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CENTRO EDUCATIVO RURAL JUANA BERBESI
DURANIA N.S
CREADO POR DECRETO 000339 DE AGOSTO 11 DE 2004
APROBACION DE ESTUDIÓS RESLUCIÓN 1728 DE NOVIEMBRE 10 DE 2006
DANE Nº 254239000110
NIT N°. 900046802-3
PLAN DE ASIGNATURA DE
INGLÉS
NUBIA JUDITH CARRILLO AVELLANEDA
ROGELIO GOMEZ CARRILLO
REPUBLICA DE COLOMBIA
NORTE DE SANTANDER
DURANIA
2016
CENTRO EDUCATIVO RURAL JUANA BERBESI______________________________________
INGLES
JUSTIFICACIÓN
Mejora la calidad del sistema educativo y adecuando a las exigencias actuales
y futuras del país, con el propósito de lograr mejores condiciones de desarrollo
social y económico, es uno de los objetivos propuestos para el Gobierno, con la
resolución Educativa y en él incluido el programa Nacional de Bilingüismo, en el
cual los docentes del área de inglés lo debemos tomar como herramienta para
formar ciudadanos capaces de establecer una conversación en inglés.
Así mismo, los parámetros establecidos en el plan de estudio del área de inglés
constituyen una orientación fundamental para que toda la comunidad educativa
del CER Juana Berbesi tenga claridad sobre las competencias comunicativas
que se esperan desarrollar en los niños y niñas de los niveles básico y Media y
de esta forma alcanzar las metas planteadas en el documento “Visión Colombia
2019” , dicho documento plantea que los estudiantes de undécimo grado
alcancen un nivel intermedio de competencia en inglés (Nivel B según el marco
común Europeo de preferencia para lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y
Educación) que les permita comunicarse en el idioma, apropiarse de
conocimiento y utilizarlos efectivamente en situaciones reales de comunicación.
OBJETIVOS GENERALES




Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio de
la adquisición de una lengua extranjera.
Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos, símbolos y
significado en situaciones contextualizadas.
Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo que
cada estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero.
Crear y desarrollar un club de inglés que permita superar las dificultades
que presentan los estudiantes del CER en dicha área.
OBJETIVOS ESPECIFICOS





Desarrollar las habilidades de listening and speaking utilizando recursos
audiovisuales (grabadora , video beam, computadores)
Potenciar las habilidades de Reading and writing por medios de ejercicios
práctico.
Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diálogos y canciones.
Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un
completo dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle
igualmente los conocimientos culturales y sociales para comprender los
contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole
obtener un dominio completo del idioma al igual que las habilidades
comunicativas tanto en sus aspectos lingüísticos como culturales.
Dotarlo de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso
de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos lingüísticos
y culturales
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INGLES
OBJETIVOS POR NIVELES Y GRADOS
OBJETIVOS DEL PREESCOLAR


El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad Como también de su capacidad de su aprendizaje en un idioma
extranjero.
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar
y social en una lengua extranjera.
OBJETIVOS DE BASICA PRIMARIA


Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
OBJETIVOS DE BASICA SECUNDARIA

La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
METAS DE CALIDAD
Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a
“lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal
forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal,
en la economía global y en la apertura cultural, con estándares
internacionalmente comparables”.
Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las
competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. Con el fin de
organizar este plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común.
En el cual se plantea las siguientes metas de nivel de desempeño en el idioma
a través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, se toma lo
que plantea el Ministerio de Educación quién escogió el “Marco Común
Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”,
un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe la
escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de
una lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En el centro educativo se entiende la evaluación como un proceso integral, en
el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso
de aprendizaje de los estudiantes, análisis de la práctica docente y los
procesos de enseñanza, y análisis del propio Proyecto Curricular.
Por eso, al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanzaaprendizaje, se utilizará como un instrumento que guíe la acción del docente,
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INGLES
detectando los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas de
intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a y,
finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y
metodología a la realidad del aula.
Este departamento concibe y práctica de la evaluación de la siguiente manera:
 Individualizada, centrándose en la evolución de cada estudiante y en su
situación inicial y particularidades.
 Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y
situaciones, y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación
que se seleccionan.
 Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que
inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los
diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
 Orientadora, dado que aporta al estudiante la información precisa para
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los
diversos momentos o fases.
METODOLOGÍA
La metodología para la enseñanza de la lengua extranjera (Inglés), para
trabajar con los niños y niñas de nuestra institución está basada en las
siguientes propuestas:
Metodología activa e interactiva que tiene en cuenta el factor lúdico. La cual
consiste en permitir aprender, cuando se participa en actividades en las que el
objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras
gramaticales, sino realizar acciones en la lengua extranjera, comunicándose
activamente del entorno que lo requieran.
En cuanto al factor lúdico es de gran importancia porque el alumno a través de
él, establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en la
con lo que sucede en el salón.
Metodología flexible. Esta permite al estudiante el uso de la estrategia de
aprendizaje sin la rigidez de algunas metodologías tradicionales. También el
docente puede ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su haber que se
constituye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada método
propuesto
PRINCIPIOS METODOLOGICOS
Aprendizaje basado en tareas y proyectos. El cual está en el aprender
haciendo y la relación estrecha que se establece entre la clase de lengua y los
demás aéreas integrándolas de manera activa a través de proyectos
investigativos llevado acebo por los estudiantes.
Lenguaje integral. Evaluar es hacer estimaciones sobre la efectividad y
pertinencia de la enseñanza para el aprendizaje, sobre la base de la
información recolectada durante el proceso de la valoración.
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INGLES
La evaluación se hará de manera permanente en forma oral y escrita, a través
de talleres, ejercicios presentaciones, diálogo.
Será una evaluación cualitativa de los conocimientos que progresivamente
debe adquirir el estudiante.
REQUERIMIENTO DE LA EVALUACIÓN
Es un componente de la práctica que permite detectar y sopesar los logros y
dificultades de manera profunda.
Debe ser conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje individual y
grupal, las diferencias culturales, expectativas, actitudes, valores y
conocimientos.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA
GRADO PRIMERO
UNIDAD 1. Greetings. Saludos.
 My name is… mi nombre es…
 My teacher is… mi professor es…
ESTANDAR(ES) Empiezo a estructurar mis escritos estoy aprendiendo a leer y
escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
Logros:
 Comprende saludos y despedidas en inglés.
 Expresa información básica en inglés.
 Responder a saludos y despedidas.
 Presentarse de una forma sencilla ante sus compañeros.
 Usa el idioma inglés para expresar quien es su profesor(a)
UNIDAD 2. What’s this
 What color is it? Què color es este?
 What fruit is it? Que fruta es esta?
 Numbers 1 of 10. Los números del uno al diez
ESTANDAR(ES) Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar
comprensión sobre lo que leo o me dicen.
LOGROS:
 Reconozco palabras en inglés en diferentes contextos sobre temas
familiares.
 Enumero objetos de 1 a 5 en inglés.
 Reconocer los colores en inglés.
 Identificar algunas frutas y sus colores.
 Contar objetos de uno a cinco.
UNIDAD 3. My house. Mi casa
 My family. Mi familia
 What are the parts of the house. Cuáles son las partes de la casa.
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
INGLES
What day is today. Que dia es hoy.
ESTANDAR(ES) hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas,
para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas de mi familia.
LOGROS:
 Reconocer cuando le hablan en inglés y reaccionar verbalmente.
 Ubicarse en el tiempo (días) en inglés
UNIDAD: 4 The animals LOS ANIMALES
 What animal is it?
 The months of the year.
 Song.
ESTANDAR(ES) Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas
palabras y expresiones que leo.
LOGROS:
 Responde a preguntas en inglés.
 Se ubica temporalmente (meses) en inglés.
 Canta con ritmo y entonación.
GRADO SEGUNDO
UNIDAD: 1 The greatings
 Greetings.
 My presentation (personal information)
 How are you?
 Number 1-20
ESTANDAR(ES) Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas
palabras, expresiones y oraciones que leo
LOGROS:
 Entiendo saludos y despedidas en inglés.
 Comprendo y respondo a preguntas sencillas sobre mi
 Responder a saludos y despedidas.
 Escribir información personal en formatos sencillos.
 Responder preguntas sobre mi estado de ánimo.
 Contar objetos de 1-10
UNIDAD: 2 I love my family
 My family
 Who is my father?
 Who is my mother?
 What day is today.
 Feelings I´m sad/happy.
 Song “my family”
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INGLES
ESTANDAR(ES) Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos,
juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
LOGROS:
 Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
 Reconocer cuando le hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no
verbal.
 Ubicarse el tiempo (días) en inglés.
 Responder a preguntas de cómo se siente.
 Cantar con ritmo y entonación.
UNIDAD: 3 My school. Mi escuela




My school Class room’s objects
What color is it?
Usual expresions Congratulations Coul you respecit?
Songs
ESTANDAR(ES) Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas
para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
LOGROS
 Reconozco palabras en inglés en libros, objetos, propagandas.
 Participa en conversaciones cortas recurriendo a su lengua materna
 Nombrar objetos del salón de clases y decir su color.
 Pedir que le repitan el mensaje cuando no lo comprende.
 Cantar con ritmo y entonación adecuados.
UNIDAD: 4 I like…
 What fruit is it.
 I like /I don’t like this fruit.
 What animal is it
 Where are you? (pleaces)
ESTANDAR(ES) Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer
y escribir en mi lengua materna por lo tanto mi nivel de inglés es bajo.
LOGROS
 Escribo el nombre de lugares, frutas, y animales que reconozco en una
ilustración.
 Utilizo el lenguaje verbal no cuando no puedo responder a preguntas sobre
mis preferencias.
 Mencionar frutas y animales en inglés.
 Expresar sus gestos.
 Utilizar el nombre de algunos lugares en inglés.
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INGLES
GRADO TERCERO
UNIDAD: 1 The people





A new partner at school; introducing people.
What's He / She wearing?; What are you / They wearing?
People's physical appearance; people's personality.
Time for... a song
Time for... a game
ESTANDAR(ES): - Participo en conversaciones con pronunciación clara y
buena entonación.
LOGROS
 Identifico las expresiones básicas al momento de entablar una conversación
en inglés.
 Realiza diálogos utilizando los saludos, su nombre y edad en inglés.
 Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
 Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
y practicarlos en el contexto cercano
 Realiza diálogos cortos donde incluyan los saludos e información personal
 Describe de forma clara y sencilla las prendas de vestir de sus compañeros.
 Reconoce la personalidad y apariencia de las personas según sus gestos y
actitudes.
UNIDAD 2
 The objects of the classroom (possessive adjetives and numbers 1-30).
 My family (comparatives and superlatives).
 Time for... a song
 Time for... a game
ESTANDAR(ES): - comprendo el lenguaje básico sobre los objetos del salón,
la familia, adjetivos posesivos y números, si me habla despacio y con
pronunciación clara.
LOGROS
 Manejar correctamente la pronunciación de los objetos del salón de clases y
de los números
 Realizar pequeñas frases en inglés que pueda compartir con su familia y
compañeros
 Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
 Participar en mi contexto cercano y en la construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo
 Cuenta los objetos del salón de clases teniendo en cuanta los adjetivos
posesivos y los números del 1 al 30.
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
UNIDAD: 3





Let`s go to the supermarket (fruits, food, how many, how much)
Geometric figures
Go to the zoo.
Time for... a song
Time for... a game
INGLES
ESTANDAR(ES): - Comprende el lenguaje básico acerca de frutas, comidas,
how many, how much, figuras geométricas- ida al zoológico.
LOGROS








Ampliar su léxico con un vocabulario que le sea útil en su cotidianidad al
momento de realizar compras y demás
Identificar y emitir los sonidos correctos que cada animal del zoológico
produce
Reconocer y dibujar las figures geométricas básicas en Inglés
Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
y practicarlos en el contexto cercano
Juguemos al supermercado usando expresiones en inglés
Dibujemos en el tablero la figura geométrica que menciona nuestro
compañero
Representemos los diferentes animales del zoológico con sus sonidos y sus
nombres en inglés
UNIDAD: 4





Parts of the body.
The professions (I wanna doctor)
My favorite day of the week is___________
Time for... a song
Time for... a game
ESTANDAR (ES):


Recurro a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo
o me dicen.
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación
LOGROS


Mencionar con propiedad cada una de las partes que componen el cuerpo
humano
Reconocer la importancia e influencia de las diferentes profesiones que
practican hoy en día las personas
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




INGLES
Construir un calendario con los días y los meses en ingles
Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
Identificar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre los
seres humanos
Dibujamos el cuerpo de un compañero en cartulina y luego de forma grupal
mencionamos las partes en inglés.
Mencionamos las profesiones que queremos ejercer de grandes y ¿por
qué? Construimos un calendario de algunos meses y días del año.
GRADO CUARTO
UNIDAD: 1
 Spelling names
 The alphabet
 Counts the objects classroom.
 Numbers 1-50
 How old are you
 Time for... a song
 Time for... a game
ESTANDAR(ES): Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y
pausada
LOGROS





Comprender la información personal proporcionada por los compañeros y el
profesor.
Preguntar y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.
Deletreamos palabras y nombres de compañeros y maestros.
Contamos los objetos del salón de clases de 1-50
Memorizamos y seguimos el ritmo de canciones sencillas.
UNIDAD: 2
 Parts of the house.
 Month of the years
 Appearance of my teachers.(The adjectives)
 Time for... a song
 Time for... a game
ESTANDAR (ES): Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas
cotidianos, personales y literarios.
LOGROS


Valorar los vocabularios estudiados en la clase y los pone en práctica en su
vida diaria.
Identificar a mi maestro-a de acuerdo a sus rasgos físicos y personales.
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

INGLES
Reconocer los diferentes meses del año y los pone en práctica en clase
Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
y practicarlos en su contexto cercano
Reconocemos las partes de la casa.
Hacemos buen uso de los meses del año por medio de un calendario en
inglés.
Describimos a nuestro maestro teniendo en cuenta su apariencia.




UNIDAD: 3
School dependences
The weather (the stations)
Verb To Be (pronouns)
Time for... a song
Time for... a game
ESTANDAR(ES): Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades
cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces
memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina
familiar o escolar
LOGROS
 Comprender descripciones cortas sobre lugares y acciones conocidas.
 Participar en juegos de búsqueda de palabras alusivas al clima.
 Identificar los verbos estudiados y los usos al momento de escribir frases
cortas.
 Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
 Reconocemos las dependencias de la escuela.
 Analizamos las cuatro estaciones del tiempo.
 Conjugamos el verbo To Be.
 Participamos en juegos y actividades, siguiendo instrucciones simples
UNIDAD: 4




People`s physical appearance. (verb To Be)
Christmas
Time for a… song
Time for a… game
ESTANDAR(ES): Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno
LOGROS


Identificar de quién me hablan a partir de su descripción física.
Buscar oportunidades para usar lo que sé en inglés.
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


INGLES
Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
Describimos los rasgos personales y físicos de gente de mi entorno.
Escribimos textos sencillos...
GRADO QUINTO
UNIDAD: 1
 Spelling…
 How are you?
 Special days
 Time for... a song
 Time for... a game

ESTANDAR(ES): - Participo en conversaciones cortas usando oraciones con
estructuras predecibles.
LOGROS









Comprender rápidamente la pronunciación escritura de las palabras que
deletreo dentro de una oración.
Expresar claramente cómo me estoy y como me siento y le pregunto a mis
compañeros usando frases en inglés
Identificar las fechas especiales en mi familia y las digo en inglés dentro de
frases cortas y usando los números.
Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos
Participar en mi contexto cercano y en la construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo
Aplicamos nuestros conocimientos del abecedario al momento de deletrear
las palabras y frases en clases.
Demostramos interés por nuestros compañeros y profesor al preguntar
¿cómo están?
Recogemos las fechas espaciales de nuestros familiares y compañeros
para realizar frases a partir de las mismas.
Participamos en juegos y actividades, siguiendo instrucciones simples
UNIDAD 2





The alphabet.
Greating and leave takings.
Names and titles of addres.
The numbers
from (0-50)
ESTANDAR(ES) Sostengo conversaciones intimarías
despedirme, hablar y expresármele diálogos cortos.
para
saludar,
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INGLES
LOGROS






Reconoce la importancia del idioma extranjero (inglés).
Participa en el desarrollo de talleres y/o actividades, demostrando gran
interés por aprender.
Deletrear nombres y apellidos.
Saludar y despedirse de manera informal.
Usar de forma correcta títulos de personas.
Escribir y pronunciar de forma correcta cifras y números telefónicos
UNIDAD 3




Adjetives demostratives “ This- That”
What’s this called?
Conversation “oh no”
The prepositions and the article “the”
ESTANDAR(ES). Comprender y segur instrucciones puntuales cuando estos
se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
LOGROS







Identificar plenamente los adjetivos demostrativos “ This- That”.
Realiza diálogos cortos haciendo uso de una correcta pronunciación.
Maneja e identifica vocabulario manejado en clase.
Construir oraciones dando uso correcto a los adjetivos demostrativos.
Preguntar sobre el nombre de objetos cotidianos
Contextualizar en diálogos cortos el teme de los adjetivos demostrativos.
Hacer correcto uso del artículo “the"
UNIDAD 4
 Are you from….?
 Grammmor form (interrogative form of the verb “be”)
 The numbers from (50 to 100)
 Wh questions with “be”
ESTANDAR(ES). Comprender y segur instrucciones puntuales cuando estos
se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
LOGROS





Elaborar y/o estructurar con el verbo “be” oraciones que preguntan por el
origen de una persona.
Mediante diálogos cortos lograr la interacción entre los estudiantes.
Preguntar a sus compañeros de clases cuál es su lugar de origen.
Utilizar el verbo “be” y las wh en oraciones interrogativas.
Lograr acercamiento a la cultura inglesa gracias a explicaciones cotidianas
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INGLES
GRADO SEXTO
UNIDAD: 1




The alphabet.
Greating and leave takings.
Names and titles of addres.
The numbers from (0-50)
ESTANDAR(ES) Sostengo conversaciones intimarías
despedirme, hablar y expresármele diálogos cortos.
para
saludar,
LOGROS
 Reconoce la importancia del idioma extranjero (inglés).
 Participa en el desarrollo de talleres
 y/o actividades, demostrando gran interés por aprender.
INDICADORES DE LOGROS
 Representar diálogos cortos en inglés.
 Identifica los signos alfabéticos en inglés.
 Apropiarse de los saludos y despedidas en inglés.
DEBE HACER
 Deletrear nombres y apellidos.
 Saludar y despedirse de manera informal.
 Usar de forma correcta títulos de personas.
 Escribir y pronunciar de forma correcta cifras y números telefónicos
UNIDAD: 2
 Adjetives demostratives “ This- That”
 What’s this called?
 Conversation “oh no”
 The prepositions and the article “the”
ESTANDAR(ES). Comprendo información básica sobre temas relacionados
con mis actividades cotidianas.
LOGROS
 Identificar plenamente los adjetivos demostrativos “ This- That”
 Realiza diálogos cortos haciendo uso de una correcta pronunciación.
 Maneja e identifica vocabulario manejado en clase.
INDICADORES DE LOGROS
 Diferencia el uso correcto de los diferentes adjetivos demostrativos “ThisThat”
 Representa diálogos con una pronunciación correcta
 Darle correcto uso al diccionario en la búsqueda de términos desconocidos
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INGLES
DEBE HACER
 Construir oraciones dando uso correcto a los adjetivos demostrativos.
 Preguntar sobre el nombre de objetos cotidianos
 Contextualizar en diálogos cortos el tema de los adjetivos demostrativos.
 Hacer correcto uso del artículo “the"
UNIDAD: 3
 Are you from….?
 Grammmor form (interrogative form of the verb “be”)
 The numbers from (50 to 100)
 Wh questions with “be”
ESTANDAR(ES). Comprender y segur instrucciones puntuales cuando estos
se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
LOGROS
 Elaborar y/o estructurar con el verbo “be” oraciones que preguntan por el
origen de una persona.
 Mediante diálogos cortos lograr la interacción entre los estudiantes.
INDICADORES DE LOGROS
 Completar conversaciones utilizado el verbo “be”.
 Reconocer la estructura del verbo “be” en oraciones.
DEBE HACER
 Preguntar a sus compañeros de clases cuál es su lugar de origen.
 Utilizar el verbo “be” y las wh en oraciones interrogativas.
 Lograr acercamiento a la cultura inglesa gracias a explicaciones cotidianas.
UNIDAD: 4
 Clothes
 The colors
 Adjetives and possessives prnouns.
 Present continus yes /no Question
ESTANDAR(ES). Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas personales y académicas.
LOGROS
 Reconocer las prendas más usadas a diario.
 Asimilar, nombrar y reconocer en ingles los diferentes colores.
 Realizar preguntas con tiempo presente continuo.
INDICADORES DE LOGROS
 Asimilar el vocabulario relacionado a las prendas básicas de vestir.
 Dar respuesta acertada a las diferentes preguntas elaboradas con el tiempo
presente continuo.
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
INGLES
Transformar oraciones afirmativas en interrogativas y darles respuesta a
cada una.
DEBE HACER
 Descubrir las prendas que porta o portan sus compañeros.
 Mencionar las prendas y sus respectivos colores.
 Dar puntual respuesta a las preguntas en tiempo presente continuo.
GRADO SEPTIMO
UNIDAD: 1




A littles presetation.
How abaut you?
Present verb To Be.
Past verb To Be preguntas y respuestas cortas con el verbo To be ,
oraciones afirmativas
ESTANDAR(ES). Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones
cortas y claras y una pronunciación comprensible.
LOGROS
 Construye oraciones interrogativas con el verbo To Be en pasado.
 Utiliza el verbo To Be en tiempo presente.
 Comprende en forma eficaz diálogos organizados con el verbo To Be.
INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce el presente y el pasado del verbo To Be.
 Organiza preguntas.
 Saluda en inglés.
DEBE HACER



Saluda de manera formal e informal
Formular preguntas y dar respuestas cortas con el verbo To Be.
Organizar oraciones en presente y pasado con el verbo To Be.
UNIDAD: 2




Presente simple.
Conjugación de los verbos en tercera persona del singular.
Auxilia Do y Does - Don’t yDoesn’t.
Plural Nous (explicar
ESTANDAR(ES). Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre
actividades cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno
social.
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INGLES
LOGROS
 Usa algunas reglas gramaticales para organizar oraciones en tiempo
presente.
 Usa algunas reglas gramaticales para organizar oraciones interrogativas y
negativas en presente S.
 Usa algunas reglas gramaticales para formar el plural.
INDICADORES DE LOGROS
 Diferencia las reglas gramaticales para organizar oraciones en tiempo
presente.
 Utiliza el auxiliar Do y Does –Don’t y Doesn,t.
 Colcola una “S” al singular para formar el plural
DEBEN HACER
 Hacer presentaciones cortas en tiempo presente.
 Elabora preguntas en presente simple.
 Elabora oraciones negativas en tiempo presente.
 Hace oraciones en plural.
UNIDAD: 3
 Reading
 Countable nous
 Uncountable nous
 Prepositions in,on,at,for,by,to
 The weather
ESTANDAR(ES) Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar,
comprendo la información más importante.
LOGROS
 Lee textos con buena entonación reconociendo las diferentes teorías
gramaticales.
 Reconoce algunas preposiciones en un texto.
 Analiza muy bien el uso de los sustantivos contables y no contables.
INDICADORES DE LOGROS
 Maneja el uso de los sustantivos contables y no contables.
 Utiliza algunas preposiciones para ubicar objetos.
 Lee textos cortos practicando.
DEBE HACER
 Leer mensajes en un contexto.
 Hacer un listado de sustantivos contables y no contables.
 Utiliza preposiciones para expresar oraciones.
 Clasifica el tiempo dado.
UNIDAD: 4
 Nouns –Gender of nouns
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

INGLES
The date.
Raeding
ESTANDAR(ES) Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar,
comprendo la información más importante.
LOGROS
 Analiza y comprende textos sencillos expresando su propio criterio con
respecto a los temas estudiados.
 Expresa correctamente la hora en inglés.
 Identifica en un texto el sustantivo y el género de los sustantivos en inglés.
INDICADORES DE LOGROS
 Lee y analiza un texto corto.
 Pregunta la fecha en inglés.
 Reconoce que es un sustantivo.
DEBE HACER
 Elabora oraciones con sustantivos.
 Expresa fechas con números ordinales.
 Lee textos cortos.
UNIDAD: 5







Objects pronouns.
Possessive pronouns.
Adjetive pronouns.
There is
There are
There was
There were
ESTANDAR(ES) Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones
cortas y claras y una pronunciación comprensible.
LOGROS
 Diferencia y expresa la función de cada pronombre objeto, adjetivos
posesivos y sustantivos
INDICADORES DE LOGROS
 Diferencia los pronombres objetos.
 Reconoce los adjetivos posesivos.
DEBE HACER


Organiza oraciones y utiliza los pronombres objetos, posesivos y adjetivos.
Utilizar expresiones como there are. There was There were
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INGLES
GRADO OCTAVO
UNIDAD: 1
 Conjugación de verbos en tiempo y modo.
 Presente simple.
 Pasado.
 Futuro.
 Tiempo compuesto.
ESTANDAR(ES) Hago presentaciones breves para describir narrar y justificar
brevemente hechos y procesos también mis sueños esperanzas y ambiciones.
LOGROS
 Utilizará los tiempos verbales en inglés para construir oraciones y textos
sencillos en inglés.
INDICADORES DE LOGROS



Reconoce los diferentes tiempos verbales en inglés al igual que su
significados.
Traduce oraciones en inglés utilizando los tiempos verbales. A través de sus
estructuras afirmativas, negativas e interrogativa.
Sustenta el uso de los tiempos verbales al ser conjugados en inglés
DEBE HACER
 Organiza oraciones remplazando los tiempos verbales.
 Identifica los tiempos verbales en párrafos.
 Hace preguntas y responde empleando los tiempos verbales.
UNIDAD: 2
 Preposiciones indicando localización y dirección.
 Preposiciones al final de preguntas.
 Uso de las palabras interrogativas, What, Where, Who.
ESTANDAR(ES) En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que
conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o
expreso ideas.
LOGROS
 Usa las preposiciones de dirección localización y preposición al final de
preguntas en inglés y el uso de palabras interrogativas.
INDICADORES DE LOGROS
 Diferencia el uso de las preposiciones ateniéndose a la función que cumple
cada una de ellas dentro de un párrafo, dialogo, texto
 Clasifica y sustenta las diferentes preposiciones de movimiento de lugar
mediante textos escritos.
 Crea oraciones teniendo en práctica la preparación de acuerdo a sus
funciones.
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INGLES
DEBE HACER
 Emplea las preposiciones para hacer oraciones.
 Identifica las preposiciones en textos.
UNIDAD: 3
 Textos de competencia deportista.
 Discutir con amigos.
 Hablar acerca de la música
ESTANDAR(ES) Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o
narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares.
LOGROS
 Leerá temas textos en inglés basándose en las reglas de la pronunciación
inglesa.
INDICADORES DE LOGROS
 Lee textos en inglés con buena entonación y pronunciación reconociendo la
idea central de los mismos.
 Analiza el contenido de los textos y expresiones en inglés a través de la
lectura.
 Expresa opiniones en ingles de la lectura realizada.
DEBE HACER
 Lee textos en inglés.
 Identifica las reglas de la pronunciación en textos.
UNIDAD: 4
 Cuentos.
 Lectura de textos.
 Temas deportivos.
ESTANDAR(ES) Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o
narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares.
LOGROS
 Comprenderá y analizará textos en inglés.
INDICADORES DE LOGROS
 Comprenderá textos a través de preguntas realizadas con base en los
textos desarrollados.
 Sustenta las preguntas realizadas a través de los textos estudiados.
 Resalta las ideas principales del texto y crea preguntas a partir de la misma.
DEBE HACER
 Leer y analizar los textos leídos.
 Escribe algunos textos en inglés.
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INGLES
UNIDAD: 5
 Adjetivos. Comparativos Superlativo
 Adverbio de frecuencia.
ESTANDAR(ES) Escribo textos que narran historias y describen personas y
lugares que imagino o conozco empleando los adjetivos y adverbios de
frecuencia
LOGROS
 Identificará y diferenciará las formas de los adjetivos en un texto.
 Empleará los adverbios de frecuencia.
INDICADORES DE LOGROS
 Diferencia los adjetivos comparativos y superlativos dentro de una oración.
 Justificará la importancia de los adjetivos a través de comparaciones.
 Crea oraciones con los adjetivos y formas incluyendo el adverbio de
frecuencia.
DEBE HACER
 Organizar oraciones con las diferentes formas de adjetivos.
 Escribe oraciones empleando los adverbios de frecuencia.
GRADO NOVENO
UNIDAD: 1
 Verbos regulares e irregulares.
 Preguntas y respuestas con did.
 Preguntas y respuestas con los diferentes verbos auxiliares
ESTANDAR(ES) Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y
explicar brevemente hechos y procesos empleando los verbos regulares e
irregulares.
LOGROS
 Reconoce verbos auxiliares y verbos regulares e irregulares.
 Plantear preguntas y respuestas con los auxiliares regulares e irregulares,
construir oraciones.
INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce los verbos auxiliares y los verbos regulares e irregulares en las
expresiones interrogativas.
 Plantear preguntas y respuestas en las cuales se fundamentan los verbos
regulares e irregulares, así mismo construye expresiones con palabras
interrogativas.
DEBE HACER
 Identificar y diferenciar el uso de verbos regulares irregulares.
 Hace preguntas en pasado con Did.
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INGLES
UNIDAD: 2
 Pronombres reflexivos.
 Oración pasiva y activa.
 Función de ing después de la preposición y verbo.
 Negación adverbial noone nobody anything nothing.
ESTANDAR(ES) En mis oraciones uso el vocabulario y la gramática que
conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o
expreso ideas complejas algunas veces cometo errores.
LOGROS
 Uso las partículas gramaticales correctamente en las oraciones empleando
lo pronombres reflexivos, las oraciones pasivas y activas, la función del
Inglés después de la preposición y expresiones de negaciones adverbiales
INDICADORES DE LOGROS
 Uso las partículas gramaticales correctamente en las oraciones.
 Explica la función de los pronombres reflexivos, del ing después de
preposición y verbo.
 Organiza oraciones pasivas y activas y la negación adverbial en la oración.
 Construye oraciones correctamente con los pronombres reflexivos.
DEBE HACER
 Organizo oraciones empleando la voz pasiva y activa, pronombres
reflexivos.
 Realizo oraciones empleando el inglés y la negación adverbial.
UNIDAD: 3
 Textos.
 El dilema de hacer una carrera.
 Considerando que estudiar.
 Como escribir una carta.
 Claves para conseguir información de trabajo.
ESTANDAR(ES) Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e
intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.
LOGROS
 Analizará y comprenderá textos al igual que diálogos en inglés.
 Participará activamente en la realización de diálogo y en la discusión de
ideas expresa en los textos.
INDICADORES DE LOGROS
 Analiza y comprende textos al igual que diálogos en inglés.
 Participa activamente en la realización de diálogos y discusión de ideas
expuestas en los textos.
 Traduce con precisión.
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INGLES
DEBE HACER
 Realiza diálogos en inglés.
 Escribe y expresa sus opiniones a través de textos sencillos.
UNIDAD: 4
 El uso de los afijos y sufijos.
 Afijos con sustantivos y verbos.
 Sufijos con sustantivos y verbos.
ESTANDAR(ES) Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e
intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.
LOGROS
 Diferenciará y clasificará los sufijos y afijos de la lengua inglesa en
oraciones que tengan relación con los sustantivos y verbos
INDICADORES DE LOGROS
 Diferenciará sufijos y afijos de la lengua inglesa en oraciones.
 Clasificará los afijos de la lengua inglesa en relación con los sustantivos y
verbos.
 Construye oraciones empleando correctamente los sufijos y afijos de la
lengua inglesa.
DEBE HACER
 Identificará y clasificará los sufijos y afijos de la lengua inglesa en oraciones.
 Hace oraciones empleando los sufijos y afijos
SITIOS WEB
A continuación encontrarás los enlaces para todos los sitios web que
recomendamos para aprender inglés.
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Visita Saber Inglés
Visita Learn English
Visita Agenda Web
Visita BBC Learning English
Visita English Page
www.spanishdict.com/traductor
www.lingolex.com/comver.htm