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LIC. ADMINISTRACION DE EMPRESAS
MATERIA: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
MATRICULA 316113
TAREA N0. 2
MAESTRA: SANDRA SANCHEZ
ENERO 25 2017
ROSA MARGARITA GARCIA OLIVAS.
Qué es la motivación?
En psicología y filosofía, motivación son los estímulos que mueven a la
persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su
culminación.
Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés.
Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo
se origina la motivación y su efecto en la conducta observable.
Motivación, en pocas palabras, es la Voluntad para hacer un esfuerzo,
por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la
capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.
La Motivación en el trabajo. La palabra motivación deriva del latín
motus, que significa movido, o de motio, que significa movimiento. La
motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se
descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una
necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para
que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de
hacerlo.
Son las actitudes que dirigen el comportamiento de una persona hacia
el trabajo y lo apartan de la recreación y otras esferas de la vida.
"Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta
alcanzar la meta u objetivo deseado".
http://www.monografias.com/trabajos70/motivacion/motivacion.shtml#ixzz4WnOYJimK
Motivos significativos para la conducta en las organizaciones.
Para ayudar a la comprensión de la motivación, el concepto
de necesidades ha sido de gran utilidad. Excepto por algunas
necesidades fisiológicas, la mayoría de las necesidades son influidas
por las experiencias previas de las personas. Consecuentemente,
la fuerza relativa de necesidades variadas difiere de persona a
personas, debido a la dificultad para medir la motivación, los psicólogos
no están totalmente de acuerdo sobre la identidad y la importancia de
las necesidades. Sin embargo, existe algún consenso de que las
siguientes seis necesidades son significativas y útiles para la
comprensión de la motivación en organizaciones de trabajo:
1. Hacerlo mejor que los competidores.
Alcanzar o rebasar una meta difícil.
Hacer una contribución única.
Resolver un problema complejo.
Desempeñar una asignación difícil exitosamente.
Desarrollar una mejor manera.
2. Necesidad de realización.
Gustar a mucha gente.
Ser aceptado como parte de un grupo o equipo.
Participación en actividades sociales agradables.
Trabajar con personas amistosas y cooperativas.
Mantener relaciones armoniosas.
Evitar conflictos interpersonales.
3. Necesidad de Afiliación.
Ser respetado por personas cuya opinión se considere valiosa.
Recibir elogios de compañeros y superiores.
Recibir reconocimiento formal por sus contribuciones.
Tener alto status y visibilidad en una organización o comunidad.
Hacer acopio de símbolos y status apropiados.
Ser tratado como una celebridad.
4. Necesidad de Estimación.
Asumir la responsabilidad por la vida propia y el como conducirla.
Estar fuera del control de figuras autoritarias.
Reducir la dependencia de otros respecto a recursos y respaldo.
Trabajar libre de una supervisión estrecha o de restricciones
elaboradas.
Ser su propio jefe.
5. Necesidad de independencia.
Influir sobre las personas para cambiar sus actividades o conductas.
Derrotar a un oponente o enemigo.
Estar en posición de autoridad respecto a otros.
Obtener control sobre la información y recursos.
Controlar a personas y actividades.
6. Necesidad de poder.
7. Necesidad de seguridad.
Tener un empleo seguro.
Disponer de protección contra enfermedades e incapacidad.
Evitar condiciones de trabajo peligrosas.
Estar protegido respecto a daño físico que pueda ser causado por otros.
Estar protegido contra la perdida de ingresos y el desastre económico.
Evitar tareas o decisiones que impliquen un riesgo de fracaso y culpa
constante.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos16/motivacionorganizaciones/motivacion-organizaciones.shtml#ixzz4WnPebAS2
El aprendizaje significativo
es, según el teórico norteamericano David Ausubo, un tipo de
aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la
que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos
previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a
su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están
enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se
conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura
cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras
ideas, conceptos o proposiciones relevantes sean claras y estén
disponibles en la estructura cognitiva del individuo, y que funcionen
como un punto de anclaje de las primeras. A su vez el nuevo
conocimiento transforma la estructura cognoscitiva, potenciando los
esquemas cognoscitivos que posibilita la adquisición de nuevos
conocimientos. En conclusión, el aprendizaje significativo consiste en la
combinación los conocimientos previos que tiene el individuo con los
conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse,
forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es
decir, el aprendizaje significativo.
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente
se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno
y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la forma en que las
relacione.
TIPOS DE APRENDIZAJE:
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Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el
alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con
sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así
de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún
incentivo para manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen
cinco tipos de aprendizaje:
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Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo
objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer
frente a situaciones conocidas y recurrentes.
Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios,
renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone
nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de
representación visual ven las cosas como imágenes ya que
representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a
recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de
un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el
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entorno de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder
puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada "modelo".
Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar
al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su
aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un
alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se
prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una
persona auditiva disfruta del silencio.
Aprendizaje kinestésico las personas con sistemas de
representación kinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y
de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el
ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan
movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las
cosas. Las personas kinestésicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las
pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la
acción.
Factores que favorecen el aprendizaje
Los factores que pueden favorecer el aprendizaje de cualquiera
pues pueden ser la disponibilidad para hacerlo, el tiempo que
dediquemos al estudio, el lugar si es cómodo pues con mucho
más razón será muy bueno el aprendizaje, ya que nos gusta,
entre varios.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones
temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto
de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales
como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en
cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que
muestran la importancia de la repetición de algunas
predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los
períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos,
etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los
reflejos condicionados.
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar,
comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha
sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos
a las exigencias que los contextos nos demandan. El
aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la
conducta del individuo. Este cambio es producido tras
asociaciones entre estímulo y respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a
constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las
mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual
en función del entorno dado. De modo que, a través de la
continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha
logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su
contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus
necesidades. En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus
procesos de aprendizaje, lo hizo de manera espontánea y
natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. El
hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su
vivienda, distinguir las plantas y los animales que había que
darles alimento y abrigo, explorar las áreas donde conseguir
agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un
sentido más resumido, el hombre no tenía la preocupación del
estudio. Al pasar los siglos, surge la enseñanza intencional.
Surgió la organización y se comenzaron a dibujar los
conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento.
Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en
sistemas de concentración y correlación. En suma, el hombre
se volvió hacia el estudio de la geografía, química y otros
elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas
que se había ido modificando y reestructurando con el tiempo.
Los
estudios
e
investigaciones
sobre
la
naturaleza
contribuyeron al análisis de dichas materias.
“El alumno” no debe comportarse como un espectador, debe
estar activo y esforzarse en aprender de otros y otros.
El Conductismo
es una corriente de la psicológica que se basa en el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta), considerando al entorno
como un conjunto de "estímulos-respuestas". Este enfoque tiene sus
raíces en el asociacionismo ingles, en el funcionalismo estadounidense
y en la teoría evolucionista de Darwin, pues dichas corrientes hacen
hincapié en la concepción del individuo como un organismo que se
adapta al medio.
Entre los representantes más destacados se encuentran John B.
Watson y B. F. Singer.
NEOCONDUCTISMO
Desde esta perspectiva, el neo conductismo, empieza a plantear
que entre los estímulos y las respuestas actúan procesos
mentales más complejos que pueden cambiar la información recibida.
En consecuencia, su fundamento es estudiar dichos procesos en una
persona cuando realiza una actividad específica y la manera de guardar
lo aprendido.
Sin embargo, se sigue otorgando un rol esencial al ambiente, por cuanto
es de allí de donde surgen los reforzadores, por lo que el neo
conductismo continúa vinculado a la teoría estimulo-respuesta, pero el
mayor interés de los representantes es el análisis de la conducta
misma, teniendo en cuenta cómo influye el entorno en las
personas hasta cambiar sus conductas. Es decir, se da una interacción
entre los factores internos y los ambientales. De allí el interés del neo
conductismo por investigar los mediadores cognitivos o procesos del
pensamiento como la observación, descripción, comparación,
clasificación y síntesis, entre otros.
Por otro lado, el neo conductismo, destaca que debido a la influencia o
a la fuerza del ambiente, es que la conducta de un sujeto hacia otro está
determinada por aspectos de esa persona y por la situación en la que
ambas se encuentren, a diferencia del conductismo, que todo es un acto
mecánico donde solo importa el estímulo, la respuesta
ROSA MARGARITA GARCIA OLIVAS
CD. CUAUHTEMOC