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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGIA 1
NOMBRE DEL MAESTRO: Gerardo Alberto Rodriguez Batun
TEXTO BÁSICO: Biología sistemas vivos
OTRAS REFERENCIAS:
Número de unidad: 1
Nombre de la unidad: introducción
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
8
Comprender la evolución de la naturaleza mediante la investigación de la estructura y
funcionamiento básico de los seres vivos para explicar los fenómenos biológicos fundamentales y
dar respuesta a cuestionamientos de la vida diaria desde una perspectiva científica.
Conocer los cambios progresivos de la Biología en su campo de estudio y su relación con otras
disciplinas para su comprensión en la vida cotidiana mediante la exposición de temas, la
investigación documental y la experimentación
Fechas
Del 9 al 31 de
agosto.
Contenidos de la unidad
Declarativo
1. Panorama Histórico
2. Campo de estudio
3. Biología y Sociedad
4. Niveles de organización
Procedimental

Lluvia de ideas para
conocer los conceptos
básicos de los alumnos
sobre la biología.
Exposición de Panorama
Histórico Campo de estudio
Biología y Sociedad,
Niveles de organización.
 Investiga y comenta en
clases la relación con otras
áreas de las ciencias.
 Realiza cuadros
comparativos de las
diferentes ciencias.
Realiza un cuadro sinóptico de toda
la unidad que contenga los temas
Actitudinal

Reflexiona sobre la
importancia y aportaciones
de la biología así como su
ámbito de trabajo para crear
expectativas reales sobre el
camino a desarrollarse
durante la asignatura.
de:
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Estrategias
De enseñanza






De aprendizaje
Establecer actividades generadoras de información para la activación
de conocimientos previos relacionados con los contenidos, a través
de preguntas intercaladas, lluvia de ideas , cuestionarios etc.
Diseñar líneas del tiempo que permitan comprender los cambios que
ha sufrido la biología a través de la historia.
Elaborar organizadores previos de las lecturas propuestas, mapas
conceptuales , redes semánticas etc.
Analizar la información de fenómenos o situaciones de la vida diaria
para motivar la actitud investigativa, vinculando a la ciencia con la
sociedad .
Fomentar el análisis de la información a través del debate
estructurado.
Motivar la elaboración de esquemas de comparación, que permitan el
análisis de la biología.






Elabora de cuadros comparativos, esquemas mentales sobre los
cambios que ha sufrido la biología a través de la historia.
Participación activa.
Realiza un esquema mental de la Biología.
Investigación sobre la Biología en situaciones de la vida diaria
para motivar la actitud investigativa, vinculando a la ciencia con
la sociedad .
Realiza cuadros comparativos de las diferentes ciencias humanas.
Realiza un cuadro sinóptico de toda la unidad que contenga los
temas de:
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Recursos didácticos de apoyo




Material bibliográfico.
Equipo audiovisual multimedia.
Presentacion en Power point.
Pizarrón y plumones.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica

Guía de conceptos básicos de la
asignatura:
Panorama histórico
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Criterios de evaluación formativa







Participación activa en clases.
Atención.
Expresión oral y escrita.
Libreta de apuntes de la materia.
Trabajo de investigación.
Esquema mental de la biología
Cuadro comparativo de las diferentes
ciencias naturales
 Cuadro sinóptico de toda la unidad que
contenga los temas de:
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Criterios de evaluación sumativa

Evaluación escrita de los temas:
Panorama histórico
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Actividades e instrumentos de evaluación


Realizar la guía de conceptos
Guiar la lluvia de ideas sobre los
conceptos básicos







Recolección de Bibliografía.
Búsqueda en internet de temas
relacionados.
Materiales de exposición.
Guía para formar equipos de trabajo para
las exposiciones de carreras
profesionales.
Elaborar y guiar dinámicas de análisis.
Revisión constante de libreta de la
asignatura.
Realizar preguntas dirigidas a los
estudiantes.
Evaluación integradora


Elaboración de un repaso de temas
teóricos.
Elaboración de la evaluación escrita.
Contenido sobre:
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Criterios de evaluación

Instrumentos de evaluación
Evaluación escrita que contenga los
temas de:

Panorama histórico
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Criterios de acreditación
Elaboración de la evaluación escrita.
Campo de estudio
Biología y Sociedad
Niveles de organización.
Número de unidad: 2
Nombre de la unidad: celula
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
8
Describir la organización y función celular a través de modelos didácticos y la observación experimental con la
finalidad de fundamentar el fenómeno de la vida en organismos diversos.
Fechas
Del 2 al 18 de
septiembre
Contenidos de la unidad
Declarativo
1. Teoría Celular.
2. Estructura celular: organelos,
membrana y núcleo.
3. Fisiología celular:
Procedimental


Dinámica en pares para el trabajo
de la Teoría Celular.
Exposición del tema:
Estructura celular: organelos, membrana y
núcleo.
Fotosíntesis.
Mitosis y meiosis.



Analizará la estructura celular.
Identificará los organelos, la
membrana y el núcleo.
Analizara a través de diversas
actividades la fisiología celular.
Actitudinal
Analiza e identifica la relación de
la estructura celular con la
fisiología celular

Realizar una tabla de los conceptos
importantes de la fisiología celular
y ejemplos.
Concepto definición Ejemplo
Transporte celular.
meiosis.
Estrategias
De enseñanza

De aprendizaje



Exposición de los temas de:
Teoría Celular.
Estructura celular: organelos, membrana y núcleo.
Fisiología celular:

Propiciar la discusión grupal para el intercambio de opiniones a
través de expresiones orales y escritas que demuestren la
comprensión de la fisiología celular.
 Proporcionar guías de lectura que faciliten el aprendizaje.
 Elaboración y aplicación de diversas actividades para trabajar con:
.Concepto de la teoría celular.
.Estructura celular.
 Preguntas dirigidas.
Retroalimentación y repaso de los temas de la unidad.
Analiza la relación entre la estructura celular y su fisiología.
Identifica los organelos celulares, la membrana y el núcleo.
Realiza un ensayo que explique la influencia de la teoría celular
con los avances científicos actuales sobre genética y medicinales.
 Analiza a través de diversas actividades la fisiología celular y
cómo influye en su vida diaria.
 Debate conceptos y funciones de los organelos celulares
demostrando su entendimiento de la fisiología celular.
Realiza una tabla de los conceptos importantes de la unidad con definición
del concepto y el ejemplo de la vida cotidiana del estudiante, con los
conceptos de: Transporte celular.

is y meiosis.
Contesta a las preguntas dirigidas realizadas por el docente.
Recursos didácticos de apoyo


Material bibliográfico.
Equipo audiovisual multimedia.




Videos.
Presentaciones en power point.
Pizarrón y plumones.
Material didáctico variado.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica

Ver el video “la célula humana”;
discusión y reflexión del mismo.
Criterios de evaluación formativa
 Participación activa.
 Responder a preguntas dirigidas.
 Libreta de apuntes de la asignatura.
 Entrega de tareas:
• Reflexión sobre la teoría celular.
• Análisis de la relación entre estructura
celular y fisiología celular.
• Ensayo de la influencia de la teoría
celular con los avances científicos actuales
sobre genética y medicinales.
• Realiza una tabla de los conceptos
importantes de la unidad con definición del
concepto y el ejemplo de la vida cotidiana
con los conceptos de:
Fisiología celular:
Criterios de evaluación sumativa

Evaluación escrita que contenga los
temas de:
1. Teoría Celular.
2. Estructura celular: organelos, membrana y
núcleo.
3. Fisiología celular:
ostasis.
meiosis.
Actividades e instrumentos de evaluación


Revisión de material en internet.
Revisión bibliográfica.




Revisión de material bibliográfico.
Revisión de material de internet.
Elección y elaboración de ejercicios que
ejemplifican temas de la unidad.
Calificación y revisión continua de la

Elaboración de un repaso de temas
teóricos.
 Elaboración de la evaluación escrita con
reactivos de los temas:
1. Teoría Celular.

libreta de trabajo.
Observación en clase de conductas y
actitudes del alumno.
2. Estructura celular: organelos, membrana y
núcleo.
3. Fisiología celular:
meiosis.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación

Instrumentos de evaluación
Evaluación escrita que contenga los
temas de:
1. Teoría Celular.
2. Estructura celular: organelos, membrana y
núcleo.
3. Fisiología celular:
meiosis.
Criterios de acreditación

Elaboración de la evaluación escrita con
reactivos de los temas:
1. Teoría Celular.
2. Estructura celular: organelos, membrana y
núcleo.
3. Fisiología celular:
meiosis.
Número de unidad: 3
Nombre de la unidad: genética
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Analizar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios teniendo como base la
estructura de los ácidos nucleicos, mediante trabajos grupales, instrumentos didácticos y
experimentación, para comprender e interpretar las diferentes manifestaciones genéticas de la
actualidad
Número de
sesiones
8
Fechas
Del 21 de
septiembre al 7
de octubre
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental


1. Teorías mendelianas.
2. Moléculas hereditarias:
D.N.A. y R.N.A
 3. Genes y cromosomas.
4. Patrones de herencia.





Actitudinal
Revisión de casos para
analizar la influencia de las
teorías medelianas sobre las
aplicaciones genéticas
actuales.
Investigación sobre
Moléculas hereditarias:
D.N.A. y R.N.A, Genes y
cromosomas.
Exposición sobre los
patrones hereditarios.
Análisis y discusión de
casos que ejemplifiquen los
patrones hereditarios y su
relación con los genes y los
cromosomas.
Resumen de la unidad que
contenga los temas de:
. Teorías mendelianas.
. Moléculas hereditarias:
D.N.A.
y R.N.A
. Genes y cromosomas.
. Patrones de herencia.

Mejora su tolerancia y
respeto a las diferentes
razas de seres humanos al
poder comprender y valorar
la influencia de los genes y
los cromosomas en los
patrones hereditarios.
Estrategias
De enseñanza

Exposición de los temas de la unidad:
.Teorías mendelianas.
.Moléculas hereditarias: D.N.A. y R.N.A
De aprendizaje

Reflexión de las actividades realizadas en el aula sobre la
influencia de los genes y los cromosomas en los patrones de la
herencia.






.Genes y cromosomas.
.Patrones de herencia.
Guiar lluvia de ideas sobre la influencia de los genes y los
cromosomas en los patrones de la herencia.
Elaboración y aplicación de diversas actividades para trabajar el
tema Moléculas hereditarias: D.N.A. y R.N.A
Revisión de casos para analizar la influencia de los genes y los
cromosomas en los patrones de la herencia.
Propiciar la participación.
Realizar preguntas dirigidas.
Realizar actividades de repaso de información.


Investiga sobre los temas de moléculas hereditarias: D.N.A. y
R.N.A,
genes y cromosomas.
Analiza los casos que ejemplifican la influencia de los genes y los
cromosomas en los patrones de la herencia.
Reflexiona sobre el tema de patrones de herencia.
Recursos didácticos de apoyo





Material bibliográfico
Equipo audiovisual multimedia.
Presentaciones power point
Pizarrón y plumones
Material didáctico diverso.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Lectura y comentarios sobre un caso que refleje
la influencia de los genes y los cromosomas en
los patrones de la herencia
Criterios de evaluación formativa





Participación activa.
Atención en clase.
Toma apuntes en la libreta de la
asignatura.
Libreta de tareas de la asignatura
completa:
Análisis y reflexión los genes y los
cromosomas en los patrones de la
herencia.
Investigación sobre los temas de
Criterios de evaluación sumativa

Evaluación escrita con reactivos de los
temas:
.Teorías mendelianas.
.Moléculas hereditarias:
D.N.A. y R.N.A
.Genes y cromosomas.
.Patrones de herencia.
moléculas hereditarias: D.N.A. y R.N.A,
genes y cromosomas.
 Análisis y reflexión sobre los genes y los
cromosomas en los patrones de la
herencia.
Reflexión sobre los patrones de herencia.
Actividades e instrumentos de evaluación



Revisión de material bibliográfico
Revisión de material en internet
Guía en la lluvia de ideas






Revisión bibliográfica
Revisión de material de internet
Elección y elaboración de casos que
ejemplifican temas de la unidad
Calificación y revisión continua de la
libreta de trabajo
Observación en clase de conductas y
actitudes del alumno.
Preguntas dirigidas.


Elaboración de un repaso de temas
teóricos.
Elaboración de la evaluación escrita con
reactivos de los temas:
.Teorías mendelianas.
.Moléculas hereditarias:
D.N.A. y R.N.A
.Genes y cromosomas.
.Patrones de herencia.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Evaluación escrita con reactivos de los
temas:
.Teorías mendelianas.
.Moléculas hereditarias:
D.N.A. y R.N.A
.Genes y cromosomas.
.Patrones de herencia.
Número de unidad: 4
Nombre de la unidad: evolución y biodiversidad
Instrumentos de evaluación

Elaboración de la evaluación escrita con
reactivos de los temas:
.Teorías mendelianas.
.Moléculas hereditarias:
D.N.A. y R.N.A
.Genes y cromosomas.
.Patrones de herencia.
Criterios de acreditación
Propósito de asignatura:
Analizar los cambios que han sufrido los organismos a través del tiempo, para establecer criterios
de comparación entre las diferentes especies de la actualidad utilizando la investigación documental
y los trabajos grupales.
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
Fechas
Contenidos de la unidad
13
Declarativo
Del 9 de octubre
al 6 de
noviembre
1. Teorías del origen de la
vida.
2. Evolución biológica.
3. Tipos de adaptación.
4. Especiación
Procedimental
Actitudinal
Exposición sobre las
Teorías del origen de la
vida.
 Análisis de textos y casos
que ejemplifiquen la
evolución biológica y los
tipos de adaptación.
 Realizar actividades
diversas para ejemplificar la
especiación.
 Resolver guías de estudio
de los temas:
. Teorías del origen de la
vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
Aprende a mejorar su actitud como
individuo ante su entorno biológico
y su ecosistema, comportándose con
responsabilidad, respeto y tolerancia
hacia la naturaleza

Estrategias
De enseñanza

Exposiciones de conceptos básicos sobre:
. Teorías del origen de la vida.
. Evolución biológica.
De aprendizaje


Analiza textos y casos sobre la evolución biológica y los tipos de
adaptación.
Realiza actividades diversas para ejemplificar la especiación



. Tipos de adaptación.
. Especiación.
Lluvia de ideas, resolución de casos, plenarias y reflexiones sobre los
temas de:
. Teorías del origen de la vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
Realizar actividades de retroalimentación y repaso de los temas de la
unidad.
Realizar preguntas dirigidas.

Resuelve guías de estudio de los temas:
. Teorías del origen de la vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
 Elabora una de tabla comparativa de las características y
condiciones de la especiación.
Analiza el salón de clases como un cazo de adaptación.
Recursos didácticos de apoyo





Material bibliográfico.
Equipo audiovisual multimedia.
Presentaciones en power point.
Pizarrón y plumones.
Material didáctico diverso.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica

Lluvia de ideas sobre:
. Teorías del origen de la
vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
Criterios de evaluación formativa



Criterios de evaluación sumativa

Participación activa.
Preguntas dirigidas.
Libreta con los apuntes de clases y tareas
resueltas las cuales son:
.Análisis y reflexion la evolución
biológica y los tipos de adaptación.
.Identica los tipos de especiación.
.Resolucion de guías de estudio de los
temas:
- Teorías del origen de la vida.
Evaluación escrita con reactivos de los
temas:
. Teorías del origen de la
vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
- Evolución biológica.
- Tipos de adaptación.
- Especiación.
.Tabla comparativa de las características
de la especiación.
.Analisis del salón de clases como un cazo de
adaptación
Actividades e instrumentos de evaluación



Revisión de material bibliográfico.
Revisión de material en internet.
Guía en la lluvia de ideas.






Revisión bibliográfica.
Revisión de material de internet.
Elección y elaboración de casos que
ejemplifican temas de la unidad.
Calificación y revisión continua de la
libreta de trabajo.
Realizar preguntas dirigidas sobre los
temas de la unidad.
Observación en clase de conductas y
actitudes del alumno.


Elaboración de repaso de los temas
teóricos de la unidad.
Elaboración de evaluación escrita con
reactivos de los temas:
. Teorías del origen de la
vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación

Evaluación escrita con reactivos de los
temas:
. Teorías del origen de la
vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
Número de unidad: 5
Instrumentos de evaluación

Elaboración de evaluación escrita con
reactivos de los temas:
. Teorías del origen de la vida.
. Evolución biológica.
. Tipos de adaptación.
. Especiación.
Criterios de acreditación
Nombre de la unidad: El trabajo de grupo y solución de problemas
Propósito de asignatura:
Alentar el trabajo cooperativo, a través de la búsqueda de información, debates y discusiones acerca de los
elementos que intervienen en el funcionamiento del grupo, con la finalidad de incrementar la actitud positiva
hacia el trabajo colaborativo.
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
6
Fechas
Del 8 de
noviembre al 25
de noviembre
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
1. Características generales
de los reinos.
2. Clasificación filogenética

Actitudinal
Exposición de los temas de
la unidad:
. Características generales
de los reinos.
. Clasificación filogenética.
 Realizar investigaciones
sobre:
. Características generales
de los reinos.
. Clasificación filogenética.
 Realizar cuadros sinópticos
y esquemas sobre
Clasificación filogenética.
Llevar acabo dinámicas/actividades
para fomentar la cooperación,
competencia y espíritu de grupo

Aprende a trabajar
colaborativamente para
poder tener un mejor
desenvolvimiento y
rendimiento en el ámbito
académico, personal y
laboral.
Estrategias
De enseñanza




Análisis de casos que ejemplifiquen la clasificación filogenética.
Aplicación de técnicas para fomentar el trabajo en grupo.
Propiciar la participación del grupo.
Realizar preguntas dirigidas.
De aprendizaje



Análisis de casos sobre la clasificación filogenética.
Realizara investigaciones las características generales de los
reinos y la clasificación filogenética.
Toma de apuntes y escucha activa.

Elaborar y guiar actividades sobre las características generales de los
reinos y la clasificación filogenética.
 Exposición, retroalimentación y repaso de los temas de la unidad:
. Características generales de los reinos.
. Clasificación filogenética.
Elaboración de cuadros sinópticos y esquemas sobre las características
generales de los reinos
Recursos didácticos de apoyo
 Material bibliográfico.
 Equipo audiovisual multimedia.
 Presentaciones en power point.
 Material didáctico diverso.
Pizarrón y plumones.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica


Dinámica de clasificación de las plantas
de su colonia.
Participación reflexiva de relación de la
dinámica con el trabajo de equipo y
solución de problemas.
Criterios de evaluación formativa



o
o
o
o
o
Participación y escucha activa.
Responde las preguntas dirigidas
Libreta de apuntes y tareas de la
asignatura completa:
Reflexión sobre su participación en las
actividades de cooperación, competencia
y espíritu de grupo.
Toma de apuntes de los temas expuestos.
Análisis de casos de la clasificación
fitogenética.
Investigaciones sobre las características
generales de los reinos y la clasificación
fitogenética.
Elaboración de cuadros sinópticos y
esquemas las características generales de
los reinos.
Actividades e instrumentos de evaluación
Criterios de evaluación sumativa

Evaluación escrita con reactivos de los
temas:
. Características generales de los reinos.
. Clasificación filogenética.



Revisión bibliográfica
Elección de dinámica
Guía de lluvia de ideas y plenaria.




Revisión de material de internet
Elección y elaboración de casos que
ejemplifican temas de la unidad
Calificación y revisión continúa de la
libreta de trabajo.
Observación en clase de conductas y
actitudes del alumno.


Elaboración de repaso de los temas
teóricos de la unidad.
Elaboración de evaluación escrita con
reactivos de los temas:
. Características generales de los reinos.
. Clasificación filogenética.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación

Evaluación escrita con reactivos de los
temas:
. Características generales de los reinos.
. Clasificación filogenética.
Instrumentos de evaluación

Evaluación escrita con reactivos de los
temas:
. Características generales de los reinos.
. Clasificación filogenética.
Criterios de acreditación