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Máster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional,
Bachillerato e Idiomas
GUÍA DOCENTE: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ECONOMÍA, EMPRESA Y COMERCIO
MÓDULO
Específico:
MATERIA
APRENDIZAJE
Y
ENSEÑANZA
ECONOMÍA, EMPRESA Y COMERCIO
DE
PROFESOR(ES)
CURSO
SEMESTRE
CRÉDITOS
2014-2015
2º
12
CARÁCTER
ESPECIALIDAD
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección
postal, teléfono, correo electrónico, etc.)
Pérez Castro, Miguel Ángel
Despacho nº 104 Campus universitario Melilla. Telf. 952698742.
Email: [email protected]
-
Pérez Castro, Miguel Ángel.
Cantero Martínez, Silverio.
Sarmiento Zea, Guillermo.
Del Canto Bossini, Alejandro.
Cantero Martínez, Silverio. Sarmiento Zea, Guillermo.
Del Canto Bossini, Alejandro
Despacho nº 101 y 102 Campus universitario Melilla. Telf. 952698740.
Email: [email protected], [email protected]. [email protected]
HORARIO DE TUTORÍAS
-
MÁSTER EN EL QUE SE IMPARTE
Pérez Castro, Miguel Ángel
Martes de 16:30 a 18:30 y Miércoles de 10:00 a 12:00
Cantero Martínez, Silverio. Sarmiento Zea, Guillermo. Del Canto
Bossini, Alejandro
Martes de 16:30 a 18:30 y Miércoles de 16:30 a 18:30
OTROS MÁSTERES A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR
Máster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de
Educación Secundaria, Formación
Profesional, Bachillerato e Idiomas
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL MÁSTER)
En la realización de un programa docente hoy en día, cobra una especial importancia los procesos de Enseñanza y Aprendizaje. La
enseñanza implica la transmisión de un conjunto de conocimientos por parte del profesor, mientras que el aprendizaje es el resultado de
la implicación del estudiante en la interiorización de conceptos, competencias y actitudes. Actualmente, se hace un especial hincapié en
que sean los propios alumnos los generadores del conocimiento, por ejemplo aprender a aprender, lo que se ha dado en llamar una visión
constructivista de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
Para un buen desarrollo de este proceso de Aprendizaje-Enseñanza es necesario realizar una buena programación del plan docente, donde
se especifiquen los objetivos de aprendizaje y las vías a través de las cuales se van a conseguir, los contenidos y la temporalización. Así
mismo, será importante el trabajo de motivación que se realice con el estudiante, un factor clave en el éxito del aprendizaje que genere
éste. Concretamente, los contenidos que se van a tratar en este módulo son:
La Economía, Empresa y Comercio y el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Proceso, métodos y valores en la didáctica de Economía, Empresa y Comercio.
Currículo y programación en Economía, Empresa y Comercio.
Habilidades y competencias del profesor en el aula y en la enseñanza de la Economía, Empresa y Comercio.
Metodologías docentes en el ámbito de la Economía, Empresa y Comercio.
Recursos didácticos.
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COMPETENCIAS BÁSICAS, GENERALES, TRASVERSALES Y ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
De acuerdo con lo contemplado en la Memoria de Títulos de Máster verificada por la ANECA, las competencias
asociadas al desarrollo de esta materia son:
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
CG1. Conocer los contenidos curriculares de Economía en Bachillerato, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a su
proceso de enseñanza y aprendizaje. .
CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición
de las competencias propias del Bachillerato, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los
mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en
conocimiento y aplicarla en el proceso de enseñanza y aprendizaje de Economía.
CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;
desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad
de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida
en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el
entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;
participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE33. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de Economía
CE34. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
CE35. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE36. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE37. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
CE38. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
EL ALUMNO DEBERÁ DE SER CAPAZ DE:
• Conocer las implicaciones de diversas teorías educativas en la enseñanza de la Economía, Empresa y Comercio.
• Adquirir los fundamentos básicos de la didáctica de la Economía, Empresa y Comercio.
• Reflexionar sobre cuáles deberían ser los objetivos a cubrir en un programa docente de Aprendizaje y Enseñanza de Economía, Empresa
y Comercio.
• Aprender a diferenciar y adaptar el estilo de comunicación y Aprendizaje-Enseñanza a las características idiosincráticas del alumnado
• Conocer, seleccionar y elaborar actividades y recursos a emplear en el proceso de enseñanza aprendizaje de Economía, Empresa y
Comercio, integrando especialmente las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de Economía, Empresa y Comercio mediante estrategias y técnicas que estimulen y
regulen el esfuerzo.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
TEMARIO TEÓRICO
Bloque 1: Estilos, Proceso, Métodos y Valores en la Didáctica de Economía, Empresa y Comercio
1.1. Características del profesorado y estilos de dirección.
1.2. Desarrollo de habilidades sociales y adaptación del estilo de comunicación a las características del alumnado.
1.3. Proceso de aprendizaje en Economía, Empresa y Comercio.
1.4. Valores en la didáctica de Economía, Empresa y Comercio.
1.5. Métodos de didáctica en Economía, Empresa y Comercio: el método expositivo
Bloque 2: Currículo y Programación de Actividades en Economía, Empresa y Comercio
2.1. Introducción a la Programación de Economía, Empresa y Comercio.
2.2. Importancia del Entorno en la Programación de Economía, Empresa y Comercio: entorno social, económico y normativo.
2.3. Contenidos curriculares de Economía, Empresa y Comercio en Secundaria.
2.4. Aplicación de los contenidos curriculares en centros educativos.
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2.5. Competencias y habilidades a adquirir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Economía, Empresa y Comercio.
2.6. Diseño, realización y evaluación de actividades y propuestas didácticas.
Bloque 3: Recursos Didácticos
3.1. Recursos on-line.
3.2. Páginas web y campus virtual.
3.3. Webquest.
3.4. Recursos audiovisuales.
3.5. Actividades extra-escolares.
3.6. Otros recursos.
TEMARIO CLASES PRÁCTICAS
Bloque 1: Estilos, Proceso, Métodos y Valores en la Didáctica de Economía
Bloque 2: Currículo y Programación en Economía
Bloque 3: Recursos Didácticos
BIBLIOGRAFÍA
• Álvarez, M., Fernández R., y Gutiérrez, S. (1989): Introducción de elementos de economía en el currículum de 12 a 16 años. Ministerio
de Educación y Ciencia, Madrid.
• Anderson, J. R. (1976): Language, memory and thought, Hillsdale, N. J. Lea
• Anderson, J. R. (1982) Acquisicition of cognitive skills, Psychological.
• Balbuena Urbano, E. (2003): “Didáctica de la Economía". Comunidad Escolar, nº 726.
• Balbuena Urbano, E. (2004): “La microinvestigación. Experiencia docente”. Comunidad Escolar, nº 746
• Casas, M. (1995): El concepto de diferenciación en la enseñanza de las ciencias sociales. Iber: Didáctica de las ciencias sociales,
geografía e historia, nº 5, pp. 72-80.
• Comes, P.(1995): La economía, ¿una física social?.Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, nº 5, pp. 47-54.
• Comes, P. (1999): Economía, geografía y medio ambiente. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, nº 20, pp. 107118.
• Comisión Europea (2003): Key competences: a developing concept in general compulsory education, Bruxelas: Eurydice Documento on
line: http//www.eurydice.org/survey5/en /competences_cles.html
• Editorial CEP (2011): Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria. Economía. Programación Didáctica. Oposiciones para Profesores.
Secundaria y FP. Editorial CEP.
• Escudero, A. (1995): ¿Debe existir la historia económica en el bachillerato? Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia,
nº 5, pp. 55-62.
• Espada, J.P. (2001): Técnicas de grupo. Madrid: CCS.
• FojCandel, J.F. (Ponencia-encuentro virtual Eumed.net): "Enseñanza de Economía en Secundaria".
• González, M. J. (2003): El empresario y la economía de mercado: breve recorrido por los textos, geografía y economía utilizados en los
centros de enseñanza media. Círculo de Empresarios, Madrid.
• González, F.J:”La enseñanza de las materias de economía en secundaria”. Eumed.net
• Hernández Linares, R. (2009): “La Economía en el Currículum de la Didáctica de las Ciencias Sociales”. Cuadernos de Educación y
Desarrollo, Vol. 1, nº 5.
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• Mur, F. “El uso de internet en la enseñanza de la economía”, Ecomur.com.
• Ontoria, A. (2001): Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid: Narcea
• Pease, A. (1993): El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Paidos.
• Pérez de Villar Ruiz, M.J., y Torres Medina, C. (2006): Dinámica de grupos en formación de formadores: Casos prácticos. Barcelona:
Herde
• Perrenoud, PH. (1997): Construire des compétences dès l´école. Paris: ESF éd.
• Rey, B. (1996): Les compétences transversales en question, París: EFS éd.
• Travé González, G. (edit) (2001): Didáctica de la Economía en el Bachillerato. Síntesis. Madrid.
• Vives Peñaranda, E. y López Fenoy, V. (2005): Cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria. Economía. Programación didáctica.
Editorial MAD.
• Zabalza, M.A. (2000): ”Estrategias didácticas orientadas al aprendizaje”, Revista Española de Pedagogía, 217, pp.459-489
• Zabalza, M.A. (2003): Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional, Madrid, Narcea.
ENLACES RECOMENDADOS
Normativa:
• Consejería Educación Andalucía:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/navegacion.jsp?perfil=&delegacion=&lista_canales=448,493&vismenu=0,0,1,
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1,1,1,0,0,0
• Asociación de Inspectores de Educación en Andalucía (Adide):
http://www.adideandalucia.es/normativa.php
LOE y LOMCE
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/lomce.html
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/l38-1999.html
Banco de Recursos Educativos:
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaRecursosEducativos?pag=/contenidos/B
/BancoDeRecursos/
• http://www.ite.educacion.es/es/recursos
• http://www.profes.net/
• http://www.cuadernalia.net/
• http://www.educasites.net/
MATERIALES ECONOMIA, EMPRESA Y COMERCIO EN LA RED
Didáctica de la economía
http://didacticaeconomia.blogspot.com.es/
http://www.profesorfrancisco.es/2013/07/globalizacion-unidad-didactica.html
http://didacticaeconomia.blogspot.com.es/2010/11/mas-de-150-herramientas-gratuitas-para.html
Páginas Web
http://www.econoaula.com/
http://profedeeconomia.wordpress.com/category/1%C2%BA-tema-01-problema-basico-de-la-economia/
http://www.ecobachillerato.com/
http://www.ecobachillerato.com/aulavisual/aulavisual.htm
http://ciberconta.unizar.es/
http://josesande.com/tag/jose-sande/
http://www.ecomur.com/
http://www.formacionfinanciera.es/
http://videoseconomia.blogspot.com/
http://compartiendoconocimiento.wordpress.com/
http://www.librosdetextogratis.com
http://economyblog.ecobachillerato.com/
http://www.infodempresas.com/
http://iesyfol.blogspot.com/
http://blogdeconomiacharro.blogspot.com/
http://blogdelemprendedor.ecobachillerato.com/
http://www.aprendeaemprender.com/
http://www.ecomur.com/
http://www.webeconomia.com/mediawiki/index.php?title=Portada
http://www.eumed.net/libros/2011c/1000/index.htm
http://www.extoikos.es/
Uso de las TICs
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/
http://docenciaydidactica.ecobachillerato.com
Encontrar recursos educativos
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaRecursosEducativos?pag=/contenidos/B/BancoDeRecursos/
http://www.ite.educacion.es/es/recursos
http://www.profes.net/
http://www.cuadernalia.net/
http://www.educasites.net/
Skype in the classroom recursos para el aula, expertos, ideas, personas y experiencias alrededor del mundo.
YouTube para escuelas cientos de videos académicos
Tiching recursos educativos digitales
TED: conferencias en video de expertos de todo el mundo sobre todo tipo de temas
Evernote capturar y organizar contenido de la web
Cloud Magic buscador simultáneo de información en gmail, twitter, facebook, evernote, etc
Wolfram Alpha: resolución de ejercicios matemáticos y otros recursos
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Issuu descubrir publicaciones, compartir documentos gráficos, crear revistas y difundir online
Tube Box descargar videos de YouTube, Vimeo, DailyMotion…
The Primary Box navega, colecciona, organiza y comparte recursos
Factoría del Tutor herramientas, recursos y servicios para el docente
Genmagic recursos y herramientas según cada necesidad
Sheppard Software recursos educativos para la infancia y primer ciclo
Scoop.it y Paper.li curación de contenidos web
TeachersPayTeachers intercambio de lecciones entre profesores
Academia.edu comunidad de académicos que permite un fácil contacto entre pares gracias a sus opciones para destacar intereses, áreas
de interés y localizaciones. También es un buen espacio para encontrar y compartir papers
Herramientas para elaborar presentaciones efectivas
http://www.tucamon.es/contenido/herramientas-para-elaborar-presentaciones-efectivas
Presentaciones 2.0 más allá del Power Point
http://www.eduteka.org/MasAllaPPT.php
Crear recursos pedagógicos
Infogr.am crear infografías interactivas
Educaplay crear de actividades interactivas
Kubbu crear ejercicios didácticos interactivos
Edu Gloster crear diagramas y pizarras virtuales
Easel crear pizarras virtuales para expresar ideas visuales, diagramas y trabajos colectivos Think Link crear imágenes con acceso directo a
enlaces
Map Tal crear historias sobre mapas virtuales para compartir
Time Glider crear líneas de tiempo
Picmonkey crear y editar imágenes o collages online
Loopster editar videos online
Voice Thread grabar y compartir presentaciones con comentarios audio y video
Animoto crear videos online a partir de material multimedia (fotos, videos, texto…)
Pinterest organizar categóricamente todo tipo de material gráfico en pequeños grupos y compartirlos vía redes sociales o simplemente
mantenerlos de forma privada.
Flipsnack crear libro virtual con trabajos de alumnos
Tikatok crear libro virtual con ilustraciones para niños
Lulu crear y editar libros virtuales
Olesur crear PDF’s con problemas de matemáticas, fichas de lectoescritura, actividades de refuerzo y caligrafía, y más recursos
didácticos para imprimir
LaTeX Lab editor de LaTeX online con la tecnología de los documentos de Google
Crear Cursos Online
Ed Canvas crear y compartir lecciones online
Moodle crear cursos online con herramientas interactivas y una amplia comunidad
Slideshare crear y compartir presentaciones con diapositivas desde un canal personal
Record MP3 grabar y compartir audio en mp3
Prezi crear y compartir presentaciones online interactivas
TinyChat sala de videochat para hasta 12 personas compartiendo suwebcam y el resto comentando con mensajes, accesible a través de
redes sociales
Google+: los populares Hangouts son una excelente herramienta para realizar cursos online
Gestionar Aulas Virtuales e Interactuar con alumnos
Dropbox almacenar documentos, imágenes y datos para acceder desde cualquier dispositivo
Google Drive crear documentos para compartir virtualmente
Jumpshare visualizar y compartir documentos
Planboard planificar eficazmente lecciones pedagógicas
Trello organizador de tareas a realizar
Class Dojo gestión del comportamiento, implicación e interacción con alumnos
EDU 20 gestión del aula de forma virtual
Teachem aula virtual y recursos
Primary Wall pizarra y post it virtuales para interactuar con alumnos
Todaysmeet crear salas de chat para conectar con alumnos
Blogger crear un blog en instantes con la ayuda de Google
Google Calendar gestionar horarios de atención a estudiantes, fechas de exámenes, entregas de trabajos, etc.
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Join.me compartir pantalla y trabajar en equipo
Canvas gestionar cursos totalmente online (sin instalación en servidor propio), elegante y fácil de utilizar
Wiggio: trabajos en grupo con listas de tareas, calendarios, encuestas, perfiles y varias funciones de interacción
Socrative ejercicios y juegos para interactuar con los dispositivos de los alumnos
Poll Everywhere crear encuestas online con votaciones instantáneas via twitter, sms…
Crear cuestionarios online y corregir trabajos
Quiz me Online crear cuestionarios online
Yapaca crear cuestionarios online
Furaboo crear cuestionarios, ordenar resultados, enviar notas a alumnos por mail, analizar performance de alumnos
Blubbr crear cuestionarios interactivos a partir de videos
Gnowledge crear y compartir evaluaciones tipo test y ejercicios tanto con estudiantes como con otros maestros
Plagiarisma.net detectar plagio en escritos
TFM
http://biblioteca.ugr.es/pages/tfg
METODOLOGÍA DOCENTE
Para el desarrollo de esta materia hay que distinguir entre actividades que exigen la presencia del alumnado y otras que corresponden al
trabajo autónomo del mismo. Los tipos de actividades a realizar (y el tiempo dedicado) serán:
- Actividades teóricas
- Actividades prácticas
- Actividades de tutoría
En las clases teóricas se realizarán exposiciones dedicadas a la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la material
por parte del profesorado, y en las prácticas los alumnos, individualmente y por grupos, resolverán casos-problemas sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje de Economía, Empresa y Comercio y realizarán exposiciones. La finalidad de las clases prácticas es la de procurar
una mayor implicación del alumnado. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas,
exposiciones, ejercicios, prácticas…) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula como en las sesiones de tutoría. En éstas se
atenderá al alumnado para comentar cuestiones concretas en relación con sus tareas o para tratar de resolver cualquier otra dificultad
relacionada con la asignatura.
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
Asistencia y participación en clase: 10%
Exposiciones: 40%
Trabajos escritos: 50%
Nota: El 40% de la evaluación de las exposiciones será a su vez ponderara de la siguiente forma: 60% valoración profesorado y 40% lo
valorarán el resto de alumnos.
INFORMACIÓN ADICIONAL
Todo el material (guiones de clase, prácticas, trabajos individuales y grupales, evaluaciones…) se descarga y actualiza constantemente en
el Aula Virtual de la asignatura.
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