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BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI
Guía de observación 2° jornada de observación de practica
escolar
Nombre de la escuela:
Nombre:
Edad:
Grado:
Grupo:
LISTADO DE COMPORTAMIENTO PRESENTE S EN LAS PERSONAS CON
DEFICIENCIA VISUAL GRAVE
CRITERIO
A.-relacionado con la movilidad.
 No correr o correr torpemente

Tropieza con frecuencia

Caminan encorvado, mirando
al suelo.

Arrastrando los pies cuando
anda
.

Incapacidad para caminar con
Ambos pies sobre una línea
pintada en el suelo.
B.-Relacionados con las posturas
adoptados en las tareas de cerca.
 Recuesta la cabeza sobre el
material impreso.

Se pega el papel a la cara.

Se arrodilla sobre la silla.

Inclina el tronco sobre la
S NO
I
OBSERVACION
mesa.

Mira de reojo o gira la cabeza
para mirar objetos situados
enfrente.

Lleva la cabeza asía atrás
para mirar lo que tiene a la
altura de los ojos.

Se tapa o se hace sombra con
la mano en un ojo cuando
mira.

Se frota los ojos de manera
persistente o continuada.

Entorna los ojos o los guiña
para mirar objetos lejanos o
cercanos.

Usa ambos ojos, usa un solo
ojo.
C.-Relacionado con la búsqueda de
objetos que se le caen o que pierde
la vista.
 Pide que se lo recojan.

Lo busca palmeando.

Se guía por el ruido.

Pregunta por ellos.

Pega la cara a la superficie
donde supone se localiza el
objeto para buscarlo con la
mirada.
D.-relacionado con la actitud ante la
tarea visual.

No muestra interés por mirar
los objetos.
No mira a la cara del
interlocutor.

Se levanta para mirar de
cerca.

Hace preguntas sobre lo que
no puede ver desde su sitio

Se inhibe de las tareas que
requieren atención visual.

Escaso interés entre la lectura
y la escritura.

Mira los objetos por partes
nunca con un todo.

Prefiere la lectura a los juegos
o actividades motoras, o
viceversa.
E.-Relaclonados con los ojos


Se los flota continuamente.
Asegura que ve borroso.

Le lloran.

Se le enrojecen.

Se mueven involuntariamente.

Los quiña.

Se deslumbra con frecuencia.
F.-Relacionados con la lectura y la
escritura
 Se tapa uno de ellos mientras
escribe o lee.

Se pone una ¨visera¨sobre lo
que esta leyendo o
escribiendo.

Perdida de la lectura.

Uso del dedo o goma del lápiz
utilizándolo como guía.

Tendencia a invertir palabras y
letras.

Confunde números y letras de
formas parecidas (a-c,6-9,ft,m-n,n-r…..)

Escasa especiación al escribir.

Deteriora la lectura ante
periodos prolongados.

Escribe con una letra
demasiado irregular o
inconstante.

Se tuerce al escribir.
G.-Relacionados con la
discriminación de los colores.
 Los discrimina siempre, o a
veces no los discrimina nunca.


La discriminación /no
discriminación es constante.
La discriminación/no
discriminación es variable,
dependiendo de la
luminosidad, o de otros
factores.
H.-Relacionados con el tipo de luz
preferente.
 Prefiere la luz natural (la del
sol, brillante) a la artificial.

Rechaza la luz brillante.

Mejora obteniblemente su
funcionamiento visual con una
luz dirigida a su tarea.

Se inmoviliza ante los cambios
bruscos de luminosidad.

Mejora su visión
sustancialmente utilizando
gafas de sol, sombrero o
viseras.
I.-Relacionado con otras conductas.
 Mueve el material para verlo.

Observa los objetos por
partes.

Se para y permanece quieto
durante un tiempo cuando
pasa la sombra a un lugar con
abundante luminosidad, o
viceversa.

Realiza las tareas más
torpemente recién entrando a
clase o en ambientes pocos
luminosos.

Permanece poco tiempo en
atención visual.
SIGNOS Y SINTOMAS PRESENTES EN AFECCIONES OCULARES.

CRITERIO
SI
Lagrimeo constante (epifora )

Globo ocular pequeño.
NO
OBSERVACION

Pupila de borde irregular, no
redonda.

Pupila de diámetro de inferior
a 3 mm (pupila miotica ) o
superior a 5 mm (pupila
midriática) a la luz de una
habitación.

Pupila blanca (leucocoria), o
de color distinto al negro.

Cornea distinto a un
diámetro de 11 y 12
mm(microcorne o
megalocornea)

Movimientos oscilares,
cortos e involuntarios de los
ojos (nistagmos)

Diferencias de tamaño, color
o de textura entre ambos iris.

Opacidad en la cornea
(leucoma).

Desviación ocular
(estrabismos).

Parpado caído (ptosis).

Dolor.

Fotofobia.
Listado de observación de condiciones ambientales y de aspectos
personales en el ámbito educativo:
Criterio
1.Condiciones ambientales que afectan
a instalaciones, espacios, recursos y
organización escolar:
a) Localización/orientación del aula
Si
No
Observación
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
en el edificio.
Localización/ orientación de las
distintas dependencias del
centro.
Tipo y localización de luz, tanto
natural como artificial:
 En el aula
 En los pasillos.
 En otras dependencias
frecuentadas por el alumno
 Luz adicional (flexo)
Color de las paredes y diseño del
aula; espacio disponible, zonas
de reflejos, etcétera.
Tipo de mesa de (de la)
alumno/a:
 De tablero reciclable, fijo
horizontal, fijo inclinado.
 Color
 Brillo
 Usa auxiliares: atril, flexo.
 Otros aspectos.
Descripción del material
didáctico (pizarrón, mapas,
laminas…) y posibilidad de
adaptación.
Número de alumnos en el aula,
en el centro.
Situación del (de la) alumno/a en
el aula.
 Distancia de la pizarra y otros
materiales (mapas,
gráficos…).
 Distancia de la mesa del
(dela) profesor (a)
 Preferente, junto a otros
compañeros o compañeras.
 Ausencia de reflejos
(Ventanas, puertas…).
 Proximidad a toma de
corriente (flexo, lupa-tv…).
 Posibilidad de mobiliario
adicional (armario, otra
mesa…).
 Metodología de trabajo en el
aula.
 Otros aspectos.
2. Condiciones personales
relacionadas con la autonomía, nivel
de funcionamiento visual, de
socialización y uso de auxiliares.
a) Desplazamiento en el colegio:
movilidad en interiores y
exteriores, observando:
 Su desplazamiento:
Localización visual de
obstáculos (distancia).
Reconocimiento de objetos
dirigiéndose hacia ellos o
evitándolos oportunamente.
Uso de auxiliares para
detectar objetos o puntos de
referencia lejanos (gafas,
telescopios…).
 Recorridos con
independencia usando la
visión.
 Necesidad de ayuda (bastón,
tacto, guía vidente…).
 Objetos que elude o con los
que choca.
 Manera de andar, ¿corre?
 Capacidad para adaptarse a
los cambios de luz.
 Tiempo que emplea en
hacerlo.
 Perdida de equilibrio.
 Adaptaciones a distintos tipos
de suelo.
 Juegos en el recreo.
 Otros aspectos.
b) Luz preferencial y viabilidad
de acondicionamiento (en el
aula y en el patio):
 Difusa- brillante
 Luminosidad media-brillante
 Lumin0ocidad baja- difusa.
 Adicional dirigida a la
tarea.(flexo)

Necesidad de protectores
(gafas de sol, visera…).
 Direccionalidad.
 Creación o búsqueda de
zonas de sombra.
 Acomodación mediante
persianas, cortinas…
 Búsqueda de fuente
luminosa.
 Otros aspectos.
c) Discriminación de colores
 Siempre, a veces, nunca
¿Qué colores?
 Discriminación constante o
variable, ¿Con que colores?
d) Reconocimiento, localización,
relación de/con personas y
objetos.
 Sin dirigir la mirada de su
interlocutor ¿dirige la mirada
a otro lugar?, ¿mira de lado?
 Usando la visión como un
todo, por partes ¿Qué
objetos?
 Por aproximación (de la car a
los objetos, de los objetos a
la cara?
 Localización de objetos
perdidos: el tacto, siguiendo
guas, pidiendo apoyo.
 Distancia a la que reconoce
visualmente a las personas
(profesorado, alumnado,
personal auxiliar) caso
contrario anótese si es solo
por las voz o por otros signos
visuales.
 Distancia a la que reconoce
objetos familiares. Anótese el
objeto y tamaño
e) En la lectura:
 Preferencia de tipo de lectura
oral/silenciosa
 Velocidad, entonación y
comprensión lectora.


Distancia a la que lee.
Uso de lentes y otros tipos de
ayuda (gafas, lentillas, atril,
flexo y filtros)
 Tipo de letra.
 Uso de ayudas a la baja
visión, lupas, ayudas ópticas
combinadas (tipo de letra,
distancia y velocidad con
cada una de ellas)
 Exactitud ( vacilaciones,
silabeo, deletreo ,
inversiones, omisiones,
adiciones, repeticiones,
sustituciones, anticipaciones,
mezcla letra, silabas o
palabras)
 Uso de guías (lápiz, dedo…)
 Uso del diccionario, con o sin
ayuda del auxiliar óptico)
 Lectura de la pizarra
(distancia)
 Interpretación de mapas
murales ( distancia)
 Otros aspectos
f) En la escritura
 Uniformidad, separaciones,
ligaduras.
 Omisiones, adiciones,
repeticiones, anticipaciones
 Ortografía.
 Comparativa entre escritura
al dictado y escritura en el
copia.( de la pizarra, del libro)
 Copia de la pizarra (distancia)
 Uso de gafas, lupas, lupa-tv,
telescopios, ayudas ópticas
combinadas.
g) Preferencia en la realización
de tareas:
 Del tipo en que se desarrolla
en lugares externos a la clase
(recreo, gimnasio, etc.)
 Del tipo de las que se
desarrolla en clase
(manualidades, lecturas,
actividades motoras)
h) Competencia curricular
 Sigue curriculum ordinario sin
adaptaciones.
 Sigue o necesita
adaptaciones de acceso al
curriculum.
 Sigue o necesita curriculum
especifico OYM, HVD …
 Sigue/necesita adaptaciones
de elementos básicos del
curriculum
 Sigue o necesita adaptación
curricular significativa
i) Relaciones con los
compañeros y compañeras.
j) Participación en actividades
escolares:
 En las que se realicen en el
interior del centro.
 En las realizadas en el patio.
 En las salidas del recinto
escolar (excursiones, visitas a
museos…)
Aspectos a considerar en la valoración de la actitud hacia la visión.
1.
2.
3.
4.
Se percibe a sí mismo como ciego.
No tiene interés por mirar
Tiene consciencia visual.
Se resiste a atender a estímulos
visuales
5. Usa la visión selectivamente.
6. Se percibe a sí mismo como con
visión normal
7. Rechazo general de los auxiliarles
ópticos y otras ayudas para la
lecto- escritura
8. Rechaza los programas de
aumento de la eficiencia visual.
¿Por qué?
9. Percibe realmente estímulos
visuales.
10. Se percibe como que utiliza a
veces la visión de manera efectiva.
11. Trata de usar la visión.
12. Atiende y mira siempre.
13. Muestra curiosidad visual por los
objetos.
14. Hace preguntas acerca de lo que
ve.
15. Rechaza algún auxiliar óptico y
otras ayudas
16. Uso sistemático de los auxiliares
ópticos y otras ayudas de la lectoescritura (atril, flexo, lupa…)
17. Se presta a participar activamente
en los programas de estimulación
visual. ¿Cuáles necesita?
18. Tiene consciencia de la dificultad
para el desplazamiento en
condiciones visuales
desfavorables
19. Acepta/rechaza un lugar
preferente en el aula debido a su
déficit visual
20. Acepta/rechaza las ayudas para la
orientación y la movilidad en
interiores, en externas (bastón,
guía vidente…). ¿Cuáles
necesita?, ¿Cuáles rechaza?, ¿por
qué?
Docente en formación.
Elizabeth Yáñez Méndez.