en sus contenidos doctrinales y sus formas históricas- ha tenido y tiene en la cultura
española y europea.
La dimensión humanizadora de la opción confesional católica constituye una aportación
eficaz en la maduración de la personalidad integral del alumno, enraizando los mismos objetivos
del sistema educativo en un núcleo referencial de ideas, valores y creencias que permiten al
alumno dar respuesta a sus interrogantes más radicales, haciendo a su vez posible la formación
de hombres y mujeres conscientes, críticos, libres y creadores. La formación religiosa católica
aporta de esta manera una cosmovisión que hace posible la apertura hacia el fundamento y el
sentido último de la vida y, por tanto, al sentido de la ciencia, de la cultura y de la identidad misma
de la persona humana. Se trata de afrontar las grandes preguntas que el alumno se plantea y
ayudarle a encontrar las respuestas que podrá asumir como opción libre y personal. Es finalidad
de la escuela que los alumnos logren su desarrollo personal; lo que no es posible sin una
conveniente fundamentación y orientación hacia un significado último y global de la existencia.
La dimensión ético-moral explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje cristiano.
En la opción confesional católica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base
se encuentra un concepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la propuesta
de una escala de principios y valores. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y
jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensión moral y social de la personalidad
del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la responsabilidad, el ejercicio de la
solidaridad y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios
revelado en Jesucristo.
La opción confesional católica se presenta en el ámbito escolar, en su estructura
epistemológica o disciplinar, con el carácter científico con el que, en la cultura universitaria, se
abordan las ciencias de la religión y la teología. Sus contenidos son saberes con una
fundamentación y una metodología científica propia, implantados con rigor y tradición en los
Estados de nuestro entorno cultural. Su estatuto epistemológico original entra en el ámbito
educativo en confrontación y diálogo con aquellos otros tipos de saberes y racionalidad que
operan en la escuela.
En la Educación Secundaria, la opción confesional católica tiene en cuenta las características
psicológicas propias de la adolescencia. En esta edad el alumno se plantea especialmente la
actitud personal ante lo religioso de una forma más racional y entra en una fase de interiorización
que aúna un descubrimiento mayor de sí mismo y una capacidad creciente de abstracción.
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2. Recursos didácticos
La materia observará y concretará los principios de carácter psicopedagógico que constituyen
la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las
disciplinas de una etapa que debe respetar un carácter común a la vez que respetuoso con las
diferencias individuales. Son los siguientes:
 Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el
desarrollo de la actividad constructiva del alumno. Tendrá como referente el desarrollo de
las competencias básicas de la Educación Básica.
 Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus
capacidades como sus conocimientos previos.
 Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a
aprender.
 Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.
 Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades
del alumnado.
 Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra
actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de
aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación
y la coevaluación.
 Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.
 Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos de carácter
analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de
unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e
intradisciplinariedad.
3. Relación con los contenidos comunes / transversales
La presente programación didáctica ha intentado presentar los contenidos comunestransversales en los objetivos, en las competencias específicas, en los diferentes bloques de
contenido y en los criterios de evaluación. De esta manera, entendemos que el fomento de la
lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la
comunicación y la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso
deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes:
-
Utilización de las nuevas tecnologías para el tratamiento de la información.
-
Interés por la lectura de todo tipo de publicaciones que acerquen a la realidad global en
la que vivimos.
-
Estimulación del gusto por la lectura, la reflexión y el comentario de textos literarios y
eclesiales de diferentes épocas, posicionamientos y autores.
-
Actitud de búsqueda de cauces comunicativos, creativos y personales.
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-
Respeto por las normas básicas que significan el hecho religioso.
-
Valoración de la religión como elemento sociocultural y como vehículo de transmisión y
creación cultural.
-
Valoración crítica de los mensajes que transmiten los medios de comunicación social y
la publicidad, mostrando especial sensibilidad hacia los que suponen una discriminación
social, sexual, racial, etc. y hacia aquellos que destacan el importante papel que la
religión juega en las sociedades y en la cultura.
-
Sensibilidad estética ante las producciones artísticas, propias y ajenas, en torno al tema
religioso, valorando los elementos creativos e innovadores.
4. Relación con las competencias básicas
El área de Religión, al igual que las demás materias curriculares, está también llamada a contribuir
a que el estudiante de la educación obligatoria alcance estas competencias básicas.
a) El/la profesor/a de Religión ha de tener claras sus posibilidades de contribuir al logro de
la
competencia científica y tecnológica en sus alumnos cuando éstos realizan procesos de
observación y descripción minuciosa de los hechos de la realidad religiosa del entorno, cuando
estimula la aparición de interrogantes sobre los hechos observados o cuando se trata de
fundamentar con rigor una determinada creencia o de seguir los pasos metodológicos que
requiere una buena hermenéutica o un proceso de comparación entre formas y creencias de
diferentes religiones.
b) La competencia para aprender a aprender resulta imprescindible tanto para garantizar la
evolución religiosa y moral del creyente como para mantener viva la competencia hermenéutica,
característica de la competencia sobre la religión. La fe religiosa es un proceso dinámico que
obliga al creyente a replantear ante cada situación nueva el sentido de la vida y la opción
fundamental que ha realizado. Sólo desde la capacidad para desarrollar un aprendizaje
ininterrumpido en cada uno de los ámbitos de su religión puede garantizarse el proceso de
evolución homogénea y el desarrollo armónico de la fe. Asimismo, el no creyente está llamado a
encontrarse incesantemente con componentes religiosos en la cultura propia y ajena, cuyo
sentido humano, sociocultural y religioso requieren una disposición y capacidad permanente de
interpretación y estudio, imprescindibles para el conocimiento de los nuevos seres humanos y las
nuevas culturas con las que se tropieza.
c) La competencia matemática, tal como la describe el documento general del currículo, se
desarrolla cada vez que se pone en marcha el razonamiento lógico que argumenta las creencias,
o en los procesos de aplicación con que los principios generales de la moral religiosa se concretan
en normas de conducta o en juicios morales inspirados en aquellos.
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d)
Asimismo,
resulta
ineludible
el
desarrollo
de
la
competencia
en
comunicación
lingüística cuando se trata de precisar el contenido exacto de una creencia, de aprender la
lectura de los símbolos o las imágenes religiosas, o de interpretar el pródigo lenguaje de los
signos en los que los creyentes de todos los tiempos han expresado sus actitudes ante Dios en la
Liturgia. También cuando se formulan las propias creencias en el lenguaje lógico-verbal
apropiado, o se contrastan con las creencias de otras personas o grupos religiosos cuando se
entra en comunicación con ellos.
e) La competencia para el tratamiento de la información y competencia digital, pese a las
muchas posibilidades que presentan para el trabajo en el área de Religión, pertenece más bien al
ámbito de las opciones metodológicas que a la naturaleza misma de las relaciones con la realidad
religiosa. El/la profesor/a de Religión ha de saber que, efectivamente, su contribución al logro de
esta competencia va a darse en la medida en que él mismo sea capaz de incorporar a su método
de trabajo ese tipo de tratamiento de la información.
f) Asimismo, el hecho de que el soporte de las creencias y de toda la realidad religiosa sea la
comunidad cristiana, y de que la enseñanza escolar de la religión se proponga crear en el/la
alumno/a una competencia para la colaboración y la participación en la actividad del grupo
religioso resulta determinante para el logro de la competencia básica que el currículo denomina
competencia social y ciudadana.
g) Por otra parte, el hecho de que la religión se proponga también el logro de
determinadas competencias sobre el patrimonio cultural y artístico relacionado con lo
religioso hace de la enseñanza de la religión un aliado muy especial para el logro de
la competencia humanística y artística.
h) Finalmente, la educación moral que forma parte de la enseñanza de la Religión en la escuela
tiene como finalidad conducir al alumno/a de una situación de heteronomía moral a una actividad
de plena autonomía, en la que la persona, de acuerdo con su visión del mundo, se convierte en
protagonista de sus propias opciones y de su propia orientación moral. Ello constituye una parte
inexcusable de la competencia para la autonomía e iniciativa personal.
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1. Objetivos de la materia de Religión en la ESO
Los objetivos constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el tipo de
desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al término de la etapa. Estas capacidades
orientarán y vertebrarán la actuación educativa en todas las materias y atienden a una evolución
integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensión intelectual, comunicativa, estética,
socioafectiva y motórica.
A continuación mostramos el siguiente cuadro explicativo de las relaciones entre los objetivos
de etapa y los de la materia:
OBJETIVOS DE LA ETAPA
OBJETIVOS DE LA MATERIA
a) Asumir responsablemente sus deberes,
1. Conocer e interpretar los distintos
conocer y ejercer sus derechos en el respeto elementos que conforman el fenómeno
a los demás, practicar la tolerancia, la religioso en su estructura y su expresión
cooperación y la solidaridad entre las histórica, como base de comprensión de las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo distintas religiones.
afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y
2. Razonar las respuestas que las
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía grandes religiones dan a las preguntas del
democrática.
ser humano sobre la concepción del
hombre y su destino último.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de
disciplina, estudio y trabajo individual y en
3. Conocer la Biblia, en su origen,
equipo como condición necesaria para una estructura,
realización
eficaz
de
las
tareas
finalidad
e
interpretación
del pertinente en relación con la historia y
aprendizaje y como medio de desarrollo experiencia religiosa de Israel, y como
personal.
expresión de la revelación de Dios Padre a
los hombres.
c) Valorar y respetar la diferencia de
sexos
y
la
igualdad
de
derechos
y
4.
Conocer
oportunidades entre ellos. Rechazar los cristianismo
los
que
contenidos
del
fundamentan
la
estereotipos que supongan discriminación concepción del ser humano creado por
entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas
Dios y destinado a ser hijo suyo.
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de
en todos los ámbitos de la personalidad y en Dios,
salvador
encarnado
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entre
los
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sus relaciones con los demás, así como hombres,
mediante
el
conocimiento
y
rechazar la violencia, los prejuicios de análisis de su mensaje, su vida y su
cualquier tipo, los comportamientos sexistas presencia por el Espíritu Santo.
y resolver pacíficamente los conflictos.
6. Analizar y valorar el sentido y finalidad
e) Desarrollar destrezas básicas en la de
la
Iglesia
en
cuanto
realización
utilización de las fuentes de información institucional del servicio de humanización y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos salvación que Cristo ofrece al ser humano,
conocimientos.
Adquirir
una
preparación y descubrir su aportación a los procesos
básica en el campo de las tecnologías, más importantes de la historia española y
especialmente las de la información y la europea.
comunicación.
7. Conocer y valorar la respuesta de los
f) Concebir el conocimiento científico creyentes al mensaje y acontecimiento
como un saber integrado, que se estructura cristiano, que se realiza en la Iglesia.
en distintas disciplinas, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar los
8. Comprender y distinguir la acción
problemas en los diversos campos del salvadora
conocimiento y de la experiencia.
de
celebrativo
de
Cristo,
cada
y
el
uno
carácter
de
los
sacramentos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación, el
9. Descubrir los fundamentos racionales
sentido crítico, la iniciativa personal y la y revelados que justifican la enseñanza
capacidad
para
planificar,
tomar
aprender
decisiones
a
aprender, moral de la Iglesia católica, y orientan la
y
asumir relación del hombre con Dios, consigo
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección,
mismo, con los otros y con el mundo.
10.
Analizar
las
exigencias
y
oralmente y por escrito, en la lengua compromisos de los cristianos en su
castellana y, si la hubiere, en la lengua relación con Dios, consigo mismo y con los
cooficial de la Comunidad Autónoma, textos demás, relacionándolos con otras opciones
y mensajes complejos, e iniciarse en el presentes en la sociedad y en las grandes
conocimiento, la lectura y el estudio de la religiones.
literatura.
11. Reconocer y valorar los hitos más
i) Comprender y expresarse en una o más importantes de la fe cristiana en la historia
lenguas extranjeras de manera apropiada.
de la Iglesia, en las grandes obras de la
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cultura y en sus fiestas, considerando
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos también
las
aportaciones
de
otras
principios
que
básicos de la cultura y la historia propias y religiones.
de los demás, así como el patrimonio
artístico y cultural.
12. Analizar
los
fundamentan la fe cristiana en la vida
k) Conocer y aceptar el funcionamiento eterna, valorando críticamente la propuesta
del propio cuerpo y el de los otros, respetar de las grandes religiones.
las diferencias, afianzar los hábitos de
cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte
para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud,
el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio
ambiente,
contribuyendo
a
su
conservación y mejora.
l)
Apreciar
la
creación
artística
y
comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones
diversos
medios
artísticas,
de
utilizando
expresión
y
representación.
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2. Competencias específicas y su relación con las competencias básicas
Al final de la Educación Secundaria Obligatoria, el/la alumno/a deberá haber alcanzado en la
materia de Religión las siguientes competencias:
COMPETENCIAS BASICAS DESDE LA MATERIA
1.- Competencia en comunicación lingüística
— Leer, escuchar textos bíblicos y de otras fuentes y captar el mensaje que transmiten.
—utilizar e interpretar distintos tipos de lenguaje: simbólico, litúrgico…
— Ejercitarse en el diálogo entre la fe y la cultura.
— Exponer convicciones, creencias mediante discursos coherentes y estructurados,
aportando argumentos.
— Expresar definiciones, vocabulario, ilustrar términos bíblicos: creación, tierra
prometida, salvación, caridad etc.
— Argumentar verbalmente y por escrito los nuevos conocimientos, iluminando la vida
personal y social
2.- Competencia social y cívica
— Mostrar actitudes de corresponsabilidad, solidarias, de respeto, de compromiso y
democráticas.
— Saber argumentar y testimoniar las propias convicciones
— Reflexionar sobre los fundamentos morales de las propias acciones
— Desarrollar relaciones interpersonales basadas en el diálogo y el perdón
— Distinguir qué proyectos y propuestas concuerdan con el sentido de la vida que
propone el Evangelio
— Fundamentar las normas y principios del código moral cristiano en las creencias, la
visión del mundo y el sentido de la vida propios de la fe cristiana.
— Expresar opiniones sobre las consecuencias que determinados comportamientos
humanos pueden tener para la persona y para la sociedad
— Expresar opiniones y/o juicios sobre acciones, hechos, expresiones o situaciones
relacionados con la vida y la conducta que resultan problemáticas en la sociedad actual aplicando
los principios de la moral cristiana
— Identificar los principios de la Doctrina Social de la Iglesia presentes en los valores
democráticos y ciudadanos
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— Apreciar y aceptar los valores que representan los códigos éticos del cristianismo y de
otras religiones
3.- Competencia matemática
— Emitir con fundamento y lógica juicios éticos y cuestiones religiosas
— Clasificar, interpretar y expresar con claridad y precisión datos, épocas, estadísticas
sucesos y acontecimientos relacionados con la Biblia y los pueblos que expresan una religión
— Utilizar procesos de razonamiento deductivo/inductivo relacionados con la religión o la
ética (método de la Doctrina Social de la Iglesia: ver, juzgar y actuar)
— Utilizar pensamiento lógico, determinar causas y efectos y discutir argumentando la
aplicación de juicios éticos y religiosos a hechos históricos
— Proporcionar propuestas creativas a cuestiones sociales para superar la cultura de la
muerte con la cultura de la vida, todo ello con mente y espíritu crítico constructivo
— Abrir la inteligencia más allá de lo inmediato a lo último y definitivo, de lo aparente a lo
esencial, dando a la propia vida y a la de los demás un horizonte de sentido
— Pensar, discurrir y validar respuestas a cuestiones relacionadas el sentido de la vida,
con Dios y con la relación tridimensional de la persona humana: Dios, los otros y el mundo, sí
misma
4.- Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital
— Buscar información sobre la religión católica (el Dios de Jesucristo), otras religiones y
la ética social cristiana
— Procesar la información de textos escritos: informativos, documentos religiosos, la
Biblia, escritos de teólogos o las Encíclicas sociales y políticas de los papas (estampa, internet...)
— Interpretar fuentes informativas (simbólicas, visuales, auditivas...), discriminando los
conocimientos que ayudarán a ampliar su bagaje de aquellos que no le son necesarios, con
criterio ético/religioso
— Usar formatos digitales para la presentación de cuestiones éticas y religiosas a la luz
del evangelio.
5.- Competencial cultural y artística
— Descubrir y reconocer el hecho religioso presente en la propia tradición histórica y
cultural
— Conocer y valorar la expresión artística, simbólica, de costumbres y modos de vida de
origen religioso
— Apreciar la propia cultura y valorarla críticamente a la luz de la experiencia cristiana.
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— Conocer y apreciar otras tradiciones culturales y religiosas de la humanidad, así como
sus formas expresivas
— Descubrir y respetar el sentido y la profundidad de la aportación cristiana a la cultura.
— Comprender, valorar y acoger los valores religiosos ligados al arte y la cultura
6.- La competencia de aprender a aprender
— Ejercitar la atención y la memoria, para consolidar la experiencia personal
— Progresar en el trabajo en equipo
— Sintetizar información procedente de fuentes diversas
— Interesarse por la búsqueda de la verdad, del bien y de la belleza.
— Descubrir la fe religiosa y la experiencia cristiana como una motivación a aprender y
conocer al otro/los otros, el mundo y a si mismo.
7.- La competencia sobre autonomía e iniciativa personal
— Profundizar en la identidad, en las potencialidades, en el valor y en el sentido de la
propia vida.
— Identificar y hacer propios elementos que van dando sentido a la vida
— Considerar la persona de forma integral, superando visiones parciales
— Asumir como propia y desarrollar la dimensión trascendente de la persona
— Adquirir aquellos elementos que aporta la religión que favorecen la inserción social.
— Analizar situaciones y conflictos sociales y personales con autonomía y sentido crítico
a la luz de los elementos de la experiencia cristiana.
— Desarrollar la iniciativa personal y la autonomía tomando como referencia la búsqueda
de la verdad, del bien y de la belleza.
8.- La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
— Reflexionar sobre los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el
mundo físico y buscar respuestas en la doctrina social de la Iglesia
— Hacer valoraciones éticas sobre el uso de la ciencia y de la tecnología
— Valorar la naturaleza como creación de Dios
Conviene recordar aquí que una misma competencia se desarrolla de forma gradual desde
primero hasta cuarto de Educación Secundaria Obligatoria.
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3. Organización y secuenciación de los Contenidos
1º ESO
a) Contenidos
1
El hombre y las Religiones
 La búsqueda de la felicidad
 Qué es la religión
 Las religiones politeístas y las religiones monoteístas
 El cristianismo y las otras religiones
2 La Biblia y la Historia de Israel
 Qué es la Biblia
 El cuadro literario de la Biblia
 Los primeros cinco libros de la Biblia
 La Biblia: palabra de Dios
 Personajes principales de la historia de Israel
3 Jesús, el Cristo
 La tierra de Jesús
 Fuentes históricas sobre Jesús
 Los cuatro evangelios
 Hechos y acontecimientos de la vida de Jesús
 Muerte y resurrección de Jesús
 Las mujeres en el seguimiento de Jesús
b) Temporalización de los Contenidos
1ª Evaluación:
1
El hombre y las Religiones
 La búsqueda de la felicidad
 Qué es la religión
 Las religiones politeístas y las religiones monoteístas
 El cristianismo y las otras religiones
2ª Evaluación:
1 La Biblia y la Historia de Israel
 Qué es la Biblia
 El cuadro literario de la Biblia
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 Los primeros cinco libros de la Biblia
 La Biblia: palabra de Dios
 Personajes principales de la historia de Israel
3ª Evaluación:
1 Jesús, el Cristo
 La tierra de Jesús
 Fuentes históricas sobre Jesús
 Los cuatro evangelios
 Hechos y acontecimientos de la vida de Jesús
 Muerte y resurrección de Jesús
 Las mujeres en el seguimiento de Jesús
2º ESO
a) Contenidos
1
El valor de la amistad
 La amistad, valor universal
 La experiencia de la amistad
 El encuentro y la amistad cristiana
 La fe: encuentro y gratuidad
 Los amigos de Jesús
 Pentecostés: la amistad y el don del Espíritu Santo
2
La Iglesia, comunidad cristiana
 Dios dentro de la Historia
 El cristianismo y Jesús
 El judaísmo y la espera del Mesías
 El Islam y la figura de Cristo
 La Iglesia en los libros del N.T.
 La realidad de la Iglesia
 Un lugar de encuentro
 Factores que la caracterizan
 Cristo y la Iglesia están unidos
 El encuentro con Cristo en la Iglesia
 La primera comunidad cristiana en la Biblia
 Los símbolos de la Iglesia en el N.T
3
La Iglesia en Acción
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 La misión de la Iglesia
 La búsqueda de la razón
 Los signos más sagrados
 La Iglesia en el mundo
 El testimonio de Cristo
 Biblia y tradición
 Los sacramentos en la Iglesia
 El año litúrgico
 La fiesta en las religiones
 El sábado judío
 El viernes islámico
 El domingo cristiano
4
La vida es vocación
 Vocación y proyecto de vida
 Persona y comunidad
 La vocación es para la misión
 Testimonio de la vida nueva que está en Cristo

Hombres y pueblos
 La idea de autoridad-guía en las tres grandes religiones
 Papel de la mujer en las tres grandes religiones
5
La Iglesia en el mundo
 Iglesia y mundo en la Biblia: El libro del Apocalipsis
 Una abundancia de vida
 Sólo el amor es creíble
 La figura de María, la madre del Redentor
 María para los cristianos
 María para los judíos
 María para los musulmanes
6
La Iglesia y el arte
 La Basílica paleocristiana
 La catedral románica
 La catedral gótica
 El Renacimiento y el Barroco
 La Basílica de San Francisco (Asís –Italia-) y la Catedral de Santiago de
Compostela
b) Temporalización de los Contenidos
1ª Evaluación:
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1 El valor de la amistad
 La amistad, valor universal
 La experiencia de la amistad
 El encuentro y la amistad cristiana
 La fe: encuentro y gratuidad
 Los amigos de Jesús
 Pentecostés: la amistad y el don del Espíritu Santo
2 La Iglesia, comunidad cristiana
 Dios dentro de la Historia
 El cristianismo y Jesús
 El judaísmo y la espera del Mesías
 El Islam y la figura de Cristo
 La Iglesia en los libros del N.T.
 La realidad de la Iglesia
 Un lugar de encuentro
 Factores que la caracterizan
 Cristo y la Iglesia están unidos
 El encuentro con Cristo en la Iglesia
 La primera comunidad cristiana en la Biblia
 Los símbolos de la Iglesia en el N.T
2ª Evaluación:
1
La Iglesia en Acción
 La misión de la Iglesia
 La búsqueda de la razón
 Los signos más sagrados
 La Iglesia en el mundo
 El testimonio de Cristo
 Biblia y tradición
 Los sacramentos en la Iglesia
 El año litúrgico
 La fiesta en las religiones
 El sábado judío
 El viernes islámico
 El domingo cristiano
2
La vida es vocación
 Vocación y proyecto de vida
 Persona y comunidad
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 La vocación es para la misión
 Testimonio de la vida nueva que está en Cristo

Hombres y pueblos
 La idea de autoridad-guía en las tres grandes religiones
 Papel de la mujer en las tres grandes religiones
3ª Evaluación:
1
La Iglesia en el mundo
 Iglesia y mundo en la Biblia: El libro del Apocalipsis
 Una abundancia de vida
 Sólo el amor es creíble
 La figura de María, la madre del Redentor
 María para los cristianos
 María para los judíos
 María para los musulmanes
2
La Iglesia y el arte
 La Basílica paleocristiana
 La catedral románica
 La catedral gótica
 El Renacimiento y el Barroco
 La Basílica de San Francisco (Asís –Italia-) y la Catedral de Santiago de
Compostela
3ª ESO
a) Contenidos
1 El Destino del Hombre
 ¿Quién es verdaderamente grande en la Biblia?
 El destino de la vida
 El Santo, un hombre verdadero
 El camino para llegar a ser hombres
 Jesús se encuentra a través de otros
 La libertad y el destino del hombre
 Religiones y libertad
 Libertad y respeto de la ley en el cristianismo
 Libertad y respeto de la ley en el judaísmo
 Libertad y respeto de la ley en el Islam
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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2
La Biblia, Historia de Salvación
 Estructura de la Biblia
 Cómo usar la Biblia
 Historia del Pueblo judío
 Los Patriarcas
 Abraham, el padre en la fe
 Israel, frente a Dios
 José, la Providencia
 El Éxodo y la conquista de la Tierra Prometida
 Moisés, el liberador
 La Alianza del Sinaí
 Las tribus de Israel y los jueces
 El Reino de Saúl, David y Salomón
 El exilio y las dominaciones extranjeras
 Los profetas
 Fiestas judías
 Judíos y cristianos: El camino del diálogo
 Jerusalén, ciudad santa para tres pueblos

3
Lugares-símbolo de la ciudad
El hombre y Dios
 El hombre y la búsqueda de Dios
 Al origen de la pretensión cristiana

La inversión del método religioso
 Como se ha puesto el problema cristiano en la historia

La autorevelación de Jesús
 La pedagogía de Jesús al revelarse

Lineas esenciales de la pedagogía de la revelación

El contenido de un desafío
 El misterio de la Encarnación
 Jesús Hijo de Dios hecho hombre
b) Temporalización de los Contenidos
1ª Evaluación:
1 El Destino del Hombre
 ¿Quién es verdaderamente grande en la Biblia?
 El destino de la vida
 El Santo, un hombre verdadero
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 El camino para llegar a ser hombres
 Jesús se encuentra a través de otros
 La libertad y el destino del hombre
 Religiones y libertad
 Libertad y respeto de la ley en el cristianismo
 Libertad y respeto de la ley en el judaísmo
 Libertad y respeto de la ley en el Islam
2ª Evaluación:
2
La Biblia, Historia de Salvación
 Estructura de la Biblia
 Cómo usar la Biblia
 Dios y el hombre: los sujetos del drama
 El Génesis: La Creación
 Ciencia y fe
 Historia del Pueblo judío
 Los Patriarcas
 Abraham, el padre en la fe
 Israel, frente a Dios
 José, la Providencia
 El Éxodo y la conquista de la Tierra Prometida
 Moisés, el liberador
 La Alianza del Sinaí
 Las tribus de Israel y los jueces
 El Reino de Saúl, David y Salomón
 Los salmos, la oración del pueblo de judío
 El exilio y las dominaciones extranjeras
 Los profetas
 Fiestas judías
 Judíos y cristianos: El camino del diálogo
 Jerusalén, ciudad santa para tres pueblos
 Lugares-símbolo de la ciudad
3ª Evaluación:
3
El hombre y Dios
 El hombre y la búsqueda de Dios
 Al origen de la pretensión cristiana

La inversión del método religioso
 Como se ha puesto el problema cristiano en la historia
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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
La autorevelación de Jesús
 La pedagogía de Jesús al revelarse

Líneas esenciales de la pedagogía de la revelación

El contenido de un desafío
 El misterio de la Encarnación
 Jesús Hijo de Dios hecho hombre
4ºESO
a) Contenidos
1
El Sentido Religioso del hombre
 Una cuestión de método: Realismo
 El método lo impone el objeto
 La experiencia elemental del hombre
 «Partir de uno mismo». Dinámica del Sentido Religioso
 La hipótesis de la Revelación.
 La fe como método de conocimiento.
 Razón, ciencia y fe
2
La Iglesia comunidad cristiana
 Jesús y los discípulos
 La Iglesia, comunidad de Jesús
 El contenido de la autoconciencia de la Iglesia.

Factores constitutivos
 Una realidad comunitaria sociológicamente identificable
 La comunidad investida por una «Fuerza de lo Alto»
 Un nuevo tipo de vida
3
La Iglesia y los desafíos de la historia
 El anuncio del Evangelio en el mundo greco-romano y judío
 La vida de la Iglesia primitiva
 Pablo de Tarso
 San Agustín
 La época medieval
 El milagro de los monasterios. San Benito
 San Francisco de Asís
 La ruptura de la unidad de los cristianos
 El protestantismo
 Lutero
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 La Reforma católica
 Santos reformadores
 La Ilustración
 La revolución industrial
 San Juan Bosco
 Totalitarismos del siglo XX
 Juan Pablo II
 La Iglesia del Tercer Milenio
b) Temporalización de los Contenidos
1ª Evaluación:
1
El Sentido Religioso del hombre
 Una cuestión de método: Realismo
 El método lo impone el objeto
 La experiencia elemental del hombre
 «Partir de uno mismo». Dinámica del Sentido Religioso
 La hipótesis de la Revelación.
 La fe como método de conocimiento.
 Razón, ciencia y fe
2
La Iglesia comunidad cristiana
 Jesús y los discípulos
 La Iglesia, comunidad de Jesús
 El contenido de la autoconciencia de la Iglesia.

Factores constitutivos
 Una realidad comunitaria sociológicamente identificable
 La comunidad investida por una «Fuerza de lo Alto»
 Un nuevo tipo de vida
2ª Evaluación:
3
La Iglesia y los desafíos de la historia
 El anuncio del Evangelio en el mundo greco-romano y judío
 La vida de la Iglesia primitiva
 Pablo de Tarso
 San Agustín
 La época medieval
 El milagro de los monasterios. San Benito
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 San Francisco de Asís
 La ruptura de la unidad de los cristianos
 El protestantismo
 Lutero
 La Reforma católica
 Santos reformadores
3ª Evaluación:
4. La Iglesia y los desafíos de la historia
 La Ilustración
 La revolución industrial
 San Juan Bosco
 Totalitarismos del siglo XX
 Juan Pablo II
 La Iglesia del Tercer Milenio
4. Metodología y estrategias didácticas
Para establecer los criterios metodológicos de esta área, partimos de una convicción: enseñar
religión no consiste solamente en explicar unas verdades religiosas bien estructuradas, sino sobre
todo, ayudar a los alumnos a construir un pensamiento fundamentado, sistemático y autocrítico
acerca de las cuestiones religiosas fundamentales.
En este sentido, no es tan importante lo que se enseña cuanto lo que el alumno aprende. Por
eso, los criterios o características metodológicas que a continuación se señalan, sin excluir la
acción de enseñar, atienden a los procesos propios del aprendizaje que aseguren el trabajo
progresivo del alumno.
La metodología que se va a seguir será dinámica y activa a través del trabajo en equipo y de
una actividad constructiva en la que el alumno elabora y reelabora los propios esquemas de
conocimiento a partir de la experiencia humana.

Para todo ello, el profesor actuará como guía y orientador en este proceso de
aprendizaje facilitando la búsqueda de materiales y recursos.

Con la realización de las diversas actividades se procurará que los propios alumnos
alcancen un nivel de reflexión personal tal que, puedan adquirir un sentido crítico y
elaborar conclusiones que analicen su progreso.
Características de este tipo de aprendizaje serán:
-
Memorización comprensiva frente a la memorización mecánica.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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-
Reflexión crítica por parte del alumno para así establecer algún tipo de relación con lo que
ya sabe.
-
Funcionalidad: lo que el alumno aprende debe ser punto de partida para futuras acciones.
-
Asimilación activa del contenido del aprendizaje.
-
Construcción de nuevos conceptos y modificación de los que ya posee.
-
Diferenciación progresiva de los contenidos que el alumno va aprendiendo para poder
clasificar y organizar dichos conceptos.
-
Se pretende que el alumno aprenda a aprender. Sólo así irá construyendo el pensamiento
de manera sistemática.
-
Aprendizaje significativo procurando que el alumno relacione los nuevos contenidos con los
conocimientos que ya tiene.
-
Los aprendizajes serán adaptados a su propia realidad y estarán vinculados a otros
posibles aprendizajes, de tal manera que los contenidos aportados les impliquen en la
búsqueda de estrategias de planificación personal y en la resolución de posibles
situaciones futuras. Se trata de aprender a aprender aprendiendo.
Tras la evaluación inicial se podrá calibrar los diversos niveles y necesidades de los alumnos y
elaborar recursos diversos que respondan a la multiplicidad de intereses, motivaciones y
capacidades.
El ritmo de aprendizaje será secuencializado y adaptado, dando prioridad a unos contenidos
sobre otros y, dentro de una gran flexibilidad. Se procurará mantener los contenidos básicos
previstos para el Curso.
Los puntos de partida de cada tema deben corresponder a los interrogantes y críticas que
aparecen con más fuerza en cada uno de los grupos de alumnos.
Las diversas investigaciones y reflexiones se compartirán en el grupo mediante la puesta en
común.
Al fin de una participación activa y un aprendizaje significativo por parte de los alumnos, se
prevé la acción-guía del profesor en las varias fases de cada unidad.
Fase Motivacional
Fase de aprendizaje
Fase de Valoración
Se
ofrecen
distintos
estímulos para suscitar el
interés de los alumnos a
través de:
 Cuestionarios
El profesor guía el análisis
de los contenidos para
facilitar a los alumnos a
través de:
 Lecciones frontales
El profesor promueve en
los
alumnos
una
conciencia de sí a través
de:
 Coloquio personal
 Lluvia de ideas
 Trabajos de grupo
 Test de evaluación
 Diálogo y confrontación
 Trabajo por parejas de  Fichas de trabajo
ayuda
 Ejercicios de
Autoevaluación
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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 Ejercicios de
Coevaluación
Se exigirá que cada alumno tenga un cuaderno de trabajo donde vaya escribiendo apuntes de
clase, reflexiones personales y otros trabajos individualizados que se le indiquen
Se tendrá presente la valoración del trabajo diario (deberes, limpieza del cuaderno, actividades
en clase).
También se cuidará la actitud en clase (respeto mutuo, capacidad de escucha, participación
activa, capacidad de colaboración y ayuda), la asistencia y puntualidad.
En casos de haber trabajos en grupo se calificará de modo grupal y también personal.
5. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
5.1 Tipos de Evaluación
Se aplicará el principio de la evaluación continua, fundamentada en el seguimiento del proceso de
enseñanza - aprendizaje. Los pasos a seguir serán:

Evaluación inicial: Se realizará a comienzos de cada U.D. Su finalidad será conocer los
preconceptos que el alumno/a posee acerca de la temática a tratar. Se efectuará para ello
una serie de preguntas relacionadas con la unidad temática, a poder ser, con
contestaciones cortas.

Evaluación formativa: En cada evaluación, y a través de los instrumentos fijados, se
procederá a controlar el grado de consecución de los objetivos, criterios de evaluación y
mínimos establecidos.

Evaluación sumativa : Nos indicará el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumnado en
relación con las capacidades indicadas en los objetivos establecidos en el proyecto
curricular.
5.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
Los procedimientos e instrumentos que se utilizarán en la evaluación de aprendizaje de los
alumnos y con los que se pretende obtener información acerca de grado de consecución de los
objetivos propuestos son los que siguen:
1. Se observará sistemáticamente el trabajo del alumno/a:
-
en las distintas situaciones del trabajo (en el aula, en aula de informática, en casa)
-
asistencia diaria y participación.
-
Intervenciones en clase ( respuestas a cuestiones planteadas, pregunta dudas,
-
Salidas a la pizarra para resolver algún ejercicio....)
-
realización de tareas propuestas en el aula (anunciadas previamente o no).Es de gran
importancia el estudio personal diario para alcanzar con éxito los objetivos.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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-
realización de actividades propuestas como tarea de casa (resolución de cuestiones y
problemas, trabajos bibliográficos, informes del trabajo en el aula de informática, etc.).
Estas actividades deberán entregarse en el plazo establecido ( no se corregirá ningún
trabajo entregado fuera de plazo).
2-
Se realizarán pruebas escritas específicas:
-
pruebas escritas relativas a los contenidos que se consideren oportunos según la dinámica
del grupo.
4
Se analizarán los trabajos y actividades programadas
Cada Unidad didáctica podrá ser evaluada a través de varios instrumentos :
-
o
Coloquio personal
o
Test de evaluación
o
Fichas de trabajo
o
Ejercicios de Autoevaluación
o
Ejercicios de Coevaluación
o
Ejercicios escritos individuales y/o grupales
o
Pruebas de carácter oral individuales y/o grupales
o
Debates/Cineforum/libroforum/discoforum
o
Elaboración de materiales audiovisuales
o
Buen estado del material de trabajo
o
Revisión periódica de los materiales
o
La convivencia y actitud en el aula
La periodicidad del análisis de la información extraída de los instrumentos, permitirá
profundizar o repasar, así como detectar las dificultades de enseñanza-aprendizaje que
impiden la consecución de los mínimos, criterios de evaluación y objetivos. Los alumnos
serán informados del resultado del análisis a través de la corrección de actividades
propuestas, trabajos y pruebas escritas en las que se indicará los aspectos generales en
los que se hayan producido fallos básicos con el fin de que puedan subsanarlos.
-
En función de lo anterior, se llevará a cabo paralelamente a la actividad diaria del aula, un
proceso de recuperación , que incluye:
•
Entrega de ejercicios, actividades o prácticas no realizadas.
•
Corrección o repetición de pruebas y actividades mal elaboradas
•
Pruebas escritas de recuperación sobre mínimos en cada evaluación.
6. Criterios de Evaluación según las competencias básicas
Los criterios de evaluación establecen el nivel y el grado en que un objetivo ha sido alcanzado. En
nuestro caso, los criterios de evaluación marcan el grado en que una competencia ha sido lograda
por el/la estudiante de la Educación Secundaria Obligatoria
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Realiza cuadros sinópticos o mapas conceptuales a partir de una sencilla exposición de las
principales creencias religiosas y expone con claridad su contenido

Argumenta o explica el contenido de un aspecto de la fe cristiana haciendo referencia a
textos bíblicos en los que se fundamenta. (al menos uno)

Identifica características de una religión que se expresa en un determinado rito o
celebración litúrgica

Expresa la creencia fundamental de la fe cristiana que se expresa en un rito, una
celebración o una oración litúrgica

Reconoce las creencias que se expresan en un objeto o documento de la Antigüedad,
atendiendo a los símbolos, formas o expresiones que aparecen en él.

Enumera y relata creencias que han determinado algún hecho de la historia cristiana que
tiene relación con ellas.

Reconoce y explica con claridad y orden un texto sencillo en el que se expone el contenido
de la fe de un grupo religioso.

Compara las principales creencias del cristianismo con las de los principales grupos
religiosos con coherencia y claridad

Realiza el análisis de un texto bíblico siguiendo los pasos metodológicos adecuados

Realiza un esquema en el que se relacionan los personajes y los hechos bíblicos con los
personajes y los hechos de la historia cristiana

Identifica el contenido de un texto sagrado propio de alguna religión de la Antigüedad.

Comenta un texto relativo al sentido religioso o explícitamente religioso sacando
conclusiones sobre el contenido del mismo.

Utiliza conceptos básicos para valorar juicios y opiniones sobre la Iglesia.

Aduce al menos un texto bíblico para apoyar las afirmaciones fundamentales del
cristianismo sobre la naturaleza y las tareas de la Iglesia.

Ordena, dentro de un esquema o friso histórico, diferentes hechos de la historia bíblica.

Ordena, dentro de un esquema o friso histórico, diferentes hechos de la historia cristiana

Enumera al menos un hecho significativo relacionado con la misión de la Iglesia en cada
una de las etapas señaladas en un friso o esquema de la historia de la Iglesia.

Reconoce la creencia expresada en diferentes manifestaciones litúrgicas.

Sabe cómo participar y contribuir a una acción litúrgica.

Enumera semejanzas y diferencias entre acciones litúrgicas similares de diferentes
religiones
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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
Da muestras de respeto y/o veneración por los signos y normas de los ritos litúrgicos y
religiosos.

Sabe prever las consecuencias para la vida que se desprenden de un hecho o una
declaración presente en la Biblia.

Deduce las consecuencias que para la vida del cristiano conlleva la participación en una
determinada acción litúrgica.

Formula juicios sobre acciones, conductas y situaciones actuales del entorno, basándose
en los principios y pautas de la experiencia cristiana.

Identifica la experiencia religiosa y actitud ante la vida expresadas por el autor en una obra
de arte de contenido religioso.

Describe diferentes expresiones estéticas de la liturgia cristiana (espacios, movimientos,
colores, elementos decorativos…).

Formula valoraciones concretas y razonadas sobre expresiones artísticas de carácter
religioso presentes en medios de comunicación: cine, televisión, musicales…, en cuanto a
su contenido y forma.

Compara rasgos de manifestaciones artísticas de las religiones del entorno, razonando sus
diferencias.

Es sensible valora críticamente y toma iniciativa hacia proyectos, acciones o campañas a
favor del Tercer Mundo, de inmigrantes, discapacitados u otro tipo de necesidades.

Conoce y describe aquellos hechos de la historia cristiana que fueron decisivos para el
desarrollo posterior de la Iglesia, así como algunas consecuencias de esos hechos.

Reconoce en una obra de arte características o datos que son propios de estilos o
movimientos artísticos o de situaciones propias de otras épocas de la historia.

Relaciona hechos actuales con personajes o movimientos religiosos dentro de la historia
cristiana que dedicaron su esfuerzo a la transformación de la sociedad o a la asistencia
personal.

Elabora mapas y gráficas relativas al origen y expansión de las Grandes Religiones.

Recaba información relativa a las sectas próximas a su entorno.

Sabe diferenciar lo que es una secta de lo que es una fe religiosa.
7. Criterios de Calificación
Cuaderno de trabajo y otros trabajos: Su calificación supondrá el 50% de la nota de evaluación.
En la calificación del cuaderno de trabajo se valorará:
La realización.
La presentación-orden y limpieza.
La ortografía
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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Pruebas diversas: Se valorarán pruebas como controles, test, cuestionarios de casa,
comentarios de texto, trabajos de grupo o individuales…, (…).
Actitud en clase, ante el trabajo, con sus iguales y profesor Su calificación supondrá el 40 % de la
nota de evaluación.
Se valorarán indicadores que pongan de manifiesto la actitud. Aspectos como:
Aprovechamiento del tiempo de clase.
Respeto a compañeros-compañeras y profesor.
Participación.
Atención, escucha.
Realización de tareas al día.
(…)
Otras actividades
Su calificación supondrá el 10 % de la nota de evaluación.
Se valorarán actividades realizadas de forma individual o grupal y que aporten ampliación,
refuerzo, investigación y creatividad respecto de los contenidos.
Dentro de esta parte estarán englobados trabajos tales como:
Pequeñas investigaciones sobre temas concretos
Búsqueda de palabras propias del lenguaje religioso
Hojas de repaso sobre los temas desarrollados en clase.
Actividades voluntarias.
Lecturas complementarias.
(…)
Estos indicadores podrán variar según la evaluación y las características del grupo o de las
características individuales.
8. Contenidos y Criterios de Evaluación mínimos exigibles
1ºESO
Contenidos Mínimos
Criterios de Evaluación mínimos
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o
1.El hombre y las Religiones
Comenta un texto relativo al sentido
 La búsqueda de la felicidad
religioso
 Qué es la religión
sacando
2. La Biblia y la Historia de Israel
principales
explícitamente
conclusiones
religioso
sobre
el
contenido del mismo
 Qué es la Biblia
 Personajes
o
o
de
la
origen y expansión de las Grandes
historia de Israel
3 Jesús, el Cristo
Elabora mapas y gráficas relativas al
Religiones
o
Reconoce
las
creencias
que
se
 Los cuatro evangelios
expresan en un objeto o documento de
 Hechos y acontecimientos de la
la
vida de Jesús
Antigüedad,
atendiendo
a
los
símbolos, formas o expresiones que
 Muerte y resurrección de Jesús
aparecen en él..
o
Realiza el análisis de un texto bíblico
siguiendo
los
pasos
metodológicos
adecuados.
o
Ordena, dentro de un esquema o friso
histórico, diferentes hechos de la historia
bíblica
o
Formula
valoraciones
concretas
y
razonadas sobre expresiones artísticas
de
carácter
medios
de
religioso
presentes
comunicación:
en
cine,
televisión, musicales…, en cuanto a su
contenido y forma.
2ºESO
Contenidos Mínimos
Criterios de Evaluación mínimos
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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1
o
El valor de la amistad
 La experiencia de la amistad
religioso
 El
sacando
encuentro
y
la
amistad
cristiana
2
o
La Iglesia, comunidad cristiana
explícitamente
conclusiones
religioso
sobre
el
 Factores
Argumenta o explica el contenido de un
aspecto de la fe cristiana haciendo
 Un lugar de encuentro
que
referencia a textos bíblicos en los que se
la
fundamenta. (al menos uno)
o
caracterizan
 La primera comunidad cristiana
Aduce al menos un texto bíblico para
apoyar las afirmaciones fundamentales
en la Biblia
del cristianismo sobre la naturaleza y las
La Iglesia en Acción
tareas de la Iglesia.
 La Iglesia en el mundo
4
o
contenido del mismo
 La realidad de la Iglesia
3
Comenta un texto relativo al sentido
o
Realiza el análisis de un texto bíblico
 El testimonio de Cristo
siguiendo
 Biblia y tradición
adecuados.
los
pasos
metodológicos
 Los sacramentos en la Iglesia o
Ordena, dentro de un esquema o friso
 El año litúrgico
histórico, diferentes hechos de la historia
La Iglesia en el mundo
bíblica
 Una abundancia de vida
 Sólo
el
amor
o
es
Conoce y describe aquellos hechos de la
historia cristiana que fueron decisivos
creíble
para el desarrollo posterior de la Iglesia,
así como algunas consecuencias de
esos hechos.
o
Da muestras de respeto y/o veneración
por los signos y normas de los ritos
litúrgicos y religiosos
o
Describe
estéticas
diferentes
de
(espacios,
la
expresiones
liturgia
movimientos,
cristiana
colores,
elementos decorativos…).
o
Formula
valoraciones
concretas
y
razonadas sobre expresiones artísticas
de
carácter
medios
de
religioso
presentes
comunicación:
en
cine,
televisión, musicales…, en cuanto a su
contenido y forma.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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3º ESO
Contenidos Mínimos
1. El Destino del Hombre
 El Santo, un hombre verdadero
 El camino para llegar a ser
hombres
 Jesús se encuentra a
través de otros
2. La Biblia, Historia de Salvación
 Estructura de la Biblia
 Cómo usar la Biblia
 Historia del Pueblo judío
 Los Patriarcas
 Abraham, el padre en la
fe
 Israel, frente a Dios
 José, la Providencia
 El Éxodo y la conquista de
la Tierra Prometida
 Moisés, el liberador
 La Alianza del Sinaí
 Las tribus de Israel y
los jueces
 El Reino de Saúl, David y
Salomón
 Los salmos, la oración
del pueblo de judío
 El exilio y las dominaciones
extranjeras
 Los profetas
3 El hombre y Dios
 Al origen de la pretensión cristiana
 La inversión del método
religioso
 Como se ha puesto el problema
cristiano en la historia
 La autorevelación de Jesús
Criterios de Evaluación mínimos
o
Comenta un texto relativo al sentido
religioso
o
sacando
explícitamente
conclusiones
religioso
sobre
el
contenido del mismo
o
Argumenta o explica el contenido de un
aspecto de la fe cristiana haciendo
referencia a textos bíblicos en los que se
fundamenta. (al menos uno).
o
Realiza el análisis de un texto bíblico
siguiendo
los
pasos
metodológicos
adecuados.
o
Sabe prever las consecuencias para la
vida moral que se desprenden de un
hecho o una declaración presente en la
Biblia
o
Ordena, dentro de un esquema o friso
histórico, diferentes hechos de la historia
bíblica
o
Formula
valoraciones
concretas
y
razonadas sobre expresiones artísticas
de
carácter
medios
de
religioso
presentes
comunicación:
en
cine,
televisión, musicales…, en cuanto a su
contenido y forma.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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4ºESO
Contenidos Mínimos
1
Criterios de Evaluación mínimos
o
El Sentido Religioso del hombre
 La
experiencia
elemental
del
religioso
hombre
fe
como
método
de o
el
Argumenta o explica el contenido de un

Jesús y los discípulos

La Iglesia, comunidad de Jesús
fundamenta. (al menos uno).
o
de
Realiza el análisis de un texto bíblico
siguiendo
la
autoconciencia de la Iglesia.
3
sobre
referencia a textos bíblicos en los que se
La Iglesia comunidad cristiana
contenido
conclusiones
religioso
aspecto de la fe cristiana haciendo
 Razón, ciencia y fe
 El
explícitamente
contenido del mismo
conocimiento.
2
o
sacando
 La hipótesis de la Revelación.
 La
Comenta un texto relativo al sentido
los
pasos
metodológicos
adecuados.
o
Enumera y relata creencias que han
La Iglesia y los desafíos de la historia
determinado algún hecho de la historia
 El anuncio del Evangelio en el
cristiana que tiene relación con ellas
mundo greco-romano y judío
o
Sabe prever las consecuencias para la
 La vida de la Iglesia primitiva
vida que se desprenden de un hecho o
 Pablo de Tarso
una declaración presente en la Biblia

La época medieval


o
San Francisco de Asís
histórico, diferentes hechos de la historia
La ruptura de la unidad de los
cristianos

bíblica
o
La Reforma católica
 Santos reformadores
5. La Iglesia y los desafíos de la historia
 La revolución industrial
 San Juan Bosco
 Totalitarismos del siglo XX
 Juan Pablo II
Ordena, dentro de un esquema o friso
Utiliza conceptos básicos para valorar
juicios y opiniones sobre la Iglesia
o
Formula
valoraciones
concretas
y
razonadas sobre expresiones artísticas
de
carácter
medios
de
religioso
presentes
comunicación:
en
cine,
televisión, musicales…, en cuanto a su
contenido y forma.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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9 Materiales, textos y recursos didácticos
 Se utilizarán fichas elaboradas por el profesor, se acudirá a la Biblia, Catecismo y atlas
históricos y geográficos. Igualmente a la proyección de videos, filmes y montajes
audiovisuales y, en la medida de lo posible, prensa y nuevas tecnologías (internet). Está
prevista la elaboración y confección de murales y trabajos.
 Se hará uso por lo tanto, de la Biblioteca, así como de los recursos informáticos del
centro
10. Medidas de Atención a la Diversidad
El Departamento trabaja conjuntamente con el Departamento de Orientación para la
elaboración de adaptaciones curriculares y la atención a los alumnos tanto con necesidades
educativas especiales como, programa de compensatoria y la evaluación de los mismos.
Nuestro Departamento intenta contribuir al carácter comprensivo de la enseñanza, por tanto el
currículo de nuestra asignatura se adaptará a las distintas realidades de los alumnos, en el caso
de los alumnos de compensatoria e integración, se les ofrecerá la realización de fichas básicas
para garantizar un nivel asequible a sus conocimientos, en el que practiquen la lectura, escritura,
dibujo…
Según las características del grupo, en algunos momentos, se llevarán a cabo agrupamientos
flexibles en el aula donde llevar a cabo, según necesidades, una diferenciación del contenido y/o
una diferenciación del proceso
11. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y
escrita
El objetivo es alentar la lectura así como el desarrollo, por parte del alumno, de la expresión
oral y escrita a través del desarrollo de la materia de Religión. Para ello:
1. favoreceremos el uso de la Biblioteca y sus recursos durante las clases así como su uso
para la elaboración de trabajos grupales y/o individuales.
2. se reflexionará sobre artículos de prensa que se refieran a algunos de los temas de la
presente programación.
3. los alumnos deberán expresar por escrito valoraciones y juicios personales sobre
películas, textos, canciones…que sean usados como recursos en el desarrollo de las
clases.
4. Cada tema incluye siempre un texto acompañado de una ficha de comprensión y
reflexión.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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5. Dedicaremos también del tiempo para la lectura en voz alta de diferentes pasajes de la
Biblia, vidas de Santos, poesía o literatura en general donde se expresen dimensiones
de lo tratado en las distintas Unidades Didácticas. Se realizarán las preguntas
oportunas para la comprobación del nivel de comprensión lectora, ayudando a los
alumnos y alumnas en dicha tarea.
6. se propondrán lecturas dramatizadas de textos bíblicos y/o literarios – que se refieran a
algún contenido del curriculo –
7. Se propondrá una lectura obligatoria en cada curso. (Un libro de la Biblia, una novela
histórica, una novela… cuyo lectura sirva al desarrollo de la programación didáctica de
ese curso)
A final de curso el Departamento realizará una verificación de estos puntos y en su caso
se señalarán propuestas de mejora para una mejor contribución del Departamento de
Religión.
12. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

El uso de Internet para obtener información para profundizar contenidos de la materia,
es uno de los recursos que se usará para el desarrollo de las clases. Al menos una vez
al mes se hará uso de las postaciones informáticas (Aula de Informática, Aula de
Tecnología, Biblioteca). También se propondrá su uso para la realización de tareas y
trabajos grupales y/o individuales.
 Realización de actividades on-line
 En todas las Unidades Didácticas se dedica una sesión a la búsqueda de
información en la Red y a la consiguiente elaboración de una ficha de trabajo

Se usará el correo electrónico como medio para la entrega de algunos trabajos y como
posibilidad de contacto con el profesor

Se contempla el uso de recursos multimedia para el desarrollo de los temas. (uso del
DVD, Presentación en Power-Point, Elaboración de videos…). En cada Unidad didáctica
se usa en 1 sesión al menos

A los alumnos se les pedirá que en uno de los trabajos a realizar durante el curso use
recursos multimedia.

Para el desarrollo de las clases se hará uso de la red de conectividad a Internet del
centro.
 Uso de Youtube como recurso educativo. (Documentales, noticias…). En cada
Unidad Didáctica se usa en 1 ó 2 sesiones.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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13. Sistema de recuperación de materias pendientes
13.1 Evaluaciones pendientes
Teniendo en cuenta el carácter globalizante de los contenidos, el método activo, reflexivo y de
investigación que se sigue en el desarrollo de la asignatura, no es conveniente realizar solamente
una prueba de recuperación y sí establecer un proceso de recuperación que lleve al alumno a la
consecución de los objetivos previstos y a una atención personalizada.
Para ello:
* Se irán indicando cada una de las diversas pruebas y actividades que deben realizar.
* Los alumnos que no hayan alcanzado los contenidos y objetivos, no tienen por qué realizar
las mismas pruebas o actividades; será el profesor, en diálogo con el alumno, quien establezca en
cada caso cuál es el mejor proceso de recuperación.
* Entre las actividades de recuperación están incluidas aquellas que el resto de los alumnos
han realizado en el proceso habitual del curso.
* Las actividades de recuperación podrán ser escritas, orales, de investigación o de desarrollo
de contenidos,...
13.2 Cursos pendientes
Los alumnos y alumnas con algún curso pendiente deberán, previo acuerdo con el Jefe de
Departamento, realizar:

trabajos monográficos relacionados con los contenidos del curso que tiene pendiente.
La fecha de entrega será la acordad en el coloquio con el Jefe de Departamento. Estas
tendrán que respetar las fechas para evaluaciones de pendientes que indique la
Jefatura de Estudios.
Los trabajos deberán constar de:
 portada, (constará de título, nombre y apellidos, curso y grupo)
 índice,
 desarrollo,
 comentario-valoración personal,
 bibliografía utilizada

Elaboración y presentación de un diccionario básico, con algunos de los términos y
conceptos más significativos de los contenidos del curso. Un mínimo de términos a buscar
su significado serán a propuesta del profesor, el alumno-a podrá incorporar otros que crea
conveniente.
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Criterios de calificación:
La utilización correcta y con propiedad de los términos, así como la concisión, coherencia y
profundización del contenido. (40%)
La adecuada presentación: limpieza, orden, ortografía, respeto de márgenes, redacción…
(40%)
La creatividad en el desarrollo y presentación. (20%).
*el profesor podrá preguntar al alumno-a acerca del contenido presentado en los trabajos.
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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14. Actividades Complementarias y Extraescolares
ACTIVIDAD
1
Encuentro de Jóvenes
(Encuentro Diocesano de
Alumnos de Religión)
Tracking Urbano-Paseo
2de Navidad por el centro de
OBJETIVOS
Música y Talleres. De la
mano de Juanjo Melero y de
La Voz del Desierto . Se
disfrutará de la música, rock
al servicio de la Palabra y de
la Solidaridad. Y de talleres y
encuentros que ayudarán a
profundizar en la dimensión
de
encuentro
y
de
compromiso social que tiene
la clase de Religión
Conocimiento
de
la
tradición Social, cultural y
religiosa de los Belenes.
la
ciudad
de
Madrid
visitando los tradicionales
Belenes.
Gran Cesta de Navidad
Promover la Solidaridad y la
Solidaria
apertura a las realidades y
3
personas en dificultad social.
Visita a la Catedral de
4Madrid y Museo (Sala
Capitular y sacristía y
museo)
5
‘Viaje a Narnia'. la Granja
de San Ildefonso (Segovia)
(Encuentro Diocesano de
Alumnos de Religión)
Conocimiento del Patrimonio
cultural y religioso y de su
valor histórico-social
Los jardines, el palacio y el
pueblo entero quedarán
trasformados por un día en la
fantástica tierra de Narnia . Por
medio de juegos, dinámicas y
música, aprenderemos el
profundo sentido cristiano de
esta obra de C.S. Lewis ,
referente de la literatura
fantástica.
CURSO/S o
GRUPO/S que
participan
3º-4ºESO de
Religión
1ºBAchillerati
1º-2º ESO de
Religión y 3º-4º
ESO de Religión y
1ºBachillerato de
Religión
Todos los cursos
en colaboración
con otros
departamentos
1º,2º, 3º y4º ESO
de Religión
1ºESO
FECHA DE
REALIZACIÓN
4 noviembre 2011
Fecha Posible: lunes
19 diciembre
En los últimos días
antes de las
vacaciones
Fecha posible 20de
febrero 2011
26 Abril 2012
Semana de Cine Espiritual
. Aprender a ver cine,
trabajando
didácticamente 1º, 2º, 3º, 4º ESO
Por determinar
7
los
valores
espirituales
presentes en las películas
Monasterio de Silos
Conocimiento de la vida
3º, 4º y 1º
1ª quincena de
(En
alternativa
a
Lerma)
religiosa
y
del
patrimonio
Bachillerato
mayo
2011
8
cultural y ver un testimonio
de fe
Visita al Cerro de los
Conocimiento
de
la
3º 4º ESO y 1º Por determinar
Ángeles
y
Aldehuela
historia religiosa de la Bach.
9
(monasterio carmelita)
diócesis de Getafe y de una
Santa
contemporánea
(Madre Maravillas)
Viaje cultural del departamento de Religión. Para 4º ESO y 1º BACH. La actividad se fijará de acuerdo
con la Jefatura de Estudios y el Dpto. de Extraescolares: Duración y destino: Una ciudad europea,
Santiago de Compostela o Barcelona —la obra de Gaudí—, durando cualquiera de ellos un máximo de 4
días/3 noches
IES G.M.Jovellanos. Programación Didáctica Departamento de Religión Católica 2011-2012
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Se incluirá cualquier otra actividad no prevista en este cuadro si el Departamento lo estima
oportuno (previa consulta con Jefatura de Estudios y el Dpto. de Extraescolares) y encaja con el
resto de las actividades del centro
15. Pruebas extraordinarias de Septiembre
Los alumnos-as deberán realizar y presentar:

Un trabajo monográfico relacionado con los contenidos del Curso.

Un cuaderno de una selección de actividades de entre las realizadas durante el curso,
preparado por el profesor.
Estas actividades les serán entregadas a los alumnos-as junto con el Boletín de calificaciones
de la 3ª Evaluación
La fecha de entrega será en el día de septiembre que se indique. Los trabajos deberán constar
de:
portada, (constará de título, nombre y apellidos, curso y grupo)
índice,
desarrollo,
comentario-valoración personal,
bibliografía utilizada
Criterios de calificación:
La utilización correcta y con propiedad de los términos, así como la concisión, coherencia y
profundización del contenido. (40%)
La adecuada presentación: limpieza, orden, ortografía, respeto de márgenes, redacción…
(40%)
La creatividad en el desarrollo y presentación. (20%).
El profesor podrá preguntar al alumno-a acerca del contenido presentado en los trabajos.
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Índice
INTRODUCCIÓN: LA RELIGIÓN CATÓLICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVA
METODOLÓGICA. ..................................................................................................................... 2
1. Valor formativo de la materia ...................................................................................... 2
2. Recursos didácticos .................................................................................................... 4
3. Relación con los contenidos comunes / transversales ................................................ 4
4. Relación con las competencias básicas ...................................................................... 5
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE RELIGIÓN EN LA ESO............................................................. 7
2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .................. 10
3. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ...................................................... 13
1º ESO ................................................................................................................................................ 13
a)
Contenidos ............................................................................................................ 13
b)
Temporalización de los Contenidos ....................................................................... 13
2º ESO ................................................................................................................................................ 14
a)
Contenidos ............................................................................................................ 14
b)
Temporalización de los Contenidos ....................................................................... 15
3ª ESO ................................................................................................................................................ 17
a)
Contenidos ............................................................................................................ 17
b)
Temporalización de los Contenidos ....................................................................... 18
4ºESO ................................................................................................................................................. 20
a)
Contenidos ............................................................................................................ 20
b)
Temporalización de los Contenidos ....................................................................... 21
4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ........................................................................ 22
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................... 24
5.1 Tipos de Evaluación ................................................................................................ 24
5.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación ........................................................ 24
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................ 25
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................. 27
8. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES .......................................... 28
1ºESO ................................................................................................................................................. 28
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Contenidos Mínimos ..................................................................................................... 28
Criterios de Evaluación mínimos ................................................................................... 28
2ºESO ................................................................................................................................................. 29
Contenidos Mínimos ..................................................................................................... 29
Criterios de Evaluación mínimos ................................................................................... 29
3º ESO ................................................................................................................................................ 31
Contenidos Mínimos ..................................................................................................... 31
Criterios de Evaluación mínimos ................................................................................... 31
4ºESO ................................................................................................................................................. 32
Contenidos Mínimos ..................................................................................................... 32
Criterios de Evaluación mínimos ................................................................................... 32
9 MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................. 33
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................... 33
11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
............................................................................................................................................ 33
12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ................................ 34
13. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES..................................................... 35
13.1 Evaluaciones pendientes ...................................................................................... 35
13.2 Cursos pendientes ................................................................................................ 35
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................... 37
15. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE .................................................................. 38
ÍNDICE .................................................................................................................................. 39
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