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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y
PREGUNTA A INVESTIGAR
¿PODEMOS MEJORA NUESTRA ORTOGRAFÍA?
Realizado un diagnóstico sobre los conflictos relacionados con la
escritura y en especial la ortografía de los niños de la básica primaria
de la Institución Educativa José María Carbonell, se han podido
observar dificultades en subáreas de la ortografía como:
• Poco dominio de identificación en la acentuación
• Uso inadecuado o desconocimiento en el proceso aplicación de
tilde.
• Uso inadecuado de signos de puntuación.
ESTANDAR INVOLUCRADO
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Reviso socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta
las propuestas de mis compañeros y profesores, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia
tiempos
verbales,
pronombres)
y
ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la
lengua castellana.
RESPONSABLES
• Diana María Ramírez Meza, Rosa María
Romero Vargas y demás docentes de los
grados 3º, 4º, 5º de la Institución Educativa
José María Carbonell
JUSTIFICACIÓN
La Ley 115 de 1994 transformó las políticas educativas de
nuestro país, principalmente en lo que se refiere al
estudiante, considerando su situación en un concepto más
integral, ubicándolo dentro de un contexto real y
proponiéndole al maestro(a) ser un(a) orientador(a) de
procesos que partan de una necesidad, y se desarrollen en
un ambiente de crecimiento y construcción mutuos, en el
que ambas partes proponen, investigan, se enriquecen y
crean.
Surge entonces la propuesta de trabajos por proyectos
pedagógicos, con el propósito de convertir al estudiante en
gestor y participe de su conocimiento, enriqueciéndose
con un aprendizaje basado en realidades e intereses
cercanos y cotidianos que aportan significado y sentido a
lo que aprende, puesto que al interactuar con su realidad y
su,
cotidianidad el niño y la niña están utilizando su conocimiento para
apropiarse de ella y comunicarse con los demás, o asimilando
comportamientos específicos que les permiten dominar situaciones, a la vez
que desarrollan habilidades y destrezas específicas del área (Ley General de
Educación
sobre
Proyectos
pedagógicos,
artículo
36).
Los proyectos pedagógicos tienen la ventaja de que pueden ser adecuados a
contextos, intereses y necesidades de los estudiantes; por lo tanto, cada
situación podrá darles un carácter particular que les permitan plasmar su
identidad, incentivar sus valores, e interactuar con su comunidad. Esto
posibilita la construcción de un currículo adecuado al contexto, y no, lo que
se hacía antes, tratar de adecuar el contexto a un currículo general.
Es así como surge el proyecto “Hacia la Excelencia Ortográfica”, con el ánimo
de favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa de cada
estudiante.
OBJETIVOS GENERALES
• Fomentar la competencia ortográfica en
todas las áreas.
• Pro a través de la competencia ortográfica el
interés de los educandos por la gramática de
la Lengua Castellana.
• Inducir a través de las lúdicas habilidades
ortográficas.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
• Identificar las reglas de marcación de tilde.
• Fomentar la autocorrección ortográfica.
• Desarrollar destrezas de retentiva visual en
palabras con grafías de difícil uso.
• Mejorar la ortografía a través de constantes
ejercicios de lectura y escritura.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
• Las orientaciones docentes
• La cooperación entre los padres y
estudiantes,
• El aprendizaje activo mediante la aplicación
de conocimientos.
• La retroalimentación a tiempo,
• El uso apropiado del tiempo,
• las expectativas del estudiante.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
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Estructura de la palabra.
Palabras según el número de sílabas
Reglas generales de acentuación.
Acento y tilde
Palabras agudas
Palabras graves.
Palabras esdrújulas.
Palabras sobre esdrújulas.
Diptongo
Hiato
Uso de mayúsculas
Uso de “m” antes de “b” y “p”.
Uso de la C, Z, S, X
Uso de la “B” y “V”
Uso de ción y Sión.
Definir verbos
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Tiempos del verbo
Las personas del verbo
Conjugación de los verbos
El adverbio.
Uso de la “LL”, “Y”.
Uso de la “G” y la “J”
El punto y como (;).
Los dos puntos (:)
Los puntos suspensivos (...).
POBLACIÓN BENEFICIADA
• ALUMNOS DE LOS GRADOS
3º,4º Y 5º, De La Institución Educativa José
María Carbonell de Valencia Córdoba.
CONTEXTO ESCOLAR
Institución: Institución Educativa José María
Carbonell
Dirección: Calle 12 # 6-25 Barrio Nazareth
Valencia Córdoba
Jornada mañana, grados de primaria.
MOMENTOS METODOLÓGICOS
• INDUCCIÓN
Motivar y explicar el proyecto con el fin de
despertar el interés y entusiasmo por la actividad
• INVESTIGACIÓN
Identificar las reglas de marcación de tilde.
Fomentar la autocorrección ortográfica.
Desarrollar destrezas de retentiva visual en
palabras con grafías de difícil uso.
Mejorar la ortografía a través de constantes
ejercicios de lectura y escritura.
• APLICACIÓN
Diseñar, organizar y ejecutar el concurso
ortográfico.
• EVALUACIÓN
Analizar los logros y dificultades obtenidos y
presentar los resultados del proyecto
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
• Se evalúa en forma continua. Se observará la
motivación, el entusiasmo, la capacidad retentiva,
solidaridad, participación, progreso ortográfico, etc.
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• Al finalizar el proyecto se evaluarán aspectos como:
• Logros alcanzados por los niños y niñas con el proyecto
evaluados desde el aula según el sistema de evaluación
de la institución.
• Integración de padres, alumnos, y maestros.
• Importancia del tema trabajado
EVIDENCIAS DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO DE AULA
• FOTOS
• VIDEOS