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UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
Diplomado Actualización en Lingüística
Aplicada a Distancia para Profesores de
Lengua (ALAD)
Modulo
Procesos de la Evaluación en la enseñanza de
lenguas
Propuesta Final
Mónica B. Vargas Luna
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Contexto Docente:
La Coordinación de Lenguas Extranjeras de la UAM –Azcapotzalco tiene como principal
objetivo apoyar a los estudiantes y profesores de las tres divisiones (Ciencias Básicas e
Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades y Ciencias y Artes para el Diseño),
personal administrativo y comunidad externa. Los planes y programas en vigencia para
las UEAs (Unidades de Enseñanza Aprendizaje) de lenguas extranjeras fueron
aprobadas en Julio de 1996. Los planes se dividen en dos partes uno de formación y
otro de especialización.
El primero está organizado en tres niveles A (básico), B (intermedio), y C (intermedio avanzado) subdivididos a su vez en tres trimestres cada uno de ellos:
NIVELES
A: Inglés 1
I, II y III
B: Inglés 2
IV,V y VI
C: Inglés 3
VII, VIII, IX y X
El programa actual contempla en su contenido conceptos de Didáctica Crítica, El
enfoque "Aprender a aprender” y un enfoque nocional-funcional. Así también considera
aspectos interculturales como respuesta a los cambios políticos y sociales en el país
que han propiciado la apertura económica y cultural hacia el exterior. Este aspecto
intercultural de los programas implica la identificación de estructuras ideológicas. La
segunda parte de los planes; es decir, la referente a la especialización se enmarca
dentro de lo que entendemos como cursos con propósitos específicos.
Los planes y programas de estudios de Lenguas Extranjeras de la UAM-A consideran el
concepto de autonomía como una de las metas para sus alumnos ya que se pretende
capacitarlos para convertirlos en alumnos independientes, conscientes de lo que desean
y de cómo hacer para conseguirlo.
Propuesta:
Uno de los principales problemas para los alumnos de nivel 2 es la producción oral,
puesto que es algo que se práctica poco en las clases puesto que se deben cubrir seis
unidades por trimestre y ello implica practicar unas habilidades más que otras. La
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principal motivación de muchos alumnos es tener las herramientas para poder
enfrentarse a una entrevista laboral o entrevista de movilidad estudiantil. Es ahí donde
radica la importancia de está propuesta ya que para ambos intereses los alumnos deben
expresarse de forma oral y comunicar parte de lo que han hecho. En el Nivel 2 ellos
deben ver uno de los temas principales El pasado de los verbos, y frecuentemente se
topan con muchas dificultades al utilizar el pasado de los verbos regulares en inglés.
Objetivo Primario:
Al final del curso, el alumno producirá discursos en pasado simple en el contexto
de un cumpleaños pasado.
Objetivo Secundario:
El alumno practicará el uso de los verbos regulares en pasado simple organizando
sus ideas con coherencia, uso de verbos auxiliares, conectores y autocorrección.
Perfil del grupo:
Alumnos de nivel licenciatura de varias carreras impartidas en la Universidad Autónoma
Metropolitana Azcapotzalco. Nivel II. El grupo está conformado por adultos jóvenes
entre los 19 y 29 años de edad. Muchos de ellos se encuentran cursando el cuarto
trimestre de sus carreras y algunos otros el sexto y el noveno. Una de sus necesidades
principales es leer artículos en lengua extranjera (inglés). El estudio del inglés es un
requisito para obtener titulación.
Duración de la clase:
Dos horas
Conocimiento Previo:
Este es el segundo nivel de los alumnos quienes ya han tomados un curso llamado Intro
y otro curso nivel 1. En ambos cursos se considera al alumno como parte central del
proceso de enseñanza-aprendizaje ya que profundiza y se involucra más en las
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actividades: selecciona la temática, realiza la presentación del tema y se encarga del
desarrollo de tareas tanto de aprendizaje como discursivas. Los alumnos pueden
construir párrafos simples
respetando la estructura del inglés Sujeto, Verbo,
Complemento.






Verbo To be
Presente simple
Presente continuo
Adjetivos posesivos
Pronombres de Objeto
Artículos
Desarrollo:
Actividad No. 1
Procedimiento:
El profesor muestra imágenes donde presenta a una persona que celebró su
cumpleaños de muchas formas. Ellos deben rescatar las ideas principales de la
historia en un mapa mental. Los alumnos utilizaran el hand-out No. 1 para
plasmar y organizar sus ideas. Organizar y expandir ideas. Ver Anexo 1.
4
Imagen No. 1
Imagen No. 2
5
Imagen No. 3
Imagen No. 4
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Objetivo de la actividad:
Establecer contexto (celebración de cumpleaños) y fomentar la interacción entre
los estudiantes.
Tiempo de la actividad:
20 Minutos
Actividad No. 2
Procedimiento:
El profesor explica los tres patrones de pronunciación de los verbos regulares en
inglés. Para ello enfatiza los sonidos finales de los verbos regulares. Los
alumnos trabajan en tríos y comparten con sus compañeros la respuesta a la
siguiente pregunta:
What was the funniest experience on a birthday celebration?
Señala tres grupos para distinguir a los verbos. Emplea varios ejemplos para cada
grupo. Mientras los alumnos comparten sus experiencias deben completar la lista
de cotejo. Ver Anexo 2.
Sonido final /t/
/k/, /p /, /s/, /ch,/sh/, /f/, /x/.
Ejemplos:
looked /t/
watched /t/
finished/t/
clapped /t/
missed /t/
Sonido final /d/
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/l/, /v/, /n/, /b/, /r/, /g/, /m/ y sonidos vocálicos.
Ejemplos:
smelled /d/
saved /d/
cleaned/d/
robbed /d/
played /d/
Sonido final /Id
verbos terminados en /t/ y /d/.
Ejemplos:
decided /id/
needed /id/
wanted/id/
invited /id/
started /id/
MODELO:
- One day I cried because I thought no one had remembered my birthday. When I
arrived home my family and friends were there. They organized a surprise party.
-
My last birthday I worked all day. I was hungry and I ate a lot. I felt sick and
I had to go to the doctor.
Objetivo de la actividad:
Los alumnos se familiarizarán con los tres patrones de pronunciación de
los verbos regulares en pasado.
Tiempo de la actividad:
30 Minutos
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Actividad No. 3
Procedimiento:
Los alumnos trabajan en parejas mientras el profesor monitorea la actividad
ayudando y apoyando con posibles problemas. Ellos realizan la actividad del
Hand-out No. 2 donde deben escribir el sonido final de una lista de verbos. Así
mismo deben utilizar algunos de los verbos para formar 10 oraciones relacionadas
con cumpleaños, para ello piden ayuda con vocabulario desconocido. Ver Anexo
3
El profesor escribe varios ejemplos en el pizarrón.
Modelos:
Candle, present, cake, blow, tears, hug, message, telephone call, wine, dancing,
kisses, ideal present etc.
Objetivo de la actividad:
El alumno activa vocabulario, practica y memorizar los 3 patrones de
pronunciación de los verbos ed.
Tiempo de la actividad:
30 Minutos
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Actividad No. 4 Expansión
Procedimiento:
Los alumnos grabaran un video de ellos mismos donde hablan de su cumpleaños
pasado usando verbos regulares e irregulares en su discurso tomando ideas de
lo realizado en clase.
Compartirán su video en un grupo de Whats app con sus compañeros y el
profesor, donde todos los compañeros puedan verlo y realizar comentarios.
Al finalizar está actividad los alumno deben realizar el listado de comprobación.
Ver anexo No. 4
Objetivo de la actividad:
El alumno consolida la correcta pronunciación de los verbos “ed” en el
contexto de un cumpleaños pasado
Tiempo de la actividad:
40 minutos
Evaluación:
El profesor evalúa el proceso, pero como prueba de evaluación es la última
actividad (expansión). Para ello toma en cuenta lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El alumno es capaz de organizar su discurso secuencialmente
Expresas sus ideas con claridad y fluidez.
Usa vocabulario básico sin repetir muchas palabras
Solicita palabras que desconoce.
Habla con claridad
Hace énfasis en la pronunciación del pasado simple de los verbos
regulares.
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Bibliografía:
CHANEY, A.L (1998), Teaching Oral Communication in Grades K-8. Boston: Allyn
& Bacon.
MATEO, j. A. (2000), “Modelos de evaluación de los aprendizajes y el proceso
evaluativo” en La Evaluación educativa, su práctica y otras metáforas, Barcelona:
ICE- Universidad de Barcelona, pp. 65-72.
SALINAS, Dino, (2002), “Instrumentos para tratar de evaluar” (Capítulo 4) en
¡Mañana examen! La Evaluación: entre la teoría y la realidad, Barcelona: Grao,
pp. 85-110.
STAAB, C. (1992), Oral language for today´s classroom. Markham, ON: Pippin
Publising.
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ANEXO 1
HAND-OUT No. 1 MAPA MENTAL
El alumno consolida la correcta pronunciación de los verbos “ed” en el contexto de un
cumpleaños
pasado
When?
Who?
Birthday Party
What?
Where?
ANEXO 2
Lista de Cotejo
Listado de comprobación de la pronunciación de los
verbos regulares en pasado en Inglés.
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Objetivo: El alumno pronunciará correctamente los verbos regulares del
pasado en Inglés, “ed- verbs”. Los tres patrones de pronunciación que se
trabajarán son: /t/, /d/, /Id/.
Nombre del
Alumno:______________________________________________________
Instrucciones: Marca con una X la opción SI o No en los cuadros de la
derecha. Sólo puedes elegir una opción.
Indicador
SI
NO
1.
Pronuncio /t/ final cuando se trata de un verbo terminado en /k/, /p/, /s/, /ch,/sh/, /f/, /x/.
2.
3.
Pronuncio /d/ final cuando se trata de un verbo terminado en /l/, /v/, /n/, /b/, /r/, /g/, /m/ y
sonidos vocálicos.
Pronuncio /Id/ final cuando se trata de un verbo terminado en /t/ y /d/.
4.
Antes de pronunciar identifico el sonido final del verbo en pasado.
5.
Diferencio los sonidos de lo patrones de pronunciación de los verbos “ed” cuando los escucho.
ANEXO 3
REGULAR VERBS
PRONUNCIATION OF ED ENDINGS
Instructions: Write the final sound of each verb in past /t/,/d/, /Id/.
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ANEXO 4
Listado de comprobación de la pronunciación de los verbos regulares en
pasado en Inglés.
Nombre del
Alumno:_______________________________________________________
___
ask
Instrucciones: Marca con una X la opción SI o No en los cuadros de la
call
Stay
park
miss
cash
walk
Kiss
wash
fail
answer
talk
discover
plant
wait
repeat
rent
Hate
order
decide
help
fill
check
practice
Judge
kill
finish
move
count
fix
want
expect
dance
need
fry
type
change
pretend
cook
operate
iron
shave
introduce
play
meow
mail
look
recognize
visit
watch
sob
receive
Rest
relax
laugh
work
clean
Plan
dry
sign
enjoy
twitter
Act
learn
push
cancel
pick up
defend
live
add
study
grade
Rain
borrow
memorize
travel
explain
Pour
die
smile
pass
correct
Like
invite
cross
end
arrive
prepare
sneeze
bark
burn
bake
believe
listen
taste
box
load
Follow
roam
love
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derecha. Sólo puedes elegir una opción.
Elementos a evaluar
SI
NO
1.
2.
Conozco cuáles son los verbos “ed” de la lengua inglesa.
Ubico en qué contextos aparecen los verbos “ed” de la lengua inglesa.
3.
4.
Conozco cuáles son los patrones de pronunciación de los verbos “ed” de la lengua inglesa.
Comprendo a nivel teórico los distintos patrones de pronunciación de los verbos “ed”.
5.
6.
Diferencio los sonidos de lo patrones de pronunciación de los verbos “ed”.
Reconozco la pronunciación cuando la oigo.
7.
8.
Soy capaz de articular los distintos fonemas.
Generalizo las reglas de pronunciación.
9.
Uso la autocorrección cuando pronuncio inadecuadamente los verbos “ed”.
10. Pronuncio de manera natural los tres distintos patrones de pronunciación de los verbos “ed”.
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