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BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI Guía de observación 2° jornada de observación de practica escolar Nombre de la escuela: Nombre: Edad: Grado: Grupo: LISTADO DE COMPORTAMIENTO PRESENTE S EN LAS PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL GRAVE CRITERIO A.-relacionado con la movilidad. No correr o correr torpemente Tropieza con frecuencia Caminan encorvado, mirando al suelo. Arrastrando los pies cuando anda . Incapacidad para caminar con Ambos pies sobre una línea pintada en el suelo. B.-Relacionados con las posturas adoptados en las tareas de cerca. Recuesta la cabeza sobre el material impreso. Se pega el papel a la cara. Se arrodilla sobre la silla. Inclina el tronco sobre la S NO I OBSERVACION mesa. Mira de reojo o gira la cabeza para mirar objetos situados enfrente. Lleva la cabeza asía atrás para mirar lo que tiene a la altura de los ojos. Se tapa o se hace sombra con la mano en un ojo cuando mira. Se frota los ojos de manera persistente o continuada. Entorna los ojos o los guiña para mirar objetos lejanos o cercanos. Usa ambos ojos, usa un solo ojo. C.-Relacionado con la búsqueda de objetos que se le caen o que pierde la vista. Pide que se lo recojan. Lo busca palmeando. Se guía por el ruido. Pregunta por ellos. Pega la cara a la superficie donde supone se localiza el objeto para buscarlo con la mirada. D.-relacionado con la actitud ante la tarea visual. No muestra interés por mirar los objetos. No mira a la cara del interlocutor. Se levanta para mirar de cerca. Hace preguntas sobre lo que no puede ver desde su sitio Se inhibe de las tareas que requieren atención visual. Escaso interés entre la lectura y la escritura. Mira los objetos por partes nunca con un todo. Prefiere la lectura a los juegos o actividades motoras, o viceversa. E.-Relaclonados con los ojos Se los flota continuamente. Asegura que ve borroso. Le lloran. Se le enrojecen. Se mueven involuntariamente. Los quiña. Se deslumbra con frecuencia. F.-Relacionados con la lectura y la escritura Se tapa uno de ellos mientras escribe o lee. Se pone una ¨visera¨sobre lo que esta leyendo o escribiendo. Perdida de la lectura. Uso del dedo o goma del lápiz utilizándolo como guía. Tendencia a invertir palabras y letras. Confunde números y letras de formas parecidas (a-c,6-9,ft,m-n,n-r…..) Escasa especiación al escribir. Deteriora la lectura ante periodos prolongados. Escribe con una letra demasiado irregular o inconstante. Se tuerce al escribir. G.-Relacionados con la discriminación de los colores. Los discrimina siempre, o a veces no los discrimina nunca. La discriminación /no discriminación es constante. La discriminación/no discriminación es variable, dependiendo de la luminosidad, o de otros factores. H.-Relacionados con el tipo de luz preferente. Prefiere la luz natural (la del sol, brillante) a la artificial. Rechaza la luz brillante. Mejora obteniblemente su funcionamiento visual con una luz dirigida a su tarea. Se inmoviliza ante los cambios bruscos de luminosidad. Mejora su visión sustancialmente utilizando gafas de sol, sombrero o viseras. I.-Relacionado con otras conductas. Mueve el material para verlo. Observa los objetos por partes. Se para y permanece quieto durante un tiempo cuando pasa la sombra a un lugar con abundante luminosidad, o viceversa. Realiza las tareas más torpemente recién entrando a clase o en ambientes pocos luminosos. Permanece poco tiempo en atención visual. SIGNOS Y SINTOMAS PRESENTES EN AFECCIONES OCULARES. CRITERIO SI Lagrimeo constante (epifora ) Globo ocular pequeño. NO OBSERVACION Pupila de borde irregular, no redonda. Pupila de diámetro de inferior a 3 mm (pupila miotica ) o superior a 5 mm (pupila midriática) a la luz de una habitación. Pupila blanca (leucocoria), o de color distinto al negro. Cornea distinto a un diámetro de 11 y 12 mm(microcorne o megalocornea) Movimientos oscilares, cortos e involuntarios de los ojos (nistagmos) Diferencias de tamaño, color o de textura entre ambos iris. Opacidad en la cornea (leucoma). Desviación ocular (estrabismos). Parpado caído (ptosis). Dolor. Fotofobia. Listado de observación de condiciones ambientales y de aspectos personales en el ámbito educativo: Criterio 1.Condiciones ambientales que afectan a instalaciones, espacios, recursos y organización escolar: a) Localización/orientación del aula Si No Observación b) c) d) e) f) g) h) en el edificio. Localización/ orientación de las distintas dependencias del centro. Tipo y localización de luz, tanto natural como artificial: En el aula En los pasillos. En otras dependencias frecuentadas por el alumno Luz adicional (flexo) Color de las paredes y diseño del aula; espacio disponible, zonas de reflejos, etcétera. Tipo de mesa de (de la) alumno/a: De tablero reciclable, fijo horizontal, fijo inclinado. Color Brillo Usa auxiliares: atril, flexo. Otros aspectos. Descripción del material didáctico (pizarrón, mapas, laminas…) y posibilidad de adaptación. Número de alumnos en el aula, en el centro. Situación del (de la) alumno/a en el aula. Distancia de la pizarra y otros materiales (mapas, gráficos…). Distancia de la mesa del (dela) profesor (a) Preferente, junto a otros compañeros o compañeras. Ausencia de reflejos (Ventanas, puertas…). Proximidad a toma de corriente (flexo, lupa-tv…). Posibilidad de mobiliario adicional (armario, otra mesa…). Metodología de trabajo en el aula. Otros aspectos. 2. Condiciones personales relacionadas con la autonomía, nivel de funcionamiento visual, de socialización y uso de auxiliares. a) Desplazamiento en el colegio: movilidad en interiores y exteriores, observando: Su desplazamiento: Localización visual de obstáculos (distancia). Reconocimiento de objetos dirigiéndose hacia ellos o evitándolos oportunamente. Uso de auxiliares para detectar objetos o puntos de referencia lejanos (gafas, telescopios…). Recorridos con independencia usando la visión. Necesidad de ayuda (bastón, tacto, guía vidente…). Objetos que elude o con los que choca. Manera de andar, ¿corre? Capacidad para adaptarse a los cambios de luz. Tiempo que emplea en hacerlo. Perdida de equilibrio. Adaptaciones a distintos tipos de suelo. Juegos en el recreo. Otros aspectos. b) Luz preferencial y viabilidad de acondicionamiento (en el aula y en el patio): Difusa- brillante Luminosidad media-brillante Lumin0ocidad baja- difusa. Adicional dirigida a la tarea.(flexo) Necesidad de protectores (gafas de sol, visera…). Direccionalidad. Creación o búsqueda de zonas de sombra. Acomodación mediante persianas, cortinas… Búsqueda de fuente luminosa. Otros aspectos. c) Discriminación de colores Siempre, a veces, nunca ¿Qué colores? Discriminación constante o variable, ¿Con que colores? d) Reconocimiento, localización, relación de/con personas y objetos. Sin dirigir la mirada de su interlocutor ¿dirige la mirada a otro lugar?, ¿mira de lado? Usando la visión como un todo, por partes ¿Qué objetos? Por aproximación (de la car a los objetos, de los objetos a la cara? Localización de objetos perdidos: el tacto, siguiendo guas, pidiendo apoyo. Distancia a la que reconoce visualmente a las personas (profesorado, alumnado, personal auxiliar) caso contrario anótese si es solo por las voz o por otros signos visuales. Distancia a la que reconoce objetos familiares. Anótese el objeto y tamaño e) En la lectura: Preferencia de tipo de lectura oral/silenciosa Velocidad, entonación y comprensión lectora. Distancia a la que lee. Uso de lentes y otros tipos de ayuda (gafas, lentillas, atril, flexo y filtros) Tipo de letra. Uso de ayudas a la baja visión, lupas, ayudas ópticas combinadas (tipo de letra, distancia y velocidad con cada una de ellas) Exactitud ( vacilaciones, silabeo, deletreo , inversiones, omisiones, adiciones, repeticiones, sustituciones, anticipaciones, mezcla letra, silabas o palabras) Uso de guías (lápiz, dedo…) Uso del diccionario, con o sin ayuda del auxiliar óptico) Lectura de la pizarra (distancia) Interpretación de mapas murales ( distancia) Otros aspectos f) En la escritura Uniformidad, separaciones, ligaduras. Omisiones, adiciones, repeticiones, anticipaciones Ortografía. Comparativa entre escritura al dictado y escritura en el copia.( de la pizarra, del libro) Copia de la pizarra (distancia) Uso de gafas, lupas, lupa-tv, telescopios, ayudas ópticas combinadas. g) Preferencia en la realización de tareas: Del tipo en que se desarrolla en lugares externos a la clase (recreo, gimnasio, etc.) Del tipo de las que se desarrolla en clase (manualidades, lecturas, actividades motoras) h) Competencia curricular Sigue curriculum ordinario sin adaptaciones. Sigue o necesita adaptaciones de acceso al curriculum. Sigue o necesita curriculum especifico OYM, HVD … Sigue/necesita adaptaciones de elementos básicos del curriculum Sigue o necesita adaptación curricular significativa i) Relaciones con los compañeros y compañeras. j) Participación en actividades escolares: En las que se realicen en el interior del centro. En las realizadas en el patio. En las salidas del recinto escolar (excursiones, visitas a museos…) Aspectos a considerar en la valoración de la actitud hacia la visión. 1. 2. 3. 4. Se percibe a sí mismo como ciego. No tiene interés por mirar Tiene consciencia visual. Se resiste a atender a estímulos visuales 5. Usa la visión selectivamente. 6. Se percibe a sí mismo como con visión normal 7. Rechazo general de los auxiliarles ópticos y otras ayudas para la lecto- escritura 8. Rechaza los programas de aumento de la eficiencia visual. ¿Por qué? 9. Percibe realmente estímulos visuales. 10. Se percibe como que utiliza a veces la visión de manera efectiva. 11. Trata de usar la visión. 12. Atiende y mira siempre. 13. Muestra curiosidad visual por los objetos. 14. Hace preguntas acerca de lo que ve. 15. Rechaza algún auxiliar óptico y otras ayudas 16. Uso sistemático de los auxiliares ópticos y otras ayudas de la lectoescritura (atril, flexo, lupa…) 17. Se presta a participar activamente en los programas de estimulación visual. ¿Cuáles necesita? 18. Tiene consciencia de la dificultad para el desplazamiento en condiciones visuales desfavorables 19. Acepta/rechaza un lugar preferente en el aula debido a su déficit visual 20. Acepta/rechaza las ayudas para la orientación y la movilidad en interiores, en externas (bastón, guía vidente…). ¿Cuáles necesita?, ¿Cuáles rechaza?, ¿por qué? Docente en formación. Elizabeth Yáñez Méndez.