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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
NICOLÁS ZAPATA No. 200
TEL. 812 – 34 - 01
“PRIMERA LLAMADA, SEGUNDA LLAMADA, TERCERA LLAMADA… COMENZAMOS”
ESCUELA SECUNDARIA: “Francisco González Bocanegra” CLAVE DE LA ESCUELA: 24DESSO26H
GRADO: 1° GRUPO: “”
FECHA:20 al 31mayo del 2013
TITULAR DEL GRUPO: Miriam Guadalupe Castillo Medina DOCENTE EN FORMACIÓN:
ÁMBITO
LITERATURA
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROPÓSITOS
GENERAL:
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario
de diferente géneros, autores, épocas y culturas con
el fin que valoren su papel en la representación del
mundo; comprendan los patrones que lo organizan y
las circunstancias discursivas e históricas que le han
dado origen.
COMUNICATIVO:
Que los alumnos identifiquen en el teatro un medio
de comunicación a través del tiempo mediante la
Adaptar una obra de adaptación de una obra y su representación para la
teatro clásico al contexto transmisión de un mensaje.
actual.
DIDÁCTICOS:
Que los alumnos identifiquen las características
estructurales de las obras de teatro para realizar la
TIPO DE TEXTO
adaptación de una obra de teatro de la época
clásica.
Dramático.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica las características
estructurales de la obra de
teatro.
 Discrima
los
elementos
esenciales de una obra de
teatro para adaptarla.
 Emplea signos de puntuación y
acotaciones al escribir el guion
de una obra de teatro.
BLOQUE
V
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

PRODUCTO FINAL
Del proyecto:
Obra de teatro adaptada para
representarla en frente a la comunidad
escolar.
De la jornada:
Ensayo general de las obras de teatro
adaptadas.

Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
Identificar
las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
ACTIVIDADES
S
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
20 de mayo del 2013.


Hoja de
organización de
equipos.
Selección de obras
de teatro clásico
para leerlas.
Propósito: Que los alumno conozcan obras de teatro
de la época clásica para que elijan la que van a
adaptar mediante el conocimiento de diversos autores.
Presentar proyecto y criterios de evaluación.
Los alumno contestarán en su cuaderno las siguientes
cuestiones:
- ¿Qué obras has visto?
- ¿Cuál te ha gustado más y porque?
- ¿Qué te llamo más la atención de esa obra y
porqué?
- ¿Te gustaría participar en una obra teatral?
¿por qué?
- ¿Te gustaría escribir un guion para una obra
dramática? ¿Por qué?
- ¿Qué es necesario para poder escribir una
obra de teatro y representarla?
En plenaria se compartirán las respuestas.
El docente en formación presentara imágenes de
autores de la época clásica haciendo una breve
explicación de su vida y obra.
Los alumnos se formarán en equipos para elegir una
obra de alguno de los autores expuestos por el
docente en formación.
Cada equipo entregará una hoja con el listado de los
integrantes, el nombre del director y la obra que
eligieron.
50
min.
Imágenes de
los autores de
obras
de
teatro clásica.
Hojas
de
máquina.
-
-
Participa de manera
activa en clase en forma
individual.
El alumno al momento de
reunirse en equipos lo
realiza de manera
ordenada.
Tarea: Investigar la obra que eligieron y llevarla en
físico la siguiente sesión.

Ejercicio de
identificación de
elementos de una
obra teatral.
21 de mayo del 3013.
-
Propósito: Que los alumnos lean un fragmento de obra
de teatro para que identifiquen sus elementos a partir
de cuestionamientos sobre el análisis de éste.
El docente en formación proporcionará copias
fotostáticas del fragmento de la obra de teatro: “Un
robo y una lotería” que se leerá de manera grupal y
posteriormente individual contestarán las siguientes
preguntas en su cuaderno:
¿Qué significa la explicación dada abajo del
título?
- ¿Para qué pondrá el autor la descripción abajo
del acto primero?
- ¿Qué pasaría si estas explicaciones no
estuvieran?
- ¿Por qué escriban el nombre de los
personajes en cada parlamento?
- ¿Qué deberá hacer el actor al encontrarse con
los puntos suspensivos?
- Después de leer este fragmento, ¿Te parece
que sí se trata de una comedia? ¿Por qué?
- ¿Encuentran relación entre el fragmento leído
y el titulo? ¿Qué imaginan que pasará en el
desarrollo, pensando en el titulo y el
planteamiento de esta historia?
En plenaria se socializarán las respuestas.
-
-
50
min.
Copias del
fragmento de
la obra de
teatro “Un
robo y a
lotería”.
Cuadro
sinóptico
incompleto de
los signos de
puntuación.
-
-
¿Identifica los elementos
de la obra de teatro y su
función?
¿Identifica el uso de
signos de puntuación
como el paréntesis, la
coma, los puntos
suspensivos, signos de
admiración e
interrogación?
Después el docente en formación presentará
cuadro sinóptico incompleto sobre el uso
puntuación en las obras de teatro y grupalmente
completará. Los alumnos tomarán nota de éste en
cuaderno.
un
de
se
su
Tarea: Identificar en su obra los elementos vistos en
clase.
Temas de reflexión: Signos de puntuación en los textos
dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de
interrogación y admiración).

Discusión acerca de
las características
del contexto social
de la obra original y
las posibilidades del
contexto actual.
22 de mayo del 2013
-
Propósito: Que los alumnos comparen el contexto en el
que se escribió la obra con el actual por medio de un
cuadro comparativo, para realizar adaptaciones a la
obra de teatro.
-
En su cuaderno los alumnos realizarán una descripción
de los personajes de la obra de teatro que eligieron, al
terminar dibujarán al personaje con las características 50min
que imaginan que tiene.
.
A partir de la actividad realizada el docente en
formación explicará a los alumnos los tipos de
personaje.
Después los alumnos realizarán un cuadro
comparativo
donde
buscarán
las
posibles
adaptaciones de personajes, contextos, lugares, etc.
En plenaria se socializará y discutir las respuestas del
-
Copias de la
obra.
Cuaderno de
la materia.
Lámina de los
tipos de
personajes.
-
-
-
Termina a tiempo la
descripción de los
personajes de su obra.
Identifica las
características
psicológicas de los
personajes de la obra
Hace propuestas y
discute las posibles
adaptaciones de la obra
de teatro original y las
posibilidades del
contexto actual.
cuadro.
Tarea: una copia de la obra de teatro con la que están
trabajando.
Temas de reflexión: Características psicológicas de
una obra de teatro

Planificación de la
adaptación de la
obra de teatro
(trama, personajes,
ambientación).
23 de mayo del 2013
Propósito: Que los alumnos por medio de la
identificación de la trama reconozcan los elementos
que esenciales que deben conservarse para adaptar
su obra.
El docente en formación con ayuda de un mapa mental
explicará a los alumnos qué es la trama en las obras
de teatro.
Después los alumnos localizarán la trama en sus obras
de teatro, mediante un cuadro donde simplifiquen la
información de qué pasa al principio, qué pasa
después y qué pasa al final de la obra.
Se socializará en plenaria el resultado de los cuadros.
Posteriormente los alumnos se reunirán en equipos
para comenzar la adaptación de sus obras de teatro.
Tema de reflexión: Cambios requeridos al adaptar una
obra de teatro.
Elementos que deben conservarse al adaptar una obra
de teatro.
Tarea: terminar la adaptación de la obra de teatro.
50
min.
-
Copias de la
obra de teatro.
Mapa mental
de la trama.
Hojas de
máquina.
-
-
Participa de manera
individual activamente
durante la clase.
Al juntarse en equipo lo
hace ordenadamente.
Durante el trabajo en
equipo realiza
aportaciones al trabaja a
desarrollar.

Planificación de la
adaptación de la
obra de teatro
(trama, personajes,
ambientación).
24 de mayo del 2013
-
Hojas de
máquina.
-
Propósito: Que los alumnos por medio de ejercicios de
expresión corporal hagan la selección de los
personajes de sus obras para su representación
Antes de comenzar la actividad el docente en
formación dará las instrucciones de lo que se realizará
durante la clase:
1.-Colocar las mesabancos alrededor del aula, para
realizar espacio.
2.-Los directores de cada obra de teatro permanecerán
observando durante la actividad a los integrantes de su
equipo, para que al final realicen la repartición del
elenco y tareas durante el desarrollo de la obra de
teatro.
3.- Tomando como base el listado de personajes de
cada obra el docente en formación dirigirá la actividad
para que todos los alumnos interpreten los diferentes
personajes de las obras de teatro.
4.- Una vez que los directores tienen seleccionado sus
personajes se reunirán con sus equipos para que el
director de a conocer los resultados.
5.- Finalmente los alumnos entregarán un reporte al
docente en formación.
Tarea: a partir del reparto, memorizarán los diálogos
de su personaje, y en hojas de maquina dibujaran los
espacios de la obra de teatro, los cuadros de las
escenas, vestuario y utilería que necesitaran en la
obra.
50
min.
Realiza la actividad en
forma ordenada.
Entregan reporte donde
esté redactado de
manera específica el
reparto de los miembros
del equipo.

Reporte de ensayo.
27 de mayo del 2013.
-
Propósito: Que los alumnos tengan nociones del
espacio como escenario mediante el ensayo y montaje
de escenas para la representación de la obra de teatro.
-
Los alumnos entregarán al docente en formación el
plan de trabajo.
Pizarrón y
pintarrones.
Guiones de
obras de
teatro.
Hojas de
máquina.
-
Hojas de
máquina
-
-
-
Lleva memorizados los
diálogos de su personaje.
Realiza la interpretación
del personaje según las
características de éste.
Trabaja de manera seria
y ordenada con su
equipo de trabajo.
El docente en formación con ayuda de trazos de un
escenario en el pizarrón explicará a los alumnos:
 Nombre de las zonas del escenario.
 Recomendaciones para marcar entradas y
50min
salidas de escena.
 Recomendaciones de zonas fuertes en el
escenario para las escenas.
Tomar notas en su cuaderno.
Se reunirán con sus equipos de trabajo para empezar
a realizar ensayos de entradas y salidas de escena, y
practicar la memorización de sus diálogos.
Los directores de cada equipo entregaran un reporte
del avance que se llevó a cabo durante la clase y los
alumnos que trabajaron o no durante ella.

Reporte de ensayo
28-29 de mayo.
Propósito: Que los alumnos por medio del ensayo,
ejerciten la actuación para mejorar la representación
de la obra de teatro.
Se reunirán con sus equipos de trabajo para continuar
con el montaje de escenas, modificar o perfeccionar
entradas y salidas de escena, y practicar la
memorización de sus diálogos.
-
50
min.
-
Lleva memorizados los
diálogos de su personaje.
Realiza la interpretación
del personaje según las
características de éste.
Trabaja de manera seria
y ordenada con su
equipo de trabajo.
El docente en formación permanecerá durante toda la
clase supervisando el trabajo de cada uno de los
equipos.
Los directores de cada equipo entregaran un reporte
del avance que se llevó a cabo durante la clase y los
alumnos que trabajaron o no durante ella.
El miércoles se realizará un sorteo para elegir el orden
de participación de las obras de teatro.

Producto final de la
jornada:
Ensayo general.
30-31 de mayo del 2013.
Propósito: Que los alumnos identifiquen en el teatro un
medio de comunicación a través del tiempo mediante
la adaptación de una obra y su representación para la
transmisión de un mensaje.
Presentación en el aula audiovisual de las obras de
teatro.
-
Sala
audiovisual.
-
-
Caracterización de los
personajes.
Desenvolvimiento de los
alumnos en escena.
Uso de una
escenografía.
Uso de vestuario.
Utilización de audios.
Organización del equipo
de trabajo para la
representación en
escena.
Uso de utilería.
ANTICIPANDO DIFICULTADES
Trabajo en equipo.
Evaluación de todos los alumnos.
Problemas para el ensayo por el espacio.
CAUSAS
El desorden que pueda generar el trabajo en equipo.
No estar al pendiente del desarrollo que realizan durante el montaje de
las obras de teatro.
El mobiliario del salón no permita el espacio para realizar ensayos de
escenas.
POSIBLES SOLUCIONES
Que los alumnos firmen una carta compromiso con sus respectivos
equipos.
Que los alumnos realicen diariamente una coevaluación.
Gestionar un espacio más grande para los ensayos (patios, canchas,
etc.).
QUÉ HICE MAL
Lunes 20 de mayo de 2013
Martes 21 de mayo de 2013
Miércoles 22 de mayo de 2013
Jueves 23 de mayo de 2013
CÓMO LO PUEDO MEJORAR
Viernes 24 de mayo de 2013
Lunes 27 de mayo de 2013
Martes 28 de mayo de 2013
Miércoles 29 de mayo de 2013
Jueves 30 de mayo de 2013
Viernes 31 de mayo de 2013
OBSERVACIONES
Elabore la planeación en equipo con Karina
San Luis Potosí, S.L.P.,
de mayo de 2013
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Docente en Formación
Observación y Práctica Docente IV
Titular del Grupo