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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA 3 (INGLÉS)
NOMBRE DEL MAESTRO: ALONDRA CEBALLOS RODRÍGUEZ
TEXTO BÁSICO: *Bell, J. Growe R. Matters Elementary, Pp Longman. UK. 1997
*Cunningham, G., Matters Elementary (Workbook), Pp. Longman. UK. 1997
OTRAS REFERENCIAS: *Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Students’ Book, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Workbook, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Coursebook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Workbook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
Número de unidad: 1
Nombre de la unidad: ARE YOU FEELING O.K.?
Propósito de asignatura:
Promover las habilidades de expresión oral y escrita en lengua extranjera (Inglés) en situaciones coloquiales cotidianas para
comunicarse con un vocabulario activo de 750 palabras como mínimo.
Propósito de la unidad:
Propiciar la expresión oral y escrita de obligaciones, propósitos y sugerencias utilizando el vocabulario previo y de la unidad.
Número de
sesiones
10
Fechas
16, 17, 23, 24, 30,
31 de Agosto, 6, 7,
13 y 14 de
Septiembre.
Contenidos de la unidad
Declarativo




Have to/don’t have to; must.
Infinitive of purpose.
Should/ Shouldn’t, Why don’t you
…? and you’d better.
Present continuous (for the
future)
Procedimental


- Realiza la búsqueda del
significado
y
función
del
vocabulario de la unidad.
-Utiliza las TICs para buscar de
manera individual la gramática
(aff., neg., int.) del verbo modal
must para obligación y la del
verbo have to en tiempo presente.
- Realiza ejercicios para identificar
y utilizar de manera correcta el
verbo modal must y el verbo have
to.
- Realiza ejercicios para identificar
Actitudinal
- Colaboración en las actividades de
aprendizaje.
- Participación individual o en binas.
- Responsabilidad en el cumplimiento
de sus tareas.
- Resuelve ejercicios acertadamente.
- Respeto, solidaridad y tolerancia a sus
compañeros.
- Conducta y valores.
- Asistencia y puntualidad.


y utilizar el infinitivo como
propósito.
- Utiliza las TICs para buscar el uso
y gramática del verbo modal
should.
- Elabora un vocabulario visual
(Picture Vocabulary)
sobre la salud
- Realiza ejercicios orales y
escritos.
- Elabora oraciones para el cuidado
de la salud.
- Realiza un trabajo de búsqueda
de información sobre la estructura
del presente continuo y las reglas
del gerundio.
- Incorpora las reglas gramaticales
del presente continuo para realizar
ejercicios e identificar el uso
correcto del presente continuo
para el futuro.
- Familiarización auditiva, oral y
escrita.
- Lee y escucha para resolver
ejercicios y extraer información
específica.
- Familiarizarse con el vocabulario
de la unidad.
Estrategias
De enseñanza

- Clase magistral en el cual se rescatará conocimientos previos de los tiempos
gramaticales del presente simple, en el cual también se presenta el objetivo del
curso, de la unidad , los criterios de evaluación y se expondrá y afianzará las
reglas gramaticales y uso correcto del verbo modal must y del verbo have to.
- Fomentar el uso del diccionario.
De aprendizaje

- Utiliza correctamente el diccionario.
- Realiza búsqueda de información del uso y gramática del verbo modal
must y del verbo have to.
- Realiza ejercicios en el material proporcionado.
- Utiliza sus conocimientos del tema para elaborar preguntas y respuestas



- Proporcionar ejercicios cotidianos donde empleen la gramática propuesta.
- Clase magistral en el cual se expondrá las reglas gramaticales y el uso correcto
del infinito como propósito.
- Proporcionar lecturas y ejercicios cotidianos donde empleen la gramática
propuesta.
- Clase magistral en el cual se expondrá y se afianzarán las reglas gramaticales y
el uso del verbo modal should/shouldn´t.
- Proporcionar ejercicios escritos donde empleen la gramática propuesta.
- Rescatar y afianzar conocimientos previos de los tiempos gramaticales del
presente continuo.
- Clase magistral en el cual se expondrá el uso correcto del presente continúo
para el futuro.
- Propiciar la escucha de audios para la familiarización auditiva y la resolución
de ejercicios.
- Elaboración de textos y diálogos.



breves.
- Realiza ejercicios en la libreta en el que exprese el propósito de realizar
ciertas actividades.
Realiza vocabularios visuales sobre la salud
- Realiza búsqueda de información del uso y gramática del verbo modal
should.
- Traduce una lectura.
- Expresa de manera oral y escrita obligaciones y consejos sobre la salud.
- Elabora diálogos y textos cortos.
- Identifica y pronuncia correctamente el vocabulario de la unidad.
- Expresa de manera oral y escrita planes y propósitos.
Recursos didácticos de apoyo
Libros de texto, Ejercicios, Pizarrón y marcadores, Material impreso, Lecturas, Tijeras y pegamento, Imágenes y recortes, Diccionario, Internet, Grabadora y Audios
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica


Uso adecuado del Present simple y de las reglas
gramaticales del mismo.
Uso adecuado del Present continuous y de las
reglas gramaticales del mismo, así como también
de las reglas del gerundio.
Criterios de evaluación formativa





La búsqueda de información de los verbos
modales must, should y del verbo have to es
completo y pertinente.
Colabora de manera activa y respetuosa en las
actividades de aprendizaje de manera individual
o en binas.
Entrega de Tareas, Trabajos en la libreta y en el
material proporcionado en tiempo y forma y de
manera correcta.
Uso adecuado de las reglas gramaticales y
ortográficas de manera oral o escrita
Pronunciación.
Criterios de evaluación sumativa
A completa y ordena oraciones.
Relaciona imágenes con frases.
Comprende y utiliza correctamente las reglas
gramaticales de los temas propuestos en la unidad
(presente continuo, must, should y have to).


Vocabulario.
Traduce correctamente los textos
proporcionados.
Uso adecuado del diccionario.

Actividades e instrumentos de evaluación
- Cuestionario e interrogatorio dirigido.
- Prueba escrita.
- Lista de cotejo.
- Portafolios de evidencias.
Prueba objetiva.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA 3 (INGLÉS)
NOMBRE DEL MAESTRO: ALONDRA CEBALLOS RODRÍGUEZ
TEXTO BÁSICO: *Bell, J. Growe R. Matters Elementary, Pp Longman. UK. 1997
*Cunningham, G., Matters Elementary (Workbook), Pp. Longman. UK. 1997
OTRAS REFERENCIAS: *Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Students’ Book, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Workbook, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Coursebook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Workbook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
Número de unidad: 2
Nombre de la unidad: STAYING IN
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
3
Promover las habilidades de expresión oral y escrita en lengua extranjera (Inglés) en situaciones coloquiales cotidianas para
comunicarse con un vocabulario activo de 750 palabras como mínimo.
Facilitar el uso de adjetivos en expresiones comparativas y superlativas orales y/o escritas, utilizando el vocabulario previo y
de la unidad.
Fechas
21, 27 y 28 de
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Septiembre.


Comparative and Superlative
adjective.
- Realiza la búsqueda del
significado
y
función
del
vocabulario de la unidad.
- Utiliza las TICs para buscar las
reglas
gramaticales
de
los
adjetivos
comparativos
y
superlativos.
- Identifica el uso adecuado de los
adjetivos
comparativos
y
superlativos.
- Realiza ejercicios para identificar
y utilizar de manera correcta los
adjetivos
comparativos
y
superlativos.
- Familiarización auditiva, oral y
escrita.
- Muestra interés y colabora en las
actividades de aprendizaje.
- Participación individual o en binas.
- Responsabilidad en el cumplimiento
de sus tareas.
- Resuelve ejercicios acertadamente.
- Respeto, solidaridad y tolerancia a sus
compañeros.
- Conducta y valores.
- Asistencia y puntualidad.
Estrategias
De enseñanza

De aprendizaje
- Clase magistral en el que el maestro presentará el objetivo de la unidad, los
criterios de evaluación y se expondrá y afianzará el uso y las reglas gramaticales
de los adjetivos comparativos y superlativos.
- Fomentar el uso del diccionario.
- Proporcionar lecturas y ejercicios cotidianos donde empleen la gramática
propuesta.
- Facilitar la pronunciación correcta del vocabulario de la unidad mediante el
uso de audios.
- Escuchar audios para la familiarización auditiva y la resolución de ejercicios.
- Elaboración de textos y diálogos.

- Realiza ejercicios del material proporcionado.
- Utiliza correctamente el diccionario.
- Realiza ejercicios en la libreta.
- Elabora expresiones orales y/o escritas comparativa y superlativa en
situaciones cotidianas.
- Identifica y pronuncia correctamente el vocabulario de la unidad.
- Elabora diálogos y textos cortos.
Recursos didácticos de apoyo
Libros de texto, Ejercicios, Pizarrón y marcadores, Material impreso, Lista de adjetivos, Diccionario, Internet, Grabadora y Audios
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Uso adecuado de las preposiciones de lugar y el orden
de los adjetivos.
Criterios de evaluación formativa







Cuestionario e interrogatorio dirigido.
Uso adecuado del diccionario.
La búsqueda de información de las reglas
gramaticales de los adjetivos comparativos y
superlativos es completo y pertinente.
Colabora de manera activa y respetuosa en las
actividades de aprendizaje de manera individual
o en binas.
Entrega en tiempo y forma las Tareas, los
Trabajos en la libreta y las del material
proporcionado.
Uso adecuado de las reglas gramaticales y
ortográficas de manera oral o escrita
Pronunciación.
Vocabulario.
Actividades e instrumentos de evaluación
- Lista de cotejo.
- Portafolio de evidencias.
Criterios de evaluación sumativa
A completa, elabora, ordena, Identifica y corrige
oraciones correctamente.
Relaciona adjetivos.
Traduce palabras.
Utiliza correctamente las reglas gramaticales
propuestas en la unidad.
Prueba objetiva.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA 3 (INGLÉS)
NOMBRE DEL MAESTRO: ALONDRA CEBALLOS RODRÍGUEZ
TEXTO BÁSICO: *Bell, J. Growe R. Matters Elementary, Pp Longman. UK. 1997
*Cunningham, G., Matters Elementary (Workbook), Pp. Longman. UK. 1997
OTRAS REFERENCIAS: *Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Students’ Book, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Workbook, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Coursebook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Workbook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
Número de unidad: 3
Nombre de la unidad: SONG AND DANCE
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
5
Promover las habilidades de expresión oral y escrita en lengua extranjera (Inglés) en situaciones coloquiales cotidianas para
comunicarse con un vocabulario activo de 750 palabras como mínimo.
Propiciar el uso de expresiones con infinitivos (-ING or TO) y de oraciones con 2 objetos, utilizando el vocabulario previo y
de la unidad en forma oral y/o escrita.
Fechas
5, 11, 12, 18 y 19
de Octubre
Contenidos de la unidad
Declarativo



- Verb patterns: verbs with ING or
TO.
- Second verb + two objects.
Relative pronouns.
- Modals (can, will, shall, should,
must)
- Parts of speech.
Procedimental



- Realiza la búsqueda del
significado
y
función
del
vocabulario de la unidad.
- Familiarización auditiva, oral y
escrita del vocabulario nuevo.
- Identifica el uso adecuado del
patrón
Verb -ING or TO para la expresión
de planes.
- Realiza ejercicios para identificar
el uso correcto de verbos que
pueden tomar dos objetos.
Utiliza las TICs para para buscar
cuales son, y el uso de pronombres
relativos.
- Identifica el uso adecuado de los
pronombres relativos.
- Realiza ejercicios escritos para
facilitar el ordenamiento de ideas
y expresiones
en situaciones
determinadas con la gramática
correcta.
- Utiliza las TICs para buscar la
estructura de los verbos modales:
can, will y shall.
-Realiza mapas conceptuales a
cerca de los verbos modales can,
will, shall, should y must.
Actitudinal
- Muestra interés y colabora en las
actividades de aprendizaje.
- Resuelve ejercicios acertadamente.
- Participación individual o en binas.
- Tolerar las opiniones de los diferentes
miembros de su grupo colaborativo y
del grupo.
- Evitar los actos de intolerancia en su
grupo de trabajo colaborativo,
permitiendo la libre expresión de los
miembros de su grupo de trabajo
colaborativo.
- Respeto y solidaridad hacia sus
compañeros.
- Conducta y valores.
- Asistencia y puntualidad.
- Presenta ejemplos en la libreta
sobre los modal verbs propuestos
en la unidad.
- Realiza ejercicios de comprensión
escrita y auditiva.
- Presenta ejemplos orales y
escritos.
- Trabaja individual o en binas para
presentar ejemplos del tema.
- Lee textos cortos.
Estrategias
De enseñanza



De aprendizaje
- Clase magistral en el que se presentará el objetivo de la unidad, los criterios de
evaluación y se expondrá las reglas gramaticales del patrón verb – ing o to,
modal verbs y del patrón verb + two objects así como de la colocación correcta
de estas en la oración.
- Fomentar el uso del diccionario.
- Clase magistral en el que se rescatará y afianzará conocimientos del uso de los
pronombres relativos.
- Proporcionar lecturas y ejercicios cotidianos donde empleen la gramática
propuesta.
- Rescatar conocimientos previos de los verbos modales.
- Clase magistral en el que se afianzará el uso de los verbos modales así como
de las partes del discurso que conforman la oración.
- Proporcionar ejercicios.
- Elaboración de textos y diálogos.
- Propiciar la escucha de audios para facilitar la pronunciación correcta del
vocabulario de la unidad y la familiarización auditiva.



- Expresa, identifica y pronuncia correctamente el vocabulario de la unidad.
- Realiza ejercicios en el material proporcionado y en la libreta.
- Utiliza correctamente el diccionario.
Utiliza de forma correcta los pronombres relativos y también resuelve los
ejercicios proporcionados.
- Realiza búsqueda de información del uso y gramática de los verbos
modales can, will y shall.
- Realiza mapas conceptuales a cerca de los verbos modales propuestos en
la unidad.
- Utiliza el vocabulario para expresar o escribir sus planes, ofertas o
invitaciones.
- Identifica de manera auditiva los modal verbs.
- Expresa correctamente de manera oral y escrita agrado y desagrado en la
realización de actividades o planes.
- Identifica las partes del discurso.
Recursos didácticos de apoyo
Libros de texto, Pizarrón y marcadores, Material impreso, Ejercicios, Diccionario, Internet, Grabadora, Audios, Presentaciones en Power Point y Equipo audiovisual.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica



Uso correcto de los Pronombres relativos.
Uso adecuado de los modal verbs (can, must, will,
shall, should) así como de las reglas gramaticales
de estos.
Identifica correctamente cuales son los
Sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos
principales y verbos auxiliares en una oración.
Criterios de evaluación formativa







Cuestionario e interrogatorio dirigido.
Uso adecuado del diccionario.
La búsqueda de información de los verbos
modales can, will y shall es completo y
pertinente.
Colabora de manera activa y respetuosa en las
actividades de aprendizaje de manera individual
o en binas.
Entrega en tiempo y forma las Tareas, los
Trabajos en la libreta y las del material
proporcionado.
Uso adecuado de las reglas gramaticales y
ortográficas de manera oral o escrita.
Los mapas conceptuales de los verbos modales
will, shall, should y must, contienen la
información pertinente.
Pronunciación.
Actividades e instrumentos de evaluación
- Lista de cotejo.
- Portafolios de evidencias.
Criterios de evaluación sumativa
A completa, ordena, Identifica y corrige oraciones.
Traduce palabras.
Comprende y utiliza correctamente las reglas
gramaticales de los temas propuestos en la unidad
(verbs with ING or TO, modal verbs) en diferentes
contextos.
Prueba objetiva.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA 3 (INGLÉS)
NOMBRE DEL MAESTRO: ALONDRA CEBALLOS RODRÍGUEZ
TEXTO BÁSICO: *Bell, J. Growe R. Matters Elementary, Pp Longman. UK. 1997
*Cunningham, G., Matters Elementary (Workbook), Pp. Longman. UK. 1997
OTRAS REFERENCIAS: *Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Students’ Book, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Sarah Cunningham, Peter Moor, New Cutting Edge Elementary Workbook, Pp. Pearson Longman, England 2005, Module 8, 9, 13, 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Coursebook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
*Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise 1 Workbook Beginner, Pp. Express Publishing. Eu. 2002, Unit 14 y 15
Número de unidad: 4
Nombre de la unidad: TWO OF A KIND
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
5
Promover las habilidades de expresión oral y escrita en lengua extranjera (Inglés) en situaciones coloquiales cotidianas para
comunicarse con un vocabulario activo de 750 palabras como mínimo.
Propiciar la correcta expresión oral y escrita de eventos pasados o que puedan realizarse en el presente utilizando las
habilidades y vocabulario de unidades previas y de la presente.
Fechas
26 de Octubre, 8,
9, 15 y 16 de
Noviembre.
Contenidos de la unidad
Declarativo


Present Perfect/Past Simple con
ever/never.
Order of adjectives: description of
things (what’s it like?, what’s it
for?).
Procedimental


- Realiza la búsqueda del
significado del vocabulario de la
unidad.
- Utiliza las TICs para buscar la
gramática del presente perfect
simple
- Elabora un mapa conceptual en
que se presente la gramática del
past simple.
- Identifica el uso adecuado de los
tiempos gramaticales.
- Realiza ejercicios para identificar
y utilizar de manera correcta los
tiempos gramaticales propuestos
de la unidad.
- Familiarización auditiva, oral y
escrita del vocabulario nuevo.
- Presenta ejemplos orales y
escritos de adjetivos descriptivos.
- Trabajo individual y colaborativo
para presentar ejemplos del tema.
- Lee textos.
Actitudinal
- Muestra interés y colabora en las
actividades de aprendizaje.
- Participación individual o en binas.
- Responsabilidad en el cumplimiento
de sus tareas.
- Resuelve ejercicios acertadamente.
- Respeto, solidaridad y tolerancia a sus
compañeros.
- Conducta y valores.
- Asistencia y puntualidad.
Estrategias
De enseñanza


De aprendizaje
- Rescatar conocimientos previos del pasado simple y del verbo have/has.
- Clase magistral en el cual se presentara el objetivo de la unidad, criterios de
evaluación, y se expondrá las reglas gramaticales de los tiempos verbales
propuestos en la unidad.
- Fomentar el uso del diccionario.
- Proporcionar lecturas y ejercicios cotidianos donde empleen la gramática
propuesta.
- Facilitar la pronunciación correcta del vocabulario de la unidad mediante el
uso de audios.
- Clase magistral en el que se proporcionarán reglas gramaticales del orden de
los adjetivos.
- Proporcionar material impreso con ejercicios.
- Elaboración de textos y diálogos.
- Escuchar audios para la familiarización auditiva.


- Realiza búsqueda de información del uso y gramática del presente
perfecto (aff., neg., int.).
- Realiza mapas conceptuales a cerca de la gramática del pasado simple.
- Utiliza sus conocimientos del tema para expresar actividades realizadas en
la niñez o que aún puede realizar en el presente.
- Utiliza correctamente el diccionario.
- Realiza ejercicios para identificar y utilizar correctamente los tiempos
gramaticales vistos.
- Realiza oraciones orales y escritas para expresar hechos pasados.
- Describe de forma oral y escrita a un compañero de clase utilizando
adjetivos.
- Busca información específica en textos proporcionados.
- Traduce pequeñas lecturas.
Recursos didácticos de apoyo
Presentaciones en PowerPoint, Equipo audiovisual, Libros de texto, Ejercicios, Pizarrón, Material impreso y Lista de verbos irregulares.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica




Uso correcto de la gramática de have/has y past
simple.
Reconoce de forma correcta los verbos regulares
e irregulares.
Conjuga correctamente el pasado de los verbos
regulares.
Ordena correctamente los Adjetivos descriptivos.
Criterios de evaluación formativa





Uso adecuado del diccionario.
La búsqueda de información del uso y gramática
del presente perfecto está completo y pertinente.
Entrega en tiempo y forma las Tareas, los
Trabajos en la libreta y las del material
proporcionado.
Colabora de manera activa y respetuosa en las
actividades de aprendizaje de manera individual
o en binas.
Uso adecuado de las reglas gramaticales y
Criterios de evaluación sumativa
A completa, ordena, Identifica y corrige oraciones.
Traduce palabras.
Comprensión y utiliza correctamente las reglas
gramaticales del paso simple y presente perfecto en
diferentes contextos.


Cuestionario e interrogatorio dirigido.
ortográficas de manera oral o escrita.
Los mapas conceptuales del pasado simple
contiene información pertinente.
Pronunciación.
Actividades e instrumentos de evaluación
Prueba objetiva.
- Lista de cotejo.
- Portafolios de evidencias.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Habilidad para el análisis lógico de las ideas.
Conocimientos básicos de la gramática propuesta en
el curso. Reconocer el uso de los tiempos
gramaticales. Habilidad para comprender y extraer
información específica de un texto. Habilidad para
deducir el significado de palabras. Habilidad para
completar ejercicios incompletos. Habilidad para
corregir errores.
Prueba objetiva.
30