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Construcción de la Planeación Didáctica Tipo
Desde la perspectiva De Competencias
Ponentes:
Mtra. María de Lourdes Rodríguez Peralta
Mtra. Paola Flora Aniceto Vargas
Asistente al curso:
Prof. José Arturo Méndez Benítez
Profra. Georgina Patiño García
Profra. María Juana Vigueras Bonilla
Trabajo Final
Periodo: mm/aaaa -mm/aaaa
1
Unidad académica: Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica.
Programa académico: Ingeniería Mecánica.
Unidad de aprendizaje: Humanidades II: La comunicación y la ingeniería.
Área de formación: Área Institucional.
Institucional ( X )
Modalidad: Escolarizada
Científico
Básica ()
)
Profesional ( )
Integración ( )
Nivel
Escolarizada ( X )
No escolarizada ( )
Mixta ( )
Créditos
I
II
III
IV
V
Tepic:
SATCA:
Tiempo total:
Horas a la semana: 3.0
No. de sesiones 2 a la semana
No. de semanas: 18
Relación con otras unidades de aprendizaje
Antecedentes:
No tiene directamente porque es del nivel I
Sin embargo, esta Unidad didáctica se relaciona con las unidades del semestre
que cursa el estudiante y los demás semestres dado que las competencias a
desarrollar tienen que ver con comprensión, redacción y análisis de textos
académicos, lo cual será de gran ayuda en su desarrollo académico.
Consecuentes:
Directamente con las unidades de aprendizaje donde se realizan investigaciones,
dependiendo del programa académico, por ejemplo:
Seminarios de titulación.
Unidad temática: El proceso de la comunicación.
2
Profesor-autor: Mtro. José Arturo Méndez Benítez
DATOS GENERALES ¿En dónde se anotarán el nombre del profesor, grupo (s)? Creo que es necesario elaborar una carátula
que contenga las firmas de los jefes de carrera, los presidentes y de la subdirección académica.
Unidad de competencia: El proceso de la comunicación
Expresará la naturaleza y la importancia de la comunicación humana en el marco de las tareas y responsabilidades del
ingeniero.
-
La importancia de la comunicación en el proceso de socialización.
Concepto y características de la comunicación.
El ingeniero como comunicador, su papel, tareas y responsabilidades.
Competencias a desarrollar:
Primer competencia a desarrollar:
-
Comprender y analizar la importancia de la comunicación como elemento para interactuar en la sociedad.
¿Qué es la comunicación?
¿estilos de comunicación?
Segunda competencia a desarrollar:
-
Uso de los instrumentos básicos en la comunicación humana.
Desarrollo de técnicas para mejorar nuestra comunicación verbal y escrita y la comunicación no verbal.
Tercer competencia a desarrollar:
-
Reglas básicas para hacer una presentación en público.
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MÉTODO DE ENSEÑANZA
Inductivo ( )
Se presenta por medio de casos
particulares, sugiriéndose que se
descubra el principio general que los
rige. Se basa en la experiencia, en la
participación, en los hechos y posibilita
en gran medida la generalización y un
razonamiento globalizado.
Deductivo ( X )
El asunto estudiado procede de lo
general a lo particular, se presenta
conceptos, principios o definiciones o
afirmaciones de las que se van
extrayendo conclusiones y
consecuencias, o se examinan casos
particulares sobre la base de las
afirmaciones generales presentadas.
Heurístico (X )
El profesor presenta los elementos
del aprendizaje para que el alumno
descubra.
Analógico ( )
Los datos particulares que se presentan
permiten establecer comparaciones que
llevan a una solución por semejanza.
4
REACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Para qué?
 Para saber lo que los alumnos saben.
 Para engarzar la nueva información.
¿Cómo?
 Preguntas detonadoras
 Construcción de gráficos
 Lluvia de ideas, etc.
Competencia a desarrollar:
Actividades de aprendizaje:
(por el profesor y el estudiante)
Primer competencia:
Comprender y analizar la importancia de la comunicación
como elemento para interactuar en la sociedad.
A través de lluvia de idas rescatar los conocimientos previos sobre
que es la comunicación y para que nos sirve comunicarnos de manera
asertiva.
Segunda competencia:
-
Uso de los instrumentos básicos en la comunicación
-
Desarrollo de técnicas para mejorar nuestra
humana.
comunicación verbal y escrita y la comunicación no
verbal.
Mediante la construcción de gráficos (presentación) y sobre todo
presentación de documentos elaborados (anuncios publicitarios,
documentos oficiales) que contengan errores de redacción y ortografía.
También se pueden utilizar sus propios apuntes y taras.
Tercer competencia:
-
Reglas básicas para hacer una presentación en
público.
Presentar un video en donde se resalte los errores principales que
se cometen al hacer una presentación (también se puede pedir a un equipo
que haga su presentación y posteriormente indicar los errores que incurrió
el equipo en su presentación).
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la
naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Elige una de las cuatro opciones POR UNIDAD DE COMPETENCIA y a partir de ella se desglosan actividades de aprendizaje:
Las estrategias que se utilizaran para esta primer Unidad, y de acuerdo a las competencias que se desarrollaràn, son:
Aprendizaje colaborativo ( X )
Propósito
Trabajar en
equipo para
lograr metas
comunes.
Desarrolla
Interdependencia
positiva,
responsabilidad
individual, habilidades
sociales, interacción
cara a cara,
procesamiento de
grupo, aceptar y pedir
ayuda, respeto
mutuo, tolerancia,
respeto a la
diversidad, escucha
activa,
corresponsabilidad,
coevaluación,
discusión,
administración del
tiempo, análisis,
síntesis y evaluación,
toma de decisiones,
comunicación verbal y
escrita.
Aprendizaje basado en problemas(
)
Propósito
Desarrolla
Desencadenar
mediante el uso
de situaciones
problemáticas
reales y
desestructuradas,
preguntas en el
alumno que le
provoquen la
necesidad de
investigar con el
fin de adquirir
conocimientos y
habilidades.
Comunicación,
análisis y síntesis,
búsqueda,
evaluación y uso
de fuentes de
información,
capacidad para
formularse
preguntas,
trabajo en
equipo,
investigación
independiente,
aprendizaje
autogestionado,
toma de
decisiones y
solución de
problemas,
habilidades del
pensamiento
crítico.
Estudio de casos (X )
Aprendizaje orientado a proyectos ( )
Propósito
Desarrolla
Propósito
Desarrolla
Estudiar una
situación de la
vida real,
definen los
problemas,
llegan a sus
propias
conclusiones
sobre las
acciones que
habría que
emprender,
contrasten
ideas, las
defiendan y las
reelaboren con
nuevas
aportaciones.
Análisis, trabajo
equipo,
creatividad,
motivación del
alumno,
autoestima y
seguridad,
comprensión
lectora,
valoración de la
información,
uso de
informaciones y
de
conocimientos
de expertos,
roles, toma y
argumentación
de decisiones,
previsión de
consecuencias,
expresión
Realizar la
integración de un
proyecto real con
objetivos de
aprendizaje
curriculares, los
alumnos aplican
sus conocimientos
para obtener la
solución de un
problema real
trabajando
colaborativamente,
adquiriendo una
metodología
adecuada para
afrontar los
problemas que se
le presentarán en
su futura práctica
profesional. El
estudiante
Se hacen
responsables de su
propio aprendizaje y
del resultado del
proyecto, son
innovadores,
aprenden a resolver
conflictos, el valor
de la tolerancia, a
comunicarse
eficientemente y a
construir equipos
de trabajo maduros,
tengan conciencia
clara de las
necesidades del país
y de sus regiones,
adquieran un
compromiso de
actuar como
agentes de cambio,
tengan respeto por
la naturaleza,
organización,
6
escrita y oral.
aprende a
aprender.
planeación,
administración de
su tiempo y
recursos.
UNIDAD DE COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Unidad Didáctica: El proceso de la comunicación
Expresará la naturaleza y la importancia de la comunicación humana en el marco de las tareas y responsabilidades del
ingeniero.
Temas de la Unidad.
- La importancia de la comunicación en el proceso de socialización.
- Concepto y características de la comunicación.
- El ingeniero como comunicador, su papel, tareas y responsabilidades.
Competencias a desarrollar:
Primer competencia a desarrollar:
-
Comprender y analizar la importancia de la comunicación como elemento para interactuar en la sociedad.
¿Qué es la comunicación?
¿estilos de comunicación?
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje colaborativo
Etapa
Formar grupos de trabajo:
Asignar roles:
Especificar meta grupal:
Actividad
Dependiendo el número de estudiantes en cada grupo se
formarán equipos de trabajo de 5 a fin de que cada uno
desempeñe un rol específico.
Recursos didácticos

Hojas en blanco

Video

Periódico

Revistas
El profesor:
Estudiante:
Explica la importancia de la
comunicación en las
sociedades, elabora
preguntas detonantes, e
involucra al estudiante en el
inicio de la investigación,
mediante la recomendación
de consultar libros en la
biblioteca y otras fuentes
académicas.
El estudiante participa

contestando las preguntas
detonantes con sus

conocimientos previos, en
equipo consulta fuentes
académicas los conceptos
que el profesor ha sugerido
en clase.
Contenido temático

La importancia de la
comunicación en el
proceso de
socialización.

Que se entiende por
comunicación.

Los estilos en la
comunicación
(comunicación oral y
escrita y la
comunicación no
verbal).
Proyector
Pizarrón y plumones
En clase en quipo compara
lo investigado con los otros
equipos del grupo y se
llega a una conclusión.
La meta grupos es que los estudiantes tengan el mismo
referente conceptual y con base en ese referente
8
construyan los principios conceptuales básicos que les
permitirá desarrollar su comunicación escrita y verbal que
se reflejará en sus documentos escritos y también en la
presentación de éstos de manera verbal.
Especificar los criterios de éxito:
-
-
Especificar las conductas deseadas:
-
Monitorear la conducta de los
alumnos:
-
Los estudiantes tendrán claro la
importancia de la comunicación en las
sociedades y en su vida personal y
profesional.
Conocerán los estilos y características de
la comunicación (verbal y no verbal).
Respeto absoluto (entre sus compañeros
de clase y el profesor).
Tolerancia a las opiniones de sus
compañeros y de su profesor.
Paciencia en su desempeño y en el
desempeño de los demás integrantes del
grupo.
Entusiasmo en las tareas que se les
asignen.
Verificar constantemente, a través de la
observación si las conductas esperadas se
están llevando a cabo.
Elaborar una rubricas donde se verifique si
colaboran de manera respetuosa, y con
armonía los integrantes de los equipos.
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Proporcionar un cierre:
Como actividad de cierre de este tema se elaborará
una batería de reactivos (cuestionario) a fin de
que los estudiantes lo contesten de manera
individual y posteriormente en equipos los
conceptos estudiados y analizados en esta primera
unidad.
Finalmente se contrastarán con las respuestas
del cuestionario elaborado por el profesor y se
buscará que por equipo den una conclusión en
donde indiquen en que se equivocaron y que
harían para no volver a cometer los mismos
errores así mismo deberán reflexionar como
llevaron a cabo o que estrategias usaron para
aprender los temas y que sugerirían para mejorar
el aprendizaje de los temas tratados en la Unidad.
Evidencia
Valorar el funcionamiento
del grupo:
Productos
demuestren
aprendido:


Instrumento
que

lo
Cuestionarios
elaborados por el
estudiante
de
manera individual
y por equipo.
El cumplimiento
de los reactivos de
la lista de cotejo
elaborado por el
profesor sobre el

Los
cuestionarios
(individual y
grupal);
La Lista de
Cotejo
que
indique cuales
son
las
conductas
que se espera
que
desarrollen
los
Ponderación
Sugerencias:

Trabajo en clase:
10%.

Trabajo
equipo: 10%

Tareas: 20%.

Examen
de
conocimiento de
teóricos: 60%.


Evaluar como trabajo de grupo y los alumnos
pueden participar en esa evaluación en un 50%,
quedando el otro 50% reservado a la
evaluación del profesor. Los alumnos, de este
modo, se ponen en el lugar del profesor,
comprendiendo la dificultad del proceso.

No estoy de acuerdo en esta primera etapa, la
evaluación grupal y la coevaluación, para esta
Unidad la evaluación la realizará el profesor y
de acuerdo a los instrumentos que elaboré
en
10
desempeño
del
estudiante en su
trabajo
colaborativo; y

actitudinal (saber
ser y convivir).
estudiantes
en su trabajo
dentro
del
salón y fuera
del salón y
están
relacionadas
con
las
competencias
de
ser
y
hacer.
para ver como el estudiante va desarrollando
sus competencias.
UNIDAD DE COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Unidad Didáctica: El proceso de la comunicación
Expresará la naturaleza y la importancia de la comunicación humana en el marco de las tareas y responsabilidades del
ingeniero.
Temas de la Unidad.
- La importancia de la comunicación en el proceso de socialización.
- Concepto y características de la comunicación.
- El ingeniero como comunicador, su papel, tareas y responsabilidades.
Competencias a desarrollar:
Segunda competencia a desarrollar:
-
Uso de los instrumentos básicos en la comunicación humana (elaboración de documentos teniendo presente las
reglas básicas de la redacción y la ortografía).
Desarrollo de técnicas para mejorar nuestra comunicación verbal y escrita y la comunicación no verbal (Elaboración
de un documento que en este caso será un ensayo sobre un tema de carácter social) usando las reglas básicas de la
redacción y la ortografía.
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Competencia (objetivo)
Redactar documentos técnicos y científicos que fortalezcan al estudiante en su comunicación escrita y que se refleje en su
quehacer profesional, dichos documentos deberán observar las reglas básicas de la redacción y la ortografía.
Verbo de desempeño
Objeto conceptual
Finalidad
Condición de referencia
Redactar
Textos técnicos y científicos.
Para fortalecer su comunicación Reglas básicas de la redacción y
escrita y que se refleje en su ortografía.
quehacer profesional.
En el marco de su compromiso
ético y profesional.
Competencia: Redactar textos
Unidad de competencia:
Elementos de competencia:
Problemas e incertidumbres:
Redactar textos técnicos y científicos,
para fortalecer su comunicación
escrita y que se
refleje en su
quehacer profesional, haciendo uso
de las Reglas básicas de la redacción
y ortografía, en el marco de su
compromiso ético y profesional.
-
Identificar los requisitos
de la redacción.
Conocer y asignar los
signos de puntuación
estructurar lógicamente
el discurso.
Originalidad en la
redacción.
Aplicar la Metodología
acorde para la redacción.
Implementar la
investigación para la
redacción de los
documentos.
Saberes esenciales
-
-
-
No dominar los elementos
de la redacción.
Incertidumbre en la
asignación de los signos de
puntuación.
No realizar los pasos de la
investigación
Carecer de originalidad en la
redacción.
Falta de comprensión en la
lectura.
No realizar el proceso de
comunicación adecuado,
para su desarrollo
profesional.
Indicadores de desempeño:
-
-
Uso de las cualidades de la
redacción (Sencillez,
claridad, precisión y
originalidad).
Uso de las reglas
ortográficas (uso de la b y v,
s,c,z, puntuación y
acentuación.
Evidencias:
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Dimensión afectivo-motivacional:
Dimensión cognoscitiva:
Dimensión del hacer:
-
-
Deseo de emprendedor.
Gusto por la lectura para su
interpretación.
Interés hacia la redacción.
Motivación
-
-
Conocimiento de los
elementos de la
comunicación
Concepto de comunicación
escrita.
Conocimiento de la
estructura lógica del
discurso.
-
Redactar
documentos
técnicos y
científicos.
-
Elaboración de textos cortos (Notas,
resúmenes).
Elaboración de un ensayo sobre los
siguientes temas: (la preservación del
medio ambiente, la juventud y la
delincuencia en México, la
importancia de la educación en las
sociedades)
Tercer competencia a desarrollar (pendiente de desarrollar específicamente ya que la segunda competencia y tercer
competencia se desarrollaran en la estrategia de caso):
-
Reglas básicas para hacer una presentación en público. (cuidado de la imagen, el lenguaje verbal y no verbal)
Con la siguiente estrategia se buscará trabajar las siguientes competencias: uso de las reglas básicas de la redacción y la
ortografía; usar la metodología para la elaboración de un ensayo y cuidar su imagen, usar de la manera correcta nuestro
lenguaje verbal y no verbal y fomentar el trabajo colaborativo y sobre todo fomentar los valores de solidaridad, compromiso
con la sociedad y entre los estudiantes fomentar el trabajo solidario, respeto, tolerancia y compañerismo.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estudio de casos
Actividad General:


Elaborar un ensayo sobre la importancia de la técnica en el desarrollo del país eligiendo los siguientes temas:
La ciencia y la técnica en apoyo al desarrollo del campo.
La ciencia y la técnica en apoyo al desarrollo del medio ambiente en las ciudades y en las zonas rurales.

La ciencia y la técnica en apoyo a las microempresas.
Real
Tipo
Abierto ( X )
Etapa
Presentar un caso:
Determinar un método de
análisis:
Simulado ( )
(X )
Cerrado ( )
Actividad
Recursos didácticos
El estudiante elige el tema o caso que investigará

y presentará en plenaria en la primera evaluación.

La investigación se realizará mediante el método

inductivo que busca:


Se presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio
general que los rige.
Se basa en la experiencia, en la participación,
Hojas en blanco
Contenido temático
-
Uso de Videos
-
Uso de Periódico,
revistas
-

Proyector

Pizarrón y plumones
Características del tema a
desarrollar.
La importancia del tema
para la sociedad.
La importancia del tema
seleccionado por el
estudiante en su formación
persona y profesional.
-
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Listado de temas
en los hechos y posibilita en gran medida la
generalización y un razonamiento
globalizado.

Determinar alternativas o cursos
de acción:
Tomar decisiones:
Evaluar el proceso:
Acompañar y “vigilar” en todo momento a los
estudiantes en su proceso de investigación, redacción y
presentación de sus estudios de caso.
Sus conclusiones y decisiones deberán tomar en
consideración:
Responsabilidad en su formación.
El respeto.
Lealtad.
Honestidad.
Evidencia
Instrumento
Ponderación Sugerencias
Productos que
demuestren lo
aprendido:
 El ensayo con los
elementos
conceptuales y
metodológicos
explicados en
clase.(saber),
 La redacción y la
ortografía
procedimental
(saber hacer) y
 En un marco de
respeto y
compromiso social.
actitudinal (saber
ser y convivir).
Se evaluara los
siguientes puntos:



Las
cualidades
de
la
redacción
(Claridad,
precisión,
sencillez y
originalidad.
Sin errores
ortográficos.
Durante la
presentación
el estudiante
deberá tener
una buena
dicción
e
imagen.
La presentación y
el ensayo será el
80%.

Se recomendará al estudiante que elaboré una bitácora en
donde indique cuales son las problemáticas a las que se
enfrentó antes de elegir es estudio de caso, durante la
investigación del tema y en la presentación.

Un informe realizado por el alumno que recoja los procesos y
pasos seguidos para resolver el caso. Se puede pedir también
que valore en que medida ha logrado los objetivos propuestos,
qué aspectos técnicos ha adquirido y qué habilidades ha
desarrollado en el proceso.

Un ejercicio con algún problema semejante para que el
alumno pueda aplicar lo que ha aprendido.
Trabajo en equipo
y en casa será el
20%.
15
Bibliografía
Ceberio, Marcelo R. La buena comunicación: Las posibilidades de la interacción humana. México, Edit. PAIDOS, 2005.
Granados Espinosa, Jaime. Proceso de la comunicación: Dinámica de creatividad intelectual. México, Edit. TRILLAS, 2005.
León Mejía, Alma B. Estrategias par el desarrollo de la comunicación profesional, México, Edit. LIMUSA, 2006.
Rangel Hinojosa, Mónica. El debate y la argumentación: Teoría, técnicas y estrategias, México, Edit. Trillas, 1999.
Urpí, Montse. Aprender comulación no verbal: La elocuencia del silencio. México, Edit. PAIDOS, 2005.
Verderber, Rudolph F. Comunicación oral efectiva (11a Edición). México, Edit. THOMSON, 2004.
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