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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO
PLAN DE AREAS PREESCOLAR.
2013
GRADO: PREESCOLAR
INTENSIDAD HORARIA: 20
PERIODO ACADEMICO: 4
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO: Reconocer la importancia de la naturaleza como un regalo de Dios para el hombre, de la cual hacemos parte y estamos llamados a cuidarla para hacer del mundo un mejor lugar
para vivir.
Eje generador:
Preguntaproblematizadora:¿cómo hemos interpretado y transformado nuestro entorno para construir lo que somos?
ÁMBITO CONCEPTUAL:
ÁMBITO PROCEDIMENTAL:
2.
Valoración y respeto por los
seres de la naturaleza.
Mascotas y sus cuidados.
0
-Narración de cuentos: “El perro” para dialogar sobre características y cuidados de las mascotas.
*conociendo la responsabilidad-cuidado de las mascotas.
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=gj0J6q6No-U
-Construcción colectiva de normas y comportamientos para el cuidado de la naturaleza.
COGNITIVA
1.
2.
3.
4.
5.
Los reinos de la naturaleza.
Partes de una planta.
Utilidad de las plantas.
Proceso de la germinación.
Características de los
GRUPO
DIARIO DE CAMPO Y SEGUIMIENTO
OBSERVACIONES:

SOCIOAFECTIVA
1.
FECHA
-Ejercicios de clasificación, conteo y agrupación de los seres, reinos de la naturaleza. Características.
-Videos: Clasificación de los animales.
http://vimeo.com/15424669
http://www.youtube.com/watch?v=PjSwtLJY3lw&feature=related
Vivíparos y ovíparos.
animales.
6. Clasificación de los animales.
7. Los minerales.
8. Estados del clima
9. Fenómenos naturales.
10. Nociones temporales.
11. El campo y la ciudad.
12. Conceptos de decena y
docena.
13. Sumas y restas en el círculo
del 12.
13. Cálculo mental.
http://www.youtube.com/watch?v=ohN24383Fgg&feature=related
-Juego interactivo: los animales domésticos y de la granja.
http://centros1.pntic.mec.es/cp.sierra.de.alcaraz/flash/domesticos.swf
*el mundo de los animales-animales de la casa
http://www.youtube.com/watch?v=ceIRUMqHylo&playnext=1&list=PL213AFB0F12209F9A&feature
=results_main
-Construcción y deconstrucción del 10 a partir de la suma y la resta sucesivas.
-Representación de cantidades en el ábaco.
-Representación de cantidades con las regletas.
-Experiencias de observación de la naturaleza.
*partes de la planta.
http://www.youtube.com/watch?v=CQAsCEaEc7Y&feature=related
-Experimento de la germinación-Conclusiones en sus cuadros de observación.
-Video sobre la naturaleza y sus climas:
*Qué es el clima:
http://www.youtube.com/watch?v=UuEWiKZGBd4
*Qué tiempo hace hoy?
http://www.youtube.com/watch?v=amh8Sovhn5g&feature=related
-Canción “El carrusel” para reconocer el planeta como parte del universo.
*Canción de los planetas.
http://www.youtube.com/watch?v=ikr8tCiV9vo&feature=related
*Animación 3D de los planetas.
http://youtu.be/5GOENKGV3Hk
-Registro Escolar sobre el refrigerio escolar y los alimentos.
-Elaboración de un salpicón con la participación del grupo.
-Video: sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos:
*Aprendiendo con la doctora Buena Dieta
http://www.youtube.com/watch?v=EacP5cO3KqQ&feature=related
*Barney-comer frutas.
http://www.youtube.com/watch?v=Eubjh2X9BRU&feature=related
-Describir las diferencias observadas en los afiches de campo y ciudad.
*Ratón de campo y ratón de ciudad.
http://www.youtube.com/watch?v=oxl-9OrSax8
-Afianzamiento de los algoritmos de la suma y de la resta en forma concreta, gráfica y simbólica.
-Ejercicios de cálculo mental con pequeños problemas.
*Aprendiendo a sumar y restar.
http://www.youtube.com/watch?v=eFlxYmtAdFA&feature=related
*Sumas y restas con Pipo-Interactivo.
http://juegoseducativospipo.blogspot.com/p/juegos-de-matematicas_25.html
COMUNICATIVA
1. Sonidos consonánticos.
2. Animales y frutas en inglés.
3. Canciones sobre animales.
4. Sonidos de la naturaleza.
5. Adivinanzas, cuentos,
retahílas y fábulas.
-Escritura espontanea utilizando las letras que ya conoce.
-Exploración de pre saberes.
-Lectura y descripción de imágenes.
-Ejercicios de asociación palabra-imagen.
-Ejercicios de reescritura y transcripción.
-Construcción y escritura espontanea de: cuentos, tarjetas, poemas, canciones, frases a los seres de
la naturaleza y elaboración de la novena navideña.
-Participación en representaciones de fábulas y cuentos.
-Observación de videos y películas.
*Érase una vez un cuento ecológico.
http://www.youtube.com/watch?v=7qDqsSwgiWg&feature=related
-Visita a la biblioteca para lectura de cuentos y fábulas con personajes de animales.
-Preparación y presentación de exposiciones individuales con el animal favorito.
-Memorización de canciones y poesías.
*En la granja de mi tío.-canción
http://www.youtube.com/watch?v=bYRKUVRGlgY&feature=fvwrel
*El baile de los pajaritos-canción
http://www.youtube.com/watch?v=f8rjxY4sZXk&feature=related
*El sapo-canción
http://www.youtube.com/watch?v=6rbX0JT98ms&feature=related
*El Renacuajo paseador-poesía
http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0
-Pronunciación de nombres de animales en inglés.
http://www.youtube.com/watch?v=PJGFnsVEt2s&feature=related
-Descripción de los animales.
-Juegos verbales, imitación de animales.
http://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0
-Trabalenguas y retahílas.
CORPORAL
1.
2.
3.
4.
5.
Juegos y rondas de
animales.
Desplazamiento imitando
animales.
Uso Cuerdas.
Equilibrio.
Danzas y canto.
-Participación en un torneo grupal de salto de cuerda y equilibrio.
-Juegos rítmicos con y sin desplazamiento.
-Juegos de expresión corporal con y sin música.
-Jornada lúdica-recreativa en Comfama.
-Montaje de una danza en el grupo.
*El caballito-Carlos Vives.
http://www.youtube.com/watch?v=-U3r5XR6s_o
-Imitación y juego de animales, según características dadas.
*canción de imitación-juguemos en el campo.
http://www.youtube.com/watch?v=nyQVWLgvsPE&feature=related
ESTETICA
1.
2.
3.
4.
Collage.
Dibujo.
Sellos con hojas, papa y
zanahorias...
Trabajos manuales: la
tortuga, móvil de peces, el
cocodrilo de caja de
huevos...
-Construcción colectiva de un zoológico con animales elaborados en plastilina.
-Elaboración de sellos utilizando diferentes materiales.
-Empleo de semillas y hojas en la elaboración de collages.
-Elaboración de fichas de trabajo con diferentes técnicas.
-Recortar de revistas y pegar en sus cuadernos las prendas que debemos de usar según los climas.
-Elaboración de móviles, y manualidades de diferentes animales.
-Elaboración de elementos decorativos para la navidad.
-Doblados del perro y el gato.
5. Doblados sencillos.
6. Arreglos navideños.
7. Recortado con tijeras.
ESPIRITUAL:
1.
2.
3.
Oraciones de
agradecimiento
La navidad, historias y
villancicos.
Novena navideña.
-Oraciones espontáneas dando gracias a Dios por el regalo de la naturaleza.
-Videos sobre personajes bíblicos relacionados con la navidad.
*Historia del nacimiento de Jesús
http://www.youtube.com/watch?v=cQoEQ4YrsSY
-Aprendizaje de villancicos.
*peces en el río.
http://www.youtube.com/watch?v=L6_nZapQyps
*Tutaina.
http://www.youtube.com/watch?v=zHxg73ppMbs&feature=related
*Antón.
http://www.youtube.com/watch?v=AJlU2aD4Rag&feature=relmfu
*La nanita nana.
http://www.youtube.com/watch?v=cGgK0U0EHiU&feature=relmfu
-Celebración de la novena navideña.
-Escritura de cartas al Niño Jesús.
ETICA Y VALORES
1.
2.
Cuidado y respeto por todo
lo que nos rodea.
Celebración de la navidad.
-Narración de cuentos y fabulas que enfaticen el cuidados y la importancia de la naturaleza.
-Reflexión a partir de las cosas cotidianas.
-Observación de videos:
*Ozzi-ozono: la contaminación ambiental para niños.
http://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk&feature=related
*Doki cuidados del agua
http://www.youtube.com/watch?v=xlpobj0vVjY&feature=related
-Incorporación de la familia para la elaboración de carteles con compromisos de respeto y cuidado
por la naturaleza.
Actitudinal:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Demuestra agrado en los temas sobre la naturaleza.
Es cuidadoso con todos los elementos de la naturaleza.
Con agrado relación número y cantidad hasta el 12
Muestra interés en la clasificación de los animales y las plantas.
Disfruta las experiencias del campo y las compara con la ciudad.
Observa con admiración los procesos de la germinación.
Demuestra sus emociones frente a los diferentes fenómenos naturales.
Memoriza con agrado adivinanzas, retahílas y canciones sobre animales y plantas.
Disfruta la imitación de voces y desplazamientos de animales.
Manifiesta entusiasmo en el proceso lecto- escrito
Sigue instrucciones en los juegos y ejercicios propuestos.
Expresa alegría en los juegos rítmicos.
Es cuidadoso con todos los elementos de la naturaleza.
Realiza y termina todos los trabajos con entusiasmo.
Se prepara con entusiasmo para la época de la navidad.
Participa con respeto en los momentos de oración.
Manifiesta responsabilidad en las labores que se le encomiendan.
18. Disfruta la navidad como tiempo de alegría y de unión familiar.
Practica la tolerancia como valor fundamental de la convivencia
Indicadores de Desempeño:
1.
2.
3.
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5.
6.
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9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
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21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Respeta y admira los elementos de la naturaleza.
Manifiesta actitudes de cuidado frente a la naturaleza.
Diferencia las partes de la planta.
Clasifica animales según algunas características.
Diferencia estados del clima.
4.Suma y resta en el círculo del 12
Identifica elementos del campo y la ciudad.
Reconoce algunos fenómenos naturales.
Utiliza algunas consonantes en la lectura.
Escribe textos acordes a su nivel de escritura
Participa en diálogos utilizando un vocabulario amplio y adecuado.
Cumple algunas órdenes dadas en inglés.
Pronuncia nombres de animales y frutas en inglés.
Escribe correctamente su nombre sin muestra.
Pronuncia los números del cero al diez en inglés.
Participa activamente en dramatización de fabulas.
Participa en juegos y rondas sobre animales.
Realiza adecuadamente ejercicios llevando el ritmo.
Es coordinado al saltar la cuerda.
Conserva el equilibrio en las actividades propuestas.
Recorta figuras siguiendo el contorno.
Dobla papel siguiendo instrucciones.
Realiza dibujos de animales y frutas.
Decora fichas utilizando semillas y hojas secas.
Realiza trabajos manuales sobre los temas vistos.
Elabora sencillos arreglos navideños.
Expresa gratitud a Dios en forma espontánea.
Reconoce la navidad como tiempo para compartir.
Es respetuoso en la celebración de la novena navideña.
Expresa Diferentes formas de cuidar el medio ambiente.
Tecnología y Sistemas.

El uso del mause. http://www.poissonrouge.com/ Portal interactivo que refuerza vocales, números, conceptos espaciales, inglés, entre otros.

http://www.ferryhalim.com/orisinal/60 juegos online para practicar el uso del mouse: lateralidad, clic, movimiento en general, entre otros.

Otro tipo de materiales son los cuentos interactivos, diseñados pensando en el entretenimiento, el refuerzo del gusto por el inicio del proceso de la lectoescritura y el aprendizaje de segundas lenguas. Podemos utilizarlos
también con objetivos muy diversos: para trabajar el uso del ratón, la orientación espacial, colores, sonidos… http://www.cuentosinteractivos.org/

http://win.memcat.org/infantil/interact/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lajara/cuentos/secciones/colorina/colorina0.htm

Trabajo con. Paint: dibujos de la casa y sus partes.

Otras actividades como armar una casa colocar sus elementos: http://www.tuparada.com/cards/juego-casa-para-armar/16767/1138-1143

Armar rompecabezas. http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02051/docs/cargador.swf
ALGUNAS PROPUESTAS DONDE LOS NIÑOS UTILIZAN PROCEDIMIENTOS PARA SUMAR Y RESTAR.
En los juegos de mesas (con 2 dados, determinar la cantidad de puntos, fichas, etc que indican ambos dados- , cartas -ejemplo escoba del 6- )
-En los juegos de emboque. Al sumar los puntos obtenidos por cada equipo para determinar el ganador.
- En propuestas que impliquen una situación a resolver ejemplos:
• Lucas fue a hacerle un mandado a su mamá. Fue a comprar alimentos: 3 manzanas, 1 naranja, 5 papas, 5 bananas, ¿cuántas frutas compró?
• Martín dice que en su casa tiene 2 loros, 1 perro y 1 gato ¿Cuántas alas hay?
• Adela (portera) cumplió años y le regalaron 5 bombones, los quiere compartir con las señoritas (somos 7) ¿Podrá?
• Adela dice que ayer cuando fuimos a la granja en el corral contó 6 patas ¿qué animales habrá estado mirando?
• La profeb Negó nos invitó a todas las profes (7) a tomar el té en el Jardín. En la cocina vi sólo 2 tazas. ¿Podremos tomar el té?
• 5 mamás vienen a ayudarnos a limpiar el Jardín cómo harán para barrer todas con los escobillones que tenemos. (Hay 2 escobillones)
• A los nenes de la otra sala les hace falta autitos porque no encuentran los que tenían ¿Cuántos les prestamos? Tenemos 6 ¿cuántos nos quedaron? Por qué no lo anotamos así no nos olvidamos cuántos no
tienen que devolver.
A veces aprovechamos algún cuento:
• Ejemplos “Los dientes del Yacaré” Margarita Mainé (en algunos casos las consignas son distintas porque varían según los saberes que manejan los niños)
-
Consigna 1 = yacaré le vendió 4 dientes al ratón a 2 monedas c/u. ¿Cuántas monedas juntó?
Consigna 2 = yacaré vendió 4 dientes al yacaré por 1 moneda por diente ¿cuántas monedas juntó?
Consigna 3 = yacaré llevaba 5 dientes para vender en el camino perdió 2 ¿Cuántas monedas juntó?
Consigna 4 = Graficar el cuento.
Consigna 5 = Pobre yacaré tiene un problema lo ayudamos, Llevaba 7 dientes en su bolsa, jugando con sus amigos perdió 3 y quiere anotar la cantidad de dientes que tiene para entregarle al Ratón Pérez.
• Silvia Schujer. Una Araña Madrina
Consigna 1 = Si la araña le regaló gorros a la mona, al gusano, al tucán y al hipopótamo ¿Cuantos habrá tejido?
Consigna 2 = Si la araña le regalo medias al hipopótamo, al elefante y al tucán ¿Cuantas habrá tejido?
• Caperucita quedó encargada de las 6 flores de su abuela. Apareció el lobo ¡Que problema! Con el susto que tiene tenemos que ayudarla 1º le robó 2 flores, después 1. Por suerte vino el leñador y rescataron
2 ¿Qué dijo la abuela cuando vio las flores? Previamente la historia fue desarrollada en una obra de títeres.
Si la araña le regaló gorros a la mona, al gusano, al tucán y al hipopótamo ¿Cuantos habrá tejido?
Proyectos: Las plantas
PROYECTO:
“El Libro de las Plantas del Patio del Jardín”
FUNDAMENTACIÓN Y ENCUADRE TEÓRICO:
Dentro del Nivel Inicial resulta fundamental la iniciación en la exploración de prácticas del lenguaje escrito.
Los quehaceres del lector y del escritor constituyen el objeto de enseñanza en el nivel inicial a partir de los cuales el conocimiento de la lengua se irá construyendo simultáneamente con su adquisición.
“Es responsabilidad de la escuela que los niños comiencen a ejercer los quehaceres que todo lector y todo escritor ponen en juego y que sean desde el comienzo, aún cuando no se hayan apropiado todavía del
sistema notacional, auténticos lectores y escritores (principiantes, por supuesto) que leen o escriben con propósitos definidos, que integran con sus compañeros de sala y sus docentes una comunidad de lectores y
escritores”[1]
Los proyectos constituyen una vía de acceso contextualizada a la lengua escrita ya que existe un propósito que guía la exploración y producción de textos, es decir la escritura tiene lugar dentro de una situación
comunicativa “real” que le otorga sentido. Además, los proyectos, crean un marco para que los niños vayan descubriendo las funciones de la escritura.
Insertar a los niños en un contexto donde cobre sentido leer y escribir significa sentar las bases para que estos aprendizajes brinden la oportunidad de ser un ciudadano de la cultura letrada.
Es importante agregar que esta producción permitirá a los niños poner en juego sus conocimientos previos (los adquiridos durante la Unidad Didáctica), re-significar los mismos en función de nuevos objetivos (la
realización de la enciclopedia) y de sus intereses personales y grupales (comunicar la información a las demás salas) lo cual será por demás valioso en el proceso de aprendizaje de cada niño.
Además de tener en cuenta que “La integración de los nuevos contenidos es un proceso (...) que requiere de múltiples situaciones, de tiempo para resolverlas y de reiteradas oportunidades para poner en juego lo
aprendido”
OBJETIVOS: Que los niños...
1. Reconozcan algunas características de la enciclopedia: sus partes, forma de comunicar la información, su función y uso.
3. Puedan ampliar dicha información a través de la búsqueda en otros materiales de consulta (multimedia, libros, revistas).
4. Anticipen la información de los textos, páginas Web, revistas, por medio de indicadores visuales (ilustraciones, fotos, formato, letras conocidas).
5. Intercambien con otros pares la información hallada.
6. Puedan comunicar sus conocimientos a un destinatario ausente a través de la escritura.
7. Planifiquen su producción, la dicten al docente o a sus compañeros o la escriban mediante el dictado de sus compañeros.
8. Colaboren en la revisión de las producciones a través de la lectura del docente y participen de la re-escritura, si fuera necesario.
9. Se animen a ensayar formas personales de escritura.
10. Respeten y valoren los puntos de vista diferentes al propio.
11. Participen y valoren la tarea grupal, aportando ideas propias.
12. Puedan transferir sus conocimientos a nuevas situaciones.
CONTENIDOS:
1. Reconocimiento de algunas características de la enciclopedia: partes, forma de comunicar la información, función y uso.
2. Construcción de la enciclopedia (de las plantas del patio del jardín): organización y ampliación de la información recolectada a través de otros informantes (libros de consulta, multimedia, revistas).
3. Anticipación de la información de un texto a través del paratexto: ilustraciones, formato, indicios (letras conocidas).
4. Producción escrita con el propósito de comunicar los resultados de la indagación a un destinatario ausente.
5. Planificación de la producción escrita junto a compañeros y docente.
6. Revisión de las producciones, releyendo y reescribiendo a fin de modificar y adecuar lo escrito al propósito o al portador.
7. Respeto por los distintos puntos de vista y la diversidad de opiniones.
8. Participación en la tarea grupal presentando las propias ideas.
ITINERARIO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO
§ PRESENTACION DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Ocurre que un día salimos a jugar a uno de los patios del jardín y encontramos varias plantas rotas.
Al regresar a la sala conversamos acerca de lo ocurrido: “¿Qué podríamos hacer para que ellos cuiden las plantas como nosotros?
¿Cómo podemos hacer para que ellos sepan que las plantas están vivas y son necesarias en el patio del Jardín?
Yo tengo guardado todo lo que ustedes dibujaron cuando investigamos las plantas del patio ¿se acuerdan?, ¿nos puede servir?
(Si no surgiera de ellos:) Hay mucho para contarles y muchos dibujos como para hacer un folleto y una cartelera ¿Qué les parece si armamos una enciclopedia?
Pero hay dos salas más en el Jardín, Sala de dos y de cinco, ¿tendrían que cuidar ellos también las plantas? Entonces ¿Cuántas enciclopedias hacemos?
¿Les parece si hacemos una más para la biblioteca del Jardín? ... Entonces serían 4.”
§ ¿CÓMO ES UNA ENCICLOPEDIA?:
La docente repartirá enciclopedias e invitará a los niños a observarlas, explorarlas, manipularlas. Recorrerá las mesas guiando las observaciones de los chicos ¿Qué información tiene? ¿Cómo muestra la
información? ¿Qué dirá allí?
Luego reunirá al grupo y les propondrá intercambiar las observaciones realizadas.
La docente tomará una de las enciclopedias y le mostrará al grupo las partes de la enciclopedia: tapa, contratapa, hojas, índice. Irá preguntando los nombres, alentando la evocación de conocimientos previos.
§ RECOLECCIÓN DE NUESTRA INFORMACIÓN:
Se presentarán a los niños los registros realizados durante la Unidad Didáctica (dibujos de las plantas, registro de la cantidad de bichos encontrados en cada planta, dibujos de las formas de las hojas, etc.)
De acuerdo a lo observado en las enciclopedias se invitará a los niños a pensar qué otra información se podría agregar. La misma podría ser:
a. Nombres de cada planta.
b. Nombres de cada parte de la planta.
c. Fotos y nombres de los “bichos”.
d. Lámina con plano del jardín (donde se localicen los sectores con plantas).
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
LOS NOMBRES DE LAS PLANTAS:
¿Se acuerdan cómo se llamaban las plantas del patio del jardín?. La docente retomará los dibujos de las plantas y se las irá mostrando para ver si los recuerdan.
En la biblioteca de la sala hay algunas revistas de jardinería donde figuran los nombres de las plantas. La docente propondrá a los alumnos ubicarse en la mesas y buscar en las revistas las plantas que no recuerdan
el nombre.
Luego, recorrerá las mesas intentando que los niños, a partir de los indicadores visuales, puedan localizar dónde está escrito el nombre de la planta. Les leerá lo que dicen para que afirmen o no sus hipótesis.
Se les entregará a los niños las hojas donde han dibujado las plantas, hojas en blanco y lápices negros para que puedan escribir el nombre de cada planta. Luego, pegarán los nombres debajo de cada planta.
LAS PARTES DE LAS PLANTAS:
La docente reunirá al grupo en ronda y les presentará varios libros (recetario, enciclopedia, libros de cuentos, libro de arte). Les informará que trajo esos libros para que busquen como se llama cada parte de la
planta pero que no sabe en cuál de esos libros podrá estar esa información.
Los niños podrán manipular los libros y dar sus opiniones. La docente pedirá argumentaciones e invitará al debate entre pares.
Luego, si fuese necesario, la docente leerá los títulos de los libros para resolver el conflicto y buscará en el índice, frente a los niños, el número de la hoja donde están las partes de la planta y se lo mostrará a los
niños. Intentará que los niños evoquen como se llamaba cada parte (flor, raíz, tallo, flor) y lo confrontará con lo que dice el libro.
Una vez en las mesas cada nene escribirá uno de los nombres de las partes. Luego, se pegarán al lado e las flechas que indican cada parte en los dibujos realizados por los nenes en la Unidad Didáctica.
FOTOS Y NOMBRES DE LOS BICHOS:
Mediante el dialogo los niños recordarán qué bichos habían encontrado en las plantas del patio del jardín.
La docente invitará a los niños a ir a la Sala de Informática ya que algunas de las fotos de los bichos están en la enciclopedia de la biblioteca de la sala (según vieron los chicos) pero otras no.
En la sala de informática podrán buscarlas en Internet con la colaboración de María (Prof. de Informática). Luego se imprimirán.
Al otro día, se escribirán los nombres de los bichos: unos nenes “dictarán” y otros escribirán. Luego los pegarán debajo de las fotos.
LÁMINA – PLANO DEL PATIO DEL JARDÍN:
Se presentará al grupo una lámina que contiene el plano del jardín(visto desde arriba) ¿De dónde es este plano?, ¿Dónde estarían los patios?, ¿Cuál es el que tiene los juegos?, ¿y el kiosco?, ¿y el pino?.
La docente propondrá a los niños localizar, en el mapa, los sectores del patio en donde hay plantas. Luego, cada grupo en su mesa (con un plano) dibujará plantas en esos sectores.
ACTIVIDADES DE CIERRE
¿CÓMO CUIDAR LAS PLANTAS DEL PATIO?
Con el grupo total ubicado en ronda, se les propondrá escribir las “Instrucciones para cuidar las plantas del patio”.
Se planificará la producción y se la dictarán los niños a la docente. Quien luego la releerá e invitará a reescribir aquellas partes que no se entiendan o se puedan redactar mejor.
CONFECCION DE LA TAPA DEL LIBRO:
Se invitará a los nenes a realizar una observación de la tapa de la enciclopedia “Los insectos” que esta en la biblioteca de la sala. la docente guiará con preguntas ¿Cómo es? ¿Qué dirá acá? (autores, título: la
maestra lee) ¿Tiene dibujos o fotos? ¿Qué muestran esas fotos?.
Y preguntará ¿Qué tendrá que decir la nuestra?, ¿Qué dibujos tendrá que tener en la tapa? ¿Quiénes son los autores? ¿Qué titulo le quieren poner?
Se acuerda como va a ser la tapa, la maestra lo registra en el pizarrón.
Cada grupo en su mesa realiza el dibujo, escribe el titulo y los nombres de los autores. Luego, pegarán todo en una hoja de cartón micro corrugado (tapa)
REPARTICIÓN Y COMUNICACIÓN DEL PROPÓSITO:
Se presentará a los niños la enciclopedia terminada y se les propone a los nenes ir a repartirlas a las demás salas. Se recorren las salas, los niños les entregan el libro y les cuentan porqué se realizó dicho material.
Resta un libro que es el de la sala de cinco: se propone escribir una carta para contarles el propósito del libro. Dejamos la carta junto al libro en el escritorio de la maestra
ESTRATEGIAS DOCENTES:
§ Crear espacios para la activación y/o expresión de los saberes previos de los niños.
§ Proponer prácticas sociales de escritura y lectura guiadas por un propósito comunicativo específico.
§ Interactuar con los chicos tanto a través de consignas generales, como de intervenciones en pequeños grupos o con los chicos individualmente.
§ Coordinar, ayudar a poner en relación distintos datos y diferentes opiniones.
§ Atender al requerimiento de los chicos.
§ Realizar los ajustes a las formas de intervención de acuerdo a las respuestas de los niños.
§ Estimular el dialogo: intercambiar, comentar, preguntar, responder, pedir colaboración, etc.
§ Promover la confrontación y socialización de la información.
§ Selección de materiales y elementos adecuados.
FRENTE A LA LECTURA...
§ Brindar oportunidades de interactuar con material escrito y formular hipótesis sobre él.
§ Sugerirles que cotejen un segmento o una palabra con otros referentes conocidos.
§ Alentarlos a que verbalicen sus anticipaciones acerca de lo que está escrito.
§ Ayudarlos a verificar si su anticipación coincide con los indicadores provistos por el texto que los niños puedan reconocer.
§ Leer en voz alta para los niños.
§ Ofrecer la oportunidad de leer en forma más autónoma con sus compañeros o por sí mismos.
FRENTE A LA ESCRITURA...
§ Promover la producción de textos de mismo tipo de aquellos que ya se han leído (enciclopedia, carta)
§ Ofrecer seguridad ante los intentos de escritura de los niños.
§ Formar grupos diversos (en cuanto al proceso de construcción del sistema de escritura y a la actitud frente a ella) para favorecer el progreso conceptual de todo el grupo.
§ Pedir justificaciones, solicitar explicaciones para ayudar a los niños a reflexionar (tanto cuando las respuestas son adecuadas como cuando son incorrectas).
§ Ofrecer contra argumentaciones para crear conflictos cognitivos, presentar el problema al grupo y darles la oportunidad a todos los chicos de opinar.
§ Escribir frente a la vista de los niños con diversos propósitos, verbalizando lo que voy escribiendo.
§ Estimular a los niños a que escriban solos o en grupos.
§ Proponer situaciones que les permitan poner en acción sus propias conceptualizaciones y saberes previos acerca de la escritura.
BIBLIOGRAFÍA:
v G.C.B.A. Diseño Curricular para el Nivel Inicial. Marco general. Secretaría de Educación, Dirección General de Planeamiento, Dirección de Curricular. 2000.
v G.C.B.A. Diseño Curricular para el Nivel Inicial: niños de 4 y 5 años. Secretaría de Educación, Dirección General de Planeamiento, Dirección de Curricular. 2000
v PITLUK, L. “La planificación didáctica en el jardín de infantes”. Homo Sapiens. 2006
v MALAJOVICH, A. y otros. “Recorridos Didácticos en la Educación Inicial”. Paidós. Buenos Aires. 2000
Procesos de pensamiento que se pretenden enfatizar en esta unidad didáctica:
-
Inferencia
Deducción
Abstracción
Percepción visual y auditiva
Comparación
Memoria
Orientación espacio-temporal
Y desarrollos de:
-
Pinza fina.
Coordinación óculo manual.
Direccionalidad gráfica.
Postura corporal.