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PROCESO
RESTITUCIÓN DE DERECHOS
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VALORACIÓN INICIAL DE
FONOAUDIOLOGÍA
CÓDIGO
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UNIDAD DE PROTECCION INTEGRAL
1. INFORMACIÓN BÁSICA NNAJ
1er. Apellido
2do. Apellido
Sexo de Nacimiento
Mujer
Hombre
Fecha de diligenciamiento
1er. Nombre
Día
Mes
2do. Nombre
Año
Edad
Fecha de Nacimiento *Documento de Identificación:
Intersexual
C.C.
C.E.
P.A
R.C.
NIP O NUIP
T.I.
T. E No. de Doc.______________
S. D
2. AUDICIÓN (Marcar con X)
A. OTOSCOPIA (EXAMEN FÍSICO DEL OÍDO) (Marcar con X)
Órgano
Normal
Alterada
Oído Derecho (OD)
Oído Izquierdo (OI)
B. ACUMETRÍA (PRUEBA SUBJETIVA EXPLORACIÓN DE LA CAPACIDAD Y AGUDEZA AUDITIVA DEL
NNAJ)
Función
Normal
Alterada
Oído Derecho (OD)
Oído Izquierdo (OI)
3.
HABLA (Marcar con X)
ASPECTOS EVALUADOS
A.
B.
C.
D.
LOGRO
COMPLETADO
PRESENTA
DIFICULTAD
LOGRO NO
COMPLETADO
ARTICULACIÓN
NASALIDAD
FLUIDEZ
VOZ
4. EXPLORACION FUNCIONAL DEL LENGUAJE, APRENDIZAJE Y FUNCIONES SUPERIORES (Marcar con X)
ASPECTOS EVALUADOS
LOGRO
PRESENTA
LOGRO NO
COMPLETADO
DIFICULTAD
COMPLETADO
PENSAMIENTO
A. GNOSIAS
B. PRAXIAS
C. DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
(D.B.A)
D.CLASIFICACION
E. RAZONAMIENTO ABSTRACTO
F. RAZONAMIENTO MATEMATICO
LENGUAJE EXPRESIVO
A. HABILIDADES LINGUISTICAS
B. METALINGUISTICAS
LENGUAJE COMPRENSIVO
A. HABILIDADES SEMANTICAS
B. SEGUIMIENTO Y EJECUCIÓN DE ORDENES
ESCRITURA
A. ESCRITURA EN COPIA
B. ESCRITURA EN DICTADO
C.ESCRITURA ESPONTANEA
LECTURA
A. CONCIENCIA FONOLÓGICA
B. DECODIFICACION
C.VELOCIDAD LECTORA
D.COMPRENSION LECTORA
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5. IMPRESIÓN DIAGNOSTICA (Marcar con X la impresión diagnostica del NNAJ -puede marcar varios diagnósticos)
H61.2 Cerumen impactado
H60 Otitis externa
H72 Perforación del tímpano
H90 Hipoacusia conductiva y neurosensorial
H 91 Otras Hipoacusias (pérdidas auditivas)
F 80.0 Trastorno especifico de la pronunciación Dislalia - Trastorno fonológico
F80.8 Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje: Ceceo
R06.5 Respiración con la boca.
R06.8 Otras anormalidades de la respiración y las no especificadas, Apnea, SAI, Retención de la respiración, Sensación
de ahogo, Suspiro.
R49.2 Hipernasalidad e hiponasalidad
R49.0 Disfonía. Ronquera.
F98.5 Trastornos específicos del habla - Tartamudez.
F80.9 Trastorno del desarrollo del habla y del lenguaje no especificado: SAI.
F81.0 Trastorno especifico de la lectura: Dislexia del desarrollo, Retraso de la lectura.
F81.3 Trastorno mixto de las habilidades escolares.
F81.8 Otros trastornos del desarrollo de las habilidades escolares: Trastorno del desarrollo expresivo de la escritura.
F81.9 Trastorno del desarrollo de las habilidades escolares, no especificado, Incapacidad para adquirir conocimientos
SAI, Incapacidad para el aprendizaje.
F80.2 Trastorno de la recepción del lenguaje: Afasia del desarrollo, Afasia de Wernicke, Disfasia, Falta de percepción
auditiva, Sordera a las palabras.
6. ¿EL (LA) NIÑO (A), ADOLESCENTE O JOVEN REQUIERE INTERVENCIÓN FONOAUDIOLÓGICA?
SI
NO
7. REMISIONES (Marcar con X):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
SE REMITE A
MEDICINA
OTORRINOLARINGOLOGO
VALORACIÓN POR AUDIOLOGÍA; AUDIOMETRÍA, LOGOAUDIOMETRÍA E
IMPEDANCIOMETRÍA, REMOCIÓN DE CERUMEN.
REFORZAMIENTO POR PSICOPEDAGOGO
ACOMPAÑAMIENTO POR PSICOLOGÍA
INTERCONSULTA POR PSICOLOGÍA Y/O NEUROPSICOLOGIA PARA DETERMINAR C.I.
SI
NO
8. OBSERVACIONES
NIÑO, NIÑA, ADOLESCENTE O JOVEN
RESPONSABLE QUE REALIZA LA VALORACIÓN
INICIAL (FONOAUDIOLOGA/O)
NÚMERO DE DOCUMENTO:
TIPO Y NÚMERO DE DOCUMENTO:
FIRMA:
FIRMA:
FECHA DE REGISTRO EN SIMI:
**Esta Planilla no se puede modificar ni agregar campos, debe imprimirse como está en el Manual de Procesos y Procedimientos.
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PARA DILIGENCIAR COMPLETAMENTE ESTE FORMATO POR FAVOR LEA COMPLETAMENTE LAS INSTRUCCIONES
ANTES DE SU APLICACIÓN
Este formato debe ser diligenciado en jornada de ingreso a internado y en internado y externado cuando se reporta como caso especial por
presentar varias dificultades en su aprendizaje o desempeño comunicativo. También cuando en la ficha de ingreso M-ANJ-FT-014 o en la ficha
de ingreso de habitante de calle M-ANJ-FT-013 en la pregunta 5.4 ¿Tiene algún tipo de discapacidad? se contestó SI excepto discapacidad
motora.
UNIDAD DE PROTECCIÓN INTEGRAL: Se debe diligenciar en la UPI que se realiza la valoración independientemente de la UPI de origen
del NNAJ.
1.
INFORMACIÓN DE IDENTIFICACIÓN:
-Registrar de forma clara del NNAJ: Nombres y apellidos, nombre identitario, edad, fecha de nacimiento, tipo y número del documento de
identificación.
Este formato esta parametrizado en SIMI, razón por la cual, la mayor parte del diligenciamiento se debe realizar con marcación única.
2. AUDICIÓN:
OTOSCOPIA: es una exploración que se realiza por medio de un instrumento llamado otoscopio y que sirve para examinar el conducto auditivo
externo y evaluar el oído medio a través de la visualización directa del tímpano.
Se debe definir si la estructura y función del órgano del oído en los oídos izquierdo y derecho son normales o presentan algún tipo de alteración
que pueda ser identificada dentro del proceso de Valoración Inicial y se debe marcar el resultado para cada uno de los oídos.
ACUMETRÍA: Comprende la evaluación de la percepción del habla utilizando como instrumento la voz del examinador a diversas
intensidades y distancias. Se utiliza susurrada, normal y voz a alta intensidad.
Se debe definir si la audición de los oídos izquierda y derecha son normales o presentan algún tipo de disminución en la percepción auditiva
del habla identificada dentro del proceso de Valoración Inicial y se debe marcar el resultado para cada uno de los oídos.
3. HABLA:
Se evalúan cuatro aspectos del habla, articulación, nasalidad, fluidez, voz y se debe definir por cada uno de estos aspectos si en la Valoración
los logros correspondientes se completan, se tiene dificultad o no se completa el logro. Para cada uno de los procesos evaluados debe haber solo
una respuesta.
ARTICULACIÓN: Es la manera en que se produce los sonidos (p. ej., los niños tienen que aprender a producir el sonido de la "s" para poder
decir "sol" en vez de "tol"). Punto y modo donde se genera y como se producen los sonidos del habla. Órgano oro facial que lo produce
NASALIDAD: Pronunciación de un sonido dejando salir el aire total o parcialmente por la nariz. Híper aumentada, hipo disminuida.
FLUIDEZ: coordinación fono respiratoria, el ritmo al hablar (p. ej., la disritmia o la tartamudez pueden afectar la fluidez de expresión).
VOZ: el uso de las cuerdas vocales y la respiración para producir sonidos (p. ej., se puede abusar de la voz si se la usa demasiado o si se la usa
de manera incorrecta, y esto puede causar ronquera o pérdida de la voz).
4. EXPLORACION FUNCIONAL DEL LENGUAJE, APRENDIZAJE Y FUNCIONES SUPERIORES Se evalúan aspectos relacionados
con el pensamiento (Gnosias, Praxias, Dispositivos Básicos del Aprendizaje, Clasificación, Razonamiento Abstracto, Razonamiento
Matemático), Lenguaje Expresivo (Habilidades lingüísticas, metalingüísticas,) y Lenguaje Comprensivo (Habilidades semánticas, Seguimiento
y ejecución de órdenes), escritura (Escritura en copia, Escritura en dictado, Escritura en espontanea) y lectura (Conciencia fonológica,
Descodificación, Velocidad lectora, Comprensión lectora)
Se debe definir por cada uno de estos aspectos si en la Valoración los logros correspondientes se completan, se tiene dificultad o no se completa
el logro. Para cada uno de los procesos evaluados debe haber solo una respuesta.
5. IMPRESIÓN DIAGNOSTICA puede marcar varios diagnósticos
Definiciones:
Gnosias: Las gnosias son la capacidad que tiene el cerebro para reconocer información previamente aprendida como pueden ser objetos,
personas o lugares a través de nuestros sentidos. Gnosias visuales, Gnosias auditivas, Gnosias táctiles, Gnosias olfativas, Gnosias gustativas y
Esquema corporal: capacidad de reconocer y representar mentalmente el cuerpo como un todo y sus diversas partes, desarrollo de los
movimientos que podemos hacer con cada una y orientación del cuerpo en el espacio.
Praxias: saber hacer, habilidades motoras adquiridas. Son los movimientos organizados que realizamos para llevar a cabo un plan o alcanzar
un objetivo. Praxias ideomotoras, Praxias ideatorias, Praxias faciales: capacidad de realizar de manera voluntaria movimientos o gestos con
diversas partes de la cara: labios, ojos, lengua, cejas, carrillos, etc.
Praxias viso constructivas.
Dispositivos Básicos del Aprendizaje (DBA): Los dispositivos básicos del aprendizaje son aquellas condiciones del organismo necesarias
para llevar a cabo un aprendizaje cualquiera, incluido el aprendizaje escolar. Memoria, atención, motivación, senso-percepcion y habituación.
Clasificación: Proceso Básico del pensamiento mediante el cual se puede separar elementos de un conjunto en subconjunto que comparten una
característica.
Razonamiento Abstracto: es la facultad humana que permite resolver problemas tras haber arribado a conclusiones que permiten hacerlo.
Razonamiento Matemático: Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
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Habilidades lingüísticas:
 La escucha. Existe una gran diferencia entre oír y escuchar: oír es percibir vibraciones de sonido; escuchar implica entender y dar sentido a
lo que se oye.
 El habla. Los niños desarrollan esta habilidad lingüística automáticamente escuchando a sus familiares. Empiezan a relacionar de una forma
natural un conjunto de sonidos específicos con un significado concreto. Una buena base para el éxito académico es una gran exposición al
lenguaje: los niños cuyos padres les han hablado más, llegan más preparados para asimilar conocimientos a la escuela.
 La lectura. El desarrollo de la lectura es la clave para un buen aprendizaje en todas las áreas de conocimiento. Es absolutamente necesario
comprender lo que se lee para asimilar los contenidos.
 La escritura. Es la forma de poner sobre un papel las palabras habladas. Es el proceso de enseñanza más largo para un niño.
Habilidades Metalingüísticas: son unas de las funciones del lenguaje, se refiere a hablar o razonar sobre el mismo lenguaje común que
utilizamos para comunicarnos controlarlo y adaptarlo para interactuar en nuestro entorno. Son aquellas necesarias para hacer efectivo el uso del
lenguaje y en los aprendizajes de la lectura y la escritura para su desarrollo a nivel de comprensión y producción de textos.
El lenguaje está compuesto de reglas sociales comunes que incluyen lo siguiente:
Habilidades semánticas: Significado de las palabras (p. ej., "estrella" se puede referir a un objeto brillante en el cielo nocturno o a una actriz
célebre).
Cacofonía: Creación de nuevas palabras (p. ej., amigo, amistoso, enemigo).
Morfosintácticas: combinación de las palabras (p. ej., "Patricia entró a la nueva tienda" en vez de "Patricia tienda entró nueva ")
Combinaciones de palabras apropiadas a cada situación dada ("¿Podría mover el pie, por favor?" podría convertirse con rapidez en "¡Por favor,
mueva el pie, que me está dando un pisotón!" si la primera petición no produce resultados).
Seguimiento y ejecución de órdenes o habilidades de Ejecución: Son habilidades ejecutivas se desarrollan gradualmente y en diferentes grados
para diferentes personas. La mayoría de los niños tienen dificultades en un momento u otro con la planificación, organización y seguimiento.
Algunos, a través de la maduración, la buena enseñanza, y aprendiendo de sus propios errores, encuentran de manera independiente, formas de
superar o compensar sus puntos débiles con las habilidades ejecutivas. Los niños con DA (déficit de atención) probablemente tengan dificultades
para desarrollar estas habilidades por sí mismos.
Escritura en copia: Consiste en la reproducción de un texto escrito, sólo requiere del procesamiento de los estímulos visuales para su
reconocimiento como palabras y, a partir de ahí, el procesamiento gráfico y motor asociado a su reproducción.
Escritura en dictado: Consiste en la transcripción literal de un mensaje oral a su equivalencia gráfica, por lo que sólo requiere del
procesamiento de los estímulos verbales para su reconocimiento como palabras y a partir de ahí, el procesamiento gráfico y motor asociado a
su transcripción escrita.
Escritura espontanea: Consiste en una muestra de producción escrita por parte del NNAJ evaluado quien escribe como sabe utilizando modelos
conocidos de letras, números o simplemente crea su propia simbología.
Conciencia fonológica: es una habilidad que permite reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado. Es clave para aprender a leer.
Decodificación: Es el proceso por el cual se convierten símbolos en información entendible por el receptor.
Velocidad lectora: Es la cantidad de palabras que una persona lee por minuto con la finalidad de comprender el contenido de un texto.
Comprensión lectora: Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto como
con respecto a la comprensión global en un escrito.
Cerumen impactado: El conducto auditivo externo está revestido por folículos pilosos. También por glándulas que producen un aceite ceroso
denominado cerumen. La cera puede acumularse y bloquear el conducto auditivo externo. El tapón de cerumen es una de las causas más
comunes de pérdida de la audición.
Otitis externa: La otitis externa, comúnmente conocida con el nombre "otitis del nadador", es una infección del canal auditivo que transporta
sonido del exterior del cuerpo hacia el tímpano. La pueden causar varios tipos de bacteria u hongos. La infección por lo general ocurre en los
niños que pasan mucho tiempo en el agua. Si hay mucha humedad en el oído, el oído se puede irritar, abriendo la piel del canal y permitiendo
la entrada de bacterias u hongos.
Perforación del tímpano: Una perforación de tímpano es una rotura o agujero en la membrana timpánica (el término médico que se utiliza
para referirse al tímpano). La perforación de tímpano también se denomina a veces rotura de tímpano. Las perforaciones de tímpano pueden
doler mucho. Y, si no puedes escuchar tan bien como de costumbre, pueden asustar bastante.
Hipoacusia es la pérdida parcial de la capacidad auditiva. Conductiva se usa para describir la hipoacusia en el oído externo y medio. y
neurosensorial: pérdida sensorial que atañe al oído interno y pérdida neural que atañe al nervio auditivo.
Otras Hipoacusias (pérdidas auditivas): Es la pérdida parcial de la capacidad auditiva.
Trastorno especifico de la pronunciación Dislalia: Se trata de un trastorno específico del desarrollo en el que la pronunciación de los fonemas
por parte del niño está a un nivel inferior al adecuado a su edad mental, pero en el que el nivel es normal para el resto de las funciones del
lenguaje.
Trastorno fonológico: Incluye: Dislalias, Lambdacismo (lalación), Trastorno del desarrollo fonológico Trastorno del desarrollo de la
pronunciación, Trastorno funcional de la pronunciación. Excluye: deterioro de la pronunciación (debido a): afasia SAI (R47.0) apraxia
(R48.2)pérdida de audición (H90-H91),retraso metal (F70-F79), con trastorno del desarrollo del lenguaje: expresivo (F80.1) receptivo (F80.2)
Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje: Ceceo: En estos trastornos las pautas normales de adquisición del lenguaje están
alteradas desde estadios tempranos-del desarrollo. Estos trastornos no son directamente atribuibles ni a anomalías neurológicas o de los
mecanismos del lenguaje, ni a deterioros sensoriales, retraso mental o factores ambientales. Aunque el niño pueda ser capaz de comprender y
comunicarse en ciertas situaciones muy familiares, más que en otras, la capacidad de lenguaje es deficitaria en todas las circunstancias.
Respiración bucal: Cuando la respiración se realiza por la boca, la lengua se ubica en una posición descendente para permitir la entrada del
aire. La respiración bucal, normalmente está vinculada a pacientes con interposición lingual y del labio. Durante la respiración bucal, el aire
transita por la cavidad bucal, y como consecuencia, se desencadena un aumento de la presión aérea intra-bucal. El paladar se deforma y se
profundiza, y al mismo tiempo, como el aire no transita por la cavidad nasal, deja de penetrar en los senos maxilares, que se vuelven atrésicos,
y dan al paciente un aspecto característico de cara larga o facie adenoidea
Otras anormalidades de la respiración y las no especificadas: Apnea, Retención de la respiración, Sensación de ahogo, Suspiro,
Hipernasalidad aumento de resonancia en cavidad nasal en el momento de producción dl habla, hiponasalidad baja o nula resonancia en cavidad
nasal para la producción del habla.
Disfonía: Es el nombre que recibe todo trastorno de la voz cuando se altera la calidad de ésta en cualquier grado exceptuando el total, en cuyo
caso se denomina afonía. Las disfonías pueden ser de varios tipos según su etiología y manifestaciones clínicas.
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Ronquera: Se refiere a la dificultad para producir sonidos al tratar de hablar. Los sonidos vocales pueden ser débiles, velados, chillones o
roncos y el tono o la calidad de la voz pueden cambiar.
Trastornos específicos del habla – Tartamudez: Este trastorno se caracteriza por las interrupciones en la producción de los sonidos del habla,
también denominadas "disritmias" o "disfluencias." La mayoría de las personas producen breves disritmias de vez en cuando. Por ejemplo, se
repite algunas palabras, y otras van precedidas por "mm" o "eh." Las disritmias no constituyen necesariamente un problema; sin embargo,
pueden dificultar la capacidad de comunicación de las personas que producen demasiadas de ellas.
Trastorno del desarrollo del habla y del lenguaje no especificado: Trastornos sin especificación en los que haya un deterioro significativo
del desarrollo del habla o del lenguaje que no puedan explicarse por un retraso mental o por un déficit neurológico, sensorial o somático que
afecten directamente al habla o al lenguaje. Incluye: Trastorno del lenguaje sin especificación.
SAI: Del latín Sine alter indicatio, que significa “sin otra indicación”.
Dislexia del desarrollo: Incluye: dificultades en la lectura y en la ortografía, anormalidades en las relaciónes interpersonales, trastornos
emocionales y de conducta. Excluye: anormalidad es neurológicas, daños sensoriales, retraso mental o factores ambientales.
Retraso de la lectura: Es una dificultad para el aprendizaje de la lectoescritura cuyas causas pueden ser: baja capacidad intelectual, déficit
sensorial, deprivación sociocultural, problemas emocionales, desmotivación o retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en
el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. La única diferencia entre el retrasado lector y el lector normal es el grado de desarrollo y no los
patrones lectores, que son idénticos. Comparten síntomas con los alumnos que presentan dislexia; la diferencia está en que los disléxicos
centran sus alteraciones en los patrones lectores.
Trastorno mixto de las habilidades escolares:Hay cierta mezcla de trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje, las
habilidades escolares y la función motriz, pero sin que ninguno de ellos predomine en grado suficiente. Habitualmente, pero no siempre, se
asocian con algún grado de deterioro intelectual general de las funciones cognoscitivas. De aquí que deba ser utilizada cuando se dan
disfunciones que cumplen con los criterios de dos o más categorías en F80.–, F81.– y F82
Trastorno del desarrollo expresivo de la escritura: conocido como disgrafia, Es un trastorno de aprendizaje en la niñez que involucra
deficiencias en las habilidades de escritura. También se le conoce como trastorno de la expresión escrita.
Trastorno del desarrollo de las habilidades escolares: Son trastornos en los que desde los primeros estadios del desarrollo están deterioradas
las formas normales del aprendizaje. El deterioro no es únicamente consecuencia de la falta de oportunidades para aprender, ni es la
consecuencia de traumatismos o enfermedades cerebrales adquiridas. Por el contrario, los trastornos surgen de alteraciones de los procesos
cognoscitivos, en gran parte secundarias a algún tipo de disfunción biológica.
Incapacidad para adquirir conocimientos SAI: Este Diagnostico está asociado a dificultad sensorial o cognitiva que limita el proceso de
aprendizaje asociado a un síndrome o patología congénita o adquirida.
Incapacidad para el aprendizaje: Trastorno en uno o más de los procesos neuropsicológicos básicos, involucrados en el entendimiento y/o el
uso del lenguaje hablado y/o escrito.
Afasia del desarrollo Se trata de la pérdida de habilidades relacionadas con el lenguaje, tanto en su comprensión como en su producción debida
a un daño cerebral en el área correspondiente. La afasia en niños y niñas supone una alteración del lenguaje que no va acompañada de sordera
o lesiones físicas y que supone capacidades intelectuales normales.
Afasia de Wernicke: de tipo receptivo. Falta de percepción auditiva, congénita, Sordera a las palabras. Excluye: afasia adquirida con epilepsia
Landau-Kleffner (F80.3), autismo (F84.0-F84.1),disfasia o afasia SAI(R47.0),disfasia o afasia de tipo expresivo (F80.1) mutismo electivo
(F94.0),retardo dellenguaje secundario a sordera (H90-H91, retraso mental (F70-F79)
Disfasia: Excluye: Afasia progresiva aislada (G31.0)
Falta de percepción auditiva: Los problemas de percepción auditiva se dan por falta de capacidad para discriminar e interpretar estímulos que
son percibidos por el oído.
Sordera a las palabras: Las personas que padecen sordera pura para las palabras no se vuelven sordas: siguen escuchando perfectamente las
palabras y cualquier sonido, y siguen distinguiendo lo que son palabras de ruidos ambientales (como cualquiera de nosotros en un país
extranjero), el problema es que su encéfalo es incapaz de integrar esas palabras que escuchan con su significado, por lo que se convierten en
extranjeros dentro de su propio idioma.
Otorrinolaringólogo Se diligencia cuando el NNAJ frente a examen de otoscopia presenta un objeto extraño en CAE (conducto auditivo
externo), daño en cadena oscicular, tapón de cerumen, otalgia (dolor de oído), otitis y otras afectaciones del oído o la voz.
Audiometría: Se diligencia cuando el NNAJ en Acumetría no responde a voz susurrada o hablada y el NNAJ manifiesta no escuchar bien por
uno o los dos oídos.
Logo audiometría: Se diligencia cuando el NNAJ presenta antecedentes de disminución auditiva, otitis repetitiva y bajo desempeño y
participación en clase y manifiesta no entender a menos que vea la boca de su interlocutor.
Impedanciometría: Se diligencia cuando el NNAJ frente examen de Otoscopia presenta alteración en membrana de tímpano (cicatrización,
calcificación…) otitis repetitiva.
Remoción de cerumen: Se diligencia cuando el NNAJ en examen de otoscopia presenta Cerumen impactado (tapón de cerumen) y requiere
interconsulta (por médico general u Otorrinolaringólogo (ORL) mientras se trata
con glicerina.
Reforzamiento por psicopedagogo: Se diligencia cuando el NNAJ a pesar de mostrar un bajo desempeño requiere apoyo especial en DBA
(Dispositivos Básicos del aprendizaje) o seguimiento y adecuación en aula que le permitan nivelarse y mejorar su desempeño académico.
Acompañamiento por psicología: Se diligencia cuando el NNAJ presenta comportamientos disóciales, apatía y/o baja motivación en
habilidades para el aprendizaje.
Interconsulta por psicología y/o neuropsicología para determinar C.I.
Se diligencia cuando el NNAJ presenta un bajo desempeño
durante la valoración que difiere con su edad cronológica o bajo desempeño verbal, lingüístico, análisis y/o pensamiento que difiere con sus
habilidades cognitivas. Requiriendo así un examen especifico de Coeficiente Intelectual (CI)
OBSERVACIONES Se debe registrar datos que sirvan para el análisis de la información relacionada con la valoración del NNAJ.
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Webgrafia
http://netdoctor.elespanol.com/articulo/examen-otoscopico
http://audiologiaacademica.blogspot.com.co/2014/09/acumetria-fonica-e-instrumental-test-de.html
http://www.asha.org/public/speech/development/Que-es-el-Lenguaje/
http://ceril.cl/index.php/articulos?id=218
https://psicopedagos.wordpress.com/2012/11/28/el-lenguaje-escrito-procesos-evaluacion-y-alteraciones/
http://competenciasbasicascordoba.webnode.es/razonamiento-matematico/
https://www.ortodoncia.ws/publicaciones/2011/art-18/
https://triniblog.files.wordpress.com/2012/06/13_7_retraso_lector.pdf
http://www.asha.org/public/speech/disorders/La-Tartamudez/
https://www.neuronup.com/es/areas/functions/gnosis
http://psicopedagogico.webnode.es/pedagogia/
https://es.scribd.com/document/147726063/CIE-10-codigos-de-Diagno-stico-2013
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-59972004000100008