Download TOMO 6 DIARIO DE CAMPO PEDAGÓGICO

DIARIO DE CAMPO
PEDAGOGICO
DIARIO DE CAMPO PEDAGÓGICO EN CIENCIAS SOCIALES 2002 – 2011.
DIARIO ACADÉMICO
– HUMANÍSTICO –
SOCIAL.
PRESENTACIÓN
Un diario académico
- humanístico – social de ciencias sociales es una
publicación personal publicada cada 10 años sobre el proceso enseñanza –
aprendizaje de las ciencias sociales siendo el propósito registrar los aportes, los
avances y las dificultades en los campo académicos – humanísticos – sociales del
área de las ciencias sociales, tanto en la teórico como en lo practico.
El diario académico – humanístico – social es una estrategia para la formación
integral del docente como tal de una forma reflexiva . aplicable en la enseñanza
del área a los niños y jóvenes.
El propósito en sí es evaluar el trabajo de éstos 10 años para seguir trabajando
con el mismo empeño para el mejoramiento académico – humanístico – social de
la educación partiendo del estudio de los conceptos básicos, de la realidad social y
el empleo de la comunicación social y de la investigación social como eje
fundamental de desarrollo académico – humanístico – social de la educación.
Es primordial resaltar que el diario pedagógico es un diario personal, es una
técnica de registro de información que el docente debe realizar a lo largo de su
labor docente. Es una narración que surge a raíz de la puesta en practica de los
retos académicos – personales – sociales que se presenten durante la vida
profesional del docente en el aula de clase y de su estudio académico de la
ciencia, la cual es el embajador en el aula de clase.
Un diario de campo académico – humanístico – social se convierte en un plan de
estudio del área a enseñar – aprender.
El compromiso humanístico de la educación debe ser real y no virtual y
posteriormente registrado de una forma pedagógica para ser fortalecida cada día
más. El uso de la TIC´S debe ser con el fin de relacionarla con la formación del ser
humano integral, siendo la formación humanística fundamental para el ejercicio
docente – pedagógico.
La educación debe llevar un mensaje humanístico, el cual debe estar registrado en
el diario de campo que lleva el docente que relacione la academia – el ser humano
y la sociedad.
Es fundamental darle un enfoque humanístico y global de la educación para darle
el enfoque integral a la misma y para dicho fin es primordial reconocerle el poder
de la información y de la comunicación social.
El humanismo debe estar relacionado con las diferentes ciencias sociales que se
emplean para el análisis de la condición humana, derechos y humanas, el planeta
Tierra, el medio ambiente, el desarrollo económico sostenible, las construcciones
culturales, las culturas y saberes y las organizaciones sociales y políticas teniendo
en cuenta el interés educativo y humanístico del área especialmente de las
ciencias sociales.
El diario académicos – humanístico – social del área de ciencias sociales debe
tener un gran poder de información que ayude a salir de crisis intelectual, que
evite una eliminación del sentido humanístico del saber y el compromiso social de
la educación.
El diario académico – humanístico – social es el registro de actividades que
académicas que lleven a una reflexión humanística y a una posterior
transformación social para asociarse el pasado, el presente y el futuro
convirtiéndose en un portavoz de asuntos y problemas sociales de una comunidad
estudiada.
Las actividades sociales – escolares deben de brindar información socio – política
del entorno donde vive el estudiante teniendo en cuenta que toda información
debe de adquirir un compromiso intelectual – humanístico – social.
El propósito final del diario pedagógico que se presenta en éste libro se debe
convertir en una red de información para alimentar el plan de mejoramiento de la
labor docente para compartir y leer historias, noticias, eventos, ideas y temas
académicos con fines humanísticos y compromiso real social.
FUNDAMENTACIÓN DEL
DIARIO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO - SOCIAL
CONCEPTO DE DIARIO DE CAMPO
Reflexión pedagógica y personal del trabajo docente como resultado de la
observación, reflexión del docente sobre su propio labor desde la academia, el
humanismo y la sociedad.
POTENCIALIDADES DEL DIARIO DE CAMPO.

OBJETO DE OBSERVACIÓN: en el diario académico – humanístico –
social se registra la observación del propio desarrollo cognitivo y del
proceso de la practica pedagógica por parte de los estudiantes en las
actividades diseñadas por el docente para el aula de clase.

PUNTO DE REFLEXIÓN: el diario académico – humanístico – social es un
espacio para la reflexión pedagógica del docente referente a su labor
directa con los estudiantes y sus logros académicos – humanísticos –
sociales.

INSTRUMENTO EVALUACION: sirve para establecer nuevos parámetros
de evaluación dentro del aula de clase con el objetivo de mejorar en el
campo intelectual – personal - social.

FUENTE DE REFLEXIÓN – INVESTIGACIÓN: se hace reflexivo
e
investigativo en el sentido de que éste es un referente de investigación
importante siempre y cuando se genere preguntas acerca del quehacer
docente.
SIGNIFICADO DEL RESULTADO DEL DIARIO ACDÉMICO – HUMANÍSTICO –
SOCIAL.

AUTOCRITICO: es efectivo en la medida que no se vea como instrumento
inquisidor de las directivas hacia el docente, sino como prueba del rol
investigador de la labor docente por ser fuente reflexivo y autocritico de su
propio trabajo para cada día mejorar cada día más.

DECISIVO: en la medida que se haga un reflexión autónoma y autocritica
se puede tomar decisiones pedagógicas no caprichosas sino como
resultado de una reflexión responsable de parte del docente mismo.

PUNTO DE DESAFIO: el diario de campo académico – humanístico –
social se convierte en un desafío para el año siguiente en el sentido que es
un reto para mejorar su practica docente cada día más, estando consiente
que nunca llegaremos busquemos constantemente la calidad.
OBJETIVO DEL PRESENTE DIARIO DE CAMPO
Sistematizar mi practica docente en el Municipio de Andes 2002 - 2011:

Bueno Aires: 2002 – 2004.

Santa Inés: 2004 – 2011.

Santa Rita: 2011.
CONTENIDO DE UN DIARIO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO – SOCIAL.

PRESENTACIÓN DEL DIARIO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO - SOCIAL.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.

REGISTRO DE ACTIVIDADES PROFESIONALES DOCENTES.

SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS ACADÉMICOS.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS.

INFORME ACADÉMICO - HUMANÍSTICO - SOCIAL.

ACTAS DE REUNIONES.
RECURSOS A UTILIZAR EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

HUMANOS: docente y estudiantes, padres de familia y comunidad, medio
de comunicación

FÍSICOS - TÉCNICOS: TIC´S, material de papelería, textos escolares
preparado por el docente.
RELACIÓN DOCENTE – ESTUDIANTE EN IENCIAS SOCIALES
El punto de relación entre el docente y el estudiante es la investigación y la
formación académica, humanística y social, donde el estudiante es el investigador
y el docente es el asesor - investigador.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES

Actividades de asimilación de conceptos, adquisición de habilidades y
concientización de la importancia de valores humanos y sociales.

Desarrollo de competencias científicas sociales.

Proyectos en la feria de las Ciencias Sociales con finalidad académica –
humanística - social.

Investigación social
ESQUEMA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
PROBLEMAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Insuficiente tiempo para tratar temas de interés social y los problemas
sociales estudiándolas desde los tres metaconceptos de las ciencias
sociales: espacio, tiempo y relacione sociales.

Falta de tiempo para tratar temas de estudio local en los contextos
regionales, nacionales y global.

Falta de conocimiento más profundo de parte del docente del estudio inter y
transdiciplinar y de su importancia para el desarrollo académico –
humanístico – social en el área de ciencias sociales.

Falta de percepción general y completo de las ciencias sociales para
encontrarle su lógica epistemológica en el campo educativo – formativo.

Por la diversidad de temas, de disciplinas sociales y el poco tiempo se
pierde la dinámica interna de cada disciplina.
INTERESES, NECESIDADES, PROBLEMAS DEL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES

INTERES: formar desde y para la investigación social.

NECESIDAD: crear ambiente de investigación social y de socialización de
ejercicios de investigación social realizada por los estudiantes y asesorada
por el docente del área.

PROBLEMAS: el poco tiempo de las ciencias sociales en la carga
académica, la variedad de temas sociales y el poco conocimiento de
nuestros legisladores sobre el área de las ciencias sociales y su
desconocimiento de su importancia, el poco acercamiento de las
universidades a la educación primaria y secundaria. Esto genera la
incertidumbre de los docentes (¿Dónde estoy? ¿Para dónde voy? ¿Para
qué llegar?).
ACTIVIDADES DOCENTES.

Planeación de trabajo del año siguiente.

Trabajos
de
Investigación:
Enciclopedia
de
ciencias
sociales,
Enciclopedia de Educación, Coeinvestigaciones.

Colección de obras de ciencias sociales.

Proyectos: Sistema Institucional de Servicio Social Estudiantil; Club
Juvenil; Sistema Institucional Bibliotecario.

Colección de documentos pedagógicos: referentes internacionales,
nacionales, departamentales, municipales, institucionales.

Archivo personal organizado y sistematizado y copias almacenadas
virtuales.

Diario académico – humanístico -. Social.

Síntesis y explicación de contenidos del área de ciencias sociales.


Asesorar proyectos, desarrollo de competencias e investigación social.
Calificar y registro y análisis de evaluación de desempeño estudiantil.
PARÁMETROS DE CONVIVENCIA

Se da el orden y las orientaciones del caso.

Se les da la libertad y el tiempo suficiente en el espacio requerido para la
elaboración de ejercicios de investigación.

Dar a entender a los estudiantes la rigurosidad que exige la investigación
social y la importancia del aprovechamiento del tiempo para la investigación
por medio de la exigencia en la nota cuantitativa en la hora de presentación
y socialización de dichos trabajos.

Incentivar la reflexión humana y el cambio social a partir de la adquisición
de conocimiento.
CONDUCTA EXIGIDA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Respeto a la diversidad de pensamiento y opinión.

Normal comportamiento de los jóvenes.

Acercamiento a la socialdemocracia basada en el respeto de la condición
humana y a su diversidad cultural y a la no agradeció al individuo sea quien
sea.
LABOR PSISOCIAL DEL DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES.
Trabajo social desde la asesoría académica y técnica del Club Juvenil Asociación
de Talentos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Periódico Virtual de la ciencias sociales

Programa tv educativa.

Programa radial cultural.

Revista virtual de estudio social
NORMAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Responsabilidad.

Respeto a la palabra y a la opinión del otro.

Aceptación a la diferencia.
PROBLEMAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
PROBLEMAS
PROBLEMAS
PROBLEMAS
ACADÉMICOS
HUMANÍSTICOS
SOCIALES
Falta de responsabilidad Falta de integración de Falta de compromiso
en la hora de trabajar en la
parte
artístico
– social de la Institución
investigar, se dedican literaria al aprendizaje
Educativa
hacer
entorno
otras
aunque
cosas, de las ciencias sociales
hay
que
el
social
y
con
el
articularlo
reconocer que la final
proyecto
todo
estudiantil.
el
con
personal
social
responde con las tareas
asignadas.
PEDAGOGIA Y EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
TEORÍA PEDAGÓGICA
TRADICIONAL
DESCRIPCIÓN
EXPOSICIONES
CIENCIAS SOCIALES
EXPLICACIÓN DE
CONTENIDO.
ACTIVA
TIC`S
PAPEL SOCIAL
ESTUDIO LOCAL.
TECNOLOGÍA
MEDIO DE
EDUCATIVA
COMUNICACIÓN
VIRTUAL.
AUTOGESTIONARIA
PARTICIPACIÓN
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
DIRECTIVA
CARÁCTER
PERSONAL
ENSAYOS
LIBERADORA
REFLEXIÓN –
INVESTIGACIÓN
NATURALEZA –
SOCIAL
SOCIEDAD
COGNOSCITIVA
OPERATIVA
PIAGET: ESTADIOS DE
GRADO DE EXIGENCIA
APRENDIZAJE
ACADÉMICA
INTELECTO – AFECTO
COMPRENSIÓN DE
– SOCIEDAD.
HECHOS HISTÓRICOS,
SEGUIMIENTO
PERSONAL,
SOCIALIZACIÓN DE
LOS AVANCES
INDIVIDUALES.
CONSTRUCTIVISTA
RESPONSABILIDAD
CUMPLIR CON LOS
TRABAJOS
ASIGNADOS.
ACADEMICO –
HUMANÍSTICO –
SOCIAL.
ACADEMIA –
LECCIÓN ORAL -
HUMANISMO –
DESARROLLO DE
SOCIEDAD.
COMPETENCIAS –
SOCIALIZACIÓN DE
APRENDIZAJE.
PAPEL DEL DIARIO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO – SOCIAL EN LA
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PRACTICA DOCENTE EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
 Relación sobre la realidad social y el papel que desempeña el
ser humano.
 Conciencia de que las ciencias sociales son de constante
revisión académica - reflexiva y de cambio social.
 Reflexionarlos conceptos – el pensamiento – el análisis del
realidad social.
 La realidad social como fuerte de información y de investigación.
 Análisis de la realidad social desde las noticias, la publicidad, la
cartografía y la estadística social, los textos históricos y las
fuentes iconográficas y orales.
SÍNTESIS DE LA EPISTEMOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
SOCIAL.
 La necesidad de delimitar los problemas a estudiar tanto en el
espacio como en el tiempo.
 Revisión de lo investigado.
 Relacionar la comunicación social con la conciencia social.
 Empleo de la causalidad – desarrollo – consecuencia en el
estudio social.
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL LABORATORIO SOCIAL EN EL
ÁMBITO ESCOLAR.
 La necesidad de construir un espacio para la investigación social
en el proceso enseñanza – aprendizaje de las ciencias sociales.
 Espacio donde se revise teorías sociales y para documentar la
realidad social y sus problemas vistos desde los estudiantes
relacionando la academia – el humanismo y la sociedad.
 Punto de encuentro entre el Estado – la Sociedad – el Individuo;
entre la academia – el humanismo – la sociedad a partir de
Bibliografía especializada científica social, el uso de las TIC´S
las estadísticas y la cartografía social interactiva.
 El estudio de fenómenos sociales
 Relacionar la vida cotidiana en el estudio social.
EDUCACIÓN ACADÉMICA – HUMANÍSTICA – SOCIAL.
 Una educación donde se relacione la academia (el conocimiento)
– el humanismo (reflexión a partir del ser humano) – la sociedad
(objeto del cambio social).
FASES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
 ESTRUCTURACIÓN DEL EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL: fenómeno social a estudiar; marco teórico que incluye
objetivos, conceptos, preguntas a resolver, métodos; delimitación
en el espacio y el tiempo; definición de fases de trabajo en la
investigación social; conceptos, métodos necesarios aprender y
manejar para la investigación social; presupuesto – recursos –
financiación
 Cronograma de actividades.
EL DIARIO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO – SOCIAL COMO
PROYECTO EDUCATIVO.
LIMITES DE UN DIARIO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO – SOCIAL.
 Crisis actual de la academia rigurosa, del humanismo critico –
reflexivo y del compromiso social real de los ciudadanos.
 Falta de un proyecto educativo unificado donde la relación
academia – humanismo
- sociedad sea el eje generador de
aprendizaje, de la formación de humanos integrales y del cambio
social.
 Falta de espacios de estudios sociales en las instituciones en los
municipios.
POSIBILIDADES DE UN DIARIO ACADÉMICO – HUMANISMO –
SOCIEDAD.
 RELACIONAR la Institución educativa – la sociedad – el
Estado.
 Formación de maestros desde las ciencias – el humanismo y
desde el compromiso social de la profesión.
EDUCACIÓN ACADÉMICA – HUMANISMO – SOCIEDAD.
EDUCACIÓN ACADÉMICA HUMANISTICA . SOCIAL.
ELEMENTO ACADEMICO
ELEMENTO HUMANÍSTICO
EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
METODOLOGIA DE INVETIGACIÓN
SOCIAL.
TEMÁTICA SOCIAL.
ELEMENTO SOCIAL.
ENSAYOS.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:
CONCEPTOS, INFORMES DE LECTURAS,
CARTOGRAFÍA, ESTADÍSTCIA, CONSULTA
VIRTUAL.
FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
ESTUDIO SOCIAL.
 Valoración y transformación del medio natural por los grupos
humanos.
 Construcción social y cultural del paisaje.
 Articulación de los territorios: divisiones político – administrativas
y jurisdiccionales locales y subregionales.
 Los hombres y las cosas: producción, circulación y consumo.
 Relaciones sociales: conflicto y cambio social.
 Procesos de socialización
 Procesos políticos y construcción de ciudadanía.
 Deportes, lúdica, recreación y tiempo libre
 Saber popular y tradición oral: saberes y culturas populares.
 Pensadores y escritores y ciencias naturales.
CRONOGRAMA ACADÉMICO PROGRAMADO.
SEMANA
1
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2–5
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
6
CIENCIAS SOCIALES
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
7 – 10
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
11
INICIACION INV. SOCIAL
EJE 1. TEMA 1
EJE 3. TEMA 5
12
EJE 1
EJE 1. TEMA 1
EJE 3. TEMA 5
13
EJE 1
EJE 1. TEMA 2
EJE 4. TEMA 1
14
EJE 1
EJE 1. TEMA 2
EJE 4. TEMA 1
15
EJE 1
EJE 1. TEMA 3
EJE 4. TEMA 2
16
EJE 2
EJE 1. TEMA 3
EJE 4. TEMA 2
17
EJE 2
EJE 1. TEMA 4
EJE 4. TEMA 3
18
EJE 2
EJE 1. TEMA 4
EJE 4. TEMA 3
19
EJE 2
EJE 1. TEMA 5
EJE 4. TEMA 4
20
EJE 3
EJE 1. TEMA 5
EJE 4. TEMA 4
21
EJE 3
EJE 2. TEMA 1
EJE 4. TEMA 5
22
EJE 3
EJE 2. TEMA 1
EJE 4. TEMA 5
23
EJE 3
EJE 2. TEMA 2
EJE 5. TEMA 1
24
EJE 4
EJE 2. TEMA 2
EJE 5. TEMA 1
25
EJE 4
EJE 2. TEMA 3
EJE 5. TEMA 2
26
EJE 4
EJE 2. TEMA 3
EJE 5. TEMA 2
27
EJE 4
EJE 2. TEMA 4
EJE 5. TEMA 3
28
FERIA CCSS
EJE 2. TEMA 4
EJE 5. TEMA 3
29
FERIA CCSS
EJE 2. TEMA 5
EJE 5. TEMA 4
30
FERIA CCSS
EJE 2. TEMA 5
EJE 5. TEMA 4
31
FERIA CCSS
EJE 3. TEMA 1
EJE 5. TEMA 5
32
FERIA CCSS
EJE 3. TEMA 1
EJE 5. TEMA 5
33
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 6. TEMA 1
34
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 6. TEMA 1
35
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 6. TEMA 2
36
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 6. TEMA 2
37
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 4
EJE 6. TEMA 3
38
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 4
EJE 6. TEMA 3
39
INVESTIGACION SOCIAL
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
40
INVESTIGACION SOCIAL
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
SEMANA
1
TERCERO
CUARTO
QUINTO
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2–5
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
6 - 10
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
11
EJE 6. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
12
EJE 6. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
13
EJE 6. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
14
EJE 6. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
15
EJE 7. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
16
EJE 7. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
17
EJE 7. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
18
EJE 7. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
19
EJE 7. TEMA 3
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
20
EJE 7. TEMA 3
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
21
EJE 7. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
22
EJE 7. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
23
EJE 7. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
24
EJE 7. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
25
EJE 8. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
TIEMPO
26
EJE 8. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
TIEMPO
27
EJE 8. TEMA 2
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
28
EJE 8. TEMA 2
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
29
EJE 8. TEMA 3
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
30
EJE 8. TEMA 3
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
31
EJE 8. TEMA 4
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
32
EJE 8. TEMA 4
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
33
EJE 8. TEMA 5
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
34
EJE 8. TEMA 5
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
35
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
36
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
37
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
NIVELACIÓN
38
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
39 – 40
SEMANA
SEXTO
SÉPTIMO
OCTAVO
1
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 1
EJE 5. TEMA 1
3
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 1
EJE 5. TEMA 1
4
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 1 – 2
EJE 5. TEMA 1 – 2
5
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 2
EJE 5. TEMA 2
6
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 2
EJE 5. TEMA 2
7
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 3
EJE 5. TEMA 3
8
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 3
EJE 5. TEMA 3
9
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 3 – 4
EJE 5. TEMA 3 – 4
10
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 4
EJE 5. TEMA 4
11
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 4
EJE 5. TEMA 4
12
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 1
EJE 6. TEMA 1
13
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 1
EJE 6. TEMA 1
14
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 1 – 2
EJE 6. TEMA 1 – 2
15
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 2
EJE 6. TEMA 2
16
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 2
EJE 6. TEMA 2
17
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 3
EJE 6. TEMA 3
18
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 3
EJE 6. TEMA 3
19
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 3 – 4
EJE 6. TEMA 3 – 4
20
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 4
EJE 6. TEMA 4
21
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 2. TEMA 4
EJE 6. TEMA 4
22
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 1
EJE 7. TEMA 1
23
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 1
EJE 7. TEMA 1
24
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 1 – 2
EJE 7. TEMA 1 – 2
25
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 7. TEMA 2
26
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 7. TEMA 2
27
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 7. TEMA 3
28
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 7. TEMA 3
29
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 3 – 4
EJE 7. TEMA 3 – 4
30
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 4
EJE 7. TEMA 4
31
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 4
EJE 7. TEMA 4
32
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
EJE 8. TEMA 1
33
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
EJE 8. TEMA 1
34
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 1 – 2
EJE 8. TEMA 1 – 2
35
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2
EJE 8. TEMA 2
36
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2
EJE 8. TEMA 2
37
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 3
EJE 8. TEMA 3
38
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 3
EJE 8. TEMA 3
39
NIVELACIÓN
EJE 4. TEMA 4
EJE 8. TEMA 4
40
NIVELACIÓN
EJE 4. TEMA 4
EJE 8. TEMA 4
SEMANA
NOVENO
DÉCIMO
UNDÉCIMO
1
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 1
3
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 1
4
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 1 – 2
5
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 2
6
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 2.
7
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 1
8
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 1
9
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 1 – 2
10
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 2
11
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 6. TEMA 2.
12
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 1
13
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 1
14
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 1 – 2
15
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 2
16
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 2.
17
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 8. TEMA 1
18
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 8. TEMA 1
19
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2
20
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2.
21
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
22
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
23
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 1 – 2
FERIA CIENCIAS SOC.
24
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
25
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 2.
FERIA CIENCIAS SOC.
26
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
27
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
28
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 1 – 2
FERIA CIENCIAS SOC.
29
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
30
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 2.
FERIA CIENCIAS SOC.
31
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 1
INVESTIGACIÓN SOC.
32
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 1
INVESTIGACIÓN SOC.
33
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 1 – 2
INVESTIGACIÓN SOC.
34
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
INVESTIGACIÓN SOC.
35
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 2.
INVESTIGACIÓN SOC.
36
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
INVESTIGACIÓN SOC.
37
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
INVESTIGACIÓN SOC.
38
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 4. TEMA 1 – 2
INVESTIGACIÓN SOC.
39
NIVELACIÓN
EJE 4. TEMA 2
NIVELACIÓN
40
NIVELACIÓN
EJE 4. TEMA 2.
NIVELACIÓN.
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS SIGNIFICATIVAS.
ASPECTO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
COMUNICACIÓN SOCIAL
FECHA
2010 – 2011.
LUGAR
SECCION EDUCATIVA SANTA INÉS – INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SANTA RITA.
TEMA
PROPÓSITO
PERIODICO VIRTUAL DE CIENCIAS SOCIALES.
Usar los medios de comunicación virtual para socializar
conocimiento en el área de ciencias sociales
DESCRIPCIÓN
Periódico virtual al servicio del área de ciencias sociales
donde se publica los ensayos sobre la condición humana,
deberes y derechos humanos, el planeta tierra, el
desarrollo económico sostenible, el medio ambiente,
construcciones
culturales,
culturas
y
saberes
y
organizaciones sociales y políticas.
REFLEXIÓN
Se suspendió el proyecto por el traslado a la Sede Principal
en el corregimiento Santa Rita.
Se proyecta el rediseño en el segundo semestre del 2011.
ASPECTO
DESCRIPCIÓN
ACTIVIDAD
INVESTIGACIÓN SOCIAL
FECHA
2002 – 2011.
LUGAR
INSTITUCIÓN EDUCATVA FELIPE HENAO JARAMILLO.
I.E.S.R. SECCIÓN EDUCATIVA SANTA INÉS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA.
TEMA
PROPÓSITO
EJERCICIOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
ACERCARSE EN EL ÁMBITO ESCOLAR A LA
INVESTIGACIÓN SOCIAL POR MEDIO DE LA HISTORIA
PERSONAL, FAMILIAR, LOCAL, INSTITUCIONAL.
DESCRIPCIÓN
A PARTIR DE LA FORMULACION DE PROYECTOS SE
REALICE EJERCICIOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
REFLEXIÓN
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SE LOGRÓ
RECONOCER QUE LA HISTORIA DE VIOLENCIA DEL
CORREGIMIENTO NO PODIA SER HEREDADA EN
GENERACIÓN EN GENERACIÓN. EN LA SEDE SANTA
INÉS SE LOGRÓ RECONOCER COMO UN LUGAR, UNA
COMUNIDAD CON HISTORIA DIGNA DE RECORDAR Y
CONTARLA.
ASPECTO
DESCRIPCIÓN
ACTIVIDAD
FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FECHA
I.E. FELIPE HENAO JARAMILLO:

SEMINARIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MUNICIPAL EN EL AUDITORIO SAN JUAN DE
LOS ANDES. 2002.

PRIMERA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
BUENOS AIRES. 2003.
I.E. SANTA RITA. SEDE SANTA INÉS:

PRIMERA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
SANTA INES. 2005.

SEGUNDA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
SANTA INES. 2006.

TERCERA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
SANTA INES. 2007.

CUARTA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
SANTA INES. 2008.

QUINTA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
SANTA INES. 2009.

SEXTA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
SANTA INES. 2010.
TEMA
PROPÓSITO
LAS CIENCIAS SOCIALES.
PROMOCIONAR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
SOCIALES POR MEDIO DE PROYECTOS ACADÉMICOS
– HUMANISTICOS – SOCIALES Y PEDAGÓGICOS.
DESCRIPCIÓN
SEMINARIO SOBRE UN PERIODO HISTORICO;
SEGUIMIENTO NOTICIAS SOCIALES Y LA
RESPONSABILIDAD POLÍTICA DEL GOBIERNO; VISITA
PEDAGÓGICA A LUGARES REPRESENTATIVOS DEL
CORREGIMIENTO; JUICIO HISTÓRICO A PERSONAJE
HISTORICO; DRAMATIZACIÓN DE OBRA DE TEATRO
ANTIGUEDAD; COLECCIÓN DE IMÁGENES ACERCA
DEL PERIODO HISTORICO; MUSEO HISTÍCO –
FOTOGRÁFICO DEL CORREGIMIENTO; REGISTRO –
HISTORIAL DEL CLUB JUVENIL Y ACTIVIDADES
CULTURALES DE LA INSTITUCIÓN; CUADERNOS
MONOGRÁFICO DE UN PERIODO HISTORICO.
REFLEXIÓN
ES IMPORTANTE QUE DESDE LA ACADEMIA SE
REFLEXIONE SOBRE EL DEVENIR HISTÓRICO DE LA
HUMANIDAD Y SUS ACCCIONES FRENTE A LA MISMA
CONDICIÓN HUMANA, SUS DEBERES Y DERECHOS,
SU ESCENARIO GEOGRÁFICO, EL MEDIO AMBIENTE Y
SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO ECONÓMICO,
LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES Y LA RELACIÓN
ENTRE CULTURA Y SABERES POPULARES QUE
LLEGAN A CANALIZAR Y REORGANIZAR LAS
ORGAZANIZACIONES SOCIALE SY POLÍTICAS.