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CAPITULO II
INTRODUCCION
ALA
TECNOLOGIA
EDUCACIONAL
BUSQUEDA
DE NUEVAS
SISTESIS
CAPITULO
II
AGOTAMIENTO DEL
PARADIGMA
INTERDISCIPLINAR
DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVA
EL ENFOQUE
DE SISTEMAY
LA
TECNOLOGIA
EDUCACIONAL
PRESENTE Y
FUTURO DE
LA
TECNOLOGIA
INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL
La educación a nivel mundial se enfrenta agraves problemas que han llevado a hablar de
una crisis mundial de la educación. Entre las causas y necesidades que enfrenta la educación se
puede mencionar: a) la rápida expansión de los esfuerzos debido al núm. Creciente de alumnos
que necesitan educación y los resultados de este crecimiento sobre la calidad educativa. B) la
cambiante naturaleza de los requerimientos de educación como resultado de las transformaciones
agrarias en industria y ahora informacionales.
Además la educación padece defectos internos que las presiones externas han exacerbado,
estos defectos incluye: a) las a menudo pocas claras intenciones, metas y objetivos de la
educación. b) la indeterminación de las contribuciones al rendimiento suministrado por los
diversos componentes como maestros, materiales, estructura, evaluación, comunidad, padres. C)
los procesos pocos claros para evaluar. D) su alta intensidad de trabajo con un bajo nivel de
especialización de funciones.
Un importante campo donde se están experimentando posibles soluciones es el de la
llamada tecnología educacional, este campo ha enriquecido a la educación desde hace 20 años,
en esta introducción se examina las diversas definiciones de la tecnología educacional y se sugiere
la mas adecuada para este campo, así como también los antecedentes científicos del campo y se
delineara la relación de este con el enfoque sistemático.
CAPITULO II
TECNOLOGÍA EDUCACIONAL
Puede ser entendida como el desarrollo
de un conjunto de técnicas sistemáticas
y acompañantes de conocimientos prácticos
para diseñar, medir y manejar colegios como
sistemas educacionales.
Entonces esta definida como la
aplicación de un enfoque
organizado y científico con la inf.
concomitante al mejoramiento
de la educación en sus variadas
manifestaciones y niveles diversos
DESARROLLO DEL CAMPO DE LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL
En esta sección se examinara las tres áreas que forman el ambiente básico o la cuna de la
tecnología educacional: psicología, enfoque sistemático y comunicaciones.
Psicología del aprendizaje: En la década de 1930 tres líneas básicas de psicología fijaron su
atención sobre el aprendizaje. La primera fue constituida por el grupo que estudio las teorías
hipotético- deductiva del aprendizaje y la aquellos autores que desarrollan la línea conductista. En
1945 una gran cantidad de información acerca del aprendizaje se hallaba disponibles en el
laboratorio en especial las pruebas con animales, tales como ratas, palomas, monos etc. La
tercera línea fue los psicólogos interesados en las transformaciones mentales que experimentaba
la persona mientras aprendía, entre estos psicólogos cognitivos se encontraban, Piaget, Lewin y
Tolman.
También el campo de evaluación educacional tuvo su origen en conceptos fundamentales del
campo de la psicología, el desarrollo de las mediciones psicológicas tales como test de inteligencia
y aptitud, la evaluación se asocio estrechamente a la medición. La tercera principal área de
contribución fue el desarrollo del estudio del proceso enseñanza-aprendizaje, aunque se interesa
mucho más el aprendizaje que en la enseñanza, los trabajos de psicólogos tales como Boom y
Gagne, contribuyeron ampliamente a la comprensión de la manera en que la enseñanza pueden
modificarse y mejorarse mediante la aplicación de los principios de la psicología del aprendizaje.
En las ultimas décadas la psicología ha experimentado un impresionante crecimiento del interés
por las ideas cognitivas. Este crecimiento se ha dado principalmente en la psicología educativa, la
psicoterapia, psicología social, etc. Entre las personas más influyentes podemos destacar a Ulrico
Neisser, David Ausebel, William K. Estes, Jerome Bruner y Robbie Case.
Enfoque de sistema: brindo contribuciones al concepto de tecnología educacional que fueron
hechas en función de las herramientas de la metodología y también de los conceptos. Las
primeras aplicaciones se hicieron en las áreas lógicas, tales como sistemas presupuestarios,
organización y administración de la escuela, planificación de sistemas y actividades escolares ,etc.
El enfoque contribuye con herramientas y conceptos de organización a la tecnología educacional,
provee un marco de referencia del cual es posible analizar y organizar los sistemas escolares, es
compatible con la psicología cognitiva particularmente con los conceptos de Gestalt que enfatiza la
importancia de entender un sistemas en su totalidad.
CAPITULO II
Comunicaciones: La comprensión y el empleo de los descubrimientos sobre comunicación han
sido bastantes lentos como para tener alguna influencia importante sobre la educación. Este
campo es la fuente de los medios. Un miedo puede ser definido como cualquier dispositivo o
equipo que se utiliza normalmente para transmitir información entre las personas. Un medio
educacional es un dispositivo que se emplea con fines educacionales.
La tecnología educacional incluye como componente básico el uso posible de los medios masivos
de la comunicación pero que no esta limitada a esta definición bastante breve. El enfoque del
sistema esta estrechamente emparentado como una posición teórica y como una fuente de
herramientas y metodología, con la tecnología educacional, este enfoque como concepto general
encuentra su aplicación en la educación mediante la tecnología educacional. Las comunicaciones
es el tercer contribuyente, al hacer posible disponer de un amplio radio de acción de medios
nuevos que puedan emplearse en la educación.
EL ENFOQUE DE SISTEMA Y LA TECNOLOGÍA EDUCACIONAL
La tecnología educacional ha sido descrito como el enfoque de sistema y la aplicación de un
conjunto de conocimientos científicos al ordenamiento del ámbito especifico conocido conel
nombre de educación y especialmente se denomina sistema de educación formal.
Un sistema es la combinación ordenada de partes que aunque trabajen de manera independiente
se interrelacionan e interactúan y por medio del esfuerzo colectivo y dirigido constituye un todo
racional funcional y organizado que actúa con el fin de alcanzar metas de desempeño
previamente definidas. Así un sistema es un conjunto de unidades interrelacionadas que
interactúa para cumplir un objetivo común. La estructura de un sistema es el ordenamiento físico
y tridimensional de todos sus distintos subsistemas, componentes, elementos, miembros y partes.
Los procesos son los elementos de acción o la modificación a lo largo del tiempo en los aspectos
informáticos y genéricos de un sistema, en el sistema escolar o educacional el proceso primario es
educativo, es decir, la modificación en la conducta, conocimientos, destrezas y aptitudes de los
alumnos durante un periodo determinado. Las entradas son los elementos que entran al sistema
para ser transformados o para ayudar en el proceso de la transformación. En el caso del sistema
escolar, las entradas incluyen los recursos humanos y no humanos, tales como alumnos personal
técnico y administrativo, inmuebles, medios y materiales educacionales, el tiempo, presupuesto
escolar, etc. Las entradas también incluyen los objetivos educacionales de la escuela, las políticas
relacionadas con ella, las exigencias regionales, los deseos y necesidades de la sociedad y de los
alumnos que ingresan en el sistema. Es importante la definición de los objetivos y de lo que se
espera del sistema. Un aspecto axiomático de los sistemas es que tienen objetivos que se dividen
en propósitos. Un objetivo es la reflexión del valor jerárquico del sistema en relación con su supra
sistema. El grado en que los objetivos y propósito de un sistema están especificados afecta
enormemente la capacidad de funcionamiento y su demostración, y así justificara a existencia del
sistema.
Otro aspecto de un sistema esta relacionada con las salidas o resultados, la salida es el producto
del sistema, es el resultado de los procesos utilizados para transformar las entradaso sea lo que
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el estudiante aprendió. Hay tres tipos de salidas. Primarias intencionales, secundarias
intencionales y no intencionales o no planificadas. Las salidas primarias son las modificaciones en
la conducta individual de cada alumno, las secundarias podrían ser la creación de puestos para
maestros de escuela, el desarrollo de ciertas destrezas y aptitudes sociales no del todo prevista en
el plan de la escuela.
El quinto aspecto de un sistema es el ambiente, el ambiente provee los recursos humanos y no
humanos necesarios para el funcionamiento del sistema, el ultimo elemento de un sistema es la
información que regresa a su propio funcionamiento y que le permite mantener, aumentar,
modificar y cambiar sus operaciones.
ENFOQUE DE SISTEMA
Es un proceso de desarrollo ordenado y analítico, o un conjunto de procedimientos que se pueden
utilizar continuamente para analizar, evaluar y diagnosticar la naturaleza de un sistema y los
resultados de su desempeño.
Se examinan 5 pasos fundamentales:
A) análisis de sistemas: consiste en una actividad descriptiva y analítica.
B) diseño de sistema: diseño de un sistema nuevo
C) desarrollo de sistemas: tal como se menciona es desarrollar el sistema
D) la instrumentación de sistemas: una vez que se tiene el sistema se comienza con su
implementación
E) evaluación de sistema: evaluar el sistema.
El enfoque de sistema es un ciclo de actividades continuas que pueden emplearse un sin numero
de veces dentro de una amplia gama de problemas en cualquier sistema dado, esta orientado
hacia el rendimiento.
VENTAJAS DEL ENFOQUE DE SISTEMA APLICADO A LA TECNOLOGÍA EDUCACIONAL
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Definición mas amplia y flexible.
Coloca la intención de la tecnología plenamente en el área de mejoramiento de la
educación.
Permite uso de técnicas, métodos y conocimientos organizados de otras áreas.
Los cambios se basan en información objetiva, confiable y de procedencia confiable.
Se pueden hacer mas claras las metas generales del sistema
Llevar n esclarecimiento de objetivos educacionales.
Mejorar la eficiencia y eficacia de la educación.
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PRESENTE Y FUTURO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
 La técnica es una realidad incuestionable, no solo en nuestros días sino que aparece
vinculada los mismos orígenes de la civilización. Por tanto es un producto humano surgido
para facilitar la vida humana.
 Por técnica se entiende aquel conjunto de acciones coordinadas que se encaminan a la
resolución de problemas, la técnica pertenece al segundo mundo de Popper en tanto
supone una sistematización lógica unos esquemas mentales, aunque lo esencial sea la
actuación para resolver problemas en cuestión.
 La tecnología en general y la tecnología educativa en particular pueden ser delimitada por
una serie de características:
a) Limitación de la perspectiva sistémica: se aplico en la enseñanza- aprendizaje,
donde cada elemento debe determinarse.
B) planificación flexible: para planear se requieres suficientes conocimientos previos
sobre los sujetos destinatarios.
C) objetivos amplios y no previstos: revisa detenidamente los objetivos, y los logrados
aunque no hayan sido previstos
D) el control como garantía de calidad: el control es consustancial a toda concepción
sistemática y tecnológica y por ello mismo aparece vinculado todo ámbito que pretende
una mejora de calidad. El concepto de control que comporta la técnica ha sido vista con
reticencia desde posiciones criticas a las ordenes establecidas. que En todo sistema hay un
control interno que garantiza la coherencia interna y un control externo que analiza la
información resultante, ambos tipos de control los podemos considerar como propios del
profesional de la educación.
E) Revisión de la eficacia y la eficiciencia: la eficiencia y eficacia no son simples
características de la tecnología sino dimensiones morales de la misma actuación
profesional, dado que tiene consecuencias directas sobre los demás educandos y sociedad
en general. Solo el futuro hará valorar aun mas estas dimensiones en el quehacer
educativo.
SENTIDO ACTUAL Y FUTURO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Rechazar frontalmente por sus antecedentes equivale a rechazar la propia historia, lo cual
puede llevar precisamente a repetirla. La técnica y la reflexión que sobre ella se haga con
vistas a resolver los problemas educativos, aparece inexorablemente vinculadas unos
tiempos en que se demanda especialmente calidad de educación. América latina al igual
que el resto del mundo, no puede renunciar a los beneficios de la técnica, en todo caso
deberá procurar que sea una técnica adaptada a su realidad a sus posibilidades, regida
desde sus propios órganos de decisión, pero también vinculada al intercambio internacional
por que ya nadie puede vivir aislado.
CAPITULO II
AGOTAMIENTO DEL PARADIGMA INTERDISCIPLINAR DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVA. BUSQUEDA DE NUEVAS SISTESIS.
Objetivo
Fundamentar desde un punto de vista epistemológico y sociológico, la crisis y la obsolencia
del paradigma en el sentido kuhneano del término de la tecnología educativa. A través de
la exposición se hará hincapié en su incapacidad para resolver los problemas y desafíos de
la educación contemporánea mas que en el carácter ideológico dominante que conlleva su
concepción manifiesta y latente de la sociedad y de la educación misma.
EL PARADIGMA DOMINANTE EN LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
La Teoría de sistema se integraba al campo de instrucción audiovisual antecedente
de la Tecnología instructiva o educativa, la comunicación audiovisual es la rama de la teoría
y practica de educativa que concierne en primer lugar un diseño y uso de mensajes que
controlan el proceso de aprendizaje. La ciencia de la conducta, especialmente la teoría del
aprendizaje sirve como una ciencia subyacente principal a través de la cual las aplicaciones
a la tecnología instructiva pueden ser anticipadas.
TRAYECTORIA DEL PARADIGMA SISTÉMATICO Y SU COMPLEMENTACIÓN
Se tomaran definiciones correspondientes a tecnología educativa en un sentido amplio, a
través del conjunto de definiciones se pretende demostrar el dominio del paradigma
sistemático con sus complementaciones neopositivistas de racionalidad y por lo tanto la
ausencia de ruptura respecto del mismo.
La primera descripción referida al campo de la tecnología educativa es al que la señala
como involucrada principalmente con el diseño y uso de mensajes que controlan proceso
de aprendizaje.
Gagne: es un cuerpo de conocimientos técnicos en relación con el diseño sistemático y la
conducción en la educación es el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas… para
diseñar medir y manejar colegios como a sistemas educacionales.
La tecnología educativa se concibe así misma como un sistema en tanto a hardware(
equipo humano y materiales, conocimientos científicos, instrumentos diversos) como parte
fundamental de la tecnología de control que tiene como salida un software (aplicación de
teoría y conceptos sistémicos a problemas en su caso educativos particularmente los de
organización administración y aprendizaje).
TEORÍAS DE SISTEMA Y SU PAPEL EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Sistema es cualquier conjunto de elementos que se relacionan entre si y con los datos del
medio ambiente. La teoría postula los sistemas deductivamente como todos o conjuntos
organizados que existe en la realidad física o cultural o que han sido construidos vg… las
maquinas.
CAPITULO II
LA COMPLEMENTACIÓN DEL PARADIGMA SISTEMICO
Para muchos profesionales la tecnología educativa se trata de la aplicación de los
conocimientos de las ciencias naturales y sociales a la mejora de la educación del
conocimiento organizado a la solución de problemas prácticos.
La tecnología educativa utiliza conocimiento científicos, datos, técnicas de investigación y
aplicación de las ciencias del comportamiento (llámense conductistas, Skinnerianas o
cognoscitivista, de las economías de mercado, de las variadas presentaciones de la
sociología funcionalista pero también sus concepciones de la sociedad y el papel d ela
educación en ella. Aunque sus métodos
particulares son inductivos y atomistas,
complementan al deductivo y totalizador del enfoque sistémico y constituyen un refuerzo
importante del paradigma.
INTERDISCIPLINAR DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La tecnología educativa esta integrada de manera interdisciplinar por la teoría de sistemas,
que proporcionan el enfoque y el método básico, y las teorías del diseño instructivo.
Excluidas las teorías de los medios, el campo es compartido por las teorías del diseño
instructivo. Pasado el momento en que se pretendió involucrar como ciencias subyacentes
principal a la ciencia de la conducta, especialmente a la teoría de aprendizaje derivada del
modelo de modificación de la conducta de Skinner, diferente teorías del diseño instructivo
según las psicologías del aprendizaje a las que adscriben formaron parte del cuadro
interdisciplinar de la tecnología educativa bajo la dominante sistémica.
CRISIS DEL PARADIGMA Y LAS NUEVAS SÍNTESIS
Desde el propio ámbito de la tecnología educativa, se han dado sucesivas criticas a su
desarrollo y aplicación puesto que los problemas de la educación a los que se ha
pretendido atacar no hallan soluciones pertinentes. Hay dos cambios que presentan como
muy significativos en el interior del dominio de la tecnología educativa que marcarían
nuevas etapas sin que a nuestro juicio, indiquen ruptura con el paradigma. Uno se refiere
al reemplazo de las psicologías del aprendizaje del conductismo sknnereano u otras teorías
conductistas por las cognoscitivistas. El otro cambio al que suele aludirse es el considerar
de nueva cuenta la contextualización socioeconómica de las instituciones y procesos.
La búsqueda de nuevas síntesis, que den por resultado un nuevo paradigma ya no para la
tecnología educativa sino para la educación en la sociedad y la cultura, ha comenzado
desde tiempo atrás no solo en Latinoamérica sino en los países del primer mundo.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA DEFINICIONES
1963 ELY: La tecnología educacional es aquel campo de teoría y practica educativa
involucrada principalmente con el diseño y uso de mensajes que controla el proceso de
aprendizaje.
1963 GAGNE: La tecnología educativa es un cuerpo de conocimientos técnicos en la
relación al diseño sistemático y la conducción en la educación. La tecnología educativa
puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y
acompañantes conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como
sistemas educacionales.
CAPITULO II
1969 KOMOSKY: Lo que el tecnólogo educativo sabe es que su función crucial como
educador radical en que estructura el medio ambiente e favor de la educación.
1971 GASS: es la concepción orgánica y la puesta en practica de sistemas de aprendizaje
que utilizan provechosamente los sistemas de aprendizaje.
1972 AGENCIA NORTEAMERICANA PARA EL DESARROLLO INTERNACIONAL. La forma
sistemática de planificar, implementar y evaluar el proceso total de aprendizaje y de la
instrucción en términos de objetivos específicos basados en la investigación humana.
1975 GAGNE: la tecnología educativa es un conjunto de técnicas sistemáticas acompañadas
de conocimientos prácticos, puesto al servicio de la planificación, control y operación de
escuelas, vistas como sistemas educacionales.
1980 UNESCO: La tecnología educativa es una aplicación sistemática de los recursos del
conocimiento científico al proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar
conocimiento.
1931 PRMER CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (MÉXICO): la
tecnología educativa es un conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y
medios derivados del conocimiento, organizadas sistemáticamente en un proceso, para
obtener productos o resultados educativos de manera eficaz y replicable.
ELABORO: BERENICE BONIFACIO BAUTISTA