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ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA, ANDES, ANTIOQUIA.
REFERENTES LEGALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
PLAN DE MEJORAMIENTO.
PROGRAMA ACADÉMICO – HUMANISTICO – SOCIAL.
MALLAS CURRICULARES. MICRODISEÑOS CURRICULARES. PLANES DE CLASES.
PROYECTOS PEDAGOGICOS DE DEMOCRACIA Y COMUNICACIÓN SOCIAL.
1
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA RITA.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
SANDRA
SIRLY
GLADIS ELENA RESTREPO ALZATE.
VICTOR MANUEL MORATO TOBÓN.
ANDES, 2013.
2
CONTENIDO
CAPÍTULO
PÁG.
I.
FUNDAMENTACION LEGAL DEL ÁREA.
3
II.
PROGRAMA ACADEMICO – HUMANISTICO – SOCIAL DEL ÁREA.
7
III.
MALLAS CURRICULARES: PROYECTOS; PERIODOS; ÁREA.
IV.
MICRODISEÑOS CURRICULARES.
V.
PLANES DE CLASES.
VI.
PLAN DE MEJORAMIENTO: PLAN ADMINISTRATIVO; EVALUACIONES;
MEJORAMIENTO DE CALIDAD; PLANES DE APOYO – REFUERZOS Y
RECUPERACIONES.
VII.
PROYECTOS PEDAGOGICOS: DEMOCRACIA; COMUNICACIÓN SOCIAL.
VIII.
BIBLIOGRAFÍA: LITERATURA SOCIAL; BIBLIOGRAFÍA GENERAL.
3
I.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
Desde lo legal La Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 27, 41 y 45 nos
otorga el derecho a la libertad de enseñanza, el deber de la enseñanza de la Constitución
Política y el Derecho de los estudiantes de una formación integral. La ley 115 de 1994 en sus
artículos 5, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 19, 20, 21, 22, 23, 27 y 30 nos define los fines de la Educación
y los objetivos por nivel. La resolución 2343 de 1996 nos establece los indicadores de logros; El
Ministerio de Educación Nacional en el año 2002 expide los Lineamientos Curriculares del área
de Ciencias Sociales y en el año 2004 los Estándares de Calidad del área. Dando lugar a una
justificación legal a este programa Académico -Humanístico - Social del área de las Ciencias
Sociales.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA.
Art. 7: “El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana.”
Art. 10: “El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos
étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparta en las
comunidades con tradiciones lingüísticas propias será bilingüe.”
Art. 13: “Todos nacemos libres e iguales ante la ley. Recibirán la misma protección y trato de
las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna
discriminación (…) velará por la protección de los más débiles y desamparados.”
Art. 16: “Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin mas
limitaciones que las que impones los derechos de los demás y el orden jurídico.”
Art. 18: “Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus
convicciones o creencias ni compelidos a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia.”
Art. 19: “Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente
su religión y a difundirla en forma individual o colectiva”
Art. 20: “Libertad para expresar y difundir el pensamiento y opiniones, la de informar y recibir
información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación”
Art. 26: “Toda persona es libre de escoger profesión u oficio. La ley podrá exigir títulos de
idoneidad. Las autoridades competentes inspeccionarán y vigilarán el ejercicio de las
profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios que no exijan formación académica son de libre
ejercicio, salvo aquellas que impliquen riesgo social.”
Art. 27: “El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra”
4
Art. 41: “En todas las instituciones de educación oficiales o privadas; serán obligatorias el
estudio de la constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El
Estado divulgará la Constitución.”
Art. 44: “Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la
seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no
ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre
expresión de su opinión. La familia, la sociedad y el estado velaran por ellos. Los derechos de
los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.”
Art. 45: “El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la
sociedad garantiza la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados
que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud”
Art. 67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y servicios de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para
la protección del ambiente. El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la
educación que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que comprenderá como
mínimo un año de preescolar y 9 de educación básica. La educación será gratuita en la
institución del estado, sin perjuicios del cobro de derechos académicos a quienes puedan
sufragarlos”
LEY 115 DE 1994.
Art. 5: FINES DE LA EDUCACIÓN: Pleno desarrollo de la personalidad, dentro de los
derechos, la norma y los valores humanos; la formación en el respeto a la vida; formación para
facilitar la participación; formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; adquisición y
generación de los conocimientos científicos y técnicos; el estudio y la comprensión crítica de la
cultura nacional; el acceso al conocimiento, la ciencia, la Técnica y demás bienes y valores de
la cultura; la creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional; el desarrollo de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica; adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente; la formación en la práctica del trabajo;
formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene; y la promoción en la
persona y en la sociedad de la capacidad para crear.
Art. 9: “El desarrollo del derecho a la educación se regirá por la ley espacial de carácter
estatutario.
5
Art. 10: Se define como educación formal aquella que es presencial semanal en jornada diurna
impartida a los niños desde los 6 años hasta los jóvenes de 18 años desde preescolar hasta
undécimo.
Art. 11: Los niveles de la educación formal son Preescolar, Básica Primaria (primero – Quinto),
Básica Secundaria (sexto –noveno), y Media Técnica (décimo – undécimo).
Art. 13: Objetivos comunes de todos los niveles: Formar la personalidad y el cumplimiento de
deberes y derechos; Proporcionar la formación ética y fomentar los Derechos Humanos;
Fomentar la democracia participativa; Crear y fomentar la conciencia de solidaridad
internacional; Desarrollar capacidades laborales; Fomentar el respeto por la diversidad cultural.
Art. 15: Definición de educación preescolar: Ofrecida para el desarrollo integral del niño e los
aspectos biológicos, sicomotriz, socio – afectivo y espiritual.
Art. 16: Objetivos específicos de la educación preescolar: La ubicación espacio –temporal;
Estimular la observación del medio natural, familiar y social; Vinculación de la familia en el
proceso formativo del niño.
Art. 19: Definición de educación básica: Educación primaria y secundaria; obligatoria; la
conforma 9 grados.
Art. 20: Objetivos generales de la educación básica: Propiciar una formación humanística;
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional; Fomentar la practica de la
investigación; Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores.
Art. 21: Objetivos específicos de la educación básica. Ciclo primaria: Formación de los valores
fundamentales para la convivencia social; Fomentar el deseo de saber; Comprender básica del
medio físico, social y cultural; Formar para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre; Desarrollar valores civiles, éticos y morales; Iniciar el conocimiento
de la Constitución Política de Colombia.
Art. 22: Objetivos específicos de la educación básica. Ciclo secundaria: Desarrollar actitudes
favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y del ambiente; Estudiar
científicamente la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad
y el estudio de las ciencias sociales; Estudiar científicamente el universo, la tierra y su
estructura física, su división y organización política, el desarrollo económico de los países y las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos; Formar en el ejercicio de los deberes y
derechos, el conocimiento e la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
Art. 23: Áreas obligatorias y fundamentales: Ciencias Naturales y educación ambiental; ciencias
Sociales; Educación Artística; Educación ética y en valores humanos; Educación Física,
6
recreación y deporte; Educación religiosa; Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas
Extranjero; Matemáticas; Tecnología e Informática.
Art. 27: Duración y finalidad de la educación media: Comprende dos grados: décimo y
undécimo; Tiene como finalidad la culminación, consolidación y avance de los niveles
educativos anteriores.
Art. 30: Objetivos específicos de la educación media académica: La incorporación de la
investigación al proceso cognoscitivo… de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social; El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e interés; Vinculación a programas de
desarrollo y organización social, comunitaria, orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno; El fomento de la conciencia y la participación responsable de los
educandos en acciones cívicas y de servicio social; La capacidad reflexiva y critica sobre
aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de
convivencia social; el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente; El estudio científico de la historia nacional y
mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales,
con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; El estudio científico dl
universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo
económico de los países y de las diversos manifestaciones cultural de los pueblos.
RESOLUCIÓN 2343 DE 1996
ACCIÓN
MOSTRAR
PARTICIPAR,
INTEGRAR,
ACTIVIDAD
TEMA
IMAGEN DE SÍ MISMO
SUJETO
JUEGOS
EL YO
Y
ACTIVIDADES
COOPERAR.
GRUPALES
MANIFESTAR
ACTIVIDADES COTIDIANAS
LA DIFERENCIA
DISFRUTAR
PERTENECER A UN GRUPO
TRABAJO EN GRUPO
TOMAR DECISIONES
BIENESTAR EN EL AULA
BIENESTAR SOCIAL
PARTICIPAR
ELABORACION DE NORMAS
NORMAS
PARA LA CONVIVENCIA
EXPRESAR
NARRACIONES
DE
HISTORIETAS PERSONALES.
SENTIMIENTOS
CONFLICTOS.
Y
7
COLABORAR
JUEGOS DE CONFLOCTOS Y
SOLUCION
SOLUCIONES
CONFLICTOS
ELABORAR
RELATOS SENCILLOS
ORDENACION TEMPORAL
ELABORAR
SISTEMAS PARCIALES
HECHOS SOCIALES
UBICAR
ESCUELA,
GRUPOS SOCIALES
BARRIO,
DE
LOCALIDAD
IDENTIFICAR
PROBLEMAS Y SOLUCIONES
PROBLEMAS SOCIALES
SOCIALES
IDENTIFICAR
FIGURAS DE AUTORIDAD
AUTORIDAD Y PODER
RECONOCER
MANIFESTACIONES
AMISTAD Y LIDERZGO
HUMANAS
RECONOCER
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES POLÍTICAS
Y SOCIALES
ELABORAR
IDENTIFICAR
COMPARACIONES
CIRCUNTANCIAS
SENCILLAS
HUMANAS
ELEMENTOS
ELEMENTOS
DE
GEOGRAFÍA
DIFERENCIAR
VALORAR,
DOS ELEMMENTOS
PROTEGER,
RECURSOS
DEL
PAISAJE
MEDIO
RECURSOS FAMILIARES
MANEJAR
FAMILIAR
CONSTRUIR,
MODELOS FÍSICOS
CARTOGRAFÍA
NOCIONES
BARRIO, LOCALIDAD, CIUDAD,
INTERPRETAR Y USAR
COORDINAR Y ORGANIZAR
PAIS.
APRECIAR
VALORES BÁSICOS
CONVIVENCIA CIUDADANA.
UBICAR
TABLA DE TIEMPO
HECHOS HISTÓRICOS
IDENTIFICAR
FUENTES DE INFORMACION
PASADO HISTORICO
COMPRENDER
DOCUMENTOS
HECHOS SOCIALES
COMPRENDER
CAUSALIDAD
REALIDAD SOCIAL
IDENTIFICAR
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES SOCIALES Y
POLÍTICAS
8
TENER
SENTIDO
DE
PERTENENCIA
MIEMBRO
DE
LA
COMUNIDAD
NACION,
TRADICION,
DIVERSIDAD
CULTURAL,
VALORES CULTURALES
CONJETURAR
Y
HIPOTESIS
EVENTOS,
FORMULAR
CAUSAS
Y
PROCESOS HISTÓRICOS.
IDENTIFICAR
ELEMENTOS
DE
MAPAS,
COORDENAS,
CARTOGRAFIA
ESCAL, CONVENCIONES
IDENTIFICAR
ELEMENTOS GEOGRÁFICOS
PLANETA TIERRA
INTERRELACIONAR
FORMAS Y ELEMENTOS
SUPERFICIE TERRESTRE
RECONOCER
EL SER HUMANO
SUJETO SOCIAL
FACTORES CAUSALES
PROBLEMAS
IDENTIFICAR
Y
RELACIONAR
GEOGRÁFICOS
ESTABLECER
RELACIONES
DE
CAUSALIDAD
VALORAR
DERECHOS
DIFERENCIAR
FACTORES AMBIENTALES,
PROCESOS PRODUCTIVOS
HUAMNOS
Y
CONVIVENCIA PACÍFICA Y
VALORES
ARMONIOSA.
CARACTERISTICAS,
RECONSTRUCCION
POSIBILIDADES
Y
HISTORICA
DIFICULTADES
CONFRONTAR
E
FUENTES DE INFORMACION
INTERPRETAR
FUENTES
DE
INFORMACION
CONCEBIR
PROCESOS CAUSALES
HECHOS HISTORICOS
COMPRENDER
CONCEPTOS
SOCIEDAD
ACCIONES SOCIAL
SOCIEAD
TENER
SENTIDO
DE
PERTENENCIA
COMPRENDER
HISTÓRICA,
DIVERSA Y EN CONFLICTO
VALORES
Y
CREENCIA
PRODUCTOS SOCIALES E
SOCIALES
HISTÓRICOS
COMPARAR
FENÓMENOS SOCIALES
FENOMENOS SOCIALES
INTERPRETAR
ENSAYOS,
ARTÍCULOS
CRÓNICAS
Y
REALIDAD SOCIAL
9
ELABORAR
ESCRITOS
CLAROS,
HECHOS SOCIALES
COHERENTES
APLICAR
ANÁLISIS
PROBLEMAS HISTÓRICOS
COMPRENDER
CULTURAS
PRACTICAS SOCIALES
COMPRENDER
DESARROLLO
CONSERVACION HUMANA
ESTABLECER
RELACIONES
RELACIONES HISTÓRICAS,
POLÍTICAS
Y
SOCIO
–
CULTURALES.
ANALIZAR
DISTRIBUCIÓN
FENÓMENOS
GEOGRÁFICOS
VALORAR
EXISTENCIA DE NORMAS
TRATADOS,
CONVENCIONES, PACTOS
INTERNACIONALES.
DEMOSTRAR
LECTURA DE MAPAS
CARTOGRAFÍA
ELABORAR
REPRESENTACIONES
REPRESENTACION
ESPACIALES
ESPACIALES.
ORGANIZACIONES
PROCESOS
TERRITORIAL
GEOPOLÍTICOS
CONFIGURACION ESTATAL
ESTADO
COMPRENDER
COMPRENDER
MODERNO
ESTADO
SOCIAL
Y
DE
DERECHO.
COMPRENDER
CARÁCTER
NORMAS SOCIALES.
CONVENCIONALES
COMPRENDER
INTERPRETACIONES
HECHOS HISTÓRICOS
COMPRENDER
CRITERIOS DE VALORACION
ACONTECIMIENTOS
PASADOS
RELACIONAR
FUENTES
DE
CONTEXTOS
SOCIALES,
INVESTIGACIÓN
CULTURA E HISTÓRICO
COMPRENDER
PROCESOS SOCIALES
TRADICION
DEMOSTRAR
CAPACIDAD PROPOSITIVA
PROBLEMÁTICA SOCIAL
10
COMPRENDER
RELACIONES MUTUA
DISCIPLINAS
CIENCIAS
SOCIALES
ELABORAR
DISCURSOS
DISCIPLINAS SOCIALES
ANALIZAR
REALIDAD SOCIAL
REALIDAD SOCIALES
PLANTEAR
CRITERIOS PROPIOS
ORDEN
SOCIAL,
CULTURAL,
ÉTNICO,
POLÍTICO,
ECONÓMICO
Y
AMBIENTAL.
PARTICIPAR
PROMOCION DE DERECHOS
DERECHO INTERNACIONAL
HUMANITARIO.
COMPRENDE
INCIDENCIA
PROCESOS
Y
ESTRUCTURAS
ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
NACIONALES
INTERNACIONALES.
E
11
II.
PROGRAMA ACADÉMICO – HUMANISTICO – SOCIAL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
ESTRUCTURA ACADÉMICA – HUMANÍSTICA – SOCIAL PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES.
12
13
14
15
PRESENTACIÓN.
Un programa académico se define como una declaración escrita previa de lo que se piensa
realizar en un área académica durante el año lectivo. Debe ser secuencial para la ejecución
lógica. Un programa académico debe anunciar las partes de que se ha de componer la acción
educativa en un área de conocimiento (objetivos, estándares, metas de calidad, indicadores de
logros, contenido, competencias, evaluación, recursos). Un programa académico es el conjunto
de elementos básicos que se deben tener en cuenta para el desarrollo de un evento o un curso
académico apoyado en estructuras académicas tanto científicas como pedagógicas. Hace parte
del currículo académico de una Institución, por ello no puede alejarse de las políticas
institucionales establecidas, a la vez el plan de estudio hace parte del programa, por tal el plan
de estudio no puede alejarse de la estructura de éste. El programa académico es el conjunto de
temas a tratar en un tiempo determinado en el calendario académico de forma estructurada y
desarrollada académica y pedagógicamente con marco legal y marco teórico que lo
fundamente.
Preparar lo a enseñar es indispensable para buscar soluciones efectivas a los problemas
graves que presenta la educación actual. Es por eso que el presente programa corresponde a la
búsqueda de la superación de dificultades, búsqueda de oportunidades, fortalecimiento de las
fortalezas y atención a las amenazas que presenta el área de ciencias sociales teniendo en
cuenta el proceso lógico de aprendizaje humano aplicado en el estudio y análisis social.
Enseñar es un arte y por ende se debe preparar conscientemente desde la ciencia y la
pedagogía teniendo claro el concepto de clase o evento académico, las consideraciones
generales de la ciencia a enseñar y los fundamentos de la pedagogía, los logros generales e
integradores, las proyecciones de las actividades escolares en los acampo humanístico y social
y la orientación del trabajo de los estudiantes como responsables de su propio aprendizaje.
Educar a nuevas generaciones para que lleven un equilibrio entre la académica – el humanismo
– la sociedad es muy importante para la formación integral de los estudiantes y por dicha razón
es necesario tres procesos pedagógicos: preparar con tiempo para dar mejor la clase, el uso de
todos los sentidos para lograr el objetivo que los estudiantes aprendan y el empleo de diferentes
estrategias de aprendizaje significativo desde lo estrictamente académico, pasando por la
reflexión humanista para llegar a la transformación social. Es primordial que los docentes
identifiquen los elementos básicos de la epistemología de la ciencia que va a enseñar.
Es fundamental la responsabilidad tanto del docente como del estudiante en la ejecución del
programa, ya que el presente programa incluye el calendario académico anual, de tal modo
que, si este
se ve afectado por razones de fuerza mayor o por actividades extras, los
estudiantes con previa organización y responsabilidad realicen las actividades planeadas. La
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responsabilidad personal es importante para todos en el desarrollo del ámbito educativo,
incluyendo los padres de familia, siendo la escuela una de las bases que determinan la
personalidad y la salud mental de la persona en formación. El papel del campo educativo es la
formación de valores personales y sociales, siendo la responsabilidad el eje generador de la
calidad académica – humanística – social del individuo y de la sociedad. Por dicha razón se
debe hablar de tres tipos de responsabilidad: responsabilidad académica, responsabilidad
humanística con el individuo y la responsabilidad social, llevando a la necesidad de vivir
pacíficamente en los ámbitos escolar, familiar y social. El éxito académico – humanístico –
social es un esfuerzo conjunto teniendo en cuenta experiencias de aprendizaje exitosas que
empiezan en casa y se corrigen o se pulen en la escuela, siendo la responsabilidad la habilidad
para responder a las tareas asignadas.
La ley 115 de 1994 en su artículo 79 define el plan de estudios como un esquema estructurado
de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas que forman el currículo. Debe
establecer los objetivos por niveles, grados, áreas, metodologías, la distribución del tiempo y los
criterios de evaluación. Éste artículo ordena que los establecimientos educativos al definir su
plan de estudio y los aspectos que debe establecer, los cuales veremos en el capítulo del Marco
Legal del presente Programa Académico – Humanístico – Social del Área de Ciencias Sociales,
siendo la evaluación uno de estos aspectos y que veremos en el capítulo del Sistema de
Evaluación.
El programa académico es una estrategia para desarrollar en el aula de clase, el cual debe dar
respuesta a ¿Qué Enseñar? ¿A Quien Enseñar? ¿Para Qué Enseñar? ¿Cómo Enseñar? con el
objetivo de satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa dentro de la
epistemología de las ciencias y de formar académica – humanística y socialmente a los
estudiantes. De ahí el carácter pedagógico de los programas académicos – humanísticos –
sociales de donde se pregunta el docente sobre los contenidos que debe enseñar, sobre la
edad y el desarrollo cognitivo de sus estudiantes, sobre la importancia de los conceptos a
enseñar para sacar la conclusión de cómo enseñar dichos conceptos y contenidos desde la
academia – la reflexión humanística y la necesidad de la transformación social.
El programa académico se debe tomar como instrumento pedagógico con criterios, fuentes de
conocimientos, métodos y estrategias, para lograr los propósitos del área; el cual se estructura
con base en principios, normas, criterios y enfoques epistemológicos para orientar y alcanzar
una verdadera educación académica – humanística – social, siendo un programa académico el
marco general de un proceso académico – humanístico – social de carácter pedagógico de las
diferentes áreas del conocimiento que se brindan en el ámbito escolar. Un programa académico
es un instrumento pedagógico que materializa por lo menos por medio escrito los deseos
pedagógicos del docente en el marco institucional (plan de estudios de la Institución Educativa)
17
y dirigido al marco didáctico (estrategias para hacer realidad lo establecido en el programa
académico). Para que se cumpla lo dicho un programa académico – humanístico – social debe
contener elementos esenciales de tipo epistemológicos, investigativos, psicológicos del
aprendizaje, humanísticos y sociales y claro está implica abandonar la idea de la evaluación
como una estrategia final y tomarla como un proceso educativo que determina las debilidades y
fortalezas del mismo proceso de enseñanza – aprendizaje y poder con más eficacia planear los
cambios respectivos y necesarios para el continuo mejoramiento académico, para la continua
reflexión humanística del ser humano y la continua transformación social que llegue hacia una
verdadera transformación social.
La educación preescolar, la básica primaria, la básica secundaria, y la media vocacional debe
ser una orientación académica para que el niño y el adolescente descubran a través de las
bases académicas de cada área, la reflexión humanística y el trabajo social su inclinación en
una de ellas o varias de ellas. Las Ciencias Sociales no solo deben llevar a que el estudiante
descubra su inclinación académica para su desarrollo intelectual; sino que debe buscar y lograr
que él haga una reflexión de la realidad social y a partir de ello sean protagonistas de un cambio
social de su entorno.
A esta conexión de lo académico,
lo humanístico y lo social es lo que he llamado una
educación académica-humanística-social. Para llegar a ésta, el docente debe ser consciente
que enseñando se aprende y aprendiendo se enseña. Solo bajo esta concepción el educador
tendrá como objetivo mejorar la educación en sus dimensiones académica y pedagógica,
demostrando a sus estudiantes cada día que es un ser humano antes que nada.
De acuerdo con los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional para el área
de Ciencias Sociales “El desarrollo que han alcanzado las Ciencias Sociales evidencia la
construcción de cada una de las diferentes disciplinas para una mejor comprensión de la
realidad social: gracias a la articulación interdisciplinaria de las temáticas, a partir de los
diversos métodos de la economía, la demografía, la sociología, la antropología, la geografía y la
historia. Podemos obtener una visión de conjunto que enriquece nuestro conocimiento de la
realidad en que vivimos”.
El presente programa tiene una importancia académica - humanística - social porque ayuda a
comprender la importancia de las Ciencias Sociales, como ciencia que se encarga de ver y
comprender el mundo en sus dimensiones sociales, políticas, económicas, éticas, religiosas
dentro de sus tres metaconceptos espacio, tiempo, cultura; desarrolla competencias cognitivas,
procedimentales, valorativas y socializadoras en el estudiante, para analizar el pasado,
comprender el presente como resultado de la interacción entre lo geográfico y los seres
humanos, y de las relaciones económicas, sociales, políticas y mentales individuales y
colectivas que se dan en el interior de las sociedades y a la vez orienta criterios, actitudes y
18
valores para la formación personal del estudiante y su compromiso de actuar libre, responsable
y armónicamente en la solución de los problemas de su comunidad escribiendo así su futuro.
Por tanto se ofrece un programa integrado que abarca Ciencias Sociales, Constitución, Ética,
Religión, Municipalidad y Filosofía, para ayudarnos al análisis de la compleja realidad social.
Esta nueva forma de ver las Ciencias Sociales desde lo educativo, humanístico y social incluyen
cambios en su enseñanza en que se analice la conveniencia de integrar el estudio de ética,
religión, constitución, municipalidad y filosofía con el área de las Ciencias Sociales hasta ahora
estudiadas separadamente, equilibrando la epistemología de cada disciplina del conocimiento y
el valor e importancia de los saberes y culturas populares y locales.
Se busca con esta propuesta alternativas globales que con las ciencias de la naturaleza, las de
las sociales y las humanidades permitan ofrecer modelos para la comprensión de los
fenómenos sociales. Siendo lo más importante la identificación de la investigación como el mas
viable camino para superar la tensión entre objetividad y subjetividad en las Ciencias Sociales,
integrando lo cognoscitivo, la capacidad de crear con el conocimiento, de valorarlo y de
socializarlo, para enseñar lo que sabemos y aprender del otro con respeto, y solidaridad
construyendo desde el aula, desde el área de las Ciencias Sociales una generación
democrática y participativa, consiente que todo conocimiento viene de la capacidad del ser
humano de investigar, crear, valorar y socializar; por lo tanto es el pensamiento del ser humano
el protagonista del conocimiento y como el ser humano no deja de pensar el conocimiento no
llega a su fin, he ahí la importancia de la investigación en el área de las Ciencias Sociales para
la comprensión la realidad social.1
1
Tomado de El Diccionario de Las Ciencias Sociales, apreciaciones personales de Victor Manuel Morato
Tobón, Constitución Política de Colombia, Ley General de Educación Nacional.
19
MODELO EDUCATIVO ACADÉMICO-HUMANÍSTICO-SOCIAL.
El Diccionario de las Ciencias de la Educación define modelo como “grupo o persona que
estimula la imitación”. Un modelo pedagógico son representaciones ideales del mundo real en
el campo educativo para comprender lo existente. Este modelo educativo Académico –
Humanístico – Social está basado en este concepto tan sencillo, pero a la vez tan completo,
porque abarca la forma como el docente debe realizar su labor basado en el cómo debe ser la
relación academia – humanismo - sociedad.
Se debe buscar que en el establecimiento educativo la humanidad se vea como una totalidad
en que tanto el individuo como la colectividad sean importantes, para que la comunidad sea un
pueblo educado y como tal creador de iniciativas y adulto que resuelva por sí misma sus
necesidades; a través de una pedagogía realista y practica basada en la actividad cotidiana y
en la búsqueda de un método natural de aprendizaje.
Es por esto que el establecimiento educativo se debe convertir en una espacio donde se realice
actividades de laboratorio social, donde se estimule al estudiante mediante practicas en un
ambiente confortable donde se promueva el amor propio, a su familia y a su comunidad;
sustituyendo la enseñanza verbal llena de solo discursos por una enseñanza practica,
concediendo gran importancia a la escritura, a la lectura, al análisis, a la comprensión social
relacionando los objetos con actividades escolares a través de la investigación.
Actividades como acercamiento al texto libre, el dibujo libre, el fichero escolar, el periódico
mural, el teatro de títeres, conferencias y el estudio del medio local, excusión al campo, trabajos
manuales, disciplina de la confianza de los docentes hacia los estudiantes y de los estudiantes
hacia ellos mismos ayudan a formar un ser humano colectivo, disciplinado, con un sentido de
responsabilidad más puesto en el porvenir que en lo presente.
El modelo de educación “académico-humanístico-social” debe lograr que la educación sea un
compartir de vivencias y propicie un ambiente de libertad, una pedagogía
basada en la
responsabilidad académica – humanística - social, en la cual la investigación han de ser
considerada como medio para alcanzar el objetivo y a la vez el objetivo final sea la investigación
social y la responsabilidad académica – humanística – social sea el medio.
El modelo Académico-Humanístico-Social pretende que lo aprendido académicamente en el
área de las Ciencias Sociales lleve a una reflexión personal por parte de los estudiantes y así
obtener un cambio en lo social. Es decir la relación estructurada en un solo modelo entre el
tradicional, el conductista, el desarrollista y el social.
20
Lo pedagógico se concibe como la formación a través de la razón, la ética, las necesidades de
producción del municipio, del desarrollo del pensamiento y la autoformación de la personalidad.
Dicha formación debe ayudar a la formación de carácter, voluntad, disciplina, virtudes, respeto a
las normas, capacitar para el trabajo y para la investigación, debe acceder al conocimiento
científico, y a la vez a una personalidad consciente, afectiva y ética y obtener seres sociales,
racionales, sensibles, organizados, creativos, que ayuden al desarrollo histórico-cultural del
municipio, de la región, departamento y de la nación.
Para llegar a este modelo pedagógico se debe diseñar un currículo para formar en los
derechos, deberes, conceptos, aprendizaje significativo, y proyectos de investigación y en los
principios éticos universales: el deber o la responsabilidad, el placer o la felicidad y la perfección
no concebida en sí misma, sino como la búsqueda de ella; un currículo que tenga el fin último:
el cambio, la reflexión, la participación democrática y la emancipación intelectual para la
solución de los problemas sociales a través del trabajo colectivo y de la investigación social. 2
• CONOCIMIENTO A
PARTIR DE LAS BASES
EPISTEMOLOGICAS Y DE
LA INVESTIGACIÓN
SOCIAL.
• TRANSFORMACIÓN
SOCIAL
2
• REFLEXIÓN PERMANENTE
DEL CONOCIMIENTO EN
EL PLANO PERSONAL
ACADEMICO
HUMANÍSTICO
SOCIAL
LABORATORIO
SOCIAL
• METECONCEPTOS:
ESPACIO, TIEMPO,
CULTURA.
• OBJETO DE ESTUDIO: SER
HUMANO EN SOCIEDAD
Tomado de El Diccionario de las Ciencias de la Educación y apuntes de Victor Manuel Morato Tobón.
21
MÉTODO PEDAGÓGICO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO - SOCIAL
El método es un conjunto ordenado de operaciones mediante el cual se proyecta lograr un
determinado resultado. Se distingue entre el método de investigación y el método de
enseñanza. Los primeros se centran en describir, justificar y explicar qué y cómo se han
producido, se producen y se han de producirse cualquier estado de casos, acontecimientos y
acciones; los de enseñanza se centran en organizar y describir las actividades convenientes
para guiar a un estudiante el aprendizaje de cualquier estado de casos, acontecimientos y
acciones.
Para escoger un método pedagógico es inconveniente desde el punto de vista pedagógico
escoger un pedagogo, leer su biografía, su obra y adaptarla a la institución. Pero si es necesario
hacer “una mirada a los grandes pedagogos de todos los tiempos” y sistematizando sus
enseñanzas se crea un método que se adapte a lo que se espera alcanzar con un programa
académico-humanístico-social.
Este método que se propone es en resumen; una creación basada en una mirada a grandes
pedagogos como: José Maria Velaz, Celestin Freinet, Paulo Freire, Theilard De Chardin, Ovidio
Decroly, Jean Piaget, Eduard Claparede, Bertrand Russel, Pestalozzi, Antón Makarenko,
Jacobo Rousseau, Maria Montessori, Juan Amos Comenio, y Agustín Nieto Caballero.
La Institución debe tener un constante trabajo para la liberación de la ignorancia del pueblo
mediante una educación cada día más concreta y más cualitativa. Las Ciencias Sociales deben
ser la base de esta educación, para que se pueda reclamar derechos y que se comprendan, se
utilicen y se defiendan inteligente, democrática y pacíficamente; mediante una enseñanza tanto
teórica, como práctica de la democracia y básicamente desde la participación activa del
funcionamiento del establecimiento. Desde las Ciencias Sociales se debe partir la iniciativa de
que el trabajo por la Institución y el funcionamiento del Gobierno Escolar es una tarea de la
comunidad educativa y no de una sola área, solo de esta manera se puede llegar a lograr una
eficaz labor y un resultado excelente en este proceso democrático participativo real. El grupo de
profesores de las Ciencias Sociales puede elaborar una capacitación sobre este tema a los
demás compañeros y al terminarla se puede desarrollar una corta e institucional campaña sobre
“El Gobierno Escolar”.
La Institución Educativa debe desarrollar sus actividades por la vida y para la vida, que el
estudiante tenga relación con su medio, ayudado por sus guías como son la familia, los
docentes, los compañeros y la sociedad en general, mediante un amplio conocimiento sobre el
Municipio, el Departamento y el país. Las Ciencias Sociales juegan un papel importantísimo en
esta adaptación pues en ella el estudiante puede aprender orientarse espacio- temporalmente
22
en su localidad, aprender su geografía, su historia, su realidad social, su relación histórica,
desde el aprendizaje significativo de los conceptos básicos hasta el contacto directo con el
medio geográfico y social para llegar a unas conclusiones concretas acerca de la realidad
municipal y departamental. Para ese acercamiento con la realidad social es fundamental la
practica de talleres de investigación social durante el año escolar, en los cuales acerque los
docentes hacia las capacidades investigativas de los estudiantes y a éstos de la realidad social
de los momentos históricos estudiados y de la realidad social actual y futura.
La Institución Educativa debe ser, como dice Nieto Caballero una “escuela para el cuerpo y el
espíritu donde forjen los hábitos de la vida y el amor al estudio”. Así mismo el área de las
Ciencias Sociales debe de ser un espacio para que el cuerpo y el espíritu forjen los hábitos y el
amor al estudio de las Ciencias Sociales; del pasado y del presente del Municipio, del
Departamento, del País y del Mundo entero a partir de excursiones de campo, trabajos
intelectuales y de investigación y manuales. Principalmente se necesita que el docente de las
Ciencias Sociales confíe en sus estudiantes en sus capacidades intelectuales y hacer que ellos
confíen en ellos mismos y se sientan capaces de desarrollar todo tipo de actividades que se les
proponga. Se debe buscar concluir con una elaboración e impresión de un texto sobre el
conocimiento que se generó colectivamente sobre el Municipio, empleando textos libres sobre
la historia de sus vidas, de sus familias, de sus barrios o corregimientos, y de la Institución
Educativa. Pero no solo sobre esto, la enseñanza de los conocimientos debe partir de textos
cortos y claros sobre el tema a enseñar elaborados por el docente o grupo de docentes y debe
de terminar el proceso de aprendizaje con la elaboración de un texto, un dibujo, una actividad
por parte de los estudiantes que demuestre que se asimiló el tema; de esta manera se puede
restarle tanta importancia en el área de las Ciencias Sociales a los exámenes escritos y hacer
una verdadera evaluación, donde el conocimiento y la vida se deben generar desde procesos
colectivos y verdaderamente evaluativos y pasar por ello los procesos individuales. La
educación en las Ciencias Sociales no puede ser simplemente la transmisión de un conjunto de
conocimientos, sino que debe contribuir al desarrollo autónomo y como necesidad fundamental
un proceso verdaderamente evaluativo.
La evaluación debe ser un proceso que le permita al estudiante realizar actividades, generar
sus propios conocimientos a partir de su propio proceso y socialización con el grupo incluyendo
en este el docente. Pero estas actividades tienen que ser para que den buenos resultados
elaborados a conciencia por el docente y orientados con responsabilidad y observación, solo de
esta manera se puede restarle tanta importancia a los exámenes, evaluando los estudiantes
clase por clase sin que ellos sientan la presión que pueda traer éstos; se puede llegar a la
posibilidad de llegar a soluciones de problemas y al desarrollo del pensamiento en las Ciencias
Sociales sobre temas que los estudiantes no han comprendido que son y para qué sirven.
23
La educación en las Ciencias Sociales debe basarse en las necesidades de los estudiantes por
tener un sentido social por su localidad; es por esto que el estudiante debe estar en contacto
permanente con su comunidad, sin descuidar otros temas que les ayude a comprenderlos para
su desarrollo intelectual y social. El criterio de las Ciencias Sociales debe propiciar una
respuesta positiva y la capacidad del estudiante de generar su propio conocimiento
desarrollando una disciplina interior, inculcándole un sentido social y la solidaridad académica –
humanística - social. Se deben aprovechar la capacidad reflexiva del estudiante, en la que a
partir de dicha reflexión pueda llegar a reinventar, a crear, a prescribir, y es por esto que toda
actividad de las Ciencias Sociales debe despertar el deseo de asumir un papel critico y
pensante ante la realidad social del medio y del país. Las Ciencias Sociales deben dejar muy
claro a los estudiantes de que son parte integrante del universo y solo en el momento que
asuman su papel como miembros activos de una sociedad van a aceptar que los necesita para
conocer su historia, para comprender el presente y para construir un futuro mejor. Para que se
pueda llegar a lograr este objetivo de despertar en el estudiante el deseo de ser un miembro
activo de la sociedad debe darle una gran importancia a la familia y es por eso que se le debe
incluirla en el proceso educativo con actividades que ayuden a que el estudiante la conozca,
también debe incluir a la comunidad educativa, la sociedad
y de esta manera se pueda
constituirse a sí mismo construyendo una sociedad con gran responsabilidad individual y
colectiva.
El maestro debe tener un sentimiento de cálido afecto hacia sus estudiantes y un deseo de
inculcarles lo que tenga valor para que ellos aprendan y comprendan la evolución del
pensamiento y de las actividades humanas; lo que para el aprendizaje de la geografía, de la
historia, de la democracia, la ética, el estudio de la religión, la filosofía; lo que tenga valor para
la investigación como eje principal del proceso académico-humanístico-social; lo que tenga
valor para que la investigación llegue a ser conocida por la comunidad y se reconozcan y los
reconozcan como miembros de una comunidad, que ayudan a comprender el pasado, el
presente y a construir el futuro, desde el espacio – tiempo – la cultura. Las Ciencias Sociales se
debe convertir en un espacio en que se le propone al estudiante un abanico de actividades
para alcanzar los objetivos y los logros del área; actividades concretas clase por clase, pero con
la posibilidad de que él exprese disgusto por actividad y proponga otra que llegue al mismo
propósito. Pero hay que ser claros en que la actividad propuesta por ellos sea encaminada
hacia el mismo propósito y que sea coherente con el tema
que se está enseñando-
aprendiendo.
Esto se logra si el estudiante convierte el deber de estudiar en el deseo de aprender; y el
educador convierta el deber de enseñar en el deseo de educar. Como dijo Pestalozzi “Me
perfecciono a mi mismo cuando hago de lo que debo en la ley de lo quiero.”
24
Se propone que en el área, para cada tema propuesto a enseñar-aprender se haga una
actividad específica y clara. Que el estudiante aprenda haciendo, reflexionando, investigando,
analizando, comparando, observando; para que se logre un verdadero aprendizaje altamente
significativo tanto para él, como para la sociedad. La educación en las Ciencias Sociales debe
comenzar y estar encaminada a formar en el alma del estudiante la idea y el valor de su pueblo,
de su departamento, de su País, a partir de vivencias en un ambiente de libertad, de expresión;
una expresión, reflexiva, prepositiva y critica. Que el maestro principalmente de las Ciencias
Sociales no olvide que el estudiante debe ser joven antes que todo y por lo tanto tiene su
manera de ver, pensar y de sentir que le son propias a su edad y a su grado escolar, Sin pasar
por alto la exigencia teniendo en cuenta que exigir es también saber hacerlo y saber a quién.
Exigir de cualquier manera implicaría una seria amenaza para la calidad educativa en sus tres
elementos: lo Académico, lo Humanístico y lo Social.
SINTESIS DEL MÉTODO:
REFERENCIA PEDAGOGIA:
MÉTODO:
INVESTIGATIVO - APRENDIZAJE
VELAZ, FREINET, FREIRE,
CHARDIN, DECTORY, PIAGET,
CLAPARED, ROSSEL,
PESTALOZZI, MAKARENKO,
ROUSSEAUAE, MONTESSORI,
COMENIO, NIETO
RELACIÓN ENTRE CIENCIAS SOCIALES - FORMACIÓN
CIUDADANA - FORTALECIMIENTO DE LA DEMOCRACIA.
EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y LA COMPRESIÓN DEL
ENTORNO.
RELACIÓN ENTRE EL CUERPO Y EL ESPIRITU PARA
FORJAR LA VIDA Y EL AMOR.
EVALUACIÓN CONTINUA.
SENTIDO SOCIAL
RELACIÓN ACDÉMICA - HUMANISTICA - SOCIAL
EENTRE DOCENTES - ESTUDIANTE.
EL PRENDIZAJE A PARTIR DEL CONOCIMIENTO, EL
HACER, LA VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL
DESEO DE SOCIALIZARLO.
25
ESTRUCTURA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
26
27
DIAGNOSTICO
Se ha trabajado para alcanzar el aprendizaje significativo académico – humanístico – social en
el área de Las Ciencias Sociales eliminando la división de conceptos, explicaciones, teorías que
no permiten el análisis de la compleja realidad social; se ha ampliando el estudio acerca del
Estado, reconociendo los saberes de las culturas y aceptando el aporte de las minorías
promoviendo lo multicultural y lo intercultural; y se ha incorporando el pasado, presente y futuro
como objeto de las Ciencias Sociales. Así dando cumplimiento a los lineamientos del área de
ciencias sociales del Ministerio de Educación Nacional expedidos en 2002.
En la ejercicio de la labor docente personalmente en el área de las Ciencias Sociales se ha
seguido con los parámetros de los lineamientos curriculares del área de las Ciencias Sociales
del Ministerio de Educación Nacional (año 2002) retomando aportes y directrices que el Plan
Decenal de Educación (1996-2005) en los cuales pone a la educación al servicio del
establecimiento de la democracia, la participación democrática y la construcción de la
convivencia pacífica; a formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico
para contribuir al desarrollo económico sostenible y la preservación del ambiente; y a promover
e impulsar la ciudad educadora como fundamento de la convivencia social; directrices del Plan
Decenal de Educación 2006 – 2015 el cual hace énfasis en el clima escolar y el Plan de
Educación Para la Prosperidad 2011 – 2014, haciendo énfasis en las nuevas tecnologías y en el
uso de la segunda lengua.
Se ha encontrado al principio con estudiantes especialmente en el grado sexto y al empezar el
proceso de acompañamiento pedagógico en el área de las Ciencias Sociales, los cuales
estaban acostumbrados a una enseñanza del área que ha empleado el positivismo, teniendo
como características el naturalismo determinista o sea la reducción de la complejidad de la
realidad social a la lógica de la naturaleza, en otras palabras determinar que la naturaleza y sus
leyes son las que determinan la vida en el planeta y la acción del ser humano; el monismo
metodológico, para ésta la tarea de la Ciencia Social es descubrir leyes a partir de la
observación controlada de los fenómenos sociales; el fisicalismo como combinación de
observación controlada y el análisis matemático de los datos estadísticos; el operacionalismo, el
cual es el seguimiento y procedimiento del método científico en el campo social; el
reduccionismo o sea la simplificación de los conceptos destinados a una ciencia social
determinada sin permitir la interdisciplinaridad; el cuantitativismo que ve los hechos sociales en
una forma medible y cuantificable; el control instrumental de lo social, el cual manipula las
condiciones y circunstancias en que operan las leyes sociales, naturales, para lograr efectos
deseados; el objetivismo que separa el investigador de la población a estudiar; la neutralidad
valorativa en que los investigadores son neutrales e imparciales frente a las tensiones,
28
prejuicios e intereses de los fenómenos que estudian; y la separación entre teoría y práctica, el
cual separa el conocimiento y la acción; entre investigadores sociales y quienes toman
decisiones políticas; entre quienes diagnostican problemas y quienes ejecutan sus soluciones.
Para ubicar Las Ciencias Sociales en el siglo XXI es fundamental la reflexión académica –
humanística – social permanente y crítica sobre las prácticas sociales en todas sus
dimensiones; por otra parte la relación entre lo social, político, ético, religioso, local y filosófico
nos permite articular teorías, métodos y procedimientos de disciplinas sociales, pero en función
de resolver el problema de la comprensión de la realidad social, las cuales nos hace caer en
cuenta que el saber sobre la vida social no es exclusivo de las Ciencias Sociales sino que forma
parte de la expresión artística y comunicativa del ser humano como lo puede hacer la literatura,
del teatro, las artes plásticas y los medios masivos de comunicación.
La responsabilidad y reflexividad Social sensibiliza al ser humano en torno a temas relacionados
con los tres metaconceptos de las ciencias sociales, los cuales son el espacio, el tiempo y la
cultura.
Se ha comprobado que los niños y los jóvenes necesitan y demandan actividades que los
relacionen estrechamente consigo mismo, con sus familias, con sus docentes y compañeros
enriqueciéndose académica, humanística y socialmente de dicha relación, esta necesidad la
reflejan en actividades de investigación que no solo se requiere de fuentes escritas, si no que se
necesita fuentes orales e iconográficas, donde ha permitido que los padres de familia y hasta
los adultos mayores se involucren en el procesos formativo de los jóvenes.
Las Ciencias Sociales siempre han estado al servicio del objetivo de crear una sociedad más
crítica académicamente, más humana, más social. En el área de las Ciencias Sociales se está
asesorando – aprendiendo con estrategias dirigidas a personas que lean y comprendan la
compleja
realidad
desde
lo
social
(geográfico,
histórico,
económico,
antropológico,
demográfico), desde lo político, ético, teológico y filosófico y desde estas dimensiones
comprender, diseñar y trabajar por un una sociedad más justa, más humana y más social.
Todo programa Académico – humanístico – Social del área de Ciencias Sociales debe estar
dentro del marco educativo de la Secretaria de Educación de Antioquia, el cual busca la
construcción desde lo educativo de una sociedad más fraternal que goce de una convivencia
pacífica y amable, en cual los docentes estamos llamados a ayudar a esta construcción desde
la escuela para vida y la vida para la escuela. 3
3
Tomado de los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales 2002; La practica docente de Victor Manuel
Morato Tobón (2002 – 2011) en los corregimientos Buenos Aires y Santa Inés, de Andes, Antioquia;
Apreciaciones personales; Consulta de la Bibliotecas Virtuales; Diccionario de las Ciencias Sociales; Planes
Decenales de Educación; Documentos Oficiales MEN.
29
ESTADO, CULTURA – SABERES, PASADO – PRESENTE –
CONCEPTOS
FUTURO.
REFERENCIAS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, DECRETO 1860 DE 1994,
DOCUMENTALES
LINEAMIENTOS
CURRICULARES,
ESTANDARES,
PLANES
DECENALES.
METODOLOGÍAS
POSITIVISTA
TRADICIONALES
METACONCEPTOS
ESPACIO – TIEMPO – CULTURA
NECESIDADES
RECONOCIMIENTO DE LA CONDICIÓN HUMANA.
ACADÉMICAS
DEL
ESTUDIANTE
DEFENSA DE LOS DERECHO Y CUMPLIMIENTO DE LOS
DEBERES.
CONOCIMIENTO DE NUESTRO PLANETA TIERRA Y SU
CUIDADO.
APLICACIÓN DEL DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE.
RECONOCIMIENTO DE LOS SABERES POPULARES Y LAS
CONSTRUCCIONES CULTURALES.
CONOCIMIENTO Y ANALISIS DE LAS ORGANIZACIONES
SOCIALES Y POLÍTICAS.
OBJETIVO
DE
LAS
CREAR UNA SOCIEDAD MAS CRITICA INTELECTUALMENTE,
CIENCIAS SOCIALES
MÁS HUMANISTA Y RESPONSABLE SOCIALMENTE.
ÁREA
GEOGRAFIA, HISTORIA, POLÍTICA, FILOSOFÍA, TEOLOGÍA,
DE
SOCIALES
CIENCIAS
ECONOMÍA, ANTROPOLGÍA, SOCIOLOGÍA, DEMOGRAFÍA.
30
MARCO TEÓRICO.
Este marco teórico está dividido en cinco partes, en la primera se hace una descripción de lo
que estudia las disciplinas sociales que se hacen énfasis en el presente programa académico –
humanístico – social; en la segunda parte se trata de explicar la relación que hay entre estas
disciplinas; en la tercera parte se define las asignaturas afines con las Ciencias Sociales; en la
cuarta parte se explica la relación que existe entre estas asignaturas y por último se describe la
importancia y la necesidad del estudio interdisciplinario en las Ciencias Sociales dentro de la
necesidad de una educación académica – humanística social.
DEFINICIÓN DE DISCIPLINAS SOCIALES
El humanismo es la ciencia que hace énfasis en la dignidad y el valor de la persona, tomando
en cuenta su diversidad de actitudes y pensamientos. Son tres
principios básicos del
humanismo. En primer lugar tenemos que las personas son seres racionales que poseen
capacidad para buscar la verdad (investigar) y practicar el bien (ética y conciencia). En segundo
lugar los seres humanos tenemos derechos, y como tal debemos velar por su cumplimiento y
respetar los derechos de los demás. Y en el tercer lugar toda persona tenemos también
deberes que cumplir, siendo uno de ellos respetar la dignidad y el valor del otro respetando la
diferencia de pensamiento, de actitud y de creencia. En pocas palabras la base del humanismo
es la dignidad humana.
La antropología es el estudio de los seres humanos desde una mirada biológica, social y
humanista. La antropología se divide en dos grandes campos: la antropología física, que trata
de la evolución biológica y la adaptación fisiológica de los seres humanos en el tiempo y en el
espacio, y la antropología social o cultural, que se ocupa de las formas en que las personas
viven en sociedad, es decir, su capacidad de asociarse a través de su lengua, cultura y
costumbres.
La sociología es la ciencia que estudia el desarrollo, la estructura y la función de la sociedad.
Los sociólogos analizan las formas en que las estructuras sociales, las instituciones (clase
socioeconómica, familia, comunidad y poder) y los problemas de índole social (delito,
desempleo, violencia) influyen en el desarrollo de la sociedad. La sociología estudia al hombre
en su medio social, es decir, en el seno de una sociedad, cultura, país, ciudad, clase social y
familia.
La demografía es el estudio de las poblaciones humanas. La demografía trata de las
características sociales de la población y de su desarrollo a través del tiempo. Los datos
demográficos se refieren, entre otros, al análisis de la población por edades, situación familiar,
31
grupos
étnicos, actividades
económicas
y estado civil; nacimientos,
matrimonios
y
fallecimientos; esperanza de vida, estadísticas sobre migraciones, sus efectos sociales y
económicos; grado de delincuencia; niveles de educación y otras estadísticas económicas y
sociales.
La economía es la ciencia social que estudia los procesos de producción, distribución,
comercialización y consumo de bienes y servicios. Es la ciencia que estudia la asignación de
recursos escasos entre distintas actividades humanas. Existen dos clases de economía:
microeconomía y macroeconomía; la primera se define como la disciplina de la economía cuyo
objetivo es el estudio del comportamiento individual de los agentes económicos, principalmente
las empresas y los consumidores. La segunda se define como la rama de la economía
especializada en el análisis de variables agregadas, como la producción nacional total, la renta,
el desempleo, la balanza de pagos y la tasa de inflación.
La ciencia política es la disciplina científica social cuyo objetivo es el estudio sistemático del
gobierno. Sus análisis abarcan el origen y tipología de los regímenes políticos, sus estructuras,
funciones e instituciones, las formas en que los gobiernos identifican y resuelven problemas
socioeconómicos, y las interacciones entre grupos e individuos decisivos en el establecimiento,
mantenimiento y cambio de los gobiernos.
La historia es la ciencia social que analiza las causas, el desarrollo y las consecuencias de los
hechos del ser humano que han influido en el cambio de concepción de la humanidad. Los
historiadores utilizan fuentes de información primarias y secundarias; escritas, iconográficas y
orales para que su análisis sean los más cercanos posibles a la realidad pasada, que ha influido
en la realidad presente.
La cartografía o trazado de mapas es, al mismo tiempo, un conjunto de técnicas y una materia
de estudio académico. La cartografía define el mapa como una representación plana de la
Tierra o de alguna de sus partes, que aporta información geográfica física, demográfica,
histórica y social, para utilizarla en estudios sociales, siendo el espacio geográfico el
protagonista número uno de los hechos históricos.
La geografía es la ciencia social que estudia la distribución y la disposición de los elementos en
la superficie terrestre. El estudio geográfico comprende tanto el medio físico como la relación de
los seres humanos con ese medio, es decir, el clima (climatología), los suelos (geología), las
formas del relieve (geomorfología), el agua (hidrografía), junto con los elementos que estudia la
geografía humana, como son la población (demografía), las diferentes culturas (geografía
social), y otras modificaciones realizadas por el hombre en el entorno físico (geografía urbana).
La ecología es el estudio de la relación entre los organismos y su medio ambiente físico y
biológico. Se define como elementos del medio ambiente físico la luz y el calor o radiación solar,
32
la humedad, el viento, el oxígeno, el dióxido de carbono, el suelo y sus nutrientes, el agua y la
atmósfera. El medio ambiente biológico está formado por los organismos vivos, principalmente
plantas y animales. En otras palabras la ecología es el estudio de los beneficios de madre
Tierra al ser humano y el uso del ser humano de dichos beneficios.
Una de las características de la especie humana es la diversidad de pensamiento, como tal
tienen diferente manera de percibir el espacio, en el cual vive y le brinda la posibilidad de
moverse y lo modifica según sus necesidades.
RELACIÓN DE LAS DISCIPLINAS SOCIALES CON EL HUMANISMO.
Si la geografía estudia el espacio físico, el humanismo estudia el pensamiento del ser humano
según las condiciones de dicho espacio y la forma de verlo y de sentirlo, el cual lo expresa a
través las artes, las letras, la forma de asociarse con los otros que comparten el mismo espacio
para una convivencia más amable, en la cual se respete la diversidad, los derechos y se cumpla
los deberes como principio número uno del humanismo.
La economía se ha creado para estar al servicio del ser humano, en el sentido que crear
estrategias para que el ser humano disfrute de las necesidades básicas que tiene derecho por
el solo hecho de ser humano. Estas necesidades son una vivienda digna, alimentación, salud,
educación, vestimenta, libertad de expresión respetuosa…Para que se estudie la economía
desde este punto de vista humanística es necesario que al estudiar la economía se mire al ser
humano primero como seres que merecen sus mínimos derechos antes de analizar estrategias
o políticas económicas y así evitar un análisis meramente materialista en asuntos económicos.
En la antropología y en el humanismo se ve a la persona desde el punto de vista individual y
social, su concepción de ver el mundo de vista humano al servicio de sí mismo y de la sociedad.
Es imposible estudiar al ser humano desde el punto de vista cultural y social sin estudiarlo
primero desde el punto de vista humano.
Sí es verdad que la ciencia política estudia los tipos de gobierno y sus programas políticos, es
también verdad que los gobiernos nacen de la necesidad del ser humano de tener el poder y
por otra parte de tener a alguien que regule la conducta humana en sociedad para vivir
dignamente y pacíficamente. Para mirar bien esta relación (humanismo - ciencia política) se
debe tener claro que política es la búsqueda del bien común, y si el ser humano acepta que un
solo grupo le administre sus necesidades no es porque ese pequeño grupo sea muy fuerte, es
simplemente porque desde lo interior del ser humano se acepta las normas, la regulación de las
mismas y su cumplimiento y a la vez la demanda de alguien que defienda sus derechos.
Es imposible estudiar un hecho histórico, sin estudiar sus causas, su desarrollo y sus
consecuencias. Es también imposible estudiarlo sin estudiar la mentalidad del ser humano tanto
33
de los que tuvieron el poder en el tiempo en que ocurrió el hecho, como del pueblo que a la final
siempre termina siendo el protagonista de dicho hecho. Después de un hecho histórico se
cambia de mentalidad, de sentimiento y de concepción del mundo.
Todo hecho histórico nace por el incumplimiento de deberes humanos, esta causa conlleva a
que el hecho histórico se desarrolle afectando o trayendo como consecuencia el cambio positivo
o negativo de la mentalidad humana. La mentalidad, los deberes y los derechos humanos, las
cuales son los fundamentos del humanismo nacen de la sociedad en que desenvuelve el ser
humano y viceversa, o sea la forma de asociarse, de toma de decisiones en grupo y de su
actuar nace de la forma de pensar, del cumplimiento de los deberes humanos y del respeto por
los derechos.
La Economía estudia la distribución de los recursos que nos ofrece los escenarios geográficos y
cómo beneficien a los seres humanos, y como este desde su perspectiva y sus interese los
administra para su subsistencia y bienestar. Por lo tanto es imposible estudiar las ideas y las
acciones económicas sin estudiar los espacios geográficos, en los cuales los seres humanos
sobreviven.
Los seres humanos desarrollan su cultura y evolucionan en un espacio determinado. Es
necesario estudiar los espacios geográficos para entender la evolución cultural de los grupos
humanos, siendo este un determinante fundamental para el análisis de dicha evolución. Para
estudiar los escenarios geográficos es fundamental analizar la concepción ideológica que tenga
el ser humano de dicho espacio para tener el poder sobre él y administrarlo de forma que se
beneficie lo más que pueda, para dominar la mentalidad política de los ciudadanos positiva o
negativamente. Todo hecho histórico es desarrollado en un espacio determinado, en el cual el
ser humano sobrevive y es protagonista de todas sus acciones, los cuales los analiza la historia,
que lleva también al cambio en muchas casos de los espacios físicos. Los grupos sociales que
estudia la sociología son diferentes según el espacio físico a las que pertenecen y sobreviven
con sus culturas y construyen mentalidad a partir de las vivencias colectivas en dicho espacio.
La economía entra a jugar un papel importante en la evolución de los grupos humanos, esta
importancia transcienda a lo cultural, lo político y lo social, siendo esto fundamental para el
estudio del ser humano. La distribución de los recursos lo estudia la economía y la política las
relaciones de poder que existen entre los seres humanos. Es base del estudio de la economía
las políticas económicas que elaboran el poder legislativo de una nación y las leyes que
propone y ejecuta el poder ejecutivo. Es el poder político quien define las fuentes de economía
legales y las ilegales; la definición de una crisis economía y las consecuencias que conlleva
esta para la población. La visión que se tiene de la distribución de los recursos y la forma en
que el ser humano lo hace depende de época histórica y de los hechos ocurridos que conllevan
a consecuencias económicas que afecta positiva o negativamente a la macroeconomía y a la
34
microeconomía. Las decisiones económicas de los gobiernos nacionales o locales afectan
directa o indirectamente, positiva o negativamente a la sociedad, generando un cambio de
mentalidad en el pueblo.
Las decisiones políticas de los gobiernos generan cambios culturales y sociales en toda la
población de un país y a la vez los cambios culturales y sociales generan otras formas de
ejecutar los asuntos políticos del gobierno para adaptar las leyes políticas con las necesidades
de la población de una nación.
Los hechos históricos se generan por las relaciones sociales entre los seres humanos. Esta
relación es el resultado de la percepción que se tiene de la cultura y de la misma sociedad,
generando acciones sociales que afectan positiva y/o negativamente a una sociedad, dando
como resultado hechos históricos. El ser humano evoluciona y construye cultura a través de la
sociedad, en la cual se desenvuelve y se relaciona con otros seres humanos para formar su
visión del mundo que lo rodea. Las relaciones de poder que han surgido y surgen en las
naciones constituidas por la necesidad de organización y de independencia y a la vez un juego
de intereses de un grupo de la sociedad ya sea positivo o negativo para ella, surgen del
momento histórico que se está viviendo, teniendo en cuenta que ellos existen por el ser humano
y sus acciones motivados por sus intereses ya sean personales, grupales o nacionales. Los
sistemas de gobierno analizan el tipo de sociedad, la cual está bajo sus orientación y poder,
para organizar sus planes de gobierno y así brindarles lo mínimo de que se necesita para
alcanzar dignidad humana (vivienda, salud, educación, seguridad, fuente de ingreso). El
cumplimiento o el incumplimiento de estos planes generan reacciones positivas o negativas en
la sociedad creando otro tipo de sociedad y por lo tanto se necesitan otros planes de gobierno.
La historia estudia los hechos históricos, los cuales ocurren por causa de otros hechos
históricos y como consecuencia trae otros, siendo los seres humanos en sociedad los
protagonistas y el fin último en todos los casos. En el área de Las Ciencias Sociales se estudian
y nos ayuda a analizar la compleja realidad social. Es fundamental estudiar esta realidad social
desde los metaconceptos de la Ciencia Sociales, los cuales son Tiempo – Espacio - Cultura.
Todo hecho que constituye la realidad ocurre en un tiempo, en un espacio y es el resultado de
las relaciones entre seres humanos que se necesitan unos a otros para sobrevivir, ya sea
asumiendo el poder sobre los otros o aceptando por voluntad propia y/o necesidad el dicho
poder. Estas relaciones Tiempo – Espacio – Cultura como resultado de las relaciones Sociales
y de Poder – Subordinación se estudia en las Ciencias Sociales desde las dimensiones sociales
(geografía, historia, economía, antropología, sociología), legales (ciencias políticas, leyes y el
estudio de la democracia), éticas (valores humanos y sociales), religiosas (principios religiosos),
filosóficos (ideas o pensamientos de los seres humanos acerca de su realidad y de su
35
percepción del mundo); estas dimensiones se deben aplicar en lo local dando como resultado
una completo estudio y análisis de la compleja realidad social.
DEFINICIÓN DE ASIGNATURAS SOCIALES.
En la asignatura de Constitución Política y Democracia se estudia las leyes y la formación de
los gobiernos en su devenir histórico en las diferentes civilizaciones más importantes de la
humanidad, las decisiones políticas y las leyes actuales enmarcadas por acuerdos
internacionales y por nuestra Constitución Política de Colombia de 1991.
En la asignatura de Ética y Valores se estudia los principios éticos para una sana convivencia y
los valores humanos y sociales para la pacificación de conciencias y de la sociedad. Enseña lo
más importante a responder por los actos realizados y es por eso que hay que ser conscientes
de lo bueno y lo malo para nosotros mismos y para la sociedad a la que pertenecemos.
En la asignatura de Religión se estudia los principios religiosos tanto de nuestra fe cristiana
católica, como de las principales religiones del mundo que han sido el pilar de la percepción del
ser humano del mundo, de sus costumbres y su relación con los demás dando como resultado
conflictos o aceptación de creencias religiosas propias, dependiendo de las directrices de los
que de una u otra manera influyen en el pensamiento de los seguidores de la religión cualquiera
que sea.
En la asignatura de Municipalidad y cátedra Antioquia se estudia la localidad el Departamento
de Antioquia, su devenir histórico y su presente vislumbrando el futuro del Municipio y del
Departamento. Se analiza sus problemáticas sociales y espaciales para poder comprender que
el estudio de la realidad social es compleja.
En el área de la Filosofía se estudia los pensamientos e ideas que han surgido de los
principales filósofos de la historia, que con sus pensamientos han influido en el deseo del ser
humano de comprender el mundo que nos rodea. En el área es fundamental construir
pensamiento filosófico a partir de preguntas que nos genere el conocimiento.
RELACIÓN ENTRE LAS ASIGNATURAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales estudian la realidad social y esta se construye a partir de normas que
construye el ser humano enmarcadas en la Constitución Política y leyes generales proclamadas
dentro un marco democrático, siendo fundamental para su construcción y cumplimiento tener
principios éticos definidos y firmes en la sociedad.
La mentalidad colectiva depende de las creencias de fe que profesan sus miembros y que se
transmiten de generación en generación constituyendo dichas creencias en normas de
36
comportamiento. Es imposible estudiar y comprender la compleja realidad social sino
estudiamos nuestro entorno inmediato, su geografía, su historia, las relaciones sociales que en
ella existe. Esto es base para la reconstrucción de identidad municipal y a la vez se va
reconstruyendo una identidad departamental, teniendo como fin último reconstruir una identidad
nacional. En otras palabras tomando el Municipio como entidad territorial del Departamento de
Antioquia y éste como entidad territorial de Colombia.
Constitución Política y Democracia estudia y analiza la Constitución y las leyes que rigen el
país, se relaciona con la ética en la medida que se analiza la manera como se debe cumplir las
normas y como se debe asumir el castigo en el momento de incumplimiento de la misma. El
respeto y el cumplimiento del derecho a la diferencia de culto se deben regir por el conocimiento
de las normas de las religiones existentes en el mundo. El estudio de nuestra religión debe
partir de la Doctrina Social de la Iglesia, así analizando de una manera objetiva nuestro accionar
como cristiano o como miembro de otra religión.
En ética se estudia los principios, posiciones y pensamiento éticos de los diferentes momentos
históricos. Los principios religiosos se convierten en principios éticos según la mentalidad
colectiva del pueblo. Estos principios religiosos y éticos construyen a la vez identidad cultural de
un Municipio y de un País en general.
En Religión se estudia las practicas religiosas del Municipio y del Departamento para entender
la mentalidad colectiva de la localidad.
Se ha definido la filosofía como la madre de todas las ciencias, como tal en un ciencia que se
pregunta acerca de todo para que dentro de las diferentes ciencias ya sean sociales, naturales
o humanísticas se busque sus repuestas. El resultado de la búsqueda de respuestas son los
pensamientos filosóficos que utilizamos en el estudio de las Ciencias Sociales, de Constitución,
de ética, Religión y Municipalidad para comprender desde el pensamiento nuestra realidad
compleja.
INTERDICIPLINARIEDAD EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
Para que las Ciencias Sociales cumpla su objetivo de formar generaciones críticas y
comprometidas con la sociedad es fundamental el estudio de esta de forma interdisciplinar
desde formación académica en primaria y bachillerato. Es necesario una educación humanista
con contenido social, político, ético, religioso, filosófico que ayude a estudiar y comprender lo
local, lo municipal, lo regional, lo departamental, lo nacional y lo internacional en este mundo
globalizado necesitado de generaciones que no solo critique sino que propongan alternativas de
solución a los diferentes problemas desde varias dimensiones (social, política, ética, religiosa,
filosófica) y que sean protagonistas para su ejecución.
37
Una Educación Académica – Humanística – Social la definimos como aquella que hace que sus
contenidos académicos lleven a la reflexión personal y esta reflexión a un cambio social
positivo.4
4
Tomado de la Bibliotecas Virtuales y de apuntes de Victor Manuel Morato Tobón.
38
OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS GENERAL
PREESCOLAR

Desarrollar la integración, la afectividad y los procesos de
adaptación,
preparando al niño, para que pueda desenvolverse en el mundo social y cultural.

Despertar valores de convivencia social en el niño dentro de las actividades grupales.
PRIMERO - NOVENO

Propiciar en el estudiante el conocimiento y comprensión de la realidad para consolidar
los valores propicios tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua a través del conocimiento y la
reflexión.

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano en el
niño y en adolescente a partir de proyectos de proyección sociales

Fomentar en los niños y en los adolescentes el interés y el desarrollo de actividades
hacia la práctica investigativa
DÉCIMO - UNDÉCIMO

Comprender las ideas y los valores universales por parte de los jóvenes a través del
conocimiento, la reflexión y las vivencias sociales.

Profundizar en el campo de las Ciencias Sociales en los jóvenes desde la
epistemología de las Ciencias Sociales para llegar a la formación académica –
humanística – social.
39
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLOGICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÓN
I.E.S.R. SECCIÓN SANTA INÉS
EDUCATIVA
MUNICIPIO
ANDES
ÁREA,
CIENCIAS SOCIALES.
GRADOS Y
SEXTO – UNDÉCIMO.
AÑO
2011.
DOCENTE
VICTOR MANUEL MORATO TOBÓN
PROBLEMÁTICAS,
PROBLEMÁTICA: la complejidad de los problemas sociales; la
NECESIDADES
consideración de nuevos elementos sociales (tecnología, medios de
EDUCATIVAS,
comunicación, culturas, globalización…; los distintos actores sociales y
INTERESES
Y
EXPECTATIVAS.
visiones étnicas y culturales; desafíos que enfrenta las sociedades
evidenciada en los fenómenos sociales.
NECESIDADES: analizar el papel de la interdisciplinariedad; equilibrar lo
universal, los saberes y culturas populares y locales; comprender los
fenómenos sociales reconociendo los aportes de las ciencias naturales y
las humanidades; la identificación de la coinvestigación y su importancia
para las ciencias sociales.
INTERES Y EXPECTATIVAS: abordar las ciencias sociales de una
forma científica; las ciencias sociales al servicio del establecimiento de la
democracia; contribuir en la formación de ciudadanos desde la ciencia –
el humanismo – la sociedad; promoción e impulso de la ciudad
educadora.
INTENCIONALIDADES
INTENCIONALIDAD EDUCATIVA: ayudar a comprender la realidad
EDUCATIVAS.
nacional para la transformación de la sociedad; formar ciudadanos
PROPOSITOS
FORMACIÓN.
DE
críticos, solidarios y respetuosos de la diferencia; propiciar el
conocimiento de derechos y deberes; ayudar desde las ciencias sociales
a que los colombianos respondan a las exigencias educativas –
culturales, laborales y ciudadanas.
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: comprender los metaconceptos de las
ciencias sociales el espacio, el tiempo y la cultura para comprender la
40
compleja realidad social; realizar ejercicios de investigación social;
valorar el conocimiento de las ciencias sociales reconociéndonos como
seres sociales en un espacio, en un tiempo y participes de una cultura
determinada; socializar los conocimientos adquiridos siendo actores –
protagonistas de la transformación social necesaria.
COMPETENCIAS
DESARROLLAR
LAS
A
EN
COGNITIVAS: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y
contextos sociales.
CIENCIAS
PROCEDIMENTALES: manejo de técnicas, procesos y estrategias
SOCIALES.
operativas para la búsqueda, selección, organización y utilización de
información.
VALORATIVA: el descubrimiento, la representación y la simbolización de
los propios sentimientos, emociones y conocimientos.
SOCIALIZADORA: disposición de un individuo para interactuar y
comunicarse haciendo uso del respeto a la diferencia como fundamento
de la convivencia social.

LOGROS.
Descubrimiento
por
parte
de
los
estudiantes
de
los
conocimientos válidos y erróneos.

Desarrollo de la capacidad individual y grupal para asimilar y
crear conocimiento.

Formación de valores socializadores en torno a alternativas de
solución de problemas sociales.

Uso del conocimiento científico para afrontar problemas
sociales.

Comprensión de relación entre teoría y practica social.

Desarrollo de procesos de atención, observación, imaginación,
sensibilidad ante las vivencias emocionales y conflictos que
surgen.
ESTÁNDARES
DE
Orientados a que los estudiantes se acerquen a la investigación social,
CALIDAD
con bases epistemológicas, métodos de investigación.
CONTENIDOS,
CONTENIDOS DESDE LOS EJES GENERADORES: la epistemología
ADAPTACIÓN
Y
ADECUACIÓN
CURRICULAR
de las ciencias sociales; metodologías de las ciencias sociales; la
defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad; las
DE
personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos
41
ESTÁNDARES.
humanos;
la
conservación
del
ambiente;
las
desigualdades
socioeconómicas; nuestro planeta tierra, casa común de la humanidad;
identidad y memoria colectiva; el saber cultural: posibilidad y riesgo;
conflicto y cambio social.
ÁMBITOS: antropología, derecho,
historia, sociología, psicología,
demografía, geografía, economía; ciencia política, derecho, sociología,
ética, filosofía, geografía; ecología, geografía, economía, historia,
demografía, sociología; economía, geografía, historia, ciencia política,
demografía; geografía, economía, historia, demografía, ecología, ciencia
política; Historia, antropología, geografía, ciencia política, economía,
sociología, demografía; comunicación social, sociología, geografía,
historia, demografía, antropología; ciencia política, historia, derecho,
geografía, sociología; feria de las ciencias sociales; investigación social.
ACTIVIDADES
NIVEL
COGNITIVA:
actividades
de
reflexión
media
asociación-
comparación, actividades complejas analíticas explicativas y valorativas.
VIVENCIAS O EXPERIENCIAS: experiencias sociales, intereses –
personales relacionados, interese sociales.
MANEJO CONCPETUAL: actividades abiertas a otros universos
conceptuales, integración de conceptos previos y científicos.
PERSPECTIVA TEMPORAL: relación pasado – presente, presente con
una visión de futuro.
TIEMPO HISTÓRICOS: actividades con sentido diacrónico, y de sentido
dialectico entre pasado y presente.
MEDIOS
PARA
PRODUCCIÓN
CONOCIMIENTO
LA

CONOCIMIENTO
PRODUCIDO
EN
CONTEXTOS
DINÁMICOS:
reflexión permanente y crítica sobre las practicas sociales.
DE

LA TRANSDISCIPLINARIEDAD: articulación de teorías, métodos y
procedimientos provenientes de disciplinas en función de resolver
SOCIAL.
problemas sociales.

HETEROGENEIDAD
Y
DIVERSIDAD
ORGANIZATIVA:
el
reconocimiento de las practicas culturales como la literatura, el teatro,
las artes plásticas, y los medios de comunicación como fuente de
investigación de la vida social.

RESPONSABILIDAD Y REFLEXIVIDAD SOCIAL: generación de
interrogantes acerca de las implicaciones éticas y políticas de los
42
avances científicas y tecnológicos.

CONTROL SOCIAL DE CALIDAD: realización de evaluación de
propuestas sociales a problemas sociales, desde parámetros, criterios
técnicos, metodologías de investigación, criterios de validez y los
aspectos económico, político y social.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS A
UTILIZAR

Desarrollo de competencias.

Ejercicios de investigación social.

Comunicación Social.

Ensayos.

Proyectos sociales a socializar al público en general.
43
MALLA CURRICULAR
PREESCOLAR
CUERPO
COMUNICACIÓN
(Pre jardín)
(jardín)
CONOCIMIENT
O
ÉTICA
ESTÉTICA
(transición)
(transición)
(jardín)
ORIENTACIÓN
TEXTOS
MEDIO
LA DIFERENCIA.
ESPACIAL
ORALES.
AMBIENTE.
NORMAS
MUNDO
DE
CONVIVENCIA
SOCIAL
SOLUCIÓN
VISIÓN
DEL
MUNDO.
CONSTUMBRES
DE
SOCIALES.
CONFLICTOS
C. COGITIVA
C. PROCED.
C. PROCED.
C. VALORATIVA
C. SOCIALIZAD.
Actividades
Comprensión de
cotidianas en las
descripciones,
cuales
se
narraciones
se
cuentos
la
orales. (jardín)
Observación,
Orientación es el
Participación,
exploración,
espacio
valoración
comparación,
ubicación
en
disfrute
confrontación y
diferentes objetos
fiestas,
reconoce
reflexión
relacionándolos
tradiciones,
acepta
entre sí y consigo
narraciones,
diferencia.
mismo.(prejardín)
costumbres
del
mundo social.
(jardín)
y
Practica artística
para
su
comunicar
visión
mundo.
(transición )
del
y
de
y
y
(transición)
experiencias
Elaboración
culturales
propias
de
comunidad.
la
colectiva
de
normas
de
convivencia en el
(transición )
grupo.
(transición)
Juegos
que
generen
conflictos
presenten
el
y
se
entre
colectivo
alternativa
de
solución.( trans)
y
breves
44
PRIMERO
EJE 1: LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. EL GRUPO HUMANO - COMUNICACIÓN.
2. ASOCIACIÓN – VIVIENDAS – CULTIVOS – TRADICIONES – COSTUMBRES –
LENGUAJES – FIESTAS COMUNITARIAS
3. GRUPOS POBLACIONALES – CARÁCTERÍSTICAS D ELOS GRUPOS HUMANOS –
PROBLEMÁTICAS.
EJE 2: DEBERES Y DERECHOS HUMANOS
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y EMOCIONALES DE LOS SERES HUMANOS.
2. LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS.
3. LAS NORMAS, LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
3.EL PLANETA TIERRA
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. ELEMENTOS GEOGRÁFICOS DE UN ESPACIO.
2. EL CLIMA.
45
SEGUNDO
1. EL PLANETA TIERRA
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. DESASTRES NATURALES
2. MEDIO AMBIENTE
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. LA CONTAMINACION.
2. ELEMENTOS DE LA NATURALEZA: FAUNA, FLORA, SUELO, FUENTES DE AGUA,
LUGARES DE CONSERVACIÓN AMBIENTAL.
3. FUENTES DE VIDA: SOL, AGUA, SUELO, ATMÓSFERA.
3. DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. ALIMENTACIÓN, SALUD, HIGIENE, SERVICIO PÚBLICOS.
2. TRABAJOS Y OFICIOS.
3. INDUSTRIA, COMUNICACIÓN, EMPLEO
4. CONSTRUCCIONES CULTURALES
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. HISTORIAS PERSONALES.
46
TERCERO
6.CONSTRUCCIONES CULTURALES
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. MEDIOS DE TRANSPORTE.
2. AMÉRICA PRECOLOMBIANA – ENCUENTRO DE TRES CONTINENTES.
5. CULTURAS Y SABERES
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. VIVIENDAS
2. VESTUARIOS, TÉCNICAS DE CONSTRUCCIÓN, HERRAMIENETAS, PLANTAS
DOMESTICADAS POR EL SER HUMANO.
3. DOSMESTICACIÓN, SEDENTARISMO, NÓMADISMO, CALIDAD DE VIDA.
6. ORGANIZACIONES SOCIALES Y ECONÓMICAS
TEMAS DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
1. LA FAMILIA, LA ESCUELA, LA COMUNIDAD.
2. LA ALCALDÍA, EL CONSEJO, ORGANIZACIONES SOCIALES Y CIVICAS.
3. ORGANIZACIONES POLÍTICAS/ADMINISTRATIVAS, DE CONTROL Y VIGILANCIA,
SOCIALES, DE PROTECCIÓN A GRUPOS ESPECIALES (NIÑOS, MUJERES,
JÓVENES, ADULTOS MAYORES).
47
COMPETENCIAS A DESARROLLAR. PRIMERO A TERCERO
PRODUCCION
COMPRENSIÓN E
TEXTUAL
INTERPRETACIÓN
Produce
LITERATURA
COMUNICACIÓN
ÉTICA
Y SIMBOLISMO
COMUNICATIVA
textos
Comprende textos
Comprende
y
Reconoce
los
Identifica
orales acerca de
que le ayuden a
disfruta
la
medios
de
elementos y roles
los
comprender
literatura en el
comunicación
y
de los oficios que
significado de los
estudio
por
deberes,
los
entorno físico y
ellos
derechos y de las
su incidencia en
embellecimiento
normas.
lo social.
del entorno.
grupos
humanos.
Produce
textos
escritos
acerca
de
historia
la
de
el
del
medio
ayuda
personal,
los
Comprende textos
Comprende
medios
de
acerca
información
transporte
y
comparación
pasado
presente.
–
de
las
de
al
la
organizaciones
acerca
sociales y política y
gente, las casa y
las
las
compara
sus vivencias
con
de
cosas
brindada
medio
la
por
de
la
comunicación no
verbal.
existen
en
comunidad.
la
48
CUARTO
EJE GENERADOR: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 1 hasta la Semana 10 del año escolar.
CONTENIDO
ANTROPOLOGÍA
CIENCIA POLÍTICA
GEOGRAFÍA
ECOLOGÍA
Derecho.
Derecho
Economía
Geografía.
Historia.
Sociología
Historia.
Economía
Sociología.
Ética
Demografía.
Historia.
Psicología.
Filosofía.
Ecología.
Demografía.
Demografía.
Geografía.
Ciencia política.
Sociología.
ECONOMÍA.
HISTORIA
COMUNICACIÓN
CIENCIA POLÍTICA.
Geografía.
Antropología.
Historia.
Geografía.
Ciencia Política.
Ciencia Política.
Demografía.
Economía
Geografía.
Economía.
SOCIAL.
Historia.
Sociología.
Derecho.
Geografía.
Geografía.
Historia.
Sociología.
Demografía.
Sociología.
Antropología.
Demografía.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
relatos
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Describo el objeto de
Realizo
estudio de las ciencias
sencillos
sociales relevantes.
estudio de las ciencias
sociales
sociales
estudio de la compleja
fundamentales para el
realidad social.
estudio de la compleja
acerca
del
Valoro la importancia
Promueve
de
conocimiento de las
las
ciencias
para
el
ciencias
el
sociales
realidad social.
49
EJE GENERADOR: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 20 del año escolar.
CONTENIDO
1. El Atlas.
2. Convenciones
3. Mapas históricos
4. Coordenadas geográficas
5. Mapas temáticos
6. Información en mapas
7. Escalas
8. Cartografía mundial.
9. Tabla de tiempo
10. Clases y divisiones de tiempo.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
Comprende las bases
Practicar estrategias y
Reconocer
conceptuales
metodologías
importancia
de
investigación social.
la
de
investigación social.
VALORATIVA
la
investigación
de
SOCIALIZADORA
la
Compartir
la
conclusiones
social
para el análisis social
análisis
nuestras
social
hacemos a partir
nuestra realidad
del
que
de
50
EJE GENERADOR: LA CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD
MOMENTO: Desde la Semana 21 hasta la Semana 24 del año escolar.
TEMAS DE ENSAYO
DIVERSIDAD CULTURAL EN COLOMBIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE COLOMBIA COMO PAIS.
PRACTICAS DISCRIMINATORIAS EN EL PAIS EN EL ENTORNO INMEDIATO.
CONTENIDO
COLOMBIA
PRACTICAS DISCRIMINATORIAS

ZONAS GEOGRÁFICAS Y CLIMÁTICAS.
TIPOS DE DISCRIMINACIÓN.

GRUPOS ÉTNICOS DE COLOMBIA
SEXISMO

DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL.
RACISMO

ORGANIZACIÓN SOCIAL, POLÍTICA,
RECHAZO A LA DIFERENCIA.
ECONÓMICA DE GRUPOS ETNICOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Conceptualicen cultura y
Describan los
Reconozcan la
Participen en las
sus elementos.
elementos culturales
importancia de
fiestas, costumbres del
de la localidad.
conocer los elementos
municipio.
de la cultura del grupo
a la que se pertenece.
Describan los diferentes
tipos discriminación.
Analicen los diferentes
tipos de discriminación
comparándolos con
los derechos
fundamentales
planteados en la
Constitución Política
de Colombia.
Expresen su opinión
sobre la discriminación
por género, religión,
cultura.
Diseña un material
para el periódico
virtual de las ciencias
sociales.
51
EJE GENERADOR: DEBERES Y DERECHOS HUMANOS
MOMENTO: Desde la Semana 25 hasta la Semana 28 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
DERECHOS ESPECÍFICOS DE LA NIÑEZ.
DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS COLOMBIANOS Y SU CUMPLIMIENTO EN EL
COLEGIO.
CONTENIDO
LA NIÑEZ
DERECHOS FUNDAMENTALES

NIÑOS VULNERABLES.

DERECHOS FUNDAMENTALES

INSTITUCUONES PROTECTORAS DE

MANUAL DE CONVIVENCIA
LOS NIÑOS

ORGANIZACIONES ESCOLARES
DEBERES Y DERECHOS DE LOS

INSTITUCIONES NACIONALES,

NIÑOS.

PROTECTORAS DE DERECHOS:
UNICEF.
DEFENSORIA, PERSONARÍA,
JUZGADOS DE FAMILIA,
PROCURADURIA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Identifiquen los
Analicen los derechos
Reconozcan la
Promuevan en el
derechos de los niños.
de los niños y como
importancia de
colegio los derechos
son respetados.
conocer los derechos
de los niños.
de los niños.
Identifiquen los
diferentes derechos
Analicen los diferentes
Diseñe una cartelera
fundamentales.
derechos
Expliquen la
que promuevan los
fundamentales
importancia de
derechos
consagrados en la
conocer nuestros
fundamentales de
constitución.
derechos y los
Colombia.
organismos de
defensa de los
derechos humanos.
52
EJE GENERADOR: EL PLANETA TIERRA
MOMENTO: Desde la Semana 29 hasta la Semana 32 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
IMPACTO DEL USO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES.
VENTAJAS DEL CONOCIMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES.
CONTENIDO
RECURSOS NATURALES

EL SUELO.

RECURSOS HIDRICOS Y MARINOS

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

BIODIVERSIDAD COLOMBIANA

ZONAS CULTIVABLES.
USO DE LOS RECURSOS NATURALES

MANEJO DE LOS RECUROSOS
NATURALES

ZONAS AGRÍCOLAS,GANADERAS,
MINERAS DE COLOMBIA

EXPLOTACIÓN DE RECURSOS DE
COLOMBIA

CONSERVACIONISMO Y
DESARROLLO SOSTENIBLE.

EXPLOTACIÓN DE RECURSOS DE LA
LOCALIDAD.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Identifiquen los
Utilicen
Apoyen los controles
Participen en el control
diferentes tipos de
adecuadamente los
de contaminantes del
de contaminación de
recursos naturales.
recursos naturales.
aire.
los recursos naturales.
Diseñen una cartelera
para promover las
Describan los tipos de
Elaboren mapas de
Expliquen la
recursos naturales y su
Colombia, Antioquia, y
importancia de
exportación.
del municipio que
conocer los recursos
muestren sus recursos
naturales y la
naturales.
necesidad de
exportarlos.
ventajas que trae
conocer los recursos
naturales.
53
EJE GENERADOR: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
MOMENTO: Desde la Semana 33 hasta la Semana 36 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
EFECTOS EN EL AGUA Y SU USO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS.
LOS GRANDES PELIGROS QUE ENFRENTA EL MAR.
CONTENIDO
RECURSOS HÍDRICOS

EL DERECHO DEL AGUA POTABLE.

HIDROGRAFÍA DE COLOMBIA.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y LAS

EL MAR

EL MAR: REGULADOR DEL CLIMA Y
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

MAR: FUENTE DE RIQUEZA.
FUENTES HÍDRICAS.

FORMA DE VIDA DE COSTEÑOS
USO DEL AGUA.

ACTIVIDADES HUMANAS Y
ECOSISTEMAS MARINOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Describan los recursos
Elaboren mapas de
Explique la
Diseñe una cartelera
hídricos existentes en el
Antioquia y del
importancia de
acerca de la protección
municipio y en el
municipio que muestre
conocer y cuidar los
y cuidado de los
departamento
las fuentes hídricas de
recursos hídricos.
recursos hídricos
las dichas entidades
cercanos en la
territoriales.
comunidad.
Describan las formas de
Analicen las
Explique la
Diseñe cartelera acerca
vida de las poblaciones
problemáticas que
importancia de
de la protección y
costeras.
amenaza a las fuentes
conocer las riquezas
cuidado de los recursos
hídricas.
que nos brinda las
hídricos cercanos en la
fuentes hídricas.
comunidad.
54
EJE GENERADOR: METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 37 hasta la Semana 40 del año escolar.
TEMA DEL ENSAYO
COMPRENSIÓN DE CADA METACONCEPTO DE LAS CIENCIAS SOCAILES Y SUS RELACIONES
ENTRE SI.
CONTENIDO
METACONCEPTOS
RELACIONES ENTRE LOS METACONCEPTOS

ESPACIO
ESPACIO – TIEMPO

TIEMPO
ESPACIO – CULTURAL

CULTURA
TIEMPO – CULTURA
ESPACIO – TIEMPO – CULTURA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Describan el objeto de
Realicen relatos
Expliquen la
Diseñe una cartelera
estudio de las ciencias
sencillos acerca del
importancia de las
que promueva el
sociales relevantes.
estudio de las ciencias
ciencias sociales para
conocimiento de las
sociales
el estudio de la
ciencias sociales
compleja realidad
fundamentales.
social.
55
QUINTO
EJE GENERADOR: DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE
MOMENTO: Desde la Semana 2 hasta la Semana 5 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
ACCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL FRENTE A LAS NECESIDADES BÁSICAS DE UNA
POBLACIÓN.
APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
CONTENIDO
NECESIDADES BÁSICAS

NECESIDADES BÁSICAS

NECESIDADES BÁSICAS DE LAS
CALIDAD DE VIDA EN COLOMBIA

COLOMBIA

FAMILIAS.

CANASTA FAMILIAR

INGRESO FAMILIAR
SECTORES ECONÓMICOS EN
RECURSOS AGRÍCOLAS DE
COLOMBIA

POBREZA Y DESEMPLEO EN
COLOMBIA

FUENTES DE DESARROLLO
ECONÓMICO.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Describan los diferentes
Seleccionen entre
Planteen propuestas
Diseñe una cartelera
tipos de necesidades
diferentes
claras para cubrir
que promueva
básicas.
necesidades humanas
necesidades básicas
actividades legítimas
en orden de
de los pueblos.
para cubrir
importancia.
necesidades básicas.
Establezcan la
Analicen la situación
Expliquen la
Diseñe una cartelera
diferencia entre los tres
actual de los tres
importancia de
que promueva el
sectores de la
sectores económicos
conocer las
conocimiento de la
economía.
en el país, en
características de los
economía del
Antioquia y en el
sectores económicos
municipio.
municipio.
en la región.
56
EJE GENERADOR: CONSTRUCCIONES CULTURALES
MOMENTO: Desde la Semana 6 hasta la Semana 9 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
CONSTRUCCIONES DE COSTUMBRES
MENTALIDADES EN COLOMBIA DESPUÉS DE LA INDEPENDENCIA.
CONTENIDO
COSTUMBRES CULTURALES

FORMACIÓN DE LA REPÚBLICA
COSTUMBRES SOCIALES

LA INDEPENDENCIA
COMIDAS, FIESTAS, RITUALES Y

SURGUIMIENTO DE LOS PARTIDOS
JUEGOS EN LA COLONIA.
POLÍTICOS
FORMAS DE VIDA DE LA COLONIA

URBANISMO
CONFLICTOS SOCIALES EN LA

MENTALIDADES POLÍTICAS EN LA
COLONIA
INDEPENDENCIA Y EN LA
PERSECUSIÓN DE LAS COSTUMBRES
REPÚBLICA
Y RITUALES NATIVOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Conceptualicen comida,
Comparen el proceso
Expliquen la
Elaboren un
fiesta, ritual,
de colonización del
importancia de
cuestionario y
costumbres.
resto del país con el
conocer el proceso de
responderlo en grupos
de Antioquia y lo
colonización de
de trabajo acerca de la
relaciona con el del
nuestro territorio.
historia de la
territorio del municipio.
colonización.
Conozcan las causas,
Comparen el proceso
Expliquen la
Envía una propuesta
desarrollo y
de surgimiento, la
importancia de
al gobierno escolar
consecuencias de la
ideología y la forma de
conocer la historia y
directa e
independencia de
actuar políticamente
sus partidos políticos
indirectamente para
Colombia.
de los partidos
para poder ejercer la
ejecutarla en la
políticos de Colombia.
verdadera democracia.
Institución Educativa.
57
EJE GENERADOR: CULTURAS Y SABERES.
MOMENTO: Desde la Semana 10 hasta la Semana 13 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
EL VALOR DE LOS SABERES Y DE LOS MITOS.
MEDICIÓN DEL TIEMPO Y LA ORIENTACIÓN DEL ESPACIO.
CONTENIDO
SABERES Y CULTURAS TRADICIONALES
EL ESPACIO Y EL TIEMPO

MITOS, MAGIA, SABERES POPULARES.

EL TIEMPO Y EL RELOJ

SABERES Y TECNOLOGÍA DE LAS

EL ESPACIO Y LOS MAPAS
ANTIGUAS CULTURAS.

IMPORTANCIA DE EL TIEMPO Y

SABERES POPULARES HOY

MEDICINA TRADICIONAL.
DEL ESPACIO

ORIENTARSE EN EL ESPACIO Y EN
EL TIEMPO.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
Expliquen los conceptos
Comparen los mitos con
Explique la
Diseñe una cartelera
de creencia, mito,
la realidad; los saberes
importancia de
que promueva el
saberes populares.
científicos con los
conocer nuestro
conocimiento de
saberes populares;
saber popular y los
nuestros mitos.
Creencia y razón.
mitos
Conceptualicen espacio
Comparen los diferentes
Explique la
Programen una
y tiempo; mapa y reloj.
mapas y relojes en
importancia de
actividad que le
diferentes épocas y
orientarse y de
ayudan a conocer su
lugares.
ubicarse en el tiempo
espacio.
y en el espacio.
SOCIALIZADORA
58
EJE GENERADOR: ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
MOMENTO: Desde la Semana 14 hasta la Semana 17 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
LO MARAVILLOSA QUE ES COLOMBIA Y SUS PROBLEMAS
ORGANIZACIONES COLOMBIANAS EN EL TRANSCURSO HISTÓRICO.
CONTENIDO
COLOMBIA
ORGANIZACIONES EN LA HISTORIA DE
COLOMBIA

CIUDADEDES, PUEBLOS, MUSEOS Y

PARQUES NATURALES DE COLOMBIA.

ORGANIZACIONES SOCIALES,
BORBÓNICAS

POLÍTICAS – ADMINISTRATIVAS.


INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS
LEYES DE INDIAS, LEYES
ORGANIZACIÓN EN LA COLONIA,
INDEPENDENCIA Y REPÚBLICA

ORGANIZACIONES SOCIALES,
PÚBLICAS, RIOS, MEDIOS DE
POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
COLONIA HASTA EL SIGLO XIX.

BIODIVERSIDAD.
LA GRAN COLOMBIA Y LOS
ESTADOS SOBERANOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Conceptualicen museo,
Caractericen diferentes
Enumeren los
Diseñen una cartelera
parques naturales,
museos y diferentes
conocimientos adquiridos
que promueva los
servicios públicos, medios
parques a partir de
en las visitas de los
aspectos positivos de
de comunicación y de
visitas guiadas.
museos y parques
Colombia.
información
naturales
Describan los tres
Analicen el proceso de la
Expliquen la importancia
Diseñen una cartelera
procesos de nuestra
colonización antioqueña,
de conocer nuestra
que promueva
historia: la colonia, la
su independencia y sus
historia para comprender
independencia y la
procesos políticos
la formación de la
República.
durante la República.
mentalidad colombiana.
el interés que debemos
tener por analizar nuestra
historia para no repetirla.
59
EJE GENERADOR: METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 18 hasta la Semana 20 del año escolar.
TEMA DEL ENSAYO
COMPRENSIÓN
DE
CADA
METACONCEPTO
DE
LAS
CIENCIAS
SOCAILES
Y
SUS
RELACIONES ENTRE SI.
CONTENIDO
METACONCEPTOS
RELACIONES ENTRE LOS
METACONCEPTOS
ESPACIO
ESPACIO – TIEMPO
TIEMPO
ESPACIO – CULTURAL
CULTURA
TIEMPO – CULTURA
ESPACIO – TIEMPO – CULTURA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Describan el objeto de
Realicen relatos
Expliquen la
Diseñe una cartelera
estudio de las ciencias
sencillos acerca del
importancia de las
que promueva el
sociales relevantes.
estudio de las ciencias
ciencias sociales para
conocimiento de las
sociales
el estudio de la
ciencias sociales
compleja realidad
fundamentales.
social.
60
EJE GENERADOR: FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 21 hasta la Semana 30 del año escolar.
PROYECTOS A REALIZAR
HEMEROTECA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
REPRESENTACIÓN TEATRAL DE UN HECHO HISTÓRICO.
GUÍA TURÍSTICA – HISTÓRICA DE LA LOCALIDAD.
PERIÓDICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
EXPOSICIÓN ESCOLAR DE UNA ÉPOCA HISTÓRICA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Preparen responsable y
Expliquen proyectos
Explique la
Preparan proyectos
ordenadamente La Feria
en las feria de las
importancia de una
para la Feria de las
de la Ciencias Sociales,
Ciencias Sociales,
feria de las Ciencias
Ciencias Sociales con
demostrando sus
como estrategia para
Sociales para
proyectos sociales,
habilidades y sus
el fortalecimiento del
comprender y divulgar
constitucionales,
conocimientos del área.
área.
la comprensión de la
éticos, religiosos,
compleja realidad del
locales y filosóficos.
mundo.
EJE GENERADOR: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
HISTORIA PERSONAL.
C. Cognitiva.
C. Procedimental.
C. Valorativa.
C. Socializadora.
Reconozcan elementos
Utilicen los métodos
Expliquen la
Socialicen sus
teóricos básicos, en
de investigación en
importancia de
conclusiones que le
relación con la
cortos ejercicios de
elaborar ejercicios de
llevó su investigación.
disciplina histórica y sus
investigación
investigación para
métodos de
históricos.
alcanzar
investigación.
conocimiento.
61
UNIDAD INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES
SEXTO
PASADO
PRESENTE.
LA
DIFERENCIA
Y
LA
DIVERSIDAD
CULTURAL. DEBERES Y DERECHOS HUMANOS. CIUDADANIA.
INVESTIGACION SOCIAL. INTERESES SOCIALES. EXPERIENCIAS
CONCRETAS Y PREVIAS. PROBLEMAS SOCIOCULTURALES Y
AMBIENTALES.
SABERES
CONFLICTOS.
FENOMENOS
DISCIPLINARES.
SOCIALES.
ANALSISI
PRACTICA
DE
SOCIAL.
TRASDISCIPLINARIEDAD. LITERATURA – TEATRO – ARTE –
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS CIENCIAS SOCIALES.
CIENCIAS SOCIALES Y OTRAS CIENCIAS. PROYECTO SOCIAL.
SÉPTIMO
PROBLEMÁTICA LOCAL. PROBLEMÁTICA NACIONAL.
PROBLEMATICA GLOBAL. SINCRONIA Y DIACRONIA. OBJETO DE
ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. ESPACIO – TIEMPO Y
CULTURA. CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD. DEBERES Y
DERECHOS HUAMNOS. MEDIO AMBIENTE. SOCIOECONOMIA. LA
TIERRA. IDENTIDAD Y MEMORIA. EL SABER CULTURAL.
CONFLICTOS Y CAMBIOS SOCIALES. ANTROPOLOGIA.
DERECHO. HISTORIA. SOCIOLOGÍA.
OCTAVO
PSICOLOGIA. DEMOGRAFIA. GEOGRAFIA. ECONOMIA. ÉTICA.
CIENCIA POLÍTICA. ÉTICA. FILOSOFÍA. ECOLOGÍA. ECONOMÍA.
COMUNICACIÓN SOCIAL. ESPACIO. TIEMPO. ETNIA. SUJETO.
IDEOLOGÍA. FAMILIA.
NOVENO
POBLACIÓN. COMUNIDAD. IMAGINACIÓN. PODER. SOCIEDAD.
ESTADO. JUSTICIA. MEMORIA. CULTURA. TECNOLOGIA.
DERECHO. COMPORTAMIENTO SOICAL. DESARROLLO.
CODIGOS IDEOLÓGICOS, JURÍDICOS, ÉTICOS Y DE
COMPORTAMIENTO. ÉTICA Y MORAL.
DÉCIMO
TECNOLOGIA.
CIENCIA.
URBANIDAD.
PROGRESO.
ORGANIZACIÓN. NACIÓN. CONDICIÓN SOCIAL. ACTIVIDADES
DESCRIPTIVAS. REFLEXIONES. ANÁLISIS, EXPLÑICACIONES Y
VALORACIONES. EXPERIENCIAS PERSONALES. EXPERIENCIAS
SOCIALES.
INTERESES
PERSONALES
Y
SOCIALES.
PRECONCEPTOS. INTEGRACION DE CONCPETOS PREVISO Y
CIENTÍFCOS. CONCEPTOS NUEVOS. EL PRESENTE. PRSENTE
PASADO. PRESENTE CON VISIÓN DE FUTURO.
62
UNDÉCIMO
SINCRONIA Y DIACRONIA. DIALECTICISMO. PASADO –
PRESENTE – FUTURO. ESCALA ESPACIAL: CERCANO – LEJANO.
GENERAL Y PARTICULAR. CONOCIMIENTO DEDUCTIVO –
INDUCTIVO. CONOCIMIENTO ABSTRACTO Y CONCRETO. LO
CONOCIDO Y LO DESCONOCIDO. INTEGRACION DISCIPLINAR.
PROFUNDIDAD CONCEPTUAL. CONDICIÓN HUMANA Y SU
DIVERSIDAD. DEBERES Y DERECHOS HUAMNOS. MADRE
TIERRA. DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE Y LA
DIGNIDAD HUMANA. LA TIERRA. CONSTRUCCIONES
CULTURAES: IDENTIDAD Y CONFLICTOS. CULTURAS Y
SABERES: CIENCIA, TECNOLOGIA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
63
SEXTO
EJE GENERADOR: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 1 hasta la Semana 20 del año escolar.
CONTENIDO
ANTROPOLOGÍA
CIENCIA POLÍTICA
GEOGRAFÍA
ECOLOGÍA
ECONOMÍA.
HISTORIA
COMUNICACIÓN
SOCIOLOGÍA
SOCIAL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
relatos
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Describo el objeto de
Realizo
estudio de las ciencias
sencillos
sociales relevantes.
estudio de las ciencias
ciencias sociales para
promoción
sociales
el
conocimiento de las
acerca
del
Expliquen
de
la
importancia
de
las
estudio
compleja
social.
de
la
realidad
Diseñe una cartelera
acerca
ciencias
de
la
del
sociales
fundamentales para el
estudio de la compleja
realidad social.
64
EJE GENERADOR: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 21 hasta la Semana 40 del año escolar.
CONTENIDO
ATLAS. CONVENCIONES. MAPAS HISTÓRICOS. COORDENADAS GEOGRÁFICAS. MAPAS
TEMÁTICOS. ESCALAS. LINEA DE TIEMPO. TABLA CRONOLOGICA. DIAGRAMAS Y SILUETAS.
GRAFICO DE BARRAS Y PERFILES. PIRÁMIDE DE POBLACIÓN. ENCUESTAS. COMPARACIÓN
DE ECONOMÍAS NACIONALES. ESTADÍSTICA SOCIAL. BIOGRAFÍAS. OBRAS DE UN AUTOR.
LECTURAS DE UN PERIÓDICO. BIBLIOGRAFÍA. COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO.
CONFRONTACIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS. FUENTES HISTÓRICAS. INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS. ANÁLISIS DE PROPAGANDA. ANALISIS DE HECHOS HISTÓRICOS. ANALISIS DE
PROPAGANDA POLÍTICA. ANALISIS DE NOTICIAS DE TELEVISIÓN. INFORME. MAPA
CONCEPTUAL. SINTESIS DE PERIÓDOS HISTÓRICOS. SOLUCION DE PROBLEMAS
SOCIALES. ESTUDIOS DE CASOS. AUTOCONOCIMIENTO HISTÓRICO. LA LITERATURA: UNA
ALTERNATIVA PARA ANALIZAR LA REALIDAD. CRÓNICA PERIODÍSTICA. EXPLICACIONES
HISTÓRICA. ANALISIS DE PAISAJES GEOGRÁFICOS. SALIDA PEDAGÓGICA. ANALSIS DE
GRABADOS Y LÁMINAS. ANALISIS DE OBRAS DE ARTE.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
Comprende las bases
Practicar estrategias y
Reconocer
conceptuales
metodologías
importancia
de
investigación social.
la
de
investigación social.
VALORATIVA
la
investigación
de
SOCIALIZADORA
la
Compartir
la
conclusiones
social
para el análisis social
análisis
nuestras
social
del
que
hacemos a partir de
nuestra realidad
65
SÉPTIMO
EJE GENERADOR: CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 10 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
IMPLICACIONES DE LOS PROCESOS DE COLONIZACIÓN Y ACULTURACIÓN PERMANENTES DE LOS INDÍGENAS Y
AFROAMERCICANOS. EL MESTIZAJE Y LOS PROBLEMAS SOCIOETNICOS EN LA COLONIA. EXPLICACIÓN DE LAS
PRACTICAS DISCRIMINATORIAS. RELACIONES DE EQUIDAD DE GÉNERO.
CONTENIDO
ETNIAS AMERICANAS
LUCHAS DE RAZAS EN
PRACTICAS
LA MUJER
COLOMBIA
DISCRIMNATORIAS
PUEBLOS ÉTNICOS DE
MOVIMEIENTOS DE
XENOFOBIA. RACISMO.
PAPEL SOCIAL DE LA
AMÉRICA. ASOCIACIÓN
LUCHAS Y RESISTENCIA.
EXPLOTACIÓN Y TRÁFICO
MUJER. DERECHOS DE
NACIONALES E
ORGANIZACIONES DE
DE NIÑOS Y MUJERES.
LA MUJER. POLÍTICAS
INTERNACIONALES DE
INDÍGENAS DESPUES DE
SOCIEDAD CIVIL Y LA
NACIONALES PARA LA
ETNIAS. OIT. CIRCULACIÓN
LA COLONIA.
DISCRIMINACIÓN.
MUJER. PARTICIPACIÓN
DE PUEBLOS INDIGENAS.
PROBLEMÁTICA DE
SOCIAL – POLÍTICA DE LA
AFROAMERICANOS.
MUJER EN COLOMBIA.
RESGUARDOS DE
TERRITORIOS
COLECTIVOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Presenten un informe de
Escojan una pintura
Discutan en grupo sobre el
Opinen sobre la importancia
lectura acerca los pueblos
indígena primitiva y explique
legado que nos dejó los
del estudio de los grupos
étnicos actuales de América.
su significado.
grupos indígenas
étnicos de América.
americanos
Lean e interpreten textos
Analicen cuadros de pintura
Analicen y expliquen por
Debatan sobre lo positivo y
sobre la Conquista Europea
colonial.
medio de esquemas socio
lo negativo de la colonia de
políticos de la colonia de
América.
en América
América.
Consulten los procesos de
Comprendan un texto
Expliquen dos textos sobre
Socialicen a sus
discriminación durante el
histórico sobre la
la discriminación en América
compañeros un ejercicio
proceso de independencia
discriminación en América
del siglo XIX y distintas
etnográfico de un grupo de
americana.
del siglo XIX.
versiones.
América del siglo XIX y lo
discute con argumentos.
Consulten el papel de la mujer
Realicen un mapa laboral
Opinen sobre ley de
Realicen una campaña
en la vida política del país.
femenino de la localidad.
igualdad de derechos y
humanitaria sobre la
oportunidades.
igualdad de derechos y
oportunidades.
66
EJE GENERADOR: DEBERES Y DERECHOS HUMANOS
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 18 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
CONCEPTOS DE JUSTICIA, AUTORIDAD Y PODER. EL MIEDO Y EL RECHAZO QUE PRODUCE LA DIFERENCIA.
ALTERNATIVAS PARA LA DEFENSA DE DERECHOS HUMANOS. LA VIOLACIÓN DE DERECHOS HUMANOS Y SUS
EFECTOS EN LA DEMOCRACIA.
CONTENIDO
JUSTICIA – AUTORIDAD –
LA DIFERENCIA
DERECHOS HUMANOS
PODER
HISTORIA
DERECHOS HUMANOS
DE
LOS
LA
DIFERENCIA.
CONCEPTOS DE JUSTICIA,
DIFERENCIAS
AUTORIDAD
DISCRIMINACIÓN.
SISTEMA
EL ESTADO Y LOS
Y
PODER.
Y
LA
HISTORIA
EL
MECANISMOS
DE
DERECHOS
FORMAS
DE
PROTECCIÓN
DE
MECANISMOS
JUSTICIA,
AUTORIDAD
PODER.
INSTITUCIONES
Y
JUDICIALES.
LOS
HUMANOS.
ESTADO
DEMOCRÁTICO.
EJERCER
DE
DERECHOS
Y
LOS
HUMANOS.
DE
EL ESTADO SEGÚN LA
CONSTITUCIÓN.
DERECHOS HUMANOS EN
COLOMBIA.
CIVIL
SOCIEDAD
COLOMBIANA.
DERECHOS. LEY 22 DE
DEFENSA DE DERECHOS
RESOLUCIÓN
1981
HUMANOS.
CONFLICTOS.
CONTRA
LA
DISCRIMINACIÓN.
COMITÉ
INTERNACIONAL
DE
DE
DERECHOS HUMANOS Y
LA
CORTE
PENAL
INTERNACIONAL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Conceptualicen conceptos de
Den informe de la
Reflexionen acerca de la
Elaboren material
justicia, autoridad y poder en
comprensión de un texto
justicia, la autoridad y el
pedagógica sobre el tema
diferentes momentos y
sobre conceptos de justica,
poder como ejes
para el banco de materiales
lugares.
autoridad y poder.
primordiales de la sana
educativos.
convivencia.
Comparen textos e
Comprendan y expliquen
Analicen textos sobre
Discutan en grupo sobre los
ilustraciones sobre la
textos históricos que
mecanismos de protección
aspectos positivos y
diferencia.
ejemplifiquen la diferencia y
de derechos.
negativos de la ley 22 de
la discriminación.
1981.
Interpreten y opinen sobre
Comprendan textos sobre el
Den su opinión sobre los
Participen en una mesa de
lecturas sobre la declaración
papel de los Estados ante
fundamentos de los
conciliación, en donde se
Universal de los Derechosa
los Derechos Humanos.
Derechos Humanos y su
aplique los mecanismos de
aplicabilidad en Colombia.
protección de Derechos
Humanos
Humanos.
Consulten características más
Lean y comprendan gráficos
Analicen los hechos más
Realicen ejercicios de
importantes de la democracia
electorales en Colombia.
importantes ocurridos en la
defensa de partidos y
historia colombiana.
movimientos políticos.
y de la ciudadanía.
67
EJE GENERADOR: EL PLANETA TIERRA
MOMENTO: Desde la Semana 19 hasta la Semana 26 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
FUNCIONAMIENTO DE LA TIERRA. EL DESEQUILIBRIO POBLACIONAL Y SUS EFECTOS EN LA SUPERVIVENCIA EN
EL PLANETA. ACCIONES HUMANAS PARA CONTROLAR LOS EFECTOS DE SUS ACTIVIDADES EN EL CLIMA. LA
CRISIS ECONÓMICA EN COLOMBIA.
CONTENIDO
EL PLANETA TIERRA
DEMOGRAFÍA
CAMBIO CLIMÁTICO
CRISIS ECONÓMICA EN
COLOMBIA
ESTRUCTURA TERRESTRE.
DINÁMICA
CAMBIO
ESTRUCTIURA.
DEMOGRÁFICA. CAMBIOS
LA
DEMOGRÁFICOS EN LA
INVERNADERO
HISTORIA.
DE OZONO. PROCESOS
EN COLOMBIA. MODELOS
DEMOGRÁFICO.
ATMOSFÉRICOS
ECONÓMICOS
ENVEJECIMIENTO DE LA
VIDA.
POBLACIÓN.
CLIMÁTICAS.
ATMOSFÉRICA.
CLIMÁTICAS.
LONGITUD
ZONAS
LATITUD,
Y
HUSOS
HORARIOS.
EXPLOSIÓN
DISTRIBUCIÓN
DE
CLIMÁTICO
HISTORIA.
EN
EFECTO
Y
CAPA
Y
LA
VARIACIONES
LA
PÉRDIDAS
DE
COMPETITIVIDAD.
SECTORES
EONÓMICAS
EN
COLOMBIA. PRODUCCIÓN
FLEXIBLE,
DESARROLLO
SOSTENIBLE, PLANES DE
POBLACIÓN.
ORDENAMIENTO
TERRITORIAL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Investiguen sobre la estructura
Ubiquen en un mapa los
Expliquen la importancia de
Elaboren políticas sobre el
terrestre y sus movimientos.
distintos continentes y
conocer el hábitat de las
medio ambiente simulando
reconoce los puntos de
especies.
ser ministros de medio
separación entre ellos.
ambiente.
Consulten sobre los
Realicen un estudio integral
Explique el valor del
Interpreten las estadísticas
desequilibrios poblacionales.
(geografía física, geografía
conocimiento sobre el
sobre la población mundial
humana, geografía social)
espacio en que vive.
sobre el espacio en que
vive.
Observen imágenes y
Interpreten mapas
Interpreten la idea principal
Elaboren e interpreten
consulta su contexto histórico
climáticos.
de un texto sobre el cambio
gráficas estadísticas acerca
del clima mundial.
del cambio climático.
Consulten sobre decisiones
Planifiquen una ciudad con
Analicen los recursos
Expliquen posibles razones
económicas de los gobiernos
proyección urbana e
renovables desde el punto
de la crisis económica
colombianos desde la
industrial.
de vista económico y
colombiana.
independencia.
ecológico.
68
EJE GENERADOR: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
MOMENTO: Desde la Semana 27 hasta la Semana 34 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
RELACIÓN CON EL ENTORNO DE LAS CULTURAS INDÍGENAS. RECUPERACIÓN DE ESPACIO CULTIVABLES Y
HABITABLES. EL DEBER Y EL DERECHO DE CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE. PROBLEMAS AMBIENTALES EN
COLOMBIA Y SUS POSIBLES SOLUCIONES.
CONTENIDO
CULTURAS INDÍGENAS Y
ESPACIOS CULTIVABLES
CUIDADO DEL MEDIO
PROBLEMAS
SU ENTORNO
Y HABITABLES.
AMBIENTE
AMBIENTALES EN
COLOMBIA.
CULTIVOS Y ALIMENTOS.
PISOS
BOSQUES
DE
LOS
TÉRMICOS
E
CULTURA
SOCIAL.
COLONIZACIÓNES
Y
INDÍGENAS AMERICANOS.
AMBIENTE Y CALIDAD DE
FRONTERAS.
PUEBLOS DE LA SELVA.
PANTANOS
VIDA.
CONTAMINACIÓN
SUELOS INCAICOS. AGUA
COLOMBIA. CANALES EN
AMBIENTE SANO. MEDIOS
RECURSOS
DEL PUEBLO SINÚ.
ORIENTE.
DE COMUNICACIÓN Y LA
DESERTIZACIÓN.
PROBLEMÁTICA
MECANISMOS LEGALES DE
AMBIENTAL.
PROTECCIÓN
EN
SELVA
EN
PUEBLOS AFRICANOS.
DERECHO
A
UN
MANEJO
Y
HÍDRICOS.
AMBIENTAL.
DE
LOS
RECURSOS NATURALES.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Conceptualicen y discuta
Interpreten los planos de las
Imaginen y describan las
Lean y presenten informe a
acerca de las estructuras
viviendas prehispánicas
situaciones de los indígenas
sus compañeros sobre
culturales de los pueblos
americanos.
prehispánicos americanos.
leyendas indígenas.
Interpreten texto sobre
Lean e interpreten
Discutan sobre adecuación
Realicen investigación de
adecuación de los suelos para
ilustraciones de actividades
del suelo para las
campo sobre los espacios
el trabajo humano.
humanas relacionadas con
necesidades humanas.
cultivables y habitables de la
precolombinos americanos.
el aprovechamiento del
comunidad.
suelo.
Consulten sobre los
Preparen acciones civiles
Analicen imágenes que
Evalúen la situación
problemas ambientales que
para la posible solución a
muestran la realidad de la
poblacional y el medio
enfrentan Colombia y su
problemas ambientales.
población colombiana.
ambiente.
Consulten las características
Lean y comprendan gráficos
Analicen los hechos más
Realicen un ejercicio de
más importantes de los
estadísticos acerca del
importantes ocurridos en la
defensa de partidos y
gobiernos colombianos que
medio ambiente.
historia colombiana, que han
movimientos políticos
afectado el medio ambiente.
referente a los asuntos
influencia en las poblaciones.
han afectado el medio
ambiente.
ambientales.
69
OCTAVO
EJE GENERADOR: DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 10 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
ECONOMÍA Y NIVEL DE VIDA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS PREHISPÁNICA. CONDICIONES INFRAHUMANAS DE
TRABAJO. EL COMERCIO Y LA ECONOMIA MODERNA. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS
COLOMBIANOS.
CONTENIDO
ECONOMÍA PREHISPÁNICA
CONDICIONES
COMERCIO Y ECONOMÍA
INFRAHUMANAS DE
MODERNA
ECONOMÍA COLOMBIANA
TRABAJO
ECONOMÍA
INCA.
COMUNITARIA
ECONOMÍA
INTERCAMBIO
DE
AZTECA.
ESCLAVISMO.
ILEGAL
DE
TRÁFICO
PERSONAS.
IMPERIOS. COLONIALES.
SECTORES
SURGUIMIENTO
ECONOMÍA COLOMBIANA.
DE
LA
TRABAJO
INFANTIL.
BURQUESÍA. MERCADOS.
ECONOMÍA SOLIDARIA DE
EXPLOTACIÓN
LABORAL
CAPITALISMO
PUEBLOS
DESDE LA HISTORIA.
COLOMBIANOS.
ECONOMÍA
–
SOCIALISMO.
AMBIENTAL.
CRISIS
DE
LA
ECONÓMICA.
POTENCIA AGRÍCOLA Y
RECURSOS
MARINOS.
FUENTES DE INGRESOS
INDÍGENAS
LEGALES DE COLOMBIA.
NORTEAMERICANOS.
ECONOMÍA MAYA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Consulten acerca de la
Lean y comprendan algunas
Discutan acerca de la
Presentan un socio drama
economía de los incas,
leyendas incas, aztecas y
economía de las culturas
que muestre la forma de
aztecas y mayas y explíquela
mayas.
indígenas americanos.
vida de los indígenas
americanos antes de la
con imágenes.
llegada de los españoles.
Expliquen textos sobre la
Analicen documento
Discutan sobre los aspectos
Investiguen sobre las
Revolución Industrial.
histórico de la época de la
positivos y negativos de la
condiciones de trabajo en el
Revolución Industrial
Revolución Industrial.
entorno.
Consulten sobre el
Analicen fotografía que nos
Comprenden el significado
Analicen las aventuras de
imperialismo de la edad
brinda información sobre la
social de la caricatura sobre
Tarzán y su relación con el
moderna.
economía de la edad
la edad moderna.
desarrollo económico
moderna.
sostenible.
Consulten sobre las
Lean e interpreten mapas de
Analicen los recursos
Tomen decisiones
características económicas
Colombia.
naturales de Colombia y de
simulando ser asesores
la región.
ambientales.
de Colombia más importantes.
70
EJE GENERADOR: CONSTRUCCIONES CULTURALES
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 18 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE. DEL TEOCENTRISMO AL ANTROPOCENTRISMO. LO QUE SE PUEDE
DETERMINAR Y PREVEER SEGPUN LAS LEYES NATURALES. REVOLUCIONES LIBERALES DE AMÉRICA Y DE
EUROPA.
CONTENIDO
HISTORIA DE LA
ANTROPOCENTRISMO
REVOLUCIONES
REVOLUCIONES
SOCIALES
LIBERALES
EDUCACIÓN.
MEDIOS
Y
FORMAS
APRENDIZAJE.
DE
LAS
DE
HISTORIA
PAUTAS
DE
TEO
REVOLUCIÓN. AGRÍCOLA.
INDEPENDENCIA
CENTRISMO.
AL
ANTRO
DARWISMO
ESTADOS
SOCIAL
Y
DE
UNIDOS
Y
UNIVERSIDADES.
LEYES DEL PROGRESO.
GUERRA
CRIANZA. HISTORIA DE LA
HUMANISMO.
REVOLUCIÓN.
REVOLUCIÓN FRANCESA.
ESCUELA.
URBANISMO.
INDUSTRIAL.
IMPORTANCIA
DE LA EDUCACIÓN.
OBRER,
CLASE
SOCIALISMO,
LEGISLACIÓN MODERNA.
CIVIL.
INDEPENDENCIAS
LATINOAMERICANAS.
NACIONALISMO
EN
LATINOAMERICA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Informe sobre una lectura
Interpreten los tipos de
Reflexionen sobre la actual
Analicen ilustraciones sobre
sobre la educación y el
comunicación antigua.
educación.
la Antigüedad que nos
indique su manera de
aprendizaje.
educar.
Consulten y exponga sobre
Analicen las construcciones
Opinen sobre textos que
Opinen sobre el cambio del
los rasgos más importantes
del renacimiento.
hablen sobre el
geocentrismo al
renacimiento.
antropocentrismo.
del renacimiento.
Consulten acerca de las
Analicen mapas históricos
Expongan la importancia de
Dialoguen en grupo sobre
construcciones culturales
de Mundo durante la R.
personajes de la historia de
las acciones positivas y
surgidas de la Revolución
Industrial
la R. Industrial
negativas para el país de
personajes de la historia
Industrial.
durante la R. Industrial.
Consulten sobre la creación
Analicen caricatura política
Interpreten información
Participen en una tertulia
de naciones de América y de
acerca de la realidad política
encontrada y opina cuando
sobre los aspectos positivos
Europa.
americana y europea.
se trata de una ley acerca
y negativos de Europa y
revoluciones de
América Latina en los siglos
independencia.
XIX y XX.
71
EJE GENERADOR: CULTURAS Y SABERES
MOMENTO: Desde la Semana 19 hasta la Semana 26 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
OBSERVACION DE LAS ESTRELLAS Y EL COSMOS. REACCIONES EN LA SOCIEDAD FRENTE A NUEVOS
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS.
CAMBIO TECNOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN LAS
CONDICIONES DE VIDA DE LAS SOCIEDADES. UTILIZACIÓN ADECUADA DE LA RIQUEZA DEL RECURSO HUMANO
EN COLOMBIA.
CONTENIDO
UNIVERSO
CUERPO
EL TRABAJO
CELESTES.
ELEMENTOS
UNIVERSO.
DEL
MATERIA
ENERGIA.
Y
VIAJES
ESPACIALES.
TECNOLOGÍA Y CALIDAD
CAMPO LABORAL
DE VIDA
COLOMBIANO.
HISTORIA DEL TRABAJO.
SUFRIMIENTOS
POLÍTICAS
TEJIDO
Y
HUMANOS Y SOCIALES.
DE
SOCIALES. SURGIMIENTO
DESARROLLO
TECNOLOGÍA.
DE
INDUSTRIA.
INDEFINIDO.
DE
TECNOLOGÍA
LA
HISTORIA
ROLES
NACIONALES
ESTRUCTURAS
LAS
DE
PRODUCCIÓN.
CIENCIA
CONTROL.
Y
SIN
NUEVOS
VIRUS.
CIENCIA
INVESTIGACIÓN
Y
EN
COLOMBIA. SABERES Y
TECNOLOGÍAS
POPULARES. MIGRACIÓN
DE
PROFESIONALES
COLOMBIANOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
Investiguen acerca de los
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Expliquen las
Representen teatralmente el
elementos básicos del
consecuencias de conocer
posible origen del universo.
cosmos. (Estrellas, planetas,
nuestro universo.
Elaboren un reloj de arena.
satélites, vía Láctea).
Consulten sobre la tecnología
Organicen una simulación
Interpreten textos y
Decidan políticamente en
y la ciencia de Colombia.
de reunión de la ONU.
grabados que trate de la
situaciones necesarias para
acerca del Modelo
tecnología y la ciencia.
fortalecer la tecnología y la
Económico.
ciencia en Colombia.
Consulten sobre los cambios
Comenten cuadros que
Comprendan textos y los
Realicen un juego de roles
tecnológicos actuales.
ilustra adelantos
explique sobre la historia de
que ayuden a entender los
tecnológicos.
la tecnología.
adelantos de la tecnología y
la ciencias y a necesidad de
su control.
Consulten acerca del recurso
Lean el periódico y analice
Organicen su pensamiento y
Participen en un foro sobre
humano de América Latina.
la actualidad
opine sobre la actualidad de
la situación actual de
latinoamericana.
los países latinoamericanas.
Latinoamérica.
72
EJE GENERADOR: ORGANIACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
MOMENTO: Desde la Semana 27 hasta la Semana 34 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
ESTRUCTURAS DE IMPERIOS CLÁSICOS. EL DESTINO DE UN PUEBLO EN MANOS DE LA HERENCIA DE SANGRE. LA
CREACIÓN DE NACIONES. GARANTIAS DE LA DEMOCRACIA COLOMBIANA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
CONTENIDO
IMPERIOS
MONARQUIAS
NACIÓN MODERNA
DEMOCRACIA
COLOMBIANA
PODER IMPERIAL Y TIPOS
TIPOS DE MONARQUIAS.
NACION
DE
ARISTOCRACIA
NACIONALISMO.
COLOMBIANO.
ORGANIZACIONES
DEL
IMPERIO.
Y
MODERNA
ORGANIZACIÓN RELIGIOSA,
BURGUESIA
INTELECTUAL
MERCANTILES. GREMIOS
EMPRESARIALES.
DE
ORGANIZACIONES
CREENCIAS
Y
MILITAR.
SOCIALES
ARTESANOS.
IMPERIALES. TECNOLOGÍA
INSTITUCIÓN
CLASE.
IMPERIAL.
ECLESIASTICA.
IDEOLOGIAS
Y
FINALIDAD DEL ESTADO
PODER
RAMAS
PÚBLICO.
DEMOCRACIA
DE
PARTIDOS
E
POLÍTICAS
SIGLO XIX.
PARTICIPATIVA
Y
DESCENTRALIZACION.
ORGANIZACIÓN
DE
LA
SOCIEDAD CIVIL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Elaboren una cartelera
Lean y expliquen mitos de
Reflexionen sobre el auge y
Observen y opinen sobre
explicando las primeras
las primeras civilizaciones.
la caída de estas
imágenes sobre las
civilizaciones.
primeras civilizaciones.
civilizaciones.
Consulten sobre aspectos
Interpreten los mapas
Reflexionen sobre textos de
Elaboren carteleras sobre la
generales de la época
históricos de la edad
la edad moderna.
edad moderna.
moderna.
moderna.
Consulten sobre la creación
Expliquen la comparación
Explique un texto sobre la
Evalúen las funciones de los
de los Estados Europeos.
de ideologías europeas a
creación de los Estados –
cargos políticos de la época
finales del siglo XIX.
Nacionales.
en la creación de los
Estados.
Consulten los regímenes
Analicen y comenten
Argumenten un texto leído
Realicen una campaña
políticos actuales del mundo.
publicidad impresa
sobre la actualidad de la
contra o a favor del
promoviendo la democracia.
democracia colombiana
consumismo, como aspecto
negativo o positivo de la
globalización.
73
NOVENO
EJE GENERADOR: FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 20 del año escolar.
PROYECTOS A REALIZAR
SEMINARIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LECTURA DRMATIZADA. SEGUIMIENTO A UNA
NOTICIA DE PERIÓDICO. ACTO CÍVICO. SALIDA DE CAMPO. CUADERNO MONOGRÁFICO.
COLECCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES. MUSEO ESCOLAR. JUICIO A UN PERSONAJE
HISTÓRICO. CLUB DE AFICCIONES.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Preparen responsable y
Expliquen proyectos
Explique la
Preparan proyectos
ordenadamente La Feria
en las feria de las
importancia de una
para la Feria de las
de la Ciencias Sociales,
Ciencias Sociales,
feria de las Ciencias
Ciencias Sociales
demostrando sus
como estrategia para
Sociales para
con proyectos
habilidades y sus
el fortalecimiento del
comprender y divulgar
sociales,
conocimientos del área.
área.
la comprensión de la
constitucionales,
compleja realidad del
éticos, religiosos,
mundo.
locales y filosóficos.
EJE GENERADOR: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
HISTORIAS PERSONALES. HISTORIAS FAMILIARES. HISTORIA DEL BARRIO.
MONOGRAFIAS DE LUGARES DESTACADOS DE LA LOCALIDAD.
C. Cognitiva.
C. Procedimental.
C. Valorativa.
C. Socializadora.
Reconozcan
Utilicen los métodos
Expliquen la
Socialicen sus
elementos teóricos
de investigación en
importancia de
conclusiones que le
básicos, en relación
cortos ejercicios de
elaborar ejercicios de
llevó su investigación.
con la disciplina
investigación
investigación para
histórica y sus
históricos.
alcanzar
métodos de
investigación.
conocimiento.
74
DÉCIMO
EJE GENERADOR: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 10 del año escolar.
CONTENIDO
ANTROPOLOGÍA:
CIENCIA
POLÍTICA:
GEOGRAFÍA:
Derecho.
Derecho.
Sociología.
Economía.
Sociología.
Historia.
Psicología.
Demografía. Geografía.
Ética.
Filosofía.
Geografía.
ECOLOGÍA:
Historia.
Geografía.
Demografía. Ecología.
Economía. Historia.
Ciencia política.
Demografía.
Economía.
Sociología.
ECONOMÍA: Geografía.
HISTORIA:
COMUNICACIÓN
CIENCIA POLÍTICA:
Historia.
Antropología.
SOCIAL:
Historia.
Ciencia
Política. Demografía.
Geografía.
Política.
Ciencia
Economía.
Sociología.
Sociología.
Geografía.
Historia.
Demografía.
Derecho.
Geografía.
Sociología.
Antropología.
Demografía.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
relatos
VALORATIVA
Describo el objeto de
Realizo
estudio de las ciencias
sencillos acerca del
importancia
sociales relevantes.
estudio
de
ciencias sociales
las
Expliquen
SOCIALIZADORA
la
Diseñe una cartelera
de
la
acerca
importancia de
las
ciencias
sociales
de
promoción
la
del
conocimiento de las
para el estudio de la
ciencias
compleja
fundamentales para el
social.
realidad
sociales
estudio de la compleja
realidad social.
75
EJE GENERADOR: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 18 del año escolar.
CONTENIDO
FICHEROS. MAQUETAS. CARTELERA. MUSEO. JUEGO HISTÓRICO. FICHERO –
DICCIONARIO. CARTOGRAFÍA: CONCENCIONES, COORDENADAS, HUSOS HORARIOS,
ESCALA, TIPOS DE MAPAS. TEATRO DE TÍTERES. LITERATURA COMO ALTERNATIVA PARA
ESTUDIAR LA REALIDAD SOCIAL. ANALISIS DE CARICATRA POLÍTICA. ANUARIO SOCIAL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
Comprende las bases
Practicar estrategias y
Reconocer
conceptuales
metodologías
importancia
de
investigación social.
la
de
investigación social.
VALORATIVA
la
investigación
de
SOCIALIZADORA
la
Compartir
la
conclusiones
social
para el análisis social.
análisis
nuestras
social
del
que
hacemos a partir de
nuestra realidad.
76
EJE GENERADOR: CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD
MOMENTO: Desde la Semana 19 hasta la Semana 22 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
LA IMPORTANCIA DE EXPLORAR LA FELICIDAD RESPONSABLEMENTE. CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD JUSTA
PARA TODOS.
CONTENIDO
ÉTICA CIVIL
POBLACIÓN ESPECIAL EN LO SOCIAL.
EL ERROR Y LAS POSIBILIDADES. ETICA CIVIL.
DERECHO DEL NIÑO – Y LA LEY DE LA JUVENTUD.
OPCIONES PERSONALES Y SOCIALES. LA
CULTURA Y SUBCULTURA. ADULTOS MAYORES.
CONCIENCIA.
CONSERVACIÓN DE TRADICIONES.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Identifiquen la justicia, la
Realicen encuestas e
Explique la importancia la
Diseñe una cartelera acerca
tolerancia como opciones de
entrevistas sobre las
buscar la felicidad en forma
de la felicidad y buscarla de
vida y opciones sociales.
opciones de vida y opciones
responsable.
forma social, ética, religiosa,
sociales para llegar a la
legal que se beneficie
convivencia pacífica.
personalmente y
socialmente.
Identifiquen los derechos del
Realicen un comentario
Explique el papel de la niñez
Diseñe una campaña pro
niño y las bases
crítico ante la situación de la
y de la juventud para el
derechos del niño y del
fundamentales de la ley de la
niñez y de la juventud.
cambio positivo de la
joven en la Institución
mentalidad mundial.
Educativa.
juventud.
77
EJE GENERADOR: DERECHOS Y DEBERES HUMANOS
MOMENTO: Desde la Semana 23 hasta la Semana 26 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
MECANISMOS PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS. LIMITES A LAS ATROCIDADES DE
LA GUERRA.
CONTENIDO
DERECHOS COLECTIVOS Y MECANISMOS
DERECHOS INTERNACIONALES
DE PROTECCIÓN DE DERECHO
DERECHOS COLECTIVOS. CONVIVENCIA
DERECHO INTERNACION HUMANITARIO.
PACÍFICA. MECANISMOS DE PROTECCIÓN
CONVENIOS DE GINEBRA. CORTE PENAL
DE DERECHOS. SOCIEDAD CIVIL.
INTERNACIONAL. PROTOCOLO II.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Conozcan los derechos
Elaboren gráficos que
Explique como se
Diseñe una campaña
constitucionales de todo
represente la
puede respetar los
para promover el
colombiano.
protección de los
derechos de los
cumplimiento de los
derechos
demás, hace respeta
deberes y el respeto
constitucionales.
los suyos y cumple
de los derechos.
con sus deberes.
Conozcan los
Elaboren gráficos
Explica como se
Diseñe una campaña
fundamentos del
sobre la violación del
puede respetar los
para promover el
Derechos Internacional
Derechos
Derechos Humanos y
respeto por los
Humanitario.
Internacional
reconoce su
Derechos Humanos.
Humanitario y el
importancia.
Convenio de Ginebra.
78
EJE GENERADOR: EL PLANETA TIERRA
MOMENTO: Desde la Semana 27 hasta la Semana 30 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
PRINCIPIOS CONSAGRADOS EN LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS INTERESES DE LOS
PAISES. EL SER HUMANO AL SERVICIO DE LA ECONOMÍA O LA ECONOMIA AL SERVICIO
DEL SER HUMANO.
CONTENIDO
MOVILIDAD POBLACIONAL
ECONOMÍA GLOBAL.
MOVILIDADESPACIAL DE LA POBLACIÓN.
GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA. ACELACIÓN
MIGRACIÓN LABORAL. MIGRACIÓN DE
DE LA ECONOMÍA. GRANDES CIUDADES. EL
SUPERVIVENCIA. POLÍTICAS PARA
TRABAJO Y ECONOMÍA GLOBAL.
MIGRANTES.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Argumenten la
Seleccionen los
Explique la
Exposición acerca de
problemática de la
diferentes tipos de
importancia de la
la situación de
movilidad poblacional.
movilidad poblacional,
protección del
muchos patriotas
reconociendo sus
gobierno a sus
colombianos que han
causas y sus
ciudadanos buscando
tenido que salir del
consecuencias.
su mejoramiento de
país.
calidad de vida y su
seguridad.
Argumenten la
Seleccionen las
Explique la
Exposición a favor de
aceleración de la
ciudades en grandes y
importancia de la
las condiciones de
economía globalizada.
chicas según la
economía en la
vida de los
globalización.
globalización y el
trabajadores de la
papel del trabajador y
región.
su condición de vida.
79
EJE GENERADOR: SER HUMANO Y MEDIO AMBIENTE
MOMENTO: Desde la Semana 31 hasta la Semana 34 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
ESTRATEGIAS PARA DETERNER EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE. DESARROLLO SOSTENIBLE
COMO ALTERNATIVA ANTE EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS PARA EL MEDIO AMBIENTE
DESARROLLO SOSTENIBLE
AGRICULTURA INTENSIVA E INDUSTRIAL.
VENTAJAS Y RIESGOS DE LA TECNOLOGÍA.
CRECIMIENTO POBLACIONAL. CONTROSL A
DESARROLLO SOSTENIBLE EN LO
PROBLEMAS AMBIENTALES. MEDIOS DE
SOCIOCULTURAL. LA HAMBRUNA MUNDIAL. EL
COMUNICACIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE.
HABRE – EL ESTADO - LA SOCIEDAD CIVIL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Describan los tipos de
Comparen la
Divulguen en los medios
Trabajen en grupo en
agricultura existentes y que
agricultura de nuestro
de comunicación del
pro de la existencia de
han existido.
entorno con el de otros,
municipio los problemas
diversas especies en el
y su incidencia en el
ambientas que causa
entorno.
crecimiento
desaparición de
poblacional.
ecosistemas y de
especies.
Describan las causas,
Comparen el
Divulguen posibles
Trabajen en grupo para
desarrollo y consecuencias
crecimiento de la
soluciones a las
buscar soluciones al
del crecimiento de la
hambruna con el
hambrunas mundiales.
caos de hambruna en
hambruna mundial.
aumento del deterioro
del medio ambiente.
la comunidad.
80
EJE GENERADOR: DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE
MOMENTO: Desde la Semana 35 hasta la Semana 38 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
NECESIDAD,
POSIBILIDAD
Y
LÍMITES
DE
LA
COOPERACIÓN
INTERNACIONAL.
IMPLICACIONES DE UN PAIS ESTAR DENTRO DE LA ECONOMÍA GLOBALIZADA.
CONTENIDO
ECONOMÍA MUNDIAL.
ECONOMÍA GLOBALIZADA
EL SOCIALISMO Y ECONOMIA CAPITALISTA.
EL CAPITAL EN LA ECONOMÍA
ECONOMÍA MUNDIAL. ORDEN ECONÓMICO
GLOBALIZADA. COMPETITIVIDAD. DINEROS
MUNDIAL Y RELACIONES NORTE – SUR.
ILEGALES. MONEDAS FUERTES Y VIRTUAL.
INTEGRACIÓN EN EUROPA, AMÉRICA, ASIA,
ÁFRICA. EMPRESAS INTERNACIONALES.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Establezcan las
Analicen las
Planteen alternativas
Propicien un ambiente
diferencias entre los
implicaciones de la
para una justa y
de equidad, justicia y
países del Norte y los
cooperación
equitativa cooperación
cooperación.
del Sur.
internacional.
entre regiones.
Establezcan la relación
Analicen la
Planteen hipótesis
Propicien un ambiente
educación-globalización
globalización desde
sobre como será el
de debate a favor o en
para poder entender
varios ámbitos
final de este fenómeno
contra de la
este proceso en todos
conceptuales.
llamado la
globalización.
los campos.
globalización.
81
UNDÉCIMO
EJE GENERADOR: CONSTRUCCIONES CULTURALES
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 6 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
PROLIFERACIÓN DE NACIONES EN EL SIGLO XIX Y XX Y LOS TIPOS DE ORDENES QUE SE
PRODUJERON.
REPLANTEAMIENTO QUE EXIGE EL MUNDO ACTUAL.
CONTENIDO
DEOLOGÍA Y LOS CONFLICTOS MUNDIALES
CIVILIZACIÓN ACTUAL.
NACIONALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
DERECHOS DE LOS PUEBLOS. POBREZA
IDEOLOGÍAS Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. LA
MUNDIAL. DESARROLLO SOCIAL
GUERRA FRIA. HISPANOAMERICA: GUERRA FRIA,
PARTICIPATIVO. PODER DE LOS MEDIOS
NUEVO ORDEN MUNDIAL, INTEGRACIÓN
DE COMUNICACIÓN.
LATINOAMERICANA.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Reconozcan las
Utilicen métodos de
Explique la
Diseñe una campaña
características, las causas
investigación histórica para
importancia de los
acerca de propiciar un
y las consecuencias de las
analizar las guerras
valores humanos
ambiente lleno de valores
dos guerras mundiales y
mundiales y la guerra fría.
para la evitación de
humanos para una mejor
conflictos
convivencia social.
de la guerra fría.
internacionales.
Reconozcan los medios
Utilicen los medios de
Explique el espacio
Diseñe un proyecto con
de información y de
comunicación y de
de los medios de
el fin de propiciar un
comunicación; su poder y
información del medio para
comunicación como
ambiente de información,
función social.
expresar sus ideas y ayudar
una alternativa de
comunicación y justicia
a la problemática local.
expresión y ayuda a
social.
la sociedad para la
construcción de un
país nuevo con ideas
nuevas.
82
EJE GENERADOR: CULTURA Y SABERES
MOMENTO: Desde la Semana 7 hasta la Semana 10 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
LA JUSTFICACIÓN DE PATENTES INTELECTUALES DE INVENCIONES PARA SALVAR VIDAS.
DESARROLLO TECNOLÓGICO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
CONTENIDO
INVESTIGACIÓN – CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
BRECHA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. ACTORES
EL PODER DE LOS MEDIOS DE
DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA – TECNOLÓGICA.
COMUNICACIÓN. INFORMÁTICA Y
LOS PATENTES Y LA BIODIVERSIDAD. PROBLEMAS
TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
ÉTICOS DE LAS PATENTES. LA PROPIEDAD Y EL
HOMOGENIZACIÓN CULTURAL. LIBERTAD Y
BENEFICIO SOCIAL.
REPONSABILIDAD DE LA PRENSA –
PROPIEDAD PRIVADA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Expliquen las
Caractericen los nuevos
Explique cómo se
Participen en la
tendencias científicas y
actores de la
puede apoyar las
preparación de la feria de
tecnológicas actuales en
investigación científica y
nuevas tendencias
la ciencia.
tecnológica del mundo.
tecnológicas-científicas
el departamento, en el
sin rechazar su
país y en el mundo.
problemática que
conlleva.
Expliquen el poder de
Caractericen la prensa, el
Explique cómo se
Participen en debates a
los medios de
pensamiento y la religión
puede apoyar los
favor y en contra de la
comunicación en la
en la edad
globalización.
contemporánea.
función social de los
medios de
comunicación y su
derecho de la libertad
de prensa.
medios de comunicación
para la construir una
cultura y como se podría
controlar.
83
EJE GENERADOR: ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 14 del año escolar.
TEMAS DE LOS ENSAYOS
TENSIÓN CAPITALISMO -. SOCIALISMO Y EL TIPO DE ORGANIZACIÓN MUNDIAL QUE
GENERÓ. LAS POSIBILIDADES PARA LAS SOCIEDADES EN EL NUEVO ORDEN MUNDIAL.
CONTENIDO
GUERRA FRIA
NUEVO ORDEN MUNDIAL
REGIMENES DEMOCRÁTICO Y
NUEVO ORDEN ECONÓMICO Y POLÍTICO
AUTORITARIOS. SEGURIDAD NACIONAL Y
INTERNACIONAL Y MOVIMIENTO
CIUDADANA. GUERRA FRIA.
SOCIALES. CRISIS DE LEGITIMIDAD Y
ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y
GOBERNABILIDAD DE LOS ESTADOS.
ECONÓMICAS CREADAS DESPUÉS DE LA
ECONOMÍA Y CULTURA Y TENSIONES
GUERRA FRIA.
INTERNACIONALES. MAPAS
GEOPOLÍTICOS Y GEOECONÓMICOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Elaboren ensayos
Usen documentos
Expresen su apoyo
Participen en debates
sobre la guerra fría, sus
históricos para analizar
o rechazo sobre la
sobre la guerra fría sus
causas, y sus
la guerra fría y sus
guerra fría y su
causas y sus
consecuencias para
implicaciones.
culminación.
consecuencias.
Elaboren ensayos sobre
Usen los medios de
Expliquen los
Participen en video
su pensamiento del
investigación histórica
mapas
foros sobre la
Nuevo Orden Mundial.
para comprender el
geopolíticos y
globalización.
Nuevo Orden Mundial.
geoeconómicos
todo el mundo.
mundiales.
84
EJE GENERADOR: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
MOMENTO: Desde la Semana 15 hasta la Semana 19 del año escolar.
REFERENCIA TEMÁTICAS: HISTORIA DE COLOMBIA SIGLO XX.
CONTENIDO
FUENTES HISTÓRICAS. CARACTERÍSTICAS DE LAS FUENTES. HISTORIA ORAL. FUENTES
ESCRITAS. FUENTES VISUALES: PICTÓRICAS, CARTOGRÁFICAS, OBJETOS.
EJE GENERADOR: FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 20 hasta la Semana 24 del año escolar.
REFERENCIA TEMÁTICA: EL MUNDO, LATINOAMERICA, COLOMBIA DEL SIGLO XXI.
PROYECTOS A REALIZAR
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA. EDUCACIÓN AMBIENTAL. COMUNICACIÓN SOCIAL.
POLÍTICAS PÚBLICAS. HISTORIA LOCAL EN UN CONTEXTO NACIONAL.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
Preparen responsable y
Expliquen proyectos
Explique la
Preparan proyectos
ordenadamente La Feria
en las feria de las
importancia de una
para la Feria de las
de la Ciencias Sociales,
Ciencias Sociales,
feria de las Ciencias
Ciencias Sociales con
demostrando sus
como estrategia para
Sociales para
proyectos sociales,
habilidades y sus
el fortalecimiento del
comprender y divulgar
constitucionales,
conocimientos del área.
área.
la comprensión de la
éticos, religiosos,
compleja realidad del
locales y filosóficos.
mundo.
SOCIALIZADORA
85
EJE GENERADOR: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 25 hasta la Semana 29 del año escolar.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN. SOCIALIZACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN.
C. Cognitiva.
C. Procedimental.
C. Valorativa.
C. Socializadora.
Reconozcan
Utilicen los métodos
Expliquen la
Socialicen sus
elementos teóricos
de investigación en
importancia de
conclusiones que le
básicos, en relación
cortos ejercicios de
elaborar ejercicios de
llevó su investigación.
con la disciplina
investigación
investigación para
histórica y sus
históricos.
alcanzar
métodos de
investigación.
conocimiento.
86
UNIDAD SINTESIS GOGRÁFICA E HISTÓRICA.
GRADO
SEXTO
SINTESIS GEOGRAFÍCA
GEOGRAFÍA DE ASIA
PREHISTORIA. EDAD ANTIGUA.
GEOGRAFÍA DE ÁFRICA.
SÉPTIMO
SITESIS HISTÓRICA
GEOGRAFÍA DE EUROPA
AMÉRICA
PRECOLOMBINA.
COLOMBIA PREHISPÁNICA.
EDAD
MEDIA.
DESCUBRIMIENTO
Y
CONQUISTA DE AMÉRICA.
OCTAVO
GEOGRAFÍA DE AMÉRICA
EDAD
MODERNA.
COLONIZACIÓN DE AMÉRICA.
MUNDO DE LOS SIGLOS XVIII –
XIX. AMÉRICA DEL SIGLO XIX.
COLOMBIA DEL SIGLO XIX.
NOVENO
GEOGRAFÍA DE COLOMBIA
MUNDO
DEL
AMÉRICA
DEL
SIGLO
XX.
SIGLO
XX.
COLOMBIA DEL SIGLO XX.
UNDÉCIMO
GEOPOLÍTICA
GEOGRAFIA
DE
MUNDIAL.
MUNDO DEL SIGLO XXI. AMÉRICA
ANTIOQUIA.
DEL SIGLO XXI. COLOMBIA DEL
GEOGRAFÍA DE ANDES.
SIGLO
XXI.
HISTORIA
DE
ANTIOQUIA. HISTORIA DE ANDES.
87
PROCESO EVALUATIVO
ESTRUCTURA DE UN PROCESO DE EVALUACIÓN ACADÉMICA – HUMANÍSTICA - SOCIAL
PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DEFINICIÓN DE
EVALUACIÓN
TEORÍAS Y
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
CICLO DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGROS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
El aprendizaje como objeto de estudio de la pedagogía y ésta como ciencia social necesita
fundamentalmente de un proceso de evaluación dentro del enfoque académico – humanístico –
social de la educación.
Se debe partir de la definición de evaluación con el objetivo de crear estrategias pensadas e
intencionadas y no por un mero capricho del responsable directo del aprendizaje significativo de
sus estudiantes.
La presenta definición parte de la concepción de que todo proceso de evaluación debe ser
orientada a la observación permanente del desarrollo de aprendizaje de los estudiantes según el
plan de trabajo del docente.
La evaluación es un proceso mediante el cual se registra y analiza información en forma objetiva
que evidencia los avances en el aprendizaje y el respetivo camino para llegar al aprendizaje
significativo. Por ésta razón la evaluación debe ir hacia la dirección de toda acción pedagógica con
una metodología definida que le dé seguridad al evaluado y por consiguiente más real serán los
resultados de ésta.
El proceso evaluativo en una educación académica – humanística – social está ligado al concepto
de calidad en su máxima expresión, ya que un proceso de evaluación en éste tipo de educación
tiene el propósito el aprendizaje significativo de todos los estudiante y no la mera verificación de su
aprendizaje, sino el por qué no asimilaron los temas y viene acompañada de la actitud del docente
de modificar su plan de estudio y de su estrategia para llegar a la meta. En este sentido el proceso
de evaluación se convierte en una evaluación de desempeño del docente en el aula de clase y no
del estudiante.
88
Es fundamental para llegar allí revisar las teorías del aprendizaje y el concepto de evaluación del
aprendizaje desde la ciencia de la pedagogía aceptada.
Si se revisa estas teorías desde lo pedagógica se da cuenta que los exámenes son un elemento
del proceso de evaluación, pero no es el único, ya que realmente sólo el uso del examen en el
proceso de evaluación va en contra vía del objetico formativo académico – humanístico – social de
la educación.
De allí aparece la importancia del desarrollo de competencias básicas científicas, ciudadanas y
laborales y el papel fundamental de la investigación en el ámbito educativo. Las pruebas externas
como las Pruebas Saber y pruebas Icfes pasan
a ser un solo objeto de análisis del avance
cognitivo de los estudiantes teniendo como base la lectura, ya que deja a un lado lo humanístico y
lo social, los cuales son campos evidenciados solo en aula, en la Institución y en la comunidad.
CICLO DE E7VALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
DEL PROCESO Y
OBSERVACIONES
GENERALES
PLAN DE ESTUDIO
EVIDENCIAS DEL
PROCESO
PLAN DE
MEJORAMIENTO
REGISTRO DE
RESULTADOS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
PLAN DE ESTUDIO: presentado en un programa académico – humanístico – social del área, el
cual define el modelo educativo; el método pedagógico; la malla curricular con los respectivos
contenidos y competencias a desarrollar; y el proceso de evaluación.
PLAN DE MEJORAMIENTO: Plan revisado anualmente por los docentes. Debe de haber Plan
de Mejoramiento de cada área teniendo como base los fundamentos epistemológicos, sus
métodos propios de investigación y de sus propias intenciones de aprendizaje dentro del marco
89
de un Plan General de Mejoramiento Institucional que define la misión, la visión, la filosofía de la
Institución.
Los mencionados Planes de Mejoramientos deben de ir orientados bajo los siguientes ciclos de
calidad (Institucional y del Área):
EVENTOS Y
TALLERES
ACADÉMICOS
FERIA
ACADÉMICA HUMANÍSTICA SOCIAL
PROGRAMAS
ACADÉMICOS HUMANÍSTICOS SOCIALES
ELABORACIÓN
DE TEXTOS
ACADÉMICOS
PLAN DE
MEJORAMIENTO
ANÁLISIS DE
RESULTADOS DE
PRUEBAS
EXTERNAS
TRABAJO DE
AULA
PRUEBAS
EXTERNAS
90
EPISTEMOLOGIA DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES Y
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
SOCIAL.
PLAN DE
MEJORAMIENTO
DEL ÁREA DENTRO
DEL MARCO DEL
PLAN
INSTITUCIONAL.
LINEAMIENTOS
CURRICULARES Y
PEDAGÓGICOS DEL
MEN PARA LAS
CIENCIAS SOCIALES.
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS,
INVESTIGACIÓN
SOCIAL Y ENSAYOS
ESCRITOS EN EL
AULA.
PLAN DE
MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
DENTRO DEL
MARCO DEL PEI
PRUEBAS DE
PRUEBAS
EXTERNAS: SABER ICFES.
FERIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
INVESTIGACIÓN
SOCIAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Se define estrategias metodológicas como el componente
o formas, el cual se ocupa de los objetivos que plantea innovación; los espacios que son
aprovechados para el desarrollo de actividades pedagógicas; lo que determinan las condiciones
y exigencias de ritmos y procesos de aprendizaje.
91
Las estrategias metodológicas que se propone para el área de las Ciencias Sociales son: la
dramatización, videos, diapositivas, imagines, salidas de campo, mapas conceptúales, visitas,
investigación, estas ayudan a comprender el mundo, desde la visión juvenil de los estudiantes.
ESTRATEGIA
ENSAYO
DEFINICIÓN
En el aula especialmente en el área de Ciencias Sociales se
utiliza para que el estudiante desde diferentes disciplinas sociales
y de su propia reflexión estudie y profundice acerca del tema
estudiando de una forma general en el aula de clase.
METACONCEPTOS
Todos los temas
tratar se debe ubicar espacialmente,
temporalmente y la comprensión de las relaciones sociales y la
cultura
como
resultado
de
dicha
relación.
Desde
éstos
metaconceptos se abarcan otros conceptos básicos para el
estudio de la realidad social.
VISUALES
Esta estrategia ayuda a despertar al estudiante la capacidad de
observación, bien utilizadas ayudan a la formación de conceptos
a través de experiencias visuales, despiertan curiosidad y el
interés por descubrir, favorecen la autoridad intelectual de los
estudiantes, ponen en contacto indirecto el pasado, para construir
la historia mediante sustitución de los objetos materiales.
SALIDAS DE CAMPO
La salida de campo es una estrategia que promueve la
comprensión del entorno. Posibilita el conocimiento concreto del
medio, el estudiante logra acercarse a la realidad.
MAPAS
Según Marco Antonio Moreira los mapas conceptuales indican
CONCEPTUALES
relaciones
entre
conceptos
que
reflejen
la
organización
conceptual de una disciplina o parte de ella. Por otra parte Riman
Pérez Miranda concluye que los mapas conceptuales permiten
recolectar información sobre la aproximación que se tiene y que
también sirve como herramienta para la confrontación y como
análisis de las formas de pensar entre estudiantes; y entre el
grupo y la información. Gowim en su trabajo sobre la V
HEURÍSTICA concluye por su parte que el mapa conceptual es
una
herramienta
didáctica,
que
proporciona
mejores
oportunidades para la realización de un trabajo consciente sobre
experimentos acerca de fenómenos relacionados con la temática
relacionada.
92
TALLERES
Se debe entender talleres como actividades desarrolladas por los
estudiantes que lleven al análisis, a la comprensión y la
evaluación sistemática de los conocimientos de los temas a
enseñar-aprender.
VISITAS
Esta estrategia contiene cuatro partes: motivación, preparación
de guías, realización de las visitas, y actividades posteriores, para
reorganizar la información y extraer conclusiones.
INVESTIGACIÓN
En el campo educativo existe una clasificación de dos tipos de
investigación, la investigación pura o fundamental y la activa o
aplicada. La primera tiene como propósito desarrollar teorías
mediante el descubrimiento de generalizaciones, leyes
o
verdades y la segunda tiene como objetivo interesar al estudiante
y al docente en el estudio y aplicación de los hechos, verdades,
principios generales al campo humano, familiar, escolar y social.
CARTOGRAFÍA
Los mapas no sólo son creaciones artísticas que muestran las
habilidades de sus creadores, sino que son, al mismo tiempo,
documentos históricos y sociológicos. Así, los primeros mapas
producidos por instituciones cartográficas oficiales, a comienzos
del siglo XIX, suponen un archivo de información de vital
importancia sobre la evolución del paisaje hasta nuestros días, ya
que muestran industrias olvidadas y antiguas líneas de ferrocarril
o caminos hoy abandonados.
ESTADÍSTICA SOCIAL
Aplicación de la estadística como rama de las matemáticas en
estudios sociales. Se ocupa de reunir, organizar y analizar datos
numéricos y que ayuda a resolver problemas como el diseño de
experimentos y la toma de decisiones.
REGISTRO DE RESULTADOS: Consignación de notas cuantitativas en las planillas de notas y
el respectivo análisis de los resultados generales. Para presentarlo ante la coordinación
académica y los padres de familia.
EVIDENCIAS DEL PROCESO: Carpeta de evidencias de actividades realizadas por los
estudiantes, deben contener explicación de conceptos, informe de lecturas, ejercicios de
cartografía, análisis de noticias, ensayos y ejercicios de investigación social.
93
AUTOEVALUACIÓN Y OBSERVACIONES: Análisis por periodo del promedio de los niveles de
ganancia, pérdida y de rendimiento escolar por parte del docente y presentadas a la
coordinación académica y la posterior presentación de las observaciones de dicha despacho al
docente para que las tengan en cuenta para su Plan de Mejoramiento continuo.
INDICADORES DE LOGROS
SEGÚN LA RESOLUCIÓN 2343 DE 1996:
PREESCOLAR
1. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las
actividades que desarrollan las personas de su entorno.
2. Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la
observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.
3. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar
caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
4. Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen
de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de
afecto y comparación.
PRIMERO - TERCERO
1. Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos e información concreta, teniendo en
cuenta relaciones de ordenación temporal.
2. Elabora sistemas parcial a partir de conjuntos de hechos sociales
3. Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la escuela, el barrio, la
localidad, a través del conocimiento de ciertos aspectos de esta realidad.
4. Identifica problemas sociales de la localidad, imagina soluciones posibles y busca
información a favor y en contra de estas posibles alternativas.
5. Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus funciones, en
ámbitos y contextos familiares y vecinales.
6. Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el compartir, la ayuda y
el respeto mutuo y el don de mando.
7. Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación, la región, el municipio y los
territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen.
94
8. Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de otras personas y grupos
9. Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno
10. Diferencia entre paisaje cultural y natural.
11. Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar.
12. Construye, interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos
y espacios reducidos, tales como el salón de clase, zonas del colegio o del barrio, ubicado
en ellas los lugares y elementos más importantes.
13. Coordina y organiza las nociones de barrio, localidad, ciudad, país, según relaciones de
inclusión.
14. Aprecia valores básicos de la convivencia ciudadana como el respeto por el otro, la
tolerancia y la solidaridad, la diferencia a partir del ejercicio del gobierno y del conocimiento
de los conflictos de su localidad.
CUARTO - SEXTO
1. Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en siglos
determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
2. Identifica y utiliza diferentes fuentes de información, para la reconstrucción del pasado
histórico, tales como libros, películas, fotografías y testigos.
3. Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener
diversas interpretaciones
4. Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de causalidad
particularmente aquellas que impliquen a personajes históricos y de accione, a partir de los
valores de su propia cultura.
5. Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país y las compara con
las de otros estados.
6. Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición,
diversidad cultural y valores propios.
7. Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
8. Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es
coordenadas, escala y convenciones
9. Identifica el planeta Tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y dinámico
en proceso de evolución
95
10. Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las
actividades y la distribución de la población.
11. Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de problemas geográficos
12. Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales y los procesos
productivos
13. Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia
pacífica y armoniosa.
SÉPTIMO - NOVENO
1. Diferencia las características, posibilidades y dificultades de los diferentes tipos de fuentes
que utiliza para la reconstrucción histórica.
2. Confronta e interpreta de manera critica fuentes que ofrezcan información contradictoria,
coincidente o complementaria.
3. Comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas a permanentes
reelaboraciones.
4. Concibe procesos causales, complejos y dinámicos desde variables y perspectivas
diversas, lo mismo que sus consecuencias a largo plazo.
5. Comprende el concepto de evolución de las sociedades hasta legar al momento actual, su
transformación y la resistencia que generan tales transformaciones.
6. Tiene sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en conflicto.
7. Comprende que los valores y creencias son productos sociales e históricos.
8. Hace comparaciones entre fenómenos sociales semejantes, ocuriidos en espacios y
tiempos distintos
9. Interpreta críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre realidades
sociales conocidas.
10. Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus posiciones y puntos de vista en
torno a diversos hechos sociales.
11. Aplica al análisis de problemas históricos la organización en periodos, la secuencia y la
cronología.
12. Comprende que la cultura es producto de prácticas sociales y de la cotidianidad.
96
13. Comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación que rara vez es
estable y lineal y que no siempre es continuo.
14. Establece relaciones de tipo histórico, político y socio – cultural entre zonas geográficas,
continentes y estados.
15. Analiza la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la
Tierra.
16. Valora la existencia de normas sobre tratados, convenios, pactos internacionales y
semejantes, como medio para lograr relaciones armoniosos entre estados
17. Demuestra habilidades básicas para la lectura de mapas, en aspectos como interpretación
de coordenadas, de convenciones, indicaciones de altura y medición de distancias.
18. Elabora representaciones espaciales abstractas, tales como mapas y planos de zonas o
regiones conocidas.
19. Comprende que la organización del territorio se basa en procesos sociales que articulan
múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural y étnico.
20. Comprende la configuración del estado moderno y las características del estado social de
derecho, como marco institucional necesario para la realización de los derechos y garantías
del ciudadano.
21. Comprende el carácter convencional y mutable de las normas sociales y aprecia la ley y su
efecto moderador de las conductas individual y grupal.
DÉCIMO – UNDÉCIMO
1.
Comprende que as interpretaciones sobre hechos históricos son construcciones teóricas
parciales
2.
Comprende que los criterios de valoración de los acontecimientos pasados varían con el
tiempo y los enfoques teóricos y por consiguientes la percepción y selección de los hechos
históricos, cambian para modificar la misma imagen de la historia.
3.
Relaciona las fuentes de los hechos con los contextos sociales, culturales e históricos en
los que se produjeron
4.
Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo más de una tradición y que sus
resultados pueden ser tanto positivos como negativos.
5.
Demuestra una buena capacidad propositiva frente a a problemática social de Colombia y
el mundo.
97
6.
Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales.
7.
Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente los conceptos de
las disciplinas sociales.
8.
Hace análisis cada vez globales y totalizantes de la realidad social, donde se integren
conceptos de diferentes disciplinas del área.
9.
Plantea criterios propios acerca de lo que considera más conveniente para el país, en el
orden social, cultural, político, ético, económico y ambiental.
10. Participa en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad de
humanización de los conflictos armados.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Desarrollar competencias en ciencias sociales implica un compromiso constante de todos los
miembros de la comunidad educativa para cambiar las prácticas de recibir y repetir información.
Por ejemplo, la comprensión de conceptos como la democracia o el respeto por las diversas
posiciones frente a un hecho histórico requiere que nos comprometamos en la creación de
espacios de debate que permitan la participación de cada estudiante en las decisiones de la
escuela y del salón de clase. También debe facilitarse la acción de los niños, niñas y jóvenes fuera
de clases y, ojalá, más allá de la institución escolar, de modo que puedan vivir, en la acción, sus
procesos de aprendizaje.
COMPETENCIA COGNITIVA:
Para evaluar la competencia cognitiva se usa: a) actividades cuyo objetivo es valorar los
conocimientos y las habilidades referidas a las Inteligencias Múltiples (IM); b) los estilos de
trabajo de los alumnos cuando se enfrentan a la solución de las tareas; y c) un test psicométrico
para medir el CI (Cociente Intelectual), el razonamiento lógico, la memoria, la atención y las
relaciones espaciales. Los resultados demuestran que la teoría de las IM constituye un buen
procedimiento para valorar las habilidades y los conocimientos de los alumnos dentro del aula,
en un medio más contextualizado y ecológico que lo hacen los tests psicométricos.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

Ser capaz de seleccionar y utilizar teorías y métodos de enseñanza-aprendizaje de
investigación social.

Ser capaz de seleccionar, diseñar y utilizar modelos evaluativos adecuados a diferentes
proyectos curriculares y contextos de enseñanza de la investigación social.
98

Ser capaz de seleccionar, idear y utilizar didácticas creativas y dinámicas de presentación
y dinamización en la enseñanza de la investigación social.

Ser capaz de utilizar las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento para la
organización y planificación personal, el descubrimiento de fuentes de información y el
desarrollo de las actividades en el aula.

Ser capaz de seleccionar y planificar los contenidos y las actividades para la enseñanza
aprendizaje de las destrezas comunicativas.

Ser capaz de seleccionar y utilizar textos sociales adecuados para la aproximación al
contexto socio-cultural.
COMPETENCIA VALORATIVA
Indicadores de competencia Valorativa
BÁSICO
Reconoce
y
INTERMEDIO
respeta
la
dignidad de cada persona
Conoce
los
valores
AVANZADO
Reconoce que en el conducta de
Actúa
las personas existen regularidades
manifiesta los valores en
que se sitúan
los
por encima de las
idiosincrasias socioculturales
que
éticamente
se
afianza
y
la
contaduría como disciplina.
institucionales y actúa acorde
Valora positivamente las normas
con ellos
Demuestra
aprender
interés
y
desarrollar
por
la
capacidad intelectual
Muestra
interés
institucionales que hacen posible la
preservación
de
las
diferencias
personales, sociales y culturales
por
que regulan la convivencia humana.
adaptarse a la institución y a
Comprende la importancia de la
la disciplina respetando sus
protección
normas y valores
tanto a nivel local como global
del
medio
ambiente
Reconoce, comprende y
respeta
la
complejidad
sociocultural y la diversidad
nacional e internacional.
Propone nuevos modelo y
métodos de utilidad para su
disciplina
COMPETENCIA SOCIALIZADORA
Trabaja en grupos diversos respetando las consultas y los aportes de los otros
Apoya a compañeros del grupo con información identificada en diferentes fuentes
99
Apoya a compañeros en el grupo con información
Recopilada.
Valora y reconoce la producción textual de los otros.
Expone sus ideas en forma clara y acepta las ideas de los otros.
Participa activamente en el grupo exponiendo los hallazgos individuales y colectivos.
Trabaja en grupos diversos para acostumbrarse a la integración en distintas situaciones
Promueve pactos de no agresión entre los diferentes grupos cuando entran en debate.
Propicia la apertura de espacios de comunicación que impulsan el mejoramiento de la calidad
en la construcción del conocimiento en la asignatura de metodología.
Respeta la diversidad de ideas y conceptos.
Acepta a sus compañeros y profesor como “legítimo otro”
Busca que sus compañeros sean protagonistas del aprendizaje negándoles préstamos de
tareas
Refuta con respeto las ideas que no comparte.
Respeta la diversidad de ideas y conceptos.
Acepta a sus compañeros y profesor como “legítimo otro”
Busca que sus compañeros sean protagonistas del aprendizaje negándoles préstamos de
tareas
Refuta con respeto las ideas que no comparte.
INVESTIGACIÓN SOCIAL:
La investigación social se define como el proceso que, utilizando el método científico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite
estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar
los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada). Los primeros en utilizar el
método científico en las ciencias sociales fueron los economistas del siglo XIX, como por ejemplo,
Karl Marx, Cournot y Walras.
100
Existen dos precisiones importantes sobre la acción investigadora. En primer lugar, es sistemática,
es decir, está basada en relaciones lógicas fiables y no únicamente en creencias personales. Por
otra parte, duda de si los resultados obtenidos son significativos y apunta las limitaciones
inherentes a la investigación. Esta búsqueda implica en primer lugar la fijación de un objetivo, por
tanto, dentro de la diversidad existe el propósito de describir un fenómeno y la búsqueda de
respuestas y explicaciones que lo atañen.
El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de métodos, técnicas y
procedimientos de captación de información necesarios para construir preguntas y obtener
respuestas pertinentes y fiables acerca de un problema. Dicho problema no tiene que ser,
necesariamente, de trascendencia económica o social inmediata (aplicación práctica), sino que
puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto (investigación pura). La manera
de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir, básicamente, dos grandes vías o
enfoques: una inductiva y otra deductiva (Método hipotético deductivo). Pueden utilizarse de forma
independiente o combinarse en una investigación, aunque la segunda parte de la formulación de
las hipótesis que determinarán el proceso y la contrastación de los datos de respuesta.
Hay cinco grandes vías de acceso a la realidad social según el sociólogo Miguel Beltrán. A pesar
de considerar que el científico no puede seguir un solo procedimiento con independencia de su
disciplina académica o del tipo de realidad en la que opera (las ciencias sociales, o humanas, de la
cultura, o de la historia)no se pueden imponer en las metodologías diseñadas por las ciencias
físico-naturales, como la perspectiva positivista.
COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS:
Ciencias humanas es un concepto epistemológico que designa a un grupo de ciencias cuyo
objeto es el hombre o los grupos humanos y su cultura. No es de utilización muy generalizada,
aunque está presente en algunas denominaciones institucionales. 1 Puede considerarse de alguna
manera similar a conceptos poco utilizados en la actualidad, como los de ciencias morales y
ciencias políticas (en España hay una Real Academia de Ciencias Morales y Políticas); o el mucho
más utilizado de humanidades. Es habitual agrupar a las ciencias humanas junto con el concepto
de ciencias sociales, de las que no tienen una distinción clara (historia, geografía, economía,
ciencia política, sociología, antropología, etc.); incluso en algunos casos se enumeran con ellas
disciplinas del entorno de las ciencias de la salud, como la psicología, o saberes más generales,
como la filosofía
INFORME DE LECTURA:
Denominamos informe de lectura al trabajo escrito que se caracteriza por ser restringido al análisis
de una problemática, que será abordada a partir de la lectura de determinados textos fuente
101
(bibliografía primaria) y que encontrará apoyatura en bibliografía secundaria (textos que comentan
o se ocupan del tema elegido o de las fuentes primarias).
INFORME DE NOTICIAS ACTUALES E HISTÓRICAS:
El avance en la implantación de bases de datos (archivos electrónicos) en el periodismo y en la
investigación sobre procesamiento automático de relatos en lenguaje natural (en el campo de la
llamada "inteligencia artificial") plantea a los profesionales de la noticia exigencias cada vez
mayores de precisión en la redacción y, más aún, en el análisis de los acontecimientos que
registran a diario. De tal precisión y claridad depende que se pueda, con mayor o menor dificultad,
aprovechar los datos archivados electrónicamente, lo cual es cada vez más importante para la
interpretación periodística de los hechos, la reconstrucción histórica y el desarrollo de cualquier
visión de conjunto.
Por este motivo, nos parece fundamental aplicar al caso de los "relatos noticiosos" procedimientos
de análisis lógico-semánticos inspirados en estructuras del conocimiento, tal como lo hacen los
investigadores en "inteligencia artificial". (Cfr. por ej. el Integrated Partial Parser, de M.Lebowitz, y
la teoría de los guiones, ver R.SCHANK: "El ordenador inteligente").
Se ha podido averiguar que la memoria humana tiene un área propia con una estructura especial
para el registro de acontecimientos. Es la llamada memoria episódica, cuya estructura profunda se
asemeja a la de un conjunto de átomos: para cada acontecimiento, existe un núcleo que
corresponde a la acción y una serie de elementos que le son vinculados como satélites o
electrones (relacionándose entre sí a través del núcleo): el agente (actor), el paciente, el objeto, el
instrumento, la localización espacial y la temporal, etc.
"El primer paso en el análisis es decidir cuál es el escenario: ?Cuál es la acción? Acto seguido, hay
que buscar a los actores y las cosas sobre las que recae la acción. Los actores, que son la causa
de que la acción tenga lugar, recibirán el nombre de agentes. Las cosas sobre las que recae la
acción son objetos, y a la persona que recibe el efecto de una acción, la podemos llamar receptor."
(LINDSAY y NORMAN, Introducción a la psicología cognitiva, p. 449)
Es esta estructura la que nos guiará aquí. Su desarrollo y aplicación en el campo del análisis y
registro electrónico de noticias puede significar un importante avance en el futuro por cuanto
permitiría transformar las actuales "Bases de datos" en "Bases de conocimiento", cuyo
funcionamiento y aprovechamiento posible es muy superior. La base de datos es por naturaleza
"pasiva": se la consulta y, a través de ella, se "recuperan" (o sea se encuentran) las informaciones
que contiene. El límite superior de su capacidad de procesamiento consiste en producir algunas
estadísticas simples acerca de los registros que la conforman (básicamente contando cuantos
102
tienen tal o cual término o clave, o sumando datos cuantitativos). La base de conocimiento tiene
una orientación dinámica: toda introducción de nuevos registros altera su conformación, por cuanto
se reordena automáticamente de acuerdo a ciertos criterios básicos -que pueden ser
perfeccionados a través del tiempo-, es capaz de formular y actualizar síntesis comprensivas que
toman en cuenta su estructura y su contenido. Así, a futuro, es posible pensar que una base de
conocimiento alimentada con notas periodísticas podría estar en condiciones de hacer una gran
parte del trabajo periodístico de interpretación.
Consecuentemente, el "hecho noticioso " es esencialmente un cambio ocurrido en el universo, que
ha sido observado -directa o indirectamente- por un representante de un medio de comunicación y
que ha sido dado a conocer por éste a sus destinatarios.
El conocimiento del hecho noticioso por parte del observador queda "representado" en un
determinado código de comunicación (lenguaje verbal o icónico, o ambos) y registrado
(conservado) en algún tipo de soporte material (papel, cinta magnética...). Esta representación -con
sus dos aspectos físico (material) y semántico (significado codificado)- constituye el documento
noticioso.
EJERCICIOS DE CARTOGRAFÍA:
Al ser la Tierra esférica ha de valerse de un sistema de proyecciones para pasar de la esfera al
plano. El problema es aún mayor, pues en realidad la forma de la Tierra no es exactamente
esférica, su forma es más achatada en los polos, que en la zona ecuatorial. A esta figura se le
denomina geoide.
Pero además de representar los contornos de las cosas, las superficies y los ángulos, se ocupa
también de representar la información que aparece sobre el mapa, según se considere qué es
relevante y qué no. Esto, normalmente, depende de lo que se quiera representar en el mapa y de
la escala.
Actualmente estas representaciones cartográficas se pueden realizar con programas de informática
llamados SIG, en los que tiene georreferencia desde un árbol y su ubicación, hasta una ciudad
entera incluyendo sus edificios, calles, plazas, puentes, jurisdicciones, etc.
Amberes fue el centro de la cartografía en la segunda mitad del siglo XVI, cuando la ciudad era el
principal puerto del imperio español con acceso al Mar del Norte; con el declive del imperio español
durante el reinado de Felipe III, y la política ejercida por los gobernadores españoles sobre los
flamencos protestantes, gran parte de éstos dejaron los Países Bajos españoles (la actual Bélgica)
y pasaron a trabajar en los Países Bajos rebeldes: la "República de las Provincias Unidas de los
103
Países Bajos", determinando así que en la primera mitad del siglo XVII fuese Ámsterdam la
principal fuente de cartografía moderna, luego el impulso pasaría a Francia, hasta mediados del
siglo XVIII, y de allí en adelante a Gran Bretaña, así como a los Estados Unidos a partir del siglo
XIX.
La cartografía en la época de Web 2.0 se ha abierto a Internet hasta las páginas que se funden en
user-created content. Este término significa que hayan mapas creados en la misma manera de
historia - contribuciones de varios cartógrafos individuales, o con información aportada del público.
Son numerosos los portales que permiten visualizar y consultar mapas de casi el mundo entero.
CONSULTA WEEB:
Plataforma de informática para desarrollar nuevas consultas.
ENSAYO:
El ensayo consiste en la interpretación de un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural,
deportivo, etc) sin que sea necesario usar un aparato documental, de manera libre y asistemática y
con
voluntad
de
estilo.
Se trata de un «mega acto de habla perlocutivo». El ensayo es un género relativamente moderno,
pero sus orígenes pueden rastrearse desde épocas remotas. Sólo en la edad contemporánea ha
llegado a alcanzar una posición central. En la actualidad está definido como género literario, debido
al lenguaje muchas veces poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no
siempre podrá clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones, la
mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de
un tema determinado o, incluso, sin tema alguno.
Ortega y Gasset lo definió como «la ciencia sin la prueba explícita». Alfonso Reyes, por otra parte,
afirmó que «el ensayo es la literatura en su función ancilar» (es decir, como esclava o subalterna
de algo superior), y también lo definió como «el Centauro de los géneros». El crítico Eduardo
Gómez de Baquero (más conocido como Andrenio) afirmó en 1917 que «el ensayo está en la
frontera de dos reinos: el de la didáctica y el de la poesía y hace excursiones del uno al otro».
Eugenio D'Ors lo definió como la «poetización del saber». Su origen se encuentra en el género
epidíctico de la antigua oratoria grecorromana, y ya Menandro el Rétor, aludiendo al mismo bajo el
nombre de «charla», expuso algunas de sus características en sus Discursos sobre el género
epidíctico:

Tema libre (elogio, vituperio, exhortación).

Estilo sencillo, natural, amistoso.
104

Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo).

Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales).

Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático.

Brevedad.

Va dirigido a un público amplio.
El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni sistematizada o
compartimentada en apartados o lecciones, por lo que ya desde el Renacimiento se consideró un
género más abierto que el medieval tractatus o que la suma y se considera distinto a él también
por su voluntad artística de estilo y su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o
convencer. Utiliza la modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de «razonamientos
blandos» que han sido estudiados por Chaïm Perelman y Lucie Ollbrechts-Tyteca en su Tratado de
la argumentación.
LECCIONES ORALES:
Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para
comunicarse con efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro,
sin exederse ni dañar a terceras personas. Saber expresarse, ha sido desde hace mucho tiempo
una de las actividades centrales de la vida en sociedad. Gran parte de la efectividad de las
actividades que se llevan a cabo en los diferentes campos de la sociedad, radica en que gran parte
de la población tengan las destrezas necesarias para comunicarse. Por eso, debemos aprender
cómo expresarnos con propiedad y de la manera mas adecuada.
EXAMENES TIPOS ICFES:
¿Que son las Pruebas Icfes?
En pocas palabras Las pruebas Icfes es un examen que realiza el estado colombiano a los
estudiantes que se encuentran en último año de la Educación Media Secundaria con el propósito
de servir como criterio para el Ingreso a la Educación Superior; informar a los estudiantes acerca
de sus competencias en cada una de las áreas evaluadas, con el ánimo de aportar elementos para
la orientación de su opción profesional; apoyar los procesos de autoevaluación y mejoramiento
permanente de las instituciones escolares; constituirse en base e instrumento para el desarrollo e
investigaciones y estudios de carácter cultural, social y educativo; y servir de criterio para otorgar
beneficios educativos
105
¿Que evalúan las Pruebas Icfes?
El examen del Icfes para Ingreso a la educación Superior en Colombia es una prueba que se
realiza a través de dos componentes, evaluados en un solo día:

Un núcleo común evaluara las nueve áreas fundamentales de la Educación Básica y
Media.

Un componente flexible que permite al estudiante escoger una prueba de profundizaron,
entre Lenguaje, Matemática, Biología o Historia y una prueba Interdisciplinar, entre Medio
Ambiente y Violencia y Sociedad.
ASPECTOS A EVALUAR
PRIMER PERIODO.
VALOR: 50%
1. TALLERE DE NIVELACIÓN
2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
VALOR: 30%
1. EXAMEN ESCRITO TIPO ICFES ACERCA DEL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
VALOR: 15%
1. ENSAYO ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DEL PAPEL
DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
2. CUARDERNO TALLER DESARROLLADOS DE INVESTIGACION.
VALOR 5%:
1. DE ACURDO CON EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE.
SEGUNDO PERIODO
VALOR: 50%
1. DESARROLLO DE COMPETENCIA COGNITIVA.
2. DESARROLLO DE COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.
3. DESARROLLO DE COMPETENCIA VALORATIVA.
106
4. DESARROLLO DE COMPETENCIA SOCIALIZADORA.
5. TRABAJO ESCRITO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
6. CUATRO ENSAYOS.
VALOR: 30%
1. EXAMEN ESCRITO TIPO ICFES ACERCA DELE STUDIO DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
2. CUATRO ENSAYOS ESCRITOS
VALOR: 15%
1. CARPETA CON LOS TRABAJO ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL;
CONCEPTUALIZACIÓN, ANALISIS DE NOTICIAS, INFORMES DE LECTURA,
CARTOGRAFÍA Y CONSULTA WEB. Y ENSAYOS ESCRITOS.
VALOR 5%:
1. DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL PERIODO
ACADÉMICO.
TERCER PERIODO
VALOR: 50%
1. DESARROLLO DE COMPETENCIA COGNITIVA.
2. DESARROLLO DE COMPETENCIA PROCEDIMENTAL.
3. DESARROLLO DE COMPETENCIA VALORATIVA.
4. DESARROLLO DE COMPETENCIA SOCIALIZADORA.
5. TRABAJO ESCRITO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
6. CUATRO ENSAYOS.
VALOR: 30%
1. EXAMEN ESCRITO TIPO ICFES ACERCA DELE STUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
2. CUATRO ENSAYOS ESCRITOS
107
VALOR: 15%
1. CARPETA CON LOS TRABAJO ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL;
CONCEPTUALIZACIÓN, ANALISIS DE NOTICIAS, INFORMES DE LECTURA,
CARTOGRAFÍA Y CONSULTA WEB. Y
ENSAYOS ESCRITOS.
VALOR 5%:
DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL PERIODO
ACADÉMICO.
108
SEMANA
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
1
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
3
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
4
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
5
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
6
CIENCIAS SOCIALES
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
7
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
8
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
9
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
10
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
11
INICIACION INV. SOCIAL
EJE 1. TEMA 1
EJE 3. TEMA 5
12
EJE 1
EJE 1. TEMA 1
EJE 3. TEMA 5
13
EJE 1
EJE 1. TEMA 2
EJE 4. TEMA 1
14
EJE 1
EJE 1. TEMA 2
EJE 4. TEMA 1
15
EJE 1
EJE 1. TEMA 3
EJE 4. TEMA 2
16
EJE 2
EJE 1. TEMA 3
EJE 4. TEMA 2
17
EJE 2
EJE 1. TEMA 4
EJE 4. TEMA 3
18
EJE 2
EJE 1. TEMA 4
EJE 4. TEMA 3
19
EJE 2
EJE 1. TEMA 5
EJE 4. TEMA 4
20
EJE 3
EJE 1. TEMA 5
EJE 4. TEMA 4
21
EJE 3
EJE 2. TEMA 1
EJE 4. TEMA 5
22
EJE 3
EJE 2. TEMA 1
EJE 4. TEMA 5
23
EJE 3
EJE 2. TEMA 2
EJE 5. TEMA 1
24
EJE 4
EJE 2. TEMA 2
EJE 5. TEMA 1
25
EJE 4
EJE 2. TEMA 3
EJE 5. TEMA 2
26
EJE 4
EJE 2. TEMA 3
EJE 5. TEMA 2
27
EJE 4
EJE 2. TEMA 4
EJE 5. TEMA 3
28
FERIA CCSS
EJE 2. TEMA 4
EJE 5. TEMA 3
29
FERIA CCSS
EJE 2. TEMA 5
EJE 5. TEMA 4
30
FERIA CCSS
EJE 2. TEMA 5
EJE 5. TEMA 4
31
FERIA CCSS
EJE 3. TEMA 1
EJE 5. TEMA 5
32
FERIA CCSS
EJE 3. TEMA 1
EJE 5. TEMA 5
33
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 6. TEMA 1
34
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 6. TEMA 1
35
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 6. TEMA 2
36
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 6. TEMA 2
37
INVESTIGACION SOCIAL
EJE 3. TEMA 4
EJE 6. TEMA 3
38
C
EJE 3. TEMA 4
EJE 6. TEMA 3
39
INVESTIGACION SOCIAL
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
40
INVESTIGACION SOCIAL
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
109
SEMANA
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2
CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA – NIVELAC.
CIENCIAS SOCIALES
3
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
4
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
5
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
6
INICIACION INV. SOCIAL
CIENCIAS SOCIALES
INICIACION INV. SOCIAL
7
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
8
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
9
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
10
INICIACION INV. SOCIAL
INICIACION INV. SOCIAL
INVESTIGACIÓN SOCIAL
11
EJE 6. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
12
EJE 6. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
13
EJE 6. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
14
EJE 6. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
15
EJE 7. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
16
EJE 7. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
17
EJE 7. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
18
EJE 7. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
19
EJE 7. TEMA 3
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
20
EJE 7. TEMA 3
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
21
EJE 7. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
22
EJE 7. TEMA 4
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
23
EJE 7. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
24
EJE 7. TEMA 5
FERIA CIENCIAS SOC.
ESPACIO
25
EJE 8. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
TIEMPO
26
EJE 8. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
TIEMPO
27
EJE 8. TEMA 2
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
28
EJE 8. TEMA 2
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
29
EJE 8. TEMA 3
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
30
EJE 8. TEMA 3
INVESTIGACION SOC.
TIEMPO
31
EJE 8. TEMA 4
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
32
EJE 8. TEMA 4
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
33
EJE 8. TEMA 5
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
34
EJE 8. TEMA 5
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
35
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
36
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
CULTURA
37
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
NIVELACIÓN
38
FERIA CIENCIAS SOC.
INVESTIGACION SOC.
NIVELACIÓN
39
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
40
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
110
SEMANA
SEXTO
SÉPTIMO
OCTAVO
1
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
3
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 1
EJE 5. TEMA 1
4
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 1
EJE 5. TEMA 1
5
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 2
EJE 5. TEMA 2
6
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 2
EJE 5. TEMA 2
7
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 3
EJE 5. TEMA 3
8
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 3
EJE 5. TEMA 3
9
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 4
EJE 5. TEMA 4
10
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 1. TEMA 4
EJE 5. TEMA 4
11
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 1
EJE 6. TEMA 1
12
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 1
EJE 6. TEMA 1
13
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 2
EJE 6. TEMA 2
14
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 2
EJE 6. TEMA 2
15
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 3
EJE 6. TEMA 3
16
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 3
EJE 6. TEMA 3
17
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 4
EJE 6. TEMA 4
18
LAS CIENCIAS SOCIALES
EJE 2. TEMA 4
EJE 6. TEMA 4
20
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 1
EJE 7. TEMA 1
21
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 1
EJE 7. TEMA 1
22
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 7. TEMA 2
23
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
EJE 7. TEMA 2
24
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 7. TEMA 3
25
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 3
EJE 7. TEMA 3
26
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 4
EJE 7. TEMA 4
27
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 3. TEMA 4
EJE 7. TEMA 4
28
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
EJE 8. TEMA 1
29
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
EJE 8. TEMA 1
30
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2
EJE 8. TEMA 2
31
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2
EJE 8. TEMA 2
32
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 3
EJE 8. TEMA 3
33
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 3
EJE 8. TEMA 3
34
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 4
EJE 8. TEMA 4
35
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 4
EJE 8. TEMA 4
36
HIST. Y GEO.UNIVERSAL
COLOMBIA SIGLO XIX
COLOMBIA SIGLO XIX
37
HIST. Y GEO.UNIVERSAL
COLOMBIA SIGLO XIX
COLOMBIA SIGLO XIX
38
HIST. Y GEO.UNIVERSAL
COLOMBIA SIGLO XIX
COLOMBIA SIGLO XIX
39
REFUERZOS Y RECUP.
REFUERZOS Y RECUP.
REFUERZOS Y RECUP.
40
REFUERZOS Y RECUP.
REFUERZOS Y RECUP.
REFUERZOS Y RECUP.
111
SEMANA
NOVENO
DÉCIMO
UNDÉCIMO
1
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
2
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
PROGRAMA – NIVELAC.
3
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 1
4
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 1
5
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 2
6
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 5. TEMA 2.
7
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 1
8
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 1
9
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 2
10
FERIA DE LAS C.C.S.S
EPISTEMOLOGIA CCSS
EJE 6. TEMA 2
11
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 1.
12
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 1
13
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 2
14
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 7. TEMA 2
15
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 8. TEMA 1
16
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 8. TEMA 1.
17
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 8. TEMA 2
18
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 8. TEMA 2
19
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2
20
FERIA DE LAS C.C.S.S
TALLERES INV. SOCIAL
EJE 4. TEMA 2.
21
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
22
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
23
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
24
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 1. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
25
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 1.
FERIA CIENCIAS SOC.
26
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
27
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
28
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 2. TEMA 2
FERIA CIENCIAS SOC.
29
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 1
FERIA CIENCIAS SOC.
30
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 1.
FERIA CIENCIAS SOC.
31
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
INVESTIGACIÓN SOC.
32
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 3. TEMA 2
INVESTIGACIÓN SOC.
33
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
INVESTIGACIÓN SOC.
34
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 4. TEMA 1
INVESTIGACIÓN SOC.
35
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 4. TEMA 2.
INVESTIGACIÓN SOC.
36
INVESTIGACIÓN SOCIAL
EJE 4. TEMA 2
INVESTIGACIÓN SOC.
37
COLOMBIA SIGLO XX.
EL MUNDO SIGLO XXI
COLOMBIA SIGLO XXI.
38
COLOMBIA SIGLO XX.
EL MUNDO SIGLO XXI
COLOMBIA SIGLO XXI.
39
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
40
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN
NIVELACIÓN.
112
III.
MALLAS CURRICULARES.
MALLAS CURRICULARES POR PROYECTOS.
PROYECTO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA
MUNICIPIO DE ANDES
MALLA CURRICULAR
2013
Uso y apropiación de medios de comunicación más RESPONSABLES:
Equipo de Diseño Curricular
eficaces y eficientes.
EJE GENERADOR DE INTEGRACIÓN CURRÍCULAR:
LA
COMUNICACIÓN
PROBLEMATICAS, NECESIDADES EDUCATIVAS, INTERESES Y ESPECTATIVAS
Necesidad: Diseñar mecanismos de comunicación efectivos y eficaces
Interés: Hacer uso de las TIC para interactuar con otros y mejorar las estrategias
comunicativas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
INTENCIONALIDAD EDUCATIVAS: PROPOSITOS DE FORMACION ( POR PILARES
DEL DESARROLLO HUMANO)
¿Cómo comunicar mis ideas de manera eficiente y eficaz en diferentes contextos?
SER: que el estudiante desarrolle su capacidad crítica, analítica y lo asuma con
responsabilidad y ética comunicativa
HACER: que el estudiante sea capaz de producir los diferentes tipos de textos
existentes según sea su propia necesidad comunicativa
CONOCER: Que el estudiante sea capaz de reconocer y diferenciar los tipos y
medios de comunicación.
CONVIVIR: Qué el estudiante desarrolle una actitud respetuosa, amable, cordial y
de responsabilidad con su interlocutor, sea este virtual o real.
TRASCENDER: Que el estudiante sea capaz de utilizar los medios de comunicación
existentes para expresar sus ideas con creatividad, cultura y ética.
113
DIMENS.
SABER CONOCER
SABER HACER
Integrar el saber ser, el saber hacer y el
Dominio de herramientas comunicativas.
saber conocer con base en el lenguaje.
Sistematizar el trabajo comunicativo del
Conocer el principio de los conceptos
aula de clase. Desarrollo de la
básicos de las áreas del saber desde
competencia lingüística, organizacional y
las competencias comunicativas.
estructural. Manejo de procedimientos en
Saber comunicarse
el desarrollo de competencias básicas
indispensablemente en todos los
comunicativas. Relacionar el saber con la
ámbitos de la vida. Comprender que la
cultura. Capacitarse en el saber pensar y
comunicación es saber conocer y saber
hacer. Manipular las reglas básicas de la
actuar en lo cotidiano. Comprender la
comunicación. Obtener habilidades
importancia de conocer las
comunicativas y en los estilos de
competencias comunicativas y su
comunicación.
SABER SER
COMP.
BÁSICAS
COMUNICATIVAS.
relación con la lingüística y la cultura.
Asumir las competencias
Conocer y tener conciencia de buenas costumbres.
Dar importancia a las buenas maneras y de la urbanidad.
Conocer el esquema de comunicación.
Integrar el saber, el hacer y el saber.
Permitir a todo ser humano ser hábil al momento de
comunicarse.
Aprendizaje consiente de las comunicaciones agresivas,
pasivas y asertivas.
Reconocer una comunicación normal y fluida.
comunicativas como una realidad
compleja en la que interactúan los
saberes. Conocer diferentes técnicas
Relacionar las tecnologías de la información y de las
comunicaciones.
para mejorar las habilidades
comunicativas. Relacionar las
Construcción de una nueva sociedad de la comunicación
competencias comunicativas con el
saber.
como sociedad del
conocimiento y de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
114
EJES CURÍCULARES DE ÁREAS INTEGRADORES AL PROYECTO.
MATEMÁTICAS
LENGUAJE
PENSAMIENTO
LÓGICO
MATEMÁTICO.
E.DUC. FISICA
LA COMUNICACIÓN.
EXPRESIÓN
CORPORAL.
C. NATURALES
SISTEMAS
LINGUISTICOS.
C. SOCIALES
CULTURAS
SABERES.
Y
EDUC. ARTÍSTICA
TECN. E
INFORMÁTICA
DIMENSIÓN
ENTERPERSONAL.
COMPETENCIAS
LABORALES
DE
TIPO
INTERPERSONAL.
INTERACCIÓN
ARTÍSTICA,
CULTURAL E
HISTORICA.
IDIOMA
EXTRANJERO.
SOCIO
LINGUISTICA.
COMPETENCIAS
LABORALES
DE
TIPO
TECNOLÓGICO.
METODOLOGÍA
CLASES
ACTIVIDADES
CONVENCIONALES
INFORMALES
PROYECTOS
COMUNICACIÓN
MEDIOS
SOCIAL.
DE
CONCEPTUALIZACIÓN.
DESARROLLO
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
ESCOLAR. INFOIRMACIÓN
COMUNICATIVAS.
LOCAL E INSTITUCONAL.
EJERCICIOS
INVESTIGACIÓN
TALLERES
DE
SITUACIONES
SALIDAS
SIMULADAS
DE
COMUNICACIÓN.
CHARLAS
ACADÉMICOS.
DE
REFLEXIÓN.
DE
ELABORACIÓN
DE
AL ENTORNO. VISITAS A
PROPUESTAS SOCIALES
INSTITUCIONES
AL
O
PROBLEMA
VIDEOS
FRENTE
INSTITUCIONALES,
POLÍTICAS
ENTREVISTAS,
MESAS
EL
ENCUESTAS DE INTERÉS
CONCILIACIÓN.
PROYECTOS.
SOCIAL
AULA.
DE
SOCIAL
AL
DE
PERIODISMO.
EN
TALLERES
TEMA.
PÚBLICAS.
LOS
ESTUDIANTES.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
de
información
y
metodologías
INSTRUMENTOS
Manejo de conceptos básicos. Reflexión humanista del papel del ser
Fuentes
humano frete a la comunicación. Planeación, ejecución y evaluación
investigación. Ensayos. Recolección, sistematización
de
de proyectos de comunicación.
de información sobre el tema.
Tic´s y bibliografía. Pensamiento humano. Papelería.
DE
115
PROYECTO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA
MUNICIPIO DE ANDES
MALLA CURRICULAR
2013
FORMAR EN LA SEXUALIDAD RESPONSABLE EN LA
RESPONSABLES:
JUVENTUD.
EJE GENERADOR DE INTEGRACIÓN CURRÍCULAR:
Equipo de Diseño Curricular
EDUCACIÓN
SEXUAL.
PROBLEMATICAS, NECESIDADES EDUCATIVAS, INTERESES Y ESPECTATIVAS
Necesidad: Diseñar mecanismos de la educación sexual eficaz.
Interés: Hacer uso de casos experimentados por los jóvenes para la reflexión sobre la
sexualidad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
INTENCIONALIDAD EDUCATIVAS: PROPOSITOS DE FORMACION ( POR PILARES DEL
DESARROLLO HUMANO)
¿Cómo formar en sexualidad responsable de manera eficiente y eficaz en diferentes
contextos?
SER: que el estudiante desarrolle su capacidad crítica, analítica y lo asuma con
responsabilidad y ética la sexualidad.
HACER: que el estudiante sea capaz de reflexionar sobre la importancia de la
sexualidad responsable
CONOCER: Que el estudiante sea capaz de reconocer y diferenciar los ámbitos donde
interviene la sexualidad.
CONVIVIR: Qué el estudiante desarrolle una actitud respetuosa, amable, cordial y de
responsabilidad referente a su vida sexual y el de los demás.
TRASCENDER: Que el estudiante sea capaz de utilizar los medios de comunicación
existentes para expresar sus reflexiones acerca de la sexualidad responsable.
116
DIMENS.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
COMP.
Dominio de herramientas de formación sexual.
BÁSICAS
Integrar el saber ser, el saber hacer y el saber conocer con
Sistematizar el trabajo comunicativo en la formación de la
base en la sexualidad responsable.
sexualidad responsable.
Conocer el principio de los conceptos básicos de las áreas del
Desarrollo de la competencia de vivir responsablemente.
Conocer y tener conciencia de buenas costumbres.
COMUNICATIVAS.
Dar importancia a las buenas maneras en el ejercicio de la sexualidad.
Conocer el esquema de la sexualidad humana.
saber desde las competencias comunicativas aplicadas en la
sexualidad.
Integrar el saber, el hacer y el saber.
Saber comunicarse indispensablemente en el ámbit5o sexual
Manejo de procedimientos en el desarrollo de competencias
humano.
básicas comunicativas en el ejercicio de la sexualidad.
Permitir a todo ser humano ser hábil al momento de comunicarse y el ejercicio de la sexualidad.
Comprender que la sexualidad es saber relacionarse y saber
Relacionar el saber con la cultura.
Aprendizaje consiente de las comunicaciones agresivas, pasivas y asertivas.
Capacitarse en el saber pensar y hacer.
Reconocer una comunicación normal y fluida.
comunicativas y su relación con la educación sexual.
Manipular las reglas básicas de la comunicación.
Relacionar las tecnologías de la información y de las comunicaciones para el conocimiento del
Asumir las competencias comunicativas como una realidad
Obtener habilidades comunicativas y en los estilos de
comunicación.
ser humano.
actuar en lo cotidiano con el otro.
Comprender la importancia de conocer las competencias
compleja en la que interactúan la convivencia y la sexualidad.
Construcción de una nueva sociedad de la comunicación como sociedad del conocimiento y de
Conocer diferentes técnicas para mejorar las conductas
sexuales en los humanos.
las nuevas tecnologías de la información y comunicación y sus aportes en la construcción
Relacionar las competencias comunicativas con el saber y la
de un ser humano más responsable.
sexualidad.
EJES CURÍCULARES DE ÁREAS INTEGRADORES AL PROYECTO.
MATEMÁTICAS
ESTADISTICA
LENGUAJE
LA
COMUNICACIÓN.
E.DUC. FISICA
EXPRESIÓN
CORPORAL.
CUIDADO
DEL
CUERPO.
PREPARACIÓN
FÍSICA.
C. NATURALES
HORMONAS.
EFECTOS
DE
QUIMICOS EN LA
SEXUALIDAD.
C. SOCIALES
EDUC. ARTÍSTICA
TECNOLOGIA
FENÓMENOS
SOCIALES
REFERENTES AL
SEXO.
DEMOGRAFÍA.
DIMENSIÓN
INTERPERSONAL.
INTERACCIÓN
ARTÍSTICA,
CULTURAL
E
HISTORICA.
COMPETENCIAS
LABORALES
DE
TIPO
INTERPERSONAL.
INGLES
LA SEXUALIDAD.
117
METODOLOGÍA
CLASES
ACTIVIDADES
CONVENCIONALES
INFORMALES
PROYECTOS
COMUNICACIÓN
SOCIAL.
MEDIOS
DE
CONCEPTUALIZACIÓN.
DESARROLLO
TALLERES
DE
TALLERES
DE
EDUCACIÓN
SEXUAL.
ACADÉMICOS.
COMPETENCIAS
CHARLAS DE EDUCACIÓN
ELABORACIÓN
INFORMACIÓN
COMUNICATIVAS.
– FORMACIÓ SEXUAL.
PROYECTOS.
INSTITUCONAL.
DE PADRES.
E
ESCUELA
EJERCICIOS
INVESTIGACIÓN
EN
DE
REFLEXIÓN.
COMUNICACIÓN ESCOLAR.
LOCAL
SALIDAS
DE
SITUACIONES SIMULADAS
AL ENTORNO. VISITAS A
PROPUESTAS SOCIALES AL
INSTITUCIONES
PROBLEMA
O
SOCIAL
VIDEOS
FRENTE
INSTITUCIONALES,
POLÍTICAS
DE
ENTREVISTAS,
MESAS DE CONCILIACIÓN.
EL
ENCUESTAS DE INTERÉS
SOCIAL
AULA.
DE
AL
TEMA.
PÚBLICAS.
LOS
ESTUDIANTES.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
Manejo de conceptos básicos. Reflexión humanista del papel del ser
Fuentes de información y metodologías de investigación
Tic´s y bibliografía.
humano frete a la práctica de la sexualidad en los jóvenes. Planeación,
de
humano. Papelería.
ejecución y evaluación de proyectos de educación sexual.
sistematización de información sobre el tema.
fenómenos
sociales.
Ensayos.
INSTRUMENTOS
Recolección,
Entrevistas. Pensamiento
118
PROYECTO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA
MUNICIPIO DE ANDES
MALLA CURRICULAR
2013
EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL.
RESPONSABLES:
EJE GENERADOR DE INTEGRACIÓN CURRÍCULAR:
Equipo de Diseño Curricular
MEDIO AMBIENTE
PROBLEMATICAS, NECESIDADES EDUCATIVAS, INTERESES Y ESPECTATIVAS
Necesidad: Diseñar mecanismos formativos en la protección del medio ambiente.
Interés: Hacer uso de las TIC para interactuar con otros y mejorar las estrategias
para el mejoramiento del medio ambiente.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
INTENCIONALIDAD EDUCATIVAS: PROPOSITOS DE FORMACION ( POR PILARES
DEL DESARROLLO HUMANO)
¿Cómo contribuir en el campo educativo en el mejoramiento del medio ambiente?
SER: que el estudiante desarrolle su capacidad crítica, analítica y lo asuma con
responsabilidad y ética comunicativa frente a la problemática ambiental en que se
enfrenta.
HACER: que el estudiante sea capaz de producir reflexiones y acciones acerca del
medio ambiente.
CONOCER: Que el estudiante sea capaz de reconocer y diferenciar los tipos de
estrategias y medios para contribuir al mejoramiento del medio ambiente.
CONVIVIR: Qué el estudiante desarrolle una actitud respetuosa, amable y de
responsabilidad con el medio ambiente.
TRASCENDER: Que el estudiante sea capaz de utilizar los medios de comunicación
existentes para expresar sus ideas ambientales.
119
DIMENS.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
COMP.
BÁSICAS
COMUNICATIVAS.
Integrar el saber ser, el saber hacer y el
Dominio de herramientas medioambientales. Sistematizar el
saber conocer con base en el conocimiento
trabajo comunicativo del aula de clase. Desarrollo de la
del medio ambiente. Conocer el principio de
competencia ciudadana. Manejo de procedimientos en el
la ecología. Saber comunicarse
desarrollo de competencias básicas científicas en el campo
indispensablemente en la educación
ecológico. Relacionar el saber con la ecología. Capacitarse en
ambiental. Comprender que la
el saber pensar y hacer en el campo medioambiental.
comunicación es saber conocer y saber
Manipular las reglas básicas de la conservación del medio
actuar en lo cotidiano y especialmente en el
ambiente. Obtener habilidades comunicativas y en los estilos
cuidado del medio ambiente. Comprender la
de comunicación en el proceso de reflexión y concientización
importancia de conocer las competencias
sobre nuestra responsabilidad con el medio ambiente.
Conocer y tener conciencia ambiental. Dar importancia a la educación ambiental. Conocer
Los esquemas o ciclos ambientales. Integrar el saber, el hacer y el saber. Permitir a todo
ser humano ser hábil al momento de conservar el medio ambiente. Aprendizaje
consiente en la educación ambiental. Reconocer una educación ambiental normal y
fluida. Relacionar las tecnologías de la información y de las comunicaciones con la
educación ambiental. Construcción de una nueva sociedad consiente ambientalmente
ciudadanas y su relación con el cuidado del
de la comunicación como sociedad del conocimiento y de las nuevas tecnologías
medio ambiente. Asumir las competencias
ciudadanas como una realidad compleja en
de la información y comunicación.
la que interactúan los saberes, entre ellos el
medioambiental. Conocer diferentes
técnicas para mejorar las habilidades
medioambientales (reflexión – accionar –
proyectos – educación). Relacionar las
competencias ciudadanas – competencias
comunicativas y educación ambiental.
EJES CURÍCULARES DE ÁREAS INTEGRADORES AL PROYECTO.
MATEMÁTICAS
ESTADÍSTICAS
LENGUAJE
TEXTOS
CIENTÍFICOS
AMBIENTALES.
E.DUC. FISICA
–
ACTIVIDADES
AIRE LIBRE.
AL
C. NATURALES
CICLOS
BIOGEOQUIMICOS.
VOCABULARIO
AMBIENTAL.
C. SOCIALES
DESARROLLO
ECONOMICO
SOSTENIBLE.
LEGISLACIÓN
AMBIENTAL.
EDUC.
ARTÍSTICA
MATERIALES
ECOLÓGICOS Y EL
ARTE DE
RECICLAJE.
TECN. E
INFORMÁTICA
TIC´S
Y
CONCIENCIA
AMBIENTAL.
LA
IDIOMA
EXTRANJERO.
TEXTOS CIENTÍFICO
– AMBIENTALES.
120
METODOLOGÍA
CLASES
ACTIVIDADES
CONVENCIONALES
INFORMALES
PROYECTOS
COMUNICACIÓN
MEDIOS
DE
SOCIAL.
COMUNICACIÓN
ESCOLAR.
INFORMACIÓN
LOCAL E INSTITUCONAL.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS.
EJERCICIOS
DE
TALLERES
SITUACIONES
SALIDAS
SIMULADAS
TALLERES
ACADÉMICOS.
MEDIOAMBIENTALES.
REFLEXIÓN.
CHARLAS
ELABORACIÓN
MEDIOAMBIENTALES.
PROYECTOS.
DE
AL ENTORNO SOCIAL: LOCAL,
PROPUESTAS SOCIALES
REGIONAL,
AL
NACIONAL,
MUNDIAL.
DE
VISITAS
INSTITUCIONES
O
A
VIDEOS
INSTITUCIONALES,
INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
ENTREVISTAS,
ENCUESTAS
DE
INTERÉS
MEDIOAMBIENTAL
DE
PROBLEMA
FRENTE
AL
POLÍTICAS
MESAS
SOCIAL
TEMA.
PÚBLICAS.
DE
CONCILIACIÓN.
LOS
ESTUDIANTES.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
INSTRUMENTOS
MANEJO DE CONCEPTOS BÁSICOS. REFLEXIÓN HUMANISTA DEL PAPEL
FUENTES DE INFORMACIÓN Y METODOLOGÍAS DE
TIC´S Y BIBLIOGRAFÍA. PENSAMIENTO
DEL SER HUMANO FRETE A LA EDUCACIÓN – FORMACIÓN AMBIENTAL.
INVESTIGACIÓN.
HUMANO. PAPELERÍA.
PLANEACIÓN,
SISTEMATIZACIÓN
EJECUCIÓN
MEDIOAMBIENTALES
ECOLÓGICA…).
Y
EVALUACIÓN
(EDUCACIÓN,
JARDINERÍA,
DE
PROYECTOS
INVESTIGACIÓN
TEMA.
ENSAYOS.
DE
RECOLECCIÓN,
INFORMACIÓN
SOBRE
EL
121
PROYECTO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA
MUNICIPIO DE ANDES
MALLA CURRICULAR
2013
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA –
RESPONSABLES:
PARTICIPATIVA
EJE GENERADOR DE INTEGRACIÓN CURRÍCULAR:
Equipo de Diseño Curricular
EDUCACIÓN EN DEMOCRACIA Y
CIUDADANIA.
PROBLEMATICAS, NECESIDADES EDUCATIVAS, INTERESES Y ESPECTATIVAS
Necesidad: Diseñar mecanismos de participación ciudadanas.
Interés: Hacer uso de las TIC para interactuar con otros y mejorar las estrategias de
participación ciudadana.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
INTENCIONALIDAD EDUCATIVAS: PROPOSITOS DE FORMACION ( POR PILARES DEL
DESARROLLO HUMANO)
¿Cómo construir desde el campo educativo ciudadanía y democracia participativa?
SER: que el estudiante desarrolle su capacidad crítica, analítica y lo asuma con
responsabilidad y ética el derecho democrático de la participación.
HACER: que el estudiante sea capaz de producir los diferentes tipos de textos
existentes según sea su propio pensamiento frente a la democracia.
CONOCER: Que el estudiante sea capaz de reconocer y diferenciar los diferentes
sistemas políticos.
CONVIVIR: Qué el estudiante desarrolle una actitud respetuosa, amable, cordial y de
responsabilidad con su interlocutor en diálogos, debates de corte político.
TRASCENDER: Que el estudiante sea capaz de utilizar los medios de comunicación
existentes para expresar sus ideas políticas.
122
DIMENS.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
COMP.
BÁSICAS
COMUNICATIVAS.
Integrar el saber ser, el saber hacer y el saber conocer con
Dominio de mecanismos de participación. Sistematizar
base en el pensamiento político. Conocer el principio de los
el trabajo participativo del gobierno escolar. Desarrollo
conceptos básicos de la democracia participativa. Saber
de la competencia ciudadana, especialmente en el
comunicarse indispensablemente en el ámbito político
fortalecimiento de la democracia. Manejo de
democrático. Comprender que la comunicación es saber
procedimientos en el desarrollo de competencias
conocer y saber actuar participativo. Comprender la
ciudadanas. Relacionar el saber con la formación para
importancia de conocer las competencias ciudadanas y su
la democracia participativa. Capacitarse en el saber
relación con la convivencia pacífica de la sociedad. Asumir
pensar, hacer y participación. Comprender y analizar
las competencias ciudadanas como una realidad compleja en
las normas existentes en nuestro entorno. Obtener
la que interactúan los saberes. Conocer diferentes técnicas
habilidades sociales y en los mecanismos de
para mejorar las habilidades ciudadanas. Relacionar las
participación.
Conocer y tener conciencia democrática.
Dar importancia a la práctica real de la
Ciudadanía. Conocer el esquema del sistema
de democracia participativa. Integrar el saber,
el hacer y el saber. Permitir a todo ser humano s
Aprendizaje consiente de la participación y el
Reconocimiento a la diferencia. Reconocer
competencias ciudadanas con el saber.
la diferencia y el pluralismo para una
participación verdaderamente democrática.
Relacionar las libertades individuales y
colectivas con la democracia participativa.
Construcción de una nueva sociedad
democrática participativa.
EJES CURÍCULARES DE ÁREAS INTEGRADORES AL PROYECTO.
123
MATEMÁTICAS
LENGUAJE
ESTADÍSTICA
SOCIAL -
E.DUC. FISICA
TEXTOS
POLÍTICOS.
ACTIVADES
GRUPALES.
C. NATURALES
C. SOCIALES
POLÍTICAS
MEDIOAMBIENTAL
ES.
ORGANIZACIÓN
SOCIAL
Y
POLÍTICA.
ESTADISTICA
MULTIDIMENSION
AL
EDUC. ARTÍSTICA
PENSAMIENTO
POLÍTICO EN EL
ARTE.
TECN. E
INFORMÁTICA
IDIOMA
EXTRANJERO.
PAPEL
DE
LA
INFORMACIÓN EN
LA DEMOCRACIA.
TEXTOS
POLÍTICOS.
RÉGIMEN
POLÍTICOS.
METODOLOGÍA
CLASES
ACTIVIDADES
CONVENCIONALES
INFORMALES
PROYECTOS
COMUNICACIÓN
SOCIAL.
MEDIOS
DE
CONCEPTUALIZACIÓN.
DESARROLLO
TALLERES
DE
Y
COMPETENCIAS
CIUDADANÍA.
INFORMACIÓN
CIUDADANAS.
DE PERIODISMO.
INSTITUCIONAL.
E
EJERCICIOS
INVESTIGACIÓN
EN
SITUACIONES
SALIDAS
SIMULADAS
DE
DEMOCRACIA
COMUNICACIÓN ESCOLAR.
LOCAL
TALLERES
CHARLAS
ACADÉMICOS.
DE
REFLEXIÓN.
ELABORACIÓN
PROYECTOS.
DE
AL ENTORNO. VISITAS A
PROPUESTAS SOCIALES
INSTITUCIONES
AL
O
VIDEOS
FRENTE
INSTITUCIONALES,
POLÍTICAS
DE
ENTREVISTAS,
EL
ENCUESTAS
DE
INTERÉS
DE
AULA.
PROBLEMA
AL
TEMA.
PÚBLICAS.
MESAS
SOCIAL
SOCIAL
DE
CONCILIACIÓN.
LOS ESTUDIANTES.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
INSTRUMENTOS
Manejo de conceptos básicos. Reflexión humanista del papel del ser
Fuentes de información y metodologías de investigación.
Tic´s
humano frente a la democracia y la ciudadanía. Planeación, ejecución
Ensayos. Recolección, sistematización de información
Papelería.
y evaluación de proyectos de políticas públicas.
sobre el tema.
y
bibliografía.
Pensamiento
político.
124
PROYECTO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA
MUNICIPIO DE ANDES
MALLA CURRICULAR
2011
FORMACIÓN BILINGUISMO.
RESPONSABLES:
EJE GENERADOR DE INTEGRACIÓN CURRÍCULAR:
Equipo de Diseño Curricular
BILINGUSMO
PROBLEMATICAS, NECESIDADES EDUCATIVAS, INTERESES Y ESPECTATIVAS
Necesidad: Diseñar mecanismos de comunicación en idioma extranjero efectivos y
eficaces
Interés: Hacer uso de las TIC para interactuar con otros y mejorar las estrategias
comunicativas en idioma extranjero.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
INTENCIONALIDAD EDUCATIVAS: PROPOSITOS DE FORMACION ( POR PILARES
DEL DESARROLLO HUMANO)
¿Cómo comunicar mis ideas de manera eficiente y eficaz en diferentes contextos en
idioma extranjero?
SER: que el estudiante desarrolle su capacidad crítica, analítica y lo asuma con
responsabilidad y ética comunicativa extranjero.
HACER: que el estudiante sea capaz de producir los diferentes tipos de textos existentes
según sea su propia necesidad comunicativa en idioma extranjero
CONOCER: Que el estudiante sea capaz de reconocer y diferenciar los tipos y medios de
comunicación en idioma extranjero.
CONVIVIR: Qué el estudiante desarrolle una actitud respetuosa, amable, cordial y de
responsabilidad con su interlocutor, sea este virtual o real usando idioma extranjero.
TRASCENDER: Que el estudiante sea capaz de utilizar los medios de comunicación existentes
para expresar sus ideas con creatividad, cultura y ética en idioma extranjero.
125
DIMENS.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
COMP.
BÁSICAS
COMUNICATIVAS.
Integrar el saber ser, el saber hacer y el saber conocer
Dominio de herramientas comunicativas
con base en el lenguaje extranjero. Conocer el principio
extranjeros. Sistematizar el trabajo comunicativo
de los conceptos básicos de las áreas del saber desde
bilingüe en el aula de clase. Desarrollo de la
las competencias comunicativas. Saber comunicarse
competencia bilingüística, organizacional y
indispensablemente en todos los ámbitos de la vida.
estructural. Manejo de procedimientos en el
Comprender que la comunicación universal es saber
desarrollo de competencias básicas comunicativas
conocer y saber actuar en lo cotidiano. Comprender la
en idioma extranjero. Relacionar el saber con la
importancia del bilingüismo para enriquecer nuestra
cultura. Capacitarse en el saber pensar y hacer.
cultura y nuestra comunicación con el mundo. Asumir
Manipular las reglas básicas de la comunicación
las competencias comunicativas como una realidad
extranjera. Obtener habilidades comunicativas y
compleja en la que interactúan los saberes. Conocer
en los estilos de comunicación bilingüe.
Conocer y tener conciencia de buenas costumbres. Dar
importancia a las buenas maneras y de la urbanidad. Conocer
el esquema de comunicación bilingüe. Integrar el saber, el
hacer y el saber. Permitir a todo ser humano ser hábil al
momento de comunicarse en lengua extranjera. Aprendizaje
consiente de las comunicaciones agresivas, pasivas y
asertivas. Reconocer una comunicación bilingüe normal y
diferentes técnicas para mejorar las habilidades
comunicativas en idioma extranjero. Relacionar las
fluida. Relacionar las tecnologías de la información y de las
competencias comunicativas con el saber.
comunicaciones en lengua extranjera. Construcción de una
nueva sociedad de la comunicación como sociedad del
conocimiento y de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
EJES CURÍCULARES DE ÁREAS INTEGRADORES AL PROYECTO.
MATEMÁTICAS
TEXTOS
MATEMÁTICOS.
LENGUAJE
TEXTOS
LITERARIOS.
E.DUC. FISICA
TEXTOS
DEPORTIVOS Y
RECREATIVOS.
C. NATURALES
TEXTOS
CIENTÍFICOS
NATURALES.
C. SOCIALES
TEXTOS
CIENTÍFICOS
SOCIALES.
EDUC. ARTÍSTICA
TEXTOS
ARTÍSTICOS.
TECN.
TEXTOS
TECNOLÓGICOS
E
INFORMÁTICOS
INGLES
GRÁTICA
FONÉTICA
INGLESA.
Y
126
METODOLOGÍA
CLASES
ACTIVIDADES
CONVENCIONALES
INFORMALES
PROYECTOS
COMUNICACIÓN
SOCIAL.
CONCEPTUALIZACIÓN.
TALLERES
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
DESARROLLO
ESCOLAR.
COMPETENCIAS
CHARLAS
COMUNICATIVAS.
PERIODISMO.
INFOIRMACIÓN
LOCAL E INSTITUCONAL.
DE
EJERCICIOS
INVESTIGACIÓN
EN
TALLERES
SITUACIONES
SALIDAS
SIMULADAS
DE
COMUNICACIÓN.
ACADÉMICOS.
DE
REFLEXIÓN.
DE
ELABORACIÓN
DE
PROYECTOS.
AL ENTORNO. VISITAS A
PROPUESTAS SOCIALES
INSTITUCIONES
AL
O
VIDEOS
FRENTE
INSTITUCIONALES,
POLÍTICAS
DE
ENTREVISTAS,
EL
ENCUESTAS
DE
INTERÉS
DE
AULA.
PROBLEMA
AL
SOCIAL
TEMA.
PÚBLICAS.
MESAS
SOCIAL
CONCILIACIÓN.
LOS ESTUDIANTES.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Manejo de conceptos básicos.
Reflexión humanista del
HERRAMIENTAS
Fuentes de información y metodologías de investigación.
papel del ser humano frete a la comunicación. Planeación,
Ensayos.
Recolección, sistematización de información
ejecución y evaluación de proyectos de comunicación.
sobre el tema.
INSTRUMENTOS
Tic´s y bibliografía. Pensamiento humano. Papelería.
DE
127
PROYECTO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA
MUNICIPIO DE ANDES
MALLA CURRICULAR
2011
TECNICA EN AGROPECUARIA SOSTENIBLE.
RESPONSABLES:
Equipo de Diseño Curricular
MEDIA TECNICA.
EJE GENERADOR DE INTEGRACIÓN CURRÍCULAR:
Necesidad: Orientación ética profesional en los jóvenes en el campo
PROBLEMATICAS, NECESIDADES EDUCATIVAS, INTERESES Y ESPECTATIVAS
educativo.
Interés: Dominio y responsabilidad personal.
¿Cómo adquirir competencias laborales dentro del programa académico –
humanístico – social en la media?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SER: alcanzar la inteligencia emocional en los jóvenes.
INTENCIONALIDAD EDUCATIVAS: PROPOSITOS DE FORMACION ( POR PILARES
DEL DESARROLLO HUMANO)
HACER: adquirir elementos necesarios para la adaptación al cambio.
CONOCER: mecanismos para la toma responsables de decisiones.
CONVIVIR: hacer uso de la creatividad para lograr la convivencia pacífica.
TRASCENDER: usar los mecanismos para la solución de problemas y conflictos.
DIMENS.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
COMP.
Fortalecer la atención como estrategia
del conocimiento.
LABORALES
Adquirir habilidades para la adquisición de una
memoria fortalecida.
Fortalecer la concentración en los proyectos individuales y colectivos.
128
EJES CURÍCULARES DE ÁREAS INTEGRADORES AL PROYECTO.
MATEMÁTICAS
CALCULO.
LENGUAJE
E.DUC. FISICA
TEXTOS
INSTITUCIONALE
S.
ALIMENTOS
SANOS.
C. NATURALES
AGRICULTURA
LIMPIA.
C. SOCIALES
RESPONSANBILIDAD
SOCIAL
EMPRESARIAL.
EDUC. ARTÍSTICA
EXPRESIONES
ARTÍSTCAS.
TECN. E
INFORMÁTICA
IDIOMA
EXTRANJERO.
CAMPOS
DE
ACCIÓN EN LA
AGRICULTURA
SOSTENIBLE.
TEORÍAS
MUNDIALES
DE
AGRICULTURA
SOSTENIBLE.
METODOLOGÍA
PROYECTOS
CAPACIDAD PARA ASUMIR
CLASES
ACTIVIDADES
CONVENCIONALES
INFORMALES
MERCADEO Y VENTAS.
TALLERES
SITUACIONES
SALIDAS
SIMULADAS
AGRICULTURA LIMPIA
LECTOESCRITURA.
UNIVERSIDAD DE CALDAS
PRACTICAS AGRICOLAS
RIESGOS.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
Manejo de conceptos básicos. Reflexión humanista del papel
Fuentes de información y metodologías de investigación.
del ser humano frete a la comunicación. Planeación,
Ensayos. Recolección, sistematización de información sobre el
ejecución y evaluación de proyectos de comunicación.
tema.
INSTRUMENTOS
Tic´s y bibliografía. Pensamiento humano. Papelería.
129
130
MALLA CURRICULAR POR PERIODO
PREESCOLAR PRIMER PERIODO 2013
DIMENSION
COGNITIVA
MEDIO
AMBIENTE.
DIMENSION
COMUNICATIVA
TEXTOS
ORALES.
DIMENSION
DIMENSION
CORPORAL
ÉTICA
ORIENTACION
ESPACIAL
LA DIFERENCIA
– NORMAS DE
CONVIVENCIA Y
SOLUCION DE
CONFLICTOS.
MUNDO SOCIAL
DIMENSION
ESTETICA
VISION DEL
MUNDO Y
COSTUMBRES
SOCIALES.
PREESCOLAR SEGUNDO PERIODO 2013
DIMENSION
COGNITIVA
MEDI
AMBIENTE.
DIMENSION
COMUNICATIVA
TEXTOS ORALES.
DIMENSION
DIMENSION
CORPORAL
ÉTICA
ORIENTACION
ESPACIAL
LA
DIFERENCIA –
NORMAS DE
CONVIVENCIA
Y SOLUCION
DE
CONFLICTOS.
VISION DEL
MUNDO Y
COSTUMBRES
SOCIALES.
DIMENSION
DIMENSION
DIMENSION
ESTETICA
CORPORAL
ÉTICA
ORIENTACION
ESPACIAL
LA
DIFERENCIA –
NORMAS DE
CONVIVENCIA
Y SOLUCION
DE
CONFLICTOS.
MUNDO
SOCIAL
DIMENSION
ESTETICA
PREESCOLAR TERCER PERIODO 2013
DIMENSION
COGNITIVA
MEDI
AMBIENTE.
DIMENSION
COMUNICATIVA
TEXTOS ORALES.
MUNDO
SOCIAL
VISION DEL
MUNDO Y
COSTUMBRES
SOCIALES.
PRIMERO.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
GRUPO HUMANO Y LA
COMUNICACIÓN.
CARACTERISTICAS DE LOS
SERES HUMANOS.
ASOCIACION – VENCIDAD –
CULTIVOS – TRADICIONES –
COSTUMBRES – LENGUAJES –
FIESTAS COMUNITARIAS.
DEBERES Y DERECHOS
HUMANOS.
TERCER PERIODO
ELEMENTOS GEOGRAFICOS.
EL CLIMA.
NORMAS Y CONVIVENCIA Y
PARTICIPACION.
131
GRUPOS POBLACIONALES.
SEGUNDO.
PRIMER PERIODO
DESASTRES NATURALES.
SEGUNDO PERIODO
LA CONTAMINACION.
TERCER PERIODO
HISTORIAS PERSONALES.
ELEMENTOS DE LA
NATURALEZA.
FUENTES DE VIDA.
ALIMENTACION – SALUD
TRABAJOS Y OFICIOS.
INDUSTRIA – COMUNICACIÓN Y
EMPLEO.
TERCERO.
PRIMER PERIODO
MEDIOS DE TRANSPORTE.
AMERICA PRECOLOMBINA.
SEGUNDO PERIODO
VIVIENDAS – VESTUARIOS –
TECNICAS DE
CONSTRUCCION.
DOMESTICACION –
NOMADISMO –
SEDENTARISMO.
TERCER PERIODO
LA FAMILIA, ESCUELA Y
COMUNIDAD.
ALCALDIA – CONSEJO –
ORGANIZACIONES SOCIALES Y
CIVICAS.
ORGANIZACIONES POLITICAS
ADMINISTRATIVAS DE
CONTROL DE VIGILANCIA.
CUARTO.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
EPISTEMOLOGIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
INICIACION A LA
INVESTIGACION SOCIAL.
DERECHOS DE LA NIÑEZ.
INICIACION A LA
INVESTIGACION SOCIAL.
DIVERSIDAD CULTURA EN
COLOMBIA,
RECURSOS NATURALES.
PRACTICAS
AGUA Y ACTIVIDADES
DERECHOS FUNDAMENTALES.
132
DISCRIMINATORIAS.
HUMANAS.
ESPACIO – TIEMPO –
CULTURA.
QUINTO.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
SOCIEDAD CIVIL.
COLOMBIA Y SUS PROBLEMAS.
CALIDAD DE VIDA Y
RECURSOS.
ESPACIO – TIEMPO –
CULTURA.
COSTUMBRES.
FERIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
TERCER PERIODO
FERIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
INVESTIGACION SOCIAL.
MENTALIDAD DE LA
INDEPENDENCIA.
SABERES Y MITOS.
MEDICION DEL TIEMPO Y EL
ESPACIO.
SEXTO.
PRIMER PERIODO
EPISTEMOLOGIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
SEGUNDO PERIODO
MÉTODOS DE INVESTIGACION
SOCIAL: cartografía, línea de
tiempo, información.
MÉTODOS DE INVESTIGACION
SOCIAL: cartografía, línea de
tiempo, información.
TERCER PERIODO
MÉTODOS DE INVESTIGACION
SOCIAL: cartografía, línea de
tiempo, información.
SINTESIS GEOHISTORICA:
geografía de Asia y África.
Prehistoria. Edad Antigua. América
Precolombina. Colombia
Precolombina.
SEPTIMO.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ETNIAS AMERICANAS. LUCHAS
DE RAZAS. PRACTICAS
DISCRIMINATORIAS. LA MUJER.
LA DIFERENCIA.
JUSTICIA – AUTORIDAD Y
PODER.
EL ESTADO Y LOS DERECHOS
HUMANOS.
TERCER PERIODO
CULTURAS INDIGENAS Y SU
ENTORNO.
DERECHOS HUMANOS.
EL PLANETA TIERRA.
ESPACIOS CULTIVABLES Y
HABITABLES. CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE. PROBLEMAS
AMBIENTALES.
SINTESIS GEOHISTOICA:
133
DEMOGRAFIA.
CAMBIO CLIMATICO.
geografía de Europa, edad media,
descubrimiento y conquista de
América.
CRISIS ECONOMICA EN
COLOMBIA.
OCTAVO.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ECONOMIA PREHISTORICA.
ANTROPOCENTRISMO.
IMPERIOS.
CONDICIONES INFRAHUMANAS
DE TRABAJO. COMERCIO Y
ECONOMIA MOCERNA.
ECONOMIA COLOMBIANA.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
REVOLUCIONES SOCIALES.
MONARQUIAS.
REVOLUCIONES LIBERALES.
NACION MODERNA.
UNIVERSO.
DEMOCRACIA COLOMBIANA.
EL TRABAJO.
SINTESIS GEOHISTORIA:
geografía de América. Edad
moderna. Colonización de
América. Mundo. América y
Colombia siglo XIX.
TECNOLOGIA Y CALIDAD DE
VIDA
CAMPON LABORAL DE
COLOMBIA.
NOVENO.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
FERIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES: Hemeroteca, Lectura
Dramatizada, noticia, acto cívico,
salida de campo, monografía,
colección, museo, juicio, club.
FERIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES: Hemeroteca, Lectura
Dramatizada, noticia, acto cívico,
salida de campo, monografía,
colección, museo, juicio, club.
INVESTIGACIÓN SOCIAL:
INVESTIGACIÓN SOCIAL:
Colombia, América y el Mundo
Siglo XX.
Historia de Barrio, Monografias.
SINTESIS HISTORICA:
Historia Personal, Historia
Familiar.
DECIMO.
PRIMER PERIODO
EPISTEMOLOGIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO PERIODO
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL; ficheros, maqueta,
cartelera, museo, juegos, fichero,
cartografia, títeres, literatura,
caricatura, anuario.
TERCER PERIODO
LA ÉTICA CIVIL.
POBLACION VULNERABLE.
DERECHOS COLECTIVOS Y
134
MECANISMOS DE DEFENSA.
DERECHO INTERNACIONAL
HUMANITARIO.
MOVILIDAD POBLACIONAL.
GLOBALIZACION ECONOMICA.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES.
DESARROLLO SOSTENIBLE.
ECONOMIA MUNDIAL.
ECONOMIA GLOBALIZADA.
UNDECIMO. PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
IDEOLOGIAS Y CONFLICTOS
MUNDIALES.
MÉTODOS DE IVESTIGACION
SOCIAL: fuentes, historia oral.
CIVILIZACION ACTUAL.
FERIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES: investigación
histórica. Educación ambiental.
Comunicación social. Políticas
publicas. Historia local.
INVESTIGACION – CIENCIA –
TECNOLOGIA.
TECNOLOGIA Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
GUERRA FFRIA.
NUEVO ORDEN MUNDIAL.
TERCER PERIODO
INVESTIGACION SOCIAL:
proyecto de investigación. Ejercicio
y socialización de investigación.
SINTESIS GEOHISTORICA:
geopolítica. Mundo, América y
Colombia siglo XXI. Geografia e
Historia de Antioquia y Andes
135
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
PREESCOLAR
CUERPO
ORIENTACIÓN
COMUNICACIÓN
TEXTOS ORALES.
ESPACIAL
CONOCIMIENTO
ÉTICA
ESTÉTICA
MEDIO AMBIENTE.
LA DIFERENCIA.
MUNDO SOCIAL
NORMAS
DE
CONVIVENCIA
SOLUCIÓN
DE
VISIÓN
DEL
MUNDO.
COSTUMBRES
SOCIALES.
CONFLICTOS
PRIMERO
LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD
4.
EL GRUPO HUMANO - COMUNICACIÓN.
5.
ASOCIACIÓN – VIVIENDAS – CULTIVOS – TRADICIONES – COSTUMBRES – LENGUAJES –
FIESTAS COMUNITARIAS
6.
GRUPOS POBLACIONALES – CARÁCTERÍSTICAS D ELOS GRUPOS HUMANOS –
PROBLEMÁTICAS.
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS
4.
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y EMOCIONALES DE LOS SERES HUMANOS.
5.
LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS.
6.
LAS NORMAS, LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
EL PLANETA TIERRA
3.
ELEMENTOS GEOGRÁFICOS DE UN ESPACIO.
4.
EL CLIMA.
SEGUNDO
EL PLANETA TIERRA
2.
DESASTRES NATURALES
MEDIO AMBIENTE
4.
LA CONTAMINACION.
5.
ELEMENTOS DE LA NATURALEZA: FAUNA, FLORA, SUELO, FUENTES DE AGUA, LUGARES
DE CONSERVACIÓN AMBIENTAL.
6.
FUENTES DE VIDA: SOL, AGUA, SUELO, ATMÓSFERA.
DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE
136
4.
ALIMENTACIÓN, SALUD, HIGIENE, SERVICIO PÚBLICOS.
5.
TRABAJOS Y OFICIOS.
6.
INDUSTRIA, COMUNICACIÓN, EMPLEO
CONSTRUCCIONES CULTURALES
2.
HISTORIAS PERSONALES.
TERCERO
CONSTRUCCIONES CULTURALES
3.
MEDIOS DE TRANSPORTE.
4.
AMÉRICA PRECOLOMBIANA – ENCUENTRO DE TRES CONTINENTES.
CULTURAS Y SABERES
4.
VIVIENDAS
5.
VESTUARIOS, TÉCNICAS DE CONSTRUCCIÓN, HERRAMIENETAS, PLANTAS DOMESTICADAS
POR EL SER HUMANO.
6.
DOSMESTICACIÓN, SEDENTARISMO, NÓMADISMO, CALIDAD DE VIDA.
ORGANIZACIONES SOCIALES Y ECONÓMICAS
4.
LA FAMILIA, LA ESCUELA, LA COMUNIDAD.
5.
LA ALCALDÍA, EL CONSEJO, ORGANIZACIONES SOCIALES Y CIVICAS.
6.
ORGANIZACIONES POLÍTICAS/ADMINISTRATIVAS, DE CONTROL Y VIGILANCIA, SOCIALES, DE
PROTECCIÓN A GRUPOS ESPECIALES (NIÑOS, MUJERES, JÓVENES, ADULTOS MAYORES).
CUARTO
EJE GENERADOR: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 1 hasta la Semana 10 del año escolar.
CONTENIDO
ANTROPOLOGÍA:
Historia.
Derecho.
Sociología.
Psicología.
Demografía.
CIENCIA
POLÍTICA:
GEOGRAFÍA:
Economía.
Demografía.
ECOLOGÍA:
Economía.
Geografía.
Derecho. Sociología. Ética.
Historia.
Filosofía. Geografía.
Ecología. Ciencia política.
Demografía. Sociología.
Historia.
HISTORIA:
Geografía. Economía.
ECONOMÍA:
Historia.
Ciencia
Demografía.
Geografía.
Política.
COMUNICACIÓN SOCIAL:
CIENCIA POLÍTICA: Historia.
Geografía. Ciencia Política.
Sociología.
Derecho.
Economía.
Historia.
Demografía.
Antropología.
Sociología.
Antropología.
Geografía.
Demografía.
Sociología.
Geografía.
137
EJE GENERADOR: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 20 del año escolar.
CONTENIDO
El Atlas. Convenciones. Mapas históricos. Coordenadas geográficas. Mapas temáticos. Información en mapas.
Escalas. Cartografía mundial. Tabla de tiempo. Clases y divisiones de tiempo.
EJE GENERADOR: LA CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD
MOMENTO: Desde la Semana 21 hasta la Semana 24 del año escolar.
CONTENIDO
COLOMBIA
PRACTICAS DISCRIMINATORIAS
ZONAS GEOGRÁFICAS Y CLIMÁTICAS.
TIPOS DE DISCRIMINACIÓN.
GRUPOS ÉTNICOS DE COLOMBIA
SEXISMO
DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL.
RACISMO
ORGANIZACIÓN SOCIAL, POLÍTICA, ECONÓMICA
RECHAZO A LA DIFERENCIA.
DE GRUPOS ETNICOS.
EJE GENERADOR: DEBERES Y DERECHOS HUMANOS
MOMENTO: Desde la Semana 25 hasta la Semana 28 del año escolar.
CONTENIDO
LA NIÑEZ
DERECHOS FUNDAMENTALES
NIÑOS VULNERABLES.
DERECHOS FUNDAMENTALES
INSTITUCUONES PROTECTORAS DE LOS NIÑOS
MANUAL DE CONVIVENCIA
DEBERES Y DERECHOS DE LOS NIÑOS.
ORGANIZACIONES ESCOLARES
UNICEF.
INSTITUCIONES NACIONALES, PROTECTORAS
DE DERECHOS: DEFENSORIA, PERSONARÍA,
JUZGADOS DE FAMILIA, PROCURADURIA.
EJE GENERADOR: EL PLANETA TIERRA
MOMENTO: Desde la Semana 29 hasta la Semana 32 del año escolar.
CONTENIDO
RECURSOS NATURALES
USO DE LOS RECURSOS NATURALES
EL SUELO.
MANEJO DE LOS RECUROSOS NATURALES
RECURSOS HIDRICOS Y MARINOS
ZONAS AGRÍCOLAS,GANADERAS, MINERAS DE
COLOMBIA
138
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
EXPLOTACIÓN DE RECURSOS DE COLOMBIA
BIODIVERSIDAD COLOMBIANA
CONSERVACIONISMO Y DESARROLLO
ZONAS CULTIVABLES.
SOSTENIBLE.
EXPLOTACIÓN DE RECURSOS DE LA
LOCALIDAD.
EJE GENERADOR: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
MOMENTO: Desde la Semana 33 hasta la Semana 36 del año escolar.
CONTENIDO
RECURSOS HÍDRICOS
EL DERECHO DEL AGUA POTABLE.
HIDROGRAFÍA DE COLOMBIA.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y LAS FUENTES
EL MAR
EL MAR: REGULADOR DEL CLIMA Y LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
MAR: FUENTE DE RIQUEZA.
HÍDRICAS.
FORMA DE VIDA DE COSTEÑOS
USO DEL AGUA.
ACTIVIDADES HUMANAS Y ECOSISTEMAS
MARINOS.
EJE GENERADOR: METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 37 hasta la Semana 40 del año escolar.
CONTENIDO
METACONCEPTOS
RELACIONES ENTRE LOS METACONCEPTOS
ESPACIO
ESPACIO – TIEMPO
TIEMPO
ESPACIO – CULTURAL
CULTURA
TIEMPO – CULTURA
ESPACIO – TIEMPO – CULTURA.
QUINTO
EJE GENERADOR: DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE
MOMENTO: Desde la Semana 2 hasta la Semana 5 del año escolar.
CONTENIDO
NECESIDADES BÁSICAS
CALIDAD DE VIDA EN COLOMBIA
NECESIDADES BÁSICAS
SECTORES ECONÓMICOS EN COLOMBIA
NECESIDADES BÁSICAS DE LAS FAMILIAS.
RECURSOS AGRÍCOLAS DE COLOMBIA
139
CANASTA FAMILIAR
POBREZA Y DESEMPLEO EN COLOMBIA
INGRESO FAMILIAR
FUENTES DE DESARROLLO ECONÓMICO.
EJE GENERADOR: CONSTRUCCIONES CULTURALES
MOMENTO: Desde la Semana 6 hasta la Semana 9 del año escolar.
CONTENIDO
COSTUMBRES CULTURALES
FORMACIÓN DE LA REPÚBLICA
COSTUMBRES SOCIALES
LA INDEPENDENCIA
COMIDAS, FIESTAS, RITUALES Y JUEGOS EN LA
SURGUIMIENTO DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS
COLONIA.
URBANISMO
FORMAS DE VIDA DE LA COLONIA
MENTALIDADES POLÍTICAS EN LA
CONFLICTOS SOCIALES EN LA COLONIA
INDEPENDENCIA Y EN LA REPÚBLICA
PERSECUSIÓN DE LAS COSTUMBRES Y RITUALES
NATIVOS.
EJE GENERADOR: CULTURAS Y SABERES.
MOMENTO: Desde la Semana 10 hasta la Semana 13 del año escolar.
CONTENIDO
SABERES Y CULTURAS TRADICIONALES
EL ESPACIO Y EL TIEMPO
MITOS, MAGIA, SABERES POPULARES.
EL TIEMPO Y EL RELOJ
SABERES Y TECNOLOGÍA DE LAS ANTIGUAS
EL ESPACIO Y LOS MAPAS
CULTURAS.
IMPORTANCIA DE EL TIEMPO Y DEL ESPACIO
SABERES POPULARES HOY
ORIENTARSE EN EL ESPACIO Y EN EL
MEDICINA TRADICIONAL.
TIEMPO.
EJE GENERADOR: ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
MOMENTO: Desde la Semana 14 hasta la Semana 17 del año escolar.
CONTENIDO
COLOMBIA
CIUDADEDES, PUEBLOS, MUSEOS Y
PARQUES NATURALES DE COLOMBIA.
ORGANIZACIONES SOCIALES, POLÍTICAS –
ADMINISTRATIVAS.
INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS PÚBLICAS,
ORGANIZACIONES EN LA HISTORIA DE COLOMBIA
LEYES DE INDIAS, LEYES BORBÓNICAS
ORGANIZACIÓN EN LA COLONIA,
INDEPENDENCIA Y REPÚBLICA
ORGANIZACIONES SOCIALES, POLÍTICAS Y
ECONÓMICAS EN LA COLONIA HASTA EL
140
RIOS, MEDIOS DE INFORMACIÓN Y
SIGLO XIX.
COMUNICACIÓN.
LA GRAN COLOMBIA Y LOS ESTADOS
BIODIVERSIDAD.
SOBERANOS.
EJE GENERADOR: METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 18 hasta la Semana 20 del año escolar.
CONTENIDO
METACONCEPTOS
RELACIONES ENTRE LOS METACONCEPTOS
ESPACIO
ESPACIO – TIEMPO
TIEMPO
ESPACIO – CULTURAL
CULTURA
TIEMPO – CULTURA
ESPACIO – TIEMPO – CULTURA.
EJE GENERADOR: FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 21 hasta la Semana 30 del año escolar.
PROYECTOS A REALIZAR
HEMEROTECA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
REPRESENTACIÓN TEATRAL DE UN HECHO HISTÓRICO.
GUÍA TURÍSTICA – HISTÓRICA DE LA LOCALIDAD.
PERIÓDICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
EXPOSICIÓN ESCOLAR DE UNA ÉPOCA HISTÓRICA.
EJE GENERADOR: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
HISTORIA PERSONAL.
UNIDAD INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES
SEXTO
PASADO PRESENTE. LA DIFERENCIA Y LA DIVERSIDAD CULTURAL.
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS. CIUDADANIA INVESTIGACI{ON
SOCIAL.
INTERESES
SOCIALES.
EXPERIENCIAS
CONCRETAS
Y
PREVIAS. PROBLEMAS SOCIOCULTURALES Y AMBIENTALES. SABERES
DISCIPLINARES. ANALSISI DE CONFLICTOS. FENOMENOS SOCIALES.
PRACTICA SOCIAL. TRASDISCIPLINARIEDAD. LITERATURA – TEATRO –
ARTE – MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS CIENCIAS SOCIALES.
CIENCIAS SOCIALES Y OTRAS CIENCIAS. PROYECTO SOCIAL.
141
SÉPTIMO
PROBLEMÁTICA LOCAL. PROBLEMÁTICA NACIONAL. PROBLEMATICA
GLOBAL. SINCRONIA Y DIACRONIA. OBJETO DE ESTUDIO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES. ESPACIO – TIEMPO Y CULTURA. CONDICIÓN
HUMANA Y SU DIVERSIDAD. DEBERES Y DERECHOS HUAMNOS. MEDIO
AMBIENTE. SOCIOECONOMIA. LA TIERRA. IDENTIDAD Y MEMORIA. EL
SABER
CULTURAL.
CONFLICTOS
Y
CAMBIOS
SOCIALES.
ANTROPOLOGIA. DERECHO. HISTORIA. SOCIOLOGÍA.
OCTAVO
PSICOLOGIA. DEMOGRAFIA. GEOGRAFIA. ECONOMIA. ÉTICA. CIENCIA
POLÍTICA. ÉTICA. FILOSOFÍA. ECOLOGÍA. ECONOMÍA. COMUNICACIÓN
SOCIAL. ESPACIO. TIEMPO. ETNIA. SUJETO. IDEOLOGÍA. FAMILIA.
NOVENO
POBLACIÓN. COMUNIDAD. IMAGINACIÓN. PODER. SOCIEDAD. ESTADO.
JUSTICIA. MEMORIA. CULTURA. TECNOLOGIA. DERECHO.
COMPORTAMIENTO SOICAL. DESARROLLO. CODIGOS IDEOLÓGICOS,
JURÍDICOS, ÉTICOS Y DE COMPORTAMIENTO. ÉTICA Y MORAL.
DÉCIMO
TECNOLOGIA. CIENCIA. URBANIDAD. PROGRESO. ORGANIZACIÓN.
NACIÓN.
CONDICIÓN
REFLEXIONES.
SOCIAL.
ANÁLISIS,
ACTIVIDADES
EXPLÑICACIONES
Y
DESCRIPTIVAS.
VALORACIONES.
EXPERIENCIAS PERSONALES. EXPERIENCIAS SOCIALES. INTERESES
PERSONALES
Y
SOCIALES.
PRECONCEPTOS.
INTEGRACION
DE
CONCPETOS PREVISO Y CIENTÍFCOS. CONCEPTOS NUEVOS. EL
PRESENTE. PRSENTE PASADO. PRESENTE CON VISIÓN DE FUTURO.
UNDÉCIMO
SINCRONIA Y DIACRONIA. DIALECTICISMO. PASADO – PRESENTE –
FUTURO. ESCALA ESPACIAL: CERCANO – LEJANO. GENERAL Y
PARTICULAR.
CONOCIMIENTO
DEDUCTIVO
–
INDUCTIVO.
CONOCIMIENTO ABSTRACTO Y CONCRETO. LO CONOCIDO Y LO
DESCONOCIDO.
INTEGRACION
DISCIPLINAR.
PROFUNDIDAD
CONCEPTUAL. CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD. DEBERES Y
DERECHOS HUAMNOS. MADRE TIERRA. DESARROLLO ECON{OMICO
SOSTENIBLE Y LA DIGNIDAD HUMANA. LA TIERRA. CONSTRUCCIONES
CULTURAES: IDENTIDAD Y CONFLICTOS. CULTURAS Y SABERES:
CIENCIA, TECNOLOGIA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN. ORGANIZACIONES
SOCIALES Y POLÍTICAS.
SEXTO
EJE GENERADOR: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 1 hasta la Semana 20 del año escolar.
CONTENIDO
ANTROPOLOGÍA
CIENCIA POLÍTICA
GEOGRAFÍA
ECOLOGÍA
142
ECONOMÍA.
HISTORIA
COMUNICACIÓN
SOCIOLOGÍA
SOCIAL.
EJE GENERADOR: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 21 hasta la Semana 40 del año escolar.
CONTENIDO
ATLAS
CONVENCIONES
MAPAS HISTÓRICOS
COORDENADAS GEOGRÁFICAS
MAPAS TEMÁTICOS
ESCALAS
LINEA DE TIEMPO
TABLA CRONOLOGICA.
DIAGRAMAS Y SILUETAS
GRAFICO DE BARRAS Y PERFILES.
PIRÁMIDE DE POBLACIÓN
ENCUESTAS.
COMPARACIÓN DE ECONOMÍAS NACIONALES.
ESTADÍSTICA SOCIAL.
BIOGRAFÍAS.
OBRAS DE UN AUTOR
LECTURAS DE UN PERIÓDICO
BIBLIOGRAFÍA
COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO
CONFRONTACIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS
FUENTES HISTÓRICAS
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ANÁLISIS DE PROPAGANDA
ANALISIS DE HECHOS HISTÓRICOS
ANALISIS DE PROPAGANDA POLÍTICA
143
ANALISIS DE NOTICIAS DE TELEVISIÓN
INFORME
MAPA CONCEPTUAL
SINTESIS DE PERIÓDOS HISTÓRICOS
SOLUCION DE PROBLEMAS SOCIALES
ESTUDIOS DE CASOS
AUTOCONOCIMIENTO HISTÓRICO
LA LITERATURA: UNA ALTERNATIVA PARA ANALIZAR LA REALIDAD.
CRÓNICA PERIODÍSTICA
EXPLICACIONES HISTÓRICA.
ANALISIS DE PAISAJES GEOGRÁFICOS
SALIDA PEDAGÓGICA
ANALSIS DE GRABADOS Y LÁMINAS
ANALISIS DE OBRAS DE ARTE
SÉPTIMO
EJE GENERADOR: CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 10 del año escolar.
CONTENIDO
ETNIAS AMERICANAS
LUCHAS DE
PRACTICAS
RAZAS EN
DISCRIMNATORIAS
LA MUJER
COLOMBIA
PUEBLOS ÉTNICOS DE AMÉRICA
ASOCIACIÓN NACIONALES E
INTERNACIONALES DE ETNIAS
OIT
MOVIMEIENTOS DE
LUCHAS Y
XENOFOBIA
RACISMO
RESISTENCIA
EXPLOTACIÓN Y
ORGANIZACIONES
DE INDÍGENAS
CIRCULACIÓN DE PUEBLOS
DESPUES DE LA
INDIGENAS.
COLONIA
TRÁFICO DE NIÑOS
Y MUJERES
SOCIEDAD CIVIL Y
LA
PROBLEMÁTICA
DE
AFROAMERICANO
S
RESGUARDOS DE
DISCRIMINACIÓN.
PAPEL SOCIAL DE
LA MUJER
DERECHOS DE LA
MUJER
POLÍTICAS
NACIONALES
PARA LA MUJER
PARTICIPACIÓN
SOCIAL – POLÍTICA
DE LA MUJER EN
COLOMBIA.
144
TERRITORIOS
COLECTIVOS
EJE GENERADOR: DEBERES Y DERECHOS HUMANOS
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 18 del año escolar.
CONTENIDO
JUSTICIA – AUTORIDAD – PODER
LA DIFERENCIA
DERECHOS
EL ESTADO Y LOS
HUMANOS
DERECHOS
HUMANOS
HISTORIA DE LOS CONCEPTOS DE
JUSTICIA, AUTORIDAD Y PODER.
LA DIFERENCIA
DIFERENCIAS Y LA
SISTEMA DEMOCRÁTICO.
DISCRIMINACIÓN.
FORMAS DE EJERCER JUSTICIA,
MECANISMOS
DE
AUTORIDAD Y PODER
PROTECCIÓN
DE
DERECHOS.
INSTITUCIONES JUDICIALES.
LEY 22 DE 1981
CONTRA
LA
DISCRIMINACIÓN.
HISTORIA DE LOS
EL
ESTADO
DERECHOS
SEGÚN
HUMANOS
CONSTITUCIÓN.
EL ESTADO Y LOS
DERECHOS
DERECHOS
HUMANOS
HUMANOS.
COLOMBIA
MECANISMOS
DE
SOCIEDAD
DEFENSA
DE
COLOMBIANA
DERECHOS
RESOLUCIÓN
HUMANOS.
LA
EN
CIVIL
DE
CONFLICTOS.
COMITÉ
INTERNACIONAL
DE
DERECHOS
HUAMNOS
Y
CORTE
PENAL
LA
INTERNACIONAL.
EJE GENERADOR: EL PLANETA TIERRA
MOMENTO: Desde la Semana 19 hasta la Semana 26 del año escolar.
CONTENIDO
EL PLANETA TIERRA
DEMOGRAFÍA
CAMBIO
CRISIS
CLIMÁTICO
ECONÓMICA
EN
COLOMBIA
ESTRUCTURA TERRESTRE
ESTRUCTIURA ATMOSFÉRICA.
LONGITUD
CAMBIO
PÉRDIDAS
DEMOGRÁFICA
CLIMÁTICO EN LA
COMPETITIVIDAD.
CAMBIOS
ZONAS CLIMÁTICAS
LATITUD,
DINÁMICA
Y
HUSOS
HISTORIA.
DEMOGRÁFICOS
EFECTO
EN LA HISTORIA
INVERNADERO
DE
SECTORES
EONÓMICAS
Y
COLOMBIA.
EN
145
HORARIOS.
EXPLOSIÓN
CAPA DE OZONO.
DEMOGRÁFIC
MODELOS
ECONÓMICOS
PROCESOS
ENVEJECIMIENTO
ATMOSFÉRICOS Y
DE LA POBLACIÓN.
LA VIDA
DISTRIBUCIÓN DE
VARIACIONES
LA POBLACIÓN.
CLIMÁTICAS.
EN
COLOMBIA.
PRODUCCIÓN
FLEXIBLE,
DESARROLLO
SOSTENIBLE,
PLANES
DE
ORDENAMIENTO
TERRITORIAL.
EJE GENERADOR: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
MOMENTO: Desde la Semana 27 hasta la Semana 34 del año escolar.
CONTENIDO
CULTURAS INDÍGENAS Y SU
ESPACIOS
CUIDADO DEL
PROBLEMAS
ENTORNO
CULTIVABLES Y
MEDIO AMBIENTE
AMBIENTALES EN
HABITABLES.
CULTIVOS Y ALIMENTOS.
BOSQUES DE LOS PUEBLOS DE LA
SELVA.
SUELOS INCAICOS.
COLOMBIA.
PISOS
TÉRMICOS
E
INDÍGENAS
AMERICANOS.
PANTANOS
EN
COLOMBIA
PUEBLOS
AFRICANOS.
Y
DERECHO
A
UN
AMBIENTE SANO
EN
ORIENTE
SELVA
AMBIENTE
CALIDAD DE VIDA
AGUA DEL PUEBLO SINÚ.
CANALES
CULTURA SOCIAL.
EN
MEDIOS
DE
COLONIZACIÓNES
Y FRONTERAS.
CONTAMINACIÓN
Y
RECURSOS
HÍDRICOS.
DESERTIZACIÓN
COMUNICACIÓN Y
MECANISMOS
LA PROBLEMÁTICA
LEGALES
AMBIENTAL.
PROTECCIÓN
DE
AMBIENTAL.
MANEJO DE LOS
RECURSOS
NATURALES.
146
OCTAVO
EJE GENERADOR: DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 10 del año escolar.
CONTENIDO
ECONOMÍA
CONDICIONES
COMERCIO Y
ECONOMÍA
PREHISPÁNICA
INFRAHUMANAS DE
ECONOMÍA MODERNA
COLOMBIANA
TRABAJO
ECONOMÍA
ESCLAVISMO
COMUNITARIA INCA.
TRÁFICO
ECONOMÍA
DE
INTERCAMBIO AZTECA
ECONOMÍA
SOLIDARIA
DE
PUEBLOS
COLOMBIANOS.
IMPERIOS
ILEGAL
DE
DE
LA
ECONOMÍA
COLONIALES.
COLOMBIANA.
PERSONAS.
SURGUIMIENTO DE LA
TRABAJO INFANTIL.
BURQUESÍA.
EXPLOTACIÓN
MERCADOS
LABORAL
SECTORES
DESDE
LA
HISTORIA.
CRISIS ECONÓMICA.
POTENCIA AGRÍCOLA
Y
–
CAPITALISMO
RECURSOS
MARINOS.
SOCIALISMO.
ECONOMÍA AMBIENTAL
FUENTES
DE
INDÍGENAS
INGRESOS LEGALES
NORTEAMERICANOS.
DE COLOMBIA
ECONOMÍA MAYA.
EJE GENERADOR: CONSTRUCCIONES CULTURALES
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 18 del año escolar.
CONTENIDO
HISTORIA DE LA
ANTROPOCENTRISMO
EDUCACIÓN.
MEDIOS Y FORMAS DE
TEO
APRENDIZAJE.
HISTORIA
DE
LAS
PAUTAS DE CRIANZA
HISTORIA
DE
LA
EDUCACIÓN.
DE
LA
ANTRO
REVOLUCIONES
SOCIALES
LIBERALES
REVOLUCIÓN
INDEPENDENCIA
CENTRISMO.
AGRÍCOLA.
ESTADOS UNIDOS Y
UNIVERSIDADES
DARWISMO SOCIAL Y
HUMANISMO
ESCUELA.
IMPORTANCIA
AL
REVOLUCIONES
LEYES
DEL
DE
GUERRA CICIL.
REVOLUCIÓN
PROGRESO
FRANCESA
REVOLUCIÓN
INDEPENDENCIAS
INDUSTRIAL.
LATINOAMERICANAS
URBANISMO.
CLASE
SOCIALISMO,
LEGISLACIÓN
MODERNA.
OBRER,
NACIONALISMO
LATINOAMERICA.
EN
147
EJE GENERADOR: CULTURAS Y SABERES
MOMENTO: Desde la Semana 19 hasta la Semana 26 del año escolar.
CONTENIDO
UNIVERSO
EL TRABAJO
CUERPO CELESTES
ELEMENTOS
HISTORIA
DEL
UNIVERSO
TRABAJO.
TEJIDO
MATERIA Y ENERGIA
VIAJES ESPACIALES
DEL
Y
ROLES
TECNOLOGÍA Y
CAMPO LABORAL
CALIDAD DE VIDA
COLOMBIANO.
SUFRIMIENTOS
POLÍTICAS
HUMANOS Y SOCIALES
NACIONALES
INDEFINIDO
SURGIMIENTO DE LA
CIENCIA
INDUSTRIA.
TECNOLOGÍA
HISTORIA
DE
LAS
ESTRUCTURAS
DE
CIENCIA
DESARROLLO
SOCIALES
DE
Y
TECNOLOGÍA
Y
SIN
CONTROL
INVESTIGACIÓN
EN
COLOMBIA
SABERES
Y
TECNOLOGÍAS
NUEVOS VIRUS.
POPULARES
PRODUCCIÓN.
MIGRACIÓN
DE
PROFESIONALES
COLOMBIANOS.
EJE GENERADOR: ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
MOMENTO: Desde la Semana 27 hasta la Semana 34 del año escolar.
CONTENIDO
IMPERIOS
MONARQUIAS
NACIÓN MODERNA
DEMOCRACIA
COLOMBIANA
PODER
IMPERIAL
Y
TIPOS
TIPOS DE IMPERIO.
MONARQUIAS.
ORGANIZACIÓN
ARISTOCRACIA
RELIGIOSA,
BURGUESIA
INTELECTUAL
Y
MILITAR.
CREENCIAS
IMPERIALES
TECNOLOGÍA IMPERIAL.
Y
ARTESANOS
NACION MODERNA Y
FINALIDAD
NACIONALISMO
ESTADO
RAMAS DEL PODER
ORGANIZACIONES DE
DE
CLASE.
PARTIDOS
INSTITUCIÓN
IDEOLOGIAS
ECLESIASTICA.
POLÍTICAS SIGLO XIX.
DEL
COLOMBIANO
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
MERCANTILES.
GREMIOS
SOCIALES
DE
PÚBLICO
DEMOCRACIA
E
PARTICIPATIVA
Y
DESCENTRALIZACION
ORGANIZACIÓN
DE
LA SOCIEDAD CIVIL.
NOVENO
148
EJE GENERADOR: FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 20 del año escolar.
PROYECTOS A REALIZAR
SEMINARIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LECTURA DRMATIZADA. SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA DE
PERIÓDICO. ACTO CÍVICO. SALIDA DE CAMPO. CUADERNO MONOGRÁFICO. COLECCIÓN DE LAS
CIENCIAS SOCIALES. MUSEO ESCOLAR. JUICIO A UN PERSONAJE HISTÓRICO. CLUB DE
AFICCIONES.
EJE GENERADOR: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
HISTORIAS PERSONALES. HISTORIAS FAMILIARES. HISTORIA DEL BARRIO. MONOGRAFIAS DE
LUGARES DESTACADOS DE LA LOCALIDAD.
DÉCIMO
EJE GENERADOR: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 10 del año escolar.
CONTENIDO
ANTROPOLOGÍA:
Derecho.
Historia.
CIENCIA
POLÍTICA:
GEOGRAFÍA: Economía.
ECOLOGÍA: Geografía.
Derecho.
Sociología.
Historia.
Economía.
Filosofía.
Demografía.
Sociología.
Psicología.
Ética.
Ecología.
Ciencia
Demografía.
Geografía.
Geografía.
política.
Geografía.
HISTORIA: Antropología.
COMUNICACIÓN
CIENCIA
Historia. Ciencia Política.
Geografía.
SOCIAL:
Historia.
Demografía.
Política.
Historia.
Demografía. Sociología.
Economía.
ECONOMÍA:
Ciencia
Economía.
Sociología. Demografía.
Geografía.
Sociología.
Historia.
POLÍTICA:
Derecho.
Geografía. Sociología.
Demografía.
Antropología.
EJE GENERADOR: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 18 del año escolar.
CONTENIDO
FICHEROS. MAQUETAS. CARTELERA. MUSEO. JUEGO HISTÓRICO. FICHERO – DICCIONARIO.
CARTOGRAFÍA: CONCENCIONES, COORDENADAS, HUSOS HORARIOS, ESCALA, TIPOS DE MAPAS.
TEATRO DE TÍTERES. LITERATURA COMO ALTERNATIVA PARA ESTUDIAR LA REALIDAD SOCIAL.
ANALISIS DE CARICATRA POLÍTICA. ANUARIO SOCIAL.
EJE GENERADOR: CONDICIÓN HUMANA Y SU DIVERSIDAD
MOMENTO: Desde la Semana 19 hasta la Semana 22 del año escolar.
149
CONTENIDO
ÉTICA CIVIL
POBLACIÓN ESPECIAL EN LO SOCIAL.
DERECHO DEL NIÑO – Y LA LEY DE LA
EL ERROR Y LAS POSIBILIDADES
JUVENTUD.
ETICA CIVIL.
CULTURA Y SUBCULTURA.
OPCIONES PERSONALES Y SOCIALES.
ADULTOS MAYORES
LA CONCIENCIA.
CONSERVACIÓN DE TRADICIONES.
EJE GENERADOR: DERECHOS Y DEBERES HUMANOS
MOMENTO: Desde la Semana 23 hasta la Semana 26 del año escolar.
CONTENIDO
DERECHOS COLECTIVOS Y MECANISMOS DE
DERECHOS INTERNACIONALES
PROTECCIÓN DE DERECHO
DERECHOS COLECTIVOS
DERECHO INTERNACION HUMANITARIO
CONVIVENCIA PACÍFICA
CONVENIOS DE GINEBRE
MECANISMOS DE PROTECCIÓN DE
CORTE PENAL INTERNACIONAL
DERECHOS.
PROTOCOLO II.
SOCIEDAD CIVIL.
EJE GENERADOR: EL PLANETA TIERRA
MOMENTO: Desde la Semana 27 hasta la Semana 30 del año escolar.
CONTENIDO
MOVILIDAD POBLACIONAL
ECONOMÍA GLOBAL.
MOVILIDADESPACIAL DE LA POBLACIÓN.
GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA
MIGRACIÓN LABORAL
ACELACIÓN DE LA ECONOMÍA.
MIGRACIÓN DE SUPERVIVENCIA
GRANDES CIUDADES
POLÍTICAS PARA MIGRANTES.
EL TRABAJO Y ECONOMÍA GLOBAL.
EJE GENERADOR: SER HUMANO Y MEDIO AMBIENTE
MOMENTO: Desde la Semana 31 hasta la Semana 34 del año escolar.
150
CONTENIDO
ESTRATEGIAS PARA EL MEDIO AMBIENTE
AGRICULTURA INTENSIVA E INDUSTRI
DESARROLLO SOSTENIBLE
VENTAJAS Y RIESGOS DE LA TECNOLOGÍA.
POLUCIONANTES.
DESARROLLO SOSTENIBLE EN LO
CRECIMIENTO POBLACIONAL
SOCIOCULTURAL.
CONTROSL A PROBLEMAS AMBIENTALES
LA HAMBRUNA MUNDIAL.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EL MEDIO
EL HABRE – EL ESTADO - LA SOCIEDAD
AMBIENTE.
CIVIL.
EJE GENERADOR: DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE
MOMENTO: Desde la Semana 35 hasta la Semana 38 del año escolar.
CONTENIDO
ECONOMÍA MUNDIAL.
ECONOMÍA GLOBALIZADA
EL SOCIALISMO Y ECONOMIA CAPITALISTA.
EL CAPITAL EN LA ECONOMÍA
GLOBALIZADA
ECONOMÍA MUNDIAL.
ORDEN ECONÓMICO MUNDIAL Y RELACIONES
COMPETITIVIDAD
NORTE – SUR
DINEROS ILEGALES
INTEGRACIÓN EN EUROPA, AMÉRICA, ASIA,
MONEDAS FUERTES Y VIRTUAL.
ÁFRICA.
EMPRESAS INTERNACIONALES
UNDÉCIMO
EJE GENERADOR: CONSTRUCCIONES CULTURALES
MOMENTO: Desde la Semana 3 hasta la Semana 6 del año escolar.
CONTENIDO
IDEOLOGÍA Y LOS CONFLICTOS MUNDIALES
NACIONALISMO Y PRIMERA GUERRA
MUNDIAL.
IDEOLOGÍAS Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
LA GUERRA FRIA.
HISPANOAMERICA: GUERRA FRIA, NUEVO
ORDEN MUNDIAL, INTEGRACIÓN
LATINOAMERICANA.
CIVILIZACIÓN ACTUAL.
DERECHOS DE LOS PUEBLOS.
POBREZA MUNDIAL
DESARROLLO SOCIAL PARTICIPATIVO.
PODER DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
151
EJE GENERADOR: CULTURA Y SABERES
MOMENTO: Desde la Semana 7 hasta la Semana 10 del año escolar.
CONTENIDO
INVESTIGACIÓN – CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
BRECHA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.
EL PODER DE LOS MEDIOS DE
ACTORES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA –
COMUNICACIÓN.
TECNOLÓGICA.
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN.
LOS PATENTES Y LA BIODIVERSIDAD
PROBLEMAS ÉTICOS DE LAS PATENTES
HOMOGENIZACIÓN CULTURAL
LIBERTAD Y REPONSABILIDAD DE LA
LA PROPIEDAD Y EL BENEFICIO
PRENSA – PROPIEDAD PRIVADA DE LOS
SOCIAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
EJE GENERADOR: ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
MOMENTO: Desde la Semana 11 hasta la Semana 14 del año escolar.
CONTENIDO
GUERRA FRIA
NUEVO ORDEN MUNDIAL
REGIMENES DEMOCRÁTICO Y
NUEVO ORDEN ECONÓMICO Y POLÍTICO
AUTORITARIOS.
INTERNACIONAL Y MOVIMIENTO SOCIALES.
SEGURIDAD NACIONAL Y CIUDADANA
CRISIS DE LEGITIMIDAD Y
GOBERNABILIDAD DE LOS ESTADOS.
GUERRA FRIA
ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
CREADAS DESPUÉS DE LA GUERRA FRIA.
ECONOMÍA Y CULTURA Y TENSIONES
INTERNACIONALES.
MAPAS GEOPOLÍTICOS Y
GEOECONÓMICOS.
EJE GENERADOR: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
MOMENTO: Desde la Semana 15 hasta la Semana 19 del año escolar.
REFERENCIA TEMÁTICAS: HISTORIA DE COLOMBIA SIGLO XX.
CONTENIDO
FUENTES HISTÓRICAS
152
CARACTERÍSTICAS DE LAS FUENTES
HISTORIA ORAL.
FUENTES ESCRITAS
FUENTES VISUALES: PICTÓRICAS, CARTOGRÁFICAS, OBJETOS.
EJE GENERADOR: FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MOMENTO: Desde la Semana 20 hasta la Semana 24 del año escolar.
REFERENCIA TEMÁTICA: EL MUNDO, LATINOAMERICA, COLOMBIA DEL SIGLO XXI.
PROYECTOS A REALIZAR
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMUNICACIÓN SOCIAL.
POLÍTICAS PÚBLICAS.
HISTORIA LOCAL EN UN CONTEXTO NACIONAL.
EJE GENERADOR: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
MOMENTO: Desde la Semana 25 hasta la Semana 29 del año escolar.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN.
SOCIALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
UNIDAD SINTESIS GOGRÁFICA E HISTÓRICA.
GRADO
SEXTO
SINTESIS GEOGRAFÍCA
SITESIS HISTÓRICA
GEOGRAFÍA DE ASIA
PREHISTORIA.
GEOGRAFÍA DE ÁFRICA.
EDAD ANTIGUA.
AMÉRICA PRECOLOMBINA.
COLOMBIA PREHISPÁNICA.
SÉPTIMO
GEOGRAFÍA DE EUROPA
EDAD MEDIA.
DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA
DE AMÉRICA.
OCTAVO
GEOGRAFÍA DE AMÉRICA
EDAD MODERNA.
153
COLONIZACIÓN DE AMÉRICA.
MUNDO DE LOS SIGLOS XVIII –
XIX.
AMÉRICA DEL SIGLO XIX.
COLOMBIA DEL SIGLO XIX.
NOVENO
GEOGRAFÍA DE COLOMBIA
MUNDO DEL SIGLO XX.
AMÉRICA DEL SIGLO XX.
COLOMBIA DEL SIGLO XX.
UNDÉCIMO
GEOPOLÍTICA MUNDIAL.
MUNDO DEL SIGLO XXI.
AMÉRICA DEL SIGLO XXI.
COLOMBIA DEL SIGLO XXI.
GEOGRAFIA DE ANTIOQUIA.
HISTORIA DE ANTIOQUIA.
GEOGRAFÍA DE ANDES.
HISTORIA DE ANDES
332
IV.
MICRODISEÑOS CURRICULARES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
PRESENTACIÓN EPISTEMOLOGICA
DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
DESDE LAS ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS MEN 2002.
TEMA CENTRAL: CIENCIAS SOCIALES .
PROBLEMÁTICA
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
DE LAS CIENCIAS
2.
LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
SOCIALES.
3.
FRONTERAS ENTRE DISTINTAS CIENCIAS.
4.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA GLOBALIZACIÓN.
5.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
6.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
NECESIDADES DE
1.
INTRODUCCIÓN DE MIRADAS HOLISTÍCAS: ENTENDER EVENTOS DE MULTIPLES INTERACCIONES.
LAS CIENCIAS
2.
AMPLIACIÓN DEL ÉNFASIS TRADICIONAL QUE HA SIDO EL ESTADO.
SOCIALES.
3.
RECONOCIMIENTO DE LOS SABERES DE LAS CULTURAS NO OCCIDENTALES.
4.
INCORPORACIÓN DEL FUTURO COMO OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
5.
333
INTERESES DE
1.
INTEGRACIÓN DISCIPLINAR.
LAS CIENCIAS
2.
UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LOS SABERES Y CULTURAS POPULARES LOCALES.
SOCIALES.
3.
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES.
4.
USO DE LA COINVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
CARACTERÍSTICA
1.
PREGUNTAS ABIERTAS.
S DE LAS
2.
CON PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN.
PREGUNTAS DE
3.
INTEGRADORAS DEL CONOCIMIENTO SOCIAL.
LAS CIENCIAS
4.
PROPICIAN CONEXIONES DENTRO DE UNA DISCIPLINA Y OTRAS.
SOCIALES.
5.
ESTAR AL MISMO NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO.
6.
CONECTARSE CON LOS INTERESES Y VIDA COTIDIANA.
7.
PREGUNTAS INTERESES Y MOTIVADORAS.
8.
GENERAN PERSPECTIVAS Y PROBLEMAS ALTERNOS.
9.
TENIENDO EN CUENTA QUE EN EL CAMPO SOCIAL NO HAY VERDADES ABSOLUTAS.
10. SIMULACIÓN DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES.
11. CARÁCTER DE SUGERENCIA ABIERTO.
12. DETERMINAN LA COMPLEJIDAD DE CADA EJE GENERADOR DE CONOCIMEITNO SOICAL.
13. ALTERNATIVAS DE LA RELACIÓN ENTRE ACTIVIDADES – COMPETENCIAS – CIENCIAS SOCIALES.
14. CLASIFICAN LOS PROCESOS DE NIVELES DE COMPETENCIAS.
15. POSIBILITAN LA EVALUACIÓN CONTINUA.
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
OBSERVACIÓ
EXPERIENCIAS
PRECONCEPTOS.
EL PRESENTE.
SINCRÓNICO –
HUMANO.
N SOCIAL.
VITALES, COTIDIANAS Y
UNIVERSOS
PRESENTE – PASADO.
DIACRÓNICO:
REFLEXIÓN
PERSONALES.
CONCEPTUALES.
PRESENTE – VISIÓN DE
COINCIDENCIA EN EL
HUMANISTIC
EXPERIENCIAS
CONCEPTOS INTEGRADOS.
FUTURO.
TIEMPO O SIMULTANEIDAD DE HECHOS O
A.
SOCIALES.
FENÓMENOS – DESARROLLO O SUCESIÓN
ANÁLISIS,
INTERESES
DE HECHOS A TRAVÉS DEL TIEMPO.
EXPLICACIÓN
PERSONALES
DIACRÓNICO: DESARROLLO O SUCESIÓN
,
RELACIONADAS,
DE HECHOS A TRAVÉS DEL TIEMPO.
VALORACIÓN
INTERESES SOCIALES.
DIALECTICO:
.
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
CONTRADICCIÓN/COMPLEJIDAD; EL
PASADO EN EL PRESENTE; PASADO EN EL
334
PASADO; PRESENTE EN EL FUTURO.
COMPETENCIAS
1.
COMPETENCIAS COGNITIVAS: MANEJO CONCEPTUAL Y SUS APLICACIONES EN EL ÁMBITO Y CONTEXTOS SOCIALES.
BÁSICAS
2.
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y ESTRATEGIAS OPERATIVAS PARA BUSCAR, SELECCIONAR, ORGANIZAR
CIENTÍFICAS
SOCIALES.
Y UTILIZAR INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA, CODIFICARLA Y DECODIFICARLA.
3.
COMPETENCIAS VALORATIVAS: REFLEXIONAR SOBRE EL SER HUMANO; DESCUBRIR, REPRESENTAR, SIMBOLIZAR, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
4.
COMPETENCIAS SOCIALIZADORAS: INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN CON OTROS, CREAR ATMÓSFERA SOCIAL.
TEMÁTICAS DE
LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD: MULTICULTURA, ETNIA, GÉNERO, OPCIÓN PERSONALDE VIDA COMO RECREACIÓN DE LA IDENTIDAD
LOS EJES
COLOMBIANA.SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO COMPROMOTIDOS CON LA DEFRENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA
GENERADORES
CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y LA PAZ:LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHOS Y LA VIGILANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
MUJERES Y HOMBRES COMO GUARDIANES Y BENEFICIARIOS DE LA MADRE TIERRA: LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.
LA NECESIDAD DE BUSCAR DESARROLLOS ECONÓMICOS SOSTENIBLES QUE PERMITAN PRESERVAR LA DIGNIDAD HUMANA: LAS DESIGUALDADES SOCIOECONÓMICAS.
NUESTRO PLANETA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS POSIBILITA Y LIMITA: NUESTRO PLANETA TIERRA, CASA COMÚN DE LA HUMANIDAD.
LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS: IDENTIDAD Y MEMORIA COLECTIVA.
LAS DISTINTAS CULTURAS COMO CREADORAS DE DIFERENTES TIPOS DE SABERES VALIOSOS (CIENCIA, TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN): EL SABER CULTURAL COMO
POSIBILIDADES Y RIESGOS.
LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES COMO ESTRUCTURAS QUE CANALIZAN DIVERSOS PODERES PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS: CONFLICTO Y CAMBIO
SOCIAL.
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
ESPACIO. TIEMPO. ETNIA. SUJETO. FAMILIA. POBLACIÓN. COMUNIDAD. PRODUCCIÓN. PODER. SOCIEAD. ESTADO.
DISCIPLINARES Y
JUSTICIA. ÉTICA. COMPORTAMIENTOS SOCIALES. DESARROLLO. CÓDICOS INTEGRADORES IDEOLÓGICOS, JURÍDICOS, ÉTICOS, DE COMPORTAMIENTOS.
ORGANIZADORES
CULTURA. TECNOLOGÍA. CIENCIA. ECOLOGÍA. PROGRESO. ORGANIZACIÓN. NACIÓN.
DIDÁCTICOS.
ESTANDARES DE
1.
RECONOCIMIENTO COMO SER SOCIAL.
CALIDAD.
2.
RECONOCIMIENTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SER HUMANO Y PAISAJE.
3.
IDENTIFICACIÓN COMO SER HUMANO EN ORGANIZACIONES SOCIALES.
4.
RECONOCIMIENTO DE LAS TRANSFORMACIONES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
5.
RECONOCIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES DE MI ENTORNO.
6.
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIDAD DE LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS – ADMINISTRATIVAS.
7.
RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LEGADOS CULTURALES.
8.
ANÁLISIS DE DIFERENTES CULTURALES.
9.
RECONOCIMIENTO DE SISTEMAS POLÍTICOS DURANTE LA HISTORIA.
10. IDENTIFICACIÓN DEL POTENCIAL DE LEGADOS SOCIALES, POLITICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES.
11. RECONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL SER HUMANO.
335
12. ANÁLISIS DE ELEMENTOS CONSTITUYENTYES DE LA DEMOCRACIA, DE DERECHOS DE KAS PERSONAS Y LA IDENTIDAD EN COLOMBIA.
13. IDENTIFICACIÓN DE CULTURAS, ASPECTOS SOCIALES DEL SIGLO XX.
14. IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE TEORÍAS Y MODELOS ECONÓMICOS DEL SIGLO XX.
15. COMPRENSIÓN DEL EJERCICIO POLÍTICO.
INDICADORES DE
LOGROS.
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
ELABARACIÓN DE RELATOS
UBICACIÓN CRONOLÓGICAMENTE
DIFERENCIA DE FUENTES DE
COMPRENSIÓN DE LOS HECHOS
HISTÓRICOS SENCILLOS.
EN EL TIEMPO.
RECONSTRUCCIÓN.
HISTÓRICOS.
ELABORACIÓN DE SISTEMAS
IDENTIFICACIÓN Y UTILIZACIÓN DE
CONFRONTACIÓN E
COMPRENSIÓN DE QUE LA
PARCIALES.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
INTERPRETACIÓN DE FUENTES.
VALORACIÓN DEPENDE DEL
UBICACIÓN DE GRUPOS SOCIALES.
COMPRENSIÓN DE DOCUMENTOS.
COMPRENSIÓN DE
TIEMPO.
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD
INTERPRETACIÓN DE HECHOS
RELACIÓN DE FUENTES.
SOCIALES.
SOCIAL.
HISTÓRICOS.
COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN
IDENTIFIOCACIÓN Y
IDENTIFICACIÓN DE
CONCOBIR PROCESOS CAUSALES,
ENTRE DESARROLLO – TRADICIÓN.
CARACATERISZACIÓN DE FIGURAS
INSTITUCIONES SOCIALES Y
COMPLEJOS Y DINÁMICOS.
DEMOSTRACIÓN DE CAPACIDAD
DE AUTORIDAD Y PODER.
POLÍTICAS.
COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO
PROPOSICIÓN.
RECONOCIMIENTO DE
TENER SENTIDO DE PERTENENCIA.
EVOLUCIÓN SOCIAL.
COMPRENSIÓN DE LAS
MANIFESTACIONES DE VALORES
CONJETURAS Y FORMULACIÓN DE
TENER SENTIDO DE PERTENENCIA
RELACIONES MUTUAS ENTRE
SOCIALES.
HIPÓTESIS DE PROCESOS
A UNA SOCIEDAD.
DISCIPLINAS.
RECONOCIMIENTO DE
HISTÓRICOS.
COMPRENSIÓN DE VALORES Y
ELABORACIÓN DE DISCURSOS Y
INSTITUCIONES SOCIALES Y
IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS
CREENCIAS.
RELACIONES SOCIALES.
POLÍTICAS.
CARTOGRÁFICOS.
COMPARACIÓN ENTRE
ANÁLISIS GLOBALES DE LA
ELABORACIÓN DE
IDENTIFICACIÓN DEK PLANETA
FENÓMENOS SOCIALES.
REALIDAD SOCIAL.
COMPARACIONES SENCILLAS.
TIERRA COMO PARTE DEL SISTEMA
INTERPRETACIÓN CRITICA DE
PLANTEACIÓN DE CRITERIOS DE
IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN
SOLAR.
REALIDAD SOCIALES-
LO CONVENIENTE PARA EL PAÍS.
DE ELEMENTOS SOCIALES.
INTERRELACIÓN DE ELEMENTOS
ELABORACIÓN DE ESCRITOS
PARTICIPACIÓN A LA PROMOCIÓN
DIFERENCIA ENTRE PAISAJE
FÍSICOS – ACTIVIDADES –
SOBRE HECHOS SOCIALES.
DEL DERECHO INTERNACIONAL
CULTURAL – PAISAJE NATURAL.
POBLACIÓN.
ANÁLISIS DE PROBLEMAS
HUMANITARIA.
VALORACIÓN Y PROTECCIÓN DE
RECONOCMIENTO DEL SER
HISTÓRICOS.
COMPRENSIÓN INCIDENCIA DE
RECURSOS FAMILIARES.
HUMANO COMO SUJETO SOCIAL.
COMPRENSIÓN DE LA CULTURA
PROCESOS Y ESTRUCTURAS
CONSTRUCCIÓN, INTERPRETACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y RELACIÓN DE
COMO PRACTICA SOCIAL
ERSCONÓMICAS – POLÍTICAS.
DE MODELOS FÍSICOS.
CAUSAS DE PROBLEMAS
COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO.
IDENTIFICACIÓN DE CORRIENTES
336
COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN
GEOGRÁFICOS.
ESTABLECIMIENTO DE
DE PENSAMIIENTO.
DE NOCIONES.
RELACIÓN AMBIENTE – PROCESOS
RELACIONES HISTÓRICOAS,
INTERPRETACIÓN DEL
APRECIACIÓN DE VALORES DE
PRODUCTIVOS.
POLÍTICAS, SOCIALES,
SIGNIFICADO DE INDICADORES.
CONVIVENCIA CIUDADANA.
VALORACIÓN DE LA RELACIÓN
CULTURALES.
BUSQUEDA Y SUMIR DECISIONES
ENTRE DERECHOS HUMANOS –
ANÁLISIS DE FENÓMENOS
EN MATERIA ECONÓMICA –
JUSTICIA.
GEOGRÁFICOS.
POLÍTICA.
VALORACIÓN DE NORMAS.
CONOCIMIENTO DE AUTORIDADES
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES
E INSTITUCIONES POLPITICAS –
CARTOGRÁFICAS.
ECONÓMICAS.
ELABORACIÓN DE
COMPRENSIÓN Y VALORACIÓN DE
REPRESENTACIÓN ESPACIALES.
LA ORGANIZACIÓN ESTATAL.
COMPRENSIÓN DE LA
ORGANIZACIÓN TERRITORIAL.
COMPRENSIÓN DE LA
CONFIGURACIÓN DEL ESTADO
MODERNO.
COMPRENSIÓN DE LAS NORMAS
SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE
1.
EL CONOCIMIENTO PRODUCIÓN EN CONTEXTOS DINÁMICOS DE APLICACIÓN.
ENSEÑANZA DE
2.
TRANSDISCIPLINARIEDAD.
LAS CIENCIAS
3.
HETEROGENEIDAD Y DIVERSIDASD ORGANIZATIVA.
SOCIALES.
4.
RESPONSABILIDAD Y REFLEXIVIDAD SOCIAL.
5.
CONTROL SOCIAL DE CALIDAD.
1.
EPISTEMOLOGÍAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
2.
LA CULTURA.
3.
DISCIPLINAS SOCIALES.
4.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
5.
DIARIO DE CAMPO, CONSULTA DE FUENTES, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS ESTADÍSTICAS, LITERATURA, CINE Y SABIDURÍA POPULAR.
6.
CONOCIMIENTO SOCIAL.
RECURSOS
337
ESTRATEGIAS DE
1.
ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA LOCAL, NACIONAL Y GLOBAL.
EVALUACIÓN DE
2.
SINCRONÍA Y DIACRONÍA EN DISTINTOS ESPACIOS Y SOCIEDADES.
LAS CIENCIAS
3.
ARTICULACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE DISTINTAS CIENCIAS SOCIALES PARA ESTUDIAR LOS PROBLEMAS SOCIALES ESTUDIADOS.
SOCIALES.
4.
COMPLEJIZACIÓN DE LOS CONCEPTOS A MEDIDA QUE AVANZA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOC
UNIDAD INTRODUCCIÓN.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 1 HASTA LA 2.
TEMA CENTRAL: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES.
PROBLEMÁTICA.
1.
.
FALTA DE COMPRENSION DE CONCEPTOS FUNAMENTES PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES,
TENIENDO ENCUENTA LOS DIFERENTES NIVELES DE COMPLEJIDAD Y ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.
2.
FALTA DE ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DE LOS TRES METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES:
ESPACIO, TIEMPO, CULTURA.
3.
AUSENCIA DE JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA – HUMANISTICA – SOCIAL DE LOS 8 GENERADORES DE
CONOCIMIENTO SOCIAL: CONDICION HUMANA – DERECHOS HUMANOS – LA TIERRA – MEDIO AMBIENTE –
DESARROLLO ECONOMICO SOOSTENIBLE – CONSTRUCCIONES CULTURALES – CULTURAS Y SABRES –
ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
4.
FALTA DE CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS DE ESTUDIO Y MÉTODOLOGIA DE LAS DIFERENTES
DISCIPLINAS SOCIALES.
PREGUNTAS.
5.
NO HAY CLARIDAD EN LOS CONCEPTOS INTEGRADORES DEL CONOCIMIENTO SOCIAL.
6.
FALTA DE APLICABILIDAD DE MÉTODOLOGÍA INVESTIGATIVA SOCIAL.
¿QUÉ ESTUDIAN LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU IMPORTANCIA PARA NUESTRO INTELECTO, PARA NOSOTROS COMO
SERES HUMANOS Y PARA LA SOCIEDAD?
338
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
RECONOCERNOS
UBICARNOS
COMPRENDER LAS
RECONOCER LAS
HACER PARTE DE
HUMANO.
COMO SERES
ESPACIALMENTE,
FORTALEZAS Y
DIFERENTES
ORGANIZACIONES
HUMANOS DESDE EL
COMO PARTE DEL
DEBILIDADES DEL
CULTURAS Y
SOCIALES Y
ESTUDIO EN LOS QUE
CUIDADO DE
DESARROLLO
SABERES
POLITICAS CON EL
CONSISTE LA
NUESTRO ENTORNO
ECONOMICO
POPULARES
FIN DE
CONDICIÓN HUMANA
SOCIAL.
SOSTENIBLE.
EXISTETES EN
TRANSFORMAR LA
EN SÍ MISMA Y SUS
RECONOCERNOS
CONOCER A TRAVES
NUESTRO MUNDO
SOCIEDAD ACTUAL
RESPECTIVAS
COMO
EJERCICIOS DE
COMO BASE DE LA
EN UNA MÁS JUSTA
CARACTERISTICAS.
BENEFICIARIOS Y
INVESTIGACIÓN
CONVIVENCIA
PARA TODAS LAS
RECONOCER
GUARDIANES DE
SOCIAL LAS
SOCIAL Y DE LA
EDAD Y
NUESTROS DEBERES
NUESTRA MADRE
CONSTRUCIONES
JUSTICIA SOCIAL.
CONDICIONES.
HUMANOS Y LOS
TIERRA.
SOCIALES DE LA
MECANISMOS PARA LA
HUMANIDAD A
DEFENSA DE
TRAVES DE LA
NUESTROS PROPIOS
HISTORIA.
DERECHOS COMO
SERES HUMANOS.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
COMPRENSIÓN DE LOS
PRACTICAR LOS
RECONOCER LA
COMPRTIR CON
SOCIALES.
CONCEPTOS BÁSICOS Y
CONCEPTOS BÁSICOS EN
IMPORTANCIA DE LAS
NUESTROS COMPAÑEROS
FUNDAMENTALES PARA EL
EJERCICIOS DE
CIENCIAS SOCIALES EN EL
Y PROFESOR LOS
ESTUDIO SOCIAL.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
FORTALECIMIENTO
CONOCIMIENTOS DE LOS
ACADEMICO –
CONCEPTOS BÁSICOS DE
HUMANISTICO – SOCIAL DE
LAS CIENCIAS SOCIALES.
NUESTRO SER.
EJES
EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
GENERADORES
CONTENIDO
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
339
1.
UBICACIÓN ESPACIAL.
1.
TERCERO
1.
EL ESPACIO
SEXTO
UBICACIÓN ESPACIAL
1.
UBICACIÓN ESPACIAL.
CUARTO
1.
EL TIEMPO
QUINTO
1.
LA CULTURA.
SEPTIMO
OCTAVO
PASADO PRESENTE.
PROBLEMÁTICA LOCAL.
PSICOLOGIA
LA DIFERENCIA Y LA DIVERSIDAD
PROBLEMÁTICA NACIONAL.
DEMOGRAFIA
PROBLEMATICA GLOBAL.
GEOGRAFIA
SINCRONIA Y DIACRONIA.
ECONOMIA
OBJETO DE ESTUDIO DE LAS
ÉTICA
CULTURAL.
DEBERES Y DERECHOS
HUMANOS.
CIUDADANIA
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
CIENCIAS SOCIALES
ESPACIO – TIEMPO Y
CIENCIA POLÍTICA
ÉTICA
INTERESES SOCIALES
CULTURA.
EXPERIENCIAS CONCRETAS Y
CONDICIÓN HUMANA Y SU
PREVIAS.
DIVERSIDAD.
ECOLOGÍA
PROBLEMAS SOCIOCULTURALES
DEBERES Y DERECHOS
ECONOMÍA
Y AMBIENTALES.
HUMANOS.
SABERES DISCIPLINARES
MEDIO AMBIENTE
ANALSIS DE CONFLICTOS
SOCIOECONOMIA
FENOMENOS SOCIALES
LA TIERRA
PRACTICA SOCIAL
IDENTIDAD Y MEMORIA
TRASDISCIPLINARIEDAD
EL SABER CULTURAL
LITERATURA – TEATRO – ARTE –
CONFLICTOS Y CAMBIOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
SOCIALES
FILOSOFÍA
COMUNICACIÓN SOCIAL
ESPACIO
TIEMPO
ETNIA
SUJETO
IDEOLOGÍA
FAMILIA.
340
LAS CIENCIAS SOCIALES.
ANTROPOLOGIA
CIENCIAS SOCIALES Y OTRAS
DERECHO
CIENCIAS.
HISTORIA
PROYECTO SOCIAL.
SOCIOLOGÍA.
NOVENO
DÉCIMO
UNDE´CIMO
POBLACIÓN
TECNOLOGIA
SINCRONIA Y DIACRONIA.
COMUNIDAD
CIENCIA
DIALECTICISMO
IMAGINACIÓN.
URBANIDAD
PASADO – PRESENTE –
PODER
PROGRESO
SOCIEDAD
ORGANIZACIÓN
ESTADO
NACIÓN
JUSTICIA
CONDICIÓN SOCIAL
MEMORIA
ACTIVIDADES DESCRIPTIVAS.
INDUCTIVO.
CULTURA
REFLEXIONES.
CONOCIMIENTO ABSTRACTO
TECNOLOGIA
ANÁLISIS, EXPLICACIONES Y
FUTURO.
ESCALA ESPACIAL: CERCANO
– LEJANO.
GENERAL Y PARTICULAR.
DERECHO
COMPORTAMIENTO SOICAL
DESARROLLO
CODIGOS IDEOLÓGICOS,
JURÍDICOS, ÉTICOS Y DE
VALORACIONES.
EXPERIENCIAS PERSONALES.
EXPERIENCIAS SOCIALES
INTERESES PERSONALES Y
SOCIALES
COMPORTAMIENTO.
PRECONCEPTOS
ÉTICA Y MORAL.
INTEGRACION DE
CONCPETOS PREVISO Y
CONOCIMIENTO DEDUCTIVO –
Y CONCRETO.
LO CONOCIDO Y LO
DESCONOCIDO
INTEGRACION DISCIPLINAR.
PROFUNDIDAD CONCEPTUAL
CONDICIÓN HUMANA Y SU
DIVERSIDAD
DEBERES Y DERECHOS
HUMANOS
341
CIENTÍFCOS
MADRE TIERRA
CONCEPTOS NUEVOS
DESARROLLO ECONOMICO
EL PRESENTE
SOSTENIBLE Y LA DIGNIDAD
HUMANA.
PRSENTE PASADO
LA TIERRA
PRESENTE CON VISIÓN DE
FUTURO.
CONSTRUCCIONES
CULTURAES: IDENTIDAD Y
CONFLICTOS.
CULTURAS Y SABERES:
CIENCIA, TECNOLOGIA,
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
ORGANIZACIONES SOCIALES
Y POLÍTICAS.
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA – MALLA CURRICULAR – MICRODISEÑO CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES DEL
AÑO LECTIVO.
ESTANDARES DE
JUSTIFICACION DEL ESTUDIO Y DE LA IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
LOGROS.
CONCEPTUALIZA LAS CIENCIAS SOCIALES DESDE LOS METACONCEPTOS Y LAS DISTINTAS DISCIPLINAS
SOCIALES.
2.
REFLEXIONA SOBRE SU VIDA Y SU COMUNIDAD DESDE EL ESPACIO – EL TIEMPO Y LA CULTURA.
3.
CONTRIBUYE EN LA TRANSFORMACION POSITIVA DE LA SOCIEDA, EN LA SUPERACION DE LOS PROBLEMAS Y
FENÓMENOS SOCIALES PRESENTES EN EL ENTORNO INMEDIATO.
ESTRATEGIAS DE
1.
LECTURA Y ANALISIS DE DOCUMENTOS Y CONCETPUALIZACIONES.
ENSEÑANZA.
2.
ACTIVIDADES SURGIDAS DE LAS SUGUERENCIAS DE LA RESOLUCION 2343 DE 1996 EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
RECURSOS
1.
DOCUMENTO – TEXTO INTRODUCCION DE CIENCIAS SOICALES PREPARADO POR EL DOCENTE
2.
REALIDAD SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
1.
SEGUIMIENTO DE LA LECTURA – TALLER EN GRUPOS.
EVALUACIÓN.
2.
SOCIALIZACION DE LAS CONCLUSIONES DEL RESPECTIVO TALLER.
342
GRADO PREESCOLAR –
2013
TEMA CENTRAL:LA INICIACION ALCONOCIMIENTO, LA COMUNICACIÓN, EL DESARROLLO CORPORAL, EL COMPORTAMIENTO ÉTICO, LA VISION ESTETICA DESDE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
PROBLEMÁTICA.
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
2.
LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
3.
FRONTERAS ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
4.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA
GLOBALIZACIÓN.
PREGUNTAS.
5.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
6.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CÓMO SE PUEDE DESARROLLARSE COGNITIVAMENTE, COMUNICATIVA, CORPORAL, ÉTIUCA Y ESTETICAMENTE UN
INDIVIDUO DESDE LA S CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL SER
LA DEMOSTRACIÓN
EL CONOCIMIENTO DE
LA MOTIVACIÓN
LA IMPLICACIÓN DE
HUMANO.
HUMANO COMO SER
DE QUE LAS
LA REALIDAD SOCIAL
HACIA LA
LAS CIENCIAS
QUE APRENDE,
CIENCIAS
TENIENDO EN
CONVIVENCIA EN
SOCIALES PARA LA
COMUNICA,
SOCIALES SON
CUENTA LA EL
LA SOLIDARIDAD,
COMPRENSION DE
DESARROLLA
IMPORTANTES EN
CONOCIMEINTO, LA
TENIENDO COMO
CONCEPTOS, LA
CONSTANTEMENTE
EL APRENDIZAJE,
COMUNICACIÓN, EL
FUNDAMENTO EL
COMUNICACIÓN DE
CONVIVIR
TRASCENDER
343
SU CUERPO,
EN LA
DESARROLLO
CONOCIMIENTO, LA
IDEAS, EL
ADQUIERE UNA
COMUNICACIÓN, EN
CORPORAL, EL
COMUNICACIÓN, EL
COMPORTAMIENTO
CONCEPCION ÉTICA Y
EL DESARROLLO
COMPORTAMIENTO
DESARROLLO
ÉTICO, EL
ESTETICA DE SU
DE LA
ÉTICO Y LA
CORPORAL, LA
DESARROLLO
PROPIO
CORPORACION, EN
CONCEPCION
ÉTICA Y LA
CORPORAL Y LA
COMPORTAMIENTO Y
LA PRACTICA ÉTICA
ESTETICA DEL
ESTÉTICA.
PERCEPCION
MUNDO.
Y EN LA VISION
INDIVIDUO.
ESTÉTICA DEL
ESTETICA DEL
MUNDO.
MUNDO..
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL EN
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE
ACTITUD O DISPOSICIÓN
SOCIALES.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
PROCESOS Y
REFLEXIONAR SOBRE UNO
DE UN INDIVIDUO PARA
SUS IMPLICACIONES EN
ESTRATEGIAS
MISMO, PERMITIENDO
INTERACTUAR Y
AMBITOS COGNITIVO,
OPERATIVAS, PARA
DESCUBRIR, REPRESENTAR
COMUNICARSE CON
COMUNICATIVO,
BUSCAR, SELECCIONAR,
Y SIMBOLIZAR EL
OTROS, Y UBICARSE EN
CORPORAL, ÉTICO Y
ORGANIZAR Y UTILIZAR EL
CONOCIMIENTO, LAS IDEAS,
EL ESPACIO.
ESTETICO.
CONOCIMIENTO, LA
NUESTRO
COMUNICACIÓN, LOS
COMPORTAMIENTO,
PRINCIPIO PETICOS, EL
NUESTRO CUERPO Y
DESARROLLO CORPORAL
NUESTRAS OSTUMBRES.
Y LA PERCEPCION
ESTÉTICA DEL MUNDO.
EJES
DIMENSIONES COGNITIVA, COMUNICATIVA, CORPORAL, ÉTICO, Y ESTETICA.
GENERADORES
CONTENIDO
DIMENSION
COGNITIVA
MEDIO AMBIENTE.
MUNDO SOCIAL
PRIMER PERIODO 2013
DIMENSION
DIMENSION
COMUNICATIVA
CORPORAL
TEXTOS ORALES.
ORIENTACION
ESPACIAL
SEGUNDO PERIODO 2013
DIMENSION
ÉTICA
LA DIFERENCIA –
NORMAS DE
CONVIVENCIA Y
SOLUCION DE
CONFLICTOS.
DIMENSION
ESTETICA
VISION DEL MUNDO
Y COSTUMBRES
SOCIALES.
344
DIMENSION
COGNITIVA
MEDI
AMBIENTE.
MUNDO
SOCIAL
ESTANDARES DE
DIMENSION
COMUNICATIVA
TEXTOS ORALES.
DIMENSION
CORPORAL
ORIENTACION
ESPACIAL
TERCER PERIODO 2013
DIMENSION
DIMENSION
DIMENSION
COGNITIVA
COMUNICATIVA
CORPORAL
MEDI
TEXTOS ORALES.
ORIENTACION
AMBIENTE.
ESPACIAL
MUNDO
SOCIAL
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
DIMENSION
ÉTICA
LA DIFERENCIA – NORMAS
DE CONVIVENCIA Y
SOLUCION DE
CONFLICTOS.
DIMENSION
ESTETICA
VISION DEL MUNDO
Y COSTUMBRES
SOCIALES.
DIMENSION
ÉTICA
LA DIFERENCIA – NORMAS
DE CONVIVENCIA Y
SOLUCION DE
CONFLICTOS.
DIMENSION
ESTETICA
VISION DEL MUNDO
Y COSTUMBRES
SOCIALES.
CALIDAD.
INDICADORES DE
DIMENSION
DIMENSION
DIMENSION
LOGROS.
CORPORAL
CORPORAL
CORPORAL
DIMENSION ETICA
DIMENSION
ESTETICA
SE ORIENTA EN EL
DESARROLLA
MUESTRA
PARTICIPA EN LA
EXPLORA
ESPACIO Y UBICA
FORMAS NO
CURIOSIDAD POR
ELABORACIÓN DE
DIFERENTES
DIFERENTES OBJETOS
CONVENCIONALES DE
COMPRENDER EL
NORMAS PARA LA
LENGUAJES
RELACIONÁNDOLOS
LECTURA Y
MUNDO FÍSICO, EL
CONVIVENCIA Y SE
ARTÍSTICOS PARA
ENTRE SÍ Y
ESCRITURA Y
NATURAL Y EL
ADHIERE A ELLAS.
COMUNICAR SU
CONSIGO MISMO.
DEMUESTRA INTERÉS
SOCIAL A TRAVÉS DE
COLABORA CON
VISIÓN
APLICA ESA
POR
LA OBSERVACIÓN, LA
LOS OTROS EN LA
PARTICULAR DEL
ORIENTACIÓN A
ELLAS.
EXPLOTACIÓN, LA
SOLUCIÓN DE UN
MUNDO,
SITUACIONES DE LA
COMPARACIÓN, LA
CONFLICTO QUE
UTILIZANDO
VIDA DIARIA.
CONFRONTACIÓN Y
PRESENTE EN
MATERIALES
LA REFLEXIÓN.
SITUACIONES DE
VARIADOS.
JUEGO Y VALORA
MUESTRA INTERÉS
LA COLABORACIÓN
Y PARTICIPA
COMO POSIBILIDAD
GOZOSAMENTE EN
PARA QUE TODAS
LAS ACTIVIDADES
LAS PARTES
GRUPALES.
GANEN.
PARTICIPA,
VALORA Y
345
DISFRUTA DE LAS
FIESTA,
TRADICIONES,
NARRACIONES,
COSTUMBRES Y
EXPERIENCIAS
CULTURALES
PROPIAS DE LA
COMUNIDAD.
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS, COMUNICATIVAS, ETICAS, ESTETICA, CORPORAL.
1.
REALIDAD SOCIAL.
ENSEÑANZA.
RECURSOS
ESTRATEGIAS DE
1.
LECTURAS
EVALUACIÓN.
2.
CONVERSACIONES.
346
GRADO PRIMERO – 2013
TEMA CENTRAL: CONDICION HUMANA – DEBERES Y DERECHOS HUMANOS – EL PLANETA TIERRA.
PROBLEMÁTICA.
1.EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
2.
LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
3.
FRONTERAS ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
4.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA
GLOBALIZACIÓN.
PREGUNTAS.
5.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
6.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CÓMO SE APRENDE A RESPETAR LA CONDICION HUMANA, HACER DEFENDER NUESTROS DERECHOS, CUMPLIR
NUESTROS DEBERES Y ESTUDIAR NUESTRO PLANETA TIERRA DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL
LA DEMOSTRACIÓN
EL CONOCIMIENTO
LA MOTIVACIÓN
LA INFLUENCIA DE
HUMANO.
SER HUMANO
DE QUE LAS
DE LA REALIDAD
HACIA LA
LAS CIENCIAS
COMO SER QUE
CIENCIAS SOCIALES
SOCIAL TENIENDO
CONVIVENCIA EN LA
SOCIALES PARA EL
DEBE SER
SON IMPORTANTES
EN CUENTA LA
SOLIDARIDAD,
CONOCIMIENTO DE
CONCIENTE DE SU
EN LA DEFENSA DE
CONDICION HUMANA,
TENIENDO COMO
LA CONDICION
CONDICION
LA DIVERSIDAD
LOS DEBERSES Y
FUNDAMENTO LA
HUMANA, NUESTROS
HUMANA, DE SUS
HUMANA, DE LA
LOS DERECHOS
CONDICION
DERECHOS Y EN EL
DEBERES Y
DEFENSA DE LOS
HUMANOS Y EL
HUMANA Y SU
ESTUDIO DEL
DERECHOS, Y DE LA
DERECGOS Y EL
ESTUDIO DEL
DIVERSIDAD, LA
PLANETA TIERRA.
IMPORTANCIA DEL
CUMPLIMIENTO DE
PLANETA TIERRA.
DEFENSA DE LOS
ESTUDIO DEL
LOS DEBERES Y
DERECHOS Y
PLANETA TIERRA.
ESTUDIAR EL
DEBERES
PLANETA TIERRA.
HUMANOS, Y CASA
COMUN DE TODOS
347
LOS SERES
HUMANOS,LA CUAL
EN LA TIERRA
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL EN
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE
ACTITUD O DISPOSICIÓN
SOCIALES.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
PROCESOS Y
REFLEXIONAR SOBRE
DE UN INDIVIDUO PARA
SUS IMPLICACIONES EN LOS
ESTRATEGIAS
UNO MISMO,
RESPETAR EL MEDIO
ÁMBITOS
OPERATIVAS, PARA
PERMITIENDO
AMBIENTE, CONSTRUIR EL
ANTROPOLOGICOS, LEGAL Y
COMPRENDER LA
DESCUBRIR,
UN ENTORNO SOCIAL Y
GEOGRAFICO.
DIVERSIDAD CULTURAL,
REPRESENTAR Y
UNA SANA CONVIVENCIA..
LOS DERECHOS HUMANOS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO
Y NUESTRO ENTORNO
Y LA VIVENCIA DE LA
FISICO
SANA CONVIVENCIA.
EJES
CONDICION HUMANA. DEBERES Y DERECHOS HUMANOS – EL PLANETA TIERRA.
GENERADORES
CONTENIDO
ESTANDARES DE
PRIMER PERIODO
GRUPO HUMANO Y LA
COMUNICACIÓN.
ASOCIACION – VENCIDAD – CULTIVOS
– TRADICIONES – COSTUMBRES –
LENGUAJES – FIESTAS
COMUNITARIAS.
GRUPOS POBLACIONALES.
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
SEGUNDO PERIODO
CARACTERISTICAS DE LOS SERES
HUMANOS.
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS.
NORMAS Y CONVIVENCIA Y
PARTICIPACION.
TERCER PERIODO
ELEMENTOS GEOGRAFICOS.
EL CLIMA.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
LOGROS.
ELABORA RELATOS HISTÓRICOS SENCILLOS A PARTIR DE DATOS DE INFORMACIÓN CONCRETA, TENIENDO EN
CUENTA RELACIONES DE ORDENACIÓN TEMPORAL.
2.
ELABORA SISTEMAS PARCIALES A PARTIR DE CONJUNTOS DE HECHOS SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPOS SOCIALES CADA VEZ MÁS AMPLIOS TALES COMO LA ESCUELA, EL BARRIO, LA
LOCALIDAD, A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE CIERTOS ASPECTOS DE ESTAS REALIDADES.
4.
IDENTIFICA PROBLEMAS SOCIALES DE LA LOCALIDAD, IMAGINA SOLUCIONES POSIBLES Y BUSCA
INFORMACIÓN EN FAVOR Y EN CONTRA DE ESTAS POSIBLES ALTERNATIVAS.
348
5.
IDENTIFICA Y CARACTERIZA LAS FIGURAS DE AUTORIDAD Y PODER ALGUNAS DE SUS FUNCIONES, EN
ÁMBITOS Y CONTEXTOS FAMILIARES Y VECINALES.
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.
ENSEÑANZA.
2.
ESTUDIO LOCAL DESDE EL ESTUDIO DE LA CULTURA, DE LAS NORMAS Y DEL ESPACIO.
RECURSOS
1.
REALIDAD SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
1.
LECTURAS
EVALUACIÓN.
2.
CONVERSACIONES.
GRADO SEGUNDO – 2013
TEMA CENTRAL: MEDIO AMBIENTE – DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE – CONSTRUCCIONES CULTURALES – SABERES Y CULTURAS.
PROBLEMÁTICA.
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.2LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS
QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
2.
FRONTERAS ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
3.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA
GLOBALIZACIÓN.
PREGUNTAS.
4.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
5.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CÓMO SE APRENDE A CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE, PARTICIPAR EN EL DESARROLLO ECONOMICO DE NUESTRA
COMUNIDAD, COMPRENDER Y ANALIZAR PROCESOS HISTORICOS Y VALORAR LOS DIFERENTES TIPOS DE SABERES Y
CULTURAS?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL SER
LA DEMOSTRACIÓN
EL CONOCIMIENTO
LA MOTIVACIÓN
LA INFLUENCIA DE
HUMANO.
HUMANO COMO SER
DE QUE LAS
DE LA REALIDAD
HACIA LA
LAS CIENCIAS
QUE DEBE SER
CIENCIAS SOCIALES
SOCIAL TENIENDO
CONVIVENCIA EN
SOCIALES PARA EL
CONCIENTE DE SU
SON IMPORTANTES
EN CUENTA LA
LA SOLIDARIDAD,
CONOCIMIENTO DE
349
RESPONSABILIDAD
EN LA DEFENSA DE
CONDICION
TENIENDO COMO
LA CONDICION
CON EL MEDIO
LA DIVERSIDAD
HUMANA, LOS
FUNDAMENTO LA
HUMANA,
AMBIENTE, CON LA
HUMANA, DE LA
DEBERSES Y LOS
CONDICION
NUESTROS
ADMINISTRACION DE
DEFENSA DE LOS
DERECHOS
HUMANA Y SU
DERECHOS Y EN EL
RECURSOS, CON LA
DERECGOS Y EL
HUMANOS Y EL
DIVERSIDAD, LA
ESTUDIO DEL
CONSTRUCCION DE
CUMPLIMIENTO DE
ESTUDIO DEL
DEFENSA DE LOS
PLANETA TIERRA.
CULTURA Y CON LA
LOS DEBERES Y
PLANETA TIERRA.
DERECHOS Y
PRESERVACION DE
ESTUDIAR EL
DEBERES
SABERES Y
PLANETA TIERRA.
HUMANOS, Y CASA
CULTURAS.
COMUN DE TODOS
LOS SERES
HUMANOS,LA CUAL
EN LA TIERRA
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA
VALORATIVA
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL EN
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE
ACTITUD O DISPOSICIÓN
SOCIALES.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
PROCESOS Y
REFLEXIONAR SOBRE
DE UN INDIVIDUO PARA
SUS IMPLICACIONES EN LOS
ESTRATEGIAS
UNO MISMO,
RESPETAR EL MEDIO
ÁMBITOS
OPERATIVAS, PARA
PERMITIENDO
AMBIENTE, CONSTRUIR EL
ANTROPOLOGICOS, LEGAL Y
COMPRENDER LA
DESCUBRIR,
UN ENTORNO SOCIAL Y
GEOGRAFICO.
DIVERSIDAD CULTURAL,
REPRESENTAR Y
UNA SANA CONVIVENCIA..
LOS DERECHOS HUMANOS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO
Y NUESTRO ENTORNO
Y LA VIVENCIA DE LA
FISICO
SANA CONVIVENCIA.
EJES
CONDICION HUMANA. DEBERES Y DERECHOS HUMANOS – EL PLANETA TIERRA.
GENERADORES
CONTENIDO
PRIMER PERIODO
GRUPO HUMANO Y LA
COMUNICACIÓN.
ASOCIACION – VENCIDAD – CULTIVOS
– TRADICIONES – COSTUMBRES –
LENGUAJES – FIESTAS
COMUNITARIAS.
SEGUNDO PERIODO
CARACTERISTICAS DE LOS SERES
HUMANOS.
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS.
NORMAS Y CONVIVENCIA Y
PARTICIPACION.
TERCER PERIODO
ELEMENTOS GEOGRAFICOS.
EL CLIMA.
350
ESTANDARES DE
GRUPOS POBLACIONALES.
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
LOGROS.
ELABORA RELATOS HISTÓRICOS SENCILLOS A PARTIR DE DATOS DE INFORMACIÓN CONCRETA, TENIENDO EN
CUENTA RELACIONES DE ORDENACIÓN TEMPORAL.
2.
ELABORA SISTEMAS PARCIALES A PARTIR DE CONJUNTOS DE HECHOS SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPOS SOCIALES CADA VEZ MÁS AMPLIOS TALES COMO LA ESCUELA, EL BARRIO, LA
LOCALIDAD, A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE CIERTOS ASPECTOS DE ESTAS REALIDADES.
4.
IDENTIFICA PROBLEMAS SOCIALES DE LA LOCALIDAD, IMAGINA SOLUCIONES POSIBLES Y BUSCA
INFORMACIÓN EN FAVOR Y EN CONTRA DE ESTAS POSIBLES ALTERNATIVAS.
5.
IDENTIFICA Y CARACTERIZA LAS FIGURAS DE AUTORIDAD Y PODER ALGUNAS DE SUS FUNCIONES, EN
ÁMBITOS Y CONTEXTOS FAMILIARES Y VECINALES.
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.
ENSEÑANZA.
2.
ESTUDIO LOCAL DESDE EL ESTUDIO DE LA CULTURA, DE LAS NORMAS Y DEL ESPACIO.
RECURSOS
1.
REALIDAD SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
1.
LECTURAS
EVALUACIÓN.
2.
CONVERSACIONES.
GRADO TERCERO – 2013
TEMA CENTRAL: CONSTRUCCIONES CULTURALES – SABERES Y CULTURAS – ORGANZIACIONES SOCIALES Y POLITICAS.
PROBLEMÁTICA.
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.2LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS
QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
2.
FRONTERAS ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
3.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA
GLOBALIZACIÓN.
351
PREGUNTAS.
4.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
5.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CÓMO SE COMPRENDE LAS DIFERENTES CONSTRUCCIONES CULTURALES, LOS SABERES Y CULTURAS E IDENTIFICAR
LAS DIFERENTES ORGANZIACIONES SOCIALES Y POLITICASDESDE EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL
LA DEMOSTRACIÓN
EL CONOCIMIENTO
LA MOTIVACIÓN
LA INFLUENCIA DE
HUMANO.
SER HUMANO
DE QUE LAS CIENCIAS
DE LA REALIDAD
HACIA LA
LAS CIENCIAS
COMO RESULTADO
SOCIALES SON
SOCIAL TENIENDO
CONVIVENCIA EN LA
SOCIALES PARA EL
DE UNA
IMPORTANTES EN LA
EN CUENTA LAS
SOLIDARIDAD,
CONOCIMIENTO DE
CONSTRUCCIÓN
CONSTRUCCIONES
CONSTRUCIONES
TENIENDO COMO
LAS
CULTURAL,
CULTURALES, EN LOS
CULTURALES, LOS
FUNDAMENTO LAS
CONSTRUCIONES
INMERSO EN UN
SABERES Y
SABERES Y LAS
CONSTRUCIONES
CULTURALES, LOS
MUNDO LLENO DE
CULTURAS Y EN LA
CULTURAS Y LAS
CULTURALES, LOS
SABERES Y LAS
SABERES Y
ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIONES
SABERES Y LAS
CULTURAS Y LAS
CULTURAS Y
SOCIAL, POLTICA Y
SOCIALES Y
CULTURAS Y LAS
ORGANIZACIONES
RESPONSABLE DE
ECONOMIA.
POLITICAS.
ORGANIZACIONES
SOCIALES Y
LA ORGANIZACIÓN
SOCIALES Y
POLITICAS.
POLITICA Y
POLITICAS.
ECONOMICA DE SU
ENTORNO.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL EN
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE
SOCIALES.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
PROCESOS Y ESTRATEGIAS
REFLEXIONAR SOBRE
UN INDIVIDUO PARA
SUS IMPLICACIONES EN
OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO,
RESPETAR LAS
LOS ÁMBITOS
COMPRENDER LAS
PERMITIENDO
CONSTRUCIONES
HISTORICOS,
CONSTRUCIONES
DESCUBRIR,
CULTURALES, LOS
SOCIOLOGICO
CULTURALES, LOS
REPRESENTAR Y
SABERES Y LAS CULTURAS
ECONOMICOS Y
SABERES Y LAS CULTURAS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO
Y LAS ORGANIZACIONES
POLITICOS.
Y LAS ORGANIZACIONES
Y LA VIVENCIA DE LA
SOCIALES Y POLITICAS.
SOCIALES Y POLITICAS DEL
SANA CONVIVENCIA.
352
ENTORO INMEDIATO.
EJES
CONSTRUCCIONES CULTURALES – CULTURAS Y SABERES – ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLITICAS.
GENERADORES
CONTENIDO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
MEDIOS DE
VIVIENDAS
LA FAMILIA, LA ESCUELA, LA
TRANSPORTE.
VESTUARIOS, TÉCNICAS
COMUNIDAD.
AMÉRICA
DE CONSTRUCCIÓN,
LA ALCALDÍA, EL CONSEJO,
PRECOLOMBIANA –
HERRAMIENETAS,
ORGANIZACIONES SOCIALES Y
ENCUENTRO DE TRES
PLANTAS
CIVICAS.
CONTINENTES.
DOMESTICADAS POR EL
ORGANIZACIONES
SER HUMANO.
POLÍTICAS/ADMINISTRATIVAS,
DOSMESTICACIÓN,
DE CONTROL Y VIGILANCIA,
SEDENTARISMO,
SOCIALES, DE PROTECCIÓN A
NÓMADISMO, CALIDAD
GRUPOS ESPECIALES (NIÑOS,
DE VIDA.
MUJERES, JÓVENES, ADULTOS
MAYORES).
ESTANDARES DE
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
LOGROS.
RECONOCE MANIFESTACIONES DE LA AMISTAD Y EL LIDERAZGO TALES COMO EL COMPARTIR, LA AYUDA Y EL
RESPETO MUTUO Y EL DON DE MANDO.
2.
RECONOCE ALGUNAS INSTITUCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS DE LA NACIÓN, LA REGIÓN, EL MUNICIPIO Y LOS
TERRITORIOS DE COMUNIDADES ÉTNICAS Y LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN.
3.
ELABORA COMPARACIONES SENCILLAS ENTRE SUS CIRCUNSTANCIAS Y LAS DE LAS OTRAS PERSONAS Y
GRUPOS.
4.
IDENTIFICA Y CLASIFICA ELEMENTOS SOCIALES Y GEOGRÁFICOS DEL ENTORNO.F DIFERENCIA ENTRE PAISAJE
CULTURAL Y NATURAL.
5.
VALORA, PROTEGE Y MANEJA ADECUADAMENTE LOS RECURSOS DE SU MEDIO FAMILIAR.
353
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.
ENSEÑANZA.
2.
ESTUDIO LOCAL DESDE EL ESTUDIO DE LA CULTURA, DE LAS NORMAS Y DEL ESPACIO.
1.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN.
1.LECTURAS
2.
CONVERSACIONES.
GRADO CUARTO – 2013
TEMA CENTRAL: EPISTEMOLOGIA DE LAS CIECNIAS SOCAILES. MÉTODOS DE INVESTIGACION SOCIAL. CONDICION HUMANA. DEBERES Y DERECHOS HUMANOS. EL
PLANETA TIERRA. MEDIO AMBIENTE. METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
PROBLEMÁTICA.
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.2LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS
QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
2.
FRONTERAS ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
3.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA
GLOBALIZACIÓN.
PREGUNTAS.
4.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
5.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CÓMO SE COMPRENDE LA EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, SUS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, LA
CONDICION HUMANA, LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, EL PLANETA TIERRA, EL MEDIO AMBIENTE Y LOS
METACONCEPTOS DE ESPACIO, TIEMPO Y CULTURA DESDE EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL
LA DEMOSTRACIÓN DE
HUMANO.
SER HUMANO
QUE LAS CIENCIAS
COMO OBJETO
DE ESTUDIO DE
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
EL CONOCIMIENTO
LA MOTIVACIÓN
LA INFLUENCIA DE
DE LA REALIDAD
HACIA LA
LAS CIENCIAS
SOCIALES SON
SOCIAL TENIENDO EN
CONVIVENCIA EN LA
SOCIALES PARA EL
IMPORTANTES EN LA
CUENTA LAS LA
SOLIDARIDAD,
CONOCIMIENTO DE
354
LAS CIENCIAS
COMPRENSIÓN DE LA
CONDICIÓN HUAMNA,
TENIENDO COMO
LA CONDICION
SOCIALES
CONDICIÓN HUMANA,
LOS DEBERES Y
FUNDAMENTO LA
HUMANA, LOS
DE LOS DEBERES Y
DERECHOS
EPISTEMOLOGIA DE
DEBERES Y
LOS DERECHOS
HUMANOS, EL
LAS CIENCIAS
DERECHOS
HUMANOS, DE
PLANETA TIERRA Y
SOCAILES, LOS
HUMANOS, EL
NUESTRO PLANETA
EL MEDIO AMBIENTE.
METOSDOS DE
PLANETA TIERRA Y
TIERRA, EL MEDIO
INVESTIGACION
DEL MEDIO
AMBIENTE Y DE LOS
SOCIAL.
AMBIENTE.
METACONCEPTOS DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIAS
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL EN
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE
ACTITUD O DISPOSICIÓN
SOCIALES.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
PROCESOS Y
REFLEXIONAR SOBRE
DE UN INDIVIDUO PARA
SUS IMPLICACIONES EN
ESTRATEGIAS
UNO MISMO,
RESPETAR LA CONDICION
LOS ÁMBITOS
OPERATIVAS, PARA
PERMITIENDO
HUMANA, LOS DEBERES Y
ANTROPOLOGICO,
COMPRENDER LA
DESCUBRIR,
LOS DERECHOS
JURIDICO, GEOGRAFICO Y
CONDICION HUMANA, LOS
REPRESENTAR Y
HUAMNOS, NUESTRO
ECOLOGICO.
DEBERES Y DERECHOS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO
PLANETE TIERRA Y EL
HUMANOS, EL PLANETA
Y LA VIVENCIA DE LA
MEDIO AMBIENTE.
TIERRA Y EL MEDIO
SANA CONVIVENCIA.
AMBIENTE.
EJES
EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. METODOS DE INVESTIGACION SOCIAL. CONDICION HUMANA. DEBERES Y
GENERADORES
DERECHOS HUAMNOS. EL PLANETA TIERRA. MEDIO AMBIENTE. METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES:
ESPACIO, TIEMPO, CULTURA.
CONTENIDO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ANTROPOLOGIA.
1. El Atlas.
1. NIÑOS VULNERABLES.
DERECHO.
2. Convenciones
2. INSTITUCUONES
GEOGRAFIA.
PROTECTORAS DE LOS
355
ECOLOGIA.
3. Mapas históricos
ECONOMIA.
4. Coordenadas geográficas
HISTORIA.
5. Mapas temáticos
COMUNICACIÓN
SOCIAL.
CIENCIA POLITICA
6. Información en mapas
NIÑOS
3. DEBERES Y DERECHOS DE
LOS NIÑOS.
4. UNICEF.
5. DERECHOS
7. Escalas
8. Cartografía mundial.
9. Tabla de tiempo
10. Clases y divisiones de
tiempo.
11. ZONAS GEOGRÁFICAS
Y CLIMÁTICAS.
12. GRUPOS ÉTNICOS DE
COLOMBIA
13. DIVERSIDAD ETNICA Y
CULTURAL.
14. ORGANIZACIÓN
FUNDAMENTALES
6. MANUAL DE CONVIVENCIA
7. ORGANIZACIONES
ESCOLARES
8. INSTITUCIONES
NACIONALES,
PROTECTORAS DE
DERECHOS:
DEFENSORIA,
PERSONARÍA,
JUZGADOS DE FAMILIA,
PROCURADURIA.
SOCIAL, POLÍTICA,
9. EL SUELO.
ECONÓMICA DE
10. RECURSOS HIDRICOS Y
GRUPOS ETNICOS.
15. TIPOS DE
MARINOS
11. CONTAMINACIÓN DEL AIRE
356
DISCRIMINACIÓN.
16. SEXISMO
17. RACISMO
12. BIODIVERSIDAD
COLOMBIANA
13. ZONAS CULTIVABLES.
14. MANEJO DE LOS
18. RECHAZO A LA
RECUROSOS NATURALES
DIFERENCIA.
15. ZONAS
AGRÍCOLAS,GANADERAS,
MINERAS DE COLOMBIA
16. EXPLOTACIÓN DE
RECURSOS DE COLOMBIA
17. CONSERVACIONISMO Y
DESARROLLO SOSTENIBLE.
18. EXPLOTACIÓN DE
RECURSOS DE LA
LOCALIDAD.
19. EL DERECHO DEL AGUA
POTABLE.
20. HIDROGRAFÍA DE
COLOMBIA.
21. ACTIVIDADES
ECONÓMICAS Y LAS
FUENTES HÍDRICAS.
357
22. USO DEL AGUA.
23. EL MAR: REGULADOR DEL
CLIMA Y LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
24. MAR: FUENTE DE RIQUEZA.
25. FORMA DE VIDA DE
COSTEÑOS
26. ACTIVIDADES HUMANAS
Y ECOSISTEMAS
MARINOS.
27. ESPACIO
28. TIEMPO
29. CULTURA.
30. ESPACIO – TIEMPO
31. ESPACIO – CULTURAL
32. TIEMPO – CULTURA
33. ESPACIO – TIEMPO –
CULTURA.
ESTANDARES DE
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
CALIDAD.
INDICADORES DE
LOGROS.
1.
UBICA EN EL TIEMPO HECHOS DE LA HISTORIA OCURRIDOS ANTES Y DESPUÉS DE CRISTO, EN SIGLOS
DETERMINADOS Y UTILIZA LAS CONVENCIONES CRONOLÓGICAS RESPECTIVAS.
358
2.
COMPRENDE QUE LOS DOCUMENTOS UTILIZADOS PARA RECONSTRUIR HECHOS SOCIALES PUEDEN TENER
DIVERSAS INTERPRETACIONES.
3.
COMPRENDE UNA REALIDAD SOCIAL TENIENDO EN CUENTA ALGUNAS RELACIONES DE CASUALIDAD,
PARTICULARMENTE AQUELLAS QUE IMPLIQUEN A PERSONAJES HISTÓRICOS Y SUS ACCIONES, A PARTIR DE
LOS VALORES DE SUS PROPIA CULTURA.
4.
IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS MÁS IMPORTANTES DEL PAÍS Y LAS COMPARA CON LAS
DE OTROS ESTADOS.
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.
ENSEÑANZA.
2.
ESTUDIO LOCAL DESDE EL ESTUDIO DE LA CULTURA, DE LAS NORMAS Y DEL ESPACIO.
RECURSOS
1.
REALIDAD SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
1.LECTURAS
EVALUACIÓN.
2.
CONVERSACIONES.
GRADO QUINTO – 2013
TEMA CENTRAL: DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE. CONSTRUCIONES CULTURALES. CULTURA Y SABERES. ORGANZIACIONES SOCIAL Y POLITICO.
METACONCEPTO DE CIECNIAS SOCAILES. FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PROBLEMÁTI
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
CA.
2.
LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
3.
FRONTERAS ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
4.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA
GLOBALIZACIÓN.
PREGUNTAS.
5.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
6.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CÓMO SE PUEDE ADQUIRIR COMPORTAMIENTO ÉTICO Y PERCEPCION ESTÉTICA DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES?
359
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL SER
LA DEMOSTRACIÓN
EL CONOCIMIENTO DE
LA MOTIVACIÓN
LA IMPLICACIÓN PARA
HUMANO.
HUMANO COMO SER
DE QUE LAS CIENCIAS
LA REALIDAD SOCIAL
HACIA LA
EL ENTORNO A NIVEL
QUE DEBE
SOCIALES SON
TENIENDO EN CUENTA
CONVIVENCIA EN LA
ÉTICO Y ESTÉTICO EL
SOLUCIONAR
IMPORTANTES EN LA
LA SOLUCION DE
SOLIDARIDAD,
CONOCIMIENTO DE
CONFLICTOS, TENER
SOLUCION DE
CONFLICTOS, LA
TENIENDO COMO
NUESTRO MUNDO Y
VISION REAL DEL
CONFLICTOS, EN LA
VISION DE NUESTRO
FUNDAMENTO LA
DE NUESTRAS
MUNDO Y DE LAS
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO Y EL
SOLUCION DE
COSTUMBRES.
COSTUMBRES
MUNDO Y EN LA
SOSTENIMIENTO DE
CONFLICTOS Y LA
SOCIALES.
COSTUMBRES
LAS COSTUMBRES
COMPRESION DEL
SOCIALES.
SOCIALES
MUNDO Y DE LAS
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
COSTUMBRES
SOCIALES.
COMPETENCI
COMPETENCIA COGNITIVA
AS BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL EN
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE
ACTITUD O DISPOSICIÓN
SOCIALES.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y
PROCESOS Y ESTRATEGIAS
REFLEXIONAR SOBRE UNO
DE UN INDIVIDUO PARA
SUS IMPLICACIONES EN
OPERATIVAS, PARA
MISMO, PERMITIENDO
RESPETAR LOS METODOS
AMBITOS ECONOMICO,
BUSCAR, SELECCIONAR,
DESCUBRIR, REPRESENTAR
PARA REALIZAR
HISTORICO, SOCIOLOGICO
ORGANIZAR Y UTILIZAR LOS
Y SIMBOLIZAR LOS
EJERCICIOS DE
Y POLITICO.
METODOS DE
METACONCEPTOS DE LAS
INVESTIGACION SOCIAL.
INVESTIGACION SOCIAL.
CIENCIAS SOCIALES:
ESPACIO, TIEMPO Y
CULTURA.
EJES
DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE. CONSTRUCCIONES CULTURALES. CULTURAS Y SABERES. ORGANZIACIONES
GENERADOR
SOCIALES Y POLITICAS. INVETSIGACION SOCIAL.
ES
CONTENIDO
PRIMER PERIODO
1. NECESIDADES BÁSICAS
SEGUNDO PERIODO
1. CIUDADEDES,
PUEBLOS, MUSEOS Y
TERCER PERIODO
1. HEMEROTECA DE
LAS CIENCIAS
360
2. NECESIDADES BÁSICAS
DE LAS FAMILIAS.
3. CANASTA FAMILIAR
4. INGRESO FAMILIAR
5. SECTORES ECONÓMICOS
EN COLOMBIA
6. RECURSOS AGRÍCOLAS
DE COLOMBIA
PARQUES NATURALES
DE COLOMBIA.
2. REPRESENTACIÓ
2. ORGANIZACIONES
N TEATRAL DE UN
SOCIALES, POLÍTICAS
HECHO
– ADMINISTRATIVAS.
HISTÓRICO.
3. INFRAESTRUCTURA,
3. GUÍA TURÍSTICA –
SERVICIOS PÚBLICAS,
HISTÓRICA DE LA
RIOS, MEDIOS DE
LOCALIDAD.
INFORMACIÓN Y
7. POBREZA Y DESEMPLEO
SOCIALES.
4. PERIÓDICO DE
COMUNICACIÓN.
LAS CIENCIAS
EN COLOMBIA
8. FUENTES DE
DESARROLLO
ECONÓMICO.
9. COSTUMBRES SOCIALES
a. COMIDAS,
FIESTAS,
RITUALES Y
JUEGOS EN LA
COLONIA.
b. FORMAS DE VIDA
DE LA COLONIA
c.
CONFLICTOS
4. BIODIVERSIDAD.
SOCIALES.
5. LEYES DE INDIAS,
5. EXPOSICIÓN
LEYES BORBÓNICAS
ESCOLAR DE
6. ORGANIZACIÓN EN LA
UNA ÉPOCA
COLONIA,
INDEPENDENCIA Y
REPÚBLICA
7. ORGANIZACIONES
SOCIALES, POLÍTICAS
Y ECONÓMICAS EN LA
COLONIA HASTA EL
SIGLO XIX.
8. LA GRAN COLOMBIA
HISTÓRICA.
6.
HISTORIA
PERSONAL.
361
SOCIALES EN LA
Y LOS ESTADOS
COLONIA
SOBERANOS.
10. PERSECUSIÓN DE LAS
COSTUMBRES Y
RITUALES NATIVOS.
9. ESPACIO
10. TIEMPO
11. CULTURA
11. LA INDEPENDENCIA
12. ESPACIO – TIEMPO
12. SURGUIMIENTO DE LOS
13. ESPACIO – CULTURAL
PARTIDOS POLÍTICOS
14. TIEMPO – CULTURA
13. URBANISMO
15.
14. MENTALIDADES
POLÍTICAS EN LA
INDEPENDENCIA Y EN
LA REPÚBLICA.
15. MITOS, MAGIA, SABERES
POPULARES.
16. SABERES Y TECNOLOGÍA
DE LAS ANTIGUAS
CULTURAS.
17. SABERES POPULARES
HOY
18. MEDICINA
TRADICIONAL.
ESPACIO – TIEMPO
– CULTURA.
362
19. EL TIEMPO Y EL RELOJ
20. EL ESPACIO Y LOS MAPAS
21. IMPORTANCIA DE EL
TIEMPO Y DEL ESPACIO
22.
ORIENTARSE EN EL
ESPACIO Y EN EL
TIEMPO.
ESTANDARES
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana , con tradición, diversidad cultural y valores propios.
DE LOGROS.
2.
Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
3.
Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es coordenadas, escala y convenciones.
4.
Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y dinámico en procesos de evolución.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS ÉTICAS Y ESTÉTICAS.
DE
2.
ESTUDIO LOCAL DE SDE EL ESTUDIO METODOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS, DELNUESTRO MUNDO Y DE LAS
ENSEÑANZA.
COSTUMBRES..
RECURSOS
1.
REALIDAD SOCIAL.
ESTRATEGIAS
1.
LECTURAS
DE
2.
CONVERSACIONES.
EVALUACIÓN.
363
GRADO SEXTO – 2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 3 HASTA LA 18.
TEMA CENTRAL: LAS CIENCIAS SOCIALES.
PROBLEMÁTICA.
PREGUNTAS.
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
2.
LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
3.
FRONTERAS ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES.
4.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS, LA GLOBALIZACIÓN.
5.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
6.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CUALES SON LOS OBJETOS DE ESTUDIO LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU RESPECTIVA IMPORTANCIA EN EL ESTUDIO SOCIAL?
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL SER
LA DEMOSTRACIÓN DE
EL CONOCIMIENTO DE
LA MOTIVACIÓN HACIA LA
LA IMPLICACIÓN PARA
HUMANO.
HUMANO COMO SER
QUE LAS CIENCIAS
LA REALIDAD SOCIAL
CONVIVENCIA EN LA
COMPRENDER LA
SOCIAL TENIENDO
SOCIALES SON
TENIENDO EN CUENTA
SOLIDARIDAD, TENIENDO
COMUNICACIÓN DE
COMO REFERENCIA
IMPORTANTES EN LA
LA APLICACIÓN DE LOS
COMO FUNDAMENTO LA
LOS FENÓMENOS
EL RESULTADO DE
LUCHA Y
DIFERENTES OBJETOS
MOVILIDAD HUMANA CON
SOCIALES Y LOS
LAS RELACIONES
TRANSFORMACION DE
DE ESTUDIO DE LAS
INTEGRACIÓN LA
INTERESES
SOCIALES.
LAS PROBLEMATICAS
DIFERENTES
INTERCULTURALIDAD.
INDIVIDUALES Y
SOCIALES.
DISCIPLINAS
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
SOCIALES.
SOCIALES.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE
SOCIALES.
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
PROCESOS Y ESTRATEGIAS
SOBRE UNO MISMO,
UN INDIVIDUO PARA
364
IMPLICACIONES EN ÁMBITOS
OPERATIVAS, PARA BUSCAR,
PERMITIENDO DESCUBRIR,
INTERACTUAR Y
SOCIALES, POLITICOS,
SELECCIONAR, ORGANIZAR Y
REPRESENTAR Y SIMBOLIZAR
COMUNICARSE CON OTROS, Y
ECONOMICOS, POLITICOS,
UTILIZAR INFORMACIÓN
SENTIMIENTOS Y
PONERSE EN EL LUGAR DE
ENTRE OTROS Y DESDE LOS
SIGNIFICATIVA, CODIFICARLA Y
EMOCIONES.
OTROS.
DISTINTOS CONTEXTOS
DECODIFICARLA.
SOCIALES.
EJES
EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
GENERADORES
CONTENIDO
ANTROPOLOGÍA.
CIENCIA POLÍTICA.
ECOLOGÍA.
ECONOMÍA.
GEOGRAFÍA.
HISTORIA.
COMUNICACIÓN SOCIAL.
SOCIOLOGÍA.
ESTANDARES
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
ELABOARA RELATOS HISTÓRICOS.
DE LOGROS.
2.
ELABORA DE SISTEMAS PARCIALES DE HECHOS SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPO SOCIALES.
ESTRATEGIAS
2.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE ENSEÑANZA.
3.
ESTUDIO LOCAL DE SDE LAS CIENCIAS SOCIALES.
RECURSOS
7.
REALIDAD SOCIAL.
ESTRATEGIAS
7.
SOCIALIZACIÓN DE COMPETENCIAS DESARROLLADAS.
DE EVALUACIÓN.
8.
ELABOARCIÓN Y SUSTENTACIÓN DE ENSAYOS.
9.
PORTAFOLIO CON CONCEPTUALIZACIÓN, INFORMES DE LECTURA, CARTOGRAFÍA SOCIAL, CONSULTA WEB, ANÁLISIS DE
NOTICIAS.
365
DEDE LA SEMANA ACADEMICA 19 HASTA LA 34.
TEMA CENTRAL: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PROBLEMÁTICA.
PREGUNTAS.
1.
INTRODUCCIÓN DE MIRADAS HOLISTÍCAS: ENTENDER EVENTOS DE MULTIPLES INTERACCIONES.
2.
AMPLICACIÓN DEL ÉNFASIS TRADICIONAL QUE HA SIDO EL ESTADO.
3.
RECONOCIMIENTO DE LOS SABERES DE LAS CULTURAS NO OCCIDENTALES.
4.
INCORPORACIÓN DEL FUTURO COMO OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
¿CÓMO SE PUEDE APLICAR LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES
EN LAS CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRANSCENDER
DESARROLLO
FORMACIÓN DE
CONCEPTUALIZAR
CONCEPTUALIZAR LAS
CONSTRUCCIÓN A
TRASPASAR LOS
HUMANO.
UN SER HUMANO
LOS PROBLEMAS
FUENTES HISTÓRICOS
TRAVÉS DEL
LÍMITES DE LA
INTEGRAL.
SOCIALES.
Y DE INFORMACIÓN
SENTIDO RACIONAL
EXPERIENCIA
PARA LA
Y EMOCIONAL DEL
OBJETIVA Y
COMPRENSIÓN DE
CONVIVR
TRASCENDER AL
FENÓMENOS
COMUNITARIO.
CAMPO SOCIAL.
SOCIALES.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
Comprende
SOCIALES.
conceptuales
las
bases
de
investigación social.
la
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Practicar
estrategias
metodologías
de
y
Reconocer la importancia
Compartir
la
de la investigación social
conclusiones del análisis
para el análisis social
social
investigación social.
que
nuestras
hacemos
a
partir de nuestra realidad
EJES
MÉTODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
GENERADORES
CONTENIDO
ATLAS. CONVENCIONES. MAPAS HISTÓRICOS. COORDENADAS GEOGRÁFICAS. MAPAS TEMÁTICOS. ESCALAS. LINEA
DE TIEMPO. TABLA CRONOLOGICA. DIAGRAMAS Y SILUETAS. GRAFICO DE BARRAS Y PERFILES. PIRÁMIDE DE.
POBLACIÓN. ENCUESTAS. COMPARACIÓN DE ECONOMÍAS NACIONALES. ESTADÍSTICA SOCIAL. BIOGRAFÍAS. OBRAS
DE
UN
AUTOR.
LECTURAS
DE
UN
PERIÓDICO.
BIBLIOGRAFÍA.
COMENTARIO
DE
TEXTO
HISTÓRICO.
366
CONFRONTACIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS. FUENTES HISTÓRICAS. INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. ANÁLISIS DE
PROPAGANDA. ANALISIS DE HECHOS HISTÓRICOS. ANALISIS DE PROPAGANDA POLÍTICA. ANALISIS DE NOTICIAS DE
TELEVISIÓN. INFORME. MAPA CONCEPTUAL. SINTESIS DE PERIÓDOS HISTÓRICOS. SOLUCION DE PROBLEMAS.
SOCIALES. ESTUDIOS DE CASOS. AUTOCONOCIMIENTO HISTÓRICO. LA LITERATURA: UNA ALTERNATIVA PARA
ANALIZAR
LA
REALIDAD.
CRÓNICA
PERIODÍSTICA.
EXPLICACIONES
HISTÓRICA.
ANALISIS
DE
PAISAJES
GEOGRÁFICOS. SALIDA PEDAGÓGICA. ANALSIS DE GRABADOS Y LÁMINAS. ANALISIS DE OBRAS DE ARTE
ESTANDARES DE
RECONOCIMIENTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SER HUMANO Y EN ENTORNO SOCIAL.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS SOCIALES.
LOGROS.
2.
IDENTIFICACIÓN Y CARACTERÍZACIÓN DE FIGURAS DE AUTORIDAD Y PODER.
3.
RECONOCIMIENTO DE MANIFESTACIONES DE AMISTAD Y LIDERAZGO.
ESTRATEGIAS DE
1.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
2.
ESTADÍSTICA SOCIAL.
3.
MANEJO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Y DE FUENTES.
RECURSOS
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
ENTORNO SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
PRESENTACION Y SOCIALIZACION DE TALLERES DE INICIACIÓN DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
EVALUACIÓN.
GRADO SÉPTIMO – 2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 3 HASTA LA 10.
TEMA CENTRAL: LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETOS POR SU DIVERSIDAD
PROBLEMÁTICA.
.
EL PROBLEMA DE LA IGUALDAD Y DE LA PRESENCIA DE NUESTRO ENTORNO DE MINORÍAS SOCIALES, ÉTNICAS Y CULTURALES Y
367
SU RESPECTIVO DESCONOCIMEINTO DE LAS MAYORÍAS.
PREGUNTAS.
1.
IMPLICACIONES DE LOS PROCESOS DE COLONIZACIÓN Y ACULTURACIÓN PERMANENTES DE LOS INDÍGENAS Y
AFROAMERCICANOS.
2.
EL MESTIZAJE Y LOS PROBLEMAS SOCIOETNICOS EN LA COLONIA
3.
EXPLICACIÓN DE LAS PRACTICAS DISCRIMINATORIAS.
4.
RELACIONES DE EQUIDAD DE GÉNERO.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
IDENTIFICAR EL
RELACIONAR LAS
SITUAR EL SER
ABORDAR LA
EL RECONOCIMIENTO
HUMANO.
ESPACIO NATURAL,
EXPRESIONES
HUMANO EN EL
CONDICIÓN HUMANA
DE QUE NACEMOS
EL ESPACIO
ARTÍSTICAS Y LA
UNIVERSO Y A LA VEZ
A PARTIR DE
CONECTADOS A UNA
GEOMÉTRICO Y EL
PERCEPCIÓN SOCIAL
RECONOCIENDO LA
EXPRESIONES
CONFIANZA SUPREMA
ESPACIO HUMANO.
EN EL ESTUDIO DE LA
DIVERSIDAD HUMANA.
COTIDIANAS, DESDE
DE LA VIDA.
CONDICIÓN HUMANA.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
COMPETENCIA
LA COMPLEJIDAD.
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
1.
SOCIALES.
INFORME DE
1.
LECTURA.
2.
INTERPRETACIÓN DE
2.
CONSULTA DE
PROCESOS
4.
1.
PINTURAS.
TEXTOS.
3.
ANALISIS DE
SOCIALIZADORA
3.
ANÁLISIS DE
DISCUSIÓN DE
2.
OPINIÓN SOBRE
IMPORTANCIA DE
ANÁLISIS Y
GRUPOS.
CUADROS DE
EXPLICACIÓN DE
PINTURA.
ESQUEMAS
POSITIVO Y
COMPRENSIÓN DE
SOCIOPOLÍTICOS.
NEGATIVO DE LOS
SOCIALES.
TEXTOS
CONSULTA
HISTÓRICOS.
TEXTOS DE
REALIZACIÓN DE
FENÓMENOS
MAPAS
SOCIALES.
4.
1.
LEGADOS.
LABORALES.
3.
4.
2.
COMPRENSIÓN DE
OPINIÓN SOBRE
LEYES.
DEBATE DE LO
HECHOS SOCIALES.
3.
SOCIALIZACIÓN DE
EJERCICIOS
ETNOGRÁFICOS.
4.
REALIZACIÓN DE
CAMPAÑAS
HUMANITARIAS.
EJES
GENERADORES
LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD.
368
CONTENIDO.
ETNIAS AMERICANAS
LUCHAS DE RAZAS EN
PRACTICAS
COLOMBIA
DISCRIMNATORIAS
PUEBLOS ÉTNICOS DE
MOVIMEIENTOS DE LUCHAS Y
AMÉRICA
RESISTENCIA
ASOCIACIÓN NACIONALES E
ORGANIZACIONES DE
INTERNACIONALES DE
INDÍGENAS DESPUES DE LA
ETNIAS
COLONIA
XENOFOBIA
RACISMO
EXPLOTACIÓN Y TRÁFICO DE
NIÑOS Y MUJERES
SOCIEDAD CIVIL Y LA
OIT
PROBLEMÁTICA DE
CIRCULACIÓN DE PUEBLOS
INDIGENAS.
DISCRIMINACIÓN.
AFROAMERICANOS
RESGUARDOS DE
LA MUJER
PAPEL SOCIAL DE LA
MUJER
DERECHOS DE LA MUJER
POLÍTICAS NACIONALES
PARA LA MUJER
PARTICIPACIÓN SOCIAL –
POLÍTICA DE LA MUJER EN
COLOMBIA.
TERRITORIOS COLECTIVOS
ESTANDARES DE
IDENTIFICACIÓN COMO SER HUMANO EN ORGANIZACIONES SOCIALES.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
RECONOCIMIENTO DE INSTITUCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
LOGROS.
2.
ELABORACIÓN DE COMPARACIONES SENCILLAS.
3.
IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN ELEMENTOS SOCIALES Y FÍSICAS.
ESTRATEGIAS DE
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
EVALUACIÓN.
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS,
RECURSOS
CONSULTA WEB.
369
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 11 HASTA LA 18.
TEMA CENTRAL: CUMPLIMIENTO Y DEFENSA DE LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS.
PROBLEMÁTIC
LA CENTRALIZACIÓN DEL MUNDO MODERNO DEL SER HUMANO EN SU CONDICIÓN INDIVIDUAL DE PROPIETARIO,
A.
PRODUCTOR O CONSUMIDOR.
PREGUNTAS.
1.
CONCEPTOS DE JUSTICIA, AUTORIDAD Y PODER.
2.
EL MIEDO Y EL RECHAZO QUE PRODUCE LA DIFERENCIA.
3.
ALTERNATIVAS PARA LA DEFENSA DE DERECHOS HUMANOS.
4.
LA VIOLACIÓN DE DERECHOS HUMANOS Y SUS EFECTOS EN LA DEMOCRACIA.
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
RECONOCIMIENTO QUE
HACER DEL
CONOCIMIENTO DE
TENER EN CUENTA
ACCEDER A LA
HUMANO.
TODO SER HUMANO
DERECHO
LOS DERECHOS
QUE LA
JUSTICIA SOCIAL
TIENE DERECHO.
INTERNACIONAL DE
HUMANOS COMO
DECLARACIÓN
RESPETANDO LOS
LOS DERECHOS
CONSTRUCCIÓN
UNIVERSAL DE LOS
DERECHOS
HUMANOS UNA
SOCIAL.
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DERECHOS
HUMANOS Y
GARANTÍA DEL
HUMANOS TIENE LA
CUMPLIENDO
ACERCAMIENTO DE
BASE DE QUE
NUESTROS
LA CONDICIÓN
TODOS LOS SERES
DEBERES
HUMANA.
HUMANOS SOMOS
HUMANOS.
IGUALES.
COMPETENCIA
COMPETENCIA COGNITIVA
S BÁSICAS
CIENTÍFICAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓ N.
SOCIALES.
2.
COMPARACIÓN DE
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
1.
TEXTOS.
3.
INTERPRETACIÓN Y
INFORME DE
1.
REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN
2.
ANALISIS DE
DE TEXTO.
2.
COMPRENSIÓN Y
1.
MATERIAL
TEXTOS
3.
OPINIÓN.
ELABORACIÓN DE
PEDAGÓGICO.
2.
DISCUSIÓN
370
4.
OPINIÓN DE
EXPLICACIÓN DE
LECTURAS.
TEXTOS
HECHOS
HISTÓRICOS.
HISTÓRICOS.
CONSULTA DE
CARACTERÍSTICAS.
3.
4.
4.
ANALISIS DE
SOBRE LEYES.
3.
PARTICIPACIÓN
DE MESA DE
COMPRENSIÓN
CONCIALIACIÓN
DE TEXTOS.
FRENTE A
LECTURA Y
PROBLEMAS
COMPRENSIÓN
SOCIALES.
DE GRAFÍCOS
4.
ELECTORALES.
REALIZACIÓN DE
EJERCICIOS DE
DERFENSA DE
IDEOLOGIAS.
EJES
SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO COMPROMETIDOS CON LA DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DEBERES Y DERECHOS
GENERADORE
HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ.
S
CONTENIDO
JUSTICIA – AUTORIDAD –
LA DIFERENCIA
DERECHOS HUMANOS
EL ESTADO Y LOS
PODER
HISTORIA
DERECHOS HUMANOS
DE
LOS
CONCEPTOS DE JUSTICIA,
AUTORIDAD Y PODER.
DE
JUSTICIA,
AUTORIDAD
PODER
INSTITUCIONES
JUDICIALES.
DIFERENCIAS
HISTORIA
Y
LA
DISCRIMINACIÓN.
SISTEMA DEMOCRÁTICO.
FORMAS
LA DIFERENCIA
EJERCER
Y
DE
PROTECCIÓN
DE
LOS
DERECHOS HUMANOS
EL
MECANISMOS
DE
ESTADO
Y
EL
ESTADO
LOS
DERECHOS HUMANOS EN
COLOMBIA
MECANISMOS DE DEFENSA
SOCIEDAD
DERECHOS.
DE DERECHOS HUMANOS.
COLOMBIANA
LEY 22 DE 1981 CONTRA LA
COMITÉ INTERNACIONAL DE
RESOLUCIÓN
DISCRIMINACIÓN.
DERECHOS MANOS Y LA
CONFLICTOS.
PENAL
INTERNACIONAL.
ESTANDARES
RECONOCIMIENTO DE LAS TRANSFORMACIONES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
LA
CONSTITUCIÓN.
DERECHOS HUMANOS.
CORTE
SEGÚN
DIFERENCIA ENTRE PAISAJE NATURAL Y PAISAJE NATURAL Y SU RELACIÓN EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS
CIVIL
DE
371
DE LOGROS.
DERECHOS HUMANOS.
2.
PROTECCIÓN, VALORACIÓN Y MANEJO DEL MEDIO AMBIENTE COMO DERECHOS HIMANOS.
3.
CONSTRUCCIÓN, INTERPRETACIÓN Y USO DE MODELOS FÍSICOS SENCILLOS EN CARTOGRAFÍA SOCIAL DE
VIOLACIÓN DE DERECHOS HUMANOS.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
RECURSOS
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 19 HASTA LA 26.
TEMA CENTRAL: NUESTRA CAS COMÚN: EL PLANETA TIERRA.
PROBLEMÁTIC
EL HOMBRE HA TENIDO LA CONCEPCIÓN DE QUE ES EL DUEÑO DEL PLANETA TIERRA.
A.
PREGUNTAS.
PILARES DEL
DESARROLLO

FUNCIONAMIENTO DE LA TIERRA.

EL DESEQUILIBRIO POBLACIONAL Y SUS EFECTOS EN LA SUPERVIVENCIA EN EL PLANETA

ACCIONES HUMANAS PARA CONTROLAR LOS EFECTOS DE SUS ACTIVIDADES EN EL CLIMA.

LA CRISIS ECONÓMICA EN COLOMBIA.
SER
COMPRENDER LA
HACER
ADAPTARNOS A LAS
CONOCER
CONSTRUCCIÓN DE
CONVIVIR
VALORAR LA
TRASCENDER
ADQUIRIR
372
HUMANO.
RELACIÓN SER
POSIBILIDADES QUE
CONOCIMIENTOS
ESTRUCTURA
HABILIDADES
HUMANO Y EL
NOS BRINDA EL
ASTRONÓMICOS
TERRESTRE PARA
TRASCENDENTES
PLANETA TIERRA.
PLANETA TIERRA SIN
PRECISOS.
GARANTIZAR LA
PARA CONVIVIR EN
VIDA DE LAS
ARMONÍA CON OTROS
PERSONAS EN EL
SERES VIVOS Y EL
PALNETA TIERRA.
MEDIO AMBIENTE.
PERJUDICARLO.
COMPETENCI
COMPETENCIA COGNITIVA
AS BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
CIENTÍFICAS
1.
INVESTIGACIÓN.
SOCIALES.
2.
CONSULTA.
3.
OBSERVACIÓN
2.
UBICACIÓN
1.
RECONOCIMIENTO
1.
ELABORACIÓN
CARTOGRÁFICO.
DE LA
POLÍTICAS SOBRE
REALIZACIÓN DE
IMPORTANCIA DEL
EL MEDIO
DE IMÁGENES Y
UN ESTUDIO
HÁBITAT.
AMBIENTE.
CONSULTA DE
INTEGRAL DEL
CONTEXTOS
MEDIO LOCAL.
HISTÓRICOS.
4.
1.
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
3.
CONSULTA.
VALORACIÓN DEL
2.
CONOCIMIENTO DE
INTERPRETACIÓN
DE MAPAS
4.
2.
DE ESTADÍSTICA
LA LOCALIDAD.,
3.
INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN
POBLACIONAL.
3.
ELABORACIÓN E
CLIMÁTICOS.
DE IDEAS
INTERPRETACIÍN
PLANIFICACIÓN DE
PRINCIPALES.
DE GRÁFICAS
ANÁLISIS DE
ESTADÍSTICAS.
UNA CIUDAD.
4.
RECURSOS
4.
RENOVABLES.
EXPLICACIÓN DE
RAZONES DE
CRISIS
ECONÓMICAS.
EJES
NUESTRO PLANETA TIERRA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS POSIBILITA Y LIMITA..
GENERADORE
S
CONTENIDO
EL PLANETA TIERRA
DEMOGRAFÍA
CAMBIO CLIMÁTICO
CRISIS
ECONÓMICA
EN
COLOMBIA
ESTRUCTURA TERRESTRE
DINÁMICA DEMOGRÁFICA
ESTRUCTIURA
CAMBIOS
DEMOGRÁFICOS
CAMBIO CLIMÁTICO EN LA
PÉRDIDAS
HISTORIA.
COMPETITIVIDAD.
DE
373
ATMOSFÉRICA.
EN LA HISTORIA
ZONAS CLIMÁTICAS
LATITUD,
LONGITUD
EXPLOSIÓN DEMOGRÁFIC
Y
HUSOS HORARIOS.
ENVEJECIMIENTO
DE
LA
POBLACIÓN.
DISTRIBUCIÓN
DE
LA
EFECTO INVERNADERO Y
SECTORES EONÓMICAS EN
CAPA DE OZONO.
COLOMBIA.
PROCESOS
MODELOS ECONÓMICOS EN
ATMOSFÉRICOS Y LA VIDA
COLOMBIA.
VARIACIONES CLIMÁTICAS.
PRODUCCIÓN
POBLACIÓN.
FLEXIBLE,
DESARROLLO SOSTENIBLE,
PLANES DE ORDENAMIENTO
TERRITORIAL.
ESTANDARES
RECONOCIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES DEL ENTORNO.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN LA NOCIÓN DE TERRITORIO.
DE LOGROS.
2.
APRECIACIÓN DE VALORES BÁSICOS DE CONSERVACIÓN DEL ENTORNO.
3.
UBICACIÓN EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO DE HECHOS HISTÓRICOS.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
RECURSOS
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 27 HASTA LA 34.
TEMA CENTRAL: EL SER HUMANO GUARDIALES Y BENEFICIARIOS DE LA MADRE TIERRA.
PROBLEMÁTIC
LA GRAVEDAD DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DEL SIGLO XX: ESCASES DE AGUA Y SUELOS, DESERTIZACIÓN, LLUVIAS
A.
ÁCIDAS…
374
PREGUNTAS.

RELACIÓN CON EL ENTORNO DE LAS CULTURAS INDÍGENAS

RECUPERACIÓN DE ESPACIO CULTIVABLES Y HABITABLES.

EL DEBER Y EL DERECHO DE CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE.

PROBLEMAS AMBIENTALES EN COLOMBIA Y SUS POSIBLES SOLUCIONES.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
TENER CONCIENCIA
REFLEXIONAR DE
EXPLORAR Y
SABER CONVIVIR Y
TRASCENDER EL
HUMANO.
DE QUE LA
CÓMO HAY QUE
CONFIRMAR EL
RELACIONARSE CON
MEDIO AMBIENTE
CONSERVACIÓN ES
HACER PARA
CONOCMIENTO
LOS DEMÁS SERES
EN LA CATEGORÍA
UN MEDIO AL
CONSEGUIR LA
NECESARIO PARA LA
VIVOS DE NUESTRO
DE LA INSTRUCCIÓN
SERVICIO DE UN FIN
CONSERVACIÓN DEL
CONSERVACIÓN DEL
ENTORNO.
Y LA ENSEÑANZA.
QUE CONSIDERA
MEDIO AMBIENTE.
MEDIO AMBIENTE.
SOLAMENTE EL SER
HUMANO Y SUS
GENERACIONES.
COMPETENCIA
COMPETENCIA COGNITIVA
S BÁSICAS
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
1.
CONCPETUALIZACIÓN.
SOCIALES.
2.
INTERPRETACIONES DE
DE PLANOS DE
DESCRIPCIÓN
INFORME DE
TEXTOS.
VIVIENDAS.
DE
LEYENDAS Y
3.
4.
CONSULTA DE
1.
1.
IMAGINACIÓN Y
1.
LECTURA E
LECTURA E
SITUACIONES
PROBLEMAS
INTERPRETACIÓN
SOCIALES.
AMBIENTALES.
DE
DISCUSIÓN DE
DE
CONSULTA DE
ILUSTRACIONES.
ASPECTOS
INVESTIGACIÓN
PREPERACIÓN DE
POSITIVOS Y
.
CARCATERÍSTICAS.
2.
INTERPRETACIÓN
3.
2.
ACCIONES CIVILES.
4.
LECTURA Y
NEGATIVOS.
3.
MITOS.
2.
3.
REALIZACIÓN
EVALUACIÓN
ANÁLISIS DE
DE
COMPRENSIÓN DE
IMÁGENES
SITUACIONES
GRÁFICOS
SOBRE LA
REALES.
ESTADÍSTICOS.
REALIDAD.
4.
REALIZACIÓN
375
4.
ANÁLISIS DE
DE EJERCICIOS
HECHOS
DE PARTICOS Y
HISTÓRICOS DE
POLÍTICOS
COLOMBIA.
AMBIENTALIST
AS.
EJES
MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES Y BENEFICIARIOS DE LA MADRE TIERRA.
GENERADORE
S
CONTENIDO
CULTURAS INDÍGENAS Y
ESPACIOS CULTIVABLES Y
CUIDADO DEL MEDIO
PROBLEMAS AMBIENTALES
SU ENTORNO
HABITABLES.
AMBIENTE
EN COLOMBIA.
CULTIVOS Y ALIMENTOS.
BOSQUES
DE
LOS
PUEBLOS DE LA SELVA.
PISOS
TÉRMICOS
E
INDÍGENAS AMERICANOS.
PANTANOS EN COLOMBIA
SUELOS INCAICOS.
CANALES EN ORIENTE
AGUA DEL PUEBLO SINÚ.
SELVA
EN
PUEBLOS
AFRICANOS.
CULTURA SOCIAL.
AMBIENTE Y CALIDAD DE
VIDA
COLONIZACIÓNES
FRONTERAS.
CONTAMINACIÓN
DERECHO A UN AMBIENTE
Y
Y
RECURSOS HÍDRICOS.
SANO
DESERTIZACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
MECANISMOS LEGALES DE
Y
PROTECCIÓN AMBIENTAL.
LA
AMBIENTAL.
PROBLEMÁTICA
MANEJO DE LOS RECURSOS
NATURALES.
ESTANDARES
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIZADA DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALE S- POLÍTCAS REFERENTES AL MEDIO AMBIENTE.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
UTILIZACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN.
DE LOGROS.
2.
COMPRENSIÓN DE DOCUMENTOS Y SUS INTERPRETACIONES.
3.
COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL CON SUS CAUSAS, DESARROLLO Y CONSECUENCIAS DE TIPO
AMBIENTAL.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
376
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
RECURSOS
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
GRADO OCTAVO – 2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 3 HASTA LA 10.
TEMA CENTRAL: LA NECESIDAD DE LA APLICACION DE UN DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE.
PROBLEMÁTICA.
LAS DESIGUALDADES SOCIALES EXISTENTES EN EL PASADO, EN LA ACTUALIDAD Y EN LO QUE SE PREVEE PARA EL
FUTURO.
PREGUNTAS.
PILARES DEL

ECONOMÍA Y NIVEL DE VIDA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS PREHISPÁNICA.

CONDICIONES INFRAHUMANAS DE TRABAJO.

EL COMERCIO Y LA ECONOMIA MODERNA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS COLOMBIANOS.
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
LA TOMA DE
HACER UN ESFUERZO
LA COMPRENSIÓN DEL
ENTENDER EL
COMPRENDER QUE
HUMANO.
CONCIENCIA DE LA
DE SINTESIS DE LAS
TÉRMINO DE
DESARROLLO
TRASCENDER CON
377
DESTRUCCIÓN
CAUSAS, DEL
DESARROLLO
SOSTENIBLE COMO
EL DESARROLLO
MASIVA DEL
DESARROLLO Y
ECONÓMICO
EL CONVIVIR CON
ECONÓMICO
PLANETA TIERRA DE
CONSECUENCIAS DEL
SOSTENIBLE EN EL
LA NATURALEZA.
SOSTENIBLE
PARTE DEL SER
DESARROLLO
CAMPO
IMPLICA SER EL
HUMANO.
ECONÓMICO
SOCIOECONÓMICO.
CENTRO DE LA
SOSTENIBLE.
ARMONÍA CON LA
NATURALEZA Y LAS
NECESIDADES
HUMANAS.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
1.
SOCIALES.
CONSULTA
1.
SOCIALIZADORA
1.
DISCUSIÓN DE
1.
PRESENTACIÓN DE
ACERCA DE
COMPRESNSI
MODELOS
MODELOS
ÓN DE
ECONÓMICOS.
2.
INVESTIGACIÓN.
DISCUSIÓN SOBRE
3.
ANALISIS DE
ECONÓMICOS.
2.
LECTURA Y
EXPLICACIÓN DE
LEYENDAS.
2.
ANALISIS DE
ASPECTOS DE
HISTÓRIETAS Y
TEXTOS DE
DOCUMENTO
ASPECTOS
RELACIÓN CON
HECHOS
S
POSITIVOS Y
HISTÓRICOS.
HISTÓRICOS.
NEGATIVOS DE
ANALISIS DE
HECHOS
DECISIONES
FOTOGRAFÍAS
HISTÓRICOS.
AMBIENTALES.
3.
CONSULTA.
4.
CONSULTA DE
2.
SOCIODRAMAS
3.
CARACTERÍSTICA
S ECONÓMICAS.
.
4.
3.
TOMA DE
COMPRENSIÓN DE
LECTURA E
SIGNIFICADO
INTERPRETAC
SOCIAL DE
IÓN DE
CARICATURA
MAPAS.
TEMAS SOCIALES.
4.
SOCIAL.
4.
ANÁLISIS DE
RECURSOS
NATURALES.
EJES
LA NECESIDAD DE BUSCAR DESARROLLOSECONÓMICOS SOSTYENIBLESQUE PERMITAN PRESERVAR LA DIGNIDAD
GENERADORES
HUMANA.
378
CONTENIDO
ECONOMÍA PREHISPÁNICA
CONDICIONES
COMERCIO Y ECONOMÍA
INFRAHUMANAS DE
MODERNA
ECONOMÍA COLOMBIANA
TRABAJO
ECONOMÍA
COMUNITARIA
INCA.
ESCLAVISMO
TRÁFICO
ECONOMÍA DE INTERCAMBIO
AZTECA
ECONOMÍA
SOLIDARIA
DE
PUEBLOS COLOMBIANOS.
ECONOMÍA
IMPERIOS COLONIALES.
ILEGAL
DE
SURGUIMIENTO
DE
SECTORES
LA
BURQUESÍA.
CRISIS ECONÓMICA.
TRABAJO INFANTIL.
MERCADOS
POTENCIA AGRÍCOLA Y
EXPLOTACIÓN
CAPITALISMO
LABORAL
DESDE LA HISTORIA.
SOCIALISMO.
AMBIENTAL
–
RECURSOS MARINOS.
FUENTES DE INGRESOS
LEGALES DE COLOMBIA
NORTEAMERICANOS.
ECONOMÍA MAYA.
RECONOCMINETO Y VALORACIÓN DE LEGADOS CULTURALES REFERENTES AL MEDIO AMBIENTE.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
IDENTIFICACIÓN DE INSTITUCIONES SOCIOPOLÍTICOS ENCARGADOS DE POLÍTICAS AMBIENTALES.
DE LOGROS.
2.
TENER SENTIDO DE PERTINENCIA Y DEMOSTRARLO CON LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
3.
CONJETURA Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE HECHOS REFERENTES AL MEDIO AMBIENTE.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
RECURSOS
LA
PERSONAS.
INDÍGENAS
ESTANDARES
DE
ECONOMÍA COLOMBIANA.
379
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 11 HASTA LA 18.
TEMA CENTRAL: CONSTRUCCIONES CULTURALES.
PROBLEMÁTIC
LA CORRUPACIÓN QUE RODEA LA REPÚBLICA.
A.
PREGUNTAS.

LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE.

DEL TEOCENTRISMO AL ANTROPOCENTRISMO.

LO QUE SE PUEDE DETERMINAR Y PREVEER SEGUN LAS LEYES NATURALES.

REVOLUCIONES LIBERALES DE AMÉRICA Y DE EUROPA.
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
ESTAR ABIERTO A LAS
TENER LA INTESIÓN
RELACIONAR LA
COMPRENDER QUE
ANALISIS COMO LAS
HUMANO.
CONSTRUCCIONES
DE HACER UNA
CONSTRUCCIÓN
LA MANERA DE
CONSTRUCCIONES
CULTURALES DE LA
SINTESIS ANÁLÍTICA
DEL
CONCILIAR
CULTURALES Y
HUMANIDAD.
DE LAS
CONOCIMIETNO Y
ARMONICAMENTE ES
SIMBÓLICAS
CONSTRUCCIONES
LA PERSPECTIVA
CULTURAL Y POR LO
TRASCIENDEN EL
CULTURALES.
CULTURAL O
TANTO ES
REDUCIONALISMO
SOCIOLÓGICA.
CONSTRUIDA.
BIOLÓGICO AL
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
INTERPRETAR LAS
RELACIONES ENTRE
LOS SERES
HUIMANOS CON
OTROS SERES VIVOS.
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
S BÁSICAS
CIENTÍFICAS
SOCIALES.
1.
INFORME DE
LECTURA.
1.
INTERPRETACIÓN
DE TIPOS DE
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
1.
REFLEXIÓN SOBRE
LA ACTUALIDAD.
1.
ANALISIS DE
ILUSTRACIONES
380
2.
CONSULTA Y
COMUNICACIÓN.
EXPOSICIÓN
3.
2.
OPINIÓN SOBRE
DE ÉPOCAS
TEXTOS
HISTORICAS.
DE RASGOS
CONSTRUCCIONES
IMPORTANTES
CULTURALES DE
DE HECHOS
UNA ÉPOCA
IMPORTANCIA DE
HISTÓRICOS.
HISTÓRICA.
PERSONAJES.
CONSULTA DE
3.
CONSTRUCCI
ONES
4.
2.
ANÁLISIS DE
4.
ANALISIS DE MAPAS
HISTÓRICOS.
3.
OPINIÓN SOBRE
CAMBIO DE
IDEOLOGÍA.
3.
DIALOGO SOBRE
INTERPRETACIÓN
ACCIONES DE
HISTÓRICOS.
DE INFORMACIÓN
PERSONAJES DE
ANÁLISIS DE
LEGALES.
LAB VIDA
CULTURALES.
CARÍCATURTA
CONSULTA.
POLÍTICA.
4.
2.
EXPOSICION DE
NACIONAL.
4.
PARTICIPACIÓN
DE TERTULIAS.
EJES
LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS.
GENERADORE
S
CONTENIDO
ANTROPOCENTRISMO
HISTORIA DE LA
REVOLUCIONES SOCIALES
REVOLUCIONES LIBERALES
EDUCACIÓN.
MEDIOS Y FORMAS DE
APRENDIZAJE.
HISTORIA DE LAS PAUTAS
TEO AL ANTRO CENTRISMO.
REVOLUCIÓN AGRÍCOLA.
UNIVERSIDADES
DARWISMO
HUMANISMO
DE CRIANZA
URBANISMO.
HISTORIA
DE
LA
ESCUELA.
IMPORTANCIA
SOCIAL
LA
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
CLASE
1.
IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS BÁSICOS DE CARTOGRAFÍA SOCIAL.
DE
ESTADOS UNIDOS Y GUERRA
CIVIL.
REVOLUCIÓN FRANCESA
INDEPENDENCIAS
LATINOAMERICANAS
NACIONALISMO
LATINOAMERICA.
ANALISIS DE DIFERENTES CULTURAS Y SUS CONSTRUCCIONES CULTURALES EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
DE CALIDAD.
INDICADORES
OBRERA,
LEGISLACIÓN MODERNA.
EDUCACIÓN.
ESTANDARES
Y
LEYES DEL PROGRESO
SOCIALISMO,
DE
INDEPENDENCIA
EN
381
DE LOGROS.
2.
IDENTIFICACIÓN CARTOGRÁFICAS DE LOS ESPACIOS LOS HECHOS HISTÓRICOS.
3.
INTERACCIÓN DEL ESPACIO – EL TIEMPO – LAS INTERACCIONES HUMANOS.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 19 HASTA LA 26.
TEMA CENTRAL: CULTURA Y SABERES.
PROBLEMÁTIC
LA CIENCIA TIENE CONSECUENCIAS TANGIBLES E INMEDIATAS QUE IMPACTAN AL SER HUMANO.
A.
PREGUNTAS.
PILARES DEL

OBSERVACION DE LAS ESTRELLAS Y EL COSMOS.

REACCIONES EN LA SOCIEDAD FRENTE A NUEVOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS.

CAMBIO TECNOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN LAS CONDICIONES DE VIDA DE LAS SOCIEDADES.

UTILIZACIÓN ADECUADA DE LA RIQUEZA DEL RECURSO HUMANO EN COLOMBIA.
CONOCER
CONVIVER
DESARROLLO
SER VISIBLES PARA
SER
RECONOCER EN EL
HACER
RECONOCIMIENTO DEL
TENER CONCIENCIA
ACEPTAR LA
TRANSCENDER
HUMANO.
PODER SER
ESPACIO LOS
VALOR DE LA CULTURA
DE QUE LA
NECESIDAD QUE HAY
CONOCIDOS Y
HALLAZGOS QUE
ESCRITA Y DEL PAPEL
SOCIEDAD QUE
DE TRASCENDER EL
RECONOCIDOS LOS
PERMITAN RECREAR,
DEL ERROR Y LA
APRENDE A
ESQUEMA QUE
DISTINTOS SABRES Y
RECONSTRUIR Y
ILUSIÓN HUMANA.
DIALOGAR ES UNA
RELACIONA ENTRE
382
DIALOGO ENTRE
VALORAR LOS
SOCIEDAD QUE
NATURALEZA,
CULTURAS.
SABERES
APRENDE A
SABERES Y
POPULARES Y LAS
CONVIVIR.
TERRITORIOS EN LA
CULTURAS RURALES.
CULTURA
OCCIDENTAL.
COMPETENCIA
COMPETENCIA COGNITIVA
S BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
1.
INVESTIGACIÓN.
SOCIALES.
2.
CONSULTA.
DE
DE
TEATRAL DE
3.
CONSULTA
INSTRUMENTOS
CONSECUENCIAS
EXPLICACIONES
4.
CONSULTA.
ANTIGUOS DE
DEL
MEDICIÓN DE
CONOCIMIENTO.
1.
ELABORACIÓN
ESPACIO.
2.
1.
2.
ORGANIZACIÓN
3.
4.
1.
COMPRESNSIÓN DE
DECISIONES
POLÍTICAS.
3.
GRABADOS.
3.
REPRESENTACIÓN
CIENTÍFICAS.
2.
INTERPRETACIÍN DE
TEXTOS Y
DE
SIMULACIONES.
RECONOCIMIENTO
REALIZACIÓN DE
JUEGOS DE ROLES.
4.
PARTICIPACIÓN DE
COMENTARIO DE
TEXTOS Y
FORO SOBRE LA
CUADROS
EXPLICACIONES
SITUACIÓN ACTUAL
ILUSTRATIVOS.
HISTÓRICAS.
LATINOAMERICANA.
LECTURA DE
4.
ORGANIZACIÓN DE
PERIÓDICO Y
PENSAMIENTO Y
ANALISIS DE
OPINIÓN DE LA
ACTUALIDAD.
ACTUALIDAD.
EJES
LAS DISTINTAS CULTURAS CREADORAS DE DIFERENTES TIPOS DE SABERES VALIOSOS ( CIENCIA, TECNOLOGÍA. MEDIOS
GENERADORE
DE COMUNICACIÓN).
S
CONTENIDO
UNIVERSO
EL TRABAJO
TECNOLOGÍA Y CALIDAD
CAMPO LABORAL
DE VIDA
COLOMBIANO.
383
CUERPO CELESTES
ELEMENTOS
HISTORIA DEL TRABAJO.
DEL
UNIVERSO
TEJIDO Y ROLES SOCIALES
SURGIMIENTO
MATERIA Y ENERGIA
INDUSTRIA.
VIAJES ESPACIALES
HISTORIA
DE
LA
SUFRIMIENTOS HUMANOS Y
POLÍTICAS NACIONALES DE
SOCIALES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DESARROLLO INDEFINIDO
INVESTIGACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA SIN
DE
ESTRUCTURAS
LAS
DE
CONTROL
NUEVOS VIRUS.
PRODUCCIÓN.
COLOMBIA
SABERES Y TECNOLOGÍAS
POPULARES
MIGRACIÓN
PROFESIONALES
COLOMBIANOS.
ESTANDARES
RECONOCIMIETO DE SISTEMAS POLÍTICOS DURANTE LA HISTORIA DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LOS MEDIOS DE
DE CALIDAD.
COMUNICACIÓN.
INDICADORES
1.
RECONOCIMIENTO DEL SER HUMANO COMO SUJETO SOCIAL.
DE LOGROS.
2.
IDENTIFICACIÓN Y RELACIÓN DE FACTORES SOCIALES.
3.
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES DE CAUSALIDAD EN LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
RECURSOS
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 27 HASTA LA 34.
TEMA CENTRAL: ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
EN
DE
384
PROBLEMÁTICA
FALTA DE OPOSICIÓN A LOS EXCESOS Y EXTREMOS DERIVADOS DEL PODER: AUTORITARISMO, MILITARISMO, GUERRA, HAMBRE,
.
ENFERMEDAD, DESIGUALDAD Y SOMETIMIENTO CONTRA LA DIGNIDAD HUMANA.
PREGUNTAS.

ESTRUCTURAS DE IMPERIOS CLÁSICOS

EL DESTINO DE UN PUEBLO EN MANOS DE LA HERENCIA DE SANGRE.

LA CREACIÓN DE NACIONES

GARANTIAS DE LA DEMOCRACIA COLOMBIANA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
RECONOCERNOS COMO
TENER CONCIENCIA
HACER USO
RECONOCER LOS
TRACENDER ATRAVES
HUMANO.
ACTORES ACTIVOS DE
QUE ESTAR EN UNA
ADECUADO DE LAS
ESPACIOS DONDE SEE
DEL DEBATE, DE LA
ORGANZIACIONES
ORGANIZACIÓN
REDES SOCIALES DEL
PUEDEN CONVIVIR
CONVERSACIÓN DE
SOCIALES – POLÍTICAS
SOCIOPOLÍTICO ES
CONOCIMIENTO E
RACIONAL, ÉTICA Y
TEMAS SOCIALES..
DE NUESTRO ENTORNO.
HACER POLÍTICA.
INTEGRACIÓN SOCIAL.
POLÍTICAMENTE.
COMPETENCIAS
HACER
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
1.
SOCIALES.
ELABORACIÓN DE
1.
CARTELERAS.
2.
MITOS.
2.
GENERALES DE
UNA ÉPOCA
1.
EXPLICACIÓN DE
CONSULTA DE
ASPECTOS
LECTURA Y
SOCIALIZADORA
INTERPRETACIÓN DE
2.
MAPAS HISTÓRICAS.
3.
EXPLICACIÓN DE
HISTÓRICA.
COMPARACIÓN DE
3.
CONSULTA.
IDEOLOGÍAS.
4.
CONSULTA.
4.
REFLEXIÓN ACERCA
DE CIVILIZACIONES.
IMÁGENES SOBRE
REFLEXIÓN SOBRE
ÉPOCAS HISTÓRICAS.
TEXTOS DE
COMENTARIOS DE
ACTUALIDAD.
ELABORACIÓN DE
CARTELERAS.
3.
ARGUMENTACIÓN DE
ANALISIS Y
PUBLICIDAD.
2.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS.
4.
OBSERVACIONES Y
OPINIONES SOBRE
TEXTOS.
3.
1.
DEL AUGE Y CAIDAS
EVALUACIÓN DE
FUNCIONES.
4.
REALIZACIÓN DE
CAMPAÑAS
SOCIOECONÓMICAS.
EJES
LAS ORGANZIACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS COMO ESTRUCTURAS QUE CANALIZAN DIVERSOS PODERES PARA AFRONTAR
GENERADORES
NECESIDADES Y CAMBIOS.
385
CONTENIDO
IMPERIOS
PODER IMPERIAL Y TIPOS DE
IMPERIO.
ORGANIZACIÓN
SOCIALES
NACION
Y
BURGUESIA MERCANTILES.
GREMIOS DE ARTESANOS
INSTITUCIÓN ECLESIASTICA.
IMPERIALES
TECNOLOGÍA IMPERIAL.
ESTANDARES
NACIÓN MODERNA
TIPOS DE MONARQUIAS.
ARISTOCRACIA
RELIGIOSA,
INTELECTUAL Y MILITAR.
CREENCIAS
MONARQUIAS
MODERNA
DEMOCRACIA COLOMBIANA
Y
FINALIDAD
DEL
ESTADO
NACIONALISMO
COLOMBIANO
ORGANIZACIONES
RAMAS DEL PODER PÚBLICO
EMPRESARIALES
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y
ORGANIZACIONES DE CLASE.
DESCENTRALIZACION
PARTIDOS
ORGANIZACIÓN
E
IDEOLOGIAS
POLÍTICAS SIGLO XIX.
DE
SOCIEDAD CIVIL.
IDENTIFICACIÓN DEL POTENCIAL DE LEGADOS SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
VALORACIÓN DE LOS DERECHOSA HUMANOS.
DE LOGROS.
2.
DIFERENCIAS CARACTERÍSTICAS, POSIBILIDADES Y DIFICULTADDES DE FUENTES.
3.
CONFRONTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE FUENTES.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PROPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS,
CONSULTA WEB.
LA
386
GRADO NOVENO – 2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 3 HASTA LA 18.
TEMA CENTRAL: FERIA DE LASCIENCIAS SOCIALES.
PROBLEMÁTICA.
1.
INTEGRACIÓN DISCIPLINAR.
2.
UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LOS SABERES Y CULTURAS POPULARES
LOCALES.
PREGUNTAS.
3.
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES.
4.
USO DE LA COINVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
PREGUNTAS ACERCA DE:
¿CÓMO HACER DE LAS CIENCIAS SOCIALES UN ESPACIO PARA EL ESTUDIO DEL ENTORNO – EL TIEMPO – LA CULTURA
DE UNA FORMA DIDACTICA PARA TODA CLASE DE PÚBLICO DESDE EL CAMPO EDUCATIVO?
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
ORIENTAR AL SER
HACER MEDIANTE
AFIANZAR
COMPRENDER
CONTRIBUIR A LA
HUMANO.
DESDE
PROYECTOS
CONOCIMIENTOS
SIGNIFICATIVAMENTE
TRASCENDENCIA
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
SOCIAL A PARTIR DE
EL ARTE DE VIVIR EN
INTELECTUAL –
PEDAGÓGICOS EN
COMPOARACIONES
PROYECTOS
SOCIEDAD A PARTIR DE
HUMANÍSTICA –
EL ESPACIO – EN
DE ESPACIOS – DE
CIENTÍFICOS
ESPACIOS DE
SOCIAL DEL
EL TIEMPO Y EN
HECHOS HISTÓRICOS
SOCIALES
CONOCIMIENTO Y
ESTUDIANTE Y DEL
LA CULTURA.
– DE CULTURAS.
SOCIALIZADOS DE
REFLEXIÓN
DOCENTE A TRAVÉS
FORMA
HUMANISTA.
DE PROYECTOS
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
SOCIALES –
PEFDAGÓGICA.
PEDAGÓGICOS.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
387
CIENTÍFICAS
PREPARACIÓN
EXPLICACIÓN DE
RECONOCIMIENTO DE LA
PARTICIPACIÓN EN LA
SOCIALES.
RESPONSABLE Y
PROYECTOS EN LAS FERIA
IMPORTANCIA DE UNA
FERIA DE LAS CIENCIAS
ORDENADA DE LA FERIA
DE LAS CIENCIAS
FERIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES CON PROYECTOS
DE LA CIENCIAS
SOCIALES, COMO
SOCIALES PARA
SOCIALES,
SOCIALES.
ESTRATEGIA PARA EL
COMPRENDER Y DIVULGAR
CONSTITUCIONALES,
FORTALECIMIENTO DEL
LA COMPRENSIÓN DE LA
ÉTICOS, RELIGIOSOS,
ÁREA.
COMPLEJA REALIDAD DEL
LOCALES Y FILOSÓFICOS.
MUNDO.
EJES
FERIA ACADÉMICA – HUMANÍSTICA – SOCIAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
GENERADORES
CONTENIDO
SEMINARIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LECTURA DRMATIZADA
SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA DE PERIÓDICO.
ACTO CÍVICO.
SALIDA DE CAMPO
CUADERNO MONOGRÁFICO
COLECCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MUSEO ESCOLAR
JUICIO A UN PERSONAJE HISTÓRICO
CLUB DE AFICCIONES.
ESTANDARES DE
RECONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE ESPACIO GEOGRÁFICO, DE HECHOS HISTÓRICOS Y DE CULTURA COMO PRODUCTO
CALIDAD.
DE LAS RELACIONES HUMANAS.
INDICADORES DE
1.
COMPRESNSIÓN DE LAS REELABORACIONES DE LOS HECHOS HISTÓRICOS.
LOGROS.
2.
CONCEBIR PROCESOS CAUSALES, COMPLEJOSY DINÁMICOS EN CADA HECHO O TEMA SOCIAL.
3.
COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE EVOLUCIÓN SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
FERIA ACADÉMICA – HUMANÍSTCA – SOCIAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
388
ENSEÑANZA.
RECURSOS
TEXTOS PREPARADO POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA EL MONTAJE DE CADA PROYECTO A PRESENTAR.
ESTRATEGIAS DE
1.
PREPARACIÓN DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
EVALUACIÓN.
2.
MONTAJE DE LOS PROYECTOS DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
3.
EXPOSICIÓN DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
4.
EVALUACIÓN DEL EVENTO.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 19 HASTA LA 34.
TEMA CENTRAL: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PROBLEMÁTICA.
1.
INTEGRACIÓN DISCIPLINAR.
2.
UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LOS SABERES Y CULTURAS POPULARES
LOCALES.
PREGUNTAS.
3.
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES.
4.
USO DE LA COINVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
¿CÓMO DEMOSTRAR QUE POR MEDIO DE LA INVETSIGACIÓN SE PUEDE APRENDER – REFLEXIONAR – Y SER
PARTICIPE DEL CAMBIO SOCIAL QUE SE NECESITA EN EL ÁMBITO ESCOLAR – FAMILIAR – LOCAL?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
SER CONCIENTE DE
CAPACIDAD DE
LA INVESTIGACIÓN
COMPRENDER QUE
LA INVESTIGACIÓN
HUMANO.
QUE EL SER
HACER
SOCIAL COMO
ES NECESARIO
SOCIAL DEBE
HUMANO ES EL
OBSERVACIÓN
ESPACIO PARA LA
VIVIR Y VIVIR BIEN.
TRASCENDER LAS
ÚNICO QUE PUEDE
SOCIAL DE LOS
ADQUISICIÓN DE
FRONTERAS
TRANSFORMAR LA
FENÓMENOS
CONOCIMIENTO EN
INTELECTUALES –
SOCIEDAD.
SOCIALES.
EL CAMPO SOCIAL.
HUMANISTAS –
SOCIAL DEL ESPACIO
– EL TIEMPO – LA
CULTURA.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
389
CIENTÍFICAS
RECONOCIMIENTO DE
UTILIZACIÓN DE LOS
RECONOCIMIENTO DE LA
SOCIALIZACIÓN DE
SOCIALES.
ELEMENTOS TEÓRICOS
MÉTODOS DE
IMPORTANCIA DE
CONCLUSIONES DE LA
BÁSICOS, EN RELACIÓN
INVESTIGACIÓN EN
ELABORAR EJERCICIOS DE
INVESTIGACIÓN.
CON LA DISCIPLINA
CORTOS EJERCICIOS DE
INVESTIGACIÓN PARA
HISTÓRICA Y SUS
INVESTIGACIÓN
ALCANZAR
MÉTODOS DE
HISTÓRICA.
CONOCIMIENTO.
INVESTIGACIÓN.
EJES
INVESTIGACIÓN SOCIAL
GENERADORES
CONTENIDO
HISTORIAS PERSONALES.
HISTORIAS FAMILIARES.
HISTORIA DEL BARRIO O CORREGIMIENTO.
MONOGRAFIAS DE LUGARES DESTACADOS DE LA LOCALIDAD.
ESTANDARES DE
ANÁLISIS DE ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA, DE DERECHOS DE LAS PERSONAS Y LA IDENTIDAD
CALIDAD.
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE – DE REFLEXIÓN Y DE CAMBIO SOCIAL.
INDICADORES DE
1.
SENTIDO DE PERTENENCIA A UNA SOCIEAD.
LOGROS.
2.
COMPRENSIÓN DE VALORES SOCIALES Y CREENCIAS POPULARES.
3.
COMPARACIONES ENTRE FENÓMENOS SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE
EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
ENSEÑANZA.
RECURSOS
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA LAS INVESTIGACIONES SOCIALES REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES.
ESTRATEGIAS DE
1.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL.
EVALUACIÓN.
2.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
3.
SOCIALIZACIÓN DEL EJERCICIO SOCIAL.
390
GRADO DÉCIMO – 2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 3 HASTA LA 10.
TEMA CENTRAL: EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
PROBLEMÁTICA.
1.
EL AVANCE Y DESARROLLO CONTINUO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
2.
LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD.
3.
FRONTERAS ENTRE DISTINTAS CIENCIAS.
4.
NUEVOS ELEMENTOS SOCIALES COMO LA TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS,
LA GLOBALIZACIÓN.
PREGUNTAS.
5.
NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES (ETNIAS Y CULTURALES).
6.
DESAFIOS SOCIALES (VIOLENCIA, XENOFOBIA, MULTICULTURALISMO).
¿CUALES SON LOS OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
EL ESTUDIO DEL
HACER QUE LAS
EL CONOCIMIENTO
MOTIVAR HACIA LA
IMPLICA
HUMANO.
SER HUAMNO
CIENCIAS
DE LA REALIDAD
CONVIVENCIA EN LA
COMPRENDER LA
COMO SER
SOCIALES SON
SOCIAL TENIENDO
SOLIDARIDAD, TENIENDO
COMUNICACIÓN –
SOCIAL TENIENDO
IMPORTANTES EN
EN CUENTA EL
COMO FUNDAMENTO LA
LOS FENÓMENOS
COMO
LA LUCHA CONTRA
OBJETO DE ESTUDIO
MOVILIDAD HUMANA CON
SOCIALES – LOS
REFERENCIA LA
LOS PROBLEMAS
DE LAS CIENCIAS
INTEGRACIÓN LA
DESEOS HUMANOS.
REALIDAD SOCIAL.
SOCIALES.
SOCIALES.
INTERCULTURALIDAD.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA
VALORATIVA
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
MANEJO CONCEPTUAL Y
MANEJO DE TÉCNICAS,
CAPACIDAD DE
ACTITUD O DISPOSICIÓN
SOCIALES.
SUS IMPLICACIONES EN
PROCESOS Y
REFLEXIONAR SOBRE
DE UN INDIVIDUO PARA
ÁMBITOS Y CONTEXTOS
ESTRATEGIAS
UNO MISMO,
INTERACTUAR Y
391
PARTICULARES.
OPERATIVAS, PARA
PERMITIENDO
COMUNICARSE CON
BUSCAR, SELECCIONAR,
DESCUBRIR,
OTROS, Y PONERSE EN EL
ORGANIZAR Y UTILIZAR
REPRESENTAR Y
LUGAR DE OTROS.
INFORMACIÓN
SIMBOLIZAR
SIGNIFICATIVA,
SENTIMIENTOS Y
CODIFICARLA Y
EMOCIONES.
DECODIFICARLA.
EJES
EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
GENERADORES
CONTENIDO.
ANTROPOLOGÍA.
CIENCIA POLÍTICA.
ECOLOGÍA.
ECONOMÍA.
ECONOMÍA.
GEOGRAFÍA.
HISTORIA.
COMUNICACIÓN SOCIAL.
SOCIOLOGÍA.
ESTANDARES DE
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
ELABOARA RELATOS HISTÓRICOS.
LOGROS.
2.
ELABORA DE SISTEMAS PARCIALES DE HECHOS SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPO SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
ENSEÑANZA.
2.
ESTUDIO LOCAL DE SDE LAS CIENCIAS SOCIALES.
RECURSOS
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
1.
SOCIALIZACIÓN DE COMPETENCIAS DESARROLLADAS.
EVALUACIÓN.
2.
ELABOARCIÓN Y SUSTENTACIÓN DE ENSAYOS.
3.
PORTAFOLIO CON CONCEPTUALIZACIÓN, INFORMES DE LECTURA, CARTOGRAFÍA SOCIAL, CONSULTA WEB,
ANÁLISIS DE NOTICIAS.
392
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 11 HASTA LA 18.
TEMA CENTRAL: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PROBLEMÁTICA.
PREGUNTAS.
1.
INTRODUCCIÓN DE MIRADAS HOLISTÍCAS: ENTENDER EVENTOS DE MULTIPLES INTERACCIONES.
2.
AMPLICACIÓN DEL ÉNFASIS TRADICIONAL QUE HA SIDO EL ESTADO.
3.
RECONOCIMIENTO DE LOS SABERES DE LAS CULTURAS NO OCCIDENTALES.
4.
INCORPORACIÓN DEL FUTURO COMO OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
¿CÓMO SE PUDE APLICAR LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES
EN LAS CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRANSCENDER
DESARROLLO
FORMACIÓN DE
CONCEPTUALIZAR
CONCEPTUALIZAR LAS
CONSTRUCCIÓN A
TRASPASAR LOS
HUMANO.
UN SER HUMANO
LOS PROBLEMAS
FUENTES HISTÓRICOS
TRAVÉS DEL
LÍMITES DE LA
INTEGRAL.
SOCIALES.
Y DE INFORMACIÓN
SENTIDO RACIONAL
EXPERIENCIA
PARA LA
Y EMOCIONAL DEL
OBJETIVA Y
COMPRENSIÓN DE
CONVIVR
TRASCENDER AL
FENÓMENOS
COMUNITARIO.
CAMPO SOCIAL.
SOCIALES.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
IDENTIFICAR LAS
ANALIZAR LAS DIFERENTES
VALORAR LA
SOCIALIZAR LOS
SOCIALES.
DIFERENTES
FUENTES DE INFORMACIÓN
IMPORTANCIA DE LA
RESULTADOS DE UN
METODOLOGÍAS DE LA
E INVESTIGACIÓN SOCIAL.
METODOLOGÍA DE LAS
ESTUDIO SOCIAL
CIENCIAS SOCIALES PARA
DELENTORNO LOCAL,
EL ESTUDIO DEL ESTUDIO
REGIONAL Y GLOBAL.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
SOCIAL.
EJES
MÉTODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
GENERADORES
CONTENIDO
FICHEROS
MAQUETAS
393
CARTELERA
MUSEO
JUEGO HISTÓRICO
FICHERO – DICCIONARIO
CARTOGRAFÍA: CONCENCIONES, COORDENADAS, HUSOS HORARIOS, ESCALA, TIPOS DE MAPAS.
TEATRO DE TÍTERES
LITERATURA COMO ALTERNATIVA PARA ESTUDIAR LA REALIDAD SOCIAL
ANALISIS DE CARICATRA POLÍTICA
ANUARIO SOCIAL.
ESTANDARES DE
IDENTIFICACIÓN DE CULTURAS, DE ASPECTOS SOCIALES DE DIFERENTES ÉPOCAS HISTÓRICAS.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
INTERPRETACIÓN CRITICA DE ENSAYOS, CRÓNICAS Y AR´TICULOS.
LOGROS.
2.
ELABORACIÓN DE ESCRITOS CLAROS Y COHERENTES.
3.
ANÁLISIS DE PROBLEMAS HISTÓRICOS.
ESTRATEGIAS DE
1.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
2.
ESTADÍSTICA SOCIAL.
3.
MANEJO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Y DE FUENTES.
RECURSOS
ENTORNO SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE
TALLERES DE INICIACIÓN DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
EVALUACIÓN.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 19 HASTA LA 22.
TEMA CENTRAL: LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SUS DIVERSIDAD
PROBLEMÁTICA.
.
EL PROBLEMA DE LA IGUALDAD Y DE LA PRESENCIA DE NUESTRO ENTORNO DE MINORÍAS SOCIALES, ÉTNICAS Y
CULTURALES Y SU RESPECTIVO DESCONOCIMEINTO DE LAS MAYORÍAS.
394
PREGUNTAS.
LA IMPORTANCIA DE EXPLORAR LA FELICIDAD RESPONSABLEMENTE.
CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD JUSTA PARA TODOS.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
IDENTIFICAR EL
RELACIONAR LAS
SITUAR EL SER
ABORDAR LA
EL RECONOCIMIENTO
HUMANO.
ESPACIO NATURAL,
EXPRESIONES
HUMANO EN EL
CONDICIÓN HUMANA
DE QUE NACEMOS
EL ESPACIO
ARTÍSTICAS Y LA
UNIVERSO Y A LA VEZ
A PARTIR DE
CONECTADOS A UNA
GEOMÉTRICO Y EL
PERCEPCIÓN
RECONOCIENDO LA
EXPRESIONES
CONFIANZA SUPREMA
ESPACIO HUMANO.
SOCIAL EN EL
DIVERSIDAD HUMANA.
COTIDIANAS, DESDE
DE LA VIDA.
ESTUDIO DE LA
LA COMPLEJIDAD.
CONDICIÓN
HUMANA.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
1.
SOCIALES.
IDENTIFICACIÓN DE
1.
LA JUSTICIA, LA
1.
VALORACIÓN DE
SOCIALIZADORA
1.
PROMOCIÓN DE
ENCUESTAS.
IMPORTANCIA DE
LA FELICIDAD Y
REALIZACIÓN DE
BUSCAR LA
BUSCARLA DE
OPCIONES DE VIDA
COMENTARIO
FELICIDAD
FORMA
Y SOCIALES.
CRÍTICO.
RESPONSABLEME
RESPONSABLE.
TOLERANCIA COMO
2.
VALORATIVA
REALIZACIÓN DE
COMPETENCIAS
2.
IDENTIFICACIÓN DE
NTE.
DERECHOS.
2.
VALORACIÓN DEL
2.
PROMOCIÓN DE
DERECHOS.
PAPEL DE LA
NIÑEZ Y DE LA
JUVENTUD.
EJES
LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD.
GENERADORES
CONTENIDO.
ÉTICA CIVIL
POBLACIÓN ESPECIAL EN LO SOCIAL.

EL ERROR Y LAS POSIBILIDADES

DERECHO DEL NIÑO – Y LA LEY DE LA JUVENTUD.

ETICA CIVIL.

CULTURA Y SUBCULTURA.
395

OPCIONES PERSONALES Y SOCIALES.

ADULTOS MAYORES

LA CONCIENCIA.

CONSERVACIÓN DE TRADICIONES.
ESTANDARES
IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE TEORÍAS Y MODELOS ECONÓMICAS DEL DEVENIR HISTÓRICA DE LAS
DE CALIDAD.
HUMANIDAD Y SUS IMPLICACIONES EN LOS DERECHOS Y SU APLICACIÓN.
INDICADORES
1.
COMPRENSIÓN DE LA CULTURA COMO PRACTICA SOCIAL.
DE LOGROS.
2.
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES HISTÓRICOS –POLÍTICAS – SOCIEDAD.
3.
ANALISIS DE FENÓMENOS GEOGRÁFICOS DESDE LA PESPECTIVA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLODE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
RECURSOS
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 23 HASTA LA 26.
TEMA CENTRAL: CUMPLIMIENTOS DE DEBERES Y DE DERECHOS HUMANOS.
PROBLEMÁTICA.
LA CENTRALIZACIÓN DEL MUNDO MODERNO DEL SER HUMANO EN SU CONDICIÓN INDIVIDUAL DE PROPIETARIO,
PRODUCTOR O CONSUMIDOR.
PREGUNTAS.
MECANISMOS PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS.
LIMITES A LAS ATROCIDADES DE LA GUERRA.
PILARES DEL
DESARROLLO
SER
RECONOCIMIENTO
HACER
HACER DEL
CONOCER
CONOCIMIENTO DE
CONVIVIR
TENER EN CUENTA
TRASCENDER
ACCEDER A LA
396
HUMANO.
QUE TODO SER
DERECHO
LOS DERECHOS
QUE LA
JUSTICIA SOCIAL
HUMANO TIENE
INTERNACIONAL DE
HUMANOS COMO
DECLARACIÓN
RESPETANDO LOS
DERECHO.
LOS DERECHOS
CONSTRUCCIÓN
UNIVERSAL DE LOS
DERECHOS
HUMANOS UNA
SOCIAL.
DERECHOS
HUMANOS Y
GARANTÍA DEL
HUMANOS TIENE LA
CUMPLIENDO
ACERCAMIENTO DE
BASE DE QUE
NUESTROS
LA CONDICIÓN
TODOS LOS SERES
DEBERES
HUMANA.
HUMANOS SOMO
HUMANOS.
IGUALES.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
1.
SOCIALES.
CONOCIMIENTO DE
1.
LOS DERECHOS
CONSTITUCIONALES.
2.
2.
CONOCIMIENTOS DE
VALORATIVA
ELABORACIÓN DE
1.
RESPETO DE
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
1.
PROMOCIÓN DE
GRÁFICOS.
DERECHOS Y
CUMPLIMIENTO
ELABORACIÓN DE
CUMPLIMIENT
DE DEBERES Y
GRÁFICAS
O DE
RESPETO DE
DEBERES.
DERECHOS.
FUNDAMENTOS DEL
DERECHO
2.
RESPETO DE
2.
PROMOCIÓN DE
INTERNACIONAL
DERECHOS
RESPETO DE
HUMANITARIO.
HUMANOS E
DERECHOS
IMPORTANCIA.
HUMANOS.
EJES
SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO CPMPROMOTIDOS CON LA DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DEBERES Y DERECHOS
GENERADORES
HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ
CONTENIDO
DERECHOS COLECTIVOS Y MECANISMOS DE
DERECHOS INTERNACIONALES
PROTECCIÓN DE DERECHO

DERECHOS COLECTIVOS

DERECHO INTERNACION HUMANITARIO

CONVIVENCIA PACÍFICA

CONVENIOS DE GINEBRA

MECANISMOS DE PROTECCIÓN DE DERECHOS.

CORTE PENAL INTERNACIONAL


PROTOCOLO II.
SOCIEDAD CIVIL.
397

ESTANDARES
COMPRENSIÓN DEL EJERCICIO POLÍTICOS.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
VALORACIÓN DE LA EXISTENCIA DE NORMAS, TRATADOS Y CONVENIOS INTERNACIONALES.
DE LOGROS.
2.
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES DE LECTURA DE CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ELABORACIÓN DE REPRESENTACIONES ESPACIALES.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS DOCENTES.
2.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 27 HASTA LA 30.
TEMA CENTRAL: NUESTRO PLANETA TIERRA.
PROBLEMÁTIC
EL HOMBRE HA TENIDO LA CONCEPCIÓN DE QUE ES EL DUEÑO DEL PLANETA TIERRA.
A.
PREGUNTAS.
PRINCIPIOS CONSAGRADOS EN LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS INTERESES DE LOS PAISES.
EL SER HUMANO AL SERVICIO DE LA ECONOMÍA O LA ECONOMIA AL SERVICIO DEL SER HUMANO.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
COMPRENDER LA
ADAPTARNOS A LAS
CONSTRUCCIÓN DE
VALORAR LA
ADQUIRIR
HUMANO.
RELACIÓN SER
POSIBILIDADES QUE
CONOCIMIENTOS
ESTRUCTURA
HABILIDADES
HUMANO Y EL
NOS BRINDA EL
ASTRONÓMICOS
TERRESTRE PARA
TRASCENDENTES
398
PLANETA TIERRA.
PLANETA TIERRA
PRECISOS.
SIN PERJUDICARLO.
GARANTIZAR LA
PARA CONVIVIR EN
VIDA DE LAS
ARMONÍA CON
PERSONAS EN EL
OTROS SERES VIVOS
PLANETA TIERRA.
Y EL MEDIO
AMBIENTE.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS CIENTÍFICAS
SOCIALES.
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
1.
ARGUMENTACIÓN
SELECCIÓN
SOCIALIZADORA
1.
RECONOCIMIENTO
1.
TRABAJO
DE LA
DE TIPOS DE
DE IMPORTANCIA DE
EN GRUPO
PROBLEMÁTICA
MOBILIDAD
LA GESTIÓN
PARA
GUBERNAMENTAL.
ENTENDER
RECONOCIMIENTO
SITUACION
POBLACIONAL.
2.
1.
COMPETENCIAS
2.
SELECCIÓN
ARGUMENTACIÓN
DE CIUDADES
2.
DE LA ECONOMÍA
GRANDES Y
DE LA IMPORTANCIA
ES
GLOBALIZADA.
CHICAS.
DE LA ECONOMÍA
SOCIALES.
GLOBALIZADA.
EJES GENERADORES
NUESTRO PLANETA TIERRA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS POSIBILITA Y LIMITA..
CONTENIDO
ESTANDARES DE
MOVILIDAD POBLACIONAL
ECONOMÍA GLOBAL.

MOVILIDADESPACIAL DE LA POBLACIÓN.

GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA

MIGRACIÓN LABORAL

ACELERACIÓN DE LA ECONOMÍA.

MIGRACIÓN DE SUPERVIVENCIA

GRANDES CIUDADES

POLÍTICAS PARA MIGRANTES.

EL TRABAJO Y ECONOMÍA GLOBAL.
RECONOCIMIENTO DEL INDIVIDUO COMO SER SOCIAL.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
LOGROS.
COMPRENCIÓN DE LA ORGANZIACIÓN TERRITORIAL Y SU RELACIÓN CON LA DISTRIBUCIÓN
POBLACIONAL.
2.
COMPRENSIÓN DE LA CONFIGURACIÓN DE ESTADO MODERNO.
3.
COMPRENSIÓN DE LAS NORMAS SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
399
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
REALIDAD SOCIAL.
2.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS DE
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
EVALUACIÓN.
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS
RECURSOS
DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 31 HASTA LA 34.
TEMA CENTRAL: EL SER HUMANO COMO GUARDIAN Y BENEFIARIO DEL MEDIO AMBIENTE.
PROBLEMÁTICA.
LA GRAVEDAD DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DEL SIGLO XX: ESCASES DE AGUA Y SUELOS, DESERTIZACIÓN,
LLUVIAS ÁCIDAS…
PREGUNTAS.
ESTRATEGIAS PARA DETERNER EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE.
DESARROLLO SOSTENIBLE COMO ALTERNATIVA ANTE EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
TENER CONCIENCIA
REFLEXIONAR DE
EXPLORAR Y
SABER CONVIVIR Y
TRASCENDER EL
HUMANO.
DE QUE LA
CÓMO HAY QUE
CONFIRMAR EL
RELACIONARSE CON
MEDIO AMBIENTE
CONSERVACIÓN ES
HACER PARA
CONOCMIENTO
LOS DEMÁS SERES
EN LA CATEGORÍA
UN MEDIO AL
CONSEGUIR LA
NECESARIO PARA LA
VIVOS DE NUESTRO
DE LA
SERVICIO DE UN FIN
CONSERVACIUÓN DEL
CONSERVACIÓN DEL
ENTORNO.
INSTRUCCIÓN Y LA
QUE CONSIDERA
MEEDIO AMBIENTE.
MEDIO AMBIENTE.
ENSEÑANZA.
SOLAMENTE EL SER
HUMANO Y SUS
GENERACIONES.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
SOCIALES.
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
1.
DESCRIPCIÓN DE
1.
COMPARACIÓN DE
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
1.
DIVULGACIÓN EN
1.
TRABAJOS EN
TIPOS DE
AGRICULTURA Y SU
MEDIOS DE
GRUPOS DE
AGRICULTURA.
ENTORNO.
COMUNICACIÓN.
ESTUDIOS.
400
2.
DESCRIPCIÓN DE
2.
COMPARACIÓN DE
CAUSAS,
TEMAS SOCIALES Y
DESARROLLO Y
PROBLEMAS
CONSECUECNIAS
SOCIALES.
DE PROBLEMAS
SOCIALES.
EJES
MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES Y BENEFICIARIOS DE LA MADRE TIERRA.
GENERADORES
CONTENIDO.
ESTRATEGIAS PARA EL MEDIO AMBIENTE

AGRICULTURA INTENSIVA E INDUSTRIAL
SOLUCIONANTES.
DESARROLLO SOSTENIBLE

VENTAJAS Y RIESGOS DE LA TECNOLOGÍA.

DESARROLLO SOSTENIBLE EN LO

CRECIMIENTO POBLACIONAL

CONTROL A PROBLEMAS AMBIENTALES

LA HAMBRUNA MUNDIAL.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EL MEDIO

EL HAMBRE – EL ESTADO - LA SOCIEDAD CIVIL.
SOCIOCULTURAL.
AMBIENTE.
ESTANDARES
RECONOCIMIENTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SER HUMANO, SUS ACTIVIDADES Y EL ESPACIO.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
COMPRENSIÓN NDE LOS HECHOS HISTÓRICOS.
DE LOGROS.
2.
COMPRENSIÓN DE LA VALORACIÓN DEPENDIENDO DEL TIEMPO.
3.
RELACIÓN ENTRE FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
401
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLODE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 35 HASTA LA 38.
TEMA CENTRAL: DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE.
PROBLEMÁTICA
LAS DESIGUALDADES SOCIALES EXISTENTES EN EL PASADO, EN LA ACTUALIDAD Y EN LO QUE SE PREVEE PARA EL
.
FUTURO.
PREGUNTAS.
NECESIDAD, POSIBILIDAD Y LÍMITES DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL.
IMPLICACIONES DE UN PAIS ESTAR DENTRO DE LA ECONOMÍA GLOBALIZADA.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
LA TOMA DE
HACER UN ESFUERZO
LA COMPRENSIÓN DEL
ENTENDER EL
COMPRENDER QUE
HUMANO.
CONCIENCIA DE LA
DE SITESIS DE LAS
TÉRMINO DE
DESARROLLO
TRASCENDER CON
DESTRUCCIÓN
CAUSAS, DEL
DESARROLLO
SOSTENIBLE COMO
EL DESARROLLO
MASIVA DEL
DESARROLLO Y
ECONÓMICO
EL CONVIVIR CON
ECONÓMICO
PALNETA TIERRA DE
CONSECUENCIAS DEL
SOSTENIBLE EN EL
LA NATURALEZA.
SOSTENIBLE
PARTE DEL SER
DESARROLLO
CAMPO
IMPLICA SER EL
HUMANO.
ECONÓMICO
SOCIOECONÓMICO.
CENTRO DE LA
SOSTENIBLE.
ARMONÍA CON LA
NATURALEZA Y LAS
NECESIDADES
HUMANAS.
COMPETENCIA
COMPETENCIA COGNITIVA
S BÁSICAS
CIENTÍFICAS
SOCIALES.
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
1.
ESTABLECIMIENTO DE
1.
ANÁLISIS DE
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
1.
PLANTEAMIENTO DE
1.
PROPORCIÓN DE
DIFERENCIAS ENTRE
IMPLICACION
ALTERNATIVOS
UN AMBIENTE DE
PAÍSES DEL NORTE –
ES DE
PARA UNA JUSTA Y
EQUIDAD,
SUR.
COOPERACI
EQUITATIVA
JUSTICIA Y
402
2.
ESTABLECIMIENTO DE
ÓN
LA RELACIÓN
INTERNACIO
EDUCACIÓN –
GLOBALIZACIÓN.
2.
COOPERACIÓN.
2.
PLANTEAMIENTO DE
COOPERACIÓN.
2.
PROPOSICIÓN DE
NAL.
ALTERNATIVAS
UN AMBIENTE DE
ANÁLISIS DE
PARA UN AJUSTA Y
DEBATE SOBRE
GLOBALIZAC
EQUITATIVA
LA
IÓN.
COOPERACIÓN.
GLOBALIZACIÓN.
EJES
LA NECESIDAD DE BUSCAR DESARROLLOS ECONÓMICOS SOSTYENIBLES QUE PERMITAN PRESERVAR LA DIGNIDAD
GENERADORES
HUMANA.
CONTENIDO
ECONOMÍA MUNDIAL.
ECONOMÍA GLOBALIZADA

EL SOCIALISMO Y ECONOMIA CAPITALISTA.

EL CAPITAL EN LA ECONOMÍA GLOBALIZADA

ECONOMÍA MUNDIAL.

COMPETITIVIDAD

ORDEN ECONÓMICO MUNDIAL Y RELACIONES

DINEROS ILEGALES

MONEDAS FUERTES Y VIRTUAL.
NORTE – SUR

INTEGRACIÓN EN EUROPA, AMÉRICA, ASIA,
ÁFRICA.

EMPRESAS INTERNACIONALES

ESTANDARES
IDENTIFICACIÓN COMO SER HUMANO EN ORGANIZACIONES SOCIALES DE ORDEN ECONÓMICOS.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y TRADICIÓN.
DE LOGROS.
2.
DEMOSTRACIÓN DE LA CAPACIDAD PROPOSITIVA.
3.
COMPRENSIÓN DE LAS RELACIONES MUTUAS ENTRE DISCIPLINAS SOCIALES EN EL ESTUDIO GLOBAL.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
ENSEÑANZA.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
403
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
GRADO UNDÉCIMO – 2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 3 HASTA LA 6.
TEMA CENTRAL: CONSTRUCCIONES CULTURALES.
PROBLEMÁTICA.
LA CORRUPACIÓN QUE RODEA LA REPÚBLICA.
PREGUNTAS.
PROLIFERACIÓN DE NACIONES EN EL SIGLO XIX Y XX Y LOS TIPOS DE ORDENES QUE SE PRODUJERON.
REPLANTEAMIENTO QUE EXIGE EL MUNDO ACTUAL.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
ESTAR ABIERTO A
TENER LA INTESIÓN
RELACIONAR LA
COMPRENDER QUE
ANALISIS COMO LAS
HUMANO.
LAS
DE HACER UNA
CONSTRUCCIÓN
LA MANERA DE
CONSTRUCCIONES
CONSTRUCCIONES
SINTESIS ANÁLÍTICA
DEL
CONCICIR
CULTURALES Y
CULTURALES DE LA
DE LAS
CONOCIMIETNO Y
ARMONICAMENTE ES
SIMBÓLICAS
HUMANIDAD.
CONSTRUCCIONES
LA PERSPECTIVA
CULTURAL Y POR LO
TRASCIENDEN EK
CULTURALES.
CULTURAL O
TANTO ES
REDUCIONALISMO
SOCIOLÓGICA.
CONSTRUIDA.
BIOLÓGICO AL
INTERPRETAR LAS
RELACIONES ENTRE
LOS SERES
404
HUIMANOS CON
OTROS SERES VIVOS.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
PROCEDIMENTAL
1.
SOCIALES.
RECONOCIMIENTO DE
1.
1.
ACEPTACIÓN DE
1.
PROPICIAR UN
CARACTERÍSTICAS,
MÉTODOS DE
IMPORTANCIA DE
AMBIENTE DE
CAUSAS,
INVESTIGACIÓN
LOS VALORES
VALORES
HUMANOS.
HUMANOS
ACEPTACIÓN DE
PARA LA
CONVIVENCIA
CONSECUENCIAS DE
CONFLICTOS
2.
UTILIZACIÓN DE
HISTÓRICAS.
2.
UTILIZACIÓN DE
2.
MUNDIALES.
MEDIO DE
LOS MEDIOS DE
RECONOCIMIENTO DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
MEDIOS DE
E INFORMACIÓN.
COMO
SOCIAL.
2.
PROPICIAR
INFORMACIÓN Y DE
ALTERNATIVOS
AMBIENTE DE
COMUNICACIÓN.
DE EXPRESIÓN.
INFORMACIÓN
–
COMUNICACIÓ
N – JUSTICIA
SOCIAL.
EJES
LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS.
GENERADORES
CONTENIDO
IDEOLOGÍA Y LOS CONFLICTOS MUNDIALES
CIVILIZACIÓN ACTUAL.

NACIONALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL.

DERECHOS DE LOS PUEBLOS.

IDEOLOGÍAS Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

POBREZA MUNDIAL

LA GUERRA FRIA.

DESARROLLO SOCIAL PARTICIPATIVO.

HISPANOAMERICA: GUERRA FRIA, NUEVO ORDEN

PODER DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
MUNDIAL, INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA.
ESTANDARES
RECONOCIMIENTO DE LAS TRANSFORMACIONES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
ELABORACIÓN DE DISCURSOS Y ASPECTOS SOCIALES.
405
DE LOGROS.
2.
HACE ANÁLSIS GLOBALES DE LA REALIDAD SOCIAL.
3.
PLANTEAMIENTO DE CRITERIOS DE LO CONVENIENTE PARA EL PAÍS.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 7 HASTA LA 10.
TEMA CENTRAL: CULTURA Y SABERES.
PROBLEMÁTICA.
LA CIENCIA TIENE CONSECUENCIAS TANGIBLES E INMEDIATAS QUE IMPACTAN AL SER HUMANO.
PREGUNTAS.
LA JUSTFICACIÓN DE PATENTES INTELECTUALES DE INVENCIONES PARA SALVAR VIDAS.
DESARROLLO TECNOLÓGICO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVER
TRANSCENDER
DESARROLLO
SER VISIBLES PARA
RECONOCER EN EL
RECONOCIMIETNO DEL
TENER
ACEPTAR LA
HUMANO.
PODER SER
LOS HALLAZGOS QUE
VALOR DE LA CULTURA
CONCIENCIA QDE
NECESIDAD QUE
CONOCIDOS Y
PERMITAN RECREAR,
ESCRITA Y DEL PAPEL
QUE LA SOCIEDAD
HAY DE
RECONOCIDOS LOS
LA RECONSTRUCCIÓN
DEL ERROR Y LA
QUE APRENDE A
TRASCENDER EL
DISTINTOS
Y LA REVALORIZACIÓN
ILUSIÓN HUMANA.
DIALOGAR ES UNA
ESQUEMA QUE
SDABRES Y
DE LOS SABERES
SOCIEDAD QUE
RELACIONA ENTRE
DIALOGO ENTRE
POPULARES Y LAS
APRENDE A
NATURALEZA,
CULTURAS.
CULTURAS RURALES.
CONVICIR.
SABERES Y
TERRITORIOS EN LA
CULTURA
406
OCCIDENTAL.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
1.
SOCIALES.
EXPLICACIÓN DE
1.
TENDENCIAS
CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICAS.
2.
EXPLICACIÓN DEL
2.
CARACTERÍSTICAS DE
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
1.
APOYO DE
1.
PARTICPACIÓN EN
ACTORES DE CIENCIA –
TENDENCIA
LA PREPARACIÓN
TECNOLOGÍA.
S
DE LA FERIA DE LAS
CARACTERIZACIÓN DE
TECNOLÓGI
CIENCIAS.
LA PRENSA.
CAS Y
2.
PARTICIPACIÓN DE
PODER DE LOS
CIENTÍFICA
DEBATES SOBRE
MEDIOS DE
S.
FUNCIÓN SOCIAL
APOYO DE
DE LOS MEDIOS DE
LOS
COMUNICACIÓN.
COMUNICCAIÓN.
2.
MEDIOS DE
COMUNICA
CIÓN Y
LIBERTAD
DE
PRENSA.
EJES
LAS DISTINTAS CULTURAS CREADORAS DE DIFERENTES TIPOS DE SABERES VALIOSOS (CIENCIA, TECNOLOGÍA. MEDIOS
GENERADORES
DE COMUNICACIÓN).
CONTENIDO
INVESTIGACIÓN – CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

BRECHA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

EL PODER DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

ACTORES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA –

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS DE LA
TECNOLÓGICA.
COMUNICACIÓN.

LOS PATENTES Y LA BIODIVERSIDAD

HOMOGENIZACIÓN CULTURAL

PROBLEMAS ÉTICOS DE LAS PATENTES

LIBERTAD Y REPONSABILIDAD DE LA PRENSA –
LA PROPIEDAD Y EL BENEFICIO SOCIAL
PROPIEDAD PRIVADA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
407
ESTANDARES
RECONOCIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EN LOS CAMPOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y
DE CALIDAD.
COMUNICATIVOS.
INDICADORES
1.
DE LOGROS.
PARTICIPACIÓN EN LA PROMOCIÓN DE LA SLIBERTADES INVIDUALES Y COLECTIVAS DE EXPRESIÓN Y DE
INFORMACIÓN.
2.
COMPRENSIÓN DE INCIDENCIA DE PROCESOS Y ESTRUCTURAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS.
3.
IDENTIFICACIÓN DE CORRIENTES DE PENSAMIENTOS.
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
ARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
RECURSOS
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 11 HASTA LA 14.
TEMA CENTRAL: ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
PROBLEMÁTICA.
FALTA DE OPOSICIÓN A LOS EXCESOS Y EXTREMOS DERIVADOS DEL PODER: AUTORITARISMO, MILITARISMO, GUERRA,
HAMBRE, ENFERMEDAD, DESIGUALDAD Y SOMETIMIENTO CONTRA LA DIGNIDAD HUMANA.
PREGUNTAS.
TENSIÓN CAPITALISMO -. SOCIALISMO Y EL TIPO DE ORGANIZACIÓN MUNDIAL QUE GENERÓ.
LAS POSIBILIDADES PARA LAS SOCIEDADES EN EL NUEVO ORDEN MUNDIAL.
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
RECONOCERNOS
TENER CONCIENCIA
HACER USO
RECONOCER LOS
TRACENDER
HUMANO.
COMO ACTORES
QUE ESTAR EN UNA
ADECUADO DE LAS
ESPACIOS DONDE
ATRAVES DEL
ACTIVOS DE
ORGANIZACIÓN
REDES SOCIALES
SEE PUEDEN
DEBATE, DE LA
ORGANZIACIONES
SOCIOPOLÍTICO ES
DEL CONOCIMIENTO
CONVIVIR RACIONAL,
CONVERSACIÓN DE
408
SOCIALES –
HACER POLÍTICA.
POLÍTICAS DE
E INTEGRACIÓN
ÉTICA Y
SOCIAL.
POLÍTICAMENTE.
TEMAS SOCIALES..
NUESTRO ENTORNO.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
1.
SOCIALES.
ELABORACIÓN DE
2.
ENSAYOS.
3.
USAR
SOCIALIZADORA
1.
EXPRESIÓN DE
1.
PARTICIPACIÓN DE
DOCUMENT
APOYO O
DEBATES SOBRE
OS
RECHAZO DEL
CONFLICTOS
HISTÓRICOS.
CONFLICTO
USAR
MUNDIAL.
MEDIOS DE
2.
MUNDIALES.
2.
EXPLICACIÓN DE
COMUNICACI
MAPAS
ÓN
GEOPOLÍTICOS Y
PARTICIPACIÓN EN
VIDEOS FOROS.
GEOECONÓMICAS.
EJES
LAS ORGANZIACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS COMO ESTRUCTURAS QUE CANALIZAN DIVERSOS PODERES PARA
GENERADORES
AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS.
CONTENIDO
GUERRA FRIA

REGIMENES DEMOCRÁTICO Y AUTORITARIOS.

SEGURIDAD NACIONAL Y CIUDADANA

GUERRA FRIA

ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
CREADAS DESPUÉS DE LA GUERRA FRIA.
NUEVO ORDEN MUNDIAL

INTERNACIONAL Y MOVIMIENTO SOCIALES.

CRISIS DE LEGITIMIDAD Y GOBERNABILIDAD
DE LOS ESTADOS.

ECONOMÍA Y CULTURA Y TENSIONES
INTERNACIONALES.

ESTANDARES
NUEVO ORDEN ECONÓMICO Y POLÍTICO
MAPAS GEOPOLÍTICOS Y GEOECONÓMICOS.
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIZADA DE LAS ORGANIZACIÓN POLÍTICAS – ADMINISTRATIVAS.
DE CALIDAD.
INDICADORES
1.
INTERPRETACIÓN DEL SIGNIFICADO DE INDICADORES POLÍTICOS Y ECONÓMICOS.
DE LOGROS.
2.
BUSQUEDA Y ASUMIR DECISIONES EN MATERIA ECNÓMICAS Y POLÍTICAS.
3.
CONOCIMIENTO DE AUTORIDADEES E INSTITUCIONES POLÍTICAS – ECONÓMICAS.
409
ESTRATEGIAS
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
DE ENSEÑANZA.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
RECURSOS
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS
1.
DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
DE
2.
MENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.
EVALUACIÓN.
3.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE
NOTICIAS, CONSULTA WEB.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 15 HASTA LA 19.
TEMA CENTRAL: MÉTODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PROBLEMÁTICA.
PREGUNTAS.
1.
INTEGRACIÓN DISCIPLINAR.
2.
UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LOS SABERES Y CULTURAS POPULARES LOCALES.
3.
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES.
4.
USO DE LA COINVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
¿CÓMO ACERCARNOS A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL DENTRO DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
RECONOCER A LOS
CERRAR LAS BRECHA
IDENTIFICAR
ACEPTAR LA
COMPRENDER LA
HUMANO.
SERES HUMANOS
ENTRE
INFORMACIÓN
DIFERENCIA
RELACIÓN ENTRE EL
COMO
GENERACIONES A
IMPORTANTE
DENTRO DE LA
PASADO – EL
PROTAGONISTAS DE
TRAVES DE LA
DESDE LO VISUAL,
IGUALDAD Y LA
PRESENTE – EL
LA HISTORIA DE LA
RECUPERCION DE LA
LO ESCRITO Y LO
IGUALDAD DENTRO
FUTUTRO.
HUMANIDAD.
HISTORIA ORAL.
ORAL.
DE LA DIFERENCIA
DE LA HUMANIDAD.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
Comprende
las
bases
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Practicar
estrategias
y
Reconocer la importancia
Compartir
nuestras
410
SOCIALES.
conceptuales
de
la
investigación social.
metodologías
de
investigación social.
la
de la investigación social
conclusiones del análisis
para el análisis social
social
que
hacemos
a
partir de nuestra realidad
EJES
MÉTODOS DE INVESTIGACION SOCIAL.
GENERADORES
CONTENIDO
FUENTES HISTÓRICAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS FUENTES
HISTORIA ORAL.
FUENTES ESCRITAS
FUENTES VISUALES: PICTÓRICAS, CARTOGRÁFICAS, OBJETOS.
ESTANDARES DE
1.
INVESTIGACION SOCIAL.
1.
COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE FUENTES DE INFORMACIÓN Y DE INVESTIGACION SOCIAL.
CALIDAD.
INDICADORES DE
LOGROS.
ESTRATEGIAS DE
FUENTES DE INVESTIGACIÓN.
ENSEÑANZA.
RECURSOS
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA EL MONTAJE DE CADA PROYECTO A PRESENTAR.
ESTRATEGIAS DE
1.
SOCIALIZACIÓN DE TALLERES DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
EVALUACIÓN.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 20 HASTA LA 24.
TEMA CENTRAL: FERIA DE LASCIENCIAS SOCIALES.
PROBLEMÁTICA.
1.
INTEGRACIÓN DISCIPLINAR.
2.
UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LOS SABERES Y CULTURAS POPULARES LOCALES.
3.
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES.
411
4.
PREGUNTAS.
USO DE LA COINVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
PREGUNTAS ACERCA DE:
¿CÓMO HACER DE LAS CIENCIAS SOCIALES UN ESPACIO PARA EL ESTUDIO DEL ENTORNO – EL TIEMPO – LA CULTURA
DE UN AFORMA DIDACTICA PARA TODA CLASE DE PÚBLICO DESDE EL CAMPO EDUCATIVO?
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
ORIENTAR AL SER
HACER MEDIANTE
AFIANZAR
COMPRENDER
CONTRIBUIR A LA
HUMANO.
DESDE
PROYECTOS
CONOCIMIENTOS
SIGNIFICATIVAMENTE
TRASCENDENCIA
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
SOCIAL A PARTIR DE
EL ARTE DE VIVIR EN
INTELECTUAL –
PEDAGÓGICOS EN
COMPOARACIONES
PROYECTOS
SOCIEDAD A PARTIR DE
HUAMNÍSTICA –
EL ESPACIO – EN
DE ESPACIOS – DE
CIENTÍFICOS
ESPACIOS DE
SOCIAL DEL
EL TIEMPO Y EN
HECHOS HISTÓRICOS
SOCIALES
CONOCIMIENTO Y
ESTUDIANTE Y DEL
LA CULTURA.
– DE CULTURAS.
SOCIALIZADOS DE
REFLEXIÓN
DOCENTE A TRAVÉS
FORMA
HUMANISTA.
DE PROYECTOS
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
SOCIALES –
PEFDAGÓGICA.
PEDAGÓGICOS.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIA
COGNITIVA
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA
VALORATIVA
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
PREPARACIÓN
EXPLICACIÓN DE
RECONOCIMIENTO DE LA
PARTICIPACIÓN EN LA
SOCIALES.
RESPONSABLE Y
PROYECTOS EN LAS FERIA
IMPORTANCIA DE UNA
FERIA DE LAS CIENCIAS
ORDENADA DE LA FERIA
DE LAS CIENCIAS
FERIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES CON PROYECTOS
DE LA CIENCIAS
SOCIALES, COMO
SOCIALES PARA
SOCIALES,
SOCIALES.
ESTRATEGIA PARA EL
COMPRENDER Y DIVULGAR
CONSTITUCIONALES,
FORTALECIMIENTO DEL
LA COMPRENSIÓN DE LA
ÉTICOS, RELIGIOSOS,
ÁREA.
COMPLEJA REALIDAD DEL
LOCALES Y FILOSÓFICOS.
MUNDO.
EJES
FERIA ACADÉMICA – HUMANÍSTICA – SOCIAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
GENERADORES
CONTENIDO.
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMUNICACIÓN SOCIAL.
412
POLÍTICAS PÚBLICAS.
HISTORIA LOCAL EN UN CONTEXTO NACIONAL.
ESTANDARES DE
1.
RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LEGADOS CULTURALES.
CALIDAD.
2.
ANÁLISIS DE DIFERENTES CULTURAS.
3.
RECONOCIMIENTO DE SISTEMAS POLÍTICOS DURANTE LA HISTORIA.
4.
IDENTIFICACIÓN DEL POTENCIAL DE LEGADOS SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES.
INDICADORES DE
1.
COMPRENSIÓN Y VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA.
LOGROS.
2.
EXPRESIÓN DE PENSAMIENTO PERSONAL.
3.
APLICACIÓN DE RESULTADOS DE REFLEXIÓN.
4.
RECONOCIMIENTO DE FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICOS SOCIALES.
5.
INTENTO DE COMPRENSIÓN Y DAR RESPUESTAS A INTERROGANTES SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE
FERIA ACADÉMICA – HUMANÍSTICA – SOCIAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
ENSEÑANZA.
RECURSOS
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA EL MONTAJE DE CADA PROYECTO A PRESENTAR.
ESTRATEGIAS DE
1.
PREPARACIÓN DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
EVALUACIÓN.
2.
MONTAJE DE LOS PROYECTOS DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
3.
EXPOSICIÓN DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
4.
EVALUACIÓN DEL EVENTO.
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 25 HASTA LA 30.
TEMA CENTRAL: INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PROBLEMÁTICA.
1.
INTEGRACIÓN DISCIPLINAR.
2.
UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LOS SABERES Y CULTURAS POPULARES
LOCALES.
PREGUNTAS.
3.
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES.
4.
USO DE LA COINVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
¿CÓMO DEMOSTRAR QUE POR MEDIO DE LA INVETSIGACIÓN SE PUEDE APRENDER – REFLEXIONAR – Y SER
PARTICIPE DEL CAMBIO SOCIAL QUE SE NECESITA EN EL ÁMBITO ESCOLAR – FAMILIAR – LOCAL?
413
PILARES DEL
SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCENDER
DESARROLLO
SER CONCIENTE DE
CAPACIDAD DE
LA INVESTIGACIÓN
COMPRENDER QUE
LA INVESTIGACIÓN
HUMANO.
QUE EL SER
HACER
SOCIAL COMO
ES NECESARIO
SOCIAL DEBE
HUMANO ES EL
OBSERVACIÓN
ESPACIO PARA LA
VIVIR Y VIVIR BIEN.
TRASCENDER LAS
ÚNICO QUE PUEDE
SOCIAL DE LOS
ADQUISICIÓN DE
FRONTERAS
TRANSFORMAR LA
FENÓMENOS
CONOCIMIENTO EN
INTELECTUALES –
SOCIEDAD.
SOCIALES.
EL CAMPO SOCIAL.
HUMANISTAS –
SOCIAL DEL ESPACIO
– EL TIEMPO – LA
CULTURA.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA
BÁSICAS
CIENTÍFICAS
SOCIALES.
EJES
COMPETENCIA VALORATIVA
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIAS
SOCIALIZADORA
RECONOCIMIENTO DE
UTILIZACIÓN DE LOS
RECONOCIMIENTO DE
SOCIALIZACIÓN DE
ELEMENTOS
MÉTODOS DE
LA IMPORTANCIA DE
SUS CONCLUSIONES
TEÓRICOS BÁSICOS,
INVESTIGACIÓN EN
ELABORAR
QUE LE LLEVÓ SU
EN RELACIÓN CON LA
CORTOS
EJERCICIOS DE
INVESTIGACIÓN.
DISCIPLINA HISTÓRICA
EJERCICIOS DE
INVESTIGACIÓN PARA
Y SUS MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
ALCANZAR
INVESTIGACIÓN.
HISTÓRICOS.
CONOCIMIENTO.
INVESTIGACIÓN SOCIAL
GENERADORES
CONTENIDO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN.
SOCIALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
ESTANDARES DE
1.
RECONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE ESPACIOS GEOGRÁFICOS Y EL SER HUMANO.
CALIDAD.
2.
ANÁLISIS DE ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA, DE DERECHOS DE LAS PERSONAS Y LA
IDENTIDAD EN COLOMBIA.
414
3.
IDENTIFICACIÓN DE CULTURAS, ASPECTOS SOCIALES DE LOS SIGLOS XX y XXI.
4.
IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS, CONSECUENCIAS DE TEORÍAS Y MODELOS ECONÓMICOS DEL LOS SIGLOS XX y
XXI.
5.
COMPRESNIÓN DEL EJERCICIO POLÍTICO.
INDICADORES DE
1.
HACER REFLEXIONES INTERDISCIPLINARIOS.
LOGROS.
2.
IDENTIFICACIÓN DE DIFERENTES RESPUESTAS SOCIALES A PROBLEMAS SOCIALES.
3.
MANIFESTACIÓN DE LIBERTAD DE ESPIRITU Y CAPACIDAD REFLEXIVA.
4.
DIFERENCIA Y CARACTERIZACIÓN DE CAMPOS DE ESTUDIO CIENTÍFICO SOCIAL.
5.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DIMENSIONES DEL SER HUMANO.
ESTRATEGIAS DE
EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
ENSEÑANZA.
RECURSOS
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA LAS INVESTIGACIONES SOCIALES REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES.
ESTRATEGIAS DE
1.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL.
EVALUACIÓN.
2.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
3.
SOCIALIZACIÓN DEL EJERCICIO SOCIAL.
415
GRADO SEXTO - NOVENO –
2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 35 HASTA LA 38.
GRADO UNDÉCIMO – 2013
DESDE LA SEMANA ACADEMICA 31 HASTA LA 38
TEMA CENTRAL: SINTESIS DE GEOGRÁFICA - HISTÓRICA.
.
PROBLEMÁTICA.
EL APARENTE ABANDONO DE LOS OBJETOS DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA Y DE LA HISTORIA EN EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
PREGUNTAS.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE REPASAR Y COMPRENDER PROCESOS HISTÓRICOS Y GEOGRÁFICOS PRODUCTO S DE LA RELACIÓN ENTRE ESPACIO – TIEMPO – CUL
PILARES DEL
SER
DESARROLLO
COMPRENDER LA RAZON DE SER DE
SINTETIZAR INFORMACIÓN CON EL FIN
ADQUIRIR CONOCIMIENTO SOCIAL
COMPRENDER QUE LA SANA
HUMANO.
LA EXISTENCIA HUMANA.
DE ADQUIRIR Y AFIANZAR
DESDE EL ESTUDIO ESPACIAL –
CONVIVENCIA ES FUNDAMENTAL PARA
CULTURA Y RECORDAR EL PASADO,
CONOCIMIENTO SOCIAL.
TEMPORAL – CULTURAL.
LA SUPERVIVENCIA HUMANA.
COMPRENDER EL PRESENTE Y
HACER
CONOCER
CONVIVIR
TRASCEN
ANALIZAR EL ESPACIO, EL TIEMPO Y LA
PROYECTARNOS EN EL FUTURO.
416
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COGNITIVA
BÁSICAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL
VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
CIENTÍFICAS
COMPRENDER PROCESOS
HACER EJERCICIOS DE
RECOCONOCER LA
SOCIALIZAR A TRAVES DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y
SOCIALES.
HISTORICOS Y
ANALISIS DE FUENTES DE
IMPORTANCIA DE
DIDACTICAS LOS PROCESOS GEOGRAFICOS E HISTORICOS
GEOGRÁFICO.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
ADQUIRIR CULTURA
MÁS IMPORTANTES.
GENERAL Y EL PAPEL DE
JUEGA EN ELLA LA
GEOGRAFI AY LA HISTORIA.
EJES
GEOGRAFIA E HISTORIA.
GENERADORES
CONTENIDO
ESTANDARES DE
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
UNDÉCIMO
GEOGRAFIA DE ASIA.
GEOGRAFIA DE AFRICA.
GEOGRAFIA DE AMERICA.
GEOGRAFIA DE COLOMBIA.
GEOPOLITICA MUNDIAL.
GEOGRAFIA DE AFRÍCA.
EDAD MEDIA.
EDAD MODERNA
MUNDO, AMÉRICA Y COLOMBIA DEL SIGLO
MUNDO, MAÉRICA, COLOMBIA DEL SIGLO XXI.
PRHISTORICA.
ENCUENTRO DE TRES
COLONIZACION DE AMÉRICA
XX.
GEOGRAFIA E HISTORIA DE ANTIOQUIA
EDAD ANTIGUA.
CULTURAS EN AMÉRICA
MUNDO DEL SIGLO XVIII – XIX.
AMERICA
Y CONQUISTA DE
AMÉRICA Y COLOMBIA DEL SIGLO
PRECOLOMBINA.
AMÉRICA.
XIX.
GEOGRAFIA E HISTORIA DE ANDES.
RECONOCIMIENTO DE LA INTERRELACIÓN ENTRE ESPACIO – TIEMPO – CULTURA.
CALIDAD.
INDICADORES DE
1.
UBICACIÓN ESPACIAL DE LOS PROCESOS Y HECHOS GEOGRÁFICOS E HISTORICOS.
LOGROS.
2.
SINTETIZAR ANALITICAMENTE LOS PROCESOS HISTORICOS.
3.
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES SOCIALES EN LA CONSOLIDACIÓN D ELA CULTURA.
ESTRATEGIAS DE
1.
LECTURA Y ANALISIS DE DOCUMENTOS Y CONCETPUALIZACIONES.
ENSEÑANZA.
2.
ACTIVIDADES SURGIDAS DE LAS SUGUERENCIAS DE LOS ESTANDARES DE CALIDAD DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
RECURSOS
1.
DOCUMENTO – TEXTO INTRODUCCION DE CIENCIAS SOCIALES PREPARADO POR EL DOCENTE.
ESTRATEGIAS DE
1.
SEGUIMIENTO DE LA LECTURA – TALLER EN GRUPOS.
EVALUACIÓN.
2.
SOCIALIZACION DE LAS CONCLUSIONES DEL RESPECTIVO TALLER.
417
V.
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 1 -2
PLANES DE ÁREA
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS
SOCIALES.
GRADO: PREESCOLAR – UNDECIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
DOS SEMANAS 14 ENERO – 25 ENERO 2013
1
PROPÓSITOS:
COMPRENDER LOS CONCEPTOS FUNDAMENTES PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES, TENIENDO ENCUENTA LOS DIFERENTES NIVELES DE COMPLEJIDAD Y
ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.
ESTUDIAR Y COMPRENDER DE LOS TRES METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES: ESPACIO, TIEMPO, CULTURA.
LOGROS:
1.
INDICADORES DE LOGROS:
DARLE UNA JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA – HUMANISTICA – SOCIAL DE
1.
LOS 8 GENERADORES DE CONOCIMIENTO SOCIAL: CONDICION
TENGO CLARO LOS CONCEPTOS INTEGRADORES DEL CONOCIMIENTO
SOCIAL.
HUMANA – DERECHOS HUMANOS – LA TIERRA – MEDIO AMBIENTE –
2.
DESARROLLO ECONOMICO SOOSTENIBLE – CONSTRUCCIONES
APLICO MÉTODOLOGÍA INVESTIGATIVA SOCIAL
CULTURALES – CULTURAS Y SABRES – ORGANIZACIONES SOCIALES
Y POLÍTICAS.
2.
CONOCER DE LOS OBJETOS DE ESTUDIO Y MÉTODOLOGIA DE LAS
DIFERENTES DISCIPLINAS SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

TALLER DE CONCEPTUALIZACION.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.


EJEMPLIFICAR LOS CONCEPTOS.
SOCIALIZACIÓN DEL TALLER.
418
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS
PRACTICAR LOS CONCEPTOS
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LAS
COMPRTIR CON NUESTROS
BÁSICOS Y FUNDAMENTALES PARA EL
BÁSICOS EN EJERCICIOS DE
CIENCIAS SOCIALES EN EL
COMPAÑEROS Y PROFESOR LOS
ESTUDIO SOCIAL.
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
FORTALECIMIENTO ACADEMICO –
CONOCIMIENTOS DE LOS
HUMANISTICO – SOCIAL DE NUESTRO
CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS
SER.
CIENCIAS SOCIALES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN


REALIZACIÓN DEL TALLER.
SOCIALIZACION DEL TALLER.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
CONCEPTUALZIACIÓN DE LOS METACONCEPTOS DE LAS CIECNIAS SOCIALES: ESPACIO, TEIMPO Y CULTURA Y SUS CONCEPTOS RELACIONADOS.
419
PLAN DE CLASE
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
SEMANAS: 3 -38 TEMA:
LA INICIACION ALCONOCIMIENTO, LA
GRADO: PREESCOLAR.
Número de microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
2
36 SEMANAS
28 ENERO – 22 NOVIEMBRE 2013
COMUNICACIÓN, EL DESARROLLO
CORPORAL, EL COMPORTAMIENTO
ÉTICO, LA VISION ESTETICA DESDE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
PROPÓSITOS:

AVANZAR Y DESARROLLAR CONTINUAMENTE EN LAS CIENCIAS SOCAILES.

INICIAR EN EL ANÁLISIS DE LA COMPLEJIDAD DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA HUMANIDAD CON LA UBICACIÓN ESPACIAL.

IDENTIFICAR LAS FRONTERAS ENTRE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS CIENCIAS NATURALES.

ANALIZAR LOS NUEVOS ELEMENTOS SOCAILES COMO LA TECNOLOGIA, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS CULTURAS Y LA
GLOBALIZACION.

INCLUIR NUEVOS ACTORES SOCIALES Y NUEVAS VISIONES ETNICAS Y CULTURALES EN EL ANALISIS SOCIAL.

ESTUDIAR DESAFIOS SOCIALES ACTUALES COMO LA VIOLENCIA, LA XENOFOBIA, EL MULTICULRALISMO.
LOGROS:
1.
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
INDICADORES DE LOGROS:
SE ORIENTA EN EL
DESARROLLA
MUESTRA
PARTICIPA EN
EXPLORA
ESPACIO Y UBICA
FORMAS NO
CURIOSIDAD POR
LA
DIFERENTES
DIFERENTES
CONVENCIONALES
COMPRENDER EL
ELABORACIÓN
LENGUAJES
OBJETOS
DE LECTURA Y
MUNDO FÍSICO,
DE NORMAS
ARTÍSTICOS
RELACIONÁNDOLOS
ESCRITURA Y
EL NATURAL Y EL
PARA LA
PARA
ENTRE SÍ Y
DEMUESTRA
SOCIAL A
CONVIVENCIA Y
COMUNICAR
CONSIGO MISMO.
INTERÉS POR
TRAVÉS DE
SE ADHIERE A
SU VISIÓN
420
APLICA ESA
LA
ELLAS.
PARTICULAR
ORIENTACIÓN A
ELLAS.
OBSERVACIÓN,
COLABORA CON
DEL
SITUACIONES DE LA
LA
LOS OTROS EN
MUNDO,
VIDA DIARIA.
EXPLOTACIÓN,
LA SOLUCIÓN
UTILIZANDO
LA
DE UN
MATERIALES
COMPARACIÓN,
CONFLICTO
VARIADOS.
LA
QUE PRESENTE
MUESTRA
CONFRONTACIÓN
EN
INTERÉS Y
Y LA REFLEXIÓN.
SITUACIONES
PARTICIPA
DE
GOZOSAMENTE
JUEGO Y
EN LAS
VALORA LA
ACTIVIDADES
COLABORACIÓN
GRUPALES.
COMO
PARTICIPA,
POSIBILIDAD
VALORA Y
PARA QUE
DISFRUTA DE
TODAS LAS
LAS FIESTA,
PARTES
TRADICIONES,
GANEN.
NARRACIONES,
COSTUMBRES
Y
EXPERIENCIAS
CULTURALES
PROPIAS DE LA
COMUNIDAD.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS,
COMUNICATIVAS, ETICAS, ESTETICA, CORPORAL.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

LECTURAS

CONVERSACIONES.
421
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA INTERACTUAR Y
IMPLICACIONES EN AMBITOS
BUSCAR, SELECCIONAR, ORGANIZAR
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
COMUNICARSE CON OTROS, Y
COGNITIVO, COMUNICATIVO,
Y UTILIZAR EL CONOCIMIENTO, LA
SIMBOLIZAR EL CONOCIMIENTO, LAS
UBICARSE EN EL ESPACIO.
CORPORAL, ÉTICO Y ESTETICO.
COMUNICACIÓN, LOS PRINCIPIO
IDEAS, NUESTRO COMPORTAMIENTO,
PETICOS, EL DESARROLLO CORPORAL
NUESTRO CUERPO Y NUESTRAS
Y LA PERCEPCION ESTÉTICA DEL
OSTUMBRES.
MUNDO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LECTURAS

CONVERSACIONES.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLERES DE UBICACIÓN ESPACIAL.
422
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -38
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CONDICION HUMANA – DEBERES Y DERECHOS
HUMANOS – EL PLANETA TIERRA.
GRADO: PRIMERO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
36 SEMANAS
28 ENERO – 22 NOVIEMBRE 2013
3
PROPÓSITOS:

APRENDER A RESPETAR LA CONDICION HUMANA, HACER DEFENDER NUESTROS DERECHOS, CUMPLIR NUESTROS DEBERES Y ESTUDIAR NUESTRO
PLANETA TIERRA DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES.
LOGROS:
1.
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
INDICADORES DE LOGROS:
1.
ELABORA RELATOS HISTÓRICOS SENCILLOS A PARTIR DE DATOS DE
INFORMACIÓN CONCRETA, TENIENDO EN CUENTA RELACIONES DE
ORDENACIÓN TEMPORAL.
2.
ELABORA SISTEMAS PARCIALES A PARTIR DE CONJUNTOS DE HECHOS
SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPOS SOCIALES CADA VEZ MÁS AMPLIOS TALES COMO LA
ESCUELA, EL BARRIO, LA LOCALIDAD, A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE
CIERTOS ASPECTOS DE ESTAS REALIDADES.
4.
IDENTIFICA PROBLEMAS SOCIALES DE LA LOCALIDAD, IMAGINA
SOLUCIONES POSIBLES Y BUSCA INFORMACIÓN EN FAVOR Y EN CONTRA
DE ESTAS POSIBLES ALTERNATIVAS.
5.
IDENTIFICA Y CARACTERIZA LAS FIGURAS DE AUTORIDAD Y PODER
ALGUNAS DE SUS FUNCIONES, EN ÁMBITOS Y CONTEXTOS FAMILIARES Y
VECINDADES.
423
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.

REALIDAD SOCIAL.
ESTUDIO LOCAL DE SDE EL ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE, DEL
MUNDO SOCIAL Y DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARTIRENDO
DESDE EL RESPETO A LA DIFERENCIA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA RESPETAR EL MEDIO
IMPLICACIONES EN LOS ÁMBITOS
COMPRENDER LA DIVERSIDAD
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
AMBIENTE, CONSTRUIR EL UN
ANTROPOLOGICOS, LEGAL Y
CULTURAL, LOS DERECHOS HUMANOS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO Y LA
ENTORNO SOCIAL Y UNA SANA
GEOGRAFICO.
Y NUESTRO ENTORNO FISICO
VIVENCIA DE LA SANA CONVIVENCIA.
CONVIVENCIA..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN


REALIZACIÓN DEL TALLER.
SOCIALIZACION DEL TALLER.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
1.
LECTURAS
2.
CONVERSACIONES.
PLAN DE APOYO:
TALLERES DE COMPRENSION LECTORA.
424
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -38
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
MEDIO AMBIENTE – DESARROLLO ECONOMICO
SOSTENIBLE – CONSTRUCCIONES CULTURALES –
SABERES Y CULTURAS.
GRADO: SEGUNDO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
36 SEMANAS
28 ENERO – 22 NOVIEMBRE 2013
4
PROPÓSITOS:

APRENDE A CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE, PARTICIPAR EN EL DESARROLLO ECONOMICO DE NUESTRA COMUNIDAD, COMPRENDER Y ANALIZAR
PROCESOS HISTORICOS Y VALORAR LOS DIFERENTES TIPOS DE SABERES Y CULTURAS
LOGROS:

RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
INDICADORES DE LOGROS:
1.
ELABORA RELATOS HISTÓRICOS SENCILLOS A PARTIR DE DATOS DE
INFORMACIÓN CONCRETA, TENIENDO EN CUENTA RELACIONES DE
ORDENACIÓN TEMPORAL.
2.
ELABORA SISTEMAS PARCIALES A PARTIR DE CONJUNTOS DE HECHOS
SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPOS SOCIALES CADA VEZ MÁS AMPLIOS TALES COMO LA
ESCUELA, EL BARRIO, LA LOCALIDAD, A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE
CIERTOS ASPECTOS DE ESTAS REALIDADES.
4.
IDENTIFICA PROBLEMAS SOCIALES DE LA LOCALIDAD, IMAGINA
SOLUCIONES POSIBLES Y BUSCA INFORMACIÓN EN FAVOR Y EN CONTRA
DE ESTAS POSIBLES ALTERNATIVAS.
5.
IDENTIFICA Y CARACTERIZA LAS FIGURAS DE AUTORIDAD Y PODER
ALGUNAS DE SUS FUNCIONES, EN ÁMBITOS Y CONTEXTOS FAMILIARES Y
VECINALES.
425
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.

REALIDAD SOCIAL.
ESTUDIO LOCAL DESDE EL ESTUDIO DE LA CULTURA, DE LAS
NORMAS Y DEL ESPACIO.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA RESPETAR EL MEDIO
IMPLICACIONES EN LOS ÁMBITOS
COMPRENDER LA DIVERSIDAD
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
AMBIENTE, CONSTRUIR EL UN
ANTROPOLOGICOS, LEGAL Y
CULTURAL, LOS DERECHOS HUMANOS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO Y LA
ENTORNO SOCIAL Y UNA SANA
GEOGRAFICO.
Y NUESTRO ENTORNO FISICO
VIVENCIA DE LA SANA CONVIVENCIA.
CONVIVENCIA..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LECTURAS

CONVERSACIONES.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
1.
LECTURAS
2.
CONVERSACIONES.
PLAN DE APOYO:
TALLERES DE COMPRENSION LECTORA.
426
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -38
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CONSTRUCCIONES CULTURALES – SABERES Y
CULTURAS – ORGANZIACIONES SOCIALES Y
POLITICAS.
GRADO: TERCERO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
36 SEMANAS
28 ENERO – 22 NOVIEMBRE 2013
5
PROPÓSITOS:

COMPRENDER LAS DIFERENTES CONSTRUCCIONES CULTURALES, LOS SABERES Y CULTURAS E IDENTIFICAR LAS DIFERENTES ORGANZIACIONES
SOCIALES Y POLITICASDESDE EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LOGROS:

RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
INDICADORES DE LOGROS:
1.
RECONOCE MANIFESTACIONES DE LA AMISTAD Y EL LIDERAZGO TALES
COMO EL COMPARTIR, LA AYUDA Y EL RESPETO MUTUO Y EL DON DE
MANDO.
2.
RECONOCE ALGUNAS INSTITUCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS DE LA
NACIÓN, LA REGIÓN, EL MUNICIPIO Y LOS TERRITORIOS DE COMUNIDADES
ÉTNICAS Y LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN.
3.
ELABORA COMPARACIONES SENCILLAS ENTRE SUS CIRCUNSTANCIAS Y
LAS DE LAS OTRAS PERSONAS Y GRUPOS.
4.
IDENTIFICA Y CLASIFICA ELEMENTOS SOCIALES Y GEOGRÁFICOS DEL
ENTORNO.F DIFERENCIA ENTRE PAISAJE CULTURAL Y NATURAL.
5.
VALORA, PROTEGE Y MANEJA ADECUADAMENTE LOS RECURSOS DE SU
MEDIO FAMILIAR.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.

ESTUDIO LOCAL DESDE EL ESTUDIO DE LA CULTURA, DE LAS NORMAS Y DEL
ESPACIO.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

REALIDAD SOCIAL.
427
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA RESPETAR LAS
IMPLICACIONES EN LOS ÁMBITOS
COMPRENDER LAS CONSTRUCIONES
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
CONSTRUCIONES CULTURALES, LOS
HISTORICOS, SOCIOLOGICO
CULTURALES, LOS SABERES Y LAS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO Y LA
SABERES Y LAS CULTURAS Y LAS
ECONOMICOS Y POLITICOS.
CULTURAS Y LAS ORGANIZACIONES
VIVENCIA DE LA SANA CONVIVENCIA.
ORGANIZACIONES SOCIALES Y
SOCIALES Y POLITICAS DEL ENTORO
POLITICAS.
INMEDIATO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LECTURAS

CONVERSACIONES.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLERES DE COMPRENSION LECTORA.
428
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -38
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
EPISTEMOLOGIA DE LAS CIECNIAS SOCAILES.
MÉTODOS DE INVESTIGACION SOCIAL. CONDICION
GRADO: CUARTO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
36 SEMANAS
28 ENERO – 22 NOVIEMBRE 2013
6
HUMANA. DEBERES Y DERECHOS HUMANOS. EL
PLANETA TIERRA. MEDIO AMBIENTE.
METACONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
PROPÓSITOS:

COMPRENDE LA EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, SUS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, LA CONDICION HUMANA, LOS DEBERES Y DERECHOS
HUMANOS, EL PLANETA TIERRA, EL MEDIO AMBIENTE Y LOS METACONCEPTOS DE ESPACIO, TIEMPO Y CULTURA DESDE EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
LOGROS:

RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
INDICADORES DE LOGROS:
1.
UBICA EN EL TIEMPO HECHOS DE LA HISTORIA OCURRIDOS ANTES Y
DESPUÉS DE CRISTO, EN SIGLOS DETERMINADOS Y UTILIZA LAS
CONVENCIONES CRONOLÓGICAS RESPECTIVAS.
2.
COMPRENDE QUE LOS DOCUMENTOS UTILIZADOS PARA RECONSTRUIR
HECHOS SOCIALES PUEDEN TENER DIVERSAS INTERPRETACIONES.
3.
COMPRENDE UNA REALIDAD SOCIAL TENIENDO EN CUENTA ALGUNAS
RELACIONES DE CASUALIDAD, PARTICULARMENTE AQUELLAS QUE
IMPLIQUEN A PERSONAJES HISTÓRICOS Y SUS ACCIONES, A PARTIR DE
LOS VALORES DE SUS PROPIA CULTURA.
4.
IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS MÁS IMPORTANTES
DEL PAÍS Y LAS COMPARA CON LAS DE OTROS ESTADOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITICAS Y ÉTICAS.

ESTUDIO LOCAL DESDE EL ESTUDIO DE LA CULTURA, DE LAS
NORMAS Y DEL ESPACIO.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

REALIDAD SOCIAL.
429
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA RESPETAR LA
IMPLICACIONES EN LOS ÁMBITOS
COMPRENDER LA CONDICION
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
CONDICION HUMANA, LOS DEBERES Y
ANTROPOLOGICO, JURIDICO,
HUMANA, LOS DEBERES Y DERECHOS
SIMBOLIZAR EL ENTORNO Y LA
LOS DERECHOS HUAMNOS, NUESTRO
GEOGRAFICO Y ECOLOGICO.
HUMANOS, EL PLANETA TIERRA Y EL
VIVENCIA DE LA SANA CONVIVENCIA.
PLANETE TIERRA Y EL MEDIO
MEDIO AMBIENTE.
AMBIENTE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LECTURAS

CONVERSACIONES.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLERES DE COMPRENSION LECTORA.
430
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -38
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE.
CONSTRUCIONES CULTURALES. CULTURA Y
GRADO: QUINTO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
36 SEMANAS
28 ENERO – 22 NOVIEMBRE 2013
7
SABERES. ORGANZIACIONES SOCIAL Y POLITICO.
METACONCEPTO DE CIECNIAS SOCAILES. FERIA DE
LAS CIENCIAS SOCIALES. INVESTIGACIÓN SOCIAL.
PROPÓSITOS:

ADQUIRIR COMPORTAMIENTO ÉTICO Y PERCEPCION ESTÉTICA DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES.
LOGROS:

RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
INDICADORES DE LOGROS:
1.
Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana , con
tradición, diversidad cultural y valores propios.
2.
Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
3.
Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas,
esto es coordenadas, escala y convenciones.
4.
Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y
dinámico en procesos de evolución.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS ÉTICAS Y ESTÉTICAS.

ESTUDIO LOCAL DE SDE EL ESTUDIO METODOS DE SOLUCION DE
CONFLICTOS, DELNUESTRO MUNDO Y DE LAS COSTUMBRES.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

REALIDAD SOCIAL.
431
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA RESPETAR LOS
IMPLICACIONES EN AMBITOS
BUSCAR, SELECCIONAR, ORGANIZAR
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
METODOS PARA REALIZAR
ECONOMICO, HISTORICO,
Y UTILIZAR LOS METODOS DE
SIMBOLIZAR LOS METACONCEPTOS
EJERCICIOS DE INVESTIGACION
SOCIOLOGICO Y POLITICO.
INVESTIGACION SOCIAL.
DE LAS CIENCIAS SOCIALES:
SOCIAL.
ESPACIO, TIEMPO Y CULTURA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LECTURAS

CONVERSACIONES.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLERES DE COMPRENSION LECTORA.
432
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -18
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
LAS CIENCIAS SOCIALES.
GRADO: SEXTO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
16 SEMANAS
28 ENERO – 24 MAYO DE 2013
8
PROPÓSITOS:

COMPRENDER LOS OBJETOS DE ESTUDIO LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU RESPECTIVA IMPORTANCIA EN EL ESTUDIO SOCIAL.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
ELABOARA RELATOS HISTÓRICOS.
2.
ELABORA DE SISTEMAS PARCIALES DE HECHOS SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPO SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.
2.
ESTUDIO LOCAL DE SDE LAS CIENCIAS SOCIALES.

REALIDAD SOCIAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL EN LAS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
CIENCIAS SOCIALES Y SUS
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA INTERACTUAR Y
IMPLICACIONES EN ÁMBITOS
BUSCAR, SELECCIONAR, ORGANIZAR
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
COMUNICARSE CON OTROS, Y
SOCIALES, POLITICOS, ECONOMICOS,
Y UTILIZAR INFORMACIÓN
SIMBOLIZAR SENTIMIENTOS Y
PONERSE EN EL LUGAR DE OTROS.
POLITICOS, ENTRE OTROS Y DESDE
SIGNIFICATIVA, CODIFICARLA Y
EMOCIONES.
LOS DISTINTOS CONTEXTOS
DECODIFICARLA.
SOCIALES.
433
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LECTURAS

CONVERSACIONES.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
434
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 19 -34
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
GRADO: SEXTO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
16 SEMANAS
27 MAYO – 4 OCTUBRE DE 2013
9
PROPÓSITOS:

APLICAR LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LAS CIENCIAS SOCIALES
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SER HUMANO Y EN
1.
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS SOCIALES.
ENTORNO SOCIAL.
2.
IDENTIFICACIÓN Y CARACTERÍZACIÓN DE FIGURAS DE AUTORIDAD Y
PODER.
3.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
RECONOCIMIENTO DE MANIFESTACIONES DE AMISTAD Y LIDERAZGO.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
ESTADÍSTICA SOCIAL.
3.
MANEJO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Y DE FUENTES.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

ENTORNO SOCIAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
Comprende las bases conceptuales
Practicar estrategias y metodologías
Reconocer
la
Compartir nuestras conclusiones del
de la investigación social.
de la investigación social.
investigación social para el análisis
análisis social que hacemos a partir
social
de nuestra realidad
la
importancia
de
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
435
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRESENTACION Y SOCIALIZACION DE TALLERES DE INICIACIÓN DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
436
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -10
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETOS POR SU
DIVERSIDAD
GRADO: SEPTIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
28 ENERO – 22 MARZO DE 2013
10
PROPÓSITOS:
1.
ANALIZAR LAS IMPLICACIONES DE LOS PROCESOS DE COLONIZACIÓN Y ACULTURACIÓN PERMANENTES DE LOS INDÍGENAS Y AFROAMERCICANOS.
2.
ANALIZAR EL MESTIZAJE Y LOS PROBLEMAS SOCIOETNICOS EN LA COLONIA
3.
EXPLICAR LAS PRACTICAS DISCRIMINATORIAS.
4.
COMPRENDER LAS RELACIONES DE EQUIDAD DE GÉNERO.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
IDENTIFICACIÓN COMO SER HUMANO EN ORGANIZACIONES
1.
RECONOCIMIENTO DE INSTITUCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
SOCIALES.
2.
ELABORACIÓN DE COMPARACIONES SENCILLAS.
3.
IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN ELEMENTOS SOCIALES Y FÍSICAS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN..
437
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
INFORME DE LECTURA.
1.
ANALISIS DE PINTURAS.
1.
DISCUSIÓN DE LEGADOS.
2.
INTERPRETACIÓN DE
2.
ANÁLISIS DE CUADROS DE
2.
ANÁLISIS Y EXPLICACIÓN DE
TEXTOS.
3.
CONSULTA DE PROCESOS
3.
SOCIALES.
4.
PINTURA.
ESQUEMAS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
SOCIOPOLÍTICOS.
HISTÓRICOS.
CONSULTA
4.
3.
REALIZACIÓN DE MAPAS
LABORALES.
1.
OPINIÓN SOBRE
IMPORTANCIA DE GRUPOS.
2.
DEBATE DE LO POSITIVO Y
NEGATIVO DE LOS HECHOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DE FENÓMENOS SOCIALES.
4.
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
SOCIALES.
3.
OPINIÓN SOBRE LEYES.
SOCIALIZACIÓN DE
EJERCICIOS ETNOGRÁFICOS.
4.
REALIZACIÓN DE CAMPAÑAS
HUMANITARIAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
438
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 11 -18
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CUMPLIMIENTO Y DEFENSA DE LOS DEBERES Y
DERECHOS HUMANOS.
GRADO: SEPTIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
1 ABRIL – 24 MAYO DE 2013
11
PROPÓSITOS:
1.
CONCEPTUALIZAR JUSTICIA, AUTORIDAD Y PODER.
2.
COMPRENDER EL MIEDO Y EL RECHAZO QUE PRODUCE LA DIFERENCIA.
3.
PLANTEAR ALTERNATIVAS PARA LA DEFENSA DE DERECHOS HUMANOS.
4.
ANALIZAR LA VIOLACIÓN DE DERECHOS HUMANOS Y SUS EFECTOS EN LA DEMOCRACIA.
LOGROS:

RECONOCIMIENTO DE LAS TRANSFORMACIONES INDIVIDUALES Y
INDICADORES DE LOGROS:
1.
DIFERENCIA ENTRE PAISAJE NATURAL Y PAISAJE NATURAL Y SU RELACIÓN
EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS.
SOCIALES.
2.
PROTECCIÓN, VALORACIÓN Y MANEJO DEL MEDIO AMBIENTE COMO
DERECHOS HUMANOS.
3.
CONSTRUCCIÓN, INTERPRETACIÓN Y USO DE MODELOS FÍSICOS
SENCILLOS EN CARTOGRAFÍA SOCIAL DE VIOLACIÓN DE DERECHOS
HUMANOS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
439
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
CONCEPTUALIZACIÓ N.
2.
COMPARACIÓN DE TEXTOS.
3.
INTERPRETACIÓN Y OPINIÓN
DE LECTURAS.
CONSULTA DE
5.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
CARACTERÍSTICAS.
6.
LECTURA Y COMPRENSIÓN
4.
1.
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
INFORME DE COMPRENSIÓN
1.
REFLEXIÓN
DE TEXTO.
2.
ANALISIS DE TEXTOS
1.
2. COMPRENSIÓN Y EXPLICACIÓN
3.
OPINIÓN.
2.
DISCUSIÓN SOBRE LEYES.
DE TEXTOS HISTÓRICOS.
4.
ANALISIS DE HECHOS
3.
PARTICIPACIÓN DE MESA DE
PEDAGÓGICO.
HISTÓRICOS.
DE GRAFÍCOS ELECTORALES.
ELABORACIÓN DE MATERIA2.
CONCIALIACIÓN FRENTE A
PROBLEMAS SOCIALES.
4.
REALIZACIÓN DE EJERCICIOS
DE DERFENSA DE
IDEOLOGIAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
440
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 19 -26
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
NUESTRA CAS COMÚN: EL PLANETA TIERRA.
GRADO: SEPTIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
27 MAYO – 9 AGOSTO DE 2013
12
PROPÓSITOS:

COMPRENDER FUNCIONAMIENTO DE LA TIERRA.

ANALIZAR EL DESEQUILIBRIO POBLACIONAL Y SUS EFECTOS EN LA SUPERVIVENCIA EN EL PLANETA

EXPLICAR ACCIONES HUMANAS PARA CONTROLAR LOS EFECTOS DE SUS ACTIVIDADES EN EL CLIMA.

ANALIZAR LA CRISIS ECONÓMICA EN COLOMBIA.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES
1.
COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN LA NOCIÓN DE TERRITORIO.
DEL ENTORNO.
2.
APRECIACIÓN DE VALORES BÁSICOS DE CONSERVACIÓN DEL ENTORNO.
3.
UBICACIÓN EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO DE HECHOS HISTÓRICOS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
441
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
INVESTIGACIÓN.
1.
UBICACIÓN CARTOGRÁFICO.
2.
CONSULTA.
2.
REALIZACIÓN DE UN
3.
OBSERVACIÓN DE
ESTUDIO INTEGRAL DEL
IMÁGENES Y CONSULTA DE
MEDIO LOCAL.
CONTEXTOS HISTÓRICOS.
4.
3.
CONSULTA.
1.
2.
1.
VALORACIÓN DEL
LOCALIDAD.,
3.
4.
ELABORACIÓN POLÍTICAS
SOBRE EL MEDIO AMBIENTE.
2.
CONOCIMIENTO DE LA
PLANIFICACIÓN DE UNA
CIUDAD.
RECONOCIMIENTO DE LA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
IMPORTANCIA DEL HÁBITAT.
INTERPRETACIÓN DE MAPAS
CLIMÁTICOS.
4.
COMPETENCIA VALORATIVA
INTERPRETACIÓN DE
ESTADÍSTICA POBLACIONAL.
3.
ELABORACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE IDEAS
INTERPRETACIÍN DE
PRINCIPALES.
GRÁFICAS ESTADÍSTICAS.
ANÁLISIS DE RECURSOS
RENOVABLES.
4.
EXPLICACIÓN DE RAZONES
DE CRISIS ECONÓMICAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
442
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 27 -34
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
EL SER HUMANO GUARDIALES Y BENEFICIARIOS DE
LA MADRE TIERRA.
GRADO: SEPTIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
12 AGOSTO – 4 NOVIEMBRE DE
2013
13
PROPÓSITOS:

ANALIZAR LA RELACIÓN CON EL ENTORNO DE LAS CULTURAS INDÍGENAS

EXPLICAR EL COMO RECUPERAR DE ESPACIO CULTIVABLES Y HABITABLES.

COMPRENDER EL DEBER Y EL DERECHO DE CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE.

ANALZIAR PROBLEMAS AMBIENTALES EN COLOMBIA Y SUS POSIBLES SOLUCIONES.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIZADA DE LAS ORGANIZACIONES
1.
UTILIZACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN.
SOCIALE S- POLÍTCAS REFERENTES AL MEDIO AMBIENTE.
2.
COMPRENSIÓN DE DOCUMENTOS Y SUS INTERPRETACIONES.
3.
COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL CON SUS CAUSAS, DESARROLLO Y
CONSECUENCIAS DE TIPO AMBIENTAL.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
443
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
CONCPETUALIZACIÓN.
2.
INTERPRETACIONES DE
TEXTOS.
3.
1.
INTERPRETACIÓN DE
2.
1.
3.
4.
SITUACIONES SOCIALES.
2.
PREPERACIÓN DE ACCIONES
CIVILES.
ESTADÍSTICOS.
1.
4.
2.
REALIZACIÓN DE
INVESTIGACIÓN.
3.
ANÁLISIS DE IMÁGENES
SOBRE LA REALIDAD.
LECTURA E INFORME DE
LEYENDAS Y MITOS.
DISCUSIÓN DE ASPECTOS
POSITIVOS Y NEGATIVOS.
3.
LECTURA Y COMPRENSIÓN
DE GRÁFICOS
IMAGINACIÓN Y
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
DESCRIPCIÓN DE
LECTURA E INTERPRETACIÓN
DE ILUSTRACIONES.
CONSULTA DE
CARCATERÍSTICAS.
COMPETENCIA VALORATIVA
PLANOS DE VIVIENDAS.
CONSULTA DE PROBLEMAS
AMBIENTALES.
4.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
EVALUACIÓN DE
SITUACIONES REALES.
4.
REALIZACIÓN DE EJERCICIOS
ANÁLISIS DE HECHOS
DE PARTICOS Y POLÍTICOS
HISTÓRICOS DE COLOMBIA.
AMBIENTALISTAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
444
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -10
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
LA NECESIDAD DE LA APLICACION DE UN
DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE.
GRADO: OCTAVO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
28 ENERO – 22 MARZO DE 2013
14
PROPÓSITOS:

ANALIZAR LA ECONOMÍA Y NIVEL DE VIDA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS PREHISPÁNICA.

ANALIZAR LAS CONDICIONES INFRAHUMANAS DE TRABAJO.

COMPRENDER EL COMERCIO Y LA ECONOMIA MODERNA

ANALZIAR LAS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS COLOMBIANOS.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIZADA DE LAS ORGANIZACIONES
1.
IDENTIFICACIÓN DE INSTITUCIONES SOCIOPOLÍTICOS ENCARGADOS DE
POLÍTICAS AMBIENTALES.
SOCIALE S- POLÍTCAS REFERENTES AL MEDIO AMBIENTE.
2.
TENER SENTIDO DE PERTINENCIA Y DEMOSTRARLO CON LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
3.
CONJETURA Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE HECHOS REFERENTES AL
MEDIO AMBIENTE.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
445
1.
CONSULTA ACERCA DE
1.
MODELOS ECONÓMICOS.
2.
EXPLICACIÓN DE TEXTOS DE
LECTURA Y COMPRESNSIÓN
1.
DE LEYENDAS.
2.
HECHOS HISTÓRICOS.
ANALISIS DE DOCUMENTOS
DISCUSIÓN DE MODELOS
1.
ECONÓMICOS.
2.
PRESENTACIÓN DE
SOCIODRAMAS
DISCUSIÓN SOBRE
2.
INVESTIGACIÓN.
HISTÓRICOS.
ASPECTOS DE ASPECTOS
3.
ANALISIS DE HISTÓRIETAS Y
3.
CONSULTA.
3.
ANALISIS DE FOTOGRAFÍAS.
POSITIVOS Y NEGATIVOS DE
RELACIÓN CON TEMAS
4.
CONSULTA DE
4.
LECTURA E INTERPRETACIÓN
HECHOS HISTÓRICOS.
SOCIALES.
CARACTERÍSTICAS
DE MAPAS.
3.
ECONÓMICAS.
COMPRENSIÓN DE
SIGNIFICADO SOCIAL DE
4.
TOMA DE DECISIONES
AMBIENTALES.
CARICATURA SOCIAL.
4.
ANÁLISIS DE RECURSOS
NATURALES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
446
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 11 -18
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CONSTRUCCIONES CULTURALES.
GRADO: OCTAVO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
1 ABRIL – 24 DE MAYO 2013
15
PROPÓSITOS:

ANALIZAR LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE.

EXPLIUCAR EL PASO DEL TEOCENTRISMO AL ANTROPOCENTRISMO.

IDENTIFICAR LO QUE SE PUEDE DETERMINAR Y PREVEER SEGUN LAS LEYES NATURALES.

ANALZIAR LAS REVOLUCIONES LIBERALES DE AMÉRICA Y DE EUROPA.
LOGROS:

RECONOCMINETO Y VALORACIÓN DE LEGADOS CULTURALES
INDICADORES DE LOGROS:
1.
IDENTIFICACIÓN DE INSTITUCIONES SOCIOPOLÍTICOS ENCARGADOS DE
POLÍTICAS AMBIENTALES.
REFERENTES AL MEDIO AMBIENTE.
2.
TENER SENTIDO DE PERTINENCIA Y DEMOSTRARLO CON LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
3.
CONJETURA Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE HECHOS REFERENTES AL
MEDIO AMBIENTE.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
447
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
CONSULTA ACERCA DE
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
MODELOS ECONÓMICOS.
2.
EXPLICACIÓN DE TEXTOS DE
LECTURA Y COMPRESNSIÓN
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
DE LEYENDAS.
2.
HECHOS HISTÓRICOS.
ANALISIS DE DOCUMENTOS
DISCUSIÓN DE MODELOS
1.
ECONÓMICOS.
2.
PRESENTACIÓN DE
SOCIODRAMAS
DISCUSIÓN SOBRE
2.
INVESTIGACIÓN.
HISTÓRICOS.
ASPECTOS DE ASPECTOS
3.
ANALISIS DE HISTÓRIETAS Y
3.
CONSULTA.
3.
ANALISIS DE FOTOGRAFÍAS.
POSITIVOS Y NEGATIVOS DE
4.
CONSULTA DE
4.
LECTURA E INTERPRETACIÓN
HECHOS HISTÓRICOS.
CARACTERÍSTICAS
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
DE MAPAS.
3.
ECONÓMICAS.
COMPRENSIÓN DE
SIGNIFICADO SOCIAL DE
RELACIÓN CON TEMAS
SOCIALES.
4.
TOMA DE DECISIONES
AMBIENTALES.
CARICATURA SOCIAL.
4.
ANÁLISIS DE RECURSOS
NATURALES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
448
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 19 -26
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CULTURAS Y SABERES.
GRADO: OCTAVO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
27 MAYO – 9 AGOSTO 2013
16
PROPÓSITOS:

COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACION DE LAS ESTRELLAS Y EL COSMOS.

ESTABLECER LAS REACCIONES EN LA SOCIEDAD FRENTE A NUEVOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS.

COMPRENDER EL CAMBIO TECNOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN LAS CONDICIONES DE VIDA DE LAS SOCIEDADES.

UTILIZAR ADECUADAMENTE DE LA RIQUEZA DEL RECURSO HUMANO EN COLOMBIA.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE SISTEMAS POLÍTICOS DURANTE LA HISTORIA
1.
RECONOCIMIENTO DEL SER HUMANO COMO SUJETO SOCIAL.
DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
2.
IDENTIFICACIÓN Y RELACIÓN DE FACTORES SOCIALES.
3.
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES DE CAUSALIDAD EN LA CIENCIA, LA
TECNOLOGÍA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
449
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
INVESTIGACIÓN.
2.
CONSULTA.
3.
CONSULTA
4.
CONSULTA.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
ELABORACIÓN DE
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
INSTRUMENTOS ANTIGUOS
ORGANIZACIÓN DE
COMENTARIO DE CUADROS
3.
ILUSTRATIVOS.
4.
ANALISIS DE ACTUALIDAD.
4.
CIENTÍFICAS.
INTERPRETACIÍN DE TEXTOS
2.
DECISIONES POLÍTICAS.
Y GRABADOS.
3.
REALIZACIÓN DE JUEGOS DE
COMPRESNSIÓN DE TEXTOS
Y EXPLICACIONES
LECTURA DE PERIÓDICO Y
REPRESENTACIÓN TEATRAL
DE EXPLICACIONES
CONOCIMIENTO.
2.
SIMULACIONES.
3.
1.
CONSECUENCIAS DEL
DE MEDICIÓN DE ESPACIO.
2.
RECONOCIMIENTO DE
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
ROLES.
4.
PARTICIPACIÓN DE FORO
HISTÓRICAS.
SOBRE LA SITUACIÓN
ORGANIZACIÓN DE
ACTUAL LATINOAMERICANA.
PENSAMIENTO Y OPINIÓN DE
LA ACTUALIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
450
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 27 -34
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
GRADO: OCTAVO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
12 AGOSTO – 4 OCTBRE 2013
17
PROPÓSITOS:

IDENTIFICAR LAS ESTRUCTURAS DE IMPERIOS CLÁSICOS

EXPLICAR EL POR QUÉ EL DESTINO DE UN PUEBLO EN MANOS DE LA HERENCIA DE SANGRE.

ANALIZAR LA CREACIÓN DE NACIONES

EXPLICAR GARANTIAS DE LA DEMOCRACIA COLOMBIANA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
IDENTIFICACIÓN DEL POTENCIAL DE LEGADOS SOCIALES,
1.
VALORACIÓN DE LOS DERECHOSA HUMANOS.
POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES.
2.
DIFERENCIAS CARACTERÍSTICAS, POSIBILIDADES Y DIFICULTADDES DE
FUENTES.
3.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
CONFRONTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE FUENTES.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.

REALIDAD SOCIAL.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
451
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
ELABORACIÓN DE
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
CARTELERAS.
2.
LECTURA Y EXPLICACIÓN DE
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
MITOS.
CONSULTA DE ASPECTOS
2.
GENERALES DE UNA ÉPOCA
HISTÓRICA.
3.
INTERPRETACIÓN DE MAPAS
REFLEXIÓN ACERCA DEL
1.
OBSERVACIONES Y
AUGE Y CAIDAS DE
OPINIONES SOBRE
CIVILIZACIONES.
IMÁGENES SOBRE ÉPOCAS
HISTÓRICAS.
2.
REFLEXIÓN SOBRE TEXTOS.
HISTÓRICAS.
EXPLICACIÓN DE
3.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
3.
CONSULTA.
COMPARACIÓN DE
4.
ARGUMENTACIÓN DE
4.
CONSULTA.
IDEOLOGÍAS.
4.
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
TEXTOS DE ACTUALIDAD.
ANALISIS Y COMENTARIOS
DE PUBLICIDAD.
2.
ELABORACIÓN DE
CARTELERAS.
3.
EVALUACIÓN DE FUNCIONES.
4.
REALIZACIÓN DE CAMPAÑAS
SOCIOECONÓMICAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
452
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 19 -34
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
GRADO: NOVENO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
27 MAYO – 4 OCTUBRE 2013
19
PROPÓSITOS:

DEMOSTRAR QUE POR MEDIO DE LA INVETSIGACIÓN SE PUEDE APRENDER – REFLEXIONAR – Y SER PARTICIPE DEL CAMBIO SOCIAL QUE SE NECESITA EN
EL ÁMBITO ESCOLAR – FAMILIAR – LOCAL.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
ANÁLISIS DE ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA, DE
1.
SENTIDO DE PERTENENCIA A UNA SOCIEAD.
DERECHOS DE LAS PERSONAS Y LA IDENTIDAD EN EL PROCESO DE
2.
COMPRENSIÓN DE VALORES SOCIALES Y CREENCIAS POPULARES.
APRENDIZAJE – DE REFLEXIÓN Y DE CAMBIO SOCIAL.
3.
COMPARACIONES ENTRE FENÓMENOS SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL..
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA LAS INVESTIGACIONES SOCIALES REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS
UTILIZACIÓN DE LOS MÉTODOS DE
RECONOCIMIENTO DE LA
SOCIALIZACIÓN DE CONCLUSIONES
TEÓRICOS BÁSICOS, EN RELACIÓN
INVESTIGACIÓN EN CORTOS
IMPORTANCIA DE ELABORAR
DE LA INVESTIGACIÓN.
CON LA DISCIPLINA HISTÓRICA Y SUS
EJERCICIOS DE INVESTIGACIÓN
EJERCICIOS DE INVESTIGACIÓN PARA
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
HISTÓRICA.
ALCANZAR CONOCIMIENTO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL.
453

INVESTIGACIÓN SOCIAL.

SOCIALIZACIÓN DEL EJERCICIO SOCIAL.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
454
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 -10
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
GRADO: DÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
28 ENERO – 22 MARZO 2013
20
PROPÓSITOS:

IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
LOGROS:
INDICADORES DE LOGROS:

1.
ELABOARA RELATOS HISTÓRICOS.
2.
ELABORA DE SISTEMAS PARCIALES DE HECHOS SOCIALES.
3.
SE UBICA EN GRUPO SOCIALES.
RECONOCMIENTO COMO SER SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL..
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA LAS INVESTIGACIONES SOCIALES REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
MANEJO CONCEPTUAL Y SUS
MANEJO DE TÉCNICAS, PROCESOS Y
CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE
ACTITUD O DISPOSICIÓN DE UN
IMPLICACIONES EN ÁMBITOS Y
ESTRATEGIAS OPERATIVAS, PARA
UNO MISMO, PERMITIENDO
INDIVIDUO PARA INTERACTUAR Y
CONTEXTOS PARTICULARES.
BUSCAR, SELECCIONAR, ORGANIZAR
DESCUBRIR, REPRESENTAR Y
COMUNICARSE CON OTROS, Y
Y UTILIZAR INFORMACIÓN
SIMBOLIZAR SENTIMIENTOS Y
PONERSE EN EL LUGAR DE OTROS.
SIGNIFICATIVA, CODIFICARLA Y
EMOCIONES.
DECODIFICARLA.
455
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SOCIALIZACIÓN DE COMPETENCIAS DESARROLLADAS.

ELABOARCIÓN Y SUSTENTACIÓN DE ENSAYOS.

PORTAFOLIO CON CONCEPTUALIZACIÓN, INFORMES DE LECTURA, CARTOGRAFÍA SOCIAL, CONSULTA WEB, ANÁLISIS DE NOTICIAS.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
456
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 11 -18
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
GRADO: DÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
8 SEMANAS
1 ABRIL – 24 MAYO 2013
21
PROPÓSITOS:

APLICAR LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
LOGROS:

INDICADORES DE LOGROS:
IDENTIFICACIÓN DE CULTURAS, DE ASPECTOS SOCIALES DE
1.
INTERPRETACIÓN CRITICA DE ENSAYOS, CRÓNICAS Y AR´TICULOS.
DIFERENTES ÉPOCAS HISTÓRICAS.
2.
ELABORACIÓN DE ESCRITOS CLAROS Y COHERENTES.
3.
ANÁLISIS DE PROBLEMAS HISTÓRICOS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
ESTADÍSTICA SOCIAL.
3.
MANEJO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Y DE FUENTES.
ENTORNO SOCIAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
IDENTIFICAR LAS DIFERENTES
ANALIZAR LAS DIFERENTES FUENTES
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA
SOCIALIZAR LOS RESULTADOS DE UN
METODOLOGÍAS DE LA
DE INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS
ESTUDIO SOCIAL DELENTORNO
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
SOCIAL.
SOCIALES PARA EL ESTUDIO DEL
LOCAL, REGIONAL Y GLOBAL.
ESTUDIO SOCIAL.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SOCIALIZACIÓN DE COMPETENCIAS DESARROLLADAS.
457

ELABOARCIÓN Y SUSTENTACIÓN DE ENSAYOS.

PORTAFOLIO CON CONCEPTUALIZACIÓN, INFORMES DE LECTURA, CARTOGRAFÍA SOCIAL, CONSULTA WEB, ANÁLISIS DE NOTICIAS.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
458
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 19 -22
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DE EXPLORAR LA
FELICIDAD RESPONSABLEMENTE.
GRADO: DÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
27 MAYO – 12 JULIO 2013.
22
EXPLICAR LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD
JUSTA PARA TODOS.
PROPÓSITOS:

IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DE EXPLORAR LA FELICIDAD RESPONSABLEMENTE.

ANALIZAR LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD JUSTA PARA TODOS.
LOGROS:
INDICADORES DE LOGROS:
IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE TEORÍAS Y MODELOS
1.
COMPRENSIÓN DE LA CULTURA COMO PRACTICA SOCIAL.
ECONÓMICAS DEL DEVENIR HISTÓRICA DE LAS HUMANIDAD Y SUS
2.
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES HISTÓRICOS –POLÍTICAS – SOCIEDAD.
IMPLICACIONES EN LOS DERECHOS Y SU APLICACIÓN.
3.
ANALISIS DE FENÓMENOS GEOGRÁFICOS DESDE LA PESPECTIVA DE LOS
DERECHOS HUMANOS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
459
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
IDENTIFICACIÓN DE LA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
JUSTICIA, LA TOLERANCIA
COMO OPCIONES DE VIDA Y
SOCIALES.
2.
2.
REALIZACIÓN DE
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
VALORACIÓN DE
ENCUESTAS.
IMPORTANCIA DE BUSCAR
REALIZACIÓN DE
LA FELICIDAD
COMENTARIO CRÍTICO.
RESPONSABLEMENTE.
IDENTIFICACIÓN DE
DERECHOS.
2.
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
1.
PROMOCIÓN DE LA
FELICIDAD Y BUSCARLA DE
FORMA RESPONSABLE.
2.
PROMOCIÓN DE DERECHOS.
VALORACIÓN DEL PAPEL DE
LA NIÑEZ Y DE LA
JUVENTUD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SOCIALIZACIÓN DE COMPETENCIAS DESARROLLADAS.

ELABOARCIÓN Y SUSTENTACIÓN DE ENSAYOS.

PORTAFOLIO CON CONCEPTUALIZACIÓN, INFORMES DE LECTURA, CARTOGRAFÍA SOCIAL, CONSULTA WEB, ANÁLISIS DE NOTICIAS.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
460
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 23-26
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CUMPLIMIENTOS DE DEBERES Y DE DERECHOS
HUMANOS
GRADO: DÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
15 JULIO – 9 AGOSTO 2013.
23
PROPÓSITOS:

IDENTIFICAR LOS MECANISMOS PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS.

RECONOCER LOS LIMITES A LAS ATROCIDADES DE LA GUERRA.
LOGROS:
COMPRENSIÓN DEL EJERCICIO POLÍTICOS.
INDICADORES DE LOGROS:
1.
VALORACIÓN DE LA EXISTENCIA DE NORMAS, TRATADOS Y CONVENIOS
INTERNACIONALES.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
2.
DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES DE LECTURA DE CARTOGRAFÍA SOCIAL.
3.
ELABORACIÓN DE REPRESENTACIONES ESPACIALES.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
TEXTOS PREPARADOS DOCENTES.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
461
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
CONOCIMIENTO DE LOS
1.
ELABORACIÓN DE GRÁFICOS.
DERECHOS
2
ELABORACIÓN DE GRÁFICAS
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
CONOCIMIENTOS DE
FUNDAMENTOS DEL
1.
CUMPLIMIENTO DE
CONSTITUCIONALES.
2
RESPETO DE DERECHOS Y
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
DEBERES.
2
RESPETO DE DERECHOS
HUMANOS E IMPORTANCIA.
PROMOCIÓN DE
Y RESPETO DE DERECHOS.
2.
PROMOCIÓN DE RESPETO
DE DERECHOS HUMANOS.
DERECHO INTERNACIONAL
HUMANITARIO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLOD E COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
462
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 27-30
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
NUESTRO PLANETA TIERRA.
GRADO: DÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
12 AGOSTO – 6 SEPTIEMBRE 2013.
24
PROPÓSITOS:

ANALIZAR LOS PRINCIPIOS CONSAGRADOS EN LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS INTERESES DE LOS PAISES.

ANALIZAR SI EL SER HUMANO DEBE ESTAR AL SERVICIO DE LA ECONOMÍA O LA ECONOMIA AL SERVICIO DEL SER HUMANO.
LOGROS:
INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO DEL INDIVIDUO COMO SER SOCIAL.
1.
COMPRENCIÓN DE LA ORGANZIACIÓN TERRITORIAL Y SU RELACIÓN CON
LA DISTRIBUCIÓN POBLACIONAL.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
2.
COMPRENSIÓN DE LA CONFIGURACIÓN DE ESTADO MODERNO.
3.
COMPRENSIÓN DE LAS NORMAS SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
1.
REALIDAD SOCIAL.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
ARGUMENTACIÓN DE LA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
PROBLEMÁTICA
POBLACIONAL.
2
ARGUMENTACIÓN DE LA
ECONOMÍA GLOBALIZADA.
2
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
SELECCIÓN DE TIPOS DE
RECONOCIMIENTO DE IMPORTANCIA
MOBILIDAD
DE LA GESTIÓN GUBERNAMENTAL.
ENTENDER SITUACIONES
SELECCIÓN DE CIUDADES
RECONOCIMIENTO DE LA
SOCIALES.
GRANDES Y CHICAS.
IMPORTANCIA DE LA ECONOMÍA
GLOBALIZADA.
1.
TRABAJO EN GRUPO PARA
463
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
464
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 31-34
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
EL SER HUMANO COMO GUARDIAN Y BENEFIARIO
DEL MEDIO AMBIENTE.
GRADO: DÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
9 SEPTIEMBRE – 4 OCTUBRE 2013.
25
PROPÓSITOS:

PLANTEAR ESTRATEGIAS PARA DETERNER EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE.

ANALIZAR EL DESARROLLO SOSTENIBLE COMO ALTERNATIVA ANTE EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE..
LOGROS:
INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SER HUMANO, SUS
1.
COMPRENSIÓN NDE LOS HECHOS HISTÓRICOS.
ACTIVIDADES Y EL ESPACIO.
2.
COMPRENSIÓN DE LA VALORACIÓN DEPENDIENDO DEL TIEMPO.
3.
RELACIÓN ENTRE FUENTES DE INFORMACIÓN.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
DESCRIPCIÓN DE TIPOS DE
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
AGRICULTURA.
AGRICULTURA Y SU
2. DESCRIPCIÓN DE CAUSAS,
DESARROLLO Y CONSECUECNIAS DE
PROBLEMAS SOCIALES.
COMPARACIÓN DE
ENTORNO.
2.
COMPARACIÓN DE TEMAS
SOCIALES Y PROBLEMAS
SOCIALES.
COMPETENCIA VALORATIVA
1
DIVULGACIÓN EN MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
1.
TRABAJOS EN GRUPOS DE
ESTUDIOS.
465
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
466
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 35-38
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE.
GRADO: DÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
15 OCTUBRE –8 NOVIEMBRE 2013.
26
PROPÓSITOS:

IDENTIFICAR LA NECESIDAD, POSIBILIDAD Y LÍMITES DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL.

ANALIZAR LAS IMPLICACIONES DE UN PAIS ESTAR DENTRO DE LA ECONOMÍA GLOBALIZADA.
LOGROS:
INDICADORES DE LOGROS:
IDENTIFICACIÓN COMO SER HUMANO EN ORGANIZACIONES SOCIALES DE
1.
COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y TRADICIÓN.
ORDEN ECONÓMICOS.
2.
DEMOSTRACIÓN DE LA CAPACIDAD PROPOSITIVA.
3.
COMPRENSIÓN DE LAS RELACIONES MUTUAS ENTRE DISCIPLINAS
SOCIALES EN EL ESTUDIO GLOBAL.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
467
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
ESTABLECIMIENTO DE
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
DIFERENCIAS ENTRE
PAÍSES DEL NORTE – SUR.
2 ESTABLECIMIENTO DE LA RELACIÓN
EDUCACIÓN –GLOBALIZACIÓN.
2
ANÁLISIS DE IMPLICACIONES
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
PLANTEAMIENTO DE
DE COOPERACIÓN
ALTERNATIVOS PARA UNA
INTERNACIONAL.
JUSTA Y EQUITATIVA
ANÁLISIS DE
COOPERACIÓN.
GLOBALIZACIÓN.
2.
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
1.
PROPORCIÓN DE UN
AMBIENTE DE EQUIDAD,
JUSTICIA Y COOPERACIÓN.
2.
PROPOSICIÓN DE UN
PLANTEAMIENTO DE
AMBIENTE DE DEBATE
ALTERNATIVAS PARA UN
SOBRE LA GLOBALIZACIÓN.
AJUSTA Y EQUITATIVA
COOPERACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
468
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 3 - 6
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CONSTRUCCIONES CULTURALES.
GRADO: UNDÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
28 ENERO –22 FEBRERO 2013.
27
PROPÓSITOS:

ESTUDIAR LA PROLIFERACIÓN DE NACIONES EN EL SIGLO XIX Y XX Y LOS TIPOS DE ORDENES QUE SE PRODUJERON.

REPLANTEAR LO QUE EXIGE EL MUNDO ACTUAL.
LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE LAS TRANSFORMACIONES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
INDICADORES DE LOGROS:
1.
ELABORACIÓN DE DISCURSOS Y ASPECTOS SOCIALES.
2.
HACE ANÁLSIS GLOBALES DE LA REALIDAD SOCIAL.
3.
PLANTEAMIENTO DE CRITERIOS DE LO CONVENIENTE PARA EL PAÍS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
469
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
2.
RECONOCIMIENTO DE
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
UTILIZACIÓN DE
CARACTERÍSTICAS, CAUSAS,
MÉTODOS DE
CONSECUENCIAS DE
INVESTIGACIÓN
CONFLICTOS MUNDIALES.
HISTÓRICAS.
2.RECONOCIMIENTO DE
2.
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
2.
ACEPTACIÓN DE
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
1.
PROPICIAR UN
IMPORTANCIA DE LOS
AMBIENTE DE
VALORES HUMANOS.
VALORES HUMANOS
ACEPTACIÓN DE LOS
PARA LA
UTILIZACIÓN DE MEDIO
MEDIOS DE
MEDIOS DE INFORMACIÓN Y
DE COMUNICACIÓN E
COMUNICACIÓN COMO
CONVIVENCIA SOCIAL.
DE COMUNICACIÓN.
INFORMACIÓN.
ALTERNATIVOS DE
DE INFORMACIÓN –
EXPRESIÓN.
COMUNICACIÓN –
2.
PROPICIAR AMBIENTE
JUSTICIA SOCIAL.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
470
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 7 - 10
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
CULTURA Y SABERES
GRADO: UNDÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
25 FEBRERO –22 MARZO 2013.
28
PROPÓSITOS:

JUSTIFICAR PATENTES INTELECTUALES DE INVENCIONES PARA SALVAR VIDAS.

EXPLICAR EL DESARROLLO TECNOLÓGICO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EN LOS CAMPOS
INDICADORES DE LOGROS:
1.
CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y COMUNICATIVOS.
PARTICIPACIÓN EN LA PROMOCIÓN DE LA SLIBERTADES INVIDUALES Y
COLECTIVAS DE EXPRESIÓN Y DE INFORMACIÓN.
2.
COMPRENSIÓN DE INCIDENCIA DE PROCESOS Y ESTRUCTURAS
ECONÓMICAS Y POLÍTICAS.
3.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
IDENTIFICACIÓN DE CORRIENTES DE PENSAMIENTOS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
471
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
EXPLICACIÓN DE
TENDENCIAS CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICAS.
2.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
CARACTERÍSTICAS DE
ACTORES DE CIENCIA –
TECNOLOGÍA.
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
APOYO DE TENDENCIAS
TECNOLÓGICAS Y
CIENTÍFICAS.
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
1.
PARTICPACIÓN EN LA
PREPARACIÓN DE LA FERIA
DE LAS CIENCIAS.
EXPLICACIÓN DEL PODER DE
2.CARACTERIZACIÓN DE LA
2.APOYO DE LOS MEDIOS DE
2.PARTICIPACIÓN DE DEBATES
LOS MEDIOS DE
PRENSA.
COMUNICACIÓN Y LIBERTAD DE
SOBRE FUNCIÓN SOCIAL DE LOS
PRENSA.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
COMUNICCAIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
472
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 11 - 14
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS
GRADO: UNDÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
4 SEMANAS
1 ABRIL –26 ABRIL 2013.
29
PROPÓSITOS:

ENTENDER LA TENSIÓN CAPITALISMO -. SOCIALISMO Y EL TIPO DE ORGANIZACIÓN MUNDIAL QUE GENERÓ.

IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES PARA LAS SOCIEDADES EN EL NUEVO ORDEN MUNDIAL
LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIZADA DE LAS ORGANIZACIÓN POLÍTICAS –
INDICADORES DE LOGROS:
1.
ADMINISTRATIVAS.
INTERPRETACIÓN DEL SIGNIFICADO DE INDICADORES POLÍTICOS Y
ECONÓMICOS.
2.
BUSQUEDA Y ASUMIR DECISIONES EN MATERIA ECNÓMICAS Y POLÍTICAS.
3.
CONOCIMIENTO DE AUTORIDADEES E INSTITUCIONES POLÍTICAS –
ECONÓMICAS.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
1.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
2.
CARTOGRAFÍA SOCIAL.
2.
REALIDAD SOCIAL.
3.
ANÁLISIS SOCIAL.
3.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
4.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
473
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
1.
ELABORACIÓN DE ENSAYOS.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
1.
USAR DOCUMENTOS
HISTÓRICOS.
2.USAR MEDIOS DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA VALORATIVA
1.
EXPRESIÓN DE APOYO O
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
1.
RECHAZO DEL CONFLICTO
SOBRE CONFLICTOS
MUNDIAL.
2.EXPLICACIÓN DE MAPAS
GEOPOLÍTICOS Y GEOECONÓMICAS.
PARTICIPACIÓN DE DEBATES
MUNDIALES.
2.
PARTICIPACIÓN EN VIDEOS
FOROS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS SOCIALES.

ENSAYOS CON RESPUESTAS INTERDISCIPLINARES, ESTADISTICAS SOCIALES, CARTOGHRAFÍA.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN, INFORME DE LECTURAS, CARTOGRAFÍA, ANÁLISIS DE NOTICIAS, CONSULTA WEB.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
474
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 15 - 19
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
MÉTODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
GRADO: UNDÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
5 SEMANAS
29 ABRIL –31 MAYO 2013.
30
PROPÓSITOS:

ACERCARNOS A LA INVESTIGACIÓN SOCIAL DENTRO DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LOGROS:
1.
INDICADORES DE LOGROS:
INVESTIGACION SOCIAL.
COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE FUENTES DE INFORMACIÓN Y DE INVESTIGACION
SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
FUENTES DE INVESTIGACIÓN.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA EL MONTAJE DE CADA PROYECTO A PRESENTAR.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
Comprende las bases conceptuales
Practicar estrategias y metodologías
Reconocer
la
Compartir nuestras conclusiones del
de la investigación social.
de la investigación social.
investigación social para el análisis
análisis social que hacemos a partir
social
de nuestra realidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SOCIALIZACIÓN DE TALLERES DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
COMPETENCIA VALORATIVA
la
importancia
de
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
475
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
476
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 20 - 24
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
FERIA DE LASCIENCIAS SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
5 SEMANAS
4 DE JUNIO –26 JULIO 2013.
31
PROPÓSITOS:

HACER DE LAS CIENCIAS SOCIALES UN ESPACIO PARA EL ESTUDIO DEL ENTORNO – EL TIEMPO – LA CULTURA DE UN AFORMA DIDACTICA PARA TODA
CLASE DE PÚBLICO DESDE EL CAMPO EDUCATIVO
LOGROS:
INDICADORES DE LOGROS:
1.
RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LEGADOS CULTURALES.
1.
COMPRENSIÓN Y VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA.
2.
ANÁLISIS DE DIFERENTES CULTURAS.
2.
EXPRESIÓN DE PENSAMIENTO PERSONAL.
3.
RECONOCIMIENTO DE SISTEMAS POLÍTICOS DURANTE LA HISTORIA.
3.
APLICACIÓN DE RESULTADOS DE REFLEXIÓN.
4.
IDENTIFICACIÓN DEL POTENCIAL DE LEGADOS SOCIALES,
4.
RECONOCIMIENTO DE FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICOS
SOCIALES.
POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES.
5.
INTENTO DE COMPRENSIÓN Y DAR RESPUESTAS A INTERROGANTES
SOCIALES.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
FERIA ACADÉMICA – HUMANÍSTICA – SOCIAL DEL ÁREA DE CIENCIAS
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
SOCIALES.
MATERIAL NECESARIO PARA EL MONTAJE DE CADA PROYECTO A PRESENTAR.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
PREPARACIÓN RESPONSABLE Y
EXPLICACIÓN DE PROYECTOS EN LAS
RECONOCIMIENTO DE LA
PARTICIPACIÓN EN LA FERIA DE LAS
ORDENADA DE LA FERIA DE LA
FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES,
IMPORTANCIA DE UNA FERIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES CON PROYECTOS
CIENCIAS SOCIALES.
COMO ESTRATEGIA PARA EL
CIENCIAS SOCIALES PARA
SOCIALES, CONSTITUCIONALES,
FORTALECIMIENTO DEL ÁREA.
COMPRENDER Y DIVULGAR LA
ÉTICOS, RELIGIOSOS, LOCALES Y
477
COMPRENSIÓN DE LA COMPLEJA
FILOSÓFICOS.
REALIDAD DEL MUNDO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

MONTAJE DE LOS PROYECTOS DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

EXPOSICIÓN DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

EVALUACIÓN DEL EVENTO.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
478
PLAN DE CLASE
SEMANAS: 25 - 30
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
GRADO: UNDÉCIMO.
Número de
microdiseño:
Tiempo:
FECHA:
6 SEMANAS
29 JUNIO –6 SEPTIEMBRE 2013.
32
PROPÓSITOS:

DEMOSTRAR QUE POR MEDIO DE LA INVETSIGACIÓN SE PUEDE APRENDER – REFLEXIONAR – Y SER PARTICIPE DEL CAMBIO SOCIAL QUE SE NECESITA EN
EL ÁMBITO ESCOLAR – FAMILIAR – LOCAL
LOGROS:
1.
2.
3.
INDICADORES DE LOGROS:
RECONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE ESPACIOS GEOGRÁFICOS Y EL
1.
HACER REFLEXIONES INTERDISCIPLINARIOS.
SER HUMANO.
2.
IDENTIFICACIÓN DE DIFERENTES RESPUESTAS SOCIALES A PROBLEMAS
ANÁLISIS DE ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA, DE
SOCIALES.
DERECHOS DE LAS PERSONAS Y LA IDENTIDAD EN COLOMBIA.
3.
MANIFESTACIÓN DE LIBERTAD DE ESPIRITU Y CAPACIDAD REFLEXIVA.
IDENTIFICACIÓN DE CULTURAS, ASPECTOS SOCIALES DE LOS
4.
DIFERENCIA Y CARACTERIZACIÓN DE CAMPOS DE ESTUDIO CIENTÍFICO
SIGLOS XX y XXI.
4.
IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS, CONSECUENCIAS DE TEORÍAS Y
SOCIAL.
5.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DIMENSIONES DEL SER HUMANO.
MODELOS ECONÓMICOS DEL LOS SIGLOS XX y XXI.
5.
COMPRESNIÓN DEL EJERCICIO POLÍTICO.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
TEXTOS PREPARADOS POR EL DOCENTE.
MATERIAL NECESARIO PARA LAS INVESTIGACIONES SOCIALES REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES.
479
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS
UTILIZACIÓN DE LOS MÉTODOS DE
RECONOCIMIENTO DE LA
SOCIALIZACIÓN DE SUS
TEÓRICOS BÁSICOS, EN RELACIÓN
INVESTIGACIÓN EN CORTOS
IMPORTANCIA DE ELABORAR
CONCLUSIONES QUE LE LLEVÓ SU
CON LA DISCIPLINA HISTÓRICA Y SUS
EJERCICIOS DE INVESTIGACIÓN
EJERCICIOS DE INVESTIGACIÓN PARA
INVESTIGACIÓN.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
HISTÓRICOS.
ALCANZAR CONOCIMIENTO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL.

INVESTIGACIÓN SOCIAL.

SOCIALIZACIÓN DEL EJERCICIO SOCIAL.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
480
PLAN DE CLASE
SEMANAS:
SEXTO – NOVENO:
35 – 38.
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
TEMA:
SINTESIS DE GEOGRÁFICA - HISTÓRICA.
GRADO: SEXTO – NOVENO; UNDÉCIMO.
Número de
microdiseño:
33
Tiempo:
FECHA:
6° - 9°:
4 SEMANAS
SEXTO – NOVENO:
UNDÉCIMO:
11°:
31 - 38
8 SEMANAS
15 OCTUBRE – 8 NOVIEMBRE 2013
UNDECIMO.
9 SEPT. – 8 NOVIEMBRE 2013
PROPÓSITOS:

DARLE IMPORTANTE AL REPASO Y A LA COMPRENSIÓN DE PROCESOS HISTÓRICOS Y GEOGRÁFICOS PRODUCTO S DE LA RELACIÓN ENTRE ESPACIO –
TIEMPO – CULTURA
LOGROS:
RECONOCIMIENTO DE LA INTERRELACIÓN ENTRE ESPACIO – TIEMPO –
INDICADORES DE LOGROS:
1.
CULTURA.
UBICACIÓN ESPACIAL DE LOS PROCESOS Y HECHOS GEOGRÁFICOS E
HISTORICOS.
2.
SINTETIZAR ANALITICAMENTE LOS PROCESOS HISTORICOS.
3.
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES SOCIALES EN LA
CONSOLIDACIÓN D ELA CULTURA.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
1.
LECTURA Y ANALISIS DE DOCUMENTOS Y CONCETPUALIZACIONES.
DOCUMENTO – TEXTO INTRODUCCION DE CIENCIAS SOCIALES PREPARADO POR EL
2.
ACTIVIDADES SURGIDAS DE LAS SUGUERENCIAS DE LOS
DOCENTE
ESTANDARES DE CALIDAD DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
481
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIA COGNITIVA
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIAS SOCIALIZADORA
COMPRENDER PROCESOS
HACER EJERCICIOS DE ANALISIS DE
RECOCONOCER LA IMPORTANCIA DE
SOCIALIZAR A TRAVES DE
HISTORICOS Y GEOGRÁFICO.
FUENTES DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
ADQUIRIR CULTURA GENERAL Y EL
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y
PAPEL DE JUEGA EN ELLA LA
DIDACTICAS LOS PROCESOS
GEOGRAFI AY LA HISTORIA.
GEOGRAFICOS E HISTORICOS MÁS
IMPORTANTES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO DE LA LECTURA – TALLER EN GRUPOS.

SOCIALIZACION DE LAS CONCLUSIONES DEL RESPECTIVO TALLER.}
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (CO-EVALUACIÓN-HETERO – EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES)
PLAN DE APOYO:
TALLER, TRABAJO ESCRITO, EXAMENE ESCRITO Y LECCION ORAL.
482
I.
PLAN DE MEJORAMIENTO.
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
AREA
COMPONENTE
CIENCIAS
SOCIALE
S
INTERPRETACIO
N
Resultad
o ICFES
META
INDICADO
R DE
LOGRO
2013
BAJO
BAJO
14,81
MEDI
O
MEDIO
85,19
ALTO
BAJO
MEDIO
70,37
ALTO
BAJO
MEDIO
85,19
ALTO
7,41
SOCIALES.
MEDIO
ENSAYOS.
70
ALTO
40
7,41
0
MEDIO
ALTO
TEMATICO.
50%
SOCIAL.
EXAMEN DE
IDENTIFICACION DE
PERIODO
IMPORTANCIA DEL
PARA EL
PORTAFOLIO DE
DE
SOCIALIZACION.
EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS.
CONCEPTOS,
INFORME DE
PÁGINAS WEB
PAR
A EL
LECTURA,
PROYECTAR.
NOTICIAS
CARTOGRAFICA
INTERNET.
15%
10
DESARROLLO
CONOCIMIENTO.
CONSULTA
85
PORTAFOLIO.
DOCUMENTOS
30%
ALTO
0
TEXTO
UBICACIÓN
5
60
INVESTIGACION
RECURSOS
ANALISIS DE
10
BAJO
MEDI
O
EL AULA
20 ELABORACION DE
60
BAJO
EJERCICIOS DE
10 COMPETENCIAS
0
ALTO
0
INVESTIGACION
DESARROLLO DE
BAJO
MEDI
O
DESEMPEÑO EN
LECTURA DE
ALTO
BAJO
CONCEPTUALIZACION
80 DOCUMENTOS
40
29,63
PROPOSICION
MEDIO
CRITARIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
MÉTODOS DE
10 SOCIAL.
60
ALTO
0
ARGUMENTACIO
N
BAJO
0
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
COMPROMISO DE PADRES DE
FAMILIA EVIDENCIADO
EN EL DESEMPEÑO
ACADEMICO
5%
483
FECHAS RESPONSABLES
GLADIS
SANDRA.
SIRLEY.
VICTOR.
SEGUIMIENTO
AL TERMINAR
CADA
PERIODO
ACADEMICO.
TENIENDO EN
CUENTA LA
MALLA
DEL AREA
Y LOS
MICRODISEÑOS
Y LOS
RESULTADOS
ACADEMICOS
DE LOS
ESTUDIANTES.
484
Exámenes de periodo.
EXAMEN DEL PRIMER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 6__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
2. EXPLICA POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL.
3. QUE SUCEDERÍA EN ÉSTE MOMENTO CON LAS CIENCIAS SOCIALES SI NO SE CONTARA CON
EL AVANCES TECNÓGICOS ACTUALES.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED EL PROBLEMA SOCIAL DE LA VIOLENCIA DESDE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
5. SEGÚN LOS CIENTÍFICOS NATURALES LAS DESICIPLINAS SOCIALES NO SON CIENCIAS, TU
QUÉ CREES.
6. HAZ UNA SINTESIS DEL DEVENIR HISTÓRICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
7. EXPLICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ESTUDIO DE LAS CIECNIAS SOCIALES
8. SEGÚN LOS CRITERIOS DE ANÁLISIS SOCIAL EVALÚA TU ENTORNO SOCIAL.
9. DE ÉSTAS DOS POSTURAS, CON CUÁL ESTARÍAS DE ACUERDO Y POR QUÉ:
A. LAS DISCIPLINAS SOCIALES SON CIENCIAS
B. LAS DISCIPLINAS SOCIALES NO SON CIENCIAS.
EXAMEN DEL PRIMER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 7__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUELAS IMPLICACIONES DE LOS PROCESOS DE COLONIZACIÓN Y
ACULTURACIÓN EN LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y AFRODESCENDIENTES.
2. EXPLICA POR QUÉ EL MESTIZAJE SE RELACIONAN CON LOS PROBLEMAS SOCIOETNICOS DE
LA COLONIA?
3. QUÉ SUCEDERÍA SI NO SE FUERA CONCIENTE DE LAS PRACTICAS DISCRIMINATORIAS Y SU
EFECTOS NEFASTOS EN LAS SOCIEDADES?
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED EL PROBLEMA DE LA FALTA DE RELACIONES DE EQUIDAD DE
GÉNERO?
5. SEGÚNEL IMPERIO ROMANO CUÁL ERA LA DEFINICIÓN DE JUSTICIA.
6. HAZ UNA SINTESIS DE LA CONCEPCIÓN DE AUTORIDAD DURANTE DISTINTAS ÉTAPAS
HISTÓRICAS Y LOS DIFERENTES TIPOS DE AUTORIDADS QUE EXISTEN.
7. EXPLICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL EJERCICIO DEL PODER PARA UNA SOCIEDAD.
485
EXAMEN DEL PRIMER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 8__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA RELACIÓN ENTRE LA ECONOMÍA Y EL NIVEL DE VIDA DE LOS
PUEBLOS INDÉGENAS PREHISPÁNICOS.
2. EXPLICA POR QUÉ ES IMPORTANTE TENER CONCIENCIA SOCIAL ACERCA DE LAS
CONDICIONES INFRAHUMANAS DE TRABAJO.
3. QUE SUCEDERÍA SI NO EXISTIERA LA RELACIÓN ESTRECHA ENTRE LA ECONOMIA
MODERNA Y EL COMERCIO.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED LOS PROBLEMAS SOCIALES QUE ESTÁN AFECTANDO LA
CALIDAD DE VIDA DE LOS COLOMBIANOS DESDE EL EJERCICIO DE LA ECONOMIA.
5. SEGÚN LOS GRIEGOS LA EDUCACIÓN ERA MUY IMPORTANTE, EXPLIQUE EL POR QUÉ.
6. HAZ UNA SINTESIS DEL CAMBIO ENTRE TEOCENTRISMO AL ANTROPOCENTRISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A NIVEL ECONÓMICO, POLÍTICO Y SOCIAL.
EXAMEN DEL PRIMER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 9__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE EL PROYECTO, EL CUAL USTED ES REPONSABLE EN LA FERIA D
ELAS CIENCIAS SOCIALES.
2. EXPLICA POR QUÉ ES IMPORTANTE EN LO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO – SOCIAL SU
PROYECTO.
3. QUE SUCEDERÍASI LA COMUNIDAD EN GENERAL HICERA UNA REFLEXIÓN Y COMO
RESULTADO UN CAMBIO SOCIAL A PARTIR DEL PROYECTO EXPUESTO EN LA FERIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED UN PROBLEMA SOCIAL A PARTIR DEL PROYECTO PLANEADO EN
LA FERIA D ELAS CIENCIAS SOCIALES.
5. SEGÚN EL TRABAJO REALIZADO HASTA EL MOMENTO EXPLIQUE LA IMPORTANCIA DE LA
FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
6. HAZ UNA SINTESIS DEL TRABAJO HASTA AHORA HECHO EN LA PLANEACIÓN DE LA FERIA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
7. EXPLICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE REALIZAR UN FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
EN UN CONTEXTO ESCOLAR.
486
EXAMEN DEL PRIMER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 10__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LOS OBJETOS DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES MÁS
RELEVANTES PARA EL ESTUDIO SOCIAL.
2. EXPLICA POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER LOS OBJETOS DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS
SOCIALES PARA REALIZAR EJERCICIOS DE LECTURA DEL ENTORNO SOCIAL.
3. QUE SUCEDERÍASI APARTIR DE RELATOS SENCILLOS SE ESTUDIA LA SOCIEDAD CON SU
RESPECTIVO ESPACIO – TIEMPO – CULTURA.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED UN PROBLEMA SOCIAL A PARTIR DEL ESTUDIO SOCIAL.
5. SEGÚN LOS CIENTIFICOS SOCIALES ES IMPORTANTE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA EL
ESTUDIO DE LA COMPLEJA REALIDAD SOCIAL. JUSTIFIQUE TU OPINIÓN FRENTE A ÉSTA
POSTURA.
6. HAZ UNA SINTESIS D ELOS EJERCICCIOS DE ESTUDIO SOCIAL QUE SE REALIZADO EN EL
AULA DE CLASE.
7. EXPLICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA PROMOCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
8. SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOCIALES LO QUE HA FALTADO ES PROMOCIÓN DE LA
IMPORTANCIA DE ESTUDIAR EL COMO SE RELACIÓN EL SER HUMANO CON EL ESPACIO –
EL TIEMPO Y LA CULTURA.
EXAMEN DEL PRIMER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 11__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA PROLIFERACIÓN DE LAS NACIONES EN EL SIGLO XIX Y XX Y LOS
TIPOS DE ÓRDENES QUE SE PRODUJERON
2. EXPLICA POR QUÉ EL REPLANTEAMIENTO QUE EXIGE EL MUNDO ACTUAL.
3. QUE SUCEDERÍA SI NO EXISTIERA LAS PATENTES INTELECTUALES DE INVENCIONES PARA
SALVAR VIDA.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED UN PROBLEMA SOCIAL A PARTIR DEL DESARROLLO
TECNOLÓGICO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
5. SEGÚN LA TENSIÓN CAPITALISMO - SOCIALISMO QUE TIPO DE ORGANZIACIÓN MUNDIAL
GENERÓ.
487
EXAMEN DEL SEGUNDO PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 6__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
2. EXPLICA POR QUÉ ES NECESARIO LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PARA REALIAR UN
EJERCCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
3. QUE SUCEDERÍA SI UN EJERCCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL NO SE REALIZARA
CUMPLIENDO CON LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED UN PROBLEMA SOCIAL EN SU COMUNIDAD.
5. SEGÚN LOS CIENTIFICOS SOCIALES, EN LAS DISCIPLINAS SOCIALES TAMBIÉN EXISTEN LEYES
PARA SU INVESTIGACIÓN, USTED QUE PIENSA.
6. HAZ UNA SINTESIS DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL VISTA EN EL
PERIODO.
7. EXPLICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
8. SEGÚN LOS OBJETOS DE ESTDUIO DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA Y LA ANTROPOLOGÍA
CUAL SERÍA LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN MAS APROPIADO PARA REALIZAR UNA
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
EXAMEN DEL SEGUNDO PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 7__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LO QUE PRODUCE LA DIFERENCIA.
2. EXPLICA POR QUÉ LA EXISTENCIA DE LAS VIOLACIONES A LOS DERECHOS HUMANOS ANTE
LAS ALTERNATIVAS QUE HA CREADO LA HUMANIDAD PARA ELIMINARLAS.
3. QUE SUCEDERÍA EN LA DEMOCRACIA POR LA PRESENCIA DE LA VIOLACIÓN DE DERECHOS
HUMANOS Y DERECHOS FUNDAMENTALES CONSTITUCIONALES.
4. CÓMO RESOLVERÍA LOS PROBLEMAS FRENTE AL FUNCIONAMIENTO DEL PLANETA QUE SE
PRESENTA ACTUALEMNTE.
5. SEGÚN LA DEMOGRAFÍA QUE TIENE QUE VER LOS DESEQUILIBRIOS POBLACIONALES Y LA
CALIDAD DE VIDA DE LAS POBLACIONES.
6. HAZ UNA SINTESIS DE LAS DESICIONES QUE DEBE TOMAR LA HUMANIDAD PARA
CONTROLAR LOS EFECTOS EN EL CLIMA.
7. EXPLICA LAS VESTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA RELACIÓN DE GRUPOS INDÉGENAS Y EL
ENTORNO NATURAL.
488
EXAMEN DEL SEGUNDO PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 8__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE EL CAMBIO DE IDEOLOGÍA TEOCENTRICA A LA
ANTROPOCENTRICA.
2. EXPLICA POR QUÉ EL COMPORTAMIENTO SOCIAL SE PUEDE DETERMINAR SEGÚN LAS
CONSTRUCCIONES CULTURALES Y LOS FENÓMENOS NATURALES SEGÚN LAS LEYES
NATURALES.
3. QUE SUCEDERÍA EN AMEÉRICA LATINA SÍ SE HUBIERA SEGIDO EL ESPIRITU DE LAS
REVOLUCIONES LIBERALES EUROPEAS DESPUES DE ESTABLECIDO LOS GOBIERNOS LUEGO
DE LOGRAR LA INDEPENDENCIA.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED LOS PROBLEMAS SURGIDOS DEL CONOCIMIENTO DE LOS
CUERPOS CELESTES DURANTE LA EDAD ANTIGUA.
5. SEGÚN LA SOCIOLOGÍA CÓMO SE PUEDE EXPLICAR EL RECHAZO Y EL MIEDO QUE
PRODUCE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS.
6. HAZ UNA SINTESIS DE LOS CAMBIOS Y LAS CONDICEIONES DE VIDA DE LAS SOCIEDADES
DURANMTE EL DEVENIR HISTORICO DE LA HUMANIDAD.
7. EXPLIQUE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA UTILIZACIÓN EN COLOMBIA DE LA
RIQUEZA DEL RECURSO HUMANO PARA EL DESARROLLO ECONOMICO.
EXAMEN DEL SEGUNDO PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 9__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
2. EXPLICA POR QUÉ ES NECESARIO LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PARA REALIAR UN
EJERCCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
3. QUE SUCEDERÍA SI UN EJERCCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL NO SE REALIZARA
CUMPLIENDO CON LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED UN PROBLEMA SOCIAL EN SU COMUNIDAD.
5. SEGÚN LOS CIENTIFICOS SOCIALES, EN LAS DISCIPLINAS SOCIALES TAMBIÉN EXISTEN LEYES
PARA SU INVESTIGACIÓN, USTED QUE PIENSA.
6. HAZ UNA SINTESIS DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL VISTA EN EL
PERIODO.
7. EXPLICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
8. SEGÚN LOS OBJETOS DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA, LA ANTROPOLOGÍA ,
SOCIOLOGÍA Y LA POLÍTICA, CUAL SERÍA LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN MAS
APROPIADO PARA REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
489
EXAMEN DEL SEGUNDO PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 10__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
2. EXPLICA POR QUÉ ES NECESARIO LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PARA REALIAR UN
EJERCCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
3. QUE SUCEDERÍA SI UN EJERCCICIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL NO SE REALIZARA
CUMPLIENDO CON LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED UN PROBLEMA SOCIAL EN SU COMUNIDAD.
5. SEGÚN LOS CIENTIFICOS SOCIALES, EN LAS DISCIPLINAS SOCIALES TAMBIÉN EXISTEN LEYES
PARA SU INVESTIGACIÓN, USTED QUE PIENSA.
6. HAZ UNA SINTESIS DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL VISTA EN EL
PERIODO.
7. EXPLICA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
8. SEGÚN LOS OBJETOS DE ESTDUIO DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA Y LA ANTROPOLOGÍA
CUAL SERÍA LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN MAS APROPIADO PARA REALIZAR UNA
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
EXAMEN DEL SEGUNDO PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 11
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA JUSTIFICACIÓN DE QUE LOS CONOCIMIENTOS QUE PUEDAN
SALVAR VIDAS O MEJORAR EL DESARROLLO HUMANO ESTEN RETRINGIDAS POR
PATENTES.
2. EXPLICA POR QUÉ LA CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN SE RELACIONAN CON EL DERECHO A LA LIBERTAD Y A LA DIVERSIDAD
CULTURAL.
3. QUE SUCEDERÍA LA TENSIÓN CAPITALISMO – SOCIALISMO SIN FRENAR EL DESARROLLO DE
ALGUNA DE LAS DOS IDEOLOGÍAS.
4. CÓMO RESOLVERÍA LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA EL DESARROLLO PARA LAS
SOCIEDADES EL NUEVO ORDEN MUNDIAL.
5. SEGÚN LO PLANEADO PARA QUE SIRVE UNA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
6. HAZ UNA SINTESIS DE LOS PROYECTOS DE LA FERIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
490
EXAMEN DEL TERCER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 6__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE DEL ESTUDIO DE LAS PRIMERAS CIVILZIACIONES
2. EXPLICA POR QUÉ ES NECESARIO ESTUDIAR EL ESCENARIO NATURAL DE LAS PRIMERAS
CIVILZIACIONES.
3. QUE SUCEDERÍA SI NO CONOCIERAMOS NADA DE LOS DESARROLLOS INTELECTUALES,
TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS DE LAS PRIMERAS CIVILZIACIONES.
4. CÓMO RESOLVERÍA USTED UN PROBLEMA SOCIAL TENIENDO EN CUENTA ELEMENTOS
CULTURALES DE LAS PRIMERAS CIVILZIACIONES.
5. HAZ UNA SINTESIS HISTÓRICA DE LAS CIVILIZACIONES PRECOLOMBIANAS DE AMÉRICA
EXAMEN DEL TERCER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 7__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA RELACIÓN ENTRE LOS GRUPOS INDÉGENAS Y SU ENTORNO
NATURAL.
2. EXPLICA POR QUÉ LA EXISTENCIA Y LA TRANSFORMACIÓN DE LOS ESPACIOS CULTIVABLES
Y HABITABLES.
3. QUE SUCEDERÍA SI NO SE CUIDA Y PRESERVA EL MEDIO AMBIENTE
4. CÓMO RESOLVERÍA DESDE LOS MECANISMOS DE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE LOS
PROBLEMAS AMBIENTALES DE COLOMBIA.
EXAMEN DEL TERCER PERIDO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 8__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA EXISTENCIA Y LA DURACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES Y
POLÍTICAS DE LAS PRIMERAS CIVILZIACIONES
2. EXPLICA POR QUÉ LA EXISTENCIA DE LA HERENCIA DE SANGRE DE LOS TRONOS EUROPEOS
Y EL RESPECTIVO DESTINO DE LOS PUEBLOS.
3. QUE SUCEDERÍA SI NO SE HUBIERA CREADO LAS NACIONES, YA SEA COMO UN JUEGO DE
INTERES O COMO CON UN CONJUNTO DE INTERESES SOCIALES.
491
4. CÓMO RESOLVERÍA ELÑ PROBLEMA DE LA POCA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO
GARANTÍA DE LA DEMOCRACIA.
EXAMEN DEL TERCER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 9__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA INTEGRACIÓN DISCIPLINAR EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
2. EXPLICA POR QUÉ LA EXISTENCIA DE LA UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO EN LAS
CIENCIAS SOCIALES Y SU RELACIÓN CON LOS SABERES Y CULTURAS POPULARES LOCALES.
3. QUE SUCEDERÍA SI VERDADERAMENTES LA SOCIEDAD COMPRENDIERA LAS CAUSAS, EL
DESARROLLO Y LAS CONSECUENCIAS DE TODOS LOS FENÓMENOS SOCIALES.
4. CÓMO RESOLVERÍA UN PROBLEMA SOCIAL TENIENDO EN CUENTA EL USO DE LA
COEINVESTIGACIÓN SOCIAL.
EXAMEN DEL TERCER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 10__
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA IMPORTANCIA DE LOS SERES HUMANOS DE EXPLORAR
CAMINOS PARA POSIBLES FELICIDAD RESPONSABLEMENTE.
2. EXPLICA POR QUÉ ES POSIBLE O NO LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD JUSTA PARA
TODOS LAS EDADES Y CONDICIONES.
3. QUE SUCEDERÍA SI NO EXISTIERA LOS MECANISMOS A UTILIZAR EL CUMPLIMIENTO DE
LOS DERECHOS HUAMNOS Y CONSTITUCIONALES
4. CÓMO RESOLVERÍA LOS LÍMITES A LAS ATROCIDADES DE LA GUERRA.
5. SEGÚN LA CIENCIA POLÍTICA DEBE SER O NO COMPATIBLE LOS DERECHOS HUMANOS Y
LOS INTERES ESPECÍFICOS DE LOS PAÍSES
6. HAZ UNA SINTESIS DE LOS HECHOS HISTÓRICOS QUE DEMUESTREN QUE EL SER HUMANO
ES PARA LA ECONOMÍA Y LOS HECHOS QUE DEMUESTREN QUE LA ECONOMIA ES PARA
LOS SERES HUMANOS.
7. DESCRIBA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS ESTRATEGIAS PARA DETENER EL
DETERIORO AMBIENTAL
8. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE EL DESARROLLO SOSTENIBLE COMO ALTERNATIVA DEL
DETERIORO AMBIENTAL.
492
EXAMEN DEL TERCER PERIODO 2013
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
DOCENTE: VICTOR MANUEL MORATOTOBÓN
NOMBRE: _________________________________________________________ GRUPO: 11
1. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA INTEGRACIÓN DISCIPLINAR EN LAS CIENCIAS SOCIALES
2. EXPLICA POR QUÉ LA UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU RELACIÓN CON LOS
SABERES Y CULTURAS POPULARES LOCALES.
3. QUE SUCEDERÍA SI NO SE COMPRENDIERA LOS FENÓMENOS SOCIELES
4. CÓMO RESOLVERÍA LOS PROBLEMAS QUE SE ENCUENTRAN EN LAS COINVESTIGACIONES
SOCIALES
5. SEGÚN LAS CIENCIAS SOCIALES CÓMO DEMOSTRAR QUE POR MEDIO DE LA
INVESTIGACIÓN SE PUEDE APRENDER – REFLEXIONAR Y SER PARTICIPE DEL CAMBIO
SOCIAL QUE SE NECESITA EN LOS ÁMBITOS ESCOLAR, FAMILIAR Y LOCAL.
6. HAZ UNA SINTESIS DE LOS HECHOS HISTÓRICOS EN QUE EL SER HUMANO HA
TRANSFORMADO LA SOCIEDAD.
7. DESCRIBA VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN SOCIAL DE LOS FENÓMENOS
SOCIALES.
8. DESCRIBA Y JUSTIFIQUE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL COMO ESPACIO PARA LA ADQUISICIÓN
DE CONOCIMIENTO SOCIAL.
9. EXPLIQUE POR QUÉ ES IMPORTANTE COMPRENDER QUE ES NECESARIO VIVIR Y VIVIR
BIEN.
10. QUÉ SUCEDERÍA SI TODA INVESTIGACIÓN SOCIAL TRASCIENDIERAN LAS FRONTERAS
INTELECTUALES – HUMANISTICAS – SOCIAL DEL ESPACIO – EL TIEMPO – LA CULTURA.
493
PLAN DE MEJORAMIENTO
PLAN DE MEJORAMIENTO.
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
2013
494
Plan de Mejoramiento del Área de ciencias
sociales.
VICTOR MANUEL MORATO TOBÓN.
Docente Municipio Andes.
Licenciado en Educación Geografía e Historia.
2002 - .
Diagnóstico: 2002 – 2012.
Versión 2013.
495
PLAN DE MEJORAMIENTO: CIENCIAS SOCIALES.
Las ciencias sociales tienen el reto de mejorar la visión de la realidad social, para
contribuir en la formación de ciudadanos responsables socialmente, para que la
localidad, la región, el departamento, el país tenga ciudadanos con capacidad de
ser parte del desarrollo social – político – económico cada día mas exigente y
globalizado, pero sin equidad y justicia.
La perfección humana es un principio ético universal, entendemos este como
Mejorar es una necesidad humana y, al igual que las personas, las instituciones
educativas mejorancuando se lo proponen, cuando tienen una visión clara del
camino que van a seguir, cuando seevalúan y cuando fijan horizontes y metas
claras, no cuando mejoran determinados resultados de pruebas externas.
El buen trabajo académico en el área de las ciencias sociales depende del
desarrollo de competencias individuales y colectivas y del análisis de la realidad
social. Así se ha demostrado la exigencia y la responsabilidad académica de
estudiantes en el área actualmente.
Las ciencias sociales tiene actualmente dos limitantes: la variedad de temáticas y
el poco tiempo académico destinado al área. Se ha comprobado que el
mejoramiento, implica tiempo para el análisis de la realidad social real.
496
El propósito es que se realice el plan de mejoramiento que sirva de diagnóstico del
desempeño del área 2002 - 2012 y la síntesis a la vez del programa académico –
humanístico – social del área Ciencias Sociales 2013.
.
Esta versión número 11 del plan de mejoramiento de Ciencias Sociales, ayuda,
recoge y orienta la labor docente en el área, teniendo en cuenta la practica
docente personal de estos once años de labores en los Corregimientos Buenos
Aires, Santa Inés y Santa Rita, Municipio de Andes (2002 – 2012).
CONTENIDO
Justificación.
EL CICLO DE LA CALIDAD en Ciencias Sociales.
El PLAN Y PROCESO DE MEJORAMIENTO en Ciencias Sociales
Definición.
Participantes.
EL DIAGNÓSTICO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO- SOCIAL.
Las evaluaciones externas.
Componentes del trabajo de mejoramiento.
Análisis.
Los contenidos de referencia para cada uno de los componentes de gestión
PLAN DE ACCIÓN.
BIBLIOGRAFÍA EN CIENCIAS SOCIALES.
497
JUSTIFICACIÓN
Desarrollar un Plan de Mejoramientoen el área de Ciencias Sociales planeado y
pensado con conciencia es la gran salidaque tiene el área para demostrar queno
sólo puede llegar a superar sus deficiencias y sus obstáculos, y aprovechar sus
fortalezaspara alcanzar la meta final del área de as ciencias sociales: formas
ciudadanos que reconozcan su espacio – su tiempo – su cultura.
En el área de las Ciencias Sociales como referentes curriculares contamos con los
lineamientos curriculares Ciencias Sociales 2002 y los estándares de Ciencias
Sociales 2006 y también en Ministerio puso en marcha, fuera de las pruebas
Estado aplicada al grado undécimo, las Pruebas SABER, aplicado a los grados
quinto y noveno; no hay que olvidar la evaluación del desempeñode los docentes
evaluando su labor académica, comportamental y su relación con la sociedad. En
cuanto al área, la evaluación nos dirá cuálesson los desempeños y competencias
académicas (no formativas) de losestudiantes en ese momento, para definir loque
hay que mejorar.
498
El inicio de toda actividad pedagógica consciente debe empezar con un programa
y un plan de mejoramiento que vaya orientado al mejoramiento constante.
EL CICLO DE LA CALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES
Con la intención de que los encuentros de clase en el área de ciencias sociales
vallan a la vanguardia de las exigencias del Estado se ha tratado de trabajar
competencias básicas y estándaresde calidad en Ciencias Sociales establecidas
por el Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias básicas, ciudadanas y laborales en el campo social y
estándares de calidad, nos indican loque el Ministerio desea que los niños y
jóvenes sepan y hagan con lo que aprendan.
De acuerdo con las evaluaciones nacionales en el área de Ciencias Sociales en
los años 2002, 2003, 2004 en la Institución Educativa Felipe Henao Jaramillo y
2006, 2007, 2008, 2009, 2010 y 2011 en la Sección Educativa Santa Inés, y 2012
en la Institución Educativa Santa Ritael logro académico de los estudianteses
medio; por eso mejorar la calidad de la educación en el área según los parámetros
y las exigencias nacionales e institucionales y claro está las municipales es hoy un
propósito que empieza con el este análisis, plan de mejoramiento y plan de acción.
499
Nuestra
sociedad
necesita
ciudadanos
analíticos
sociales,
capaces
de
comprender su papel en la sociedad en lo referente a los problemas sociales, de
proponersus soluciones y de asumir su papel en el cambio positivo de la sociedad;
necesita
ciudadanoscon
energías
y
responsables
tanto
personal
como
socialmente. De ahí la necesidad de emprender en el campo profesional personal
este plan de mejoramiento de la calidad de la educación.
Hablamos de calidad de la educación en el área de Ciencias Sociales cuando los
estudiantes alcanzan los objetivos académicos, humanísticos y sociales
propuestos; cuando en el área se centran en las necesidades de la sociedad
actual con el fin deofrecer las oportunidades de análisis crítico social individual y
grupal, a través de la relación entre el espacio – el tiempo – la cultura.
PLAN Y PROCESO DE MEJORAMIENTO EN EL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES.
DEFINICIÓN
El mejoramiento, planeado en el Plan de Mejoramiento de la Calidad en el área de
las Ciencias Sociales, es elconjunto de metas, acciones, procedimientosy ajustes
que el docente del área define yponga en marcha constantemente,para que los
aspectos académicos – humanísticos – sociales se integren entorno de propósitos
institucionalmente acordadosy apoyen el cumplimiento de su misión académica –
humanística – social de la Institución.
El mejoramiento necesita de la responsabilidad para con nuestra condición
humana, con nuestra planeta Tierra y con nuestra cultura.
PARTICIPANTES
Lo determinante en este plan de mejoramiento personal – institucional del área
ciencias sociales es el equipo humano que realizará y apoyaráel proceso de
cambio y de mejoramientoen el área.
500
LOS COORDINADORES: Definen los lineamientos institucionales curriculares
articulando los lineamientos expedidos por el MEN y teniendo en cuenta la
epistemología de las ciencias y éstas en el campo educativa, adquiriendo función
de canalizar las preocupaciones académicas de los docentes y mantenerla
comunicación de todos los quehacen parte del equipo escolar. Son un punto de
contacto y deimpulso permanente en el proceso, en suorganización, su marcha y
suseguimiento.
EL DOCENTE: Tiene la función de asumir el mejoramientodel áreas; investigar,
documentarse,capacitarse académica, humanística y socialmente,crear y ejercer
el acercamiento hacia elestudiante y el docente para estimular sus trabajos, y
valorarlosen su individualidad.
LOS ESTUDIANTES: Tienen la función de hacer evidente sus avances
académicos – humanísticos – sociales a partir de su trabajodiario y desarrollo de
las actividades propuestasen el área por el docente, previamente planeado en el
Programa, Microdiseño, y Plan de mejoramiento.
LOS “ALIADOS”: Tienen la función de apoyar para que en desde el área ciencias
sociales el joven se relacione en la comunidad desde su participación, asesorías
técnicas – pedagógicas y el compartir de experiencias pedagógicas.
Ellos pueden ser:
Comunidad.
Padres de familia.
Universidad de Antioquia. Seccional Andes.
Mesa de Trabajo Municipal de Ciencias Sociales.
Secretaria de Educación para la Cultura de Andes.
Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia.
501
EL DIAGNÓSTICO ACADÉMICO – HUMANÍSTICO - SOCIAL
LAS EVALUACIONES EXTERNAS
Según el Ministerio de Educación Nacional las evaluaciones externas, es decir las
PruebasSaber y los Exámenes de Estado “son lasque permiten a la institución
mirar los resultadosdel aprendizaje de sus estudiantes y llevana determinar cuáles
son los problemas o dificultadesque se tienen, para obtener un mejornivel
educativo”.
En esta versión del Plan de Mejoramiento del Área de ciencias Sociales 2002 2042vamos a analizar los resultados ICFES y PRUEBAS SABERen el área de
Ciencias Sociales en la I.E. FELIPE HENAO JARAMILLO 2002 – 2004 y de la
SECCIÓN EDUCATIVA SANTA INÉS 2006 - 2010.
502

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FELIPE HENAO JARAMILLO.
PRUEBA DE GEOGRAFIA 2002 – 2004.
AÑO/PRUEBA NACIONAL

ANTIOQUIA
ANDES
INSTITUCIONAL
2002
43.28
43.26
44.49
39.43
2003
42.54
42.46
43.4
42.82
2004
50.23
49.42
51.03
49.58
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FELIPE HEANAO JARAMILLO.
PRUEBA DE HISTORIA 2002 – 2004.
AÑO/PRUEBA NACIONAL

ANTIOQUIA
ANDES
INSTITUCIONAL
2002
43.54
43.53
43.8
40.14
2003
43.18
43.05
43.73
42.55
2004
44.49
44.31
45.11
42.67
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA. PRUEBA DE CIENCIAS
SOCIALES 2006 – 2008.
AÑO/PRUEBA NACIONAL

ANTIOQUIA
ANDES
INSTITUCIONAL
2006
45.04
45.38
47.12
43.89
2007
43.07
43.28
44.47
40.87
2008
45.52
45.51
46.91
44.79
SECCION EDUCATIVA SANTA INES. PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
2009 – 2011.
AÑO/PRUEBA NACIONAL
2009
45.05
ANTIOQUIA
44.99
ANDES
45.65
INSTITUCIONAL
50.9
503
2010
45.1
45.21
44.35
46.66
2011
44.21
44.45
44.58
35.75
SÍNTESIS RESULTADOS OBTENIDOS 2006 – 2010.
S.
MUNICIPAL INSTITUC.
AÑO
INES
NACIONAL DEPARTAMENTAL
2006
45,39
45,04
45,38
47,12
2007
47,85
43,07
43,28
44,47
2008
46,91
45,52
45,51
46,91
45,05
44,99
45,65
45.1
45.21
44.35
44.21
44.45
44.58
50,9
2009
51,84
2010
35.75
2011
43,89
40,87
44,79
50,84
46,66
45.8
ANÁLISIS DE LOS NIVELES DE LOGRO:
Se ha notado que los estudiantes de la sección educativa en Ciencias Sociales en
cuanto a su desempeño ha sido medio, desde el 2006 que fue la primera
promoción hasta el 2010 la quinta, han presentado la prueba ICFES30
estudiantes, podemos analizar:
RESULT.
No EST.-
30- 35
1
3,33
35,01- 40
40,01- 45
45,01 - 50
50,01 - 55
1
4
10
12
3,33
15,38
34,61
34,61
55,01 - 60
1
3,84
60.01 - 65
1
3,84
504
%
RESULTADO DE PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD.
S.
MUNICIPAL INSTITUC.
AÑO
INES
NACIONAL DEPARTAMENTAL
2006
N.D
43,8
43,49
46,72
2007
N.D
43,6
42,98
44,34
2008
N.D
42,41
41,98
43,3
2009
43,34
43,44
43,34
43,76
2010
53,33
49.99
49.55
48.19
44.4
44.23
43.17
2011
46.94
N.R
N.R
41,51
41,03
55.54
46.94
N.D: NO DETERMINADO.
N.R. NO REGISTRADO
EVALUACIÓN A LA GESTIÓN DIRECTIVA
CONCEPTO
ACADÉMICO
DEBILIDAD
FALTA
ADMINISTRATIVO COMUNITARIA
DE AUSENCIA
BIBLIOGRAFÍA
DEPARTAMENTO
ESPECIALIZADA DE
DEL ÁREA.
DEL FALTA
DE
UN
ESTUDIO
CIENCIAS SISTEMATIZADO
SOCIALES
DE
LA
505
LOCALIDAD.
FORTALEZA ACCESO
A RESPETO A LA RESPETO
INTERNET
AUTONOMÍA
DE EL ÁREA.
(LIMITADO)
ENSEÑANZA
EN
POR
EL ÁREA.
EVALUACIÓN A LA GESTIÓN ACADÉMICA
VALOR
EV. EXTERNA
EV.
ESTANDAR
INTERNA
DEBIL.
RESULTADOS
FALTA DE DISCIPLINA
FALTA DE INTEGRACIÓN
DETERMINADOS
ACADÉMICA
DE
COMO
ESTUDIANTES
EN
LOS
EN
PARÁMETROS
DE CALIDAD DEL ÁREA A
RENDIMIENTO
MEDIO
LOS
LOS DE LA INSTITUCIÓN
LAS
PRUEBAS ICFES.
FORTAL.
RESULTADOS
RESULTADOS
ICFES, FRENTE A
EFECTIVOS
LOS
PROYECTOS
RESULTADOS
DE
LOS
DE
CONOCIMIENTO
DEL
DOCENTE
LOS
DE
ESTANDARES
DE
INSTITUCIONALES
INVESTIGACIÓN
CALIDAD DE SU ÁREA
Y MUNICIPALES.
SOCIAL.
DEL SABER.
EVALUACIÓN A LA GESTIÓN COMUNITARIA
VALOR.
PEI
MANUAL
RESULTAD
PROYECT
CONTEXTO
DE
OS
OS
INSTITUCIONAL
DE
506
DEBILIDAD.
CONVIVEN
EVALUACI
TRANSVE
CIA
ÓN
RSALES
FALTA
FALTA
DE
FALTA DE
FALTA DE
FALTA
DE
PROMOCIÓ
PROFUNDI
PROYECT
PROYECTOS DE
ARTICUL
N
ZACIÓN
OS
COMUNICACIÓN
ACIÓN Y
ESTUDIO.
DE
SU
EN
EL
CONOCI
TEMA
DE
MIETNO
SOCIEDAD
DEL PEI
Y
DE
VIOLENCIA
LA
INSTITU
DE
VIDA
SOCIAL.
DE
.
CIÓN
CON LA
PLANEA
CIÓN
DEL
ÁREA.
FORTALEZA.
PARTICI
PARTICIPA
FORMACIÓ
ARTÍCULA
PARTIRICIPACIÓ
PACIÓN
CIÓN.
N
CIÓN
N EN LA VIDA
ESTUDIA
CONVIVEN
CONTACT
ÁREAS
INSTITUCIONAL
NTIL.
CIA.
O
COMO
POR MEDIO DEL
ACUERDOS
DIRECTO
CIENCIAS
CLUB JUVENIL.
DE
CON
SOCIALES
CONVIVEN
TEXTOS
Y
CIA
ESCRITOS
CIENCIAS
Y
NATURAL
EN
A
DE
FUENTES
ES,
DE
ESPAÑOL,
INVESTIGA
MATEMÁT
CIÓN.
ICAS.
EVALUACIÓN A LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA – FINANCIERA.
507
VALOR.
NORMAS
PROCESOS
DEBILIDAD.
POCOS RECURSOS
FALTA DE ESPACIOS PARA
BIBLIOGRÁFICOS DEL
PROYECTOS SOCIALES Y DE
ÁREA.
INVESTIGACIÓN.
PROGRAMA
PROYECTOS DE
ACADÉMICO –
INVESTIGACIÓN.
HUMANÍSTICO –
ESTDIANTES Y DOCENTES.
FORTALEZA.
SOCIAL DEL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES.
508
PLAN DE ACCIÓN
PROBLEMAS ACADÉMICOS

FALTA DE LA APLICABILIDAD DE UN SISTEMA DE
BIBLIOTECA DE LA SECCIÓN SANTA INÉS. CON LOS
PROGRAMAS ESTUDIO LOCAL Y TIC´S

FALTA
DE
SALA
DE
SISTEMAS
CON
SERVICIOS
INTERNET.

FALTA DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DEL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIAES.
PROBLEMAS HUMANÍSTICOS

FALTA DE FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO PSICOSOCIAL
EN LA SECCIÓN SANTA INÉS.

DEBIL
SISTEMA
INSTITUCIONAL
DE
SERVICIO
SOCIAL
ESTUDIANTIL.
PROBLEMAS SOCIALES

FALTA DE ARTICULACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
CON EL SISTEMA BIBILIOTECA Y EN EL CLUB JUVENIL Y
PROGRAMAS MEDIOAMBIENTALES.

FALTA DE UN MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL EFICAZ QUE
SE PROYECTE EN LA COMUNIDAD Y SE PROYECTE LA
SECCIÓN DE SANTA INÉS AL EXTERIOR.
509
METAS EDUCATIVAS
METAS A CORTO PLAZO: ENERO – FEBRERO 2011.

ARTICULACIÓN
DEL
SERVICIO
SOCIAL
ESTUDIANTIL
CON
EL
SISTEMA BIBILIOTECA Y EN EL CLUB JUVENIL Y PROGRAMAS
MEDIOAMBIENTALES.
METAS A MEDIANO PLAZO: JULIO 2011

FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO PSICOSOCIAL EN LA SECCIÓN
SANTA INÉS.

MEDIO DE COMUNICACIÓN QUE SE PROYECTE EN LA COMUNIDAD.
METAS A LARGO PLAZO: ENERO 2012.


SISTEMA DE BIBLIOTECA DE LA SECCIÓN SANTA INÉS.
SALA DE SISTEMAS CON SERVICIOS INTERNET.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS ACTUALIZADOS Y DE CALIDAD.
ACCIONES PARA ALCANZAR LAS METAS
META
ACCIÓN
FECHA
SERVICIO SOCIAL
PROYECTO ESCRITO.
ENERO 2011.
ESTUDIANTIL.
CAPACITACIONES
FEBRERO 2011.
GRADOS
DÉCIMO
–
UNDÉCIMO.
INICIACIÓN
DE MARZO 2011.
510
PROYECTOS.
PROYECTO
PROPUESTA ESCRITA.
PSICOSOCIAL.
SUSTENTACIÓN
DE MAYO 2011
PROPUESTA
LA
A
SECRETARIA
ABRIL 2011
DE
SALUD.
INICIO DE TALLERES.
MEDIO
COMUNICACIÓN
COLEGIO
JULIO 2011
DE PROPUESTA ESCRITA.
EDICIÓN.
– INICIO
NOVIEMBRE 2010
NOVIEMBRE 2010
DE
COMUNIDAD.
PUBLICACIONES
SISTEMA
PROYECTO ESCRITO.
AGOSTO 2010
BIBLIOTECARIO
CAPACITACIÓN.
ENERO 2011.
INICIO DEL SISTEMA.
ENERO 2012.
PROYECTO ESCRITO.
AGOSTO 2010
SALA DE SISTEMAS
PRESENTACIÓN
Y ENERO 2011.
SUSTENTACIÓN
A
INSTITUCIONNES
SOCIALES
Y
POLÍTICAS
ENERO 2011.
CAPACITACIÓN
FEBRERO 2011
INICIO DEL SERVICIO.
RECURSOS
PROYECTO ESCRITO.
AGOSTO 2010
BIBLIOTECARIOS.
PRESENTACIÓN
Y NOVEIMBRE 2011.
SUSTENTACIÓN
A
INSTITUCIONNES
SOCIALES
Y
POLÍTICAS
ENERO 2011.
CAPACITACIÓN
FEBRERO 2011
INICIO DEL SERVICIO.
511
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN.

AULA DE CLASE.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTI.

CLUB JUVENIL,

CONSEJO EDITORIAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL SANTA INÉS.
CICLO DE CALIDAD.
512
EPISTEMOLOGIA DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES Y
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
SOCIAL.
PLAN DE
MEJORAMIENTO
DEL ÁREA DENTRO
DEL MARCO DEL
PLAN
INSTITUCIONAL.
LINEAMIENTOS
CURRICULARES Y
PEDAGÓGICOS DEL
MEN PARA LAS
CIENCIAS SOCIALES.
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS,
INVESTIGACIÓN
SOCIAL Y ENSAYOS
ESCRITOS EN EL
AULA.
PLAN DE
MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
DENTRO DEL
MARCO DEL PEI
PRUEBAS DE
PRUEBAS
EXTERNAS: SABER ICFES.
FERIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES.
INVESTIGACIÓN
SOCIAL
513
PLANES DE APOYO – REFUERZOZ Y RECUPERACIONES.
PLAN DE REEFUERZOS Y RECUPARACIONES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013. GRADO SEXTO.
TRABAJO
1. Reconoce la composición de la superficie terrestre.
ESCRITO
2. Establece las características más importantes de la población
mundial.
3. Ensayo acerca de la importancia del ser humano Ubica por medio
un escrito la condición social del ser utilizando ejemplos claros y
reales.
4. Identificar los problemas geográficos del entorno.
5. Comprende los factores ambientales en entorno.
6. Identifique los procesos productores de la región.
7. Ensayo acerca de cómo tener sentido de pertenencia por medio del
respeto de los Derechos Humanos.
8. Presenta conjetura acerca de la situación actual de la justicia.
9. Formula propuestas para una convivencia pacífica.
TALLER
La Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad:
multicultural, étnica, de género y opción personal
de vida como recreación de la identidad colombiana.
EXAMEN
ESCRITO
1. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales
y culturales.
2. Planteo
conjeturas
que
respondan
provisionalmente
estas
preguntas.
3. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de
diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
4. Identifico las características básicas de los documentos que utilizo
(qué tipo
5. de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué
habla...).
6. Clasifico
correctamente
las
fuentes
que
utilizo
primarias,
secundarias, orales, escritas, iconográficas…).
7. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo
la información obtenida.
8. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y
9. propongo respuestas a las preguntas que planteo.
514
10. Analizo los resultados y saco conclusiones.
11. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la
investigación
12. con mis conjeturas iniciales.
13. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse
desde diversos puntos de vista.
14. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte
de los
15. fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultural…).
16. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos,
sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
diferentes agentes involucrados.
17. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales,
carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
18. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información
obtenida
LECCION ORAL.
1. Describo características de la organización social, política o
económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los
griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el
feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el
Renacimiento...).
2. Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
3. Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que
encuentro.
4. Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto
en la actualidad.
5. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un
intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales.
6. Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de
diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas
de cada época.
7. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las
organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio
515
egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el
medioevo…).
8. Identifico y comparo las características de la organización social en
las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
9. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro Europa-América-África.
RECUPERACIÓN.
1. Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
2. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con
mapas y planos de representación.
3. Reconozco y utilizo los husos horarios.
4. Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas de su entorno.
5. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las
características climáticas del entorno de diferentes culturas.
6. Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos
históricos y establezco relaciones entre ellos.
7. Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con
las de
8. la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las
semejanzas y
9. diferencias que encuentro.
10. Describo las características que permiten dividir a Colombia en
regiones naturales.
11. Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que
han
12. generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes
culturas y
13. períodos históricos.
14. Comparo características de la organización económica (tenencia de
la tierra,
15. uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e inglesas en América.
16. Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro
Europa-América
África
sobre
los
sistemas
de
producción
tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotación).
516
PLAN DE REEFUERZOS Y RECUPARACIONES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013. GRADO SEPTIMO.
TRABAJO
1. Diferencia las diferentes fuentes de investigación.
ESCRITO
2. Confronta dos versiones de un hecho histórico y reconstruye con su
propia versión la historia.
3. Comprende hechos histórico a partir de la definición de causas,
desarrollo, consecuencias de hechos históricos
4. Demuestra el sentido de pertenencia a través de la explicación de
procesos causales de hechos históricos importantes.
5. Comprende explicando
las consecuencias históricas de hechos
históricos.
6. Haga comparaciones acerca la evolución de sociedad.
7. Interpreta críticamente la sociedad a la que pertenece.
8. Elabora la definición de sociedad histórica.
9. Aplica productos sociales al estudio de la sociedad.
TALLER
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción
de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la
democracia y buscar la paz.
EXAMEN
ESCRITO
1. Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y
las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
2. Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema
jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
3. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.
4. Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su vez
con el sistema político colombiano.
5. Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía
en diversas culturas a través del tiempo.
6. Identifico criterios que permiten establecer la división política de un
territorio.
7. Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y
América en diferentes épocas.
8. Identifico y comparo las características de la organización política
en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
517
LECCION ORAL.
1. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos
sociales.
2. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la
confronto, la
3. defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco
mayor peso en los argumentos de otras personas.
4. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
(etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
5. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil,
equipos deportivos...).
6. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia
en los grupos sociales a los que pertenezco.
7. Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
8. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de
mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).
9. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre
10. el cuidado de su cuerpo.
11. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo
12. en su protección.
13. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas
(esclavitud, Inquisición...).
RECUPERACIÓN
1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de
diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
2. Analizo
cómo
diferentes
culturas
producen,
transforman
y
distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron
en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
518
PLAN DE REEFUERZOS Y RECUPARACIONES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013. GRADO OCTAVO.
TRABAJO
1. Comprende y explica procesos históricos
ESCRITO
2. Establece
fenómenos
sociales,
sus
causas,
desarrollo
y
consecuencias.
3. Analiza la realidad social
4. Valora los hechos sociales
5. Demuestra posibles soluciones a los problemas históricos.
6. Elabora un ensayo sobre la cultura.
7. Comprende y explica acerca de las practicas sociales
8. Comprende y explique el desarrollo en las ciencias sociales.
9. Comprende y explique las relaciones históricas entre diferentes
civilizaciones.
TALLER
EXAMEN
ESCRITO
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
1. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales
y culturales.
2. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
3. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias
(orales,
escritas,
iconográfi
cas,
virtuales…)
y
diferentes términos para encontrar información que conteste mis
preguntas.
4. Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes
fuentes.
5. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en
orales, escritas, iconográficas, estadísticas…).
6. Identifico las características básicas de los documentos que utilizo
(qué tipo
7. de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué
habla, por
8. qué se produjo...).
9. Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus
tesis.
10. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo
y archivo la información obtenida.
519
11. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para
analizar
12. información.
13. Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
14. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la
investigación
15. con las hipótesis iniciales.
16. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde
diversos
17. puntos de vista (visiones e intereses).
18. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las
ciencias
sociales
(ubicación
geográfica,
evolución
histórica,
organización política, económica, social y cultural…).
19. Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus
causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
diferentes agentes y grupos
20. involucrados.
21. Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales
políticas, económicas y culturales.
22. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados
de mi investigación.
23. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información
obtenida.
24. Promuevo
debates
para
discutir
los
resultados
de
mis
observaciones.
LECCION ORAL.
1. Explico las principales características de algunas revoluciones
de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución
Industrial...).
2. Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos
sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y
América Latina.
3. Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas,
políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
4. Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron
en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX
(abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos
520
obreros...).
5. Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su
impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y
culturales posteriores.
6. Identifico algunas corrientes de pensamiento económico,
político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia
en el pensamiento colombiano y el de América Latina.
7. Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de
algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes
grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.
8. Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo
de
los
medios
de
comunicación,
industrialización,
urbanización...) en la organización social, política, económica y
cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del
XX.
RECUPERACION
1. Describo las principales características físicas de los diversos
ecosistemas.
2. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se da en las regiones de
Colombia.
3. Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y
culturas se han relacionado económicamente con el medio
ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda,
cultivo en terrazas...).
4. Comparo
las
causas
de
algunas
olas
de
migración
y
desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX
y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña,
urbanización del país...).
5. Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos
en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la
actualidad.
6. Identifico
algunos
de
los
procesos
que
condujeron
a
la
modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX
(bonanzas
agrícolas,
procesos
de
industrialización,
urbanización...).
7. Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo
521
largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo,
liberalismo económico...).
PLAN DE REEFUERZOS Y RECUPARACIONES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013. GRADO NOVENO.
TRABAJO
1. Diferencia las diferentes relaciones políticas.
ESCRITO
2. Confronta las diferentes relaciones socioculturales.
3. Comprende y explique los fenómenos geográficos
4. Escriba un ensayo acerca de la relación entre el sentido de
pertenencia y los tratados, convenios y pactos internacionales.
5. Comprende y explique elementos básicos de la cartografía.
6. Haga comparaciones entre las representaciones espaciales.
7. Interpreta críticamente las organizaciones territoriales.
8. Elabora ensayos acerca del estado moderno.
9. Aplica la noción de Estado Social de Derecho en la realidad.
10. Comprende y explique acerca de normas sociales.
TALLER
La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan
preservar la dignidad humana.
EXAMEN
1.
Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las
constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.
ESCRITO
2.
Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la
actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX.
3.
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo
XIX
en
Colombia
(federalismo,
centralismo,
radicalismo
liberal,
Regeneración...).
4.
Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia
5.
en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en
Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y
1991...).
6.
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales
en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda
Guerra Mundial...).
7.
Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los
procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
LECCION ORAL.
1. Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
2. Participo en discusiones y debates académicos.
522
3. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso
4. por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de
cambiarlas.
5. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…
6. Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con
su preservación.
7. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
8. Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de
solidaridad ciudadana.
9. Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución
y en organizaciones a las que pertenezco.
10. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis
relaciones con los demás.
11. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre
12. el cuidado de su cuerpo.
13. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservación.
RECUPERACIÓN
1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos,
económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio
geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y
limitaciones de esta relación.
3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia,
los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
523
PLAN DE REEFUERZOS Y RECUPARACIONES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013. GRADO DÉCIMO.
TRABAJO
1. Comprende y explique hechos históricos.
ESCRITO
2. Comprende y explique la evolución histórica.
3. Relacione los diferentes ámbitos del contexto social.
4. Comprende y explique sobre el contexto cultural.
5. Demuestre con argumentos las generalidades del
contexto
histórico.
6. Comprende y explique acerca del desarrollo social.
7. Elabora posibles soluciones a las problemáticas sociales
8. Haga análisis científica social de la realidad social.
TALLER
Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos.
EXAMEN
Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño
ESCRITO
proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
Formulo proyectos
• Planteo un tema o problema de investigación.
• Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
• Justifico la importancia de la investigación que propongo.
• Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
• Describo la metodología que seguiré en mi investigación, que incluya un
plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los
propósitos de mi investigación.
• Diseño un cronograma de trabajo.
• Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y
combinación de términos para encontrar información pertinente.
Desarrollo las investigaciones
• Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
• Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es
el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué
posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).
• Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
524
• Registro información de manera sistemática.
• Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas
fuentes.
• Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales
para analizar la información.
• Saco conclusiones.
Presento los resultados
• Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de
mi investigación.
• Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
• Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y
relacionarlos con otros.
LECCION ORAL.
1. Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
2. Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y establezco
relaciones con las formas actuales de violencia.
3. Identifico las causas, características y consecuencias del Frente
Nacional.
4. Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el
narcotráfico en Colombia.
5. Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural
algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo
XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del
muro de Berlín...).
6. Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el
siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento OrienteOccidente...).
7. Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo
del siglo XX.
8. Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo
largo del siglo XX.
9. Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo
político, económico, social, cultural, familiar y personal.
10. Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y
América en busca de su reconocimiento social e igualdad de
derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
11. Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y
525
las corrientes ideológicas del siglo XX.
RECUPERACION
1. Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual
de algunos de ellos.
2. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de
desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y
las ideologías que los sustentan.
3. Analizo el impacto de estos modelos en la región.
4. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
5. Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el
derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente
(uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
6. Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas
formas de organización de la economía mundial (bloques
económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre
comercio...).
7. Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización
sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los
Estados.
8. Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas
economías y reconozco diferentes reacciones ante este
fenómeno.
9. Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas,
políticas y culturales de los procesos de concentración de la
población en los centros urbanos y abandono del campo.
526
PLAN DE REEFUERZOS Y RECUPARACIONES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2013. GRADO UNDÉCIMO.
TRABAJO
1. Plantea hipótesis sobre la realidad social
ESCRITO
2. Participa en un foro acerca del orden social actual.
3. Comprende y explique el actual orden cultural
4. Comprende y explique acerca del actual orden político.
5. Relaciona el orden étnico de las diferentes culturas en Colombia.
6. Comprende y explique acerca del orden económico.
7. Demuestra conocimiento a través de un resumen explicativo sobre
el orden actual ambiental.
8. Comprende
y
explique
acerca
del
Derecho
Internacional
Humanitario.
TALLER
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
EXAMEN
1. Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo
ESCRITO
XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones
sociales, políticas y económicas del país.
2. Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un
sistema democrático participativo en Colombia.
3. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
4. Reconozco y explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento
hasta la actualidad.
5. Identifico causas y consecuencias de los procesos de
desplazamiento
forzado de poblaciones y reconozco los
derechos que protegen a estas personas.
6. Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo
largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su
527
gestión en el ámbito nacional e internacional.
7. Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del
siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra
Fría, globalización, bloques económicos...)
8. Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América
Latina y su impacto en la construcción de la democracia.
9. Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y
control del Estado.
10. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que
protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las
ciudadanas.
LECCION ORAL.
1. Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
2. Participo en debates y discusiones académicas.
3. Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas
redondas, paneles…).
4. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones.
5. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…
6. Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en
la vida de las personas y de las comunidades.
7. Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de
impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi
comunidad.
8. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de
mis relaciones con otras personas.
9. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
10. Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el país y en el mundo.
11. Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las
partes involucradas.
RECUPERACIÓN
1. Identifico algunas características culturales y sociales de los
procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo
político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
528
2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y
consecuencias
3. políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo
hipótesis
4. que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
5. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por
resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de
poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
529
2013
VII.
PROYECTOS PEDAGOGICOS
PROYECTO DE DEMOCRACIA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA, ANDES,
ANTIOQUIA.
DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA RITA, ANDES, ANTIOQUIA.
530
CONTENIDO.
1. MARCO TEÓRICO.
2. GOBIERNO ESCOLAR.
3. SISTEMA INSTITUCIONAL DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.
4. CONVIVENCIA ESCOLAR.
5. SERVICIO ESTUDIANTIL CONSTITUCIONAL.
531
MARCO LEGAL.
RESOLUCION No. 01600
08 DE MARZO DE 1994
"Por la cual se establece el Proyecto de Educación para la Democracia en todos los niveles de educación formal".
LA MINISTRA DE EDUCACION NACIONAL
En uso de sus facultades constitucionales y legales, en cumplimento de lo dispuesto por la ley 115 de 1994, y en ejercicio de las
funciones conferidas por el artículo 3º del Decreto Extraordinario 2127 de 1992, y
CONSIDERANDO:
Que la Constitución Política de Colombia establece como principio fundamental la convivencia democrática en un Estado social de
derecho;
Que la misma Constitución Política consagra, de manera particular como fin esencial del Estado, la formación del ciudadano en el
respeto a la vida, en la práctica de los derechos humanos, la democracia participativa y la búsqueda de la paz dentro de la
convivencia ciudadana.
Que el Artículo 41 de la Carta Fundamental ordena como obligatorios, el estudio de la Constitución y de la Instrucción Cívica en
todas las instituciones que presten el servicio de educación formal y el fomento de las prácticas democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participación ciudadana;
Que la ley 115 de 1994 pro medio de la cual se expide la Ley General de Educación, desarrolla estos principios al instituir la
obligatoriedad del estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la Instrucción Cívica y la educación para la Justicia, la
Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad, el Cooperativismo y, en general, la formación en valores humanos;
532
Que también la Ley General de Educación establece como áreas obligatorias y fundamentales, el estudio de la Constitución Política
y la Democracia para el logro de los objetivos en los distintos niveles de la educación formal y crea mecanismos de participación
democrática;
Que una de las finalidades del servicio público educativo es la formación en los valores y prácticas democráticas, con el fin de
ejercitar al colombiano desde temprana edad, en la participación en las decisiones que afectan la vida económica, política,
administrativa y cultural del país;
Que el Proyecto de Educación para la Democracia debe hacer parte del proyecto Educativo Institucional de cada establecimiento;
Que es necesario contribuir desde la institución escolar, a través de los medios más adecuados, en la formación de una cultura
política y democrática para superar las crisis que afecten la convivencia social.
RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO. – OBLIGATORIEDAD
A partir del año de 1994 y de acuerdo con los lineamientos y directivas del Ministerio de Educación Nacional, todos los
establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media,
incluirán con carácter obligatorio, dentro de sus proyectos educativos institucionales, el Proyecto de Educación para la Democracia.
ARTICULO SEGUNDO.- FINALIDAD
A través del Proyecto de Educación para la Democracia, las instituciones de educación formal deberán asegurar que a lo largo del
proceso educativo, los educandos y la comunidad educativa en general, alcancen los siguientes objetivos:
1. El desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una
sociedad democrática;
2. La comprensión, valoración y práctica de la Constitución Política, de la estructura y fines del Estado, de la función de la
administración pública y de conceptos tales como libertad, democracia, responsabilidad, ética, orden, autoridad, gobierno,
solidaridad, tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos humanos, las etnias y las culturas, de manera que se
asuman conductas cívicas dentro de la propia comunidad y en las demás esferas del a vida política y social;
533
3. El reconocimiento, aceptación y respeto de los derechos propios y de los demás para el logro de una sociedad justa y
pacífica;
4. La práctica y el conocimiento de los mecanismos de participación política y ciudadana que formen a la persona para asumir
un papel activo y democrático en las decisiones nacionales, regionales y locales que afecten su comunidad;
5. El manejo de los conflictos como algo inherente a las relaciones interpersonales e intergrupales y su resolución sin acudir a la
violencia, incorporando la equidad, la negociación y la transacción en la solución de los mismos.
6. La adopción de formas de diálogo, deliberación, controversia, concertación, consenso y compromiso frente a las relaciones
interpersonales, sociales y políticas;
7. El desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia personal y de las actitudes críticas y creativas;
8. La formación en una ética del trabajo, de las actividades de tiempo libre y de las relaciones con el medio físico natural y
creado, y
9. El fortalecimiento de la autonomía escolar y el reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas nacional, regional y
local.
ARTICULO TERCERO.- PAUTAS DE ORGANIZACION
Para estructurar el Proyecto de Educación para la Democracia, cada establecimiento educativo deberá tener en cuenta su propio
Proyecto Educativo Institucional, los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional y, en particular, los siguientes
criterios y mecanismos generales:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
La intencionalidad de la acción educativa expresada a través del proyecto ético-científico de cada establecimiento educativo;
La edad, el grado de madurez y capacidad de los educandos y las características étnicas, intelectuales, culturales y sociales;
El contexto socio-cultural y económico en donde se ubica el establecimiento educativo;
Las nuevas formas de participación del educando dentro del ámbito de la institución educativa, tales como, el Representante
de los estudiantes, el Personero de los estudiantes y la participación en el Gobierno Escolar de la Institución;
Los soportes técnico-pedagógicos ya probados en materia de Educación para la Democracia, incluyendo el uso de
materiales, medios masivos de comunicación y de la informática;
La relación y correlación de las áreas y asignaturas que se impartan en el establecimiento, las actividades dirigidas o
impulsadas por el mismo y que giren alrededor de la escolaridad, los métodos didácticos y las acciones de orientación
escolar y comunitaria;
El servicio social estudiantil y, en general, todos los programas de acción social que adelante la institución educativa;
Las organizaciones de padres de familia, de docentes y general, las organizaciones de la comunidad;
El Manual de Convivencia y el conjunto de normas de uso institucional, y
Las guías básicas de trabajo que establezcan la metodología, administración y evaluación del Proyecto.
534
PARAGRAFO.- Las estrategias metodológicas y materiales educativos para el desarrollo del Proyecto, incorporarán pedagogías
apropiadas que permitan al estudiante comprender la información teórica, desarrollar sus actitudes y valore y asumir compromisos
de frente a sus derechos y deberes democráticos.
Para tales efectos deben emplearse estrategias y medios pedagógicos tales como los talleres, los foros, los debates, las mesas
redondas, el juego y las actividades de tiempo libre, las simulaciones, el intercambio de roles, las dinámicas de grupo, la prensa
estudiantil, el cine, el arte y otras formas de comunicación y práctica social y política.
ARTICULO CUARTO. – RESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Para la ejecución del Proyecto de Educación para la Democracia, los establecimientos educativos obligados por esta resolución,
deberán coordinar sus acciones y buscar asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y con otros organismos
públicos y privados ubicados en el mismo municipio o que hagan parte del gobierno escolar del establecimiento respectivo.
Los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general tienen una responsabilidad compartida en el diseño y
desarrollo del Proyecto.
ARTICULO QUINTO.- ASESORIA Y APOYO INSTITUCIONAL
Mediante directivas u otros actos administrativos semejantes, el Ministerio de Educación Nacional, conjuntamente con el Instituto
para el Desarrollo de la Democracia "Luis Carlos Galán" definirá las orientaciones y prestará asesoría a las secretarías de educación
departamentales y distritales para que éstas den el apoyo necesario a los municipios en la coordinación y control de ejecución de los
proyectos de Educación para la Democracia en los establecimientos educativos de su jurisdicción y en la organización de los
equipos de trabajo para tales efectos.
Para impulsar el proceso inicial de los proyectos de Educación para la Democracia de los establecimientos educativos, el Ministerio
de Educación Nacional impartirá las directivas de base en un período no mayor de seis (6) meses, contados a partir de la vigencia
de la presente Resolución.
535
ARTICULO SEXTO.- FORMACION DE DOCENTES
El Ministerio de Educación Nacional a través del Instituto para el Desarrollo de la Democracia "Luis Carlos Galán", conjuntamente
con las secretarías de educación de las entidades territoriales, diseñará y ejecutará un plan de capacitación de docentes en servicio
y demás agentes formadores para el adecuado desarrollo de los proyectos de Educación para la Democracia.
El Instituto para el Desarrollo de la Democracia "Luis Carlos Galán" y las secretarías de educación de las entidades territoriales, con
la asesoría de las academias con personería jurídica y de las Instituciones de Educación Superior con sede en su territorio, apoyarán
y realizarán talleres pedagógicos especiales para la orientación de los equipos a cuyo cargo estén los distintos proyectos de
Educación para la Democracia.
Igualmente las Facultades de Educación, atendiendo los requisitos de creación y funcionamiento de los programas académicos de
pregrado y posgrado establecidos por el Consejo Nacional de Educación – CESU, incorporarán contenidos y prácticas pedagógicas
para la cualifación de los educadores en la orientación de los programas de Educación para la Democracia, sin menoscabo de su
autonomía.
ARTICULO SEPTIMO. – EVALUACION PERMANENTE
La evaluación de los proyectos de Educación para la Democracia se efectuará periódicamente, por lo menos una vez al año, por los
Consejos Directivos de los establecimientos educativos y por las respectivas secretarías de educación, con la participación de la
comunidad educativa, según los criterios elaborados por el Ministerio de Educación Nacional a través de directivas y mediante el
sistema nacional de evaluación.
La evaluación tendrá en cuenta el impacto de los programas y proyectos en la vida individual, escolar, familiar y de la comunidad con
el fin de adecuarlos a las necesidades y a las metas previstas.
ARTICULO OCTAVO.- VIGENCIA
La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición y deroga las disposiciones que le sean contrarias.
COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE
Dada en Santafé de Bogotá, a los 08 DE MARZO DE 1994.
536
MARCO TEÓRICO.
PROYECTO ÉTICO DE LA I.E. SANTA RITA
MISIÓN
VISIÓN
CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
RASGOS DE
EDAD.
CARACTERISTICAS
ETNICAS.
CARACTERISTICAS
INTELECTUALES.
CARACTERISTICAS
CULTURALES
CARACTERISTICAS
SOCIALES.
CONTEXTO
CONTEXTO
SOCIAL
CONTEXTO
CULTURAL
CONTEXTO
ECONOMICO.
537
MÉTODO PEDAGÓGICO PARA LA EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
El proyecto se realiza a través de tres componentes:
1. Intelectual: conceptualización de fundamentación teórica democracia; sistematización de información clara y precisa para la
formación democrática.; valoración del conocimiento básicos en ciencias políticas; socialización de conocimiento de los
fundamentos democráticos participativos.
2. Humanístico: reflexión acerca de la importancia de la democracia participativa en la construcción de una sociedad justa y
pacífica.
3. Social: adquisición de compromisos sociales orientados desde la formación y la practica de las competencias ciudadanas.
538
MALLA CURRICULAR DEL PROYECTO DE DEMOCRACIA.
PROYECTO:
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA
RESPONSABLES:
EJE GENERADOR DE INTEGRACIÓN CURRÍCULAR:
EDUCACIÓN EN
CIUDADANIA.
Equipo de Diseño Curricular
DEMOCRACIA
Y
PROBLEMATICAS, NECESIDADES EDUCATIVAS, INTERESES Y ESPECTATIVAS
Necesidad: Diseñar mecanismos de participación ciudadanas.
Interés: Hacer uso de las TIC para interactuar con otros y mejorar las estrategias de
participación ciudadana.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
INTENCIONALIDAD EDUCATIVAS: PROPOSITOS DE FORMACION ( POR PILARES DEL
DESARROLLO HUMANO)
¿Cómo construir desde el campo educativo ciudadanía y democracia participativa?
SER: que el estudiante desarrolle su capacidad crítica, analítica y lo asuma con
responsabilidad y ética el derecho democrático de la participación.
HACER: que el estudiante sea capaz de producir los diferentes tipos de textos
existentes según sea su propio pensamiento frente a la democracia.
CONOCER:
Que el estudiante sea capaz de reconocer y diferenciar los diferentes sistemas
políticos.
CONVIVIR:
Qué el estudiante desarrolle una actitud respetuosa, amable, cordial y de
responsabilidad con su interlocutor en diálogos, debates de corte político.
TRASCENDER:
Que el estudiante sea capaz de utilizar los medios de comunicación existentes para expresar
sus ideas políticas.
DIMENS.
COMP.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Dominio de mecanismos de participación.
BÁSICAS
COMUNICATIVAS.
Integrar el saber ser, el saber hacer y
Sistematizar el trabajo participativo del
Conocer y tener conciencia
el saber conocer con base en el
gobierno escolar.
democrática.
pensamiento político.
Desarrollo de la competencia ciudadana,
Dar importancia a la práctica real de
Conocer el principio de los conceptos
especialmente en el fortalecimiento de la
la ciudadanía.
539
básicos de la democracia participativa.
democracia.
Conocer el esquema del sistema de
Saber comunicarse
Manejo de procedimientos en el
democracia participativa.
indispensablemente en el ámbito
desarrollo de competencias ciudadanas.
Integrar el saber, el hacer y el
político democrático.
Relacionar el saber con la formación para
saber.
Comprender que la comunicación es
la democracia participativa.
Permitir a todo ser humano ser hábil
saber conocer y saber actuar
Capacitarse en el saber pensar, hacer y
al momento de participar.
participativo.
participación.
Aprendizaje consiente de la
Comprender la importancia de conocer
Comprender y analizar las normas
participación y el reconocimiento a
las competencias ciudadanas y su
existentes en nuestro entorno.
la diferencia.
relación con la convivencia pacífica de
Obtener habilidades sociales y en los
mecanismos de participación.
Reconocer la diferencia y el
la sociedad.
pluralismo para una participación
Asumir las competencias ciudadanas
verdaderamente democrática.
como una realidad compleja en la que
Relacionar las libertades
interactúan los saberes.
individuales y colectivas con la
Conocer diferentes técnicas para
democracia participativa.
mejorar las habilidades ciudadanas.
Construcción de una nueva
Relacionar las competencias
sociedad democrática participativa.
ciudadanas con el saber.
EJES CURÍCULARES DE ÁREAS INTEGRADORES AL PROYECTO.
MATEMÁTICAS
ESTADÍSTICA SOCIAL
ESTADISTICA
MULTIDIMENSIONAL.
LENGUAJE
TEXTOS
POLÍTICOS.
E.DUC. FISICA
ACTIVADES
GRUPALES.
C. NATURALES
C. SOCIALES
POLÍTICAS
MEDIOAMBIENTALES.
ORGANIZACIÓN
SOCIAL
Y
POLÍTICA.
RÉGIMEN
POLÍTICOS.
EDUC.
ARTÍSTICA
PENSAMIENTO
POLÍTICO EN
EL ARTE.
TECN. E
INFORMÁTICA
PAPEL DE LA
INFORMACIÓN
EN
LA
DEMOCRACIA.
IDIOMA
EXTRANJERO.
TEXTOS
POLÍTICOS.
540
METODOLOGÍA
PROYECTOS
CLASES
ACTIVIDADES INFORMALES
TALLERES
SALIDAS
SITUACIONES
CONVENCIONALES
SIMULADAS
COMUNICACIÓN SOCIAL.
CONCEPTUALIZACIÓN.
TALLERES DE DEMOCRACIA
Académicos.
Al entorno.
Propuestas
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
DESARROLLO
Y CIUDADANÍA.
De reflexión.
Visitas a Instituciones o
problema social frente al
ESCOLAR.
COMPETENCIAS
CHARLAS DE PERIODISMO.
Elaboración de proyectos.
videos
tema.
INFORMACIÓN
LOCAL
E
INSTITUCONAL.
DE
CIUDADANAS.
EJERCICIOS
DE
INVESTIGACIÓN EN EL
institucionales,
entrevistas, encuestas de
Políticas públicas.
interés
Mesas de conciliación.
social
de
los
estudiantes.
AULA.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
INSTRUMENTOS
Manejo de conceptos básicos.
Fuentes de información y metodologías de investigación.
Tic´s y bibliografía.
Reflexión humanista del papel del ser humano frente a la
Ensayos.
Pensamiento político.
democracia y la ciudadanía.
Recolección, sistematización de información sobre el tema.
Papelería.
Planeación, ejecución y evaluación de proyectos de políticas
públicas.
sociales
al
541
GOBIERNO ESCOLAR.
CARACTERISTICAS DE LOS LÍDERES.
AUTONOMIA
Capacidad de tomar decisiones sin dependencia de la opinión de otro.
LIBERTAD
Es la capacidad que tiene el ser humano de poder obrar según su propia voluntad, convirtiendo en responsable de sus
propios actos.
COOPERACION
Trabajo es el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de trabajo.
PARTICIPACION
Es la acción y efecto de tomar o recibir parte de algo, compartir y notificar opiniones en decisiones en grupos.
JUSTICIA
Es un valor determinado por la sociedad. Nació de la necesidad de mantener la armonía entre sus integrantes. Es el
conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones,
autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones.
RESPONSABILIDAD
En la tradición kantiana, la responsabilidad es la virtud individual de concebir libre y conscientemente los máximos
actos posibles universalizables de nuestra conducta. Para Hans Jonas, en cambio, la responsabilidad es una virtud
social que se configura bajo la forma de un imperativo que, siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano,
ordena: “obra de tal modo que los efectos de tu acción sean compatibles con la permanencia de una vida humana
auténtica en la Tierra”. Dicho imperativo se conoce como el principio de responsabilidad.
RESPETO DE
Los derechos humanos son aquellos inherentes al ser humano. Todo ser humano, por el mero hecho de serlo, posee
DERECHOS Y
sus derechos, sin ningún tipo de discriminación. Aún más: los derechos humanos son inalienables, lo cual significa
DEBERES
que nadie puede “otorgar” o “quitar” esos derechos y que son igualitariamente aplicables a todo el mundo.
PACIFISMO.
Es el conjunto de doctrinas encaminadas a mantener la paz.
542
REPRESENTANTES DE GRUPO.
DEFINICION
Estudiante elegido por los estudiantes para representar a los estudiantes del grupo en el manejo de la
indisciplina, en la solución de conflictos y en la organización del grupo.
FUNCIONES
Colaborar con la disciplina dentro y fuera del aula.
Servir de mediador en la solución de conflictos presentados entre los compañeros y profesores
Motivar a los compañeros para el trabajo académico.
Estar atento a las observaciones, sugerencias y otras presentadas en las reuniones del Consejo de
estudiantes, dirección de grupo, profesores y directivos con el fin de mejorar la calidad de vida en el aula y
en la Institución.
Llevar el control diario de asistencia de sus compañeros.
Velar por el cuidado y mantenimiento de los enseres de su aula.
Controlar los turnos de aseo y organización de las aulas.
ELECCION,
PRESENTACION
DE
CANDIDATOS Y
PROPUESTAS.
ELECCIONES
ACTA
FECHA Y LUGAR:
CANDIDATOS:
NUMERO DE VOTOS:
RESULTADOS DE LA ELECCION
REPRESENTANTE ELEGIDO (nombre, apellido, documento de identidad y teléfono.
543
CONSEJO ESTUDIANTIL.
REUNIÓN CON LOS REPRESENTANTES DE GRUPO.
FECHA Y LUGAR: _____________________________
RESPONSABLE: ________________________________
ASISTENTES:
GRUPO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL REPRESENTANTE DE GRUPO.
PREESCOLAR A
PREESCOLAR B
PRIMERO A
PRIMERO B
SEGUNDO A
SEGUNDO B
TERCERO A
TERCERO B
CUARTO A
CUARTO B
QUINTO A
QUINTO B
SEXTO A
SEXTO B
SEXTO C
SEPTIMO A
SEPTIMO B
OCTAVO A
OCTAVO B
NOVENO A
NOVENO B
DECIMO
UNDECIMO
MOTIVO: ___________________________________
ORDEN DEL DIA:
544
1.
DESARROLLO DEL ORDEN DIAL DIA:
1.
ELECCIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.
GRADO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL REPRESENTANTE DE GRUPO.
PREESCOLAR A
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DÉCIMO
UNDÉCIMO
PRESENTACIÓN DEL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.
NOMBRE
APELLIDO
DOCUMENTO DE
IDENTIDAD
TELÉFONO
545
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
PRESENTACION ANTE EL CONSEJO ESTUDIANTIL DE CANDIDATOS DEL GRADO 11 ASPIRANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
1.
PROPUESTAS DE CADA CANDIDATO
No
NOMBRE
RAZONES DE SU POSTULACIÓN
CANDIDATO 1
CADIDATO 2
CANDIDATO 3
ACTA DE ELECCIONES
FECHA Y LUGAR: _______________________
CANDIDATOS:
1.
NUMERO DE VOTOS: ____________________
RESULTADOS DE LA ELECCION: _________________________ ________________________________
REPRESENTANTE ELEGIDO (nombre, apellido, documento de identidad y teléfono.
_________________________________________________________________________________________
________________________________
546
PARTICIPACION DELOS PADRES DE FAMILIA
DECRETO 1286 DE 2005
(abril 27)
por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos
educativos de los establecimientos oficiales y privados y se adoptan otras disposiciones.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,
en ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en los numerales 11 y 21 del artículo 189
de la Constitución Política y
DECRETA:
Artículo 1º. Ambito de aplicación. El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la participación efectiva de los padres de
familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y
privados, de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la Constitución Política y el artículo 7º de la Ley 115 de 1994.
Parágrafo. Para los fines previstos en la presente norma, la expresión "padres de familia" comprende a los padres y madres de
familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes debidamente autorizados.
Artículo 2º. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en relación con la educación de
sus hijos son los siguientes:
a) Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la
Constitución y la ley;
b) Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el
servicio educativo;
547
c) Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que
orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el
sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional;
d) Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el
grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa;
e) Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en
la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional;
f) Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten
particularmente el proceso educativo de sus hijos;
g) Recibir durante el año escolar y en forma periódica, in formación sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus
hijos;
h) Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del
establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos;
i) Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en
los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos;
j) Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos
que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
Artículo 3º. Deberes de los padres de familia. Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la
educación de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:
a) Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su
permanencia durante su edad escolar obligatoria;
b) Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines
sociales y legales;
548
c) Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de
educativo;
d) Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y
la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa;
e) Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan
conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no
recibir pronta respuesta, acudir a las autoridades competentes;
f) Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la
calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional;
g) Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la
orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos;
h) Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
Artículo 4º. Asamblea General de Padres de Familia. La Asamblea General de Padres de Familia está conformada por la totalidad
de padres de familia del establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en
relación con el proceso educativo de sus hijos.
Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del Rector o Director del establecimiento educativo.
Artículo 5º. Consejo de Padres de Familia. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia
del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de
calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca
el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo Institucional, PEI.
Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el Rector
o Director del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de
Padres de Familia.
549
La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría,
con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres o de los padres presentes después de transcurrida la
primera hora de iniciada la reunión.
La conformación del Consejo de Padres es obligatoria y así deberá registrarse en el Manual de Convivencia.
Artículo 6º. Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia. El Consejo de Padres de Familia deberá conformarse en
todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los Comités de Trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo
institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el
rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado
por el rector o director para tal fin.
El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él
no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al
año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre
de familia, elegido por ellos mismos.
Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y
solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento.
Artículo 7º. Funciones del consejo de padres de familia. Corresponde al consejo de padres de familia:
a) Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y
las pruebas de Estado;
b) Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes;
c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar
las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad;
d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados;
550
e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño;
f) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad
educativa;
g) Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la ley;
h) Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las
dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente;
i) Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002;
j) Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad
con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994;
k) Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción
establecida en el parágrafo 2º del artículo 9º del presente decreto.
Parágrafo 1º. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de
padres pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2º. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los
rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento
educativo ante otras instancias o autoridades.
Artículo 8º. Elección de los representantes de los padres familia en el consejo directivo. El consejo de padres de familia, en una
reunión convocada para tal fin por el rector o, director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del
año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los
representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional.
En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo.
551
Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el
consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.
Artículo 9º. Asociaciones de padres familia. Para todos los efectos legales, la asociación de padres de familia es una entidad
jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los
estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.
Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitución está previsto
en el artículo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya
inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento
educativo.
Parágrafo 1º. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que
esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la
asociación.
Parágrafo 2º. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los
estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el
consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.
Parágrafo 3º. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la asociación en los que conste
que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio.
Artículo 10. Finalidades de la asociación de padres de familia. Las principales finalidades de la asociación de padres de familia son
las siguientes:
a) Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo;
b) Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa;
c) Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia;
d) Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje;
552
e) Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacífica de los conflictos y compromiso con la legalidad;
f) Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de
su formación integral de conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.
Artículo 11. Manejo de los recursos de la asociación de padres. El patrimonio de la asociación de padres de familia y su gestión
deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Será administrado únicamente por la junta directiva de la
asociación de acuerdo con los estatutos. Esta designará al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos
reciba la asociación quien, en ningún caso, podrá ser un directivo, administrativo o docente del establecimiento educativo. La junta
directiva deberá entregar a sus afiliados al menos un informe semestral sobre su gestión académica, administrativa y financiera.
La Junta Directiva designará al responsable del recaudo y uso de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociación de
acuerdo con la planeación financiera establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de la asociación deberá
tener póliza de manejo.
Los bienes de la asociación de padres de familia que favorezcan a la formación de los educandos podrán ser puestos al servicio del
establecimiento en los términos del acuerdo que se establezca entre la asociación y la dirección del establecimiento, en el cual se
definan los mecanismos que permitan su uso, sostenimiento y mantenimiento.
Parágrafo. Las cuotas extraordinarias serán de destinación específica y solo podrán exigirse si son aprobadas por las tres cuartas
(3/4) partes de los asistentes a la asamblea general de asociados, convocada con la debida anticipación. En ningún caso, la
asociación podrá establecer cuotas que no estén sustentadas en un plan de desarrollo y plan anual de caja.
Artículo 12. Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia. Les está prohibido a las asociaciones de padres de familia:
a) Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de estos, con destino al establecimiento educativo, bonos, contribuciones, donaciones,
cuotas, formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o imponer la obligación de participar en actividades
destinadas a recaudar fondos o la adquisición de productos alimenticios de conformidad con lo establecido en la Sentencia T-161 de
1994;
b) Imponer a los asociados la obligación de participar en actividades sociales, adquirir uniformes, útiles o implementos escolares en
general, en negocios propios de la asociación o de miembros de esta, o en aquellos con los que establezcan convenios;
553
c) Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y demás organismos colectivos del establecimiento educativo, o
aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalización, evaluación, inspección y vigilancia del sector educativo;
d) Organizar; promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar.
Parágrafo. Los miembros de la junta directiva de la asociación de padres de familia no podrán contratar con la respectiva
asociación. Tampoco podrán hacerlo sus padres, cónyuges o compañeros permanentes o parientes dentro del segundo grado de
consanguinidad o segundo de afinidad.
Artículo 13. Ligas, federaciones y confederaciones de asociaciones. Las asociaciones de padres de familia de los establecimientos
educativos de cada municipio, distrito o departamento se rigen por el derecho privado y podrán organizarse, en forma libre y
autónoma, en ligas, federaciones o confederaciones. Para su funcionamiento, cada una de estas formas de organización adoptará
sus propios estatutos, órganos de dirección y administración de acuerdo con las normas vigentes.
El rector o director promoverá la organización de la asociación de padres de familia en el establecimiento educativo como un medio
de fortalecimiento de la democracia participativa. La secretaría de educación de la entidad territorial certificada mantendrá una
relación permanente con las ligas, federaciones y confederaciones de padres de familia para fortalecer la participación de las
asociaciones en los procesos educativos de los establecimientos.
Artículo 14. Prohibiciones para los establecimientos educativos. Les está prohibido a los directivos, docentes, administrativos y
propietarios de los establecimientos educativos:
a) Exigir a los padres de familia o estudiantes constancias de afiliación o paz y salvo con la asociación de padres de familia;
b) Imponer a los padres la obligación de afiliación a la asociación de padres de familia como requisito para adelantar cualquier
trámite ante el establecimiento educativo;
c) Recaudar dineros o especies con destino a la asociación de padres de familia o cuyo cobro corresponda a esta;
d) Imponer a los padres o estudiantes la obligación de participar en eventos o actividades propias de la asociación de padres de
familia o actividades que no estén permitidas en los estatutos;
554
e) Limitar o impedir por cualquier medio y bajo ningún pretexto, el ejercicio del derecho de asociación que tienen los padres de
familia;
f) Imponer costos diferentes de los legalmente establecidos por las respectivas autoridades educativas, o exigir algún pago a través
de esta, para el establecimiento;
g) Solicitar a las asociaciones contribuciones financieras con destino al establecimiento educativo o para sufragar gastos de viaje de
directivos, docentes o administrativos del establecimiento.
Artículo 15. Inspección y vigilancia. Las secretarías de educación de los departamentos, distritos y municipios, certificados ejercerán
la inspección y vigilancia sobre las asociaciones de padres de familia de su jurisdicción, con el fin de que cumplan la Constitución, la
ley y sus propios estatutos, y con tal fin deberán mantener información actualizada sobre la existencia de estas organizaciones.
La Cámara de Comercio deberá entregar a la secretaría de educación del departamento, distrito o municipio certificado, copia del
certificado de existencia y representación legal de las asociaciones, ligas, federaciones o confederaciones de padres de familia en
cada oportunidad en la que se produzcan registros o modificaciones.
Artículo 16. Divulgación. El presente decreto deberá ser publicado en un lugar visible del establecimiento educativo.
Artículo 17. Vigencia. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicación. Para el caso de los establecimientos
educativos de calendario A, los artículos 5º y 8º del presente decreto solamente empezarán a regir a partir del año lectivo 2006.
Artículo 18. Derogatorias. El presente decreto deroga el Decreto 1003 de 1961, el Decreto 1625 de 1972, el numeral 3 del
artículo 21 y los artículos 30 y 31 del Decreto 1860 de 1994, y las demás normas que le sean contrarias.
Publíquese y cúmplase.
Dado en Bogotá, D. C., a 27 de abril de 2005.
555
REUNION DE PADRES DE FAMILIA POR GRUPOS
FECHA Y LUGAR
GRUPO
RESPONSABLE
ASISTENTES
NOMBRE Y APELLIDOS.
ESTUDIANTE
TELEFONO
556
ORDEN DEL DIA
DESARROLLO DEL
ORDEN DEL DIA.
RESPONSABILIDADES
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
GRUPO
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DECIMO
UNDECIMO
PADRES DE FAMILIA
ESTUDIANTE
557
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
GRUPO
PADRES DE FAMILIA
ESTUDIANTE
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DECIMO
UNDECIMO
ELECCION DE REPRESENTANTE DE PADRES DE FAMILIA AL CONSEJO DIRECTIVO
1.
PROPUESTAS DE CADA CANDIDATO
No
NOMBRE
RAZONES DE SU POSTULACIÓN
CANDIDATO 1
CADIDATO 2
CANDIDATO 3
ACTA DE ELECCIONES
FECHA Y LUGAR: _______________________
CANDIDATOS:
1.
NUMERO DE VOTOS: ____________________
RESULTADOS DE LA ELECCION: _________________________ ________________________________
REPRESENTANTE ELEGIDO (nombre, apellido, documento de identidad y teléfono.
_________________________________________________________________________________________
________________________________
558
PARTICIPACION DELOS PADRES DE FAMILIA
PARTICIPACION DE LOS DOCENTES EN EL GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO ACADÉMICO
IDIOMA EXTRANJERO: ALEXANDER SANCHEZ BEJARANO
CIENCIAS SOCIALES: VICTOR MANUEL MORATO TOBÓN
FILOSOFIA Y RELIGIÓN: CARLOS ARTURO RESTREPO TORO
EDUCACIÓN FÍSICA: WBEIMAR EDUARDO USUGA ORTIZ
ESPAÑOL Y LITERATURA: NIRIA PALACIOS PALACIOS
MATEMÁTICAS: GILMA LILLIAM ARBOLEDA POSADA
CIENCIAS NATURALES: Por el momento será Nubia Alzate Ángel
TECNOLOGÍA Y ARTÍSTICA: HERNAN ECHAVARRÍA CARDONA
ETICA: MÓNICA MARCELA MESA R – CONSUELO GUERRERO VILLANEDA
559
ELECCION DE LOS REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES AL CONSEJO DIRECTIVO
1.
PROPUESTAS DE CADA CANDIDATO
No
NOMBRE
RAZONES DE SU POSTULACIÓN
CANDIDATO 1
POR PRIMARIA.
CADIDATO 2 POR
PRIMARIA.
CANDIDATO 1
POR
SECUNDARIA
CANDIDATO 2
POR
SECUNDARIA
ACTA DE ELECCIONES
FECHA Y LUGAR: _______________________
CANDIDATOS:
1.
NUMERO DE VOTOS: ____________________
RESULTADOS DE LA ELECCION: _________________________ ________________________________
___________________________
REPRESENTANTES ELEGIDOS (nombre, apellido, documento de identidad y teléfono.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________________
560
PARTICIPACION DE EXALUMNOS Y DEL SECTOR PRODUCTIVO.
ACTA DE REUNION DE EXALUMNOS
FECHA Y LUGAR
MOTIVO
RESPONSABLE
ASISTENTES
NOMBRE Y APELLIDOS.
AÑO DE TITULACIÓN
TELEFONO
561
ORDEN DEL DIA
DESARROLLO DEL
ORDEN DEL DIA.
RESPONSABILIDADES
562
ACTA DE REUNION DEL SECTOR PRODUCTIVO
FECHA Y LUGAR
MOTIVO
RESPONSABLE
ASISTENTES
NOMBRE Y APELLIDOS.
SECTOR REPRESENTANDO
TELEFONO
563
ORDEN DEL DIA
DESARROLLO DEL
ORDEN DEL DIA.
RESPONSABILIDADES
ELECCION DEL REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS
1.
PROPUESTAS DE CADA CANDIDATO
No
CANDIDATO 1
POR PRIMARIA.
CADIDATO 2 POR
PRIMARIA.
CANDIDATO 1
POR
SECUNDARIA
NOMBRE
RAZONES DE SU POSTULACIÓN
564
CANDIDATO 2
POR
SECUNDARIA
ACTA DE ELECCIONES
FECHA Y LUGAR: _______________________
CANDIDATOS:
1.
NUMERO DE VOTOS: ____________________
RESULTADOS DE LA ELECCION: _________________________ ________________________________
___________________________
____________________________
REPRESENTANTES ELEGIDOS (nombre, apellido, documento de identidad y teléfono.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ELECCION DEL REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO
1.
PROPUESTAS DE CADA CANDIDATO
No
NOMBRE
RAZONES DE SU POSTULACIÓN
CANDIDATO 1
POR PRIMARIA.
CADIDATO 2 POR
PRIMARIA.
CANDIDATO 1
POR
SECUNDARIA
CANDIDATO 2
POR
SECUNDARIA
ACTA DE ELECCIONES
FECHA Y LUGAR: _______________________
565
CANDIDATOS:
1.
NUMERO DE VOTOS: ____________________
RESULTADOS DE LA ELECCION: _________________________ ________________________________
___________________________
REPRESENTANTES ELEGIDOS (nombre, apellido, documento de identidad y teléfono.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
PERSONERÍA Y CONTROLORÍA ESCOLAR
MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN
____________________________
566
El nuevo lider El nuevo liderazgo estudiantil
Por lo general, uno asiste a la universidad a adquirir nuevos conocimientos, escogiendo para ello un área específica. Con el tiempo y el
conocimiento acumulado se obtiene un título profesional que certifica nuestras habilidades en dicha área y nos da la oportunidad de encontrar
trabajo mucho más especializado. Sin embargo la universidad no solamente sirve para adquirir conocimiento, por lo general y de forma
optativa, se pueden realizar actividades culturales, deportivas, de esparcimiento y liderazgo que ayudan a fortalecer el carácter y a la
adquisición de nuevas habilidades.
Y es precisamente del liderazgo estudiantil de lo que en esta ocasión toca reflexionar: ¿Por qué trabajar tanto en actividades de liderazgo?
¿Vale la pena realizarlas? ¿Qué ventajas nos proporcionan dichas actividades?
La mayoría de las universidades tanto publicas como privadas cuentan con asociaciones estudiantiles que se encargan de representar a los
alumnos con las autoridades universitarias y el exterior. Llamándose Consejeros Universitarios, Presidentes, Coordinadores, Representantes,
etc., la tarea fundamental e ideal sería el buscar el bien común para las personas representadas, aprender de las actividades que se organicen,
desarrollar capacidades de liderazgo y aplicarlas en un futuro en cargos empresariales o públicos.
Éstas actividades son desde mi perspectiva en extremo importantes para el desarrollo tanto personal como colectivo, sin embargo nos
podemos encontrar con muchos representantes estudiantiles que desde el momento de tener un cargo que les proporciona cierta posición y les
otorga determinados privilegios, trasgiversan el propósito de su cargo y caen en la prepotencia, el conformismo, la falta de compromiso, y en
casos más graves, la corrupción, el robo y la extorsión.
¿Por qué se da esta situación? Se da sin duda porque no se entiende que la obtención de un cargo de representación estudiantil acarrea
grandes responsabilidades y muchos compromisos; y sin duda hay dos caminos para desarrollar estas funciones: el camino fácil que se
encarga de organizar únicamente eventos sociales que generen fondos y diviertan al “pueblo universitario” y el camino difícil y en mi opinión el
correcto: El de crear programas que trasciendan, el de entender las necesidades de las personas a las que se representa y diseñar estrategias
567
para cubrirlas.
Desafortunadamente en su mayoría los líderes estudiantiles eligen el camino fácil, ese camino que implica quedar bien con las autoridades
universitarias para buscar prebendas, sin importar que en el camino queden atropellados los derechos de los universitarios; ese camino fácil
que busca únicamente presumir un cargo por el que no se trabaja; ese camino fácil que implica otorgar beneficios a los amigos en lugar de a
las personas que de verdad lo necesitan con la intensión de cobrar ese favor más adelante.
No es fácil ser un buen líder, se debe conciliar, negociar, ser paciente, tener empatía, demostrar determinación y perseverancia. Para serlo hay
que tener poder de convencimiento y encaminarlo hacía la consecución de buenos objetivos; no se debe confundir el poder de convencimiento
con la manipulación, y nunca debe darse pié a la duda acerca de la integridad y la calidad moral. Nunca caer en el autoritarismo, la imposición
y mucho menos la indiferencia.
Desgraciadamente es triste ver el potencial que México tiene en sus líderes estudiantiles y que se encuentra francamente desperdiciado, y se
encuentra así por la falta de iniciativa, de ganas de trabajar de la mayoría, y es además preocupante porque son seguridad muchos son los
líderes políticos del mañana. Esos líderes que en un futuro tomarán decisiones que nos afecten a todos y no nada más a su comunidad
universitaria y en muchos nos encontramos un actuar cargado de las ya tradicionales costumbres políticas de nuestro país: cabildeos en lo
“obscurito”, corrupción, venta de oportunidades, traiciones, deslealtades, desentendimiento.
El nuevo liderazgo estudiantil tiene que ser impulsado sin duda por los mismos estudiantes, tiene que ser encaminado hacía la construcción de
un México mejor y no nada más de una posición personal. El nuevo liderazgo estudiantil es inquisitivo, proactivo, es el que ve los problemas,
los critica abiertamente y sin miedo y se pone inmediatamente a trabajar en la construcción de soluciones. Es tiempo de ver un nuevo
liderazgo consiente de los rezagos sociales y dispuesto a actuar para combatirlos, un nuevo liderazgo que entienda que se necesita ser
incluyente, que se necesita la participación de todos los actores sociales, políticos y empresariales para crear soluciones eficientes.
Es por esto que los invito a que cada que conozcamos a un joven que dentro de sus actividades universitarias realice actividades de liderazgo,
568
lo cuestionemos: ¿Qué acciones has realizado para beneficio de la gente que representas? ¿Eres un verdadero agente de cambio o solamente
presumes una posición?
Cuestionemos y presionemos a nuestros estudiantes para que podamos convertirlos en un futuro en líderes preocupados por el desarrollo de su
país y no solamente preocupados por el desarrollo personal. Hagámosles entender que siempre que se busca el bien común se obtiene el
desarrollo personal.
http://expreziones.wordpress.com/2010/09/03/el-nuevo-liderazgo-estudiantil/
CAPACITACIÓN
DECRETO 1860 DE 1994.
ARTICULO 28. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el
último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política,
las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
a). promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento,
pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones.
Por medio de la cual se establece la figura del Contralor Estudiantil en las
instituciones educativas oficiales del Departamento de Antioquia
( 30 DIC.2009 )
ORDENANZA N° 26
LA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL DE ANTIOQUIA, en uso de sus atribuciones constitucionales y legales, en especial las conferidas en el artículo 300 de la
constitución política.
ORDENA:
569
ARTÍCULO PRIMERO. Institucionalícese la figura del Contralor Estudiantil en las Instituciones Educativas Oficiales del Departamento de Antioquia, como un
mecanismo de promoción y fortalecimiento del control social en la gestión educativa y espacio de participación de los jóvenes que busca la transparencia y
potencia los escenarios de participación ciudadana para la vigilancia de los recursos y bienes públicos en la gestión educativa.
ARTÍCULO SEGUNDO. Los principios Éticos que orientarán las actuaciones de los contralores estudiantiles serán los siguientes:
a) Los Bienes Públicos son sagrados.
b) La gestión pública es democrática y participativa.
c) Todos los ciudadanos y sujetos de control son iguales frente al ejercicio de la función fiscalizadora.
d) Los resultados del ejercicio del control son públicos.
ARTÍCULO TERCERO. Objetivos:
a) Aumentar las competencias de participación de los estamentos estudiantiles en los procesos de control social de la gestión educativa para la construcción de
una cultura política y cívica en los jóvenes.
b) Reconocimiento y vinculación del joven como un actor importante del Control social.
c) Mayor transparencia en la gestión educativa, para el manejo de los bienes y recursos.
ARTÍCULO CUARTO: La figura del Contralor Estudiantil se articulará al proceso del Gobierno Escolar, para garantizar coherencia e integralidad en este ejercicio
de participación juvenil.
ARTÍCULO QUINTO: Los contralores estudiantiles tendrán como FUNCIONES las siguientes:
a) Propiciar acciones concretas y permanentes, de control social a la gestión de las instituciones educativas.
b) Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.
c) Velar por el correcto funcionamiento de las inversiones que se realicen mediante los fondos de servicios educativos.
d) Ejercer el control social a los procesos de contratación que realice la institución educativa.
e) Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de
los bienes de las Instituciones Educativas.
f) Formular recomendaciones o acciones de mejoramiento al Rector y al Consejo Directivo, sobre el manejo del presupuesto y la utilización de los
bienes.
g) Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias que tengan merito, con el fin de que se apliquen los procedimientos de investigación
y sanción que resulten procedentes.
h) Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la gestión realizada durante el periodo.
i) Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el presupuesto y el plan de compras de la Institución Educativa.
j) Velar por el cuidado del medio ambiente.
ARTÍCULO SEXTO: Elección y periodo. El Contralor Estudiantil será elegido democráticamente por los estudiantes en cada institución educativa; podrán aspirar a
ser contralores escolares, los alumnos y alumnas de educación media básica del grado 10° de las Instituciones Educativas Oficiales.
De la elección realizada, se levantará un acta donde conste quienes se presentaron a la elección, número de votos obtenidos, declarar la elección de Contralor y
570
quien lo sigue en votos. Dicha acta debe enviarse a la Contraloría General de Antioquia y Secretaría de Educación. El acta de elección debe ser firmada por el
Rector de la Institución y el Representante de la Asociación de Padres de Familia.
El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo día de las elecciones para Personero Estudiantil, con el fin acentuar la fiesta de la democracia escolar; articulando y
dándole fuerza al gobierno escolar.
ARTÍCULO SEPTIMO: Quien sea elegido Contralor Estudiantil y ejerza su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido, se le reconocerá como
prestación del servicio social estudiantil obligatorio.
ARTÍCULO OCTAVO: La Contraloría General de Antioquia conjuntamente con la Secretaria de Educación Departamental, realizará el acompañamiento y la
capacitación permanente a los alumnos, docentes, directivos de los colegios públicos con el fin de que se asimile mejor la filosofía de este proyecto.
PARAGRAFO PRIMERO: Tanto de parte de la Secretaria de Educación, como de la Contraloría, debe haber un funcionario comprometido en impulsar y
direccionar el proyecto; de no haber funcionarios dolientes de esta iniciativa, esto puede fracasar o quedar en los anaqueles donde reposa muchas ordenanzas
más.
PARAGRAFO SEGUNDO: El ejercicio de Contralor Estudiantil es incompatible con el del personero estudiantil y con el de los representantes de los estudiantes
ante el Consejo Directivo. Sin embargo debe estar articulado al gobierno escolar.
PARAGRAFO TERCERO: Se establecerá un reglamento interno que permita orientar de manera objetiva el desempeño de sus funciones, dicho reglamento lo
expedirá la Contraloría Departamental conjuntamente con la Secretaria de Educación.
ARTÍCULO NOVENO: La presente Ordenanza rige a partir de la fecha de su publicación.
Dado en Medellín, a los 10 días del mes de diciembre de 2009.
571
ACTA DE INSCRIPCION DE CANDIDATOS
FECHA:________________________
LUGAR: _______________________
RESPONSABLE: Consejo Electoral Escolar.
Consejo Electoral Escolar:
INTEGRANTE
CARGO
IDENTIFICACION
CONTACTO
DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE
PADRE DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA
CANDIDATOS
PERSONERIA ESTUDIANTIL
CANDIDATO 1: ________________________________________________
CANDIDATO 1: ________________________________________________
PROPUESTA:
__________________________________________________
PROPUESTA:
__________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
CANDIDATO 2: ________________________________________________
PROPUESTA:
CANDIDATO 2: ________________________________________________
PROPUESTA:
__________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
572
PRESENTACION OFICIAL DE CANDIDATOS
1.
LECTURA Y COMENTARIO DEL ARTICULO 94 DE LA LEY 115 DE 1994.
ARTICULO 94º. Personero de los estudiantes.
En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada año lectivo, los
estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el establecimiento, para que actúe como
personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.
El personero de los estudiantes tendrá las siguientes funciones:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la
comunidad educativa, y
b. Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
PARAGRAFO. Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes serán resueltas
en última instancia por el Consejo directivo o el organismo que haga las veces de suprema autoridad del
establecimiento.
2.
LECTURA Y COMENTARIO DEL ARTICULO 28 DEL DECRETO 1860 DE 1994.
Artículo 28º.- Personeros de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el personero de los
estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el
ejercicio de los derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
573
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual podrá utilizar los
medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes,
organizar foros u otras formas de deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y
las que formule cualquier personal de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
alumnos;
c) Presentar ante el rector el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de Oficio o
petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes, y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las
decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes al de la
iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.
574
CAMPAÑAS ELECTORALES
PERSONERIA ESTUDIANTIL:
CADIDATO 1
PROPUESTAS
AUTOBIOGRAFIAS
LEMA
SIMBOLO
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
575
APORTES A LOS
FINES
INSTITUCIONALES.
EQUIPO
DE
TRABAJO
CADIDATO 2
PROPUESTAS
AUTOBIOGRAFIAS
576
LEMA
SIMBOLO
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
APORTES A LOS
FINES
INSTITUCIONALES.
EQUIPO
TRABAJO
DE
577
CONTRALORIA ESTUDIANTIL
CADIDATO 1
PROPUESTAS
AUTOBIOGRAFIAS
LEMA
SIMBOLO
JUSTIFICACION
578
OBJETIVOS
APORTES A LOS
FINES
INSTITUCIONALES.
EQUIPO
TRABAJO
CADIDATO 2
PROPUESTAS
DE
579
AUTOBIOGRAFIAS
LEMA
SIMBOLO
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
APORTES A LOS
FINES
INSTITUCIONALES.
580
EQUIPO
TRABAJO
DE
FIESTA DE LA DEMOCRCACIA ESCOLAR
FECHA
LUGAR
HORA DE LA JORNADA
DESARROLLO
JORNADA
DE
LA
APERTURA
DE
LAS
ELECCIONES.
JORNADA ELECTORAL
1.
HIMNO NACIONAL DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA.
2.
3.
HIMNO DEL DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA.
PALABRAS DE LA DIRECTIVAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA
4.
RITA.
ULTIMAS PALABRAS DE LOS CANDIDATOS DE LA PERSONERIA Y DE LA
5.
CONTROLARIA ESTUDIANTIL
FIRMA DE ACTAS DE LOS REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES Y
6.
DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.
EXPLICACION DE LA JORNADA DEL DIA DE LA DEMOCRACIA ESCOLAR.
7.
HIMNO ANDINO.
1.
APERTURA DE LAS MESAS DE VOTACIÓN.
2.
ORGANZIACION DE LOS SITIOS DE VOTACIÓN Y LAS FILAS CORRESPONDIENTE
DE LOS ESTUDAINTES ELECTORES.
3.
4.
VOTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
LOS
DOCENTES
RESPONSABLES
DE
LA
JOIRNADA
VERIFICARAN
CONSTANTEMENTE LAS FILAS DE ELECTORES, PARA DETERMINAR LA HORA DE
CIERRE DE LA JORNADA ELECTORAL.
581
CIERRE
DE
LA
1.
JORNADA ELECTORAL
LOS RESPONSABLES DE LA JORNADA SOLICITARAN EN CADA MESA DE
VOTACIÓN LOS RESULTADOS RESPECTIVOS, PARA OBTENER LOS RESULTADOS
GENERALES.
2.
3.
FORMACIÓN GENERAL DE ESTUDIANTE.
PUBLICACION VERBAL Y ESCRITA DE LOS RESULTADOS DE LA JORNADA
ELECTORAL.
EVENTO CULTURAL –
DEPORTIVO.
1.
2.
PROGRAMACIÓN CULTURAL: BAILE, DRAMATIZACIÓN….
ACTIVIDADES DE CREACIÓN.
3.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
582
SISTEMA INSTITUCIONAL DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.
JUSTIFICACIÓN
La formación y ejecución del Sistema Institucional de Servicio Social Estudiantil en la Institución Educativa Santa Rita, Municipio de Andes, hace
parte de la propuesta de una formación Académica – Humanística – Social de los jóvenes que cursan el ciclo de Educación Media, teniendo como
importancia:
-
El fortalecimiento de los valores humanos y sociales establecidos en el marco de una educación Académica – Humanística - Social como:
La responsabilidad, el respeto, la solidaridad, la honradez, y la comunicación efectiva.
-
La apertura de espacios de proyección comunitaria que permitan, el contacto directo con la realidad social del estudiante.
-
La sensibilización frente a los problemas y necesidades sociales experimentadas por los estudiantes.
-
La experimentación de la necesidad de asumir un compromiso personal de solidaridad y ayuda a los demás para integrar a los
estudiantes a la vida comunitaria e interinstitucional.
-
La Posibilidad de la existencia de un Sistema Institucional de Servicio Social Estudiantil, que integre las competencias cognitivas, las
reflexiones humanísticas y los compromisos sociales de los estudiantes.
583
OBJETIVOS GENERALES:
1. Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses y problemas comunitarios, planeando y ejecutando proyectos tendientes al
mejoramiento personal e institucional.
2. Articular las acciones educativas de la Institución con otras organizaciones e Instituciones del Estado por medio de convenios interinstitucionales
con el fin de mejorar los aspectos académicos – humanísticos – sociales de la Institución.
3. Aplicar los conocimientos y habilidades logradas en el ámbito escolar en el desarrollo de los diferentes proyectos en los ámbitos intelectuales,
reflexivos y sociales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Fomentar la práctica de la responsabilidad social para la dignificación del ser humano y mejorar la vida comunitaria a través de proyectos de
servicio social.
2. Afianzar los valores que promueven la Institución educativa, en el Proyecto Educativo Institucional, a través de participación efectiva en los
proyectos sociales propuestos.
3. Promover acciones educativas orientadas a fortalecer el espíritu de servicio en bien de la comunidad.
DEFINICIÓN SISTEMA INSTITUCIONAL DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
Se entiende por Sistema Institucional de Servicio Social Estudiantil, la conexión entre proyectos pedagógicos y el requisito legal para la
graduación; como aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso Educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario
acorde con los estándares de calidad educativa, los principios ético universales y el compromiso social del campo educativo.
AGENTES EDUCATIVOS Y CULTURALES DEL SISTEMA DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.
Los agentes educativos y culturales involucrados en la ejecución y cumplimiento del Sistema Institucional de Servicio Social Estudiantil son la
Rectora, el Coordinador del Servicio Social Estudiantil, los docentes, el director de grado y por supuesto los estudiantes.
584
La Rectora de la Institución Educativa Santa Rita será la responsable ante la Secretaría de Educación Departamental de Antioquia (SEDUCA), de
la conducción y orientación del Proyecto.
El Coordinador del Sistema Institucional de Servicio Social Estudiantil quien se encargará de liderar la conducción, ejecución, supervisión y
evaluación del Proyecto.
Los docentes de la Institución Educativa Santa Rita que estén vinculados en los proyectos de Servicio de Biblioteca, Grupos artísticos –
culturales, Democracia, Educación sexual, Educación Ambiental y Prevención de Desastres, Comunicación Social.
El director de grupo del grado once quien será asesor, orientador y facilitador en la elaboración del Proyecto de los estudiantes y los profesores
encargados de los proyectos.
Los estudiantes quienes tendrán a su cargo la ejecución de las acciones y proyectos Institucionales mediante convenios debidamente
autorizados.
El Coordinador del Sistema Institucional de Servicio Social Estudiantil presentará ante la rectoría del plantel un informe sobre las actividades,
acciones, proyectos y convenios del servicio social que se adelantan en la Institución Educativa y con otras Instituciones Gubernamentales.
FILOSOFÍA DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
El servicio social estudiantil es la actividad de carácter temporal, que debe desempeñar el estudiante durante un tiempo fijado en la legislación, en
ochenta horas, como requisito indispensable para obtener el título de Bachiller; es una oportunidad para identificarse con la sociedad por los
beneficios, competencias y capacidades obtenidos a través de su formación académica – humanística - social.
Se constituye un vínculo entre la Institución Educativa Santa Rita y el sector público y social, además, permite integrar eficazmente los planes y
programas de estudio a las necesidades y prioridades de desarrollo de las comunidades y el país.
585
CARÁCTER ACADÉMICO SISTEMA INSTITUCIONAL DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.
El carácter Académico del Sistema Institucional de Servicio Social es una retro alimentación permanente de la participación de los estudiantes, la
del profesorado y personal directivo y administrativo; quienes con autentico sentido de pertenencia, responsabilidad y compromiso social
promuevan e impulsan programas de servicio social que sean el resultado del trabajo académico serio y disciplinado; lo que indudablemente
incidirá en la consolidación de la filosofía del colegio en el cumplimiento efectivo de su función social.
MISIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA.
El Sistema Institución de Servicio Social Estudiantil (SISSE) cumple con las misiones académico – humanístico - social:

El aspecto académico permite completar la formación intelectual del estudiante por medio de la investigación y la conceptualización
fundamental para la ejecución de los proyectos respectivos.

El aspecto humanístico permite fortalecer la cultura de la comunidad por medio de expresiones artísticas en la niñez y la juventud.

El aspecto social permite la proyección de los jóvenes y de la Institución Educativa Santa Rita hacia la comunidad del Corregimiento de
Santa Rita.
MARCO LEGAL

La Ley 115 de 1994 artículo 97 “Los estudiantes de Educación Media prestarán un servicio social obligatorio durante dos (2) grados de
estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno nacional”.
Artículo 204 “La Educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares,
mediante la utilización del tiempo libre de los educandos”. Son objetivos de ésta práctica:
586
1. Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad.
2. Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera
edad.
3. Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.

Ley del deporte que propone como modalidad del servicio social la educación comunitaria en recreación y deporte.

Decreto 1860 de 1994 Artículo 39 “El servicio social que prestan los estudiantes de Educación Media tiene el propósito principal de
integrarse a la comunidad, para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que
lleva a cabo y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del entrono social”.
Los temas y objetivos del servicio social serán definidos en el Proyecto Educativo Institucional.
Los programas podrán ser ejecutados por el
establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y comunidades.
El ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás aspectos del servicio social estudiantil que faciliten su eficiente organización y
funcionamiento.

Resolución N° 4210 del MEN (septiembre de 1996) establece las reglas generales para la organización y el funcionamiento del servicio
social estudiantil obligatorio que deben ser tenidas en cuenta por los establecimientos educativos estatales y privados.
LINEAMIENTOS GENERALES
El SISSE hace parte de los requisitos curriculares para obtener el título de bachiller, por lo tanto, el Proyecto de SISSE 2013, Institución Educativa
Santa Rita debe ser aprobada por el Consejo académico y Directivo.
El SISSE busca ser un sistema institucional integral y continuo que brinde una sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales
beneficiarios de este servicio en los ámbitos académicos – humanísticos – social.
587
Atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, recreativas, sociales de aprovechamiento del tiempo
y medio ambiente,
identificadas en la comunidad beneficiaria, tales como la promoción, preservación de la salud, educación ambiental, el mejoramiento de espacios,
educación ciudadana, la organización de grupos juveniles, y la práctica de actividades físicas, deportivas e intelectuales, y enmarcadas dentro de
medios de comunicación social institucional.
La intensidad horaria del proyecto, según la resolución 4210 de 1996 son de ochenta (80) horas, las cuales se cumplirán durante el tiempo de
formación en los grados 10° y 11° de la Educación Media.
En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil que le otorga la Ley General de la Educación, para que se considere
terminado el proceso formativo se requiere:
-Atender de manera efectiva las actividades propuestas en el proyecto.
-Cumplir con la intensidad horaria prevista.
-Haber obtenido los logros definidos.
LINEAS DE ACCIÓN
ACADÉMICAS
HUMANISTICAS
SOCIALES.
SERVICIO DE BIBLIOTECA: Organización de
GRUPOS ARTISTICOS: Grupo de Teatro;
COMUNICACIÓN SOCIAL: Periódico Mural;
Biblioteca; Organización de Sala de Sistemas;
Grupo de Baile.
Periódico Impreso; Periódico Virtual; Emisora
Medios de Información; Información Institucional
Institucional;
y Local; Organización de Actos Culturales.
Institucional.
EDUCACIÓN
ambiental;
Video
Institucional;
AMBIENTAL:
embellecimiento
Revista
educación
institucional;
588
Investigación ambiental; Proyecto Productivo.
EDUCACIÓN EN SALUD: Brigada Escolar de la
Cruz Roja Santa Rita.
EDUCACIÓN EN DEMOCRACIA: Personería
Estudiantil;
Contraloría
Escolar;
Consejo
Estudiantil.
DEPORTE Y RECREACIÓN: Monitores en
disciplinas
deportivas;
Organizadores
Logística de jornadas recreativas Instituciones.
BIBLIOGRAFIA

Ley General 115 de febrero 8 de 1994.

Decreto 1860 de 1994.

Resolución 4210 de 1996.

http://conciudadano59.wordpress.com/2010/03/14/proyecto-de-servicio-social-estudiantil/
y
589
CONVIVENCIA ESCOLAR.
PRINCIPIOS ÉTICOS UNIVERSALES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA.
LA FELICIDAD.
590
FELICIDAD
GURMÁNDEZ
Viviencia
interior de la
alegría.
BOECIO
ARISTOTELES
KANT
Es el fín
último de que
todos los
seres
humanos
desean.
Todos los
seres
humanos
tienden a la
felicidad por
medio de sus
deseos,
imaginación,
conocimiento
y creencias.
Es estar
contento con
la propia
existencia.
Podemos definir la felicidad en la Institución Educativa Santa Rita como:
LA SATISFACCIÓN PERSONAL CON LA FORMA DE VIDA DEL INDIVIDUO MISMO, CON EL FIN ÚLTIMO DE
LLEGAR A LA FELICIDAD MISMA.
591
Esta definición requiere un proceso formativo que dé como resultado que los deseos, creatividad, conocimiento y
pensamiento individual le permita al individuo en formación estar contento con su propia existencia; diferenciar entre la
alegría y la felicidad; detectar donde puede estar su propia felicidad; ser consciente de sus propios conocimientos y
valores; y establecer el valor de sus existencia.
ESTRUCTURA
ACADÉMICA HUMANÍSTICA SOCIAL.
ÉTICA - FILOSOFÍA
CONSTRUCCIÓN DE
DESEOS.
VIVENCIA DE ALEGRÍA.
BUSQUEDA DE LA
FELICIDAD.
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS.
LENGUAJE - ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA.
PENSAMIENTO LÓGICO
- CIENTÍFICO.
FOMENTO DE LA
CREATIVIDAD HACIA EL
DESARROLLO FÍSICO E
INTELECTAL..
DEBER U OBLIGACIÓN.
592
DEBER U
OBLIGACIÓN
ESTOICOS
SISTEMAS
DEONTOLÓGICOS
KANT
Lo correcto, aplican a
los actos humanos
conforme a la recta
de la razón.
Aquello en que se
funda en un principio
de obligatoriedad
libremente aceptado.
Necesidad de una
acción por respeto a
la ley.
Definición Institucional de Deber u Obligación:
LOS ACTOS DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE BAJO EL ARGUMENTO DE LA
CONVIVENCIA SOCIAL EN EL ENTORNO ESCOLAR ES CONSIDERADO CORRECTO, ACEPTADO LIBREMENTE
CON LA ADMISIÓN A LA INSTITUCIÓN Y CON SUS RESPECTIVAS NORMAS.
Esta definición requiere un proceso formativo que dé como resultado la definición de lo correcto desde la razón, la libertad
y la norma, rechazando la rebeldía sin causa, el libertinaje y darle el sentido dictatorial a la norma. Esto con el fin de darle
593
lugar a la argumentación, al derecho de la libertad y al verdadero sentido de la democracia, el cual es la convivencia
social.
ESTRUCTURA
ACADÉMICA HUMANÍSTICA SOCIAL.
ÉTICA - FILOSOFÍA
EL CONCPETO Y EL
DERECHO DE
LIBERTAD..
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS.
TEORÍAS DE LA RAZÓN
Y LA LÓGICA.
SENTIDO DE LA
CONVIVENCIA SOCIAL.
LENGUAJE - ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA.
CONVIVENCIA Y
LIBERTAD DE LA
EXPRESIÓN.
594
LA PERFECCIÓN.
PERFECCIÓN
DESCARTES
PLATÓN
PERFECCION EN LAS IDEAS.
EL BIEN CONSISTE EN LA CAUSA
DE LA REALIDAD, LA
PERFECCIÓN Y LA VERDAD DE
LAS COSAS.
REALIDAD OBJETIVA.
REALIDAD DE LA CAUSA Y EL
EFECTO.
LAS COSAS EN SU FORMA IDEAL.
MAQUIAVELO
SER ES PERFECCIÓN Y LA
POTENCIA PARA PERSERVAR EN
EL SER, PARA SER UNO MISMO,
PARA AUTODETERMINARSE.
Para la Institución Educativa la Perfección:
ES LA BÚSQUEDA PERMANENTE PERSONAL Y COLECTIVAMENTE DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y DEL IDEAL DE VIDA
DIGNA SEGÚN LA CONDICIÓN HUMANA. ES IDENTIFICAR Y ACTUAR SEGÚN LAS POTENCIALIDADES DEL SER, DESDE LAS IDEAS – LA
REALIDAD
- LAS CONSECUENCIAS DE NUESTROS ACTOS Y PALABRAS. NO ES LA PERFECCIÓN MISMA SINO LA BUSQUEDA
PERMAMENTE DE ELLA.
595
Esta definición requiere un proceso formativo basado en la reflexión permanente de nuestro desempeño en el campo
educativo – escolar, para autoevaluar nuestras acciones para alcanzar las condiciones mínimas dignas de la condición
humana.
ESTRUCTURA ACADÉMICA
- HUMANÍSTICA - SOCIAL.
ÉTICA - FILOSOFÍA
REALIDAD IDEAL.
LA CONDICIÓN HUMANA.
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS.
LENGUAJE - ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA.
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS.
EXPRESIÓN DE LA
REALIDAD Y DE LAS IDEAS
CON FUNDAMENTO
INTELECTUAL, SENTIDO
HUMANO Y COMPROMISO
SOCIAL.
PENSAMIENTOS LÓGICOS
MATEMÁTICOS.
596
ESTRATEGIAS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA.
APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO.
597
CONCEPTO DE AGRESIÓN.
DORSCH
TEORÍA DEL ORIGEN INSTINTO
HIPÓTESIS DE LA FUSTRACIÓN AGRESIÓN.
LORENZ; ANDREY; MORRIS; STORR;
TINBERGEN; FRUD.
DOLLARD; MILLER: "FUSTRACIÓN Y
AGRESIÓN";.
LA AGRESIVIDAD ES O PROCEDE DE
UN INSTINTO INNATO ADQUIRIDO
CON MIRAS A LA ADAPTACIÓN . ES EL
RASGO MÁS CARACTERÍSTICOS DE LA
PULSIÓN DE MUERTE.
LA AGRESIVIDAD SE CORRELACIONA
CON LA FUSTRACIÓN. LA FUSTRACION
PROVOCA LA AGRESIVIDAD.
En la Institución Educativa Santa Rita:
LA TEORÍA CULTURAL.
BANDURA Y WALTERS "APRENDIZAJE
SOCIAL DE LA CONDUCTA DESVIADA".
MONTAGU "LA NATURALEZA DE LA
AGRESIVIDAD HUMANA".
LA CONDUCTA HUMANA NO
DEPENDE LOS FACTORES BIOLÓGICOS
Y QUE SE MOLDEA CULTURALMENTE.
LA CARACTERÍSTICA DE LA
NATURALEZA HUMANA ES SU
PLASTICIDAD, SU PERFECTIBILIDAD.
598
La agresividad es producto de la falta de capacidad del individuo de adaptarse a la sociedad y de la frustración que
provoca la aplicación de la justicia en el cumplimiento de la norma de convivencia social.
Por lo tanto:
APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO significa:
APRENDER A ADAPTARSE A LA SOCIEDAD; ES RECHAZAR LA CULTURA DE LA MUERTE, IMPULSADA POR
GRUPOS ILEGALES; ES APRENDER QUE DE LA FRUSTRACIÓN PODEMOS APRENDER A RECONOCER
NUESTRAS PROPIAS DEBILIDADES Y CUALIDADES Y LA DE LOS OTROS; Y QUE LA NATURALEZA HUMANA SE
PUEDE TRANSFORMAR POR MEDIO DE LA SANA CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO POR MEDIO DE LA
ACADEMIA – DEL HUMANISMO – Y DE LA SOCIEDAD.
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
HUMANISMO.
SOCIEDAD.
VALORES A
FOMENTAR
AUTOCONOCI
MIENTO.
RESPETO
FUSTRACIÓN Y
EL CONFLICTO.
ESTRETAGIAS
HUMANÍSTICA
S FRENTE A LA
CONFRONTACI
ÓN.
ADAPTACIÓN
SOCIAL.
RESPONSABILI
DAD.
SATISFACCIÓN
EN EL
TRABAJO.
CONVIVENCIA
SOCIAL.
AUTOESTIMA
AUTONOMÍA
AMOR
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD.
599
APRENDER A COMUNICARSE.
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN.
LINGUISTICA
TODO INTERCAMBIO DE
INFORMACIÓN POR MEDIO DE UN
SISTEMA DE SIGNOS, QUE ABARCA LA
CONDUCTA HUMANA, LA CONDUCTA
AMNIMAL Y EL FUNCIONAMIENTO DE
LAS MÁQUINAS.
ES LA TRANSMISIÓN DE UN MENSAJE
DE UN EMISOR A UN RECEPTOR
UTILIZANDO EL CÓDIGO
LINGUIISTICO. ESTOS ELEMENTOS
FORMAN UN SISTEMA DE
COMUNICACIÓN.
PARA QUE EL MENSAJE SEA VÁLIDO
REQUIERE LA EXISTENCIA DE UN
CONTEXTO AL QUE PUEDA REMITIRSE O
REFERENTE, INTELIGIBLE PARA EL
RECEPTOR, Y QUE SEA VERBAL O
SUSCEPTIBLE DE SER VERBALIZADO.
600
En la Institución Educativa Santa Rita:
APRENDER A COMUNICARSE significa:
APRENDER A TRANSMITIR INFORMACIÓN UTIL PARA EL FUNCINAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN, DE TIPO
ACADÉMICO, HUMANÍSTICO Y SOCIAL, UTILIZANDO LOS MEDIOS EFECTIVOS Y PEDAGOGICOS PARA QUE
LLEVEN AL APRENDIZAJE, A LA REFLEXIÓN Y LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL REQUERIDA EN EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
LA
COMUNICACIÓN
HUMANA.
HUMANISMO.
FUNCIÓN DE LA
COMUNICACIÓN.
SOCIEDAD.
VALORES A
FOMENTAR
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
ESCOLAR.
PROYECTO DE
COMUNICACIÓN
SOCIAL.
COMPRENSIÓN.
CORTESÍA.
SINCERIDAD.
RESPETO.
601
APRENDER A INTERACTUAR.
CONCEPTO DE
INTERECTUAR.
INTERACCIONISMO
SIMBÓLICO
CORRIENTE DE
PENSAMIENTO
ESCUELA DE
CHICAGO
AUTORES
Georg Herbert
Mead, Herbert
Blumer (19001987), quien
acuñó el término
en 1937, Charles
Horton Cooley y
Howard S.
Becker.
POSTURAS:
JUNTO CON LAS
ACCIONES
HUMANAS, LA
INTERACCIÓN ES
LA BASE DEL
CONOCIMIENTO
DE LA REALIDAD
SOCIAL A
TRAVÉS DE LA
COMUNICACIÓN.
EL INDIVIDUO SE
COMPARTE
ACTIVAMENTE
FRENTE AL
MEDIO SOCIAL Y
ÉSTE ASU VEZ,
INFLUYE EN EL
INDIVIDUO. ÉSTA
INTERELACIÓN
SE REALIZA POR
LA ACCIÓN
SOCIAL.
En la Institución Educativa Santa Rita APRENDER A INTERACTURAL significa:
602
LA RELACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA – LA INSTITUCIÓN – LA COMUNIDAD CON
EL FIN DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO POR MEDIO DE UN SISTEMA COMUNICATIVO EFICAZ QUE INFLUYA
TANTO EN LA TRANSFORMACIÓN POSITIVA TANTO INDIVIDUAL COMO SOCIAL, SIENDO ESTO COMO EL FIN
ÚLTIMO DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA – HUMANÍSTICA – SOCIAL.
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
HUMANISMO.
SOCIEDAD.
POTENCIALIDAD DE LA
INTERACCIÓN.
INSTITUCIONALIDAD.
VALORES A FOMENTAR
HONRADEZ.
EDUCACIÓN.
DEFINICIÓN,
CARACTERÍSTICAS, Y
CONDICIONES DE LA
INTERECCIÓN.
AUTONOMÍA.
PARTICIPACIÓN.
RESPONSABILIDAD.
LEALTAD.
603
APRENDER EN GRUPO.
604
CONCEPTO DE GRUPO
SOCIAL.
EN SOCIOLOGÍA ES SINÓNIMO
DE COLECTIVO.
DURKHEIM
CARACTERÍSTICAS
DEFINICIÓN SOCIOLÓGICA.
GRUPO COMO SINÓNIMO DE
COLECTIVO, EL CUAL LO
DEFINE COMO UNA
COMUNIDAD QUE LLEGA A
COMPARTIR VALORES
COMUNES.
COMPARTIR Y EJERCER
PODER POLÍTICO Y SOCIAL Y
TOMAR DECISIONES BASADOS
EN EL CONSENSO Y
PRINCIPIOS IGUALITARIOS.
ES UN GRUPO DE PERSONAS
QUE COMPARTEN OBJETOS
DE INTERÉS O QUE TRABAJAN
JUNTOS POR UN MISMO
OBJETIVO.
En la Institución Educativa Santa Rita APRENDER EN GRUPO significa:
605
APRENDER DEFINIR Y TRABAJAR POR OBJETIVOS COMUNES, ES COMPARTIR OPINIONES PARA TOMAR
DECISIONES BASADOS EN LOS PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS PARTICIPATIVOS Y EN LOS PRINCIPIOS DE
CONSCIENCIA COLECTIVA, LOS CUALES SE PUEDEN SINTETIZAR EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS
INDIVIDUALES Y POR LO TANTO COLECTIVOS.
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
HUMANISMO.
SOCIEDAD.
FUNDAMENTOS
SOCIOLÓGICOS DE
TRABAJO EN GRUPO
REFLEXIÓN SOBRE LOS
BENEFICIOS DEL
CONSENSO Y DE LA
CONSCIENCIA
COLECTIVA,
ROY Y PAPEL POLÍTICO
Y SOCIAL DE LA
INSTITUCIÓN EN LA
COMUNIDAD EN
GENERAL.
VALORES A
FOMENTAR
CONSENSO.
IGUALDAD.
CONSCIENCIA
COLECTIVA.
606
APRENDER A CUIDARSE.
CONCEPTO DE CUIDADO
PERSONAL.
HEIDEGGER
PRESERVARSE EN EL
MUNDO
EXISTENCIA TRIVIAL
IMPIDE ENCONTRARSE A
SÍMISMO Y A
PREGUNTARSE POR LO
QUE PUEDE LLEGAR A SER.
EL CUIDADO ES EL SER DEL
HOMBRE.
607
En la Institución Educativa Santa Rita APRENDER A CUIDARSE significa:
APRENDER A PREGUNTARNOS POR NUESTRO SER; ES SER CONSIENTES DE NUESTRO ESTAR EN EL
ENTORNO Y DE NUESTRO PAPEL.
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
HUMANISMO.
SOCIEDAD.
CONCEPTO DE
CUIDADO.
EL SENTIDO DE LA
EXISTENCIA
HUMANA.
NUESTRO ROL Y
PAPEL EN LA
SOCIEDAD.
VALORES A
FOMENTAR
ENTENDIMIENTO
VOLUNTAD.
DESEO
POSITIVOS.
MANEJO DE LAS
PASIONES.
608
APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO
CONCEPTO DE CUIDAR EL
ENTORNO.
DORSCH
TEORÍA DEL ORIGEN INSTINTO
HIPÓTESIS DE LA FUSTRACIÓN AGRESIÓN.
LORENZ; ANDREY; MORRIS; STORR;
TINBERGEN; FRUD.
DOLLARD; MILLER: "FUSTRACIÓN Y
AGRESIÓN";.
LA AGRESIVIDAD ES O PROCEDE DE
UN INSTINTO INNATO ADQUIRIDO
CON MIRAS A LA ADAPTACIÓN . ES
EL RASGO MÁS CARACTERÍSTICOS
DE LA PULSIÓN DE MUERTE.
LA AGRESIVIDAD SE
CORRELACIONA CON LA
FUSTRACIÓN. LA FUSTRACION
PROVOCA LA AGRESIVIDAD.
LA TEORÍA CULTURAL.
BANDURA Y WALTERS
"APRENDIZAJE SOCIAL DE LA
CONDUCTA DESVIADA".
MONTAGU "LA NATURALEZA DE LA
AGRESIVIDAD HUMANA".
LA CONDUCTA HUMANA NO
DEPENDE LOS FACTORES
BIOLÓGICOS Y QUE SE MOLDEA
CULTURALMENTE. LA
CARACTERÍSTICA DE LA
NATURALEZA HUMANA ES SU
PLASTICIDAD, SU PERFECTIBILIDAD.
609
En la Institución Educativa Santa Rita:
La agresividad es producto de la falta de capacidad del individuo de adaptarse a la sociedad y de la frustración que
provoca la aplicación de la justicia en el cumplimiento de la norma de convivencia social.
Por lo tanto:
APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO significa:
APRENDER A ADAPTARSE A LA SOCIEDAD; ES RECHAZAR LA CULTURA DE LA MUERTE, IMPULSADA POR
GRUPOS ILEGALES; ES APRENDER QUE DE LA FRUSTRACIÓN PODEMOS APRENDER A RECONOCER
NUESTRAS PROPIAS DEBILIDADES Y CUALIDADES Y LA DE LOS OTROS; Y QUE LA NATURALEZA HUMANA SE
PUEDE TRANSFORMAR POR MEDIO DE LA SANA CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO POR MEDIO DE LA
ACADEMIA – DEL HUMANISMO – Y DE LA SOCIEDAD.
610
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
HUMANISMO.
SOCIEDAD.
FUSTRACIÓN Y EL
CONFLICTO.
ESTRETAGIAS
HUMANÍSTICAS
FRENTE A LA
CONFRONTACIÓN.
ADAPTACIÓN SOCIAL.
SATISFACCIÓN EN EL
TRABAJO.
CONVIVENCIA SOCIAL.
VALORES A FOMENTAR
AUTOCONOCIMIENTO.
RESPETO
RESPONSABILIDAD.
AUTOESTIMA
AUTONOMÍA
AMOR
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD.
611
APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL
612
CONCEPTO DE AGRESIÓN.
DORSCH
TEORÍA DEL ORIGEN INSTINTO
HIPÓTESIS DE LA FUSTRACIÓN AGRESIÓN.
LORENZ; ANDREY; MORRIS; STORR;
TINBERGEN; FRUD.
DOLLARD; MILLER: "FUSTRACIÓN Y
AGRESIÓN";.
LA AGRESIVIDAD ES O PROCEDE DE UN
INSTINTO INNATO ADQUIRIDO CON
MIRAS A LA ADAPTACIÓN . ES EL RASGO
MÁS CARACTERÍSTICOS DE LA PULSIÓN DE
MUERTE.
LA AGRESIVIDAD SE CORRELACIONA CON
LA FUSTRACIÓN. LA FUSTRACION
PROVOCA LA AGRESIVIDAD.
LA TEORÍA CULTURAL.
BANDURA Y WALTERS "APRENDIZAJE
SOCIAL DE LA CONDUCTA DESVIADA".
MONTAGU "LA NATURALEZA DE LA
AGRESIVIDAD HUMANA".
LA CONDUCTA HUMANA NO DEPENDE
LOS FACTORES BIOLÓGICOS Y QUE SE
MOLDEA CULTURALMENTE. LA
CARACTERÍSTICA DE LA NATURALEZA
HUMANA ES SU PLASTICIDAD, SU
PERFECTIBILIDAD.
613
En la Institución Educativa Santa Rita:
La agresividad es producto de la falta de capacidad del individuo de adaptarse a la sociedad y de la frustración que
provoca la aplicación de la justicia en el cumplimiento de la norma de convivencia social.
Por lo tanto:
APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO significa:
APRENDER A ADAPTARSE A LA SOCIEDAD; ES RECHAZAR LA CULTURA DE LA MUERTE, IMPULSADA POR
GRUPOS ILEGALES; ES APRENDER QUE DE LA FRUSTRACIÓN PODEMOS APRENDER A RECONOCER
NUESTRAS PROPIAS DEBILIDADES Y CUALIDADES Y LA DE LOS OTROS; Y QUE LA NATURALEZA HUMANA SE
PUEDE TRANSFORMAR POR MEDIO DE LA SANA CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO POR MEDIO DE LA
ACADEMIA – DEL HUMANISMO – Y DE LA SOCIEDAD.
614
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
HUMANISMO.
SOCIEDAD.
FUSTRACIÓN Y EL
CONFLICTO.
ESTRETAGIAS
HUMANÍSTICAS
FRENTE A LA
CONFRONTACIÓN.
ADAPTACIÓN SOCIAL.
VALORES A FOMENTAR
SATISFACCIÓN EN EL
TRABAJO.
CONVIVENCIA SOCIAL.
TOLERANCIA.
RESPETO A LA
DIFERENCIA.
JUSTICIA.
615
APRENDER A PARTICIPAR
CONCEPTO DE AGRESIÓN.
DORSCH
TEORÍA DEL ORIGEN INSTINTO
HIPÓTESIS DE LA FUSTRACIÓN AGRESIÓN.
LORENZ; ANDREY; MORRIS; STORR;
TINBERGEN; FRUD.
DOLLARD; MILLER: "FUSTRACIÓN Y
AGRESIÓN";.
LA AGRESIVIDAD ES O PROCEDE DE
UN INSTINTO INNATO ADQUIRIDO
CON MIRAS A LA ADAPTACIÓN . ES EL
RASGO MÁS CARACTERÍSTICOS DE LA
PULSIÓN DE MUERTE.
LA AGRESIVIDAD SE CORRELACIONA
CON LA FUSTRACIÓN. LA FUSTRACION
PROVOCA LA AGRESIVIDAD.
LA TEORÍA CULTURAL.
BANDURA Y WALTERS "APRENDIZAJE
SOCIAL DE LA CONDUCTA DESVIADA".
MONTAGU "LA NATURALEZA DE LA
AGRESIVIDAD HUMANA".
LA CONDUCTA HUMANA NO DEPENDE
LOS FACTORES BIOLÓGICOS Y QUE SE
MOLDEA CULTURALMENTE. LA
CARACTERÍSTICA DE LA NATURALEZA
HUMANA ES SU PLASTICIDAD, SU
PERFECTIBILIDAD.
616
En la Institución Educativa Santa Rita:
La agresividad es producto de la falta de capacidad del individuo de adaptarse a la sociedad y de la frustración que
provoca la aplicación de la justicia en el cumplimiento de la norma de convivencia social.
Por lo tanto:
APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO significa:
APRENDER A ADAPTARSE A LA SOCIEDAD; ES RECHAZAR LA CULTURA DE LA MUERTE, IMPULSADA POR
GRUPOS ILEGALES; ES APRENDER QUE DE LA FRUSTRACIÓN PODEMOS APRENDER A RECONOCER
NUESTRAS PROPIAS DEBILIDADES Y CUALIDADES Y LA DE LOS OTROS; Y QUE LA NATURALEZA HUMANA SE
PUEDE TRANSFORMAR POR MEDIO DE LA SANA CONVIVENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO POR MEDIO DE LA
ACADEMIA – DEL HUMANISMO – Y DE LA SOCIEDAD.
617
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
FUSTRACIÓN Y EL
CONFLICTO.
HUMANISMO.
ESTRETAGIAS
HUMANÍSTICAS FRENTE
A LA CONFRONTACIÓN.
SOCIEDAD.
VALORES A FOMENTAR
ADAPTACIÓN SOCIAL.
SATISFACCIÓN EN EL
TRABAJO.
CONVIVENCIA SOCIAL.
AUTOCONOCIMIENTO.
RESPETO
RESPONSABILIDAD.
AUTOESTIMA
AUTONOMÍA
AMOR
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD.
618
APRENDER A INCLUIR
CONCEPTO DE INCLUSIÓN.
FORO INTERNACIONAL DE LA UNESCO.
JOMTIEN, TAILANDIA EN 1990.
DECLARACIÓN DE SALAMENCA. 1994 EN
LA FONFERENCIA INTERNACIONAL.
Promoción de la idea de una educación
para todos, que ofreciera las
necesidades básicas de aprendizaje al
tiempo que desarrolla el bienestar
individual y social de todas las personas
dentro del sistema de educación formal.
Enfatiza la urgencia de impartir la
enseñanza a todos los niños, jóvenes y
adultos, con y sin necesidades
educativas especiales dentro de un
mismo sistema común de educación.
619
En la Institución Educativa Santa Rita APRENDER A INCLUIR significa:
APRENDER A INTEGRAR A LA VIDA INSTITUCIONAL A ESTUDIANTES CON DIFERENCIAS COGNOSICITIVAS Y
COMPORTAMENTALES EN EL PROCESO EDUCATIVO – FORMATIVO EN EL AULA, EN LA INSTITUCIÓN Y EN LA
COMUNIDAD.
ESTRUCTURA
PEDAGÓGICA.
ACADEMIA.
HUMANISMO.
SOCIEDAD.
EXCLUSIÓN.
DIVERSIDAD IDEOLÓGICA.
DERECHOS COLECTIVOS E
INDIVIDUALES.
DIVERSIDAD CULTURAL.
SEPARACIÓN.
INTEGRACIÓN.
VALORES A FOMENTAR
INCLUSIÓN.
RESPETO A LA
DIFERENCIA.
CONSCIENCIA SOCIAL.
TOLERANCIA.
620
SERVICIO ESTUDIANTIL CONSTITUCIONAL
FORMACION CIUDADANA
PEDAGOGIA
ENTORNO
PINTURA
10 TEXTOS DE FORMACION EN
DERECHOS PARA LA BIBLIOTECA:
DECLARACION UNIVERSAL DE
DERECHOS HUAMNOS;
DERECHOS FUNDAMENTALES
CONSTITUCIONALES; GUIAS
SOBRE FORMACIÓN EN
DERECHOS.
JARDINERIA
LETREROS INSTITUCION
EDUCATIVA SANTA RITA EN LA
ENTRADA.
SIEMBRA DE PLANTAS
MURALES: SENTADERO DE LA
ENTRADA, PATIO 2, EMISORA
ESCOLAR.
MANTENIMIENTO DE JARDINERIA
INSTITUCIONAL.
CIVISMO
ASEO INSTITUCIONAL
TRES JORNADAS DE ASEO
GENERAL: SEMANA DE PASCUA;
JULIO; OCTUBRE.
PLANEACION Y LOGISTICA EN 6
ACTOS CIVICOS: CUMPLEAÑOS DE
ANDES; DIA DEL NIÑO; 20 DE
JULIO; 7 DE AGOSTO;
ANTIOQUEÑIDAD; DIA DE
IDENTIDAD.
AXIOLOGIA
CAMPAÑAS
INSTITUCIONALE
S:
solidaridadstos,
respeto, sentido
de pertenencia;
tolerancia,
responsabilidad,
libertad,
disciplina, saber
científico,
tecnológico,
artístico.
Líderazgo
621
EVALUACION DEL PROYECTO.
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.
CONCEPTO DE LA MESA INSTITUCIONAL DE CIENCIAS SOCIALES.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA.
622
CONCEPTO DE COORDINACION ACADEMICA – COMPORTAMIENTO ESCOLAR.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA
623
CONCEPTO DE RECTORIA.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA
624
EJECUCION DEL PROYECTO.
CONCEPTO DE LA MESA INSTITUCIONAL DE CIENCIAS SOCIALES.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA.
625
CONCEPTO DE COORDINACION ACADEMICA – COMPORTAMIENTO ESCOLAR.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA
626
CONCEPTO DE RECTORIA.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA
627
CULMINACION DEL PROYECTO.
CONCEPTO DE LA MESA INSTITUCIONAL DE CIENCIAS SOCIALES.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA.
628
CONCEPTO DE COORDINACION ACADEMICA – COMPORTAMIENTO ESCOLAR.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA
629
CONCEPTO DE RECTORIA.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES Y FIRMA
630
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA RITA, ANDES, ANTIOQUIA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA, ANDES,
ANTIOQUIA.
GRADO UNDÉCIMO 2013.
ASESOR GENERAL DEL PROYECTO:
VICTOR MANUEL MORATO TOBÓN.
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA RITA, ANDES, ANTIOQUIA.
2013
631
PERIODICOS:
PERIODICO VIRTUAL, IMPRESO Y MURAL
ccss hoy
VIDEOS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS Y LOGROS ACADEMICOS; PROYECTOS
PEDAGOGICOS; PROCESOS HISTORICOS
PERSONALES.
EMISORA ESCOLAR:
CAMPAÑAS EDUCATIVAS Y FORMATIVAS; MUSICA;
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Y LOCAL.
632
PRESENTACIÓN
El lenguaje y la comunicación es el eje central de la organización social. La
capacidad y la libertad de comunicarnos y decir lo que nos gusta y lo que no, es
básico para el desarrollo de la vida pacífica en la interacción social.
En el ámbito educativo es fundamental que le demos importancia a la palabra ya
sea escrita y/o hablada. El papel de la palabra en la construcción un mundo
académico –humanístico - social es contar con bases teóricas – humanísticas –
sociales desde y para la critica constructiva social.
Para lograr la comunicación con un enfoque social es fundamental un desarrollo
de competencias sociales, las cuales se resumen en el conocimiento de la
realidad social, en la capacidad para utilizar dicho conocimiento para
desenvolverse en la vida cotidiana, en la valoración de la importancia del papel del
ser humano en la sociedad y en la capacidad de socializar nuestros
conocimientos, nuestras acciones, nuestras reflexiones y nuestra visión de la
sociedad.
El desarrollo de estas competencias sociales deben partir desde la niñez y
fortalecerlas en la adolescencia, y por ende debe ser en enfoque dominante de la
educación, donde se debe ocupar de las percepciones y creencias de los niños y
jóvenes sobre el mundo social que lo rodea, tanto global como local a partir, claro
está de conceptos académicos combinados
con reflexiones personales y
propuestas y acciones de cambio social.
El presente Proyecto de Comunicación Social, es un macro proyecto que abarca
cinco proyectos en sí: un Periódico impreso, periódico virtual, periódico mural,
videos institucionales dando a conocer los objetivos y los logros académicos, los
proyectos pedagógicos y los compromisos sociales de la institución, emisora
escolar promocionando campañas educativas – formativas, programas de música,
información local e institucional.
633
El Periódico virtual llamado INFORMATE!!INFORMANOS Hoy se encuentra en la
siguiente Dirección Web: infórmate-informaos.webnode.es/ allí se presenta un
análisis de las noticias de actualidad más importantes en los ámbitos comunitarios,
institucionales, sociológicos, políticos, económicos. Información de interés para
egresados e invitación a eventos de interés general, allí se presenta documentos
académicos de las diferentes expresiones artísticas a las que pertenece los
jóvenes de Santa Rita entre el marco del Servicio Social Estudiantil: baile, teatro
etc.
Los videos institucionales, será una serie de tres videos, donde se articule los
programas y los logros académicos – humanísticos - sociales.
La Emisora Escolar contará con tres programas: una campaña educativas –
formativa, acerca de la promoción del manual de convivencia de la Institución;
una programación seria de música teniendo en cuenta los gustos musicales de los
estudiantes; un informativo institucional, que tiene como objetivo servir de canal
información a la comunidad educativa acerca de los acontecimientos y eventos
importantes para la vida institucional.
634
DIRECCIÓN GENERAL
LUISA
FERNANDA
CARDONA
MEJIA
INFORMACIÓN COMUNITARIA
INFORMACION INSTITUCIONAL
NOTICIAS SOCIOLOGICAS
NOTICIAS POLITICAS
NOTICIAS ECONOMICAS
NOTAS PARA EGRESADOS.
EDICIÓN 1. FEBRERO 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
635
EDICIÓN 2. MARZO 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
EDICIÓN 3. ABRIL 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
EDICIÓN 4. MAYO 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
EDICIÓN 5. JUNIO 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
636
EDICIÓN 6. JULIO 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
EDICIÓN 7. AGOSTO 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
EDICIÓN 8. SEPTIEMBRE 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
EDICIÓN 9. OCTUBRE 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
637
EDICIÓN 10. NOVIEMBRE 2013
COMUNIDAD
INSTITUCION
SOCIOLOGIA
POLITICA
ECONOMIA
EGRESADOS
638
RESPONSABLE: GRADO UNDÉCIMO 2013.
PROGRAMACIÓN.
Se presentarán tres videos institucionales:
JORNADA
VIDEO INDUCCION
FECHA DE PRESENTACION
SECCIONES
FEBRERO 2013 -
NORMAS
ENERO 2014
ESCOLAR.
DE
CONVIVENCIA
ESPACIOS Y ORGANIZACIONES
DE MI INSTITUCIÓN.
VIDEO LICEISTA
OCTUBRE 2013
CELEBRACIONES Y FIESTAS DE
MI COLEGIO.
VIDEO PROMOCION 2013
NOVIEMBRE 2013
NUESTRO
PASO
NUESTRO COLEGIO.
POR
639
RESPONSABLE: GRADO UNDÉCIMO 2013, INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA
RITA.
La Emisora Escolar de la Institución Educativa Santa Rita, Andes, Antioquia,
tendrá tres secciones: información institucional; música; campañas educativas.
TEMAS CENTRALES DE LAS SECCIONES.
INSTITUCIONAL.

MÚSICA
FORMACIÓN.
BUENOS DÍAS A

ROCK.
ACARGO DE LAS

VALLENATOS.
INSTITUCIONAL
DIRECTIVAS.

SALSA.
“VALORÁ

ACTOS CÍVICOS.

ROMANTICA.
COLEGIO”.

ACTOS
CULTURALES.


CAMPAÑA
TU
PROMOCIÓN DEL
MANUAL
CONVIVENCIA.
DE
640
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA,
ANDES, ANTIOQUIA.
REFERENTES LEGALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
PLAN DE MEJORAMIENTO.
PROGRAMA ACADÉMICO – HUMANISTICO – SOCIAL.
MALLAS CURRICULARES. MICRODISEÑOS CURRICULARES. PLANES DE CLASES.
PROYECTOS PEDAGOGICOS DE DEMOCRACIA Y COMUNICACIÓN SOCIAL.
DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA RITA, ANDES, ANTIOQUIA.
641
PRESENTACIÓN.
Las ciencias sociales dentro de los metaconceptos de las ciencias sociales, sus
objetos de estudio y las metodologías de investigación social para el desarrollo
académico – humanístico – social de dichas ciencias utilizando estrategia para
lograr que los jóvenes adolescente se formen académica – humanística y
socialmente.
En el Plan de Mejoramiento de la Calidad del área de ciencias sociales, desde la
docencia se busca la articulación de estos tres componentes (academia,
humanismo y sociedad) alrededor del desarrollo de competencias cognitivas,
procedimentales, valorativas y socializadoras fundamentales para el desarrollo de
competencias ciudadanas y laborales en el campo social. Se determina necesaria
la articulación de los estándares de competencias del área, la cual va encaminada
a la formación a la investigación social y la aplicabilidad de la interdisciplinariedad
con otras ciencias o disciplinas y la implementación de estrategias metodológicas
que fomenten el progreso constante y firme en la formación personal y social.
Teniendo en cuenta lo anterior, dentro del área de las ciencias sociales se diseña
e implementará un proyecto interdisciplinario para la promoción de la lectura, una
lectura interpretativa, argumentativa y propositiva.
La necesidad y la idea de este proyecto surgió de la necesidad de involucrar la
literatura dentro del proceso de aprendizaje de las ciencias sociales y su objetico
central de analizar y comprender la compleja realidad social.
Se puede constatar que existe una incoherencia entre las nuevas concepciones de
las ciencias sociales – lineamientos curriculares del área expedidas por el MEN las áreas obligatorias y optativas expuestas por la Ley General de Educación de
1994. Ya que tanto en la primera y como en la segunda nos hablan de una
interdisciplinariedad en el estudio del área que involucre en un solo plan de
estudio las diferentes disciplinas sociales, entre ellas la ética, la filosofía, la
economía, la política, la teología, el estudio local…en la Ley General aparece las
642
áreas de constitución, ética, religión por separado, por lo tanto se presenta
dificultades para estudiar la realidad social de una manera integral e
interdisciplinar y por lo tanto sin el rigor científico social.
De ésta manera se considera la literatura como estrategia fundamental para el
desarrollo de competencias cognitivas, procedimental, valorativa, socializadora y
para fomentar el espíritu investigativo como eje número uno para el mejoramiento
de la calidad en el área de ciencias sociales
La literatura es empleada para el estudio interdisciplinar dentro del área de
ciencias sociales por excelencia por ser una manifestación del humanismo del ser
humano, ya que toda obra constituye la herramienta necesaria para analizar la
realidad ya sea la actual o la del autor de la obra dentro de los tres metaconceptos
de las ciencias sociales: espacio – tiempo - cultura.
Así mismo se debe desde el área colaborar en el fomento de un mejor análisis
literario y por lo tanto comprensión lectora partiendo de los métodos de
investigación social aplicados en el análisis de obras literarias.
Otra estrategia fundamental de la investigación social es el lenguaje escrito, y éste
no se aprende por medio de la instrucción, ni mucho menos por la memorización
de normas, sino mediante la creación de hábitos de lectura, ya seas cual sea la
intención del texto referente.
No se puede enseñar o motivar al estudio de la realidad social, sino le damos una
mirada analítica de la visión de otros, los cuales nos muestran sus visión de
mundo de una manera creativa, artística y literaria hermosa como es la literatura.
De todas estas ideas surge este Proyecto de Literatura Para El Análisis de la
Realidad Social que pretende hacer uso de la literatura, desde todos sus aspectos
académicos – humanístico - social, una mejor lectura y análisis de la realidad
social, con una estrategia que permita al docente y al estudiante desarrollar tanto
sus competencias tanto científicas, como ciudadanas y laborales.
643
OBJETIVOS

Promover el mejoramiento a la calidad educativa en el área de ciencias sociales
por medio del fomento de la lectura de contenido y análisis social.

Fortalecer los procesos de aprendizaje del área de ciencias sociales de una
manera interdisciplinar por medio de la literatura.

Motivar a los jóvenes desde las aulas de clases hacia la interpretación, la
argumentación y la proposición de lecturas, de razones e informaciones y de
posibles soluciones sociales a los problemas sociales y eficaces.

Fortalecer la comprensión lectora a través de intervenciones individuales
socializadas y de la guía apoyadas por el docente en los espacios académicos –
humanísticos – sociales como es la Institución Educativa.

Dotar a la Biblioteca de forma permanente de material literario referentes a temas
sociales – históricos.

Proporcionar un continuo apoyo al programa académico – humanístico – social del
área de ciencias sociales.

Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar de forma
autónoma y de forma integral competencia lectora.

Habituar a toda la comunidad educativa a la utilización de las bibliotecas con
finalidad de estudio social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Buscar, clasificar y aprovechar los recursos literarios - bibliográficos para
fortalecer la practica de la investigación social.

Ampliar su visión de la realidad social frente a la condición humana y el
respeto por su diversidad, los principios éticos universales, el estudio del
espacio y del devenir histórico y de los saberes y costumbres populares.

Encontrar en la literatura respuestas a los problemas sociales.

Incrementar el interés y el gusto por la literatura como expresión del
humanismo.
644
FUNCIONES DEL PROYECTO

Recopilar toda fuente de información de interés para el estudio social.

Organizar el Laboratorio Social: Información de prensa, información
demográfica, bibliografía social, cartografía, sala virtual.

Ofrecer información a la comunidad educativa para satisfacer las
necesidades de la investigación social.

Constituir un espacio académico, de reflexión y de compromiso social
adecuado en el que los estudiantes desarrollen sus competencias en el
uso de las distintas fuentes de investigación social.

Impulsar actividades que fomenten la lectura como estrategia del estudio
social desde el espacio, el tiempo y la cultura.

Actuar como área interdisciplinar donde se encuentran diferentes disciplinas
académicas en un estudio social determinado.
ESTRATEGIAS
El Proyecto La Literatura Como Alternativa Para Analizar La Realidad Social
consiste que al finalizar el año escolar, los estudiantes se hayan leído y
comprendido un determinado número de libros, determinado por la directriz del
SEDUCA sobre la lectura en la Instituciones Educativas, que se puedan analizar
desde las diferentes disciplinas sociales. Para ello el docente deberán preparar
material bibliotecario e inducir en los estudiantes el deseo y el hábito por la lectura
de acuerdo a su nivel escolar desde las ciencias sociales.
645
FINALIDAD DEL PROYECTO.
1. La literatura como herramienta - pretexto para el fortalecimiento académico
de los estudiantes en el área de ciencias sociales.
2. La literatura como estrategia y/o medio para el fortalecimiento del Sistema
Institucional Bibliotecario, Plan de Cultura Municipal liderado por el Consejo
Municipal de Cultura, La Familia como eje fundamental de la sociedad
pacífica, y los Punto de Encuentro de las Comunidades.
FORTALECIMIENTO DEL PROYECTO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA DE ANDES

COORDINACIÓN ACADÉMICA.

RECTORÍA

RASTREO BIBLIOGRÁFICO DE LITERATURA SOCIAL.

MESA DE TRABAJO MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Se propone tres propuestas para que el presente proyecto de ejecute y sea
sostenible.

Cada estudiante compre el libro correspondiente.

Con dineros de la Institución se compra las anteriores obras. Distribuidos de
la siguiente manera:
646
TÍTULOS
EJEMPLARES POR TÍTULO.
SEXTO
5
8
SEPTIMO
6
7
OCTAVO
7
6
NOVENO
8
5
DÉCIMO
9
5
UNDÉCIMO
10
4
GRADO

Solicitar a la Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia la
financiación de dicho proyecto, ya que éste proyecto va en cumplimiento de
directriz de dicho despacho.
647
MARCO TEÓRICO
CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales son el conjunto de disciplinas académicas que estudian el
origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e
ideas que configuran la vida social. Las ciencias sociales están formadas por la
antropología, la arqueología, la sociología, las ciencias políticas, la economía, la
geografía humana y social, la historia e historiografía, el derecho, la psicología, la
criminología y la psicología social. Las ciencias sociales nacen como un intento de
aplicar los criterios y métodos científicos al ámbito de la sociedad y la actividad
humanas.
Max Weber: plantean la imposibilidad de establecer una explicación científica sin
tener en cuenta el carácter subjetivo de las acciones humanas.
Émile Durkheim: sostienen que los hechos sociales, y los datos sobre ellos,
definen la realidad al margen de la subjetividad de quienes los generan.
DEFINICIÓN DE LITERATURA SOCIAL
La literatura es un acto característico de la comunicación humana y que podría
definirse como el arte de exteriorizar los sentimientos y pensamientos humanos
por medio de la palabra, ya sea escrita, oral o iconográficamente.
Literatura social, es aquella que tiene contenido social, que se puede apreciar,
valorar y medir desde la expectativa social de una sociedad.
648
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA SOCIAL.

Creación estética al estilo de mezcla tipo novela – ensayo acerca de un
tema social.

Lenguaje literario relacionado con el espacio, el tiempo y la cultura de los
pueblos.

Validez universal, ya que los pueblos – comunidades se visualicen en la
obra.

Destinado a provocar el análisis y critica social.
DEFINICIÓN DE LECTURA SOCIAL
Se puede definir como lectura social a la actividad caracterizada por la traducción
de símbolos sociales – culturales, que una vez descifrado se pasa a reproducir,
siendo la primera pase del aprendizaje de la lectura social está ligado a la
escritura, a la oralidad y al simbolismo. El objetivo último de la lectura social es
hacer posible la comprensión de la sociedad, el análisis y la conciencia social para
la necesidad de reforzar los valores sociales y no repetir las acciones
infrahumanas en nuestras sociedades.
Para
hacer una lectura social hay que hacer una secuencia de estudio del
espacio, el tiempo y la cultura expresados en la lectura y tener claro la lectura
social no es solo de la palabra escrita u oral, también se hace a las acciones
humanas.
La lectura social tiene que ver con actividades variadas como la capacidad de un
individuo de percibir el espacio que lo rodea, de recordar su pasado y el de su
sociedad, de valorar las practicas culturales de su alrededor ya sea lejano o
cercano.
649
PREPARACIÓN DE LECTURA SOCIAL.

Preparación de las lecturas sociales tomando en cuenta las habilidades
lectoras sociales que se necesitan para la lectura compleja social.

Adquisición del lenguaje social, conocimiento de conceptos básicos para el
estudio del contexto social y el reconocimiento de los ámbitos de estudio
social dentro de una obra literaria.

Identificación de ámbitos de estudio social: social, geográfico, histórico,
político, ético, ideológico de los cuentos infantiles.

Actividades de aprendizaje de los objetos de estudio de cada ciencia social.

Ejercicios de identificación de los objetos de estudio científico social.

Acercamientos al lenguaje escrito acerca de temas sociales.

Reconocimiento de los elementos de la cultura.
INICIACIÓN A LA LECTURA SOCIAL
Los estudiantes comienzan a leer el entorno y a reconocer elementos del entorno
en la literatura a partir de ámbitos y objetos de estudio social que ya conocen e
identifican académicamente. En el proceso de preparación se debe aprender los
elementos constituidos del estudio social para luego darle un significado social a la
lectura y posteriormente a la literatura.
Por dicha razón hay que reforzar los objetos de estudio social y el desarrollo de las
facultades lecto–escritoras del estudiante. Tanto el estudio social como la literatura
intentan al futuro lector social combinar ambos elementos: el estudio social y la
literatura.
Se pretende demostrar que a partir de la literatura se lea el ámbito social con sus
componentes espaciales – históricos – culturales y viceversa; que a partir del
ámbito social se reconozca la importancia de la literatura para afianzar los
conocimientos sociales y hacer una lectura social más completa y eficaz.
650
HABILIDADES DE LA LECTURA SOCIAL.
La literatura desde las ciencias sociales o las ciencias sociales a partir de la
literatura enseñan al lector – docente y al lector – estudiante nuevas ideas y
opiniones. En ésta etapa la comprensión lectora juega un papel fundamental
ligado al fortalecimiento del saber académico social, dando la oportunidad para
que el estudiante comience a usar la literatura para comprender hechos,
fenómenos y temas sociales a partir de los hechos y conceptos en los estudios
sociales.
Aunque hay que aceptar que alcanzar éste es difícil desde el campo educativo,
pero la meta final es aumentar el nivel lector. Por eso hay que ir más allá del
ejercicio de comprender los significados de las palabras en los contextos lectores,
identificación de las ideas principales y hacer inferencia sobre la información no
expresada en el texto o en la obra y diferenciar entre hecho y opinión.
La investigación social debe estar ligada a la lectura y mucho más a la literatura.
En secundaria el material de lectura y las posteriores obras literarias deben ser de
lenguaje abstracto, con vocabulario amplio y literario, en los cuales el estudiante
debe adquirir nueva información de interés social, analizar críticamente el texto o
la obra literaria y lograr un nivel alto y significativo de lectura escrita y social
teniendo en cuenta las dificultades lingüísticas, literarias y sociales y el propósito
científico social de la lectura o de la obra.
Para los estudiantes de secundaria estudiar los contextos históricos, sociales y
geográficos del texto o de la obra literaria a leer es una forma de aumentar la
capacidad lectora del entorno, ya sea local, regional, nacional o internacional.
Esto requiere la compresión de los objetos de estudio, los métodos de
investigación social, conocimiento e intención del lenguaje literario o del escrito a
leer y aprender a encontrar el significado social del texto, escrito u obra literaria.
651
Los lectores docente y lectores estudiantes pueden aumentar su vocabulario
prestando atención no sólo a la lectura sino a las noticias actuales escuchadas en
el radio, en la televisión y en la prensa escrita o en el mismo entorno. Es útil dar
una lectura de la síntesis de la obra o la introducción del texto o ensayo para
motivarse por la lectura y captar con más facilidad el significado general y el
posterior análisis para obtener una información específica.
El desarrollo de las estrategias de estudio e investigación social es importante en
el aprendizaje significativo dentro de la lectura y literatura. Una de las técnicas
útiles de comprensión del texto literario en el estudio social es el subrayado, ya
que ayuda a incrementar la comprensión lectora y a la vez la comprensión del
contexto social.
IMPORTANCIA DE LA HABILIDAD LECTORA EN EL ESTUDIO SOCIAL.
La lectura social y la literatura en el estudio social es inherente a la literatura y al
ser humano y tiene consecuencias sociales fundamentales para el cambio social.
Las personas que mejor leen su entorno son capaces de alcanzar más altos
niveles de cultura ciudadana y tienen más posibilidades para no hacerse enredar
de los que se presentan como candidatos en unas elecciones populares de cargos
políticos. El aumento de la corrupción de la clase política de una forma casi de
frente a la sociedad incrementa la exigencia de alfabetización política, presión que
ha llegado al aula de clase, especialmente en el área de ciencias sociales de
forma directa e indirecta. Un nivel más alto de alfabetización política y por lo tanto
ciudadana se necesita tanto en la academia, en el fortalecimiento del arte, como
en la construcción de sociedad, empezando por entender y analizar las noticias
que a diario nos presentan en las noticias.
Se ha llevado a cabo algunos esfuerzos por practicar en Colombia un periodismo
crítico, pero la carencia de una real independencia económica – política de los
652
medios de comunicación definitivamente impide que una persona pueda ver y
comprender la verdadera realidad social.
La gran importancia de la habilidad lectora del ámbito social se hace patente en el
desarrollo de los ejercicios de investigación social en el aula de clase en el área de
ciencias sociales.
653
ENSAYOS PARA LEER Y PRACTICAR EN CLASE.
CIENCIAS SOCIALES. GRADO SEXTO.
TÍTULO
AUTOR
ENSAYOS
SOBRE
LA FERNANDO
RELACIÓN
ENTRE
LA CARRETRO.
FILOSOFIA
Y
ARGUMENTO
LEAL INSTRUMENTOS
PRACTICOS
LAS
PARA
EL
ANÁLISIS SOCIAL.
CIENCIAS.
REVISTA
DE
CIENCIAS UNIVERSITY OF PUERTO EL
SOCIALES. No 17
RICO.
JUEGO
Y
LAS
CIENCIAS SOCIALES.
REFLEXIONES. ENSAYOS VARIOS
ORACIONES PARA NIÑOS
SOBRE
Y JÓVENES.
ESCRITORES
HISPANOAMERICANOS
CONTEMPORÁNEOS.
MI MUNDO PRIVADO.
OSVALDO TORRES G.
CONVERSACIONES
TELEFÓNICAS.
DIDÁCTICA
DE
LA LUIS
FILOSOFÍA.
MARÍA
CIFUENTE TALLERES DE FILOSOFÍA
PEREZ.
Y
NUEVAS
PRACTICAS
FILOSÓFICAS.
INFANCIA Y PROBLEMAS MINNICELLI, CLAUDIA
SOCIALES EN UN MUNDO
QUE CAMBIA.
REFLEXIÓN
654
INVESTIGACIÓN SOCIAL. GRADO SEXTO.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
FUNDAMENTOS DE LA EARL BABBIE
COMENTARIOS SOBRE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIONES
SOCIAL
SOCIALES.
INVESTIGACIÓN
DARIO CANTÓN.
DIMENSIÓN CULTURAL.
MARIA LUISA TORRES
REPRESENTACIONES
SOCIAL HOY
OBSERVAR,
ESCUCHAR
Y
SOCIALES
COMPRENDER
DE
ENFERMEDADES
MENTALES.
METAS
MÍNIMAS
TRABAJO.
DE UNIVERSIDAD
PARTICIPACIÓN
NACIONAL DE MÉXICO.
POPULAR
Y
RECONSTRUCCIÓN.
YO
TENGO
CASTILLO
UN RAUL
VELARDE.
GARCIA INVESTIGACIÓN
SOBRE
MERCADOS
LABORALES,
ESTRUCTURAS
SOCIALES
POBLACIÓN.
Y
655
LA CONDICIÓN HUMANA. GRADO SÉPTIMO.
TÍTULO
LA
AUTOR
HISTORIA AMOS OZ
COMIENZA
ARGUMENTO
VANIDAD
DE
LA
CONDICIÓN HUMANA.
LIBERAR
LA MAXINE GREENE
IMAGINACIÓN
EDUCACIÓN, ARTE Y
CAMBIO
SOICAL,
REALIDAD
DE
LA
CONDICIÓN
HUMANA
ANTE LAS AMENAZAS
NUCLEARES
Y
ACCIDENTES.
POSICIONES CRÍTICAS
DOUGLAS CRIMO
POLÍTICA Y ARTE EN
LAS
DISCRIMINACIÓN
EN LAS EXPULSIONES
DE
NIÑOS
DE
LOS
COLEGIOS.
TODOS LOS ANIMALES JORGE RIECHMAN
CONCIENCIA
SOMO HERMANOS.
EL
MORAL,
CAMBIO
Y
PROFUNDIZACIÓN
DE
VALORES.
LA
LIBERTAD
Y
LA
CONDICIÓN HUMANA.
EL
PROBLEMA
DE ZSUZSANNA CSIKOS
VISIÓN
DOBLE EN CAMBIO DE
DE
PIEL
HUMANA Y EL ESTADO
DE
FUENTES
CARLOS
DE
LA
EXISTENCIAL
CONDICIÓN
DEPRESIÍN
HOMBRE.
DEL
656
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS. GRADO SÉPTIMO.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
TODOS LOS NAIMALES JORGE RIECHMANN
DEBERES
SOMOS HUMANOS
DERIVAN
QUE
DE
DERECHOS.
EL DERECHO A TENER JESÚS ANTONIO DE LA LA
DERECHOS
TORRE RANGEL.
DECLARACIÓN
AMERICANA
DE
LOS
DERECHOS
Y
DEBERES
DEL
HOMBRE,
APROBADA
EN
LA
NUEVA
CONFERENCIA
INTERNACIONAL
AMERICANA
EN
BOGOTÁ EN 1948.
ENSAYOS
SOBRE EL GLADIS
GÉNERO
ESCOLA EL
Y TORRES
DESARROLLO.
MALTRATO:
VIOLACIÓN
DE
LOS
DERECHOS
DE
LOS
NIÑOS Y NIÑAS EN EL
DERECHO
INTERNACIONAL
CONTEMPORÁNEO.
DELIBROS
No 167 - 171
DEBERES
Y
DERECHOS
CIUDADANOS
–
PATRIMONIO
CULTURAL.
ECONOMÍA Y VALORES JOSÉ MANUEL GÓMEZ
ENSAYOS
HUMANOS.
VIDA SEXUAL.
LOS
LÍMITES
DEL MARTHA CRAVEN
SOBRE
LA
DERECHOS HUMANOS,
657
PATRIOTISMO:
DEBERES,
IDENTIDAD,
OBLIGACIONES.
PERTENENCIA
Y
CIUDADANÍA.
MINORIDAD Y FAMILIA.
No 9 - 10
LA RESPONSABILIDAD
DEL
ESTADO
DE
RESPETAR
LOS
DERECHOS, DEBERES
DE
LOS
PADRES,
SEGÚN LA TEORÍA DEL
DERECHO
Y
LA
SOCIALDEMOCRACIA.
EL PLANETA TIERRA. GRADO SÉPTIMO.
TÍTULO
AUTOR
STEPHEN JAY
ARGUMENTO
STEPHEN JAY GOULD
TEORÍAS DE ARISTÓTELES
Y
TÓSTENES
SOBRE
EL
PLANETA TIERRA.
EL
GRAN ANTONIO CAMPILLO
HABITANTE DE LA TIERRA.
EXPERIMENTO:
SOCIEDAD GLOBAL.
UN
MUNDO JORGE RIECHMANN
EL PLANETA TIERRA DESDE
LA
VULNERABLE.
ECOLOGÍA,
ÉTICA
Y
TECNOCIENCIA
ENSAYOS
HOMBRE
SOBRE EL ANTONIO
SEROR
GARCIA EL PLANETA TIERRA DESDE
LA
ARQUELOGÍA,
ANTROPOLOGÍA
RELIGIÓN.
Y
LA
658
MEDIO AMBIENTE. GRADO SÉPTIMO.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
ACTIVIDADES
DE OLGA EMILIA BIENES ENSAYOS
CIENCIAS
LA CACÓN.
PARA
SOBRE
ECOLOGÍA.
EDUCACIÓN
PREESCOLAR
UN
MUNDO JORGE RIECHMANN
VULNERABLE
INTEGRACIÓN
DE
LA
AGRICULTURA
EN
EL
MEDIO AMBIENTE.
LA
HABITACIÓN
–
ECOLOGÍA
DE
–
ÉTICA
AUTOLIMITACIÓN.
PASCAL.
BIOMMESIS
JORGE RIECHMANN
ENSAYOS
SOBRE
LA
IMITACIÓN
DE
LA
NATURALEZA.
LA
ROCA
Y
ECONOMÍA Y ECOLOGÍA.
LAS
MAREAS
DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE: GRADO OCTAVO.
TÍTULO
ENSAYOS
AUTOR
ARGUMENTO
SOBRE LA No 19 Y 21 Federación CONDICIONES SOCIALES Y
ECONOMÍA CAFETERA
Nacional de Cafeteros.
ADMINISTRACIÓN
SOSTENIBLE.
TRES ENSAYOS SOBRE Tjalling C. Koopmans.
PLANIFICACIÓN
EL
DESARROLLO
ESTADO
DE
LA
DE
EL
ECONÓMICO.
LAS No
CIENCIAS SOCIALES.
DESDE
CRECIMICNETO
CIENIA ECONÓMICA.
REVISTA
DEL
111
Universidad
COSTA RICA
–
San
114. CRECIMIENTO ECONÓMICO
José, COMO
CENTRO
DEL
DESARROLLO SOSTENIBLE.
659
CONSTRUCCIONES CULTURALES. GRADO OCTAVO
TÍTULO
AUTOR
HOMBRÍA Y FEMINIDAD.
ARGUMENTO
GABRIEL SALAZAR
INFLACIÓN:
POLÉMICA
Y
MENTALIDAD CULTURAL.
SER QUERIDO Y QUERER
JUAN SOSÉ GARCÍA
CONSTRUCCIÓN CULTURAL
CREADAS PARA REGULAR
LAS
RELACIONES
SOCIALES.
LAS
RUTAS
DE
LA
RAFAEL MONTESINOS.
IDEAS SOCIALES DE ROLES
MASCUNIDAD
DE
LA
VIDA
COTIDIANA,
FAMILIA, NIÑOS.
ENSAYOS SOBRE PIERRE
ISABEL JIMENEZ
JERARQUÍA
BOURDIEU Y SU OBRA
DE
VALORES
CULTURALES DE LA CLASE
DOMINANTE.
NEOLIBERALISMO,
SOCIEDAD
EDGARDO LANDER
CIVIL
CONSTRUCCIÓN
Y
DEMOCRACIA
DEMOCRACIA.
DE
UNA
CULTURAL
EN AMÉRICA LATINA.
CULTURAS Y SABERES: GRADO OCTAVO.
TÍTULO
DICCIONARIO
AHAL
AUTOR
DE
ARGUMENTO
SABERES
HARST SCHAUD
LA
REALIDAD.
PEDAGOGÍA.
POSMODERNIDAD,
MARIA
CIENCIAS Y EDUCACI´PN.
ARAGÓN.
EL GRAN EXPERIMENTO.
SOBRE
BARRERA
DE
INDIVIDUALISMO
CONTEMPORÁNEO.
Y
EDUCACIÓN DEL FUTURO.
ANTONIO CAMPILLO
CULTURA ES UN CONJUNTO
DE SABERES Y VALORES
SABERES DE LA ESCUELA
MARÍA LORETO NERVI.
ENSAYOS
FILOSÓFICOS
CULTURA
DE
ACTUAL
GLOBALIZADA.
LA JUVENTUD ES MÁS QUE
MARIO MARGULIS.
CULTURA Y JUVENTUD.
JUAN
ACTIVIDADES
UNA POBLACIÓN.
EDUCACIÓN Y CULTURA
CABALLERO.
JULIAN
DESARROLLADOS POR NIÑOS.
660
ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS. GRADO OCTAVO.
TÍTULO
ETNOLOGÍA
AUTOR
Y
ARGUMENTO
PHILIPPE LABURTHE
ANTROPOLOGÍA.
DIRIGIR EN TIEMPOS DE
GUIDO STEIN.
DE GÉNERO.
INCERTIDUMBRES.
ENSAYOS
SOBRE
EL ESFUERZO, LA DIFERENCIA
EL
AUGUSTO ZAMORA.
RESOLVER CONFLICTO SOBRE
EL DERECHO AL TERRITORIO
SUBDESARROLLO.
DEL PUEBLO MAPACHE.
PROYECTO SOCIAL. GRADO NOVENO.
TÍTULO
GUÍA DE CARRERAS UNAM.
AUTOR
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA
DE MÉXICO.
ARGUMENTO
REQUERIMIENTOS
HUMANOS, ECONÓMICOS E
INFRAESTRUCTURA FÍSICA
PARA
REALIZACIÓN
DE
PROYECTOS SOCIALES.
EL MUNDO DESIGUAL.
ALVARO MONTERO MEJÍA.
DERECHOS Y LIBERTADES
DE HOMBRES, MUJERES Y
NIÑOS.
ENSAYOS Y EXPERIENCIAS
LA
ESCUELA
Y
EXIGENCIAS SOCIALES.
LAS
661
INVESTIGACIÓN SOCIAL. GRADO NOVENO.
TÍTULO
INVESTIGACIÓN
MANUAL
DE
AUTOR
SOCIAL:
ARGUMENTO
MATTHEW LIPMEN.
PRACTICA
PROFESOR
PARA
PAA ACOMPAÑAR A MARK.
DE
FILOSOFÍA
NIÑOS,
INSPIRADO
POR EL MODELO OFRECIDO
EN LAS NOVELAS, ES UNA
GENUINA COMUNIDAD DE
INVSTIGACIÓN
INTELECTUAL.
NUEVOS AVANCES EN LA
JESÚS IBÁNEZ.
RELACIÓN
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
ENTRE
CONJUNTO
UN
DE
PROGRAMAS DE TV.
INVESTIGACIÓN
RURAL:
SOCIAL
BUSCANDO
ROBERTO
DIEGO
QUINTANA.
LA
POSICIÓN
MORAL
PODRÍA ASISIRNOS PARA
HUELLAS EN LA ARENA.
RECOBRAR
NUESTRA
COMUNIDAD
HUMANA
PERDIDA PARA AYUDAR A
ESTABLECER
SOCIALES
CONTROLES
SOBRE
LA
TECNOLOGÍA.
LA ESTIMULACIÓN DE LA
FELIX GARCIA MORIYÓN.
PERSONAJES
INTELIGENCIA RACIONAL Y
LA INTELIGENCIA.
CIENCIAS SOCIALES. GRADO DÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
Enfoques metodológicos Luis llanos Hernández…
Formación
críticos e investigación en
investigadores
ciencias sociales
ciencias sociales.
La novela histórica como Instituto
Superior
de
las
de La novela histórica para
recursos didácticos para Formación y Recursos en entender
las ciencias sociales.
de
Red para el Profesorado.
históricos.
hechos
662
ENSAYO
GENERAL JOSÉ LUIS PINUEL…
SOBRE
LA
La
comunicación
vista
entre las ciencias de la
COMUNICACIÓN.
naturaleza y las ciencias
de la cultura.
ENSAYOS
CARLOS
HERMENÉUTICOS.
GUTIERREZ.
B. La función compensatoria
de las ciencias sociales
en
la
necesidad
de
orientación práctica para
los individuos sometidos
a
crecientes
complejidades
y
desequilibrios.
ENSAYOS DE HISTORIA LUIS BÉRTOLA.
La historia y las ciencias
ECONÓMICA.
sociales
son
cosas
diferentes
FILOSOFÍA
DE
LAS JOSÉ
MARÍA Teoría
unificada
del
CIECNIAS HUMANAS Y MARDONES.
método. El método de las
SOCIALES.
ciencias sociales, al igual
que el de las ciencias de
la naturaleza, radica en
ensayar
soluciones
posibles
para
sus
problemas sociales
LAS
SOCIALES,
UNIVERSIDAD
SOCIEDAD.
CIECNAIS GILBERTO
MONTIEL.
Y de México.
GIMENEZ Ensayos científicos en el
Universidad área
de
las
ciencias
sociales y humanidades.
Propuesta
para
el
desarrollo de las ciencias
sociales.
663
INVESTIGACIÓN SOCIAL: GRADO DÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
FUNDAMENTOS DE LA EARL BABBIES.
Actividades
INVESTIGACIÓN SOCIAL.
diseño
para
el
de
la
investigación social.
INVESTIGACIÓN SOCIAL ROBERTO
RURAL.
DIEGO La
QUINTANA.
investigación
aplicada
para
desarrollo
sostenible:
un
para
reto
el
la
antropología.
NUEVOS AVANCES EN JESÚS IBÁÑEZ.
Discusión
LA
ejemplos
INVESTIGACIÓN
SOCIAL.
de
nuevos
de
las
relaciones entre forma y
contenido
que
se
presentan
en
las
ciencias
sociales
aplicadas
en
la
investigación social.
OBSERVAR, ESCUCHAR MARÍA LUISA TARRÉS.
Investigaciones
Y COMPRENDER.
las
sobre
representaciones
sociales,
poco
utilizadas
en
la
psicología social, como
las pruebas de figuras y
el ensayo textual.
METODOLOGÍAS
DE MANUEL
CANALES Suposición
INVESTIGACIÓN SOCIAL. CERÓN.
naturaleza
unitaria
medio
de
la
social
y
un
único
para
su
observación,
las
664
descripciones.
ENSAYOS
DE E.E.
ANTROPOLOGÍA
EVANS
PRITCHARD.
SOCIAL.
– Investigación
social
naturalista,
incluso
admitiendo
la
posibilidad
estudio
de
científico
un
del
cambio social, insiste
en
que,
para
compresión
la
del
funcionamiento de una
sociedad,
el
investigador
no
necesita
su
conocer
historia.
INVESTIGACIÓN SOICAL: MATTHEW LIPMAN.
Análisis
MANUAL
social como un todo
PROFESOR
DEL
PARA
del
producido
ACOMPAÑAR A MARK.
sistema
por
el
aparato productivo y los
bienes y servicios.
INVESTIGACIONES
PROCESOS.
EN LUCIO
NÚÑEZ.
MENDIETA
Y Ensayos
de
investigación
acerca
de
preparatoria
concreta
la
de
labor
una
investigación acerca del
desarrollo
de
proceso investigativo.
un
665
LA CONDICIÓN HUMANA: GRADO DÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
GERENCIA DEL TIEMPO
ARGUMENTO
CORDUA CARLA.
ENSAYO
SOBRE
SARTRES PARA EXALTAR
MEJOR QUE SE PUEDA
APRECIAR A PROPÓSITO
DE
LA
CONDICIÓN
HUMANA EN TÉRMICOS
DE PASCAL.
ENSAYO
SOBRE
LA ROBERT SLTER.
PASOS PARA RESOLVER
DEMOCRACIA,
EDUCACIÓN
PROBLEMAS CENTRALES
Y
EL
DE
LA
CONDICIÓN
EXPERIMENTO
HUMANA. PAUTAS PARA
AMERICANO.
ARMONIZAR
NUESTRAS
INCLINACIONES
CON
NUESTRAS
NECESIDADES
Y
PARA
QUERER APRENDER.
GENTE QUE NO QUERE JORGE RIECHMANN
HIPÓTESIS DE NUEVAS
VIAJAR A MARTE.
RAZAS POST-HUMANAS Y
LA
HUIDA
DE
LA
CONDICIÓN HUMANA.
LA CONDICIÓN HUMANA ELADIO CHAVARRI
RESPUESTA
A
LA
EN TOMÁS DE AQUINO.
PREGUNTA
POR
LA
CONDICÓN
HUMANA
CRISTIFICADA.
SOBRE ROBERT SLATER.
ENSAYOS
DEMOCRACIA,
EDUCACIÓN
ENSEÑAR A RESOLVER
UNO D ELOS PROBLEMAS
Y
EL
EXPERIMENTO
CENTRALES
DE
LA
CONDICIÓN HUMANA.
AMERICANO.
LA HUMANIDAD NUEVA: JOSÉ
ENSAYO
DE GONZÁLEZ.
IGNACIO LA TENTACIÍ
CONSSITE
EN EL USO DE DIOS Y DE
666
CRISTOLOGÍA.
LA RELACIÓN CON ÉL,
COMO EDIO ALTERAR LA
CONDICIÓN HUMANA.
ENSAYO
SOBRE
LA ROBERTO
MUERTE.
ESTEBAN LA
DUQUE.
MUERTE
SE
COMPRENDE ASÍ COMO
RATIFICACIÓN
DE
LA
VIDA, EMERGENCIA DEL
PROPIO
DESTINO,
RECAPITULACIÓN DE LA
PROPIA
HISTORIA
PERSONAL.
POESÍA
Y
CONDICIÓN LUZMA BECERRA…
HUMANA
PLATAFORMA TEÓRICA –
CRÍTICA
PARA
LA
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
ITERARIAS Y FILOSOFÍA.
LIBERAR
LA MAXIME GREENE.
IMAGINACIÓN.
PUNTOS
DE
VISTA
IGNORAN LA REALIDAD
DE
LA
CONDICIÓN
HUMANA.
ENSAYOS
SOBRE PRISCILLA GAC-ARTIGAS.
ESCRITORES
REPAROS
A
LA
CONDICIÓN HUMANA.
HISPANOAMERICANOS.
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS: GRADO DÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
PREMIO ANUIES, 2000: MARÍA DEL ROSARIO DERECHOS HUAMNOS
CATEGORÍAS
ENSATOS.
DE GUERRA GONZALEZ.
ES EL COMIENZO DE LA
COMUNIDAD
PLANETARIA,
EL
CONSENSO
UNIVERSSAL
SOBRE
667
LAS CONDICIONES QUE
DEBERIA
TENER
EL
SET
HUMANO.
PROPUESTA
POR
LA
JUVENTUD.
DELIBROS:
NÚMEROS
ADOLESCENTES
167 – 171.
Y
DERECHOS HUMANOS,
VALORACIÓN
DEL
PATRIMONIO
CULTURAL.
SEMINARIO REGIONAL
LA FORMACIÓN DE LOS
SOBRE
JÓVENES
EMPRESAS
JUVENILES
DE
COMO
CIUDADANOS
AUTOGESTIÓN.
CONSCIENTES DE SUS
DEBERES Y DERECHOS
Y
DE
SUS
OBLIGACIONES
PARA
SÍ.
OBRAS COMPLETAS
GREGORIO MARAÑÓN.
DIRIGIR LA ACCIÓN DE
LOS SERES HUMANOS
Y PARA AGRUPARLOS
EN CATEGORÍAS.
TRADICIÓN IGNACIANA JOSÉ MARÍA RAMBLA.
IMPLICACIÓN
Y SOLIDARIDAD CON
ESCUELA
LOS POBRES.
LUCHAS
DE
EN
DE
LA
LAS
UNA
NACIÓN PARA LOGRAR
LA SUPERVIVENCIA DE
GESTIÓNM
DE
PARTICIPACIÓNM
DE
DERECHOS
DEBERES.
Y
668
REVISTA JAVERIANA.
ISABEL DE PALENCIA.
ENSAYOS
DE
PSICOLOGÍA
ACERCA
INFANTIL
DE
LOS
DEBERES YD ERECHOS
HUMANOS.
VOTOS Y VETOS EN LA MIGUEL MARÍN BOSCH,
PROGRAMA
ASAMBLEA
DESARME A JÓVENES,
DE
LAS
GENERAL
NACIONES
DE
RESOLUCIONES
UNIDAS.
SOBRE LOS DERECHO
HUMANOS.
ENSAYOS SOBRE LOS JONATHAN DYMOND.
LOS JÓVENES FRENTE
PRINCIPIOS DE MORAL
AL
Y LOS DERECHOS.
SUS
DESEMPEÑO
EN
DEBERES
DESPUÉS QUE SALEN
DEL COLEGIO.
EL PLANETA TIERRA: GRADO DÉCIMO.
TÍTULO
ENSAYOS
AUTOR
ARGUMENTO
SOBRE MARIA TEREZA LÓPEZ EL
BIOÉTICA.
DE LA VIEJA.
INTERÉS
DEL
INDIVIDUO
PARTICULAR
YE
INTERÉS
TODOS
PARA
DE
EVITAR
L
LA
DESTRUCCIÓN DE LO
COMÚN
Y
DEL
PREJUICIO.
EL
LOS
NACIMIENTO
AVATARES,
BATALLA
ARMAGEDDON.
DE RALPH DICKSON.
EL HOMBRE GATEA EN
LA
LA TIERRA, EN VEZ DE
DE
DEMOSTRAR
MAESTRÍA
SU
SOBRE
TODO LO QUE HA SIDO
669
PUESTO EN LA TIERRA
PARA QUE ENSEÑE Y
GOBIERNE.
ENSAYOS
SOBRE
EL ANTONIO
HOMBRE.
GARCÍA POSICIÓN
SERROR.
DE
ÉSTA
TIERRA TIENE SOBRE
LEL PLANETA.
BIOMÍMESIS: ENSAYOS JORGE RIECHMANN.
OPORTUNIDADES
DE
SOBRE IMITACIÓN DE
BENEFICIO FUERA DEL
LA NATURALEZA.
PLANETA
TIERRA,
PORQUE
ÉSTE
NOS
ESTÁ
QUEDANDO
PEQUEÑO.
UN
MUNDO JORGE RIECHMANN.
VULNERABLE.
LA CARGA ECOLÓGICA
DE
LA
POBLACIÓN
MUNDIAL.
TODOS LOS ANIMALES JORGE RIECHMANN.
POBLACIÓN
DEL
SOMOS HUMANOS.
MUNDO Y SU RELCIÓN
CON LA NATURALEZA.
AMÉRICA,
TIERRA GERMÁN ARCINIEGAS.
FIRME.
LA MANERA PERSONAL
DE VER LA HISTORIA
PARA
ADQUIRIR
UN
SENTIDO MÁS VITAL LA
LUCHA DEL HOMBRE
SOBRE EL PLANETA.
EL
ATLAS
DEL
REY PEDFRO TEXEIRA.
PLANETA.
PRACTICAS
DE
LAS
PERSONAS
EN
LA
TIERRA.
LA SIRENA DE FIJI Y JAN BONDESON.
EXPLICACIÓN
OTROS
ENSAYOS
ESTOS SUCESOS QUE
SOBRE
HISTORIA
SE CERNÍAN SOBRE EL
NATURAL
Y
PLANETA TIERRA Y DEL
NO
DE
670
NATURAL.
CUAL LLOVÍAN, DE VEZ
EN CUENDO, ANIMALES
VIVOS
Y
OTROS
SUSTANCIAS.
BENEFICIARIOS DE LA MADRE TIERRA: GRADO DÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
ENSAYOS DE LITERATURA
INFANTIL.
ARGUMENTO
CARMEN BRAVO
ANÁLSIS DE LA
VILLASANTE.
AMENAZA Y LA
DESTRUCCIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE.
UTOPIA,
ÉTICA
JÓVENES.
PARA FELIPE
AGUADO AMIGOS
HERNÁNDEZ
DE
LA
TIERRA,
LO
RESIDUOS SÓLIDOS
URBANOS.
ENSAYOS SOBRE HISTORIA SHERBUME FRIEND EL
DE LA POBLACIÓN.
COOK.
MEDIO
AMBIENTE
ALTA
DE
LA
CALIFORNIA
FAVORABLE
LA
PARA
POBLACIÓN
HISPANOAMERICA.
DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE: GRADO UNDÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
DESARROLLO
SOSTENIBLE
INGENIEROS.
KAREL MULDER.
PARA
ARGUMENTO
ENSAYO
SOBRE
PRINCIPIO
DE
POBLACIÓN.
CONTROL
NATALIDAD
EL
LA
EL
DE
LA
ES
671
IMPORTANTE PARA EL
DESARROLLO
ECONOMICO.
ENSAYOS
SOBRE
EL PEDRO IBARRA.
SATISFACER
LAS
DESARROLLO
NECESIDADES
HUMANO.
HUMANAS.
MODELOS
TRADICIONAL
DE
CRECIMIENTO
ECONÓMICO HACIA UN
PARADIGMA
DE
DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE,
DONDE
ES EL ÁREA FINAL DE
INTERÉS.
RIQUEZA, POBREZA Y DAVID BARKIN
MODELO
DE
DESARROLLO
DESARROLLO
SOSTENIBLE.
ECONOMICO.
IDENTIFICA
VARIAS
OPORTUNIDADES
PARA
REFLEXIONAR
ACERCA
DE
IMPORTANCIA
LA
DE
LA
SOSTENIBILIDAD Y DE
LAS POSIBILIDADES DE
INSTRUMENTAR
ENFOQUES QUE NOS
MUEVAN
HACIA
UNA
NUEVA DIRECCIÓN.
SUSTENTABILIDAD
Y JOSÉ LUIS CALVA
EL
OBJETIVO
DESARROLLO
EXTRAER
AMBIENTAL
DEL
ES
ANALÍTICO
MODELO
672
HEURÍSTICO
PARA
USARLO EN NUESTRO
ANÁLISIS
DE
LA
ECONOMÍA. EL ENSAYO
CONCLUYE
CON
REFLEXIÓN
UN
FINAL
SOBRE LA NECESIDAD
DE
DISEÑAR
ADOPTAR
Y
UNA
ESTRATEGIA
DE
DESARROLLO
AMBIENTAL.
LEXICON
CONSEJO
PONTIFICIO FAMILIA
PARA LA FAMILIA
Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE
CONTRA
LOS DESSEQUILIBRIOS
Y LAS DESIGUALDADES
MUNDIALES,
LA
PROMOCIÓN
DEL
DESARROLLO
Y
LAS
IDES DE MALTHUS.
POBLACIÓN
Y GAYL NESS
HACIA
UN
ENFOQUE
ESTRATEGIAS PARA EL
QUE DEBE INCLUIR EL
DESARROLLO
ALIVIO DE LA PBREZA Y
NACIONAL
EL
SOSTENIBLE.
ECONÓMICO,
DESARROLLO
CRECIMIENTO
POBLACIÓN
EL
DE
ES
LA
EL
PRINCIPAL PROBLEMA
PARA
LOGRAR
VIDA SOSTENIBLE.
UNA
673
BIOMIMESIS: ENSAYOS JORGE RIECHMANN
EN LOS AÑOS 90´S SE
SOBRE IMITACIÓN DE
EXTENDIÓ
LA NATURALEZA
CONSENSO SOBRE EL
HECHO
EL
DE
QUE
EL
HA
DE
DESARROLLO
SOSTENIBLE
TENER
TRES
COMPONENTES:
DESARROLLO
ECONOMICO,
MEDIO
AMBIENTE
Y
DESARROLLO
SOCIAL
EQUILIBRADO.
LA HISTORIA CUENTA
ENRIC TELLO
DEBATE
ECONÓMICO
PROPUESTO SOBRE EL
CRECIMIENTO
ECONOMICO
AL
DESARROLLO
HUMANO.
ENSAYOS
ECONOMIA.
13
DE UNIVERSIDAD
VOLUMEN NACIONAL
COLOMBIA.
EL
MODELO
DE ECONOMICO
DOMINANTE
ÉNFASIS
HACE
EN
EL
CRECIMIENTO, NO HAY
DEMASIADOS
CONTROLES SOBRE EL
AGOTAMIENTO
674
CONSTRUCCIONES CULTURALES: GRADO UNDÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
REVISTA
ARGUMENTO
INTERNATIONAL
PENSAMIENTO
IBEROAMERICANA. 218 INSTITUTE OF IBERO- GONZALEZ
– 221.
DE
PRADA
AMERICAM
SOBRE
LA
LITERATURE.
MASCULINIDAD
Y
LA
VIRTUD CÍVICA COMO
CONSTRUCCIONES
CULTURALES.
ENSAYOS
SOBRE
LA FRNANDO
LEAL DEBATE
SOBRE
LA
RELACIÓN ENTRE LA CARRETRO.
RELACIÓN ENTRE LA
FILOSOFÍA
HERENCIA
Y
LAS
CIENCIAS.
BIOLÓGICA
Y
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES
QUE
APENAS COMIENZA A
INICIARSE.
PEQUEÑOS DEMONIOS GERARDO ALBISTUR…
CONSIDERACIÓN DE LA
Y OTROS ENSAYOS.
ILUSIÓN
DE
AUTONOMÍA
DE
CIERTAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES,
SOBRE
TODO EN EL ARTE O LA
CIENCIA,
COMO
TERRENOS
AUTOSUFICIENTES.
ARCADIA.
2009.
AGOSTO REVISTA ARCADÍA.
LA
DISCUSIÓN
MANUEL
DE
DE
HERNÁNDEZ
CÓMO
HA
675
CAMBIASO
LA
VIDA
CULTURAL
DE
BOGOTÁ,
HABLA
VLADDO
SOBRE
EL
PODER. LA IDEOLOGÍA
ES UNA PATENTE PARA
DESCONOCER
Y
DESPRECIAR
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES DE LOS
PUEBLOS.
UN SUEÑO D EPIEDRA.
JOAN RAMÓN RESINA
CREACIÓN
DE
LA
ESENCIA ALLÍ DONDE
SÓLO HAY GESTO, Y
BASTA
PARA
GARANTIZAR
LOS
SENTIMIENTOS,
SEÑALAMIENTO DE LA
TRASSICIÓN
DE
EXPERIENCIA
A
LA
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES Y DE LA
VIDA
DE
LA
NARRACIÓN.
PERSPECTIVAS
TEATRALES.
OSVALDO PELLETTIERI. EL PLANTEAMIENTO SE
FUNDA
EN
HIPÓTESIS
LA
QUE
PODRÍA DENOMINARSE
CADUCIDAD
E
HISTORICIDAD DE LAS
CONSTURCCIONES
676
CULTURALES.
POSICIONES CRITICAS DOUGALAS CRIMP.
MUESTRA EN LUGARES
SOBRE LAS POLÍTICAS
PÚBLICOS
DE ARTE.
DIFERENTES
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES
D
ELA
SEXUALIDAD.
ENSAYOS DE CRITICA NELLY RICHARD
REGISTROS
CULTURA
SOBRE
LE
EXAMINAR
CHILE
DE
LA
CRUCES
TRANSICIÓN.
PARA
LOS
ENTRE
DISCURSIVIDADES
SOCIALES,
SIMBOLIZACIONES
CULTURALES,
FORMACIONES
DE
PODER
Y
CONSTRUCCIONES DE
SUBJETIVIDAD.
JUAN MANUEL DE LA SUGERENCIA DE UNA
SERNA
PAUTAS
CONVIVENCIA
DE
ÉTNICA
EN LA AMÉRICA LATINA
COLONIAL.
AGENDA
DE
INVESTIGACIÓN
CON
PREOCUPACIONES DE
LAS
DIFERENTES
CONSTRUCCIONES
CULTURALES.
EXPLORACIÓN
DISTINTOS
DESDE
ÁNGULOS
DE
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES
DABAN
QUE
SUSTENTO
A
677
LAS
JERARQUIAS
ÉTNICA.
CULTURAS Y SABERES. GRADO UNDÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
LA JUVENTUD ES MAS MARIO MARGULIS…
LA FORMA DE COMO
QUE UNA PALABRA.
LOS
JÓVENES
ATERRIZAN
EN
PRESENTE,
FORMAN
SU
EL
PERSONALIDAD,
CONSTRUYEN
SU
CULTURA
Y
ORGANIZAN
SUS
SABERES.
LOS SABERES DE LA MARÍA LORETO
EL PROBLEMA PARA LA
ESCUELA.
CULTURA
DE
CONCIENCIA
TENER
DE
LOS
SONIDOS.
NUEVAS
ALEJANDFRO SPIEGEL
RELACIÓN ENTRE LA
TECNOLOGÍAS,
TECNOLOGÍA
SABERES, AMORES Y
SABERES Y LOS ACTOS
VIOLENCIAS.
VIOLENTOS.
EL
GRAN ANTONIO CAMPILLO.
EXPERIMENTO
LA
LOS
CULTURA
TRANSMITE
ES
CONJUNTO
SE
UN
DE
SABERES
Y
DE
VALORES
BASICAMENTE
INATERABLE.
PENSAR EL ENSAYO.
LILIANA WEINBERG.
ARREBATAR
CULTURA
DE
A
LA
ÉLITE
678
LOS
SABERES
Y
COMPETENCIAS
NECESARIOS
PARA
CONSTRUIR
UNA
NUEVA
CULTURA
DEMOCRÁTICA
DIRIGIDA
A
LAS
MAYORÍAS.
A SALTO DE SAPO.
MAGDALENA
NARRATIVA URUGUAYA
HELGUERA.
PARA
NIÑOS
Y
JÓVENES ACERCA DE
LOS
SABERES
VIVENCIA
Y
EN
LA
UNA
CULTURA.
JÓVENES, CULTURAS E ALFREDO
IDENTIDADES
NATERAS EL
DOMÍNGUEZ
PAPEL
DE
LOS
DOCENTES
URBANAS.
DE
BACHILLERATO EN LA
VIDA DE LOS JÓVENES.
MÁS ALLÁ DE LA VIRJA EZEQUIEL
SABERES MÍNIMOS DE
IZQUIERDA
LOS ORADORES MÁS
ADAMOSVSKY.
INTRÉDOS.
DEBATES
SOBRE
EL MARÍA
SUJETO.
CRISTINA LA
LAVERDE TOSCANO.
ESCUELA
ESPACIO
COMO
PARA
CURSOS
DE
LA
COMUNIDAD.
ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS: GRADO UNDÉCIMO.
TÍTULO
PRIMER
FORO
JOVENES
MERCOSUR.
AUTOR
DE DACIL ACEVEDO.
DEL
ARGUMENTO
COMPROMISO DE LOS
JÓVENES FRENTE A LA
POLÍTICA
SOCIAL
Y
679
GERENCIA SOCIAL.
LA
SOCIAL
PARTICIPACIÓN SERGIO BALARDINI…
Y
POLPITICA
EXPLICACIÓN
DEL
FENÓMENO DE LA NO
DE LOS JÓVENES EN
PARTICIPACIÓN
EL HORIZONTE.
JUVENIL, LA CRISIS DE
SENTIDO DE LA CUAL
SON SUJETO, DONDE
LA
OFERTA
SOCIAL,
LAS ORGANIZACIONES
SOCIALES
PARA
JÓVENES.
ENSAYOS
SOBRE VICTOR URQUIDI
TRANSFORMACIÓN DE
ECONOMÍA.
LAS
ESTRUCTURAS
SOCIALES
Y
PRODUCTIVAS Y LAS
INSTITUCIONES Y LAS
FORMULACIÓN
DE
POLÍTICAS,
ECONÓMICAS
Y
SOCIALES.
MÁS ALLÁ DE LA VIEJA EZEQUIEL ADAMOVSKY
PARA
IZQUIERDA.
DE
COMPRENDER
QUÉ
TODO
SE
TRATÓ
AQUELLO,
PRECISO
ES
COMENZAR
ANALIZANDO
BREVEMENTE
LA
POLÍTICA EN LA ERA
DE LA IZQUEIRDA.
GUIA DEL MUNDO 2008
INSTITUTO
TERCER MUNDO.
DEL LA
FALTA
DE
ORGANIZACIONES
SOCIALES Y POLÍTICAS
680
IMPIDE
LA
LUCHA
ORGANIZADA POR SUS
DERECHOS.
PROYECTOS SOCIALES: GRADO UNDÉCIMO.
TÍTULO
AUTOR
JÓVENES Y ADULTOS MANUEL
ARGUMENTO
SEGURA ELABORACIÓN
CON PROBLEMAS DE MORALES.
PROYECTOS
CONDUCTA.
SOCIALES,
DE
CASOS
PRACTICOS, MODELOS
DE
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
EN
EDUCACIÓN SOCIAL.
JUVENTUD, POBREZA Y CLARA
GÓMEZ…
FORMACIÓN.
RAMIREZ PROYECTO
PARA
FORMALIZAR
LA
FORMACIÓN,
CAPACITACIÓN
GENERACIÓN
INGRESOS
JÓVENES
RIEZGO
Y
DE
PARA
DE
PARA
FORMULACIÓN
ALTO
LA
DE
PROYECTOS.
ENREDADOS POR LA ALEJANDRA
EDUCACIÓN,
CULTURA
Y
ELABORACIÓN
LA CORBALÁN…
DEPROYECTOS
LA
EDUCATIVOS.
POLÍTICA.
ENSAYOS
SEGURIDAD
CIUDADANA.
SOBRE PAULO DE MESQUITA EL
NETO.
OBJETIVO
DE
DEMOCRATIZAR
EL
ACCESO Y ESTIMULAR
LA
PRÁCTICA
681
DEPORTIVA
EN
JÓVENES,
LOS
ESTOS
CONVENIOS
SE
REFIEREN
A
PROYECTOS
DE
INVESTIGACIÓN SOBRE
INDICADORES
SOCIALES PARA MEDIR
LA CALIDAD DE VIDA.
PENSAMIENTO,
PATRICIA
Y LÓPEZ…
CULTURA
LITERATURA
CABRERA PROYECTOS
APROBADOS POR EL
EN
CONSEJO
AMÉRICA LATINA.
DE
NACIONAL
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍAS
PARA
JÍVENES ACADÉMICOS.
INVESTIGACIÓN SOCIAL: GRADO UNDÉCIMO.
TÍTULO
EL
PROCESO
AUTOR
DE ADRIAN
INVESTIGACIÓN
SOCIAL CUALITATIVO.
SCRIBANO.
ARGUMENTO
OSCAR ANALISIS
DEL
FRAGMENTO
DE
LA
ENTREVISTA QUE SE
PRESENTA
TEXTO
EN
Y
EL
ENUMERE
LAS RAZONES POR LAS
CUALES
ES
POSIBLE
AFRIMAR
QUE
SE
TRATA
DE
LA
APLICACIÓN
DE
ENTREVISTA
UNA
DE
CARÁCTER
PSICOLÓGICA
A
LA
682
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA.
DE
LA
PEDAGOGIA LUIS HUERTA CHARLES PROGRAMA
CRITICA
A
PEDAGOGIA
DE
DE
LA
INVESTIGACIÓN
LA
MATERIALISTA BASASO
REVOLUCIÓN.
EN UNA POLÍTICA D LA
DIFERENCIA
QUE
DESARROLLA
VALORES
DE
ESPERANZA
A
LOS
JÓVENES ACADÉMICOS
CRITICOS
DE
LA
EDUCACIÓN
APROPIARSE
DE
UN
LENGUAJE PARA DAR
NORMBRE
A
SU
PROPIA EXPERIENCIA.
SOCIOLOGÍA
CRITICA
TEMAS
POLÍTICOS,
DE LA COTIDIANIDAD
SOCIOLÓGICOS
URBANA
EDUCATIVOS.
ENFOQUES
LUIS
METODOLÓGICOS
HERNÁNDEZ
CRITICOS
INVESTIGACIÓN
LLANOS APORTES
E
EN
CIENCIAS SOCIALES.
Y
QUE
POSIBILITA EL INICIO
DE
LA
LECTURA.
ORIENTACIONES PARA
CONSTRUIR
ENFOQUE
EL
PARA
LA
INVESTIGACIÓN
SOCAL.
MÉTODOS
DE LEÓN FESTINGER
INVESTIGACIÓN EN LAS
CIENCIAS SOCIALES.
LIDERAZGO
DINÁMICA DE GRUPO.
Y
683
NUEVOS AVANCES EN JESÚS IBAÑEZ
ESTUDIOS
LA
OBJETOS
INVESTIGACIÓN
SOCIAL.
SOBRE
NATURALES
MUY
DIVERSOS,
MUCHOS
DE
LOS
CUALES
SON
FAMILIARES,
TALES
COMO LA TIERRA, EL
CIELO Y EL ÓCEANO.
INVESTIGACIÓN
SOCIAL:
TEORÍA
RAÚL ROJAS SORIANO.
Y
PRAXIS.
SINTESIS
DE
LOS
PLANTEAMIENTOS
O
IDEAS DEL TEXTO QUE
SE
CONSIDERA
IMPORTANTES
TENER
UNA
PARA
VISIÓN
GENERAL
ENSAYOS
DE FERNANDO SALMERÓN
LA INVESTIGACIÓN Y
FILOSOFÍA MODERNA Y
SU CAUCE CULTURAL
CONTEMPORÁNEA.
A
PARTIR
RELACIONES
SOCIALES.
DE
LAS
684
OBRAS LITERARIAS.
CONDICIÓN HUMANA
TÍTULO
LA
AUTOR
ARGUMENTO
CONDICIÓN HANNAH ARENDT
ANÁLSIS HISTÓRICO Y
HUMANA
PROPUESTA POLÍTICA
DE AMPLIO ALCANCE
FILOSÓFICO.
LA
CONDICIÓN
LIBERACIÓN
HUMANA ACTUL
OCCIDENTE
EN
DE
LA
AUTORIDAD DE UNA
IGLESIA TOTALITARIA
DEL
MUNDO
MEDIEVAL.
EL MITO DEL HOMBRE DALMACIO NEGRO
DISCUSIONES SOBRE
NUEVO
EL
HOMBRE.
LA
EXISTENCIA DE UNA
NATURALEZA HUMANA
UNIVERSAL SOBRE EL
BIEN Y EN DEFINITIVA
SOBRE LA CONDICIÓN
HUMANA.
MARX, ENGELS Y LA ARMANDO
CONDICIÓN HUMANA
POESÍA
DÁVALOS
PAISAJISTICA DIEGO MARÍN.
ESPAÑOLA.
HART UNA
VISIÓN
DESDE
CIUDAD
COMO
CUBA.
LA
TESTIMONIO
DE
LA
CONDICIÓN HUMANA,
ES UN TESTIMONIO DE
LA TRISTE CONDICIÓN
HUMANA,
CON
UNA
685
VISIÓN DEL AMBIENTE
URBANO QUE OPRINE
Y DEFORMA VIDA.
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS.
TÍTULO
AUTOR
ARGUMENTO
DERECHOS HUMANOS, J. GONZALEZ FAUS.
LA SITUACIÓN DE LOS
DEBERES MÍOS.
DERECHOS HUAMNOS
EN
NUESTRO
PLANETA. EL ÚLTIMO
INFORME
DE
AMNISTÍA
INTERNACIONAL.
DEBERES
DERECHOS
Y BLANCA ISABEL TRIANA COLECCIÓN
DE
LOS DE RIVEROS.
DERECHOS HUMANOS
NIÑOS.
Y ACCIÓN DE TUTELA,
DERECHOS
DEBERES
Y
DE
LA
FAMILIA, DERECHOS Y
DEBERES
DE
LOS
PUEBLOS INDÍGENAS.
DERECHOS
DEBERES
Y JHON JAIRO SERNA
DE
LOS
DERECHOS
DEBERES
JÓVENES.
Y
HUMANOS,
DERECHOS
DEBERES
Y
DE
LA
TERCERA
GENERACIÓN.
NAVEGAR EL TEIMPO JUAN
NUEVO.
MANUEL
SUERO.
COBO HABALR
DE
DERECHOS HUMANOS
686
CUANDO SE HABLA DE
DEBERES
DE
CONDUCTA.
LA
CONVENCIÓN
AMERICANA
Y
LOS
LA
DERECHOS
HUAMNOS INTEGRAN
CONVENCIÓN
UNA
EUROPEA
DE
RELACIÓN
JURÍDICA QUE UNE A
DERECHOS.
DOS O MÁS SUJETOS,
IMPLICAN
LA
EXISTENCIA
DE
DEBERES
CORRELATIVOS.
LOS
HUMANOS
DERECHOS ROCÍO
EN
VILLANUEVA CÓDIGOS MORALES Y
EL FLORES
RELIGIOSOS
PENSAMIENTO
IMPONEN
ANGLOAMERICANO.
SIN
QUE
DEBERES
DERECHOS
CORRELATIVOS,
PUEDEN
EXISTIR
DERECHOS
DEBERES,
NO
SIN
AUNQUE
SEA
LO
MÁS
DESEABLE.
FILOSOFÍA
Y MAURICIO BEUCHOT
DERECHOS HUMANOS.
CRIMINOLOGÍA,
SI
HAY
DERECHOS
HUMANOS, SIN CUY
QAEL HIKAL
BREVE HISTORIA DEL
DERECHOS HUMANOS
SISTEMA
Y
INTERAMERICANO DE
GARANTÍAS
INDIVIDUALES.
DERECHOS
HUMANOS.
GLOSARIO
TÉRMICOS
DE ALEJANDRO
BÁSICOS MUÑOZ
ANAYA DEBERES
DERECHOS
Y
DE
LOS
687
SOBRE
DERECHOS
PERIIDISTAS
HUMANOS.
Y
PROFESIONALES
DE
LA COMUNICACIÓN –
INFORMACIÓN.
PRINCIPIOS
DE MANUEL
DERECHO
INTERNACIONAL
MONTT CONVENCIÓN
BALMACEDA
DEL
AMERICANA
SOBRE
DERECHOS HUMANOS
TRABAJO LA OIT.
FUE APROBADA EN LA
CIUDAD DE SAN JOSÉ,
COSTA
RICA,
LOS
FINES DEL ESTATUTO
SE
ENTIENDE
POR
DERECHOS HUMANOS
LOS
CONSAGRADOS
EN LA DECLARACIÓN
AMERICANA
DE
DERECHOS
Y
DEBERES
DEL
HOMBRE
Y
DEL
CIUDADANO.
NUESTRO PLANETA TIERRA.
TÍTULO
EL PLANETA TIERRA
AUTOR
MICHAEL ALLABY
ARGUMENTO
DETALLADA
INFORMACIÓN SOBRE
NUESTRO PLANETA Y
SUS
ESTRUCTURA,
INCLUYENDO
SUS
PAISAJES, RECURSOS
Y
DIVERSIDAD
CLIMÁTICA.
688
DESTINO: EL PLANETA GUILLERMO VELEZ
EXPERIENCIAS
TIERRA.
PERSONALES EN EL
PLANETA TIERRA.
GUIA
PARA
VISITANTE
EL CESAR
EN
RAMIREZ ORIENTADO
EL ZAMORA
PLANETA TIERRA.
PERSONAS
A
LAS
QUE
SE
ENCUENTRA
FUERA
DE CONTEXTOS.
PENSAMIENTO SOBRE
CONCIENCIA
EL PLANETA TIERRA.
EL DETERIORO QUE
SUFRE
LA
SOBRE
TIERRA:
CALENTAMIENTO
GLOBAL,
EXTINSIÓN
DE
ESPECIES,
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL,
OTROS
QUE
ENTRE
ASPECTOS,
NOS
DEBEN
PREOCUPAR A TODOS
PORQUE
LA
TIERRA
ES NUESTRA.
ECOLOGIA: SALVEMOS MARIO GUTIERREZ
EL TEJIDO DE LA VIDA,
EL PLANETA TIERRA.
EL
HOMBRE
Y
SU
MEDIO AMBIENTE., EL
TEJISO DE LA VIDA
DEL PLANETA.
GUARDIANES Y NEBEFICIARIO DE LA MADRE TIERRA
TÍTULO
EL
SENTIDO
MÉTODO.
AUTOR
Y
EL HUGO JOSÉ SUÁREZ
ARGUMENTO
SOCIOLOGIA
D
ELA
CULTURA Y ANÁLSIS
DE LA MADRE TIERRA.
689
ITINERIOS
GEOPAIDEIA
LA
NECESIDAD
GEOGRÁFICOS EN LA
BUSCAR
ESCUELA.
DESARROLLO
DE
UN
ECONÓMIVO
SOSTENIBLE
QUE
PERMITA PRESERVAR
LA
DIGNIDAD
HUMANA.
DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE.
TÍTULO
DESARROLLO LOCAL.
AUTOR
BARTALOMÉ
RAMIREZ.
ARGUMENTO
PÉREZ DESARROLLO
ECONÓMICO
SOSTENIBLE
E
INDUSTRIALIZACIÓN
EN EL ÁMBITO LOCAL.
SOBREUTILIZACIÓN
DE
LOS
RECURSOS
NATURALES ES UNA
DE
LAS
CARACTERÍSTCIAS
DEL
MODELO
DE
DESARROLLO LOCAL.
LA TRANSICIÓN HACIA ENRIQUE LEFF
SOLUCIONES
EL
LOCALES
DESARROLLO
SUSTENTABLE.
A
LA
SUSTENTABILIDAD
ECONÓMICA,
SOCIAL
Y AMBIENTAL. ES UN
MUNDO
CRECIMIENTO
POBLACIONAL
CON
690
MODERADO, NIVELES
INTERMEDIOS
DE
DESARROLLO
ECONÓMICO.
DESARROLLO
SOSTENIBLE
FRANCISCO JAVIER
Y
RELACIÓN ENTRE EL
CRECIMIENTO
AGENDA 21.
ECONÓMICO,
LA
COHESIÓN SOCIAL Y
LA PROTECCIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE.
SUSTENTABILIDAD
Y JOSÉ LUIS CALVA
IMAPACTO
DESARROLLO
DESARROLLO
AMBIENTAL
ECONÓMICO
DEL
SOBRE
EL MEDIO AMBIENTE.
AGRICULTURA
Y ZEBALLOS
DESARROLLO
ZEBALLOS
SOSTENIBLE
HURTADO RELACIÓN
ENTRE
AGRÍCULTURA
Y
DESARROLLO
ECONÓMICO.
AGRICULTURA
SOSTENIBLE
DISEÑO
EN
E
IMPLEMENTACIÓ
AMERICA LATINA Y EL
MEDIDAS
CARIBE.
INSTITUCIONALES
POLÍTICAAS
Y
QUE
PERMITEN
LA
REFORMA
SOCIAL,
ECONÓMICA
E
INSTITUCIONAL
SOSTENIBLE
Y
EL
FOMENTO
DE
ACCIONES
QUE
LLEVAN
AL
691
DESARROLLO
SOSTENIBLE.
EL
DESARROLLO INTERAMERICAM
SOSTENIBLE
EL
DESARROLLO
ECONOMICO
COMO
DESAFÍO
A
LA
POLÍTICA
ECONÓMICA.
TRANSPORTE URBANO ROLF MOLLER
INFORME DEL ESTADO
Y
AMBIENTAL
DESARROLLO
SOSTENIBLE
EN
DEL
MUNDO.
AMÉRICA LATINA.
CONSTRUCCIONES CULTURALES.
TÍTULO
AUTOR
ANALES
DE UNIVERSIDAD
ANTROPOLOGÍA.
NACIONAL
DE MEXICO
ARGUMENTO
INTERACCIÓN DE LOS
AUTÓNOMA ASPECTOS
ECONÓMICOS,
POLÍTICO
Y
RELIGIOSO
QUE
SENTIDO
A
DA
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES.
TEORÍA
DARÍO PAEZ
LAS FANTASÍAS QUE
SOCIOCULTURAL Y LA
PERTENECEN
PSICOLOGÍA
MUNDO DE LA FISICA
ACTUAL.
SOCIAL
DE
LAS
AL
CIENCIAS
POSITIVAS, AL MUNDO
PSICOLÓGICO DE LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES.
692
GENERO
COMO
CATEGORÍA
MUJERES Y GÉNERO.
DISCURSIVA
Y
CULTURAL
INTEGRADA
EN
DETERMINADOS
HORIZONTES
CULTURALES.
ENTRE
EDUARDO CAVIERES
CONTINUIDADES
Y
DE
IDEAS LAS POTENCIAS
CAMBIOS.
AMERICA
PLANTEAMIENTO
ECONÓMICAS.
LATINA
EN ROBERTO SEGRE
SU ARQUITECTURA
EL
GRADO
DE
AUTENTICIDAD
Y
ARMONÍA
QUE
PRESENTAN
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES.
ANDAMIOS PARA UNA TEREZA DEL VALLE
PAUTAS
PARA
NUEVA CIUDAD
ELABORACIÓN
LA
DE
CONSTRUCCINES
CUTURALES
DESDE
EL
O
ESPACIO
RELACIÓN
EN
DISEÑO
EN
EL
Y
MANTENIMIENTO
DE
SITUACIONES
DE
DOMINIO.
MUJERES,
REVOLUCIÓN
CAMBIO CULTURAL.
ANNA M. FERNANDEZ
Y
LAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES SON UN
INSTRUMENTO
DE
693
CREATIVIDAD
Y
DESARROLLO
AUTÓNOMO
DE
UN
PUEBLO.
CULTURA Y POLÍTICO HUGO ZEMELMAN
CUALQUIER
EN AMÉRICA LATINA
CIVILIZACIÓN Y SUS
FORMAS DE NUEVAS
CONSTRUCCIONES
CULTURALES.
CULTURAS Y SABERES.
TÍTULO
AUTOR
PARADIGMAS,
NATALIA PRIEGO.
CULTURAS Y SABERES
SABERES
ARGUMENTO
TRANSMISIÓN
DEL
CONOCIMIENTO.
GERARD FOUREZ
TIPOS
DE
RAZONES
POR LAS CUALES SE
DICE
QUE
ALGUIEN
POSEE CULTURA.
ENREDADOS POR LA ALEJANDRA CORBALÁN
EL
EDUCACIÓN,
LA
PELIGROS
LA
INDIVIDUOS
CULTURA
Y
POLÍTICA.
RIESGO Y LOS
CULTURAS
DE
LOS
SIN
O
SABERES.
LOS SIETE SABERES EDGAR MORIN
DIVERSIDAD
NECESARIOS PARA LA
CULTURAL
EDUCACIÓN
PLURALIDAD
FUTURO.
DEL
INDIVIDUOS
REGLAS,
Y
DE
CON
NORMAS,
694
PROHIBICIONES,
ESTRATEGIAS.
CÓMO SE ELABORA EL GERARD FOUREZ.
CULTURAS DIVERSAS
CONOCIMIENTO
Y LA UNIVERSIDAD DE
LOS
SABERES
CIENTÍFICAS.
UNIVERSIDAD
MARÍA
DE
LOURDES LA INSTRUMENTACIÓN
INTERCULTURAL.
CASILLAS MUÑOZ.
DE
LA
IDEA
DE
UNIVERSIDAD DESDE
LA PERSPECTIVA DEL
ENFOQUE
INTERCULTURAL ESTÁ
ORIENTADA POR LOS
SIGUIENTES
PROPÓSITOS.
FILOSOFÍA,
GERMÁN
PEDAGOGÍA,
GUILLÉN.
VARGAS INVESTIGACIONES DE
TECNOLOGÍA.
EPISTEMOLOGÍA
MEDIANTE PROCESOS
DE INDUCCIÓN Y DE
DEDUCCIÓN
Y
LA
FORMULACIÓN.
ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS.
TÍTULO
AUTOR
ORGANIZACIONES
SOCIALES
SILVIA BOLOS
Y
GOBIERNOS
ARGUMENTO
FORAS DE ACCIÓN DE
LAS
CIENCIAS
SOCIALES
MUNICIPALES.
LA
POLÍTICA
SOCIAL CARLOS ARTEAGA
EN LA TRANSICIÓN.
PERSPECTIVA AMPLIA
DE
ADMINISTRACIÓN
LA
Y
695
LAAS
CORRIENTES
IDEOLÓGICAS
Y
FORMAS
DE
ORGANIZACIÓN
POLÍTICA
O
EN
LOSNPARTIDOS
POLÍTICOS.
DEMOCRACIA
CIUDADANIA
Y MARIO GARCES
EN
EL
MERCOSUR.
MOVIMIENTOS
SOCIALES
Y
LAS
ORGANIZACIONES
SOCIALES
COMO
SUJETOS
COLECTIVOS
DE
LA
DEMOCRACIA EN EL
MERCOSUR.
LÉXICO
DE
LA LAURA BACA OLAMENDI LAS ORGANIZACIONES
POLÍTICA.
SOCIALES
TAMBIÉN
SE PUEDEN DEFINIR
COMO
ARENAS,
DECIR
DONDE
ES
LOS
PARTIDOS POLÍTICOS
LUCHAN
CONTROL
POR
DE
EL
LAS
MISMAS.
HEGEMONÍA
Y JOSÉ ARICO
ALTERNATIVAS
POLÍTICAS
AMÉRICA LATINA.
LA TRANSFORMACIÓN
SOCIAL EN EL MARCO
EN
DEL PLURALISMO Y LA
ALTEERNANCIA
MEDIANTE
INSTRUMENTOS
ACCIÓN
Y
LOS
DE
Y
696
ORGANIZACIONES
POLÍTICAS
Y
RELATIVIZA EL PAPEL
DE
LOS
PARTIDOS
POLÍTICOS.
PARTIDOS
POLÍTICAS MANUEL
DE AMÉRICA LATINA.
ALCANTARA A
SAEZ.
DIFERENCIAS
LAS
DE
OTRAS
AGRUPACIONES
POLÍTICAS
TRADICIONALES
EN
SU ESTRUCTURACIÓN
NACIONAL.
DE LO SOCIAL A LO TERESA VALDES
RELACIÓN
ENTRE
POLÍTICO.
POLÍTICAS SOCIALES,
MUJERES
GOBIERNO LOCAL.
Y
697
NOVELA HISTÓRICA.
TÍTULO
LOS CLANES DE LA
AUTOR
JEFF JANODA
TIERRA HELADA
ARGUMENTO
LLEGADA DE LOS
PUEBLOS NÓRDICOS A
ISLANDIA, DE CÓMO
LOS PRIMEROS
POBLADORES DE LA
ISLA LUCHABAN POR
PODER, PRESTIGIO Y
TERRITORIO.
EL BRILLO DE LA SEDA
ANNE PERRY
CONSTANTINPLA DEL
SIGLO XIII.
CAMINO A ROMA.
BEN KANE
LA TRANSICIÓN DE
REPUBLICA A TIRANÍA
EN EL IMPERIO
ROMANO. GIRA
ALREDEDOR DE LA
CONJURA PARA
ASESINAR A JULIO
CESAR CON
FUNDAMENTOS
POLÍTICOS.
NUEVE DRAGONES
MICHAEL COOELLY
NOVELA POLICIACA.
UN BERGANTIN DE
RICHARD WOODMAN
GUERRAS NAVALES DE
GUERRA
FINALES DEL SIGLO
XVII CUANDO
INGLATERRA TENÍA EL
DOMINIO DEL MAR Y
FRANCIA LIDIABA CON
NAPOLEÓN EN LA
698
CABEZA.
LA TIERRA EN LLAMAS
BERNARD CORNWELL
SIGLO IX EN LAS
LUCHAS POR EL
DOMINIO DEL
TERRITORIO QUE HOY
SE CONOCE COMO
INGLATERRA
FRANGMENTADA EN
DOMINIOS
INDEPENDIENTES.
ESCIPIÓN.
ROSS LECKIE.
SEGUNDA GUERRA
PÚNICCA QUE
FINALIZÓ CON LA
VISTORIA TOMANA Y
LA DESTRUCCIÓN DEL
IMPERIO CARTAGINÉS
GALERA DE ROMA
JHON STACK
AVENTURAS DE LOS
LEGIONARIOS
ROMANOS MACRO Y
CATO, MEDIADOS DEL
SIHLO III A.C.
EL MOZÁRABE
JESÚS SÁNCHEZ
CÓRDOBA DEL SIGLO
X, LA CIUDAD MÁS
PRÓSPERA TANTO
ECONÓMICA COMO
CULTURALMENTE DE
TODO OCCIDENTE Y
ORIENTE GOBERNADA
POR EL CALIFATO DE
ABDERRAHMEN I
DONDE CONVIVIAN
699
VARÍAS COMUNIDADES
RELIGIOSAS CON SUS
DIFERENTES
COSTUMBRES.
SINUHÉ EL EGIPCIO
MIKA QALTARI
REFERENCIA DEL
ANTIGUO EGIPTO Y
SUS PASAJES.
LA RÍA DE LOA
ASCENSIÓN BADIOLA.
AFRANCESADOS.
VILLA DE BILBAO Y LA
ANTEIGLESIA DE
ABANDO, A FINALES
DEL SIGLO XVIII.
ACONTECIMIENTOS
QUE SUCEDEN EN
FRANCIA COMO
CONSECUENCIAS DEL
LEVANTAMIENTO DEL
PUEBLO FRANCÉS
CONTRA LA REALEZA,
LA ARISTOCRACIA Y EL
CLERO.
ANTONIO Y
COLLEN McCULLOUGH
CLEOPATRA
LA ÚLTIMA DE LAS
GUERRAS CIVILES QUE
ASOLARON AL IMERIO
ROMANO, CON DOS
PAREJAS EN DISPUTA
POR EL PODER:
OCTAVIO Y DRUSILA
CONTRA MARCO
ANTONIO Y
CLEOPATRA.
ESPARTACO
HOWARD FAST.
EL RELATO DE LA
700
CRUCIFIXIÓN BRUTAL
Y REALISTA. LA
PRACTICA DE LA
CLUXIFICACIÓN PARA
LOS ROMANOS
ARETES DE ESPARTA
LLUIS PRATS
LA CEDEMOCIA DE LA
AGOGÉ, DE LOS
EFOROS, DE LOS DOS
REYES Y DE CALDO
NEGRO Y A LOS
ACONTECIMIENTOS
QUE HICIERON
POPULAR A ÉSTE
PUEBLO DEL
PELOPONESO.
701
OBRAS QUE SE PUEDEN TRABAJAR DE UNA FORMA INTERDICIPLINAR.
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA
GRADO: SEXTO. META: CINCO LIBROS.
TÍTULO
EL LEÓN KANDINGA
AUTOR
TEMA
BONIFACE OFOGO Y ELISA
HISTORIA MORAL CON MORALEJA
ARGUILÉ
EXPRESA: «EL LEÓN NO PUDO
CONTESTAR. MURIÓ VÍCTIMA DEL
VENENO LETAL DE LA SERPIENTE
NEGRA; AUNQUE, EN REALIDAD,
MURIÓ VÍCTIMA DE SU AVARICIA Y
SU EGOÍSMO».
GERMÁN MACHADO
ZIPISQUILLAS
HISTORIA DEL ZIPIREÑO
QUE PERDIÓ SUS
COSQUILLAS Y DE CÓMO
HIZO PARA
RECUPERARLAS
MILLA LONCÓ
RODOLFO OTERO
REVISIÓN DEL DESCUBRIMIENTO
Y UN DÍA EL MUNDO SE HIZO
GUILLERMO TANGELSON.
NOVELA INFANTIL
JOSÉ CAMPANARI Y JESÚS
ÁLBUM SIN EDAD, CLARO,
CISNEROS
COMPRENSIBLE Y MEDIDO PARA
DE AMÉRICA.
DESIERTO
¿Y YO QUÉ PUEDO HACER?
LOS PEQUEÑOS, PERO QUIZÁ DE
ESPECIAL VALOR PARA LOS
ADULTOS QUE HAN
EXPERIMENTADO LA SOLEDAD, LA
ZONA GRIS DE LA VIDA EN LAS
CIUDADES Y LA DESOLACIÓN
ANTE UN MUNDO QUE, A JUZGAR
POR LAS NOTICIAS, SIEMPRE VA A
PEOR.
GRADO: SÉPTIMO. META: SEIS LIBROS.
TÍTULO
MONO
AUTOR
MICHAEL ENDE
TEMA
Ende provoca un análisis crítico del
comportamiento de los adultos,
comunista y egoísta, reivindicando el valor
702
de la amistad y la riqueza interior de las
personas. Momo nos enseña a escuchar a
los demás, con toda atención y simpatía, a
vivir y ayudar a vivir. Lo que hace feliz al
hombre no son las cualidades o bienes
que uno tenga sino la alegría de poder
amar.
EL PRINCIPE FELIZ
OSCAR WILDE
Prevalecen la ternura y la bondad como
valores más perdurables que cualquier
cinismo y desengaño humano. Anima a la
generosidad y a la compasión.
FLOR DE LEYENDAS
ALEJANDRO CASONA
libro de lecturas literarias atento a la
escala de intereses del niño, escogiendo
los momentos y personajes más bellos o
significativos. A través de estos personajes
inmortales calan en el alma infantil
valores como la ternura, la fidelidad, la
sabiduría, etc.
EL BELÉN QUE PUSO DIOS
ENRIQUE MONASTERIO
Cuentos sobre la Navidad cargados de
sentido del humor, intensidad poética,
fuerza descriptiva y profundidad
teológica. Enciende la fe y la piedad e
impulsa a vivir la unidad de vida.
UN TIESTO LLENO DE LÁPICES
JUAN FARIAS
extraordinaria e infrecuente narración
sobre una vida familiar "normal" en la que
lo que importa es la vida cotidiana.
Empuja a valorar los pequeños detalles de
la vida con un espíritu agradecido y
positivo.
HAAP HAAR
BORIS
El relato muestra la maduración de Boris
en circunstancias tan duras. Los consejos
que recuerda de su padre avivan su coraje
y su esperanza. Los sucesos que vive le
conducen a superar el odio y alcanzar una
comprensión más profunda de la vida.
703
GRADO: OCTAVO. META: SIETE LIBROS.
TÍTULO
EL POLIZÓN DEL ULICES
AUTOR
ANA MARIA MATUTE
TEMA
Trata sobre el mundo imaginario del niño
y de la fuerza transformadora que su
bondad tiene en los adultos.
LA ISLA DEL TESORO
ROBERT LOIS STEVENSON
Al optimismo y entusiasmo se suma el
elogio de la generosidad, el valor y la
lealtad.
AÑO DE LOBOS
WILLI FAHRMANN
Se subrayan con naturalidad cualidades
"normales": abnegación, generosidad,
unión familiar, profundo sentido religioso
que llenan de esperanza las condiciones
mas inhumanas.
EL VIEJO Y EL MAR
ERNEST HEMINGWAY
Es un canto al optimismo, a la tenacidad y
al coraje: "El hombre no está hecho para
la derrota. Un hombre puede ser destruido
pero no derrotado"
LA CAJA DE NAVIDAD
RICHARD PAUL EVANS
Narración tierna sin empalago, rica y
sencilla, positiva y cordial, que entreteje
con verosimilitud realismo y fantasía. El
verdadero sentido de la Navidad, el Amor
de Dios por los hombres, anima a los
protagonistas a vivir la ternura y la
generosidad.
INCREIBLE KAMO
DANIEL PENNAC
Estimula al lector la curiosidad y el interés
por experimentar lo mismo que Kamo.
Motiva a la lectura
EL RUBI DEL GANGES
MANUEL ALFONSECA
Explica a Svapiti con sencillez las
diferencias entre sus religiones. La
principal, según John, es que un cristiano
sabe que puede "pedir perdón y volver a
empezar". Reconocer que nuestro propio
704
esfuerzo es insuficiente para salvamos.
Que necesitamos la ayuda directa de Dios.
Que nunca es tarde para empezar de
nuevo.
GRADO: NOVENO. META: OCHO LIBROS.
TÍTULO
AUTOR
TEMA
PIDE OTRA PIZZA, POR FAVOR!.
Carazo,
Jesús.
SM.
"24 de Enero. Si no hubiera sido por
Berta, jamás se me habría ocurrido
acercarme el sábado a aquel local
sombrío y algo siniestro. Berta es mi
compañera de pupitre y se pasa el
tiempo
organizando
cosas
y
arreglándoles la vida a los demás.
Bueno, supongo que en todas las
clases hay alguna Berta. Suele ser
una chica monilla, de buen tipo, que
sale voluntaría a la pizarra..." Así
comienza esta novela de humor sobre
la amistad, el teatro y la recreación de
las experiencias más importantes de
nuestra vida.
LAS LÁGRIMAS DE SHIVA.
Mallorquí, César, Edebé.
" En cierta ocasión hace ya mucho
tiempo, vi un -{fantasma. Sí, un
espectro, una aparición, un ¡espíritu: lo
puedes llamar como quieras, el caso
¡es que lo vi. Ocurrió el mismo año en
que el ' hombre llegó a la Luna y,
aunque hubo momentos ¡•en que pasé
mucho miedo, esta historia no es lo
Ique suele llamarse una novela de
terror. Todo ¡comenzó con un enigma:
el misterio de un objeto ímuy valioso
que estuvo perdido durante siete
¡décadas, tas lágrimas de Shiva, así
se llamaba ese objeto extraviado"
-AMIGOS DE MUERTE.
Teixidor, Emili. SM
^Aquella mañana iba de culo. Llevaba
más
de
705
media hora de retraso. La noche
pasada me habla quedado hasta las
tantas escuchando los discos de Sonic
Youth, The Cure, Killing Joke..., o sea
ano/se,
pospunk,
sowcore...
¡La criada filipina empezó a gritar
apenas
asomé
la
¡cabeza a la cocina para el desayuno.
|-/Sefe.'/Sefeeee.../
"¿Por qué pegas esos gritos? Vas a
despertar a toda la casa... ¿Porqué
llamas a Sete? Yo no me llamo Sete,
me
llamo
Pele.
-¡Mire,
mire...!
La Felipa, muy nerviosa, señalaba con
la mano la pantalla del televisor
colgado del techo, cercano a la
campana
extractara.
Daban
las
primeras noticias de la mañana. Tema:
Policiaco y terror.
LA COMPAÑÍA DE LAS MOSCAS.
Mallorquí, César. Alfaguara.
Ésta es la historia de Daniel, un chico
inteligente y muy especial, pero tan
raro que su máxima ambición era
convertirse en invisible. De su mente
ha surgido Mr. Cristal, un extraño
personaje que, siempre en la sombra,
ayuda
a
la
gente
sin
esperar
recompensa. Y también es la historia
de
Julián
Echevarría,
el
nuevo
profesor del instituto Anna Frank, un
hombre que ya no cree en su trabajo y
que intenta ahogar en alcohol la
tragedia
de
su
pasado.
Pero, sobre todo, es la historia de
Raúl, el mejor alumno del instituto, un
joven torturado por los malos tratos
que se internará en una espiral de
locura ....¡ No te doy más pistas! Si
has visto la película de Michel Moore"
Bowling forColombine", no dejes de
leer este libro.
PALABRAS
DE
CARAMELO.
Moure, Gonzalo.Anaya
Hubo una vez un niño sordomudo que
amaba a un camello. El niño se
llamaba Korí, aunque no podía saberlo
706
porque no oía nada. Veía mover los
labios a sus padres, a sus hermanos y
a todos los que conocía, aunque no
era
capaz
de
traducir
aquellos
movimientos a ningún son/do. Pero
veía que sus labios se abrían, se
ponían redondos, e inmediatamente
aparecían sus dientes. Adulce sabor
de caramelo suenan para Kori las
palabras que el pequeño camello le
dice. Aunque él no puede oírle, sabe
que le hablan de la naturaleza, de los
amigos, de la vida
CUENTOS DE MIEDO. Sólo para
jóvenes intrépidos
Varios autores. Ed. Juventud.
¡Extrañas voces en la noche, hombres
muertos
¡caminando,
inquebrantables
invencibles.
y
Vampiros,
promesas
[maldiciones
espíritus,
y
¡animales siniestros...Algunos de los
cuentos
son
¡realmente
cómicos,
hasta que el terror llega a su ; punto
culminante.
OE BAR TEAM.
DebarreChristian. Ed. Norma.Cómic.
En el campeonato del mundo de darle
al puño, de las frenadas suicidas y de
la mala fe, el Joe Bar Team no tiene
rival.
EL SÍNDROME DE MOZART.
Moure, Gonzalo.SM
Descubre
quién
pronuncia
estas
palabras en este magnífico libro: "las
cosas más sencilla son siempre las
más difíciles de encontrar. Hoy he
encontrado a Tomi.porfin, es tan puro,
tan inocente, tan indefenso, que sé
que empieza la parte más difícil de mi
vida. Pobres los que no saben mirar
con su corazón, los cobardes que
miran con los ojos de los demás...."
GRADO: DÉCIMO. META: NUEVE LIBROS.
707
TÍTULO
UNA
UNIVERSIDAD
AUTOR
PARA
TEMA
LOS
Ulrich
NIÑOS.
Janssen,
Ulla
Steuernagel.
Ed.Crítica
¿Sabes por qué se extinguieron los
dinosaurios? ¿Y por qué hay ricos y
pobres?
¿O
por
qué
el
hombre
desciende del mono? Si te gustaría ir a
la universidad sin tener que esperar
tanto
tiempo,
y
que
los
profes
universitarios te expliquen estas y
otras muchas dudas que seguramente
tienes, este bonito libro te brinda la
posibilidad de hacerlo. ¿Te apetece?
¡Aprovecha la oportunidad!
LAS
RUINAS
DE
BABEL.
José
Carlos
llustrador:Fernandes.
Fernández
Intenta imaginarte un brainstorming
Devir.
entre Kafka, Beckett, Borges, Calvino
Ed Cómic
y Auster que fuera filmado en directo
por David Lynch e inmortalizado por
Magritte. Si lo consigues, piensa que
ahí
estuvo
antes
José
Carlos
Fernandes. (Qué leer).
LA
METAMORFOSIS.
Kafka,
Ilustraciones
Luis
Franz.
"Una mañana, al despertar de un
Scafati.
sueño tranquilo, Gregorio Samsa se
Ed.Brosquil.
encontró en la cama transformado en
un
insecto
monstruoso.
Estaba
acostado sobre la espalda, que era
dura, como acorazada, y levantando
un poco la cabeza pudo ver su vientre
convexo."Así comienza una de las
ficciones más célebres de la literatura
del siglo XX.Las ilustraciones del gran
artista
argentino
admirablemente
Scafati
los
recrean
peculiares
ambientes y personajes de este relato.
LA
SERPIENTE
DE
CRISTAL.
Claudín
Ed Anaya
Fernando
Cuando Perfect Mission llegó a las
manos de Sergio, él no podía ni
imaginar
hasta
qué
punto
un
videojuego podía ser adictivo, y eso
que Sergio era todo un experto. De
hecho, era un auténtico apasionado de
los videojuegos, pero Perfect Mission
708
no es un videojuego normal. Cuando
una pasión se convierte en una
obsesión, ¿qué sucede? Seguro que
tú también te has sentido impotente
alguna vez frente aun videojuego.
APRENDER
A
VIVIR.
Marina,
José
Antonio.
Ed. Ariel
Este libro se enmarca en la campaña
emprendida por la FAD (Federación de
Ayuda contra la Drogadicción) con el
lema Enseñar a vivir, La educación lo
es todo. Retoma así una venerable
tradición que considera la escuela
como
"maestra
de
la
vida"
Pero ¿no estaremos siendo unos
optimistas recalcitrantes? ¿Es posible
enseñar a vivir. Resulta llamativo que
las personas directamente implicadas
en las tareas educativas -padres y
docentes-
sean
con
frecuencia
escépticas acerca de esta posibilidad.
....Este libro pretende contestar a tres
preguntas:
¿
Qué
quiere
decir
"enseñar a vivir"? ¿ Puede realmente
enseñarse? ¿Quién, cómo y cuándo
debería hacerlo?.
UN PUEBLO CONTRA LOS HAMID
Oriol
Edit. Bruño
Vergés
¨” - ¿ No os habéis enterado? ¡ El
incendio ha sido en los invernaderos
de Castells!... Conocí a Abú Hamid un
sábado por la mañana. Hacía poco
tiempo
que
los
de
fútbol-sala
habíamos descubierto el huero detrás
de la casa Mateu.....”” Esta historia de
racismo
e
emigrantes
intolerancia
contra
norteafricanos,
los
que
se
inicia con las palabras anteriores,
podría haber ocurrido en cualquiera de
nuestros pueblos. Esta historia de
rebeldía juvenil contra la injusticia
podría enmarcarse en cualquiera de
nuestros hogares. ESTA HISTORIA
DE
AMISTAD
Y
FIEL
COMPROMISO........ podría conmover
multitud de conciencias
709
LA AVENTURA DE SAÍD
.
Joseph
Lorman.
Edit. SM.
“ El patrón de la patera detuvo el motor
y se encaró con los cinco hombres que
llevaba a bordo. El súbito silencio
parecía hacer la noche todavía más
oscura. Apenas se veían unos a tros,
pese
a
que
estaban
en
una
embarcación de seis meros de eslora.
- Final del trayecto- dijo el patrón con
voz ronca – ahora tenéis que saltar al
agua y ganar la orilla a nado.”
Seducido por el coche de Hussein y
empujado por la miseria y la falta de
expectativas, Saíd, un joven marroquí,
decide dejar su pueblo, su familia, sus
amigos y Jamila, para lanzarse a la
aventura
de
abrirse
camino
en
Barcelona. Sin embargo , no pasa
mucho tiempo antes de comprobar
que el odio y la violencia son moneda
corriente en la vida.
En el prefacio del libro exponen los
EL PEAJE DE LA VIDA Integración o
Juan
Goytisolo
rechazo de la emigración en España.
Edit. Aguilar.
y
Sami
Naïr.
autores lo siguiente: “ el papel que
quisiera desempeñar este libro es
poner de relieve los factores que
intervienen en la relación con el
inmigrante,
migratorio,
explicar
abrir
el
las
fenómeno
vías
de
la
compresión para llegar a un encuentro
cultural, explorar los caminos de la
solidaridad presente y futura.
“Mi hija me ha seguido con frecuencia
LA INMIGRACIÓN EXPLICADA A MI
HIJA
Sami
Edit Plaza & Janés
Naïr
en mis tribulaciones. Me la cargaba a
hombros
en
las
manifestaciones
antirracistas y ella cría que íbamos de
fiesta.
Cuando
descubrió
que
yo
dedicaba mucho tiempo a pelearme
por la inmigración, por la vida de esas
mujeres, de esos hombres, de sus
hijos, a los que un destino impecable
había situado había situado en el
núcleo de las disputas identitarias,
710
creyó que aquello era para mi una
obsesión.........cuando se trataba de mi
cruz. Me seguía a toda artes, se
implicaba en todas las batallas sobre
la cuestión. Tuve que pararle los pies,
hacerle
comprender
que
las
matemáticas, la física y la química
también
eran
entender
el
necesarias
mundo.
para
Militante
al
principio sin saberlo, de una vigilancia
activa a partir de la adolescencia, mi
hija
juzga,
y
me
juzga.
Quiere
explicaciones y cuentas. Y haciendo
honor al entusiasmo de sus dieciséis
años, no perdona nada.” Sami Fair.
Un título indispensable de leer para
entender,
entendernos
a
nosotros
mismos y al mundo en que vivimos. Se
me olvidaba desde el diálogo.
GRADO: UNDÉCIMO. META: DIEZ LIBROS.
TÍTULO
AUTOR
TEMA
EL ESCARABAJO DE ORO Y OTROS
EDgar Allan Poe
CUENTOS
Lo extraordinario, el horror, el espanto,
el terror, alcanza el punto más alto. Su
intención es impresionar, aterrar y lo
consigue.
LA
Y
OVEJA
DEMÁS
NEGRA
FÁBULAS
Augusto Montorroso
Libro
que
atesora
un
gran
conocimiento del ser humano y el que
encontramos una visión de la vida a
veces amarga y aveces tierna
SE
LLAMABA
LUIS
Marina
Mayoral
Tenia Treinta años cuando murió a
consecuencia del consumo de drogas.
COLMILLO
BLANCO
Jack London
Un perro domestico cae en manos de
unos desalmados viéndose obligado a
desarrollar sus instintos más salvajes.
711
MEMORIAS
DE
UN
LOCO
Gustav
Flaubert
Libro de Juventud y sobre la juventud:
la
visión
existencial
del
mundo,
narrada por el gran escritor a los 17
años.
ESTUDIO
EN
ESCARLATA
Arthur Conan Doyle
Inagura la serie del detective más
sagaz y observador, el investigador
Sherlok Holmes. Intrigas, humor y
finales sorprendentes,...
Amor y violencia, drogas, amistad,
REBELDES
Susan E. Hinton
sentido del honor, son los ingredientes
de una historia que captará la atención
del lector desde las primeras páginas.
LA
NARRACIÓN
ARTHUR
DE
GORDON
Edgar allan Poe
PYM
Viajes
de
navegación,
motines,
naufragios, hambre y sed, capturas,...
El lector no cuenta con un solo
momento
de
aburrimiento
ni
de
descanso.
ROSA
BLANCA
Christophe Gallaz
Invita a la reflexión sobre una de las
grandes tragedias de la Humanidad:
los campos de concetración de la II
guerra Mundial.
RELATO DE UN NÁUFRAGO;
Gabriel García Márquez
La realidad bien contada puede llegar
a
igualar
la
más
acrobática
imaginación
NOTAS:

Las obras en la lista son obras que aunque no son muy conocidas, teniendo en cuenta sus temas
centrales, se puede notar que se pueden trabajar de una manera interdisciplinar en áreas como español,
artísticas, ciencias sociales, ética, tecnología.

Se puede hacer un rastreo bibliográfico en las Bibliotecas del Municipio o en las librerías para conocer las
posibilidades de adquirir temporal o permanentemente dicho material.
712
7BIBLIOGRAFÍA.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1.991.
Ministerio de Educación Nacional, RESOLUCIÓN 2343 DE 1994.
Ministerio de Educación Nacional, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. 1994.
Morato Tobón Victor Manuel, DIARIO DE CAMPO DE LA PRACTICA PROFESIONAL I.
Asesorado por Marta Lucia Quintero. Enero – Junio de 2001.
Perez Miranda Roymon y Gallego Badillo Rómulo. CORRIENTES CONSTRUCTUVISTA. Mesa
redonda Magisterio.
NORMAS NACIONALES Y NORTEAMERICANAS DEL WISC TRADICIONAL Y EN MENORES
SUBNORMALES, UN ESTUDIO COMPARATIVO.
Pulgarin Raquel; Cruz Maria Isabel; Sepúlveda Rubiela; otros. EL PROYECTO: LA SALIDA DE
CAMPO COMO ESTRATEGIA FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
SOCIALES. Editorial Zuluaga Lda. 1998
Aja Fernández José Maria; otros. ECICLOPEDIA PRACTICA DE PEDAGOGÍA. TÉCNICAS
PEDAGÓGICAS II. VOL. 4.
Lulle Thierry; Vargas Pilar; Zamudio Lucero. LOS USOS DE LA HISTORIA DE VIDA EN LAS
CIENCIAS SOCIALES I Y II.
UNA MIRADA A LOS GRANDES PEDAGOGOS DE TODOS LOS TIEMPOS.
Mejia Pavony German, Eastman Arango Juan Carlos, Salguero Cubides Jorge, Feo Basto Jose
Vicente “CIVILIZACION 6º,7º,8º,9º”. Edit. Norma. 1991.
Mejia Pavony German, Eastman Arango Juan Carlos, Salguero Cubides Jorge, Feo Basto Jose
Vicente “CIVILIZACION 6º,7º,8º,9º”. Edit. Norma. 1994.
Normal de Jericó “programa de Ciencias Sociales”.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
ESTANDARES
DE
CIENCIAS
SOCIALES:
UN
DERROTERO. 2004.
María Helena Builes C. PROGRAMA DEL CURSO DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
HISTÓRICA. Universidad de Antioquia. Medallín. 2000 – 2001.
Ministerio de Educación Nacional. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES. MEN. Santa Fe de Bogotá. 2004.
Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2008 © 1993-2007 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.
713
Zapata Respeto Gustavo Alberto. ANDES, IDENTIDAD Y MEMORIA. Editorial ColorOffset.
Colombia. 2002.
Comité Ejecutivo Nacional. MENSAJES DE S.S. JUAN PABLO II A LOS COLOMBIANOS.
Editorial Carrera 7º Ltda. Bogotá. 1986.
BIBLIA.
Zapata Respeto Gustavo Alberto. EDUCACIÒN Y SOCIEDAD EN ANDES. Editorial Piloto.
Medellín. 1995.
Savater Fernando. EL VALOR DE EDUCAR. Editorial Ariel. 1997.
Richard Milner. CONCEPTO DE EVOLUCIÓN. Barcelona.1995.
Pastor, Ludwig. ROMA SIN PAPA. Barcelona. 1910.
Le Meur, Helene. SEÍSMOS. Barcelona. 1998
Gibbons,Ann. ANTEPASADOS DEL HOMBRE AMERICANO. Barcelona. 1997.
Burstein, Stanley. EL LEGADO DE CARLOS MAGNO.
Weinberg, Steven. EL MISTERIOSO RUIDO DE MICROONDAS. Madris. 1982.
Kerta, Maghan. DESARROLLO DE LAS CIVILIZACIONES EN MESAPOTAMIA, EGIPTO Y EL
VALLE DEL INDO.
Lucena Salmoral, Manuel. Madrid.1982.
Domínguez Ortiz, Antonio. LA POLÍTICA INDIANA DE CARLOS III. Madrid. 1990.
Serrano, CARLOS. JUAN CARLOS I. Madrid. 1988
Alcedo, Antonio. NUEVA GRANADA. Mdrid. 1786-1789.
Loockard, Craig. ASIA EN LAS SEMILLAS DE LA GLOBALIZACIÓN.
Guzman, Gregory. INFLUENCIA DE LOS PUEBLOS BÁRBAROS EN LAS CIVILIZACIONES.
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CREDENCIAL
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Nos.
2,13,14,22,25,30,33,34,41,46,47,48,50,51,52,59,61,65,66,67,68,69,72,73,74,75,76,77,78,79,81,
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127,128,129,130,131,133,149,150,152,153,154,156,167,179,188. Dirigida por Roberto Posada
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PLAN DE MEJORAMIENTO SANTA INÉS 2010 – 2015.
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LINEAMIENTOS CURRICUALES CIENCIAS SOCIALES 2002
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