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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2015/2016
DEPARTAMENTO
MATERIA
INGLES
INGLES
CURSO
3º ESO
PMAR
OBJETIVOS
Objetivos del área de lengua extranjera
El objeto de la materia en la etapa de Educación secundaria obligatoria es el aprendizaje de las destrezas
discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. Al finalizar la Educación Primaria, los alumnos y
las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por
escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educación secundaria obligatoria se continúa el proceso de
aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las
destrezas productivas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de
situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma
comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que
se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estándar, aun con pausas evidentes para
realizar cierta planificación gramatical y léxica. Asimismo, al finalizar la etapa, deberán saber enfrentarse de
forma flexible a problemas cotidianos de comunicación oral y escrita, como participar en conversaciones
habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva,
esta etapa debe suponer un punto de partida sólido para continuar, de forma progresivamente autónoma, con
un aprendizaje que ha de durar toda la vida.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingüísticos,
va más allá de aprender a utilizarla en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la
formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la
comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehículo para la
comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. El
proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro
componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia
otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias.
Tenemos como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos
asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario básico necesario para
comunicarse. El desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos se logra fomentando la
adquisición de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas
variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con
el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la
lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y
transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras
lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por
escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de
aprendizaje de contenidos diversos.
9.Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y
de estereotipos lingüísticos y culturales.
10.Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua
extranjera.
CONTENIDOS PMAR
Estructura y funciones de la lengua
- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be (unidad 1).
- Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de las
habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these / those
(unidad 2).
- Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los nombres
contables y no contables; some / any; el genitivo sajón (unidad 3).
- Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; how much /
How many (unidad 4).
- Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like +
nombres; like + gerundio (unidad 5).
- Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el Present
Simple en negativa e interrogativa (unidad 6).
- Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7).
- Narración de acciones y expresión de actividades que están en transcurso. El Present Continuous
(unidad 8).
- Expresión de hechos pasados. El Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares en
afirmativa, negativa e interrogativa (Grammar Extension).
- Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el
proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto
(comprobaciones mediante actividades de escucha).
Fonética
- Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be (unidad 1).
- La acentuación de las palabras (unidades 2 y 5).
- Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3).
- La entonación de las oraciones (unidad 4).
- Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles (unidad 6).
- Pronunciación de las formas can y can’t (unidad 7).
- Pronunciación de la terminación -ing (unidad 8).
Los contenidos que se añaden son los siguientes:
LET´S GO 1
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se
centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se
incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado
número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia
en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Bloque 2: Leer y escribir
Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
discursiva en el uso escrito.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento
de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se
está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones
de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a
alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las
lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que
desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de
relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Obtención de información especifica en textos orales, auténticos o adaptados, propios de las
situaciones de comunicación trabajadas en este nivel.
-Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones adecuadas
al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas tratados en este nivel.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros
en las actividades de aula.
- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de
elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo:
demanda de repetición y aclaración entre otras.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos tales como
anuncios para buscar un trabajo o una casa, un correo electrónico, un diario y varios textos sobre
gente famosa, un gran almacén británico y sobre un deporte popular.
- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa
-
-
en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda
de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados
por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito (anuncios y
correos electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral.
Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando preguntas,
completando frases, y haciendo descripciones.
Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los números del
0-100, los objetos de la clase, los países y las nacionalidades, las profesiones, los días de la semana,
la familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas, las habitaciones de la
casa, el mobiliario, los números ordinales, la hora, actividades que expresan rutina, las comidas,
los verbos, los meses del año y los lugares de una ciudad.
- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be (unidad 1).
- Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de las
habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these / those
(unidad 2).
- Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los nombres
contables y no contables; some / any; el genitivo sajón (unidad 3).
- Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; how much /
How many (unidad 4).
- Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like +
nombres; like + gerundio (unidad 5).
- Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el Present
Simple en negativa e interrogativa (unidad 6).
- Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7).
- Narración de acciones y expresión de actividades que están en transcurso. El Present Continuous
(unidad 8).
- Expresión de hechos pasados. El Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares en
afirmativa, negativa e interrogativa (Grammar Extension).
- Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el
proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto
(comprobaciones mediante actividades de escucha).
Fonética
- Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be (unidad 1).
- La acentuación de las palabras (unidades 2 y 5).
- Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3).
- La entonación de las oraciones (unidad 4).
- Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles (unidad 6).
- Pronunciación de las formas can y can’t (unidad 7).
- Pronunciación de la terminación ing (unidad 8).
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas
o tecnologías de la información y la comunicación.
- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas.
- Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y
escritas.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera
de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en
el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros
países de habla inglesa.
METODOLOGÍA
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía.
Artículo 4. Orientaciones metodológicas.
1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a
la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y
promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del
alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el
aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias
a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.
3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del
proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno
o alumna en su grupo.
4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento
facilitador para el desarrollo del currículo.
5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y
expresión escrita y oral.
6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos
interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios
departamentos didácticos.
INDICAR LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNADO DEBERÁ LEER, ESCRIBIR Y
EXPRESARSE DE FORMA ORAL. (según Instrucción de 30 de junio de 2011)
LECTURA: En todos los cursos de la ESO el alumnado deberá leer al menos tres libros de lectura
graduada, dentro del Plan de Lectura adoptado por el departamento.
En las actividades diarias de clase se practican ejercicios de lectura en voz alta, individuales o grupales.
(Diálogos, escenificaciones, roleplays, etc.)
ESCRITURA:
En cada una de las unidades de los diferentes libros de texto adoptados por el departamento se propone al
alumnado al menos una redacción (ensayo, escrito, writing) basada en alguna de las diferentes funciones
tratadas en la unidad.
Los alumnos deben tener un cuaderno de clase en el que se reflejen las notas tomadas en clase,
especialmente sobre vocabulario y gramática, y los ejercicios que deben hacer como tareas caseras.
EXPRESIÓN ORAL:
En clase los alumnos deberán dirigirse al profesor mayoritariamente en inglés. Para ello se les proporciona
una lista de palabras y expresiones que deberán utilizar en clase.
En horario de clase se ensayarán alguno de los exámenes orales, tales como diálogos, entrevistas,
presentaciones, etc.
A comienzo de curso se propone al alumnado una relación de entre seis y diez exámenes orales que tendrán
que superar. Estos exámenes consistirán en diálogos situacionales, escenificaciones, entrevistas con el
profesor, canciones en inglés, presentaciones, exposiciones, etc., con un grado de dificultad mayor a medida
que se avanza de nivel en la ESO. Los alumnos que no hayan superado adecuadamente las pruebas orales
tendrán que superar en las convocatorias de junio o de septiembre una prueba oral consistente en una
entrevista con el profesor. El alumno recibirá previamente una lista aproximada de 50 preguntas, que deberá
preparar para la citada entrevista
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos
orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios
audiovisuales.
A través de este criterio se evalúa el desarrollo de habilidades comunicativas orales de carácter
comprensivo de manera consciente y efectiva. Se apreciará la capacidad para seguir instrucciones,
comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara referidos a temas conocidos como ocio y
tiempo libre, preferencias, experiencias personales y de organización de la clase, y aquellos en los que se
identifique la intención del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la
idea general como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación
con pronunciación estándar.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las
estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias
adecuadas para comprender y hacerse comprender en distintos contextos y con diversas intenciones con
el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, emitir opiniones y relatar
experiencias. Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no dificulten
la comunicación.
3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y
adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención
comunicativa del autor.
A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos
(narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés general o relacionados con otras
materias del currículo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificación
del tema por medio de elementos textuales y para- textuales. Con este criterio también se evalúa la
capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones..., de cierta extensión,
en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de
una tarea específica, aprender contenidos de otras
áreas y leer por placer o entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos, utilizando las TIC y otros soportes, cuidando el léxico, las
estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos
comprensibles al lector, utilizando ortografía y puntuación adecuadas.
Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para exponer ideas, formular argumentos,
resumir y redactar información, iniciándose en la elaboración y revisión de borradores y en la elección del
registro adecuado. Los textos presentarán una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado
pero adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Estarán relacionados con las
necesidades de comunicación más usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los
escritos, se evaluará también la presentación clara, limpia y ordenada y la habilidad en el uso de los
medios informáticos para la elaboración y presentación de textos.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre
el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de
las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
Este criterio evalúa la capacidad del alumno para aplicar de forma cada vez más autónoma sus
conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que
hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. Fomenta también la
reflexión sobre el propio aprendizaje, favoreciendo la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua extranjera propiciando la iniciativa personal y las aportaciones de otras lenguas.
6. Identificar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
Este criterio evalúa la utilización por parte del alumno de estrategias para valorar sus progresos y
reflexionar sobre su propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y
revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y
digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y. el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de
aprendizaje en el aula y fuera de ella y el uso de mecanismos de autocorrección reconociendo el error
como parte integrante del proceso de aprendizaje.
7. Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y
escritas, mostrando interés por su uso.
Este criterio evalúa la capacidad para utilizar las TIC como herramienta de comunicación y de aprendizaje
en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Los
aspectos básicos de este criterio son buscar, analizar, organizar y comprender la información e integrarla
en esquemas previos de conocimiento con una actitud crítica, autónoma, eficaz y responsable a la hora de
seleccionar y utilizar los datos y sus fuentes. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
-El trabajo oral del curso tendrá una valoración del 50% de la nota total. Se desglosa de la siguiente
manera:
-Participación en clase; hablar en inglés, hacer ejercicios por parejas, roleplays, participación activa,
atención, lecturas de textos, respuesta a preguntas del profesor, etc.
30%
- Exámenes orales:
20%
- El Trabajo escrito del curso tendrá una valoración del 50% restante. Se desglosa de la siguiente
manera:
Exámenes fin de trimestre correspondientes a tres unidades del texto:
20%
Pruebas varios (unidades sueltas) exámenes varios
10%
Redacciones ( 1 por unidad )
10%
Lecturas: 2/3 libros de lecturas graduadas
10%
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
Tanto en las redacciones, como en los exámenes en inglés, al ser pruebas específicas se puntúa el nivel de
gramática, sintaxis y ortografía.
En el caso de los exámenes de traducción a español, o en cualquier texto que el alumno tenga que trabajar
en español, se aplicará el plan sobre ortografía aprobado en el claustro de junio de 2012. Se descontará al
alumno una décima sobre las tildes y dos décimas sobre las faltas de ortografía, hasta un máximo de 2
puntos. El alumno podrá recuperar los puntos descontados escribiendo cuatro frases que contengan el error
corregido.
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO
SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.
Al alumnado que, estando repitiendo curso, no hubiese aprobado la asignatura de inglés el curso pasado, y
además no asista a la clase de refuerzo de inglés, se le aplicará un PLAN PERSONALIZADO DE
SEGUIMIENTO, que consistirá en hacer, además de las actividades propias de su curso, un cuaderno de
ejercicios si el alumno lo requiere. A todo el que quiera se le proporcionará el material complementario necesario
para alcanzar el nivel requerido.Si el profesor comprobase que no es suficiente para que el alumno se adapte a la
marcha del grupo se plantearían otras medidas a partir del segundo trimestre.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aula específica de inglés con los siguientes recursos audiovisuales e informáticos:
Vídeo, DVD, TV conectados a equipo de música con altavoces
Ordenador TIC con conexión a Internet, ordenador portátil con conexión a Internet.
Cañón conectado a DVD y a portátil, con instalación fija en aula
Pantalla plegable instalada en aula
Retroproyector con múltiples láminas de material vario.
Radiocasete.
Aula de idiomas compartida con asignatura de francés con los siguientes recursos
audiovisuales e informáticos:
Vídeo, DVD, TV conectados a equipo de música con altavoces
Ordenador TIC con conexión a Internet, ordenador fijo con conexión a Internet.
Retroproyector
Despacho de Departamento de inglés:
Ordenador TIC con impresora y scanner. Conexión a internet
Ordenador Windows.
Varios:
Material de consulta, diccionarios, gramáticas, libros de lectura, etc, repartidos entre despacho de
departamento, aulas de idiomas, aulas de alumnos, et.
Sala de usos múltiples con videoproyector y ordenador.
Carrito de TV y DVD
PDI (Pizarra Digital Interactiva) Uso del centro. Posible uso para inglés.
Aulas TIC con ordenador para cada dos alumnos
Carro de portátiles para 4º ESO y bachillerato.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con el curriculum de la materia
ACTIVIDAD
FECHA APROXIMADA
Asistencia al centro cultural para ver una película en
v.o.
Participación en concurso Big Challenge
Diferentes viajes del programa ERASMUS +
Febrero 2016
Intercambio con Alemania
Finales de Junio/ principios de Julio
Viaje de inmersión lingüística a un país de habla
inglesa
Segunda quincena de Junio.
3 de Mayo 2016
Letonia: Septiembre 2015
Encuentro de todos los países en Nerja: Noviembre
2015
Grecia: Febrero 2016
Turquía: Abril 2016