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CIENCIAS I “BIOLOGÍA”
Bloque III. La respiración y su relación con el ambiente y la salud
En este bloque se destaca la prevención de las enfermedades respiratorias más frecuentes, a partir de la identificación de
sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparación entre las
diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiración y su relación con los procesos de adaptación en los
ambientes donde habitan
Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en términos del calentamiento
global y cambio climático. Lo cual da contexto para promover la reflexión en torno a las causas de la contaminación
atmosférica y sus efectos en la calidad de vida
Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnología, se analizan los avances trascendentes en la prevención y el
tratamiento de las infecciones respiratorias.
La realización de proyectos acentúa las habilidades relacionadas con el desarrollo la autonomía en la toma de decisiones,
en la identificación de categorías para el
de análisis de resultados, así como en la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Propósitios
Estándares
Vinculación con otras asignaturas
ESPAÑOL
Exponer los
resultados de una
investigación
Escribir cartas
formales que
contribuyan a
solucionar un
problema de la
comunidad
MATEMÁTICAS
GEOGRAFÍA
ARTES
ASIG. ESTATAL
INGLÉS
EDCACIÓN FÍSICA
TECNOLOGÍA
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Aprendizajes esperados
• Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía
necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano.
• Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias
más frecuentes y cómo prevenirlas.
• Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus
implicaciones en la salud, en la economía y en la sociedad.
Contenidos
Respiración y cuidado de la salud
• Relación entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía para
el funcionamiento del cuerpo humano.
• Análisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias más comunes
como influenza, resfriado y neumonía e identificación de sus medidas de
prevención.
• Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
ACTIVIDADES DE INICIO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
TIEMPO
TIEMPO
Matriz de valoración
PRACTICA DE LABORATORIO 1
(Formato Anexo.)
TIEMPO
Recursos
Materiales
Observaciones y comentarios
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del
análisis comparativo de las estructuras asociadas con la
respiración
• Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero,
el calentamiento global y el cambio climático, y sus
consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad
de vida.
• Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático
que
permitan proyectar escenarios ambientales deseables
Biodiversidad como resultado de la evolución:
relación ambiente, cambio y adaptación
• Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
• Análisis de las causas del cambio climático asociadas con las
actividades humanas y sus consecuencias.
• Proyección de escenarios ambientales deseables.
Antecedentes Programáticos
En el nivel de primaria los estudiantes identificaron algunas estructuras asociadas al intercambio de gases en los seres vivos; qué es y cómo se genera el
calentamiento global he hicieron propuestas para disminuir la contaminación del aire.
ACTIVIDADES DE
INICIO
Actividad
1.
Recuperación
y
aprovechamiento de
saberes
Aplique de
individual
manera
las
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividad 2 Análisis comparativo
Video “¿Para qué se respira?”
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/map_cont/bio/bio_bloq3.php#pe
Actividad 5. Reflexión grupal
A partir del análisis grupal de
la imagen “La evolución en la
Actividad 2. Análisis comparativo
Organice equipos para la búsqueda, selección y registro de información, en libros, revistas o en internet acerca de las estructuras para
el intercambio de gases en diversos seres vivos. Con la información elaborar un cuadro comparativo (2h):
respiración de los
vertebrados” (de la
presentación en Powerpoint)
y del video “¿Para qué se
respira?” de Telesecundaria
siguientes preguntas
(1h):
¿Qué órganos de tu
cuerpo se asocian a la
respiración? Describe
y dibuja.
¿Cuáles son las
estructuras asociadas
a la respiración en los
peces, las moscas y
los pollos? Describe y
dibuja.
¿Qué sabes del
cambio climático?
¿Qué acciones se
realizan en el lugar
donde vives que
contribuyan a
disminuir la
contaminación del
aire?
Ser vivo
Estructura asociadas a la
respiración
Tamaño aproximado de las
estructuras (cm)
Ambiente
Planta
Pez
Insecto
Anélido
Reptil
Mamífero
Planee una actividad práctica para la observación de las diversas estructuras con lupa, microscopio o bien mediante diapositivas (1h).
Se sugiere observar estructuras como: estomas o lenticelas en alguna planta de la localidad, branquias de pez, tráqueas de insecto y
pulmón de pollo. Solicite a los estudiantes que expliquen por escrito cómo imaginan que se lleva a cabo el intercambio de gases. Al
final presente el power point.
Con base en la información del cuadro y de las observaciones, solicitar a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas (1h):
¿En qué se parecen las estructuras para el intercambio de gases?
¿En qué son diferentes?
¿A qué creen que se deban las diferencias?
¿Qué sucede si colocamos a un pez en un ambiente terrestre? ¿Por qué?
¿Qué relación hay entre el tamaño del organismo, el ambiente donde se desarrolla y las estructuras asociadas a la respiración que
presenta? ¿Por qué
Organice la discusión en el grupo a partir de las mismas preguntas. Oriente las respuestas de los estudiantes a la identificación de la
relación entre las estructuras para el intercambio de gases y el ambiente donde se desarrolla el organismo, así como el tamaño del
mismo y las necesidades de oxígeno que requiere (1h).
Propuestas para la evaluación
Consulte propuestas en el anexo.
Actividad 3. Análisis y discusión de información
Solicite a los estudiantes observar la imagen y comentar las respuestas a las preguntas: ¿Qué situación se ilustra y cuáles son las
probables causas de ello?
(duración aproximada 2
minutos).
http://www.telesecundaria.dgm
e.sep.gob.mx/map_cont/bio/bi
o_bloq3.php#pe estimule la
reflexión en el grupo acerca de
la estrecha relación que existe
entre las estructuras que
hemos desarrollado todos los
seres vivos como resultado de
la adaptación a los cambios en
el ambiente a lo largo del
tiempo, como parte de un
largo proceso de evolución.
Enfatice el caso de la especie
humana, su adaptación al
ambiente terrestre, su sistema
respiratorio con capacidad
para obtener el oxígeno del
aire y distribuirlo a todo el
cuerpo mediante la circulación,
las repercusiones de respirar
aire contaminado y los efectos
a corto, mediano y largo plazo
que puede implicar el cambio
climático en la biodiversidad y
en la calidad de vida.
Propuestas para la
evaluación
Consulte propuestas en el
anexo.
Organice en el pizarrón las respuestas de los alumnos con base a las siguientes categorías: 1. Las que refieren problemas ambientales,
2. Las que refieren causas naturales y 3 las que refieren situaciones inesperadas. Con la intención de que tengan a la vista las
explicaciones propuestas y vayan perfilando las causas de origen humano.
Distribuya en equipos de artículos de periódico o de revistas acerca del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio
climático. Una propuesta son los artículos de periódico incluidos en el anexo. Solicite que cada alumno realice una lectura individual.
Proporcione como Guión de lectura las siguientes preguntas (2h):
¿Cuáles son las causas del fenómeno? ¿Qué aspectos intervienen y cómo se relacionan? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Cómo
afectan los cambios a los seres vivos? ¿Qué cambios en el ambiente se perciben en donde vives?
Indique a sus estudiantes que intercambien y discutan sus respuestas en equipo.
Otra propuesta es el análisis del video Seis grados que podrían cambiar el mundo (2007) National Geographic
http://www.youtube.com/watch?v=qy9vFmAmhVo
Guión de lectura:
¿Por qué el efecto invernadero un fenómeno natural?
¿Qué cambios en el ambiente se perciben en donde vives?
¿Frenar el cambio climático puede suponer un empeoramiento de nuestra calidad de vida? ¿Por qué?
¿Qué se entiende por calidad de vida?
¿Qué acciones para frenar el cambio climático consideras que le corresponden a las instituciones y a los ciudadanos?
En grupo discutir las respuestas, orientando a los estudiantes en la identificación de las fuentes que causan la contaminación en la
localidad, en la escuela y sus casas, en especial las que pueden ocasionar cambios en las características del aire y que contribuyen al
incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climático. De igual forma favorecer la reflexión en las
consecuencias de estos problemas ambientales en los seres vivos y sus ambientes (1h).
Propuestas para la evaluación
Consulte propuestas en el anexo.
Actividad 4. Proyección de escenarios ambientales deseables
Aplique de manera individual las siguientes preguntas:
¿Qué aspectos ambientales del lugar donde vivo deben protegerse? ¿Qué aspectos cambiaría? ¿Por qué? ¿Cómo?
Con base en lo anterior, solicitar a los estudiantes que imaginen y elaboren en equipo un cómic acerca del ambiente en el que les
gustaría vivir (1h).
Organizar una discusión grupal a partir de las siguientes preguntas, orientando las participaciones hacia cuestiones de la localidad en
las que los estudiantes pueden intervenir. Con base en las respuestas que los estudiantes den solicite la elaboración de una ficha de
compromiso individual, en la que los estudiantes adecuen algunas de sus acciones diarias para contribuir a que disminuyan los efectos
del cambio climático. La intención es que los alumnos reflexionen en que ellos pueden favorecer al mejoramiento del ambiente desde
acciones sencillas. En el anexo de esta secuencia se incluye un ejemplo de ficha. (1h).
¿Qué podrían hacer para que el ambiente que representaron fuera posible?
¿Qué tendrían que hacer las autoridades?
¿Cómo se imaginan su vida en ese ambiente?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Propuesta de instrumento para la evaluación.
MAPA CONCEPTUAL: PALABRAS CLAVES – ACUÁTICO - ADAPTACIÓN – BRANQUIAS – CAMBIO – EVOLUCIÓN – LENTICELAS
PULMONES - TERRESTRE - TRÁQUEA
se debe a los procesos de
en distintos ambientes como
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÒN
Evaluación diagnóstica
se saberes
SE ANEXAN
TIEMPO 1hras.
TIEMPO 10 hras
SE ANEXAN
TIEMPO
ANEXOS
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN
ESCALA ESTIMATIVA
Indicadores/ Rasgos de calidad
1
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis
comparativo de las estructuras asociadas a la respiración.
2
Explica las causas del efecto invernadero, el calentamiento global y el
cambio climático y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad
y la calidad de vida.
3
Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que
permitan proyectar escenarios ambientales deseables.
4
Consultan fuentes de información confiables.
5
Muestran tener dominio grupal en su presentación.
6
Exponen su producción de forma clara y coherente.
7
Responde a preguntas y pueden defender su producto.
8
Muestran satisfacción con el producto obtenido.
Nivel de logro:
CL
ó
2 en B
EP
7 en MB
y 3 en E
R
B
MB
E
MATRICES DE VALORACIÓN O RÚBRICAS
CRITERIOS
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
SATISFACTORIO
DESTACADO
Uso de
lenguaje
científico
Utiliza el lenguaje común
para hacer descripciones
basadas únicamente en
percepciones sin
establecer relaciones
con la experiencia
escolar (referida a las
actividades en clase que
realiza) y lo que
investigó.
Presenta información
confusa (extraída de
fuentes poco confiables)
de las estructuras para el
intercambio de gases en
los seres vivos.
Utiliza el lenguaje común
y analogías (limitadas)
para describir las
estructuras para el
intercambio de gases en
el ser humano y otros
animales.
Utiliza el lenguaje común
combinando el uso de
analogías y términos
adecuados en la
descripción las
estructuras para el
intercambio de gases en
animales y plantas.
Utiliza los términos
adecuados en la
descripción de las
estructuras para el
intercambio de gases en
lombrices, peces,
insectos, aves y
mamíferos
Maneja información
confusa de las
estructuras para el
intercambio de gases en
lombrices, peces,
insectos, aves y
mamíferos, sin incluir
datos del ambiente
donde se desarrollan los
organismos.
Maneja información de
las estructuras para el
intercambio de gases en
lombrices, peces,
insectos, aves y
mamíferos, así como
ejemplos de los
ambientes donde se
desarrollan
Confunde las estructuras
de intercambio de gases
de los seres humanos
con las de otros seres
vivos (peces, insectos,
plantas y lombrices).
Identifica que los seres
vivos respiran y reconoce
a los pulmones como
estructuras que forman
parte del aparato
respiratorio en los seres
humanos y otros
animales.
Identifica al menos tres
tipos de estructuras para
el intercambio de gases.
Maneja información en la
que se destacan las
estructuras para el
intercambio de gases en
lombrices, peces,
insectos, aves y
mamíferos, el ambiente
donde viven, así como
datos de sus
requerimientos de
oxígeno.
Identifica las estructuras
para el intercambio de
gases en plantas,
lombrices, peces,
insectos, aves y
mamíferos.
Identificación
de información
relevante
identificación
de estructuras
para el
intercambio
gaseoso
CRITERIOS
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
SATISFACTORIO
DESTACADO
Identifica algunas
adaptaciones de los seres
vivos a partir del análisis
comparativo de las
estructuras asociadas a la
respiración.
Explica algunas causas del
incremento del efecto
invernadero, el
calentamiento global y el
cambio climático y sus
consecuencias en los
ecosistemas, la biodiversidad
y la calidad de vida.
Propone opciones para
mitigar las causas del
cambio climático que
permitan proyectar
escenarios ambientales
deseables.
Tiene dificultades
para analizar
comparativamente
las estructuras, sin
identificar ejemplos
de adaptación.
Explica de
manera confusa
sin identificar
alguna causa y su
consecuencia.
Analiza
comparativamente
las estructuras e
identifica un
ejemplo de
adaptación.
Explica más o
menos claramente
una causa y una
consecuencia.
Analiza
comparativamente
las estructuras e
identifica dos
ejemplos de
adaptaciones.
Explica de manera
clara dos causas y
dos consecuencias.
Analiza
comparativamente
las estructuras e
identifica más de
dos ejemplos de
adaptaciones.
Explica con
precisión tres
causas y
consecuencias.
No propone
opciones.
Propone una
opción factible.
Propone dos
opciones factibles.
Propone más de
dos opciones
factibles y
creativas.
ACCIONES A FAVOR DEL AMBIENTE
FICHA DE COMPROMISO INDIVIDUAL
Nombre: ______________________________ Curso: ____________________
Escuela: ________________________ Localidad: _________________
Después de darme cuenta de que el cambio climático es uno de los mayores problemas que tenemos ahora mismo, decidí aportar mi granito de arena para cuidar el ambiente. Por esta razón,
firmo esta ficha de compromiso.
En casa me comprometo a...
Apagar las luces siempre que no las esté usando.
Apagar completamente los aparatos electrónicos (no dejarlos en Stand by).
Separar la basura para que se pueda reutilizar o reciclar.
Ducharme en lugar de bañarme.
Alentar en mi familia la compra de productos locales y de temporada.
Desalentar en mi familia la compra de productos con empaques contaminantes.
¿Qué más?...
En el centro escolar me comprometo a...
Apagar las luces mientras no se estén utilizando.
Usar recipientes reutilizables para el lunch y los festejos.
Ir al centro escolar en transporte público, en bici o andando.
Decirles a mis familiares que conduzca más despacio si me llevan en coche.
Cuidar las plantas que nos ayudan a salvar el clima.
¿Qué más?...
En mi barrio me comprometo a...
Llevar la basura separada a los contenedores para reciclar.
Comprar en tiendas pequeñas.
Moverme andando o en bici siempre que sea posible.
Comprar sólo aquellas cosas que sean necesarias.
Solicitar a las instancias responsables lo que haga falta (contenedores para reciclar, estacionamientos para bicicletas, entre otros).
¡Y AHORA, A ACTUAR!
En _______________________________ a ___ de _________ de _______.
(Firma)
SECUENCIA DIDÁCTICA 3
Aprendizajes esperados
• Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido
prevenir y mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la
esperanza de vida.
• Reconoce que la investigación acerca de los tratamientos de algunas
enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente.
ACTIVIDADES DE INICIO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Contenidos
Interacciones entre la ciencia y la tecnología
en la satisfacción de necesidades e intereses
• Análisis de las implicaciones de los avances tecnológicos en el tratamiento de
las enfermedades respiratorias
ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
TIEMPO
TIEMPO
TIEMPO
Matriz de valoración
Recursos
Materiales
Observaciones y comentarios
SECUENCIA DIDÁCTICA 4
Aprendizajes esperados
• Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y
desarrollo del proyecto
• Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con las
posibilidades de desarrollo del proyecto.
• Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos,
conclusiones y reportes
• Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar
utilizando diversos medios.
ACTIVIDADES DE INICIO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Contenidos
Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía
responsable y participativa (opciones)*
• ¿Cuál es el principal problema asociado con la calidad del aire en
mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo?
• ¿Cuál es la enfermedad respiratoria más frecuente en la escuela?
¿Cómo prevenirla?
ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
TIEMPO
TIEMPO
TIEMPO
Matriz de valoración
Recursos
Materiales
Observaciones y comentarios
PRÁCTICA DE LABORATORIO No 1
CONTENIDO
PROPÓSITO.-
INDICACIONES
-
EVALUACIÓN
Título
Pregunta Central
Conocimientos
Habilidades y
Actitudes
Momentos de organización de actividades
Inicio
Desarrollo
Materiales
Evaluación
Alumnos
Se plantean nuevas
situaciones
Análisis e interpretación
Explican los
descubrimientos
observados
Elaboran conclusiones
Cooperan todos en su
experimento
Superan solo los
obstáculos
Realización
Seleccionan
adecuadamente
los utensilios
Realizan y registran
observaciones.
Planificación y Diseño
Realizan su
experimento
con
un plan determinado
Diseñan un método de
observación
Formulan hipótesis
Predicen los resultados
Cierre
Ficha valorativa. ( 5- Siempre 4- Casi siempre 3- Regularmente 2- Algunas veces 1- casi nunca)
Sugerencia para la evaluación.
Aplicación
PRÁCTICA DE LABORATORIO No 2
CONTENIDO
PROPÓSITO.-
INDICACIONES
EVALUACIÓN
-
Título
Pregunta Central
Conocimientos
Habilidades y
Actitudes
Momentos de organización de actividades
Inicio
Materiales
Evaluación
Desarrollo
Cierre
Sugerencia para la evaluación.
Ficha valorativa. ( 5- Siempre 4- Casi siempre 3- Regularmente 2- Algunas veces 1- casi nunca)
Planificación y Diseño
Realización
Análisis e interpretación
Aplicación
CONTENIDO
PRÁCTICA DE LABORATORIO No 3
Se plantean nuevas
situaciones
Explican los
descubrimientos
observados
Elaboran conclusiones
Cooperan todos en su
experimento
Superan solo los
obstáculos
Seleccionan
adecuadamente
los utensilios
Realizan y registran
observaciones.
Realizan su
experimento
con
un plan determinado
Diseñan un método de
observación
Formulan hipótesis
Predicen los resultados
Alumnos
PROPÓSITO.-
EVALUACIÓN
INDICACIONES
-
Título
Pregunta Central
Conocimientos
Habilidades y
Actitudes
Momentos de organización de actividades
Materiales
Evaluación
Inicio
Desarrollo
Cierre
Sugerencia para la evaluación.
Ficha valorativa. ( 5- Siempre 4- Casi siempre 3- Regularmente 2- Algunas veces 1- casi nunca)
Planificación y Diseño
Realización
Análisis e interpretación
Aplicación
ESCUELA:
ASIGNATURA:
CIENCIAS I
DATOS GENERALES:
GRADO Y GRUPO:
1°
PLANEACIÓN DE UN PROYECTO ESTUDIANTIL
NOMBRE DEL PROFESOR(A):
Se plantean nuevas
situaciones
Explican los
descubrimientos
observados
Elaboran conclusiones
Cooperan todos en su
experimento
Superan solo los
obstáculos
Seleccionan
adecuadamente
los utensilios
Realizan y registran
observaciones.
Realizan su
experimento
con
un plan determinado
Diseñan un método de
observación
Formulan hipótesis
Predicen los resultados
Alumnos
BLOQUE I. Biodiversidad
FECHA:
DEL _______DE __________________________ AL _____ DE _____________________________________
Tema .- 4. Proyecto
4.- Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*
Enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.
NOMBRE
DEL
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROYECTO:
METAS
DEL
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROYECTO:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____
¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO?




Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.
Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.
Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad
Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto
TIEMPO
2hras
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
FASE DE PLANEACIÓN
RECURSOS
OBSERVACIONES
Nombre del Proyecto (puede quedar pendiente)
Propósito
Actividades para realizar el proyecto y responsables.
(Investigaciones y de campo)
REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN TIEMPO
CRONOGRAMA
Responsable
DE ACTIVIDADES
SEMANAS
Actividad
1ª.
2ª.
3ª.
4ª.
5ª.
6ª.
7ª.
FASE DE DESARROLLO
REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN TIEMPO
(Aplica el cronograma)
FASE DE CIERTE
(Descripción de las actividades )
TIEMPO
1 hr.
RECURSOS
Fase comunicativa.
Elección y planeación de la presentación de su proyecto.
(campañas, periódicos murales, presentaciones electrónicas, foros, obras de teatro etc.)
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
PRODUCTOS
ASPECTOS A EVALUAR
Retomar las competencias y los rasgos del Perfil de Egreso
Presentación del Proyecto.
(campañas, foros, obras de teatro,
muestras, debates )
REALIZÓ: _____________________________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA:___________________________________________________________________________
FECHA: ___________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN DE HABILIDADES Y ACTITUDES
Nombre del alumno
1
2
3
4
Trabaja con
agrado en el
equipo
Colabora en el
trabajo de equipo
Debate con
argumentos sus
puntos de vista
Muestra interés
en el trabajo
Comunica en forma
clara sus resultados
Fundamenta sus
conclusiones
Expresa sus
dudas al equipo
Escucha con
atención a sus
compañeros
Aporta ideas para
la comprensión
del tema
3
Analiza y
sistematiza los
resultados de su
investigación
2
Facilita la
organización del
equipo
1
Investiga un tema
utilizando diversas
fuentes
Plantea hipótesis en
forma adecuada
Diseña un plan de
trabajo para la
resolución de un
problema
Reconoce lo que es
fundamental en un
tema de estudio
Plantea en forma
adecuada
preguntas
Comunica en forma
clara las ideas de un
texto
Identifica las ideas
principales de un
texto
Nombre del alumno