Download comprensión de textos

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE
COMUNICACION 2012
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA
N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LÍDER DE VITARTE
DIRECTOR
: Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
CICLO
: VI - VII
GRADOS, SECCIONES Y HORAS SEMANALES
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PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
A, B, C
A, B,C
A, B, C, D
A, B, C
A, B, C
5 HORAS SEMANALES
6 HORAS SEMANALES
6 HORAS SEMANALES
6 HORAS SEMANALES
6 HORAS SEMANALES
DOCENTES RESPONSABLES:
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LIC. CAN SEGURA LUZ
LIC. GUTIERREZ LEVANO LILIANA
LIC. MUÑOZ HERRERA LOURDES
LIC. SALAZAR BASALDUA AUSBERTA
II. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de Comunicación en el nivel secundaria, fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educación
Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con
la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de
sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una
mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda
las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones
indispensables para una convivencia armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o
verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al área un carácter
eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones
favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes
propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto
por la formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país.. El área también persigue que los
estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros
códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades
especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.
El área desarrolla competencias en:
Expresión y comprensión oral, que consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma
pertinente los recursos verbales y no verbales.
También implica saber escuchar y comprender el mensaje de los demás, respetando sus ideas y las convenciones de participación que se
utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.
Comprensión de textos. Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto.
Este proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de
los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo.
Producción de textos, consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos
comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificación, de textualización, de corrección, revisión y edición del texto. También
incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas; por lo tanto, su tratamiento se
realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética
IV. VALORES
VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y
AUTONOMÍA
RESPETO Y
TOLERANCIA
COMPORTAMIENTO
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SOLIDARIDAD
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Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.
Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística,
cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución
Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
Muestra empeño al realizar sus tareas.
LABORIOSIDAD
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
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
Organiza su tiempo libre realizando actividades provechosas.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Se esfuerza por conseguir el lo0gro de sus objetivos.
Participa en forma permanente y autónoma.
Persiste a pesar de sus errores
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente.
Muestra entusiasmo v dedicación en las tareas que emprende.
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CICLO VI
 Expresa sus ideas con claridad y
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
 Expresa sus ideas en forma
fluidez en situaciones comunicativas
organizada, original y elocuente
interpersonales, utilizando en forma
en
pertinente las cualidades de la voz, el
interpersonales
registro lingüístico y los recursos no
demostrando
verbales.
consistencia en sus argumentos.
situaciones
comunicativas
y
grupales,
seguridad
y
 Comprende el mensaje de los
 Comprende el mensaje de los
demás, asumiendo posiciones
demás, refutando o apoyando
críticas, y valorando los giros
críticamente
expresivos de su comunidad en el
valorando la diversidad lingüística
marco del diálogo intercultural
y cultural.
 Comprende textos de distinto tipo,
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
CICLO VII
las
ideas,
y
 Comprende textos de distinto tipo,
disfrutando de ellos, discriminando lo
según su propósito de lectura; los
relevante de lo complementario; hace
contrasta con otros textos; opina
inferencias a partir de los datos
críticamente sobre las ideas del
explícitos, asume posiciones críticas,
autor y el lenguaje utilizado; y
y reflexiona sobre su proceso de
valora los elementos lingüísticos y
comprensión con el fin de mejorarlo.
no lingüísticos que favorecen la
comprensión del texto.
 Produce textos de distinto tipo, en
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
 Produce textos de distinto tipo, en
forma clara, coherente y original, en
forma adecuada, fluida, original y
función de diversos propósitos y
coherente, en función de diversos
destinatarios; utilizando en forma
propósitos
y
destinatarios;
apropiada los elementos lingüísticos
utilizando de modo reflexivo los
y no lingüísticos, y reflexionando
elementos
sobre ellos.
lingüísticos para lograr textos de
lingüísticos
y
no
mejor calidad.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES
1.EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral, organizando la
información y anticipando el tipo de registro
lingüístico que utilizará.
 Expresa sus ideas con orden y argumentos
pertinentes, demostrando seguridad en una
conversación referida a la práctica de valores,
disciplina, convivencia escolar y conciencia
ambiental
 Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos
y leyendas diversas, que conduzcan a una
educación en valores, e identificación local
regional y nacional; siguiendo un hilo conductor;
y utilizando entonación según los estados
emocionales de los personajes
 Relata noticias radiales del ámbito local,
nacional e internacional en forma fluida,
pronunciando con claridad las expresiones;
haciendo las pausas y silencios pertinentes;
utilizando lenguaje apropiado.
 Escucha mensajes concernientes a temas de
valores, identidad y conciencia ambiental
solicitando aclaraciones si no entiende; animando
a seguir la conversación o terminándola cuando
sea necesario.
 Interpreta el significado que se transmite mediante
los recursos no verbales en situaciones diversas
empleadas en el contexto familiar, estudiantil y
comunal.
 Enjuicia las ideas del interlocutor; así como la
pertinencia del lenguaje utilizado.
 Interpreta la forma expresiva del idioma,
dialectos y variaciones sociolingüísticas que
se dan en los hablantes de su localidad
demostrando su identificación local, regional y
nacional.
 Realiza representaciones con sentimiento y
emoción declamando y dramatizando obras
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 La conversación. Convenciones de participación en grupos.
Factores que favorecen o limitan la comunicación. Elementos
formas.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de
enfermedades virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el
Dengue.
 La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles.
 El aparato fonador. Funcionamiento. La declamación.
CONCURSO DE DECLAMACIÓN DRAMATIZADA
 La exposición oral. La mesa redonda. El debate.
CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y
DEBATE.
 El juego de roles
 La entrevista. Habilidades Sociales: Liderazgo
 Los recursos no verbales. Los gestos.
 La técnica del riesgo.
 Diversidad lingüística en el país. Su importancia.
 Niveles del habla: localismos y regionalismos.
 Registros de uso lingüístico: formal e informal.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir
 El tema central y las ideas principales y secundarias.
 La inferencia. Tipos: la predicción.
 El subrayado y la toma de apuntes
 El resumen. Técnicas para su elaboración
 La información usando gráficos y mapas conceptuales.
 Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).
 El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
 Textos narrativos. Elementos y estructura.
 Clases de textos: Instructivos, descriptivos.
 Cartas, avisos, tarjetas. Estructura
 Razonamiento Verbal:
 La palabra y su significado: sinónimos, antónimos,
analogías, oraciones incompletas, secuencias, términos
excluidos.
 Identidad Nacional: José María Arguedas
LENGUAJE AUDIOVISUAL
que resalten la identidad local, regional y
nacional, la práctica de valores, el amor ala
madre y el gran valor literario de nuestros
escritores peruanos.
2. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica el tema y la información relevante de los
textos que lee, teniendo en cuenta las marcas
significativas del texto.
 Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para
comprender un texto y hacer resúmenes como
técnica de comprensión lectora.
 Discrimina la información, estructura y
características de noticias, historietas y afiches
que circulan en el ámbito local.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en
cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.
 Organiza información sobre el lenguaje periodístico
y de Internet.
 Interpreta el contenido de los textos icono verbal a
partir de las palabras y las imágenes.
 Analiza el fondo contextual de las expresiones
así como el significado variado de las palabras
para desarrollar ejercicios de razonamiento
verbal como técnica de autoaprendizaje.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee,
enfocándolos a solucionar
problemas
existentes en la sociedad; como la falta de
valores, identidad local, regional y nacional y
conciencia ambiental.
3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, identificando el
tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
 Redacta textos narrativos, enfocando la práctica
de valores, la identidad local, regional, nacional
y conciencia ambiental. siguiendo un hilo
conductor; respetando su estructura; y utilizando
los conectores propios de la narración.
 Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su
estructura y utilizando el lenguaje formal o informal,
según los destinatarios a quienes se dirija.
 Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando
fotografías y viñetas que complementen el
significado de los signos lingüísticos, resaltando
temas en base a la práctica de valores,
prevención de enfermedades. y de identidad
local, regional y nacional.
 Construye periódicos murales en el que organiza
noticias, crónicas e historietas según las secciones
establecidas,
 Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre
su experiencia infantil,
respetando las
características de la prosa y el verso.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que
produce, incluidos aquellos que se envían
mediante correo electrónico.
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
El lenguaje periodístico. Características.
El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
La noticia radial e impresa. Características y estructura.
La historieta. Estructura y clases.
El afiche: relación palabra-imagen. Infografías.
Periódicos murales. Secciones y diagramación.
Publicidad y propaganda
Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
Correo electrónico. Condiciones de uso.
Influencia negativa de los medios de Comunicación ; el
abuso de los videos juegos e Internet
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Unidades significativas de la palabra.
 Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
 Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
 Ortografía de la letra: relación fonema - letra.
 Reglas generales. Uso de la b-v/ h.
 Conectores temporales. De secuencia, de adición, de
tiempo, espaciales, temporales, de oposición de
consecuencia.
 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ M.
ARGUEDAS.
 Concurso Nacional de Redacción.
LITERATURA
 La literatura oral. Características.
 Textos literarios y no literarios
 Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
 El género teatral. Teatro infantil y juvenil. La voz de los
personajes. Obras teatrales que promuevan la práctica de
Valores
 Concurso de teatro 2012
 Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
 Literatos peruanos y sus obras resaltantes.
LECTURAS SUGERIDAS
 Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica:
 Cuentos mitos y leyendas de Lima y Vitarte
 Cuentos y leyendas infantiles.
 Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
 Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva
 Reglamento Interno de la I.E.
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED:(narraciones,
teatros, poesías y otros) con temas relacionados a la
identidad local, regional y nacional, Educación en valores o
formación ética y la Educación para la calidad de vida y la
conciencia ambiental.
Obra seleccionada para el PLAN LECTOR:”Dioses y hombres
de Huarochirí “Traducción: José María Arguedas.
 Edita el texto para hacerlo novedosos:
recopilando información de la realidad local,
regional y nacional.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
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Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos
responsablemente.
Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato, respetándose y respetando a sus pares.
Promueve la disciplina, el respeto y la responsabilidad en su entorno.
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1.EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Dialoga temas de interés con diversas personas
utilizando lenguaje adecuado; y demostrando claridad
y coherencia en sus argumentaciones.
 Narra tradiciones y costumbres, que suceden en su
localidad y en otras regiones del Perú;
describiendo personajes y escenarios; y utilizando
entonación según la naturaleza de los diálogos y las
situaciones presentadas.
 Relata radiodramas, pronunciando con claridad los
diálogos y modulando la voz según los personajes
que representa.
 Escucha mensajes, formulando preguntas y
aclaraciones sobre lo que no entiende.
 Interpreta el significado que se transmite mediante los
recursos no verbales y los giros expresivos que se
emplean en su localidad, región y país.
 Enjuicia las ideas de los demás, presentando
argumentos claros y convincentes en temas
relacionados a la práctica de valores, ala
identidad local, regional y nacional así como la
calidad de vida y conciencia ambiental.
 Identifica las formas expresivas del idioma,
dialectos y variaciones sociolingüísticas que se
dan en los hablantes de su localidad
demostrando su identificación local, regional y
nacional.
 Realiza representaciones con sentimiento y
emoción declamando y dramatizando obras que
resalten la identidad local, regional y nacional, la
práctica de valores, el amor ala madre y el gran
valor literario de nuestros escritores peruanos.
DISCURSO ORAL
 El diálogo. Condiciones y organización. Roles del emisor y
el receptor.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de
enfermedades virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el
Dengue.
 La comunicación asertiva. Características. La exposición
espontánea. Rol del moderador
 La argumentación.
 La narración y descripción oral: tradiciones, costumbres.
 Las cualidades de la voz (entonación, timbre, intensidad,
ritmo)
 La descripción de lugares.
 Recursos no verbales: la mímica
 La dramatización
 .Obras teatrales que motiven la práctica de valores
 Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad
y región.
 Lengua, habla, dialecto. La importancia de la diversidad
cultural
 La locución de noticias.
 Habilidades Sociales: Liderazgo.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
 CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y
DEBATE.
2.COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica el tema, la estructura y la información
relevante de de las lecturas seleccionadas.
 Identifica la importancia del prólogo, la presentación y
la introducción para la comprensión de textos.
 Discrimina la información y la estructura de los
avisos, recetas, esquelas y catálogos que circulan
en su localidad.
 Infiere información de las tradiciones, crónicas, mitos,
cuentos y leyendas de su localidad y región.
 Discrimina las características del lenguaje denotativo
y connotativo de los textos seleccionados para su
análisis y comprensión.
 Utiliza el sumillado, parafraseo y el resumen como
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
.
 Estrategias de comprensión de lectura: el sumillado, el
cuadro sinóptico y el resumen como técnicas de
autoaprendizaje
 La información usando gráficos y organizadores
visuales.
 Los niveles de la comprensión lectora.
 Tipo
de
textos:
informativos,
expositivos,
argumentativos
 Funcionales, instructivos.
 El tema e ideas en un texto
 El parafraseo: características y utilidad.
 Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble
sentido.
 El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
 El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y significado.
 Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto y
desenlace.
 Recetas, esquelas y catálogos. Estructura.
 La redacción
 Razonamiento Verbal. Clasificación de las palabras por
su significado: Palabras sinónimas, las palabras
antónimas, oraciones incompletas, analogía
 Implicación, inclusión, plan de redacción.
 Identidad Nacional: José María Arguedas
 Lecturas seleccionadas del Módulo. 1- 2
técnicas para comprender textos con temas
referidos a la práctica de valores, identidad y
conciencia ambiental.
 Interpreta la ironía y el doble sentido de los textos
periodísticos que circulan en su localidad.
 Organiza información sobre los géneros literarios y la
literatura infantil y juvenil que se desarrolla en su
localidad identificando los temas y problemas que
en ellas se contextualizan.
 Analiza el fondo contextual de las expresiones
para desarrollar ejercicios de razonamiento verbal
como técnica de autoaprendizaje.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee,
enfocándolos a solucionar problemas existentes
en la sociedad; como la falta de valores, identidad
local, regional y nacional y conciencia ambiental.
 Aplica estrategias de comprensión lectora para
desarrollar un mejor análisis de sus textos
seleccionados.
3.PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, identificando el
tema, los destinatarios y el registro lingüístico que
utilizará.
 Redacta tradiciones y crónicas caracterizando los
personajes, descubriendo conflictos y desenlaces y
utilizando los conectores propios de la narración.
 Redacta recetas, esquelas y catálogos, respetando su
estructura y utilizando el lenguaje formal o informal
que se emplee en su localidad.
 Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando
eslóganes, imágenes, fotografías u otros efectos
visuales para generar mensajes que eduquen a la
identidad local, regional y nacional así como a la
formación ética a la práctica de valores y
conciencia ambiental,
 Elabora revistas manuscritas, organizando los textos
(noticias, crónicas, amenidades) y gráficos en las
secciones
respectivas;
empleando
formas
innovadoras, creativas y educativas..
 Crea cuentos, leyendas y textos poéticos, sobre su
experiencia personal en su localidad y región
teniendo en cuenta el empleo de las características
del lenguaje literario.
 Utiliza las reglas ortográficas de puntuación y de
conocimientos gramaticales para otorgar coherencia
y corrección a los textos que produce.
 Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar
información positiva, que eduque en bien de la
sociedad.
 Edita diferentes tipos de textos con temas que
resalten la práctica de valores, su identidad con
su cultura autóctona y conciencia ambiental
aplicando formas novedosas y creativas.
 Redacta textos con temas relacionados al cuidado
de su medio natural presentando secuencia lógica
de ideas.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 El grupo nominal y el Grupo verbal
 Sustantivos, adjetivos y determinantes.
 Conectores lógicos.
 Los signos de puntuación. El punto , punto y coma.
Principales usos.
 Clases de palabras por la ubicación del acento. Los
monosílabos. La tilde en letras mayúsculas.
 Reglas ortográficas. Uso de b – v. Uso de mayúsculas.
 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ
M. ARGUEDAS.
 Concurso Nacional de Redacción.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 La crónica periodística. Características.
 La revista manuscrita. Secciones y diagramación.
 Ilustraciones: graffitis, fotografías, caricaturas, infografías.
 El chat. Características del código. Utilidad. Influencia
negativa de los medios de Comunicación ; el abuso de
los videos juegos e Internet
 Avisos publicitarios. Estructura. Los avisos clasificados.
La publicidad social y de consumo.
 El radiodrama. Características y estructura.
 Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.La locución de
noticias.
LITERATURA
 Literatura infantil y juvenil.
 Denotación y connotación.
 Géneros literarios. Diferencias elementales.
 Poesía y Narrativa. Diferencias.
 El género épico- narrativo. Los elementos de la
narración El cuento popular.
 El género lírico .La rima. Los versos con rimas.Los
recursos literarios.
 Textos lúdicos (rimas, acrósticos, cuartetos,etc.)
 Mitos y leyendas de la localidad y región: Vitarte y
Lima.
LECTURAS SUGERIDAS
 Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
 Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
 Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
 Obras de teatro infantil y juvenil resaltando los Valores.
 Tradiciones Peruanas / Ricardo Palma.
 Cuentos andinos/ Enrique López Albújar.
 El vuelo de los cóndores/ Abraham Valdelomar.
 Reglamento Interno de I.E.
 Lecturas seleccionadas del módulo N°1 y 2
 Lecturas
seleccionadas
del
Texto
del
MED:(narraciones, teatros, poesías y otros) con temas
relacionados a la identidad local, regional y nacional,
Educación en valores o formación ética y la Educación
para la calidad de vida y la conciencia ambiental.
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres
de Huarochirí” Traducción: José M. Arguedas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos
Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.
Promueve la disciplina, el respeto y la solidaridad en su entorno.
TERCER GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES
1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral, organizando la información y
preparando recursos de apoyo a su intervención tomando
como fuente problemas de su entorno social.
 Debate sobre temas de interés personal relacionándolos a la
práctica de valores, a su identidad local, cultural, regional
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 La exposición en aula. Características.
 El informe oral y el debate. Características.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de
enfermedades virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el Dengue.
 La articulación y la pronunciación.
 Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulación.
 Las fichas y el material impreso como apoyo a la comunicación
oral.
y comunal, y la calidad de vida y conciencia ambiental
opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia,
demostrando serenidad y consistencia en la argumentación.
 Informa sobre sucesos o tareas realizadas, presentando los
hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o
redundancias innecesarias.
 Relata charlas radiales y realiza entrevistas, a los jóvenes de
su institución buscando formas de solucionar problemas
de su entorno social manteniendo la coherencia y la
naturalidad en el discurso; y utilizando inflexiones de voz
apropiadas.
 Escucha mensajes diversos: puntos de vista y opiniones de
sus compañeros sobre la problemática que afronta su
localidad y su I.E. haciendo preguntas, repreguntas y
comentarios para demostrar si entendió o no.
 Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos
no verbales en entrevistas y debates en temas relacionados a
la práctica de valores, identidad y el cuidado del medio
natural y su salud.
 Enjuicia las ideas de los demás, así como el mensaje que se
transmite mediante la publicidad radial.
 Identifica las formas expresivas del idioma, dialectos y
variaciones sociolingüísticas que se dan en los hablantes
de su localidad enfatizando la problemática institucional.
 Representa sentimiento y emoción en declamaciones y
dramatizaciones resaltando la práctica de valores, el amor
ala madre y el gran valor literario de nuestros escritores
peruanos.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica la importancia del índice y el glosario para la
comprensión de textos.
 Discrimina la estructura y el tipo de lenguaje de reseñas,
guías manuales, cartas comerciales y diccionarios.
 Analiza las relaciones todas-parte, causa-efecto presente en los
textos descriptivos y textos mixtos; cuyos temas se relacionan
con la disciplina y convivencia escolar.
 Infiere, mediante la inducción o deducción, información de los
textos que lee; basados en la práctica de valores, su
identidad local, regional, nacional y conciencia ambiental.
 Organiza información en mapas conceptuales, mentales y
otros esquemas visuales.
 Variaciones sociolingüísticas. La importancia de la diversidad
cultural. La lengua estándar.
 Habilidades Sociales: Liderazgo.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
 CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y DEBATE.
 Concurso de Declamación dramatizada.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 Tipos de inferencia. Inducción y deducción.
 Los mapas conceptuales y mentales. La información usando
organizadores de información.
 El mensaje explícito e implícito. La moraleja.
 El índice y el glosario. Importancia.
 El diccionario enciclopédico y filosófico. Lenguaje científico.
 Textos descriptivos y textos mixtos. Características.
 La reseña. Estructura.
 Manuales, guías, carta comercial. Estructura
 La influencia de los medios de comunicación e Internet.
 Estrategias de comprensión lectora y Técnicas de auto
aprendizaje.
 Identidad Nacional: José María Arguedas.
 Lecturas seleccionadas del MÓDULO 3 y 4.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 Reportajes y columnas. Características.
 Boletines, trípticos. Función comunicativa.
 La imagen (fijas y en movimiento).
 Función comunicativa.
 La entrevista. Características y estructura.
 La charla radial. Características.
 La Publicidad televisiva y radial. Características.
 Influencia negativa de los medios de Comunicación ; el
abuso de los videos juegos e Internet
 Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 La oración gramatical. Estructura. Casos de concordancia.
 El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y
compuestas.
 Conectores de adición y oposición.
 Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales
usos.
 Acentuación especial. Tilde diacrítica, enfática. La tilde en
diptongos y triptongos.
 Uso de c - s - z, h, r – rr.
 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ M.
ARGUEDAS.
 Concurso Nacional de Redacción.
LITERATURA
 La narración. Estructura y elementos.
 La novela y el cuento moderno. Rasgos particulares
 La lírica: Características.
 El teatro: Características. Obras teatrales que motiven la
práctica de Valores.
 Figuras literarias: imagen, metáfora, epíteto, símil, hipérbaton y
otras
 Interpreta las imágenes fijas y en movimiento en textos
provenientes de los medios de comunicación e internet.
LECTURAS SUGERIDAS
 Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento
moderno.
 Obras de la literatura local y regional. Mitos y leyendas de
Lima y Vitarte.
 Ollantay / Anónimo.
 Identifica la estructura de la obra literaria y las características
del género al que pertenecen.
 Selecciona noticias y otros artículos informativos que
conlleven a modelos de conducta a un buen aprendizaje
para la vida.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee, enfocándolos a
solucionar problemas existentes en la sociedad, como la
falta de identidad local, regional y nacional, indisciplina y
convivencia escolar y conciencia ambiental para una buena
calidad de vida.
 Aplica estrategias de comprensión lectora (subrayado,
resumen, etc.) para desarrollar un mejor análisis de sus
textos seleccionados
Los perros hambrientos / Ciro Alegría.
La casa de cartón/ Martín Adán.
Los cachorros. Los jefes/ Mario Vargas Llosa.
María/ Jorge Isaacs.
Romeo y Julieta/ William Shakespeare.
Veinte poemas de amor y una canción desesperada/ Pablo
Neruda.
 Lecturas seleccionadas del módulo N° 3 y 4
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED y otros con
temas relacionados a la identidad local, regional y nacional,
Educación en valores o formación ética y la Educación para
la calidad de vida y la conciencia ambiental
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres de
Huarochirí” José M. Arguedas.






PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, organizando información en
función a temas de su interés, de su entorno local y social.
 Redacta textos expositivos y descriptivos, sobre objetos,
procesos o fenómenos así como aquellos que solucionen la
problemática institucional: en educación en valores,
identidad, calidad de vida y conciencia ambiental señalando
con claridad, sus cualidades, elementos o fases.
 Redacta reseñas, manuales, guías y cartas comerciales,
teniendo en cuenta su estructura y la función comunicativa de
cada uno de ellos.
 Elabora reportajes, columnas y otros textos periodísticos,
incorporando imágenes, gráficos, infografías utilizando fuentes
provenientes de Internet abordando temas de valores,
identidad y conciencia ambiental.
 Elabora boletines y trípticos inculcando a la práctica de
valores y formación ética organizando la información según
la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se
dirigen.
 Crea cuentos, relatos, poesías, teniendo en cuenta los rasgos
de cada género e incorporando figuras literarias diversas.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
coherencia y corrección a los textos que produce.
 Edita diferentes tipos de textos atractivos y novedosos con
temas que resalten la práctica de valores, su identidad
cultural autóctona, y conciencia ambiental.
I.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.

Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos

Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.

Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.

Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.

Promueve la disciplina, el respeto y la solidaridad en su entorno.
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral, organizando la
información y previendo los recursos de
apoyo a su intervención, según la técnica
grupal en la que participe.
 Diserta sobre temas diversos, como
prevención de riesgos, cuidado del medio
ambiente,práctica de valores e identidad
en conferencias y mesas redondas, utilizando
lenguaje técnico y presentando argumentos
sólidos.
 Expone temas diversos, relacionados con la
educación para la calidad de vida,
presentando las ideas con secuencia lógica,
relacionando premisas y conclusiones, y
apoyándose en fuentes científicas y
tecnológicas.
 Relata avisos publicitarios, programas
deportivos y musicales utilizando inflexiones
de voz, así como los recursos propios de
cada formato, teniendo en cuenta la
diversidad cultural de su comunidad.
 Escucha mensajes diversos, sobre los
problemas que se presentan en su
instituciòn haciendo preguntas, repreguntas
y comentarios fluidamente.
 Interpreta el significado que transmiten los
recursos no verbales en el intercambio de
información.
 Enjuicia las ideas de los demás, así como el
uso de la lengua, según los interlocutores y la
situación comunicativa.
 Identifica las formas expresivas del
idioma.
dialectos
y
variaciones
sociolingüísticas que se dan en los
hablantes de su localidad.
 Representa sentimiento y emoción en
declamaciones
y
dramatizaciones
resaltando la práctica de valores, el amor
ala madre y el gran valor literario de
nuestros escritores peruanos
DISCURSO ORAL
 La exposición académica. Características.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de enfermedades
virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el Dengue
 Las técnicas de participación grupal (Conferencias, mesas redondas,
panel, debate, informe de comisión). Organización y conducción.
 El relato de viajes
 La declamación. Cualidades de la voz. Impostación.
 La dramatización (la expresión corporal)
 El liderazgo. Los recursos de persuasión.
 Recursos no verbales: Importancia de la mirada.
 La lengua: uso local y uso estándar.
 Identidad lingüística y cultural. Importancia de la pluriculturalidad en
el Perú. Lenguas autóctonas y en proceso de extinción.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
 CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y DEBATE.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 Criterios de organización de la información. Jerarquía, analogía,
clasificación.
 Como técnicas de autoaprendizaje.
 Los esquemas, las redes semánticas, la línea del tiempo, mapa
semántico, mapa conceptual. Estrategias de aprendizaje.
 La entrevista
 Los hechos y las opiniones. Diferencias.
 Importancia de los apéndices y las referencias bibliográficas como
estrategias de comprensión lectora
 Texto informativo
 El párrafo. Tipos. Progresión temática.
 Coherencia textual (unidad de las partes, orden de las ideas).
 El ensayo y la monografía. Características y estructura.
 La Biografía
 Actas, oficios, solicitudes, memorandos, currículum. Estructura.
 Técnicas de revisión y corrección del texto.
 Identidad Nacional: José María Arguedas.
 Módulo de Lectura: Nº 5 y 6.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Proposiciones coordinadas y subordinadas.
 Preposiciones y conjunciones.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica las premisas, los argumentos y las
conclusiones en monografías y ensayos,
valorando los aportes del autor.
 Identifica la importancia del apéndice y las
referencias bibliográficas, como medio para
obtener más información.
 Discrimina la información relevante y la
estructura de actas, solicitudes, oficios y
memorandos.
 Discrimina las características del lenguaje
televisivo y cinematográfico presentes en los
mensajes publicitarios en canales de señal
abierta, cerrada y en películas nacionales y
extrajeras.
 Infiere el propósito comunicativo de editoriales
y artículos de opinión, discriminando los
hechos de las opiniones.
 Organiza información sobre la literatura
peruana e hispanoamericana en esquemas y
redes semánticas, abordando problemas
actuales como la crisis de valores, la falta
de identidad y calentamiento global.
 Analiza las obras de la literatura peruana e
hispanoamericana, identificando el contexto
social y cultural y los movimientos o escuelas
literarias a los que pertenecen.
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en
los textos que lee, del módulo de
comprensión lectora 4 y 5 así como
diferentes textos seleccionados.
 Analiza el fondo contextual de las
expresiones para desarrollar ejercicios de
razonamiento verbal como técnica de
autoaprendizaje.
 Aplica estrategias de comprensión lectora
para desarrollar un mejor análisis de sus
textos seleccionados.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, organizando
información en función del tema que
abordará.
 Redacta textos expositivos, ensayos con
temas de prevención de riesgos,
identidad, y práctica de valores,
presentando con secuencia lógica las ideas y
logrando coherencia entre las premisas, el
desarrollo temático y las conclusiones.
 Redacta oficios, actas, solicitudes y
memorandos, respetando su estructura, así
como las convenciones y formalidades
propias de estos documentos.
 Redacta ensayos resaltando el mensaje
intercultural de José María Arguedas
 Elabora avisos publicitarios utilizando el
lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la
función comunicativa de la imagen y los
efectos sonoros.
 Elabora fascículos y revistas, con temas
referidos a la educación para la calidad de
vida,la ráctica de valores ,el cuidado del
medio ambiente y prevención de riesgos,
incorporando gráficos e imágenes, y
utilizando las aplicaciones informáticas y los
recursos de Internet.
 Conectores de oposición y contraste. Conectores gramaticales
 La perífrasis verbal.
 Guiones, comillas, paréntesis, la coma, el punto y coma, los dos puntos.
Principales usos.
 Operadores y organizadores textuales
 La tilde en palabras terminadas en “mente”.
 La tilde en palabras latinas o de otros idiomas.
 Uso de c, s, z, b, v. j, g, ll, x, w.
 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ M.
ARGUEDAS.
 Concurso Nacional de Redacción
 Sinónimos, antónimos, oraciones incompletas, término excluido.
 Onomatopeyas, significado de -logos, -logía, -algia, -cida, -fago, -arquía.
 Parónimos, homófonos.
 Analogías, clases, series verbales, plan de redacción.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 Editoriales y artículos de opinión. Características. Noticia nacional e
internacional
 La publicidad radial, impresa y televisiva.
 Ética y medios de comunicación. Influencia negativa de los medios
de Comunicación ; el abuso de los videos juegos e Internet
 Lenguaje televisivo y cinematográfico. Imagen, efectos sonoros.
Función comunicativa.
 Programas radiales musicales y deportivos.
 Fascículos y revistas especializadas.
 El blog. El chat. Los buscadores.
 La fotografía artística y la fotografía convertida en metáfora.
LITERATURA
 Literatura peruana e hispanoamericana. Contexto social y cultural.
Movimientos y escuelas literarias. La época prehispánica. La conquista y
el virreinato. La emancipación e inicios de la república. El romanticismo y
el realismo. El modernismo y el postmodernismo. La literatura entre
1920 y 1950: La poesía, la narrativa. La literatura entre 1950 y la
actualidad: La narrativa, la poesía.
 Técnicas narrativas y de versificación. Obras literarias que motiven la
práctica de valores
 El ensayo literario. Textos informativos que promuevan la preservación y
conservación del medio ambiente.
 Mitos, cuentos y leyendas de Lima y Vitarte.
LECTURAS SUGERIDAS
 Tradiciones peruanas / Ricardo Palma.
 Poesía / Abraham Valdelomar y José María Eguren.
 Poesía / César Vallejo.
 Prosas Profanas / Rubén Darío.
 Alma América / José Santos Chocano.
 El mundo es ancho y ajeno / Ciro Alegría.
 Yawar Fiesta / José María Arguedas.
 El Río / Javier Heraud.
 Pedro Páramo / Juan Rulfo.
 Poesía / Pablo Neruda.
 Cien años de soledad / Gabriel García Márquez.
 La ciudad y los perros / Mario Vargas Llosa.
 Un mundo para Julius / Alfredo Bryce.
 Crónica de San Gabriel / Julio Ramón Ribeyro.
 El túnel / Ernesto Sábato.
 Presencia femenina en la literatura contemporánea.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED y otros con temas
relacionados a la identidad local, regional y nacional, Educación
en valores o formación ética y la Educación para la calidad de vida
y la conciencia ambiental.
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres de
Huarochirí” José M. Arguedas.
 Lecturas seleccionadas del módulo N° 5 y 6.
 Crea textos literarios, en prosa o verso, así
como ensayos sobre las características de las
obras de la literatura peruana e
hispanoamericana, ubicándolas en el
contexto social y cultural.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales
para otorgar coherencia y corrección a los
textos que produce.
 Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso que aborden información de la
realidad local, regional y nacional, la
pràctica de valores y la calidad de vida y
conciencia ambiental.
 Utiliza el chat para intercambiar información
positiva con sus compañeros, que ayude a
mejorar las relaciones interpersonales.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
 Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
 Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos
 Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
 Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
 Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.
 Promueve la disciplina, el respeto y la solidaridad en su entorno.
QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral, organizando la
información y previendo los recursos de apoyo
a su intervención en paneles asambleas,
seminarios, y foros con temas relacionados
a la identidad local, regional , nacional, la
práctica de valores y conciencia ambiental.
 Diserta sobre temas referidos a solucionar
la problemática institucional en paneles,
asambleas seminarios y foros; apoyándose en
bases teóricas; y utilizando lenguaje
pertinente.
DISCURSO ORAL
 La exposición argumentativa. Características. Concurso Nacional
de Argumentación y Debate.
 Técnicas de participación grupal (asamblea, panel, seminario, foro).
Organización y conducción.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de
enfermedades virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el Dengue
 El discurso académico y político.
 Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez léxica.
 Los prejuicios lingüísticos. La importancia de la diversidad
cultural
 El estudio de casos
 El informe periodístico
 Habilidades Sociales: Liderazgo.
 Argumenta puntos de vista sobre acudiendo a
fuentes y recursos para sustentar su propia
opinión, con lenguaje
pertinente y
apropiado de su entorno estudiantil.
 Conduce programas radiales, asambleas,
ceremonias o eventos masivos, demostrando
liderazgo.
 Manifiesta sentimientos y emociones en
sus declamaciones líricas resaltando la
importancia de la Madre en la sociedad.
 Interpreta el significado que transmiten los
recursos no verbales en la emisión de
programas radiales diversos.
 Representa obras de teatro peruanas resaltando la práctica de valores y como
medio de superación personal
 Enjuicia las ideas de los demás, así como las
cualidades del discurso argumentativo en
temas relacionados a solucionar la
problemàtica que afronta la instituciòn.
 Identifica las formas expresivas del idioma.
dialectos y variaciones sociolingüísticas
que se dan en los hablantes de su
localidad.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica el problema, las hipótesis y las
conclusiones en informes de carácter
científico, y otros textos expositivos, valorando
los aportes del autor.
 Identifica la importancia del epílogo y la nota al
pie, como medios para obtener información.
 Analiza relaciones de causa-efecto de
problemas actuales como la Contaminación
ambiental y sus efectos y la Crisis de
Valores en el mundo utilizando la espina de
pescado y el árbol de problemas.
 Infiere el propósito comunicativo en los textos
provenientes de internet, opinando sobre los
mensajes subliminales y su influencia
negativa en la sociedad.
 Discrimina la estructura de memoriales y hojas
de vida, así como el propósito comunicativo.
 Organiza información sobre la literatura
española y universal, valorando sus aportes a
la literatura peruana e hispanoamericana.
 Analiza las obras de la literatura española y
universal, identificando el contexto social y
cultural y los movimientos o escuelas literarias
a los que pertenecen.
 Enjuicia el contenido
positivo o
cuestionador y el lenguaje utilizado en los
textos que lee y en los géneros
cinematográficos que observa.
 Analiza el fondo contextual de las
expresiones para desarrollar ejercicios de
razonamiento verbal como técnica de
autoaprendizaje.
 Evalúa el contenido de los textos que lee,
enfocando problemas actuales como la
Contaminación ambiental y sus efectos; la
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 La metalectura. Técnicas de control y autorregulación del
aprendizaje. Técnicas de autoaprendizaje.
 La Cruz Categorial.
 Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el árbol de
problemas. Empleo de organizadores visuales.
 Importancia del epílogo y la nota al pie.
 Memorial, hoja de vida. Estructura.
 Fuentes de información. Tipos. Primarias y secundarias. El fichaje.
 El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.
 Cualidades de la redacción: la concisión, la claridad y la propiedad.
Concurso de Redacción
 Técnicas para la edición del texto.
 El folleto turístico
 Biografía y autobiografía
 Técnicas de participación grupal: el CUENTACUENTOS.
Organización y conducción. Técnicas de autoaprendizaje
 Estrategias de comprensión de lectura.
 Razonamiento Verbal. Clasificación de las palabras por su
significado: Palabras sinónimas, las palabras antónimas,
oraciones incompletas, analogías, lluvia de ideas. Implicación,
inclusión, plan de redacción, series verbales y paráfrasis.
 Identidad Nacional: José María Arguedas.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Sustantivos y adjetivos categorías variables
 Oración simple y compuesta.
 Adjetivación y adverbialización.
 Puntos suspensivos. La puntuación en la nota al pie.
 Casos especiales de tildación : Palabras de acentuación doble. La
tilde en palabras compuestas.
 Palabras de acentuación doble.
 Uso de z y d finales. Los grupos consonánticos.
 Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José M. Arguedas.
 Concurso Nacional de Redacción.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 Tipos de textos provenientes de Internet. El hipervínculo
 Influencia negativa de los medios de Comunicación; el abuso
de los videos juegos e Internet
 Los mensajes subliminales en los medios de comunicación y su
influencia en los jóvenes.
 Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad.
 Programas radiales: educativos, de proyección social, como técnica
de autoaprendizaje.
 La multimedia. Utilidad. Aplicaciones informáticas: diapositivas.
 Géneros cinematográficos. Películas o documentales con
mensaje positivo o cuestionador de nuestra realidad.
LITERATURA
 La literatura española y universal y sus vínculos con la litera-tura
peruana e hispanoamericana. Ubicación en el contexto social y
cultural. Movimientos y escuelas literarias.
 Literatura clásica oriental y occidental. Características y
representantes.
 Literatura Medieval y Renacentista. Características y
representantes
 Literatura Española del Siglo de Oro. Características y
representantes.
 El Neoclasicismo español .Representantes.
 La Literatura del Romanticismo. España y Universal
 La Literatura realista española y universal. Represen-tantes.
 El Modernismo literario
prevención de desastres naturales,
prevención de enfermedades, la crisis de
valores y la falta de identidad local,
regional y nacional.
 Aplica estrategias de comprensión lectora
para desarrollar un mejor análisis de sus
textos seleccionados
 Selecciona noticias que conlleven a
modelos de conducta a
un buen
aprendizaje para la vida.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, organizando
información en función al tema que abordará.
 Redacta informes científicos, relacionando el
problema, las hipótesis y las conclusiones
sobre temas en valores, la falta de
identidad local, regional y nacional asì
como de conciencia ambiental para una
buena calidad de vida.
 Redacta memoriales y hojas de vida,
respetando su estructura, las expresiones
convencionales, así como las formalidades de
estos documentos.
 Diseña programas radiales de carácter
educativo y de proyección social ,con temas
relacionados a la práctica devalores cívicos
patrióticos; utilizando fuentes de información
y recursos tecnológicos disponibles.
 Elabora presentaciones animadas sobre la
problemàtica que afronta la instituciòn
utilizando las aplicaciones informáticas, la
multimedia u otros recursos disponibles en la
zona.
 Crea textos literarios, en prosa o verso, así
como ensayos sobre las características de las
obras de la literatura española y universal,
ubicándolas en el contexto social y cultural.
 Utiliza reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos
que produce.
 Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso.
 Redacta textos diversos presentando
secuencia lógica de ideas con temas
referidos a la prevención de desastres
naturales en su Institución.
 Redacta ensayos resaltando el mensaje
intercultural de la obra de José María
Arguedas respetando su estructura, así como
las convenciones propias de estas
redacciones.
 Produce textos atractivos de la recopilación
de información de la realidad local, regional
y nacional.
Literatura contemporánea
El BOOM HISPANOAMERICANO. Representantes
Literatura del siglo XXI.
El género lírico, narrativo y dramático. Técnicas narra-tivas
teatrales y de versificación.Concurso de Declamación y de
Teatro
 El ensayo literario. Características y estructura. Concurso de
Redacción de Ensayos.




LECTURAS SUGERIDAS
 La Iliada
 La Odisea Homero
 La Eneida/ Virgilio
 Edipo Rey / Sófocles
 La Divina Comedia/ Dante Alighiere
 El Poema del Mío Cid / Anónimo
 Lazarillo de Tormes / Anónimo
 El Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes
 Fuente Ovejuna / Lope de Vega
 La Vida es Sueño /Calderón de la Barca
 El Sí de las Niñas/ Leandro F. de Moratín
 Werther / Wolfang Goethe
 Rimas y Leyendas / Adolfo Bècquer
 Los Miserables/ Víctor Hugo
 Cuentos de Terror/ Edgar Allan Poe
 María / Jorge Isaacs
 Papa de Goriot/ Honorato de Balzac
 Madame Bobary/ Gustavo Flaubert
 Rojo y Negro/ Stendhal
 Crimen y Castigo/ Fedor Dostoievsky
 Campos de Castilla / Antonio Machado
 Marianella / Benito Pérez Galdós
 Poemas de Rubén Darío
 La Metamorfosis / Franz Kafka
 El viejo y el mar / Ernest Hemingway
 Cien Años de Soledad/ G. García Márquez
 Los Cachorros, Los Jefes/ Mario Vargas Llosa
 Premios Nobel de los últimos años (Camilo José Cela, José
Saramago, Günter Grass, Imre Kertesz, entre otros)
 Presencia femenina en la Literatura contemporánea.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED y otros con temas
relacionados a la identidad local, regional y nacional,
Educación en valores o formación ética y la Educación para la
calidad de vida y la conciencia ambiental.
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres de
Huarochirí” José M. Arguedas.
.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.












Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos
Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.
Promueve la disciplina , el respeto y la solidaridad en su entorno
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos
aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de
los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan
el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
VII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES

Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.

Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.

Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

Despierta y mantiene el interés de los educandos.

Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.

Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.

Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantienen la atención ;
esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con
su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las niñas y los niños,
basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades, ejercitan capacidades que le permitan
desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción
de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las cuales se haga uso de materiales educativos
pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre otros
procedimientos, facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje en la medida que se
presenten elementos que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar con procedimientos que permitan la
coevaluacion y la heteroevaluacion.
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” - 2012
MISIÓN
Somos una institución educativa pública del Distrito de Ate Vitarte acreditada, reconocida y apreciada
como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes una educación de calidad, innovadora,
integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y capacidades en sus
estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes de Mejoramiento continuo de
la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión Escolar, Evaluación de Desempeño
Docente, Certificación de Capacidades profesionales de sus docentes y fundamentada en valores
cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado en los propósitos
educativos al 2021.
VISION
Al 2016 la I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” será acreditada, reconocida y apreciada
como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes del Distrito de Ate Vitarte una educación de
calidad, innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y
capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes de
Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión Escolar,
Evaluación de Desempeño Docente, Certificación de Capacidades profesionales de sus docentes y
fundamentada en valores cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado
en los propósitos educativos al 2021.
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS (2012– 2016)
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS
A. Brindar una formación integral que contribuya al desarrollo humano, ejercicio de la
ciudadanía y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
B. Planificar, elaborar ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.
C. Planificar, organizar y ejecutar la evaluación de desempeño docente.
D. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de la Programación a largo, mediano y
corto plazo.
E. Elevar en un 80% el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático en los
estudiantes y comunidad educativa.
F. Promover la implementación de proyectos de innovación
pedagógica, sostenibles,
institucionalizados y empoderados a fin de garantizar el desarrollo de capacidades múltiples
para la calidad de vida.
G. Utilizar los TICs como herramienta pedagógica en todas las áreas curriculares y niveles
educativos.
H. Garantizar la participación de la comunidad educativa I.E. Nº 1264 en el proceso de
Acreditación de instituciones de EBR.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ADMINISTRATIVOS
A. Elaboración, aprobación y evaluación permanente del Presupuesto Anual de la I.E. en
forma participativa.
B. Garantizar la administración eficiente y eficaz de los Recursos Propios, Actividades
Productivas y Empresariales de la I.E.
C. Promover el desarrollo de una cultura de la evaluación del desempeño laboral y rendición de
cuentas.
D. Garantizar la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario
de la I.E.
E. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos y
trámites.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
A. Implementar la Auto evaluación como política institucional.
B. Promover un liderazgo de alto rendimiento en el equipo directivo y comunidad educativa.
C. Garantizar el aseguramiento de la calidad de los documentos de planificación estratégica
(PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo, Plan Anual de Tutoría, etc).
D. Promover la capacitación y actualización permanente de la comunidad educativa.
E. Monitorear y supervisar el desempeño del recurso humano en la institución educativa.
F. Promover
nuestra I.E.
y estimular permanentemente el desempeño laboral del recurso humano de
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 2012
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INTERNA 2012
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
 Los estudiantes no
valoran los aportes de
otras culturas.
 Programa
de
Promoción y Defensa
del Patrimonio Cultural
y natural.
 Juegos
Deportivos
Escolares Nacionales.
 Juegos
Florales
Escolares Nacionales.
 Feria Nacional de
Ciencia y Tecnología.
 Plan Lector.
 Educación inclusiva.
 Premio Nacional de
Narrativa y Ensayo
José María Arguedas.
 Concurso Nacional de
Argumentación
y
Debate.
 Concurso Nacional de
Redacción.
 Olimpiada Nacional
Escolar
de
Matemática.
 Concurso Operación
Éxito en Línea.
FACTOR/CAUSA
TEMA
TRANSVERSAL
culturas en el desarrollo
local.
 Presencia
de
prejuicios
respecto a la valoración de
otras culturas.
DEMANDA EDUCATIVA – NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
VALORES
1.
 Desconocimiento de otras
EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD LOCAL ,REGIONAL Y NACIONAL
FALTA DE IDENTIDAD LOCAL , REGIONAL Y NACIONAL
PROBLEMA
DEL
CONTEXTO
2.
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30.
31.
32.
Geografía, historia, economía, tecnología, arte, literatura: José María Arguedas y
cultura regional y local, conocimiento y gestión del desarrollo local, en concordancia
con las prioridades establecidas en el PEI, local y regional.
Proceso Histórico Autónomo: Local y Regional: Historia de las zonas
arqueológicas: Puruchuco, Huanchihuaylas, Huaycan, Gloria, Monterrey, Te Cerro
culebra, Huaca Trujillo, Nievería, Piramide Catalina Huanca, Huaca Aramburu,
Huaca San Marcos, Señorios y curacazgos limeños, Fortaleza de Collique, Campoy
Huatcan de Pariachi, Huaycan de Cieneguilla, Presencia Inca en el valle del Rimac,
Palacio Oquendo, templo Pachacamac etc.
Sociedad Colonial y Mercantil: Regional y Local
República del siglo XX: Regional - Local
Historia de Ate – Vitarte y revalorar la participación de su pueblo en la lucha por las
ocho horas.
Problema ambiental y desarrollo regional.
Desastres de origen natural y antrópico.
Defensa Civil.
Educación vial
Tradiciones y costumbres de los inmigrantes del distrito de Ate.
Defensa del Patrimonio Cultural y natural.
Juegos Deportivos Nacionales Escolares.
Juegos Florales Escolares Nacionales
Feria Nacional de Ciencia y Tecnología.
Plan Lector.
Educación inclusiva.
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas.
Concurso Nacional de Argumentación y Debate.
Concurso Nacional de Redacción.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.
Concurso Operación Éxito en línea.
Derechos del consumidor comprendidos en la Ley N° 29571.
Actividades productivas de los inmigrantes al Distrito de Ate.
Casa museo “Villa Mercedes”, “Hacienda tres cañas”
Historia de las fiestas de las cruces, Virgen del Carmen, Señor de los Milagros, San
Juan Bautista, Divino Niño,
Centros folclóricos de la localidad.
Áreas Naturales protegidas de la localidad, distrito y región.
Uso y conservación del agua.
Gripe AH1N1
Gripe AH1N2
Vibrio Cholerae.
El Dengue.
Respeto
Responsabilidad
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INTERNA 2012
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
INDISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Ausencia
de
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
normas
de

Mayor orientación y control por parte de
convivencia familiar.
los auxiliares de educación, docentes y

Violencia familiar
tutores

Falta de afecto

Desintegración familiar
padres de familia a través de la Tutoría y

Pandillaje juvenil presente en la
Escuela de Padres

localidad

Influencia

negativa
de
medios de comunicación





Trabajar valores y actitudes como temas
Elaboración y cumplimiento de normas
Escaso control de los padres a
de
sus hijos
educandos
La hora de Tutoría
no se

Indiferencia
de
convivencia
Implementación
por
parte
de
los
del departamento de
Psicología
efectiviza en la I.E.

Trabajo continuo y sensibilización a los
transversales en las áreas curriculares
los
algunos

Asumir
con
responsabilidad
y
docentes frente a los actos de
compromiso el desarrollo de la hora de
indisciplina
Tutoría.
Falta
de
un
proyecto
de

Acción inmediata de los docentes frente
mejoramiento de la disciplina en
a acciones de indisciplina dentro y fuera
la I.E.
del aula
Comité de Tutoría, Disciplina y
Convivencia Escolar.

DEMANDA EDUCATIVA – NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
VALORES
TEMA
TRANSVERS
AL
Defensoría Escolar y Municipio Escolar.
EDUCACIÒN EN VALORES O FORMACIÒN ETICA
PROBLEM
A DE LA
I.E.
1.
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25.
La Ética y la moral.
La democracia.
Habilidades Sociales: Resiliencia,
Autoestima,
Asertividad, Liderazgo, etc.
Derechos Humanos.
Código del Niño y Adolescente: derechos y deberes.
Acoso escolar, maltrato escolar, maltrato físico y
maltrato psicológico.
Agresión entre estudiantes: Bullying.
Abuso sexual.
Cyberacoso o cyberbullying
Explotación sexual comercial infantil.
La Trata de personas.
El trabajo infantil y trabajo y el trabajo forzoso.
Reglamento Interno dela I.E.
Normas de convivencia en el aula y el hogar.
Tutoría, Disciplina y Convivencia Escolar.
Elementos de Convivencia.
Estándares de calidad de la Convivencia Escolar.
Practicar normas de convivencia escolar y social.
Valores institucionales (PEI).
Funciones y roles de los miembros de la familia.
Influencia negativa de los medios de comunicación, el
abuso de los video juegos e Internet.
La familia y la educación en valores.
Violencia familiar y abuso sexual.
Uso de sustancias psicoactivas.
Identidad nacional: símbolos de la patria
Respeto
Responsabilidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
“UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE PROMUEVE LA AUTO EVALUACIÒN INSTITUCIONAL CON FINES DE ACREDITACIÓN
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2012
VALORES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD Y JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMIA
Muestra empeño al realizar sus Cumple las tareas que se le Actúa sin discriminar a sus Ayuda a sus compañeros.
tareas.
Organiza
asigna.
su
tiempo
realizando
compañeros.
libre Es puntual al asistir a clases y a Escucha las sugerencias y opinión Comparte
actividades las actividades de la I.E.
de los demás aun sin compartirla.
sus
materiales
y
útiles
escolares.
provechosas.
ACTITUDES
Toma la iniciativa en el trabajo de Permanece en la I.E. y aula Es
equipo.
durante el dictado de clases.
Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional.
cortés en su trato con los Comparte
sus
demás.
experiencias.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra
disposición
logro de sus objetivos.
democrática.
Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena.
Promueve
autónoma.
social y comunal.
del orden, higiene en el aula y en
conocimientos
actividades
cooperativa
de
y
y
beneficio
su persona.
Persiste a pesar de sus errores.
Asume sus errores y busca Asume
enmendarlos.
la diversidad
cultural y Promueve el respeto a la persona
lingüística de su entorno.
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Emite
sus
opiniones
humana.
en
forma Es veraz y honesto.
oportunamente.
oportuna.
asertiva y democrática.
Muestra entusiasmo y dedicación
Cumple con las normas de
Cumple con los acuerdos y normas
en las tares que emprende
seguridad.
establecidas.
VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
COMPORTAMIENTO
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Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.
Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística, cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Organiza su tiempo libre realizando actividades provechosas.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Se esfuerza por conseguir el lo0gro de sus objetivos.
Participa en forma permanente y autònoma.
Persiste a pesar de sus errores
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente.
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.
IV. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de
desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y
actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
V. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES

Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.

Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.

Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

Despierta y mantiene el interés de los educandos.

Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.

Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.

Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantienen la atención ; esto se produce cuando el material
es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las niñas y los niños, basándose en la observación,
manipulación y experimentación, entre otras actividades, ejercitan capacidades que le permitan desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del
programa curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de
actividades de aprendizaje significativo en las cuales se haga uso de materiales educativos pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre otros procedimientos, facilitar que los alumnos
realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje en la medida que se presenten elementos que promuevan la autoevaluacion. También es necesario
contar con procedimientos que permitan la coevaluacion y la heteroevaluacion.
VI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que
permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.