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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Institución:
Plantel:
Asignatura:
A) IDENTIFICACION
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
N° de secuencia
CEtis N°
Profesor(es):
Ética
Carrera:
Período de
Semestre: Tercero
Transversal aplicación:
a todas las
Áreas
Duración en
horas:
2
ACADEMIA DE ETICA, MESA 4
AgostoFecha:
Agosto
Septiembre
2014
2014
15 horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica:
Que los estudiantes emitan valoraciones a partir de casos hipotéticos expresando sus puntos de vista con respecto a la
moralidad, así como con fundamentaciones teórico filosóficas para que compare la ética y la moral.
Tema
Problemas sociales Otras asignaturas, módulos o submódulos
integrador:
en México
que trabajan el tema integrador:
Asignaturas, módulos o submódulos con
Principalmente con Lógica y Temas de
los que se relaciona:
Filosofía de manera directa; también con
L.E.O. y E., Inglés y TIC, así como con el
campo Disciplinar de Matemática y de
Ciencias Experimentales.
Categorías:
Espacio ( X )
Energía (
)
Diversidad ( X )
Contenidos fácticos:
1. Ética y sus corrientes Filosóficas:
a) Platón
b) Aristóteles
c) Cicerón
1
Tiempo ( X )
Materia (
)
d) Séneca
e) Ética Medieval
f) Ética Moderna
g) Ética Contemporánea
Conceptos fundamentales
- Eticidad / Moralidad
-
-
Conceptos subsidiarios:
-Libertad
-Alteridad
-Identidad
Contenidos procedimentales:
De considerar y comprender opciones morales:
1. Razona sobre los actos propios, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción individual y social.
Contenidos actitudinales:
Actitud de búsqueda y reflexión que permita la integración epistémica de sus saberes.
Actitud Participativa
Actitud integradora
Contenidos en competencias profesionales:
Competencias genéricas y atributos:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida (analizado en el
Programa de Tutorías).
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares de Humanidades:
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva,
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad,
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos, e
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera
crítica y justificada.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias
2
Actividades
Genérica(s) y
sus atributos
1. Asignar tarea: Consultar conceptos 1., 1.3, 6, 6.4
etimológicos y nominales de la moral y
la ética a través de las diferentes
corrientes filosóficas.
http://www.youtube.com/watch?v=pc42ERuyLE
¿QUÉ ES LA ÉTICA?
Disciplinar(es)
1, 2, 5 y 8
2. Encuadre del tema por parte del docente
sobre la importancia que tiene el sustento
teórico de las corrientes filosóficas sobre la
Ética y la Moral en sus diferentes
momentos históricos.
Actividades
DESARROLLO DE LOS SIGUIENTES CONTENIDOS:
1.
2.
3.
4.
La Ética en el mundo clásico antiguo
La Ética y la Edad Media
La Ética y la Edad Moderna
La Ética y la Edad Contemporánea
Producto(s) de
aprendizaje
Integración de un
Cuadro
Comparativo
en
donde
se
presenten
las
ideas
básicas
sobre Ética en las
diferentes
corrientes
filosóficas.
Evaluación
Integración e identificación de
las ideas básicas sobre la Ética
en las diferentes corrientes
filosóficas
Ubicación espacio-temporal del
momento histórico de cada
corriente filosófica
Desarrollo
Competencias
Producto(s) de
Genérica(s) Disciplinar(es)
aprendizaje
y sus
atributos
1., 1.3, 6, 6.4 1, 2, 5 y 8
Línea de Tiempo a partir
de las corrientes
filosóficas
-Definiciones concretas
-Explicación individual de
los planos de la ética.
El alumno:
a) Leer el texto y observar los videos que se encuentran
en las siguientes URL sobre los cuales desarrolla las
actividades que se enlistan:
-Cuadro completado en
clase
3
Evaluación
Comprensión de las
ideas fundamentales
en cada corriente
filosófica a través de
la resolución de
problemas prácticos
de carácter
ético/moral
http://www.robertexto.com/archivo11/etica_grecia.htm
http://www.youtube.com/watch?v=0wPfeB8AJg&hd=1
http://prezi.com/ery8oqv4_bkx/breve-historia-de-laetica-occidentaletica-de-la-antigua-grecia/
http://www.youtube.com/watch?v=4kI58LKMgo0
-Cuadro ilustrado
-Ejercicio
-Cuadros comparativos
-Carteles
b) Elegir las ideas principales del texto.
c) Problematizar a partir de las ideas expuestas al
grupo.
d) Elegir una pregunta de indagación y la clarifican.
e) Plantear respuestas en torno a la pregunta elegida.
f) Caracterizar y definir los conceptos abordados
g) Evaluar la discusión y su participación en ella.
Desarrollo
Actividades
CIERRE:
El alumno junto con el docente comenta el siguiente texto
en el que se abordan los conceptos que sustenten sus
posturas éticas.
Cierre
Competencias
Producto(s) de
Genérica(s) Disciplinar((es)
aprendizaje
y sus
atributos
1., 1.3, 6,
1, 2, 5 y 8.
Ejercicio en cuaderno
6.4
de trabajo
Presentación de Power
Point sobre su postura
ética.
1. revista.princesa.concepcionistas.es/etica/peticlamo.doc
Equipo
Material
Fuentes de información
4
Evaluación
Registro de
ejercicios
resueltos a nivel
propositivo.
Bibliográfica:
-Computadora
-Proyector
-Bocinas
-Extensiones
-Adaptador de DVD
-Pizarrón y marcadores
-Marcadores de agua
-Compilación de textos.
-Archivos de películas.
Angulo Parra, Y. (2010). Ética (segunda edición ed.). México,
D.F.: SANTILLANA.
Escobar Valenzuela, G. (2000). Ética (Cuarta edición ed.).
México, D.F.: Mc Graw Hill.
López Meza Marina y Martínez Zamora, R. G. (2012). Ética:
apegado al programa EPOEM. México, D.F.: LURAGO.
Pérez Chalini, J. E. (2013). Ética por competencias (Segunda
edición ed.). Tlamapa, Puebla: SIENA EDITORES.
Silvestre Guevara, Ó. (2013). Ética. Zapopan, Jalisco:
UMBRAL.
Cibergráfica:
http://www.robertexto.com/archivo11/etica_grecia.htm
http://www.youtube.com/watch?v=0wP-feB8AJg&hd=1
http://prezi.com/ery8oqv4_bkx/breve-historia-de-la-eticaoccidentaletica-de-la-antigua-grecia/
http://www.youtube.com/watch?v=4kI58LKMgo0
revista.princesa.concepcionistas.es/etica/peticlamo.doc
5
Validación
Elaboraron:
Recibe:
Avala:
Profesor(es):
Academia de Ética Mesa 4
Zoila Cruz Martínez
Ricardo Cornejo Robles
Santiago Hurtado Martín
José Luis Villalba Ramírez
Alfredo García Flores
José Baltazar Carpinteyro Díaz
Alfredo Sánchez Ruiz
Jorge Arellano Hernández
Jefe del Departamento de Servicios Docentes
(C-1)
(C-4)
(C-5)
(C- 6)
(C-7)
(C-32)
(C-166)
(C-167)
6
Comité Técnico Académico
1. -CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO
2. cuestionario “La evaluación de actitudes y valores” (pag. 15- 16 de SILVESTRE)
3. lectura y actividad “¿Eres una zanahoria, un huevo o un grano de café” (Pag. 17 y 18
SILVESTRE)
4. Presentación de la definición de ética, moral y moralidad con los esquemas (pag. 24-26 y
32 SILVESTRE)
5. cuadro comparativo de SILVESTRE pag. 25
6. cuadro comparativo de las teoría filosóficas en que se sustenta la ética,(Elaborar pag. 93)
PIMIENTA
7. presentaciones en Power Point de los esquemas pag.28-31 de SILVESTRE.
8. esquema “La ética como ciencia normativa” (Realización del esquema en función de la
pag 32 SILVESTRE)
9. Explicación del esquema (pag. 58 y 59 LÓPEZ)
10. Explica en una cuartilla, con tus propias palabras los dos planos de la ética.
11.
12. 11.-
7