Download obra de teatro - paulina maraver cortes

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 014 DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
El grupo de primero “B”, se compone de cincuenta y dos alumnos, de los cuales veintisiete son hombre y veinticinco son
mujeres, el grupo se conforma de alumnos con preponderancia de canales de percepción de la información heterogénea, pues
algunos son visuales, auditivos y kinestésicos, por esta razón se diseñaron actividades para los tres tipos de canales. El contexto en el
que se encuentran los alumnos es semi urbano; la mayoría de ellos proviene de familias desintegradas, o bien padres muy permisivos
o son abandonados por los mismos, creyendo que los jóvenes ya pueden manejarse solos y no se les apoya, ni se revisan sus
trabajos o libretas; por lo que requieren de un esfuerzo padre e hijos.
El diagnóstico inicial del grupo, nos arroja resultados poco alentadores en cuanto a contenido y comprensión lectora, sin
embargo esta planificación está diseñada con la finalidad de atender las necesidades de los alumnos en el ámbito de los contenidos
de la asignatura a través de estrategias y/o actividades que favorezcan a las mismas.
ESCUELA: Profesora Paulina Maraver Cortés
C. C. T. C.T.21EPR0238T
Competencias genéricas para:
Competencias específicas
 El aprendizaje permanente
(Rasgos del perfil de egreso de Educ. Básica)
Competencias para el manejo de la información. Su
 El manejo de situaciones
 La vida en sociedad
desarrollo requiere: identificar lo que se necesita
 El manejo de la información
saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
 La convivencia
seleccionar, organizar y sistematizar información con
sentido ético.
LOCALIDAD: SAN PEDRO CHOLULA
Competencias disciplinares
•Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del
lenguaje
en
diversas
situaciones
comunicativas.
Proyecto: Lo nuestro es puro teatro…
Ámbito: Literatura
Tipo de texto: Dramático
Práctica social del lenguaje: Adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual.
Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.
Estándares
Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.
curriculares: Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por
leer, escribir, hablar y escuchar.
Asignatura:
Español
Bloque:
Quinto
Temas de reflexión
Segmento curricular a desarrollar
Grado: Primero
Grupos: “B” y “D”
No. De sesiones: Ocho
Fecha:
Aprendizajes esperados
Comprensión e interpretación
• Identifica las características estructurales de las obras de teatro.
• Características psicológicas de los personajes de una obra de
teatro.
• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. • Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para
• Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una
adaptarla.
obra de teatro.
Propiedades y tipos de textos
•Características de las obras de teatro clásico.
• Emplea signos de puntuación y acotaciones al escribir el guión de
Aspectos sintácticos y semánticos
una obra de teatro.
•Signos de puntuación en los textos dramáticos (guiones, dos
puntos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Actividad permanente
Propósito de la actividad
Producto final
Club de lectura
INICIO
Que los alumnos utilicen estrategias lingüísticas para Obra de teatro adaptada para
crear características definidas de personajes en representarla frente a la comunidad
obras de teatro a partir de sus diálogos.
escolar.
PROCEDIMIENTO SESIÓN UNO Y DOS
DESARROLLO
CIERRE
Se dictará a los alumnos el encuadre del proyecto, *Conocimientos conceptuales
con la finalidad de que reconozcan los
aprendizajes que alcanzarán al desarrollar las Las obras de teatro tienen las siguientes
actividades propuestas.
partes en la estructura de su historia:
*Conocimientos previos
a) Planteamiento
Se les preguntará a los alumnos qué saben o qué
idea
tienen acerca de las obras de teatro,
haciendo las siguientes preguntas:
b) Desarrollo
a) ¿Qué obras de teatro has visto?
b) ¿Qué llama más tu atención: la
c) Nudo o clímax
d) Resolución
Se explicará cada una de las partes con apoyo
*Conocimientos conceptuales
También existen los subgéneros
en el teatro, los cuales son
grupos de obras dramáticas que
comparten características en
cuanto a los temas o contenidos
con alguno de los géneros ya
mencionados,
pero
generalmente son más breves o
tratan
temáticas
más
específicas. Algunos de los más
escenografía, la actuación o los
personajes?
c) ¿Con qué propósito creen que se adaptan
las obras del teatro clásico al contexto
actual?
d) ¿Qué actividades piensan que se necesitan
para montar una obra de teatro?
e) ¿Para qué crees que sirve el teatro a la
sociedad?
Posteriormente, el grupo leerá la introducción del
proyecto 13, situado en la página 120 de su libro
de texto y de harán comentarios sobre lo
entendido.
*Actividad 1
Se proyectará una historieta de cuatro viñetas, que
contenga dos personajes con diálogos en blanco;
esta actividad se trabajará en binas para que en la
libreta de ambos alumnos escriban los diálogos
que creen dirían los personajes. Se dará la
oportunidad de que algunos equipos participen.
de material didáctico.
representativos son:
*Actividad 2
a) Auto sacramental
Se leerá un ejemplo el ejemplo que
proporciona el libro de texto en la página 222 y
223.
b) Farsa
c) Entremés
d) Sainete
Fuenteovejuna es la historia de dos
enamorados (Frondoso y Laurencia) quienes
e) Loa
deberán luchar contra los abusos del
f) Monólogo
comendador Fernán Gómez. Esta obra
también presenta la rebelión de un pueblo en
*Actividad 3
búsqueda de justicia. Fuenteovejuna es una de
las obras más representativas del teatro Se proyectará una sopa de
español.
letras en el pizarrón, donde los
alumnos tendrán que identificar
Posteriormente, los estudiantes tendrán que
cada género y subgénero de la
identificar cada una de las partes que se
dramaturgia que se explicó con
explicaron anteriormente en la obra leída, para
anterioridad y también deberán
realizar una paráfrasis de lo entendido en sus
de explicarlo con sus propias
libretas.
palabras para obtener una
participación.
*Conocimientos conceptuales
Dentro de la dramaturgia, el género es una
clasificación que se aplica a las obras
TAREA
dramáticas que comparten características de
Con ayuda de cartulinas, se explicará la definición
forma y temática general.
De manera individual los
de obra dramática, pues es clasificado como un
texto literario que ha sido escrito para ser Los principales géneros dramáticos son la alumnos investigaran sobre Sor
Juana Inés de la Cruz, Juan
representado ante un público.
tragedia, el drama y la comedia, que surgen
Ruiz de Alarcón y Lope de vega.
desde el teatro grecorromano, más tarde
También se expondrán datos curiosos sobre el
(nacimiento, estudios, datos
surgieron géneros derivados de estos tres. Los
teatro clásico al inicio de este.
sobresaliente
y
obras
géneros se explicarán con apoyo de material.
representativas)
*Conocimientos conceptuales
PROCEDIMIENTO SESIÓN TRES Y CUATRO
INICIO
*Conocimientos previos
Es
importante
recordar
los
contenidos
conceptuales que se trataron la sesión anterior,
por ello se harán las siguiente interrogantes a los
educandos:
a) ¿Qué una obra dramática?
b) ¿A partir de qué fecha comienza la
representación del teatro clásico?
c) ¿Cuáles son los géneros de la dramaturgia?
d) ¿Cuáles son los subgéneros de la
dramaturgia?
DESARROLLO
*ACTIVIDAD 2
CIERRE
*Conocimientos conceptuales
Con
ayuda
de
material
Se responderán las siguientes interrogantes de
didáctico, se explicará el uso de
manera individual, con la finalidad de generar
los signos de puntuación en los
una reflexión sobre los aprendizajes que han
textos dramáticos como lo son:
adquirido en otros proyectos.
a) Dos puntos
a) ¿En qué se diferencia este texto y los
b) Guion
textos que recopilaste con los cuentos y
poemas que has leído en este curso?
c) Paréntesis
b) ¿En qué época y en donde crees que
ocurre la historia del texto que leíste?
d) Signos de exclamación
c) ¿Qué sucede en cada escena de la
Posteriormente, tres alumnos participarán de
e) Signos de interrogación
obra?
manera voluntaria para leer los datos que
Dentro de esto se hará
investigaron sobre los autores que se
*Conocimientos conceptuales
referencia a los diálogos,
proporcionaron la sesión anterior, se les dará una
mediante los cuales conocemos
imagen del personaje como mascará y quien
Los personajes son los agentes que realizan el
conflicto
dramático,
el
adivine sobre el personaje que se habla tendrá
las acciones en una historia. Los principales carácter, y la actitud de los
una participación.
también llamados protagonistas, son quienes personajes.
ejecutan las acciones más importantes del
*Conocimientos conceptuales
relato, mientras que los secundarios aparecen También, se explicará la función
únicamente en algunas partes de la historia de las acotaciones, que son las
Las obras de teatro clásicas fueron concebidas
notas que se ponen en la obra
como elementos de apoyo.
para sr representadas ante el público. Una obra de
teatral, advirtiendo o explicando
teatro cuenta con ciertas características básicas
El autor nos revela las características externas todo lo relativo a la actuación de
que serán explicadas a través de una lámina.
e internas de los personajes a través de la los personajes.
obra. Todo ello se explicará en láminas.
*Actividad 1
*Actividad 2
TAREA
Se colocaran por equipos de ocho y nueve
integrantes de forma mixta, y se les entregaran las Por binas elegirán un personaje de la obra que De manera individual darán
siguientes obras:
leyeron previamente por equipo y contestarán respuesta al siguiente cuadro:
a) Sor Juana Inés de la Cruz (1651- 1695): el siguiente cuadro de análisis.
Cuadro de análisis
Los empeños de una casa; Amor es más
Nombre de la obra de
laberinto.
Nombre del personaje:
teatro
b) Juan Ruiz de Alarcón (1581-1639): La Descripción física
verdad sospechosa; Las paredes oyen.
Descripción psicológica
Autor
y
datos
c) Los de Vega (1562-1635): La dama boba, (cómo se relaciona con
bibliográficos
El perro del hortelano.
los demás y que tipo de
sentimientos o actitudes
Situación histórica de
Se leerá cada obra.
manifiesta)
la época
Registro de su habla
Condiciones sociales
Forma en que lo ven los
y económicas
otros personajes
PROCEDIMIENTO SESIÓN CINCO Y SEIS
INICIO
DESARROLLO
La línea del tiempo tendrá que ser escrita en
papel bond y presentar su propuesta a la otra
Es
importante
recordar
los
contenidos mitad de su equipos para acordar su
conceptuales que se trataron la sesión anterior, representación
por ello se harán las siguiente interrogantes a los
*Conocimientos conceptuales
educandos:
*Conocimientos previos
a) ¿Cuáles son las principales características
de las obras de teatro?
b) ¿Cuáles son los personajes que interviene
en una obra de teatro?
c) ¿De qué trata la obra que leíste en la sesión
anterior?
d) ¿Qué son las acotaciones?
Existen otros elementos de las obras de teatro;
para conocer más acerca de cómo están
organizadas las obras de teatro, es necesario
que los alumnos sepan a qué se refieren los
siguientes términos:
a) Acto
CIERRE
*Conocimientos reflexivos
Es importante, que los alumnos
conozcan las personas que
intervienen y las funciones que
realizan cada una de ellas para
pones en escena una obra de
teatro.
Esto se explicará con apoyo de
material didáctico.
*Actividad 3
e) ¿Qué son los diálogos?
b) Escena
Posteriormente, por participación se socializará el
cuadro de análisis que se dejó de tarea en la
sesión pasada.
Por equipo empezarán a actuar
su obra para presentarla en la
sesión anterior.
c) Parlamento
d) Sociolecto
*Actividad 2
*Conocimientos Conceptuales
Contestarán las siguientes preguntas como
Por medio de ideas claves se les explicará a los reflexión al término de leer su obra de teatro.
alumnos las nociones básicas de acto y escena.
a) ¿De qué trata la obra?
Pues la obra de teatro generalmente tiene tres
b) ¿Qué historia cuenta?
actos: el primer acto puede corresponder a la
presentación del conflicto, el segundo al desarrollo
c) ¿Cuáles son los personajes de la obra?
y el tercero al desenlace. El cambio entre un acto
d) ¿Cómo son los personajes? ¿Qué
y otro suele señálese con la caída del telón,
características
te
permiten
*Actividad 1
identificarlos?
El equipo que leyó su obra de teatro se dividirá en
dos para realizar una línea del tiempo de los
acontecimientos más relevantes de la historia y
propondrán como representarla con una idea
moderna.
e) ¿Qué elementos necesitarías
representar la obra de teatro?
para
PROCEDIMIENTO SESIÓN SIETE Y OCHO
Durante estas dos sesiones, los equipos tendrá la oportunidad de representa su obra de teatro mientras sus compañeros los observan
y dan repuesta a la siguiente tabla de análisis.
Título de la obra:
Personajes de la obra de
teatro:
Género de la obra de teatro:
Paráfrasis del inicio de la obra:
Paráfrasis del desarrollo de la
obra
Paráfrasis del cierre de la obra
1.- Identifica la estructura de las obras de teatro.
2.- Conserva los elementos esenciales de una de teatro para adaptarla.
Indicadores
3.- Emplea correctamente los signos de puntuación y acotaciones al escribir el guión de una obra de
teatro.
EVALUACIÓN
Parámetros de valoración
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Título de la obra que señale que es una adaptación.
Autor de la obra de teatro y autores de la adaptación.
Listado y características breves de los personajes.
Nivel de
desempeño
Calificación
1
2
3
4
6.0
7.0
8.0
9.0 y 10
Deficiente
Bajo
Aceptable
Destacado
Se conserva la esencia o ideas centrales de la trama de la
obra original.
La historia es coherente: los sucesos se ordenaron de
manera lógica, por lo que son comprensibles para el
espectador.
Se cambió el registro del habla en los parlamentos para
hacer los diálogos más actuales.
Se hicieron indicaciones en las acotaciones para que los
personajes y los escenarios reflejen situaciones de vida
más actuales.
Se utilizaron de manera correcta los signos de puntuación
propios de los textos dramáticos (guion largo, paréntesis,
dos puntos, signos de admiración y de interrogación).
OBSERVACIONES:
Herramienta/instrumento de asignación de la calificación al
PRODUCTO: Obra de teatro adaptada para representarla frente a la
comunidad escolar.
FIRMAS DE AUTORIZACIÓN
(DEL 11 DE ABRIL AL 6 DE MAYO DE 2016)
MAESTRA DE GRUPO
LIC.
DIRECTORA
MTRA. MARIA GUADALUPE
RODRÍGUEZ ÁLVAREZ